第一篇：坐井觀天教案

13《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題引題 就題質(zhì)疑

談話導(dǎo)入：孩子們，我們都喜歡聽故事講故事，特別是有關(guān)小動(dòng)物的故事就更喜歡了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的翻開課本P60（師板書課題），我們來(lái)齊讀課題。

1、觀：誰(shuí)知道題目中觀的意思？那坐井觀天呢？讀完課題你有什么想問的么？

3、師配樂范讀

4、生自由讀：多么有趣的故事啊，大家一定喜歡，趕快拿起課文自由地讀一讀，（自己讀自己的，讀出聲音來(lái)）注意老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通全文，不會(huì)讀的地方做個(gè)記號(hào)。

二、自主識(shí)字，通讀課文

1這里有8個(gè)生字寶寶，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字寶寶，就請(qǐng)你大聲地叫出它的名字

2、個(gè)人讀、齊讀

5、將生字帶入到課文中朗讀，教師提出要求

三、學(xué)習(xí)課文，感知課文內(nèi)容

1、理解“井沿”拓展：床沿、碗沿、帽沿

2、學(xué)習(xí)課件第一次對(duì)話

（1）、誰(shuí)能學(xué)學(xué)小青蛙的樣子向小鳥打個(gè)招呼（2）、小鳥快回答它吧，誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥

3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

1、小鳥飛過這么多的地方它看到天的邊了嗎？所以小鳥她認(rèn)為天有多大？你知道“無(wú)邊無(wú)際”的意思嗎？你看見的天空是怎樣的？

2、個(gè)別讀：誰(shuí)能學(xué)著小鳥來(lái)告訴青蛙，讓它明白天是無(wú)邊無(wú)際的。師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

3、齊讀

3、青蛙為什么會(huì)認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話呢？青蛙覺得天有多大呢？

4、個(gè)別讀

5、小組練一練：就這樣，青蛙和小鳥開始爭(zhēng)論起來(lái)了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一二組的同學(xué)來(lái)當(dāng)青蛙，三四組的同學(xué)來(lái)當(dāng)小鳥，老師來(lái)讀旁白。準(zhǔn)備好了嗎？

五、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

1、青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，這是為什么呢？做實(shí)驗(yàn)

2、現(xiàn)在你知道為什么青蛙看到的天只有井口這么大？

3、齊讀、分組讀

4、說(shuō)話練習(xí)：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“一…就…”說(shuō)話嗎？

5、所以無(wú)論小鳥怎么說(shuō)，小青蛙還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢？讓我們來(lái)幫小鳥一起勸勸青蛙吧！

6、討論：這時(shí)，青蛙和小鳥都笑了，她們?cè)谛κ裁矗?/p>

7、誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)

六、揭示寓意 悟出道理

揭示道理：坐井觀天這個(gè)故事讓我們明白(齊讀)：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要遠(yuǎn)，不要像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。師：讀了這個(gè)故事，你喜歡誰(shuí)？為什么？

七、拓展延伸

過度：展開你們的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么？又會(huì)說(shuō)些什么？想好了可以跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了（）的天空，飄著（）的云朵，（）田野種著（）。青蛙害羞地說(shuō)：“（）。”

第二篇：《坐井觀天》教案

13、《坐井觀天》教案

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。

3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都喜歡聽故事講故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了這樣一個(gè)故事。出示《坐井觀天》視頻。這個(gè)故事講的是一件什么事？對(duì)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的13課。板書課題并齊讀。

二、初讀課文，整體感知

出示本課字詞，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記。同時(shí)講解“井沿”，“無(wú)邊無(wú)際”的含義。字詞闖關(guān)完成后，請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀課文，邊讀邊找出以下問題的答案：（1）青蛙和小鳥在爭(zhēng)論一件什么事？（2）青蛙認(rèn)為天有多大？（3）小鳥認(rèn)為天有多大？

引導(dǎo)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。

1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)板畫，井，把青蛙移到井里

2、那么小鳥從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）將小鳥移到井沿。指圖理解：井沿：就是井邊。

三、針對(duì)三次對(duì)話，進(jìn)行講解。

1、“井沿”

誰(shuí)能告訴老師“井沿”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪一個(gè)自然段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰(shuí)來(lái)指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）

井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？ 小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了。

2、無(wú)邊無(wú)際

小鳥的觀點(diǎn)是什么？？它眼中的天是什么樣？小鳥認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，誰(shuí)能告訴老師，無(wú)邊無(wú)際是說(shuō)天怎么樣？ 請(qǐng)你試著把天很大的樣子讀出來(lái)，先自己讀一讀。指名讀。

讀出來(lái)沒有？誰(shuí)能讀的比他讀得更好？ 天是無(wú)邊無(wú)際的，我們還可以說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際的？出示大海，草原等圖片。指名讀。

3、“一百多里”

一百多里有多遠(yuǎn)啊？

試著把一百多里的感覺讀出來(lái)。（指名讀，評(píng)價(jià)）

小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠(yuǎn)的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來(lái)。要讀出重音。

4、大話

小鳥認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，青蛙卻認(rèn)為小鳥在說(shuō)“大話”。

什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實(shí)際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？（坐在井里，沒有出去）

試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）

在這一環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴被卮穑嗤芎托▲B為什么觀點(diǎn)不同。

5、青蛙和小鳥都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)，那么你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

小結(jié)：我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲好不好？請(qǐng)同學(xué)把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì)看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）

6、理解兩個(gè)“笑”的含義

小青蛙不接受別人的意見，他認(rèn)為自己是對(duì)的。所以它是愚蠢的笑；小鳥一直在像青蛙解釋天的大小，是誠(chéng)懇的笑。

四、拓展：

設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？用下面的句式來(lái)說(shuō)：

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來(lái)。它看見…… 它說(shuō)：“……”

課堂小結(jié)：后來(lái)，人們給這個(gè)寓言故事起了個(gè)名字叫“坐井觀天”。現(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀！

五、作業(yè)布置：

今天我們學(xué)習(xí)了“坐井觀天”這個(gè)有趣的寓言故事，下課請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，并完成續(xù)寫任務(wù)，續(xù)編青蛙和小鳥的第四次對(duì)話。

第三篇：坐井觀天教案

坐井觀天教案 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容分析以及設(shè)計(jì)理念：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

設(shè)計(jì)理念：

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)技能：

（1）理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

（2）能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2．過程方法：

（1）利用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過圖文結(jié)合，進(jìn)行朗讀，品讀句子，理解課文。

3．情感態(tài)度價(jià)值：

理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的寓意，使學(xué)生懂得目光狹小，見識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

2．讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不用的看法。

3．理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的寓意。

四、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。剛接觸時(shí)，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

五、教學(xué)策略：

根據(jù)以上的目標(biāo)和學(xué)生情況選擇和采用了如下策略：

1．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和表現(xiàn)欲強(qiáng)，結(jié)合圖片和游戲，創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．引導(dǎo)和自主探索相結(jié)合。學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開闊學(xué)生的想象能力。

六、資源準(zhǔn)備：

多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。

七、課時(shí)安排：共二課時(shí)（本節(jié)課為第二課時(shí)）

八、教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．根據(jù)要求，做游戲“紙筒看黑板”。

2．引出課題。

3．齊讀詞語(yǔ)。

二、初讀課文，了解脈絡(luò)

1.自由讀課文，思考：

（1）課文寫了哪兩個(gè)動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？

（2）他們出現(xiàn)了幾次對(duì)話？

2.學(xué)生反饋。

三、學(xué)習(xí)課文、深入體會(huì)

1.青蛙和小鳥是怎么認(rèn)識(shí)的呢？

2.理解“井沿”

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀第1次對(duì)話

（2）理解：小鳥飛了多遠(yuǎn)啊？一百多里有多遠(yuǎn)？

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：

（1）大話是什么話？文中青蛙為什么說(shuō)小鳥說(shuō)了大話呢？

（2）小鳥是怎么來(lái)反駁青蛙的呢？

（3）理解“無(wú)邊無(wú)際”。

（4）現(xiàn)實(shí)生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？用無(wú)邊無(wú)際造句。

學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：

（1）青蛙為什么笑了？小鳥為什么笑了？

（2）要怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

（3）青蛙真的從井口跳了出來(lái)，它會(huì)看到什么？

（4）創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。

3．學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了什么道理？

四、作業(yè)

1、把這個(gè)寓言故事分享給你的好朋友。

2、收集成語(yǔ)故事。

坐井觀天教案 篇2

教材分析：

《坐井觀天》是個(gè)寓言故事。通過青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)卻有一定的難度。在第二課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，正確、規(guī)范地寫“答、還”。

2.情感目標(biāo)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3.能力目標(biāo)：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學(xué)生的分析能力及解決能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文中青蛙和小鳥的三次對(duì)話。難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。

教學(xué)方法：

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示詞語(yǔ)： 回答 井沿 抬頭 弄錯(cuò) 不信 無(wú)邊無(wú)際

（開火車、齊讀）

2.主要內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還了解到了青蛙——（坐在井里），小鳥—— （落在井沿上），它們?cè)跔?zhēng)論——（天有多大？）

二、學(xué)習(xí)第2—7自然段

這么有趣的故事，你們想不想演一演？想要演好戲，必須先讀好劇本，尤其是對(duì)話，下面就請(qǐng)小朋友去找學(xué)習(xí)伙伴分角色朗讀課文（2—7）自然段。

1.學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。

師：剛才你在小組里扮演的是什么角色？誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

2.理清兩者觀點(diǎn)

請(qǐng)一對(duì)學(xué)生分角色朗讀。

師：從它們的對(duì)話中，你聽明白了它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論？

青蛙認(rèn)為（板書：井口那么大） 小鳥認(rèn)為（板書：無(wú)邊無(wú)際）

（一）學(xué)習(xí)小鳥的話

師：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？從哪兒看出來(lái)呀？

▲小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)了，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”

(1)師：能告訴我們一百多里有多遠(yuǎn)嗎？1里等于500米，一百多里就等于50000多米，要跑我們的操場(chǎng)300多圈。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

(2)想象說(shuō)話

小鳥飛得這么遠(yuǎn)，都飛過哪些地方，看到過什么？

(3)看圖小結(jié)：小鳥飛呀飛，它飛過——，看見——；飛過——，看見——；飛過——，看見——。就這樣飛了一百多里，小鳥看到的東西可真多呀！飛得高，飛得遠(yuǎn)，看到的東西就越多，我們給它一個(gè)詞——板書：見多識(shí)廣

師：小鳥飛過這么多的地方，所以它認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的。誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的？

▲小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

（1）指導(dǎo)朗讀

（2）你還知道哪些地方也是“無(wú)邊無(wú)際”的? 指名說(shuō):無(wú)邊無(wú)際的（ ）

你們可真棒！說(shuō)得好極了！青蛙聽到外面這么熱鬧，它真想跳出來(lái)看一看，咱們幫幫它吧！

（二）課間操《小青蛙找家》

1.同桌互相說(shuō)一說(shuō)：青蛙跳出井口看到了什么，說(shuō)些什么？

2.想象說(shuō)話

3.追問：這么美的景色，以前青蛙怎么不知道呢？

（三）學(xué)習(xí)青蛙的話

▲青蛙笑了,說(shuō):“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。

（1）指導(dǎo)朗讀

師：那青蛙有沒有說(shuō)錯(cuò)？

（2）做實(shí)驗(yàn)。

師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)你看到的天花板有多大？（天花板只有紙筒口那么大。）

師：那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？（井口大）

（3）小結(jié)：對(duì)呀，青蛙坐在井底看天，只看見了井口對(duì)上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——（板書：坐井觀天）。

三、課本劇表演

故事學(xué)完了，現(xiàn)在可以演戲了嗎?

1. 男、女生對(duì)讀，選拔優(yōu)秀演員。

2．指名一對(duì)上臺(tái)表演，要是加上動(dòng)作，表演就會(huì)更完美了。

四、課外延伸

我們把《坐井觀天》的故事重演了一遍，被青蛙聽見了，它不好意思地低下了頭，說(shuō)：小朋友，我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識(shí)廣呢？快幫我出個(gè)注意吧！

1.學(xué)生各抒己見。

隨機(jī)板書：看、聽、想、做

師：對(duì)，就像小朋友說(shuō)的這樣，時(shí)時(shí)處處多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣，知識(shí)豐富的人。（隨機(jī)板書：知識(shí)豐富）

3.齊說(shuō)：我們不要像青蛙一樣做“井底之蛙”，要像小鳥一樣站得高，看得遠(yuǎn)。做一個(gè)見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的人。

五、指導(dǎo)書寫“答、還”。

六、課后作業(yè)

回家后，把這個(gè)故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

小鳥圖 無(wú)邊無(wú)際 見多識(shí)廣、知識(shí)豐富

天 做

有 想

多 看

大 聽

坐井觀天教案 篇3

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、初步理解寓意。

三、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”

2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大概內(nèi)容。

3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀了文章后知道了什么。

4、讓學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”

5、通過分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。

6、同桌互相交流對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

三、指導(dǎo)寫字。

先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說(shuō)”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入；

復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟

1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

2、至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。看插圖練讀第一次對(duì)話。

3、對(duì)話。

(1)通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

4、朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

5、對(duì)話。

(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。

6、朗讀。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色讀一讀。

2、看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。

坐井觀天教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》大話無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)比喻什么。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

理解青蛙和小鳥的對(duì)話，知道它們對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。

第一課時(shí)

一、揭題、解題

(一)啟發(fā)談話，提示課題。

今天教師給小朋友們帶來(lái)了兩種小動(dòng)物。( 出示青蛙和小鳥剪貼畫)，有一天，

青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)論起來(lái)。什么事呢？學(xué)了《坐井觀天》這一課你們就知道了。

(板書課題，齊讀。)

(二)看簡(jiǎn)筆畫，理解題意。

教師畫井沿和井壁，將紙青蛙貼在井底。引導(dǎo)學(xué)生看簡(jiǎn)筆畫，問:誰(shuí)坐在井里？它坐在井里抬著頭干什么？觀是什么意思？《坐井觀天》呢？

《坐井觀天》是個(gè)寓言故事。它不僅有趣，而且告訴了我們一個(gè)深刻的道理。好，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

(一)借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

(二)分自然段開火車讀課文。

(三)提問:這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭(zhēng)論

起來(lái)？

三、細(xì)讀寓言，明白道理

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、看簡(jiǎn)筆畫，回答:青蛙坐在哪里？小鳥飛來(lái)， 在哪里？(移動(dòng)小鳥剪貼畫，使它落在井沿上)借助簡(jiǎn)筆畫

理解落和井沿的意思。

2、課文哪個(gè)自然段講的是我們剛才看到的內(nèi)容？齊

讀第一自然段。

3、小結(jié):第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。它們所在的地方不一樣。

(二)討論青蛙和小鳥的第一次對(duì)話

1、看簡(jiǎn)筆畫，回答:井里的青蛙發(fā)現(xiàn)了井沿上的小鳥，它們正在干什么？

2、聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對(duì)話。

3、指名分角色讀二、三自然段，提出朗讀要求:青蛙的話要讀出疑問的語(yǔ)氣，小鳥的話要讀慢一些。

4、讀后評(píng)議。出求詞卡回答。齊讀。誰(shuí)回答誰(shuí)的問話？小鳥的話中哪個(gè)詞該讀重一點(diǎn)？出示詞卡一百多里。齊讀。為什么要把一百多里這個(gè)詞讀重一點(diǎn)？

5、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。

(三)討論青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。

1、教師范讀第四、五自然段。學(xué)生思考:青蛙和小鳥的第二次對(duì)話，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？為什么？

2、出示教具。青蛙說(shuō):朋友，別說(shuō)大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎“

(1)聯(lián)系上下文理解別說(shuō)和大話的意思。

你認(rèn)為小鳥說(shuō)的是大話嗎？青蛙為什么認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話？(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口大)指導(dǎo)看圖，請(qǐng)兩名學(xué)生手拉手圍個(gè)圈演示井口大小，看看天是不是只有這么一點(diǎn)兒大，體會(huì)青蛙的話為什么不對(duì)。

(2)青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？看圖，

它的眼光被什么擋住了？因?yàn)榍嗤苎酃舛绦。耪J(rèn)為小鳥不用飛那么遠(yuǎn)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

要求學(xué)生讀出感嘆句和問句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、出示教具。小鳥說(shuō):你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

(1)聯(lián)系課文理解弄錯(cuò)和無(wú)邊無(wú)“的意思。天怎么無(wú)邊無(wú)際？

(2)出示教具:比較這兩句話中哪的不同讀音，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。

4、分組練讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。

(四)討論青蛙和小鳥的第三次對(duì)話。

1、學(xué)生自學(xué)、思考:

(2)小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認(rèn)識(shí)？

2、檢查自學(xué)效果。

(1)青蛙為什么笑了？(青蛙認(rèn)為天很小，小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很實(shí)在可笑)看簡(jiǎn)筆畫理解抬頭。

青蛙每天一抬頭看到的天有多大？它認(rèn)為天只有井口那么大，對(duì)嗎？青蛙明明錯(cuò)了，還認(rèn)為自己對(duì)，它從來(lái)就沒有見過廣闊的天空。指導(dǎo)學(xué)習(xí)用自以為是的語(yǔ)氣讀青蛙的話。

(2)小鳥為什么也笑了？(小鳥認(rèn)為青蛙明明說(shuō)的不對(duì)，還固執(zhí)已見，真可笑)它想了一個(gè)什么辦法幫助青蛙？(讓青蛙跳出井口看看遼闊的天空)出示詞卡不信。齊讀。

(3)男女生分角色讀第三次對(duì)話。

3、課文的最后，小鳥勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，如果青蛙不愿意出來(lái)，你能把它勸出來(lái)嗎？同座同學(xué)分別扮演青蛙和小鳥，練習(xí)對(duì)話。

4、指名表演:小鳥勸青蛙。(一學(xué)生做青蛙，戴青蛙頭飾，若干學(xué)生做小鳥，戴小鳥頭飾)最后提問做青蛙的學(xué)生；你跳出井口來(lái)看見了什么？

(五)小結(jié):剛才我們仔細(xì)讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對(duì)話，還看了幾個(gè)同學(xué)的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師幫學(xué)生歸納寓意。

四、結(jié)合生活事例，提高認(rèn)識(shí)。

(一)教師列舉現(xiàn)實(shí)生活類似坐井觀天的現(xiàn)象。

(二)聯(lián)系具體事例討論誰(shuí)像井底青蛙那樣眼光短小，自以為是？為什么？

(三)總結(jié)全文。

坐井觀天教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：人教版第三冊(cè)第四單元P60—P62一則寓言故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情的朗讀對(duì)話。

2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，初步理解寓意。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、小鳥和青蛙頭飾。

3、青蛙、小鳥和古井的貼圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)故事，故事的題目叫《坐井觀天》（板書課題）

描述：從前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐著一只青蛙（貼上青蛙）。一天，一只小鳥飛到井沿上（貼上小鳥）

二、朗讀感悟

師：接著發(fā)生什么事？咱們的書上寫著呢！請(qǐng)小朋友快速翻開課本按照自己喜歡的方式讀。（可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以加動(dòng)作帶表情。）

1、遇到喜歡的句子，你就把它劃出來(lái)多讀幾遍。

2、請(qǐng)一組開火車輪讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，想想青蛙和小鳥總共有幾次對(duì)話。（一問一答算一次對(duì)話）

a.（課件出示三次對(duì)話）自己先練一練，再和同桌合作演一演。

b.指名上臺(tái)表演。其他小朋友認(rèn)真聽，不懂的用鉛筆做個(gè)記號(hào)。

c.學(xué)生評(píng)議

d.把剛才劃得不懂的地方在小組里交流交流，再全班交流。有什么想問的都可以提出來(lái)。（理解：無(wú)邊無(wú)際、大話。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大呢？）

3、師：真會(huì)提問題，那青蛙究竟為什么說(shuō)天不過井口那么大呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

a.師：拿出老師給大家發(fā)的紙，跟老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒孔看天花板，說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的天花板與卷成紙筒看到的天花板有什么不同？（引導(dǎo)生說(shuō)出：1.平時(shí)看到的天花板很大，現(xiàn)在透過紙筒看到的開花板很小。2.平時(shí)看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。）

b.師：大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

c.所以青蛙才會(huì)那么自信地說(shuō)天不過井口那么大。

4、那小鳥又是怎么說(shuō)的？（天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！）指名答。

a.師：小鳥為什么會(huì)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢？”現(xiàn)在我們就是小鳥了，看看我們都到進(jìn)哪些地方？（出示課件）

b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市……2.小鳥飛過許多地方，看見了美麗的高山，看見了廣闊的原野，看見了城市的高樓大廈……3.小鳥飛過的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鳥一樣做一個(gè)見識(shí)多的人，不能做個(gè)“井底之蛙”。）

a. 師小結(jié)：是呀！我們以后看問題和認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

5、誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥對(duì)天有多大的兩種不同看法的原因？

6、小朋友同意誰(shuí)的看法？

7、可青蛙還是認(rèn)為自己是不會(huì)弄錯(cuò)的，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？（讓生說(shuō)出，青蛙只有跳出井外才能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。）

a.師移動(dòng)貼圖，瞧！青蛙從井里跳出來(lái)了，它嘴里不停地說(shuō)話，它說(shuō)些什么呢？（1.哇！天真的無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！2.哇！天真大，原來(lái)真是我錯(cuò)了。小鳥，對(duì)不起！3.啊！山真高，田野綠油油的，公路像一條條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多，真是太謝謝你了，小鳥！）

8、我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧！你喜歡怎么讀？那么就按你喜歡的方式來(lái)讀吧！

a) 展示讀。

b) 男女生分角色讀。

9、課文讀得這么好，相信字會(huì)寫得更好，自己讀讀，你覺得哪個(gè)字最難寫，我們就來(lái)研究研究它吧！

b.先擺好寫字姿勢(shì)（做到三個(gè)一）

c.在剩下的字當(dāng)中，請(qǐng)你先選一個(gè)來(lái)寫，就像剛才一樣，先仔細(xì)觀察覺，然后再寫。

三、拓展延伸

青蛙從井里跳出來(lái)會(huì)看到什么？請(qǐng)你把它畫下來(lái)，并在旁邊寫上幾句話。

坐井觀天教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。

3、板書課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級(jí)兒童的心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的動(dòng)畫故事中，感知故事內(nèi)容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和句子。

（學(xué)生自主、合作采取多種形式在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物與發(fā)展思維、語(yǔ)言緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的過程，也是認(rèn)識(shí)生活，感受生活的過程。同時(shí)注重方法習(xí)慣的整合）。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。

（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。

（3）交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文后，你知道些什么？

通讀歸納、整理，形成如下認(rèn)識(shí)：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明了青蛙和小鳥爭(zhēng)論的原因及主題。

學(xué)生在談到青蛙和小鳥的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢(shì)切入，學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。

（1）教師簡(jiǎn)筆畫水井的形狀。

（2）學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計(jì)理由有：

A、我從文章的插圖中知道應(yīng)該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。

（讀懂什么，是思維的結(jié)果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，不讓問題止于智者。）

（3）學(xué)生自讀文章第一自然段。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、質(zhì)疑、釋疑。

（讀書須有疑。有疑，才有學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對(duì)比分析，綜合梳理的研究性學(xué)習(xí)行為。）

三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。

（一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對(duì)話

1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。

2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀？”

女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝。”

（讀書活動(dòng)層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內(nèi)容，讀中積淀語(yǔ)感。只有學(xué)生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強(qiáng)加的朗讀技巧的理性指導(dǎo)。）

（二）嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，（無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等）。

（注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的目的。）

4、學(xué)生練讀對(duì)話，想象它們爭(zhēng)論的情形，體會(huì)語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。

5、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對(duì)話

1、教師引讀，小鳥說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥也笑了說(shuō)：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感悟了寓意）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對(duì)小鳥說(shuō)：“________________”。小鳥說(shuō)：“___________________________”。

四、總結(jié)全文，感悟寓意。

1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

五、指導(dǎo)生字書寫，完成生字袋的制作。

（生字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，利用生字袋，讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用中達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

六、課外擴(kuò)展。

1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開展講故事競(jìng)賽活動(dòng)。

2、演一演“坐井觀天”這個(gè)故事。

坐井觀天教案 篇7

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入

在烈日炎炎的夏日，荷塘里有一群可愛的演唱家，它們咕呱咕呱地叫著，動(dòng)聽的歌聲伴著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，分外愜意。它們是誰(shuí)呢？它們就是可愛的小青蛙。今天我們也要講一只小青蛙的故事，但是它不在美麗的池塘，而是在一口水井里，在它身上發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)《坐井觀天》去看一看吧。

二、講課過程

1.找一找

請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，一邊讀，一邊找出文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話，用曲線劃出來(lái)。

2.讀一讀

（1）老師范讀三次對(duì)話，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語(yǔ)氣和重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）抽學(xué)生朗讀，進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）以小組形式，分配朗讀內(nèi)容。

3.演一演

制作頭飾，分角色扮演小鳥和青蛙，注意動(dòng)作，聲音，神情。

4.做一做

為什么青蛙看到的天空跟小鳥會(huì)迥然不同呢？

請(qǐng)拿出你們的課本，卷成望遠(yuǎn)鏡的形狀，抬頭看天你看到了什么？

5.寫一寫

假如小青蛙在小鳥的幫助下跳出了水井，它會(huì)看到什么？聽到什么？想到什么？說(shuō)些什么？

6.畫一畫

請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起完成一幅畫，在黑板上畫出小青蛙跳出水井后看到的世界。

7.想一想

（1）由小鳥和青蛙的對(duì)話知道，它們分別有什么樣的性格？

（2）坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明了什么道理。

8.講一講

（1）請(qǐng)同學(xué)們以小組形式討論交流自己課下整理的成語(yǔ)，在小黑板上展示，寫的最多的小組為獲勝小組。

（2）各組交流自己準(zhǔn)備的成語(yǔ)故事，每組推選一名同學(xué)上臺(tái)講故事，并指出這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

坐井觀天教案 篇8

設(shè)計(jì)理念：

以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價(jià)值觀的`培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲得知識(shí)，在求知中獲得趣味，在實(shí)現(xiàn)孩子主體與文本客體的對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1 、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“坐井觀天”的意思。

2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：

以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口大？體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1 、學(xué)會(huì)生字詞。

2 、體會(huì)寓言的寓意。

課時(shí)安排：

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知

1 、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請(qǐng)記好，保護(hù)青蛙很重要。

朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

（朗朗上口的兒歌歷來(lái)受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來(lái)。）

2 、讀課題。

3 、教師范讀課文，把孩子帶進(jìn)童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）

二、趣味識(shí)字，樂中獲知

1| 、識(shí)字游戲。

小青蛙剛才對(duì)老師說(shuō)，學(xué)習(xí)課文前要先考考同學(xué)們，你們有信心過這一關(guān)嗎？（老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說(shuō)，“水井”的“井”在這里。）

游戲步驟：

① 孩子先自由識(shí)字（用自己最拿手的辦法）。

② 教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。

③ 請(qǐng)一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

（此游戲調(diào)動(dòng)眼、耳、手、嘴等多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)孩子識(shí)字興趣。）

2 、請(qǐng)孩子們交流記住某個(gè)字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識(shí)字。）請(qǐng)孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫錯(cuò)了。如：“渴”別寫成了“喝”。

（此環(huán)節(jié)把枯燥的識(shí)字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫錯(cuò)了，不但能鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了孩子的互助意識(shí)。）

三、初讀課文，整體感知

1 、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？它們有幾次對(duì)話？

2 、交流讀懂了什么。

（孩子是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，朗讀、交流是感知的基礎(chǔ)。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實(shí)質(zhì)是與文本產(chǎn)生共鳴的過程。）

3 （出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）

3 、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）

4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結(jié)構(gòu)圖，指出井沿的位置。

（直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語(yǔ)意思，還能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。）

四、再讀課文，理解感悟。

讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對(duì)話？來(lái)，聽聽它們說(shuō)了什么？

1 、第一次對(duì)話

①指名讀第一次對(duì)話。

②交流讀懂了什么。

③指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

2 、第二次對(duì)話

①自讀第二次對(duì)話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

②理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過大話嗎？說(shuō)大話對(duì)嗎？

（讓孩子把書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。）

③實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

④讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言。

⑤小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。

⑥分角色讀第二次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

3 、第三次對(duì)話

① 分角色讀第三次對(duì)話。

② 用“一……就……”說(shuō)話。

③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。

4 、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

五、角色表演，情感定位

1 、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評(píng)議。

2 、召開新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話對(duì)青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。

（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）

六、抒發(fā)感情，升華情感

1 、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說(shuō)什么，選擇喜歡的方式交流。

（可寫兒歌，可唱歌，可說(shuō)一句話，讓孩子們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文中適時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。）

2 、出示老師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。

小青蛙，你錯(cuò)啦，天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧。

小朋友，記好啦，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。

（兒歌把課文內(nèi)容和思想有機(jī)地融合，孩子們?cè)诳鞓返睦收b中不但了解了課文內(nèi)容，而且情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到了很好的定位。）

板書：

井底之蛙

天是無(wú)邊無(wú)際的（事實(shí)）

天只有井口大（片面）

教學(xué)反思：

1.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

2. 創(chuàng)造了想像的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后進(jìn)行小練筆。小鳥建議青蛙跳出井口來(lái)看一看，你認(rèn)為青蛙會(huì)跳出來(lái)嗎？經(jīng)過小鳥耐心的勸說(shuō)，青蛙在小鳥的幫助下，終于答應(yīng)走出井口，到廣闊的天空去遨游了，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察思考，青蛙到過哪些地方？他們看到、聽到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的話把它寫（或講）出來(lái)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)……借助電腦軟件，小鳥帶著青蛙飛出井口，飛過高山、草原、城市、鄉(xiāng)村、江河湖海。練筆效果較好。從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們接受了。

坐井觀天教案 篇9

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。

3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、青蛙和小鳥的圖片。

教學(xué)過程：

一、直接點(diǎn)題，對(duì)比感受

師：同學(xué)們，喜歡聽成語(yǔ)故事嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：誰(shuí)能猜猜坐井觀天是什么意思啊？

師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？

今天就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書本自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。看看這些問題你能解決多少？

二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？

師：課文中的這些詞語(yǔ)朋友你們想不想讀一讀？誰(shuí)來(lái)？

三、整體感知，提出爭(zhēng)論觀點(diǎn)

1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問，誰(shuí)坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？

小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現(xiàn)，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來(lái)了，它會(huì)落在哪兒？

（井沿在哪？點(diǎn)生上講臺(tái)指）哦，原來(lái)井的邊緣就稱之為井沿.

（1）師：同學(xué)們，這只停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因?yàn)橐患O小的事情發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，到底是什么事呢？

原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論天有多大？板書：天有多大？

（2）、他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對(duì)話？

（3）、這只小青蛙認(rèn)為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只青蛙讀讀這段話？

青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—

師：小青蛙不相信小鳥的話，認(rèn)為它是在說(shuō)——大話，什么叫做大話呢？

生：假話。夸口。吹牛。

師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說(shuō)出來(lái)。

總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

師：小青蛙認(rèn)為小鳥的話是在吹牛，誰(shuí)能用你的讀讓老師感受到青蛙對(duì)小鳥的不信任呢？（點(diǎn)生讀）

師：同學(xué)們，青蛙說(shuō)“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠(yuǎn)啊？

那小青蛙實(shí)際上是想說(shuō)，師出示，齊接！

天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

所以這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大。它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？接下來(lái)，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一切就明白了！

我是小小實(shí)驗(yàn)家：

我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，用它來(lái)看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說(shuō)。

這么大的黑板，你們?cè)趺粗豢吹搅藥讉€(gè)字？

原來(lái)，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。

2、師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認(rèn)為，它認(rèn)為天有多大？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

什么叫無(wú)邊無(wú)際？

誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥的話？

“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”

小鳥為什么認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？

出示句子：

小鳥回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”

小鳥從哪來(lái)？它要飛到這口井沿上需要飛多遠(yuǎn)？一百多里啊，相當(dāng)于老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這么遠(yuǎn)它可能飛過了哪些地方？

邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。

小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？

難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”板書：無(wú)邊無(wú)際

這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識(shí)面這么廣所以說(shuō)，這是一只的小鳥（板書：見多識(shí)廣）

四、抓住文字，深入研究

1、奇怪！天有多大？青蛙認(rèn)為只有井口那么大，小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很啊！

(1)大家都知道小鳥對(duì)，青蛙錯(cuò)，但是這只小青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你趕緊從他的話中尋找答案吧！

反饋后出示：

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。

自以為是、目光短淺來(lái)形容（板書）

2、小鳥不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

出示：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”

3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來(lái)讀讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話。

五、練習(xí)課文，拓展延伸

瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來(lái)，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。

六、點(diǎn)生匯報(bào)

七、闡明道理

學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。

八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）

九、結(jié)束語(yǔ)

今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！

坐井觀天教案 篇10

［設(shè)計(jì)理念］

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個(gè)“我”是誰(shuí)啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

4、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？

四、感悟體會(huì)，深究原因。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

［設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。］

五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。］

練習(xí)設(shè)計(jì)：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級(jí)“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ)。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考：

一、明確一種思想——以讀品文

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”可見“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。

二、找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以題導(dǎo)文

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說(shuō)話。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”

三、明確一條思路——以“變”理文

文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€，或?yàn)閿⑹戮€。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣？葫蘆長(zhǎng)得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學(xué)實(shí)施的過程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，通過看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好，所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過這種變化對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。

四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、連線。

葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

二、比一比，組詞。

掛（）語(yǔ)（）居（）次（）

娃（）說(shuō)（）古（）吹（）

三、寫出反義詞。

哭——買——謝（凋落）——部分——

坐井觀天教案 篇11

一、背景分析。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，給課堂帶來(lái)生命和活力，使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例說(shuō)明。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說(shuō)，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣。

老師：同學(xué)們，青蛙聽說(shuō)井外的世界這么棒，想跳出井口看看。（提示課件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會(huì)怎么樣呢？

（生活思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：看綠草，有五顏六色的花。

生：看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。

（正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說(shuō)話）

生：老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師：你是怎么想的？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見）

生：看到人們?cè)谛『永锏估由掀≈~的尸體，心里很害怕。

生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生：我覺得外面的世界不像我們說(shuō)的那么美。我想回到安全的井里。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

（學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。

生：砍樹，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人。

生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

…………………………

老師：同學(xué)們說(shuō)得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！

三、反省案例。

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而輝煌。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語(yǔ)言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語(yǔ)言、語(yǔ)言的源泉是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng)。

在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說(shuō)，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語(yǔ)文來(lái)源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì)產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。

（3）回歸生活，演繹精彩的教室。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語(yǔ)言在哪里；生活充滿了語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，成為生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對(duì)話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言，切實(shí)體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

坐井觀天教案 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字，理解“坐井觀天、井沿、說(shuō)大話、井口、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

3、能有感情地分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

青蛙和小鳥的三次對(duì)話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機(jī)、磁帶。

【教學(xué)過程】

一、揭題

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)一起讀課題──《坐井觀天》

2、下面我們先來(lái)欣賞一下這個(gè)故事，好嗎？

請(qǐng)小朋友看一段錄像。

二、看錄像，了解故事內(nèi)容

1、看錄像前，老師有個(gè)要求，邊看邊思考：故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、播放錄像。

3、反饋：

生答思考題，師板書，結(jié)合課件演示：

青蛙圖 天 小鳥圖

有

不過井口那么大 多 無(wú)邊無(wú)際

大

小朋友真聰明，那這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？要靠小朋友自己來(lái)讀懂。請(qǐng)大家把書翻到第121頁(yè)，自己找個(gè)朋友讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。等會(huì)我們比賽，誰(shuí)讀得最好。開始讀書吧！

三、初讀課文

1、自由找朋友讀課文。

2、指名接讀課文。

3、學(xué)生評(píng)議。

四、第一次爭(zhēng)論

1、課文中的小鳥認(rèn)為天（無(wú)邊無(wú)際），青蛙認(rèn)為天（不過井口那么大），那到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

指名講。

2、贊成小鳥的請(qǐng)舉手，贊成青蛙的請(qǐng)舉手。

3、既然小朋友意見不一致，那我們就來(lái)開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請(qǐng)坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請(qǐng)坐到右面。

學(xué)生交換位置。

五、再讀課文，找出有力的證據(jù)

為了證明自己方是正確的，對(duì)方是錯(cuò)誤的，我們必須有充足的理由，對(duì)嗎？請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個(gè)詞可以作為你的證據(jù)，同時(shí)也拿出你從課外搜集的資料。

開始你們組去研究討論吧！

六、第二次爭(zhēng)論

兩組爭(zhēng)論：

師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小鳥方發(fā)言。”學(xué)生發(fā)言。

師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)青蛙方發(fā)言。”學(xué)生發(fā)言。

師及時(shí)指點(diǎn)。

七、朗讀課文，體會(huì)寓意

1、剛才小朋友爭(zhēng)論得相當(dāng)精彩，看來(lái)準(zhǔn)備都很充分，現(xiàn)在我們進(jìn)行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對(duì)話，行嗎？要讀出認(rèn)為自己的看法是正確的，很肯定的語(yǔ)氣。

自由練習(xí)──指兩名對(duì)話──集體對(duì)話。

2、讀到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？

指名答。

3、看來(lái)“坐井觀天”這個(gè)詞是不好的，貶義的，古代這個(gè)故事中的青蛙因?yàn)樯畹姆秶。吹降臇|西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來(lái)為青蛙說(shuō)話，還給我們帶來(lái)了許多新知識(shí)，我真佩服你們。

八、角色換位

1、有一天，有人來(lái)井里打水，水桶盛滿水往上提時(shí)，不小心把青蛙帶了上來(lái)，而那只小鳥又下來(lái)喝水，因翅膀受傷無(wú)力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現(xiàn)在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說(shuō)些什么？

2、現(xiàn)在請(qǐng)你們組里討論，等會(huì)派代表來(lái)說(shuō)，看哪邊說(shuō)得更精彩。請(qǐng)小朋友好好動(dòng)動(dòng)腦筋。

3、兩邊派代表發(fā)言。

九、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你想到了什么？

2、老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人。

坐井觀天教案 篇13

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

學(xué)生分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

設(shè)計(jì)理念：

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字：“沿、渴、際”。

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

3．發(fā)揮想象力，理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

教學(xué)流程及意圖：

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）今天課堂上也來(lái)了兩只可愛的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥，它們發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí)，咱們一起去看看，幫他們?cè)u(píng)評(píng)理，好不好？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）

二．初讀課文，了解大意。

1．自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標(biāo)出自然段。

3.檢查自瀆情況。

師：同學(xué)們有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？

生：沒有

師：老師來(lái)檢查一下大家。

出示生詞，齊讀、開火車讀、點(diǎn)名讀。

師：同學(xué)們真是認(rèn)字小能手，現(xiàn)在老師還有一個(gè)小小的問題：（1）．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

（老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

（2）．那么，小鳥從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽?zhēng)吵起來(lái)了呢？

三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。

(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對(duì)話

1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。

（用橫線畫出青蛙說(shuō)的話，用曲線畫出小鳥說(shuō)的話）

2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀?”

女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝。”

它飛了那么遠(yuǎn)，怪不得口渴了，一定累壞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥說(shuō)的話，把它又累又渴的樣子讀出來(lái)？

（區(qū)分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三點(diǎn)水。喝水需要張開嘴，所以是口字旁）

(二)嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。

2、理解“大話”的具體含義。（吹牛）

深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野、森林等)。

例句：我喜歡無(wú)邊無(wú)際的天空。無(wú)邊無(wú)際的天空有滿天的繁星。

我在無(wú)邊無(wú)際的森林里漫游著。

(注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的目的。)

4、學(xué)生練讀對(duì)話，想象它們爭(zhēng)論的情形，體會(huì)語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。

5、指導(dǎo)朗讀。（青蛙自以為是，小鳥耐心勸說(shuō)）

(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對(duì)話

1、教師引讀，小鳥說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?

青蛙笑了，說(shuō)：“__________”小鳥也笑了說(shuō)：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

(通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感悟了寓意)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對(duì)小鳥說(shuō)：“________________”。小鳥說(shuō)：“___________________________”。

四、總結(jié)全文，感悟寓意。

學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?

坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。這就是——坐井觀天。我們用它來(lái)比喻一個(gè)人的見識(shí)有限，目光短淺。

五、拓展延伸，以文帶文：

我們今天再學(xué)習(xí)一則寓言，來(lái)，齊讀課題《畫蛇添足》

（一）出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生自由讀文，老師指導(dǎo)。

1、學(xué)生自己讀。

2、教師出示生字詞，指名讀一讀。

3、指名讀課文，集體評(píng)議。

4、教師范讀，學(xué)生傾聽。

（三）小組合作探究，感悟道理。

小組合作：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

師引導(dǎo)學(xué)生討論：不是說(shuō)先畫好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？指名說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人身上，你又得到了什么啟發(fā)？

（四）拓展延伸，警醒學(xué)生：是呀，這個(gè)寓言說(shuō)明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

六、總結(jié)

今天，我們從兩篇寓言故事的學(xué)習(xí)中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識(shí)的海洋中有更多收獲！

七、作業(yè)：回家把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

坐井觀天

青蛙：天只有井口那么大

小鳥：天無(wú)邊無(wú)際大得很

坐井觀天教案 篇14

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、能分角色正確、流利地朗讀課文。

4、了解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思并從中受到啟發(fā)。

二、教材說(shuō)明

這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來(lái)，小鳥說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥請(qǐng)他跳出井口看一看。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，知道故事說(shuō)明的道理，分角色朗讀課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1、生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖(投影片或課件)，課文朗讀錄音帶。

2、小鳥、青蛙的頭飾。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)。

“弄”是后鼻音，不要讀成nèng。“沿”讀第二聲，不要讀成yàn。“答”是多音字，在本課讀dá，不讀dā。

“別”，可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

“沿、錯(cuò)”，可以用熟字換偏旁的方法記字形。

“渴、喝”兩個(gè)字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記。口渴了需要水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個(gè)字右邊的筆順是：曷。

2、寫字教學(xué)。

沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

弄：第五筆“橫”要長(zhǎng)一些。

渴、喝：這兩個(gè)字的右半邊不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

(三)詞句教學(xué)

教學(xué)時(shí)可以從整體入手，先讓學(xué)生自讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)是什么，并找出有關(guān)的句子。“朋友，別說(shuō)大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎、”“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”這兩句話說(shuō)明青蛙和小鳥對(duì)天的大小看法是不同的，可讓學(xué)生看有關(guān)課件或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意思。也可以讓學(xué)生用書或本子卷成一個(gè)圓筒，從筒的一端向窗外看去。這樣，便會(huì)有青蛙在井里看見天很小的感覺，借以幫助學(xué)生理解青蛙為什么說(shuō)天只有井口大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì)。最后兩段可抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會(huì)他們都自信自己正確。

(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥試圖說(shuō)服青蛙，青蛙卻堅(jiān)信自己是正確的心情，從而讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。注意第四段中感嘆句和反問句的朗讀，其中“別說(shuō)”、“井口”、“那么”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以讀得稍重一些。第七段小鳥真誠(chéng)告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠(chéng)懇。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是比較形近字并組詞。要讓學(xué)生自己觀察比較，在讀準(zhǔn)字音分清字形的基礎(chǔ)上分別組成詞語(yǔ)。可以鼓勵(lì)學(xué)生多組一些詞語(yǔ)。

第四題是“一……就……”的句子練習(xí)。先讓學(xué)生讀懂兩個(gè)句子，并注意體會(huì)“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個(gè)動(dòng)作。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)句子。如：“我們一進(jìn)公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1、課外收集、閱讀成語(yǔ)故事，開個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)。

2、聯(lián)系課文想象：如果青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么、

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)揭示課題。

(二)初讀課文。

1、要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

2、想想課題是什么意思，想好了，同桌互說(shuō)互聽。

(三)檢查自學(xué)情況。

1、用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。

2、指名說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的意思。

(四)再讀課文，引導(dǎo)讀中領(lǐng)會(huì)。

1、出示問題：青蛙和小鳥為了什么事爭(zhēng)論起來(lái)、青蛙認(rèn)為天有多大、小鳥認(rèn)為天有多大、讓學(xué)生帶著問題自讀課文。

2、指名讀課文中的句子回答問題。

3、引導(dǎo)想象。

(1)如果青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么、說(shuō)些什么、

(2)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能發(fā)生什么事、

4、最后談?wù)剰倪@個(gè)故事中你知道了什么。

(五)分析字形，指導(dǎo)寫字。

(六)完成課后練習(xí)。

(七)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。

分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

第四篇：《坐井觀天》教案

《坐井觀天》教案1

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)會(huì)認(rèn)字及“井沿、坐井觀天”等詞語(yǔ)，會(huì)寫“喝”和“渴”。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啟發(fā)。

過程與方法：

1、通過自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平。

2、通過多種形式的讀書活動(dòng)，理解寓言的.含義。

3、能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮想象續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)會(huì)認(rèn)字及“井沿、坐井觀天”等詞語(yǔ)，會(huì)寫“喝”和“渴”。

2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：

1、師板書課題《坐井觀天》，生書空，齊讀課題。

2、提問：“坐井觀天”是什么意思？（生答）

3、游戲復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

二、新授課：

1、初讀課文，用“”劃出青蛙的話，用“~~~~”劃出小鳥的話。（交流匯報(bào)）

2、齊讀第一自然段，請(qǐng)生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么問題？（天有多大？）

4、合作學(xué)習(xí)：用方框劃出青蛙對(duì)天的看法，用圓圈劃出小鳥對(duì)天的看法。

5、男女生分角色朗讀課文。

6、分段指導(dǎo)朗讀。

（1）句型訓(xùn)練：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。（反問句轉(zhuǎn)換成陳述句）

（2）比一比：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

7、想一想，說(shuō)一說(shuō)：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？

8、小實(shí)驗(yàn)。

9、理解：最后一次對(duì)話中青蛙和小鳥都笑著說(shuō)，他倆的笑各有什么含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥：真誠(chéng)、善意）

10、分角色表演。

三、拓展：

1、填兒歌，朗誦。

2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，說(shuō)了什么？（填練習(xí)卡）

3、交流：學(xué)了這則寓言故事，懂得了什么道理。

四、自主學(xué)習(xí)生字“喝”和“渴”。

《坐井觀天》教案2

一、故事引入

老師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，《坐井觀天》（板書）。

二、初讀熟知

1 、老師：同學(xué)們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？

2 、老師：他們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對(duì)話。

老師：誰(shuí)愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。

老師：你畫得真準(zhǔn)！小朋友，你們畫對(duì)了嗎？

三、精讀課文

1 、老師：請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

老師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

老師：小鳥從哪里來(lái)，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試？和你的同桌一起再讀一讀這段對(duì)話。

2 、老師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對(duì)話），接下來(lái)小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩了，請(qǐng)看屏幕。

學(xué)生讀句子。

理解大話、無(wú)邊無(wú)際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。

老師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，說(shuō)說(shuō)卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？

老師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

老師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮?視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、老師：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

老師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）

4 、老師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

老師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

老師：對(duì)，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動(dòng)畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

老師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。（學(xué)生讀）

四、分角色朗讀課文，再現(xiàn)情境。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2 、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。

3、總結(jié)全文

小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識(shí)。希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和學(xué)生活中，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多看一些課外書，多出去走走看看，多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。

《坐井觀天》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等九個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等十個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等八個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

3.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

教學(xué)過程：

一、“觀”字導(dǎo)入，引出課題

1.師板書“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書寫時(shí)注意事項(xiàng)。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3.指名回答“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.（師出示PPT，井的圖片，畫井）這就是一口井。誰(shuí)坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一小節(jié)？

指名讀。齊讀。

2.師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的'主人公是青蛙和小鳥，青蛙在井里，小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一只青蛙和一只小鳥，誰(shuí)能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來(lái)？（出示青蛙貼圖和小鳥貼圖）指名貼。

生貼。

指名回答“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書寫指導(dǎo)“沿”字，書空。

4.師：青蛙在井里，小鳥在井沿，這兩只小動(dòng)物在爭(zhēng)論一個(gè)問題呢！請(qǐng)同桌一起學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：（出示PPT要求）

三、學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話，明確爭(zhēng)論的問題

1.歸納三次對(duì)話：

分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時(shí)PPT出示對(duì)話內(nèi)容。（先原文，再出示劃線，再出示對(duì)話內(nèi)容）

師請(qǐng)小朋友們核對(duì)一下畫的線。有錯(cuò)糾正。

2.明確爭(zhēng)論的問題

師：對(duì)話我們已經(jīng)找到了，那么誰(shuí)能告訴老師，他們到底在爭(zhēng)論什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥說(shuō)的話。（強(qiáng)調(diào)“不過”和感嘆句）

師總結(jié)：青蛙覺得天只有井口那么大，小鳥卻覺得天是無(wú)邊無(wú)際的。

四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的對(duì)話，了解爭(zhēng)論的原因。

過渡：同樣的一片天空，它們卻一個(gè)覺得大，一個(gè)覺得小，這究竟是為什么呢？

1.同桌分角色互讀2-7節(jié)，討論原因

2.指名分角色朗讀，回答原因。

3.小鳥的原因：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。（隨機(jī)學(xué)習(xí)“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對(duì)小鳥說(shuō)的話，青蛙是什么反應(yīng)呢？

指名讀青蛙說(shuō)的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”反問的語(yǔ)氣對(duì)人物感情的作用。

4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。理解“天天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5.請(qǐng)小朋友分別做青蛙或小鳥，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

理解因?yàn)樗幬恢貌煌匝劢绮煌吹降臇|西也不同。

過渡：究竟是誰(shuí)弄錯(cuò)了？

五、分析青蛙弄錯(cuò)的理由，理解課文寓意

1.師：青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)？生答，根據(jù)課文內(nèi)容言之有理。

2.師總結(jié)：青蛙固執(zhí)、盲目自大，不聽勸告，自然一直認(rèn)為天空只有他看到的那么大。

因此我們后來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因?yàn)檠劢绐M窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥一樣，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)才行。

六、拓展：續(xù)編故事

《坐井觀天》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野，多讀書籍，增長(zhǎng)見識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．小黑板；

2．小青蛙、小鳥的頭飾及圖片

教學(xué)流程及意圖：

一、課前熱身

同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一份特別的禮物，（出示動(dòng)物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準(zhǔn)備的，喜歡嗎？不過只有學(xué)習(xí)認(rèn)真，愛動(dòng)腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語(yǔ)娃娃正等著你們呢！

1、小黑板出示詞語(yǔ)（指名讀----齊讀）

坐井觀天

口渴

回答

相信

抬頭

小鳥

無(wú)邊無(wú)際

說(shuō)大話

弄錯(cuò)

井沿

看見

青蛙

2、理解詞義: “無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？那你知道什么是無(wú)邊無(wú)際的嗎？

詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。4個(gè)

小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以致用，老師真佩服你們。

二、激趣導(dǎo)入

為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。

三、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。

2、想一想：

這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論的故事？

{貼小鳥、青蛙圖片}

爭(zhēng)論什么？（天的大小）

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)

板畫，井，把青蛙移到井里

2、那么小鳥從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）將小鳥移到井沿。

指圖理解：井沿：就是井邊。

過渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對(duì)話，用“--------”畫記出來(lái)。

一共有幾次對(duì)話？誰(shuí)來(lái)讀出他們的第一次對(duì)話？對(duì)，就是課文的第二段和第三段。

3、對(duì)話導(dǎo)讀，理解

【出示第一次對(duì)話】

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什么？

②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。

誰(shuí)來(lái)試試？

③青蛙說(shuō)的話是個(gè)什么句子？要讀出奇怪的問的語(yǔ)氣。

誰(shuí)來(lái)讀讀？

④

1、2組讀青蛙的話，

3、4組讀小鳥的話，老師來(lái)敘述。

過渡：青蛙聽小鳥說(shuō)飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們的第二次對(duì)話。

【出示第二次對(duì)話】

①誰(shuí)找出他們的第二次對(duì)話讀讀？師貼出句條。

②從這次對(duì)話中，你知道

青蛙認(rèn)為天多大？（井口那么大）

小鳥眼中的天是什么樣子的？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣的是青蛙還認(rèn)為小鳥是在說(shuō)大話，說(shuō)大話是什么意思？就是吹牛，說(shuō)假話。可見青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥的話。

③改換句式：請(qǐng)看青蛙說(shuō)的這句話，師讀，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思就是說(shuō)“不用飛那么遠(yuǎn)。”

④指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）-------指名讀

小鳥的話要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。-----------指名讀

師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。

過渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大，另一個(gè)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧！

【出示第三次對(duì)話】

①

1、2組齊讀青蛙的話，

3、4組齊讀小鳥的話。

②請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組互相討論一下。你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？（青蛙）你們的意見相同嗎？

③你們都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?

4、小實(shí)驗(yàn)：

我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說(shuō)。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鳥為什么會(huì)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢?因?yàn)樗欢w過很多地方，從來(lái)沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什么呢？

邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高的山，飛過廣闊的田野，飛過茂密的樹林，飛過蔚藍(lán)的大海------------）

你們飛過那么多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來(lái)看看）

五、總結(jié)拓展，揭示寓意

1、想象、說(shuō)話練習(xí)

①假如這只青蛙真的跳出水井，它將會(huì)看到一些什么？

（很大一片天空，美麗的風(fēng)景）

②那它可能會(huì)說(shuō)些什么呢？小鳥又會(huì)說(shuō)什么呢？------指名說(shuō)

③互動(dòng)學(xué)習(xí)：同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥，想象一下青蛙看到井外的世界之后會(huì)說(shuō)什么，小鳥又會(huì)說(shuō)什么。

2、揭示寓意

學(xué)習(xí)了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰(shuí)呢？為什么？

{板書}:

見識(shí)廣，見識(shí)少

所以我們認(rèn)識(shí)事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠(yuǎn)，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們?cè)鴮W(xué)過識(shí)字4，當(dāng)中的哪兩個(gè)成語(yǔ)與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對(duì)的。

我們班還有很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西還有很多，老師希望你們學(xué)好知識(shí)，多看，多聽，多想，多問，做一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人，千萬(wàn)不要做“井底之蛙”哦。

六、課后游戲：分角色朗讀表演

下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，請(qǐng)人到臺(tái)上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進(jìn)行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。

1、分角色朗讀

2、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)

請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲表示對(duì)他們的鼓勵(lì)。

七、課堂作業(yè)及課后練習(xí):

1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個(gè)合適的詞語(yǔ)

2、抄寫課文后面的讀讀記記（積累詞語(yǔ)）

3、課后同學(xué)們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫一些。

《坐井觀天》教學(xué)反思

在今天的全鎮(zhèn)教育教學(xué)活動(dòng)中，我所上的是二年級(jí)語(yǔ)文教材13課的《坐井觀天》這一成語(yǔ)故事。這節(jié)課,我感覺師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，課堂中，我做到動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

（一）、教給學(xué)生讀書方法

要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。

（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的'意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有五十個(gè)孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥。他們可以，也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。

（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運(yùn)用了。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問題時(shí)，我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語(yǔ)，“知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

但是，在這堂課上，我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語(yǔ)，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中的誰(shuí)啊？”,學(xué)生都說(shuō)道了小鳥，而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語(yǔ)故事，并懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn)偏離軌道的傾向，值得深刻反思。

《坐井觀天》教案5

一、教學(xué)模式研究：

1、名稱：小學(xué)語(yǔ)文嘗試發(fā)現(xiàn)模式。

2、主要特點(diǎn)：嘗試發(fā)現(xiàn)。

3、主要流程：

主動(dòng)嘗試 → 各種比較 → 求異發(fā)現(xiàn) → 鞏固深化

4、操作要點(diǎn)：

學(xué)生：看圖、思考、學(xué)文、比較、發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。

老師：引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、學(xué)法指導(dǎo)。

5、培養(yǎng)目標(biāo)：提高觀察思維能力，發(fā)展求異思維。

二、教材簡(jiǎn)析：

《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來(lái)說(shuō)天很大，青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對(duì)的。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課沿、際兩個(gè)生字。理解坐井觀天、井口、井沿、說(shuō)大話、無(wú)邊無(wú)際的意思。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，提出問題，討論解決問題的學(xué)習(xí)方法。

3、使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開擴(kuò)眼界，不能自以為是。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，看、說(shuō)、讀、思結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

5、分角色朗讀課文。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀議關(guān)鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導(dǎo)下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯(cuò)的原因。

五、教具：

多媒體課件。

六、教時(shí)：

2教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

教學(xué)過程 ：

課前談話：

1、擊出動(dòng)畫：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來(lái)夸，它是怎么說(shuō)的？（我的井兒比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

一、看圖引疑，揭示學(xué)法要求。

1、揭題引思：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這只井底小青蛙的故事《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

2、看圖引疑：

①（出示插圖）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？（隨機(jī)引導(dǎo)，抓住落字和停字比較，理解井沿）

②仔細(xì)觀察青蛙和小鳥的神態(tài)，你想知道什么？(學(xué)生看圖質(zhì)疑)（設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論？）

3、欣賞課文釋疑：

邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么事？

4、引出學(xué)法要求：

今天這節(jié)課，我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰(shuí)最聰明。

二、研讀課文，初步體會(huì)寓意。

（一）嘗試學(xué)習(xí)，研讀2~4自然段。

1、嘗試學(xué)文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的.地方打上？。

2、質(zhì)疑問難：（估計(jì)學(xué)生提出的疑難詞句有：天不過井口那

么大、說(shuō)大話；當(dāng)學(xué)生提到說(shuō)大話不理解時(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞說(shuō)大話再來(lái)提問題。）

3、思考難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。

思維訓(xùn)練點(diǎn)⑴：圍繞說(shuō)大話討論。估計(jì)有以下問題：

① 什么叫說(shuō)大話？

② 青蛙認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)大話？（找找，讀讀第四自然段）。

③ 青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)了什么大話？

④為什么青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)大話呢？

（讀議天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）

⑤小朋友認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話嗎？

4、比較體會(huì)，解決問題。

借助情境，動(dòng)畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大海讓學(xué)生體會(huì)到小鳥見多識(shí)廣，說(shuō)的不是大話，而是實(shí)話。

5、引讀2~4自然段。

6、小結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己提出問題，看看讀讀想想，

自己解決問題。

（二）遷移學(xué)法，研讀5-7自然段。

1、讀后思疑，學(xué)句質(zhì)疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下

句子，比較、提問。

2、引導(dǎo)討論，解決問題：

思維訓(xùn)練點(diǎn)⑵：是誰(shuí)弄錯(cuò)了。（估計(jì)有以下問題）：

① 為什么小鳥說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？（讀議：無(wú)邊邊際）

②青蛙笑什么？為什么青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)的？

體驗(yàn)：用紙圈成筒當(dāng)作井讓學(xué)生看天花板，使學(xué)生親身體驗(yàn)到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學(xué)生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。

③你們認(rèn)為到底是誰(shuí)錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒？

④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說(shuō)話）

⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音也字）

為什么小鳥說(shuō)你是弄錯(cuò)了。和前面小鳥說(shuō)你弄錯(cuò)了。有什么不一樣？

3、學(xué)句質(zhì)疑。

思維訓(xùn)練點(diǎn)⑶：為什么要跳出井口看一看？

① 齊讀你跳出井口看一看吧。

讀了這一句話，你們有什么問題要提？

為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？

② 討論解疑。

5、學(xué)法小結(jié)：抓住重點(diǎn)句子提出問題，討論解決問題。

三、激發(fā)想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后來(lái)會(huì)不會(huì)跳出井口來(lái)看天呢？

2、誰(shuí)愿意來(lái)表演跳出井口的小青蛙，看看它會(huì)說(shuō)些什么？

（指名上臺(tái)表演）

3、你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么嗎？

4、小結(jié)：我們可不能像做青蛙那樣

5、分角色朗讀課文。

四、鞏固練習(xí)，加深字詞記憶。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、生字抄字（評(píng)議、修改）

《坐井觀天》教案6

教學(xué)要求：

1.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

2.理解“說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，了解反問句的意思，練習(xí)讀出反問句的語(yǔ)氣。

3.結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。

2.實(shí)物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

3.多媒體課件：

句子：

(1)朋友，別說(shuō)大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎

(2)天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!

小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。

練習(xí)：

(1)選擇正確的意思：

青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

(2)選詞填空，練習(xí)說(shuō)話：

海洋 沙漠 禮堂 森林

無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!

(3)想想說(shuō)說(shuō)：

聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說(shuō)：“ 。”

信息：信息世界

gàibì

井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底

成語(yǔ)故事：九種動(dòng)物圖，點(diǎn)擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語(yǔ)故事》書。

動(dòng)畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

4.學(xué)具：8開鉛化紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)和課文的第一節(jié)。

2.讀詞語(yǔ)卡片。

3.用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話：青蛙小鳥

二、整體感知

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1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評(píng)議。

3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的.一節(jié)讀給同桌聽，同桌點(diǎn)評(píng)。

4.學(xué)生質(zhì)疑。

5.小結(jié)過渡。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)到第5節(jié)

1.青蛙認(rèn)為天多大小鳥認(rèn)為天多大

輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

2.出示：

青蛙圖 井口那么大 天有多大

小鳥圖 無(wú)邊無(wú)際大得很哪

3.討論青蛙說(shuō)的話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

(1)出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎”聯(lián)系上下文理解句意。

①“那么遠(yuǎn)”是指多遠(yuǎn)呢

出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

②選擇正確的意思：

出示：青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

③指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

(2)理解“說(shuō)大話”的意思。

①過渡：小鳥說(shuō)自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說(shuō)大話。

②出示：“朋友，別說(shuō)大話了!”

“說(shuō)大話”換詞練習(xí)。

(3)練習(xí)有感情地朗讀。

4.討論小鳥說(shuō)的話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

(1)出示：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!”

(2)復(fù)習(xí)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，有感情地讀句子。

(3)選詞填空，練習(xí)說(shuō)話。

海洋 沙漠 禮堂 森林

出示：()無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!

(4)依照句式，練習(xí)說(shuō)話。

①出示玩具熊貓和蘋果，練習(xí)說(shuō)話。

②啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟悉的人和物。

5.練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第6節(jié)、第7節(jié)

1.過渡：天有多大青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭(zhēng)了起來(lái)。

2.指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。

3.討論：天究竟有多大誰(shuí)說(shuō)得對(duì)

4.討論：青蛙為什么會(huì)出錯(cuò)

①學(xué)生使用學(xué)具，教師演示課件。

②練習(xí)有感情地讀。

③說(shuō)話練習(xí)：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說(shuō)：。

五、朗讀全文，拓展延伸

1.配樂分角色讀全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

成語(yǔ)故事

(1)通過“井”這個(gè)窗口，出示“井口”等詞語(yǔ)。學(xué)生讀讀記記。

(2)通過“成語(yǔ)故事”窗口，出示一些與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語(yǔ)故事》。

《坐井觀天》教案7

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

聯(lián)系生活實(shí)際理解成語(yǔ)的含義。

培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。

教具準(zhǔn)備：

小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：揭示課題，解題。

板書“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來(lái)是什么意思？預(yù)習(xí)了課文，你知道是誰(shuí)坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？）

檢查生字詞語(yǔ)：青蛙、井沿、邊際、相信

⑴比一比，再組詞。井沿（）抬（）開（）沒（）拍（）

⑵用“答”字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書寫。

1、教師、學(xué)生一同分析字型。

2、教師示范書寫重點(diǎn)字。

學(xué)生描紅，臨寫。

組詞練習(xí)，小組內(nèi)開展組詞競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞最多。

四、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什么地方？

它們因?yàn)槭裁词虑闋?zhēng)論起來(lái)？

五、課后思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？從那些話可以看出天很大？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二只小耳朵……（際）

貼一貼：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學(xué)生回答，請(qǐng)學(xué)生上去板貼。

青蛙坐在井里，小鳥飛來(lái)，落在井沿上，它們爭(zhēng)論不休。它們?cè)跔?zhēng)論些什么呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽。

二、聽錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文

1、學(xué)生看動(dòng)畫。

2、指名回答：它們?cè)跔?zhēng)論什么？從它們的`爭(zhēng)論中，你聽懂了什么？

3、認(rèn)真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

三、匯報(bào)成果并講解

1、你從哪句話中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？

2、理解“大話”。

理解“那么遠(yuǎn)”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語(yǔ)氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀

“無(wú)邊無(wú)際”有多大？

角色朗讀課文。指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著讀青蛙的話；請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生當(dāng)小鳥，分角色朗讀。

四、請(qǐng)你勸勸青蛙，學(xué)生表演。

《坐井觀天》教案8

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用一就造句。

2、懂得故事內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)全面看問題的思想方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥對(duì)天的大小有不同的看法。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

2、青蛙與小鳥的頭飾若干。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文

一、學(xué)生瞬息萬(wàn)變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意

1、板書課題：坐井觀天

師：同學(xué)們通過自己讀書都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)坐井觀天的觀是什么意思。誰(shuí)坐井觀天。

2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

（1）從學(xué)生中選出一個(gè)小老師，負(fù)責(zé)正音。

（2）開火車讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準(zhǔn)，由小老師糾正。（注意弄的聲母是n，錯(cuò)的聲母是平舌音）學(xué)生沒準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。

二、讀課文，理解青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法

1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小。

2、和同桌討論一下，把小鳥說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的.那兩個(gè)詞語(yǔ)（無(wú)邊無(wú)際、井口那么大）找出來(lái)作上記號(hào)，再讀一讀。

3、教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫小鳥和青蛙。

4、請(qǐng)同學(xué)把課文中小鳥說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的詞語(yǔ)告訴大家。

5、教師板書。

6、教師指黑板引讀。

（1）小鳥說(shuō)：天無(wú)邊無(wú)際。

（2）青蛙說(shuō)：天不過井口那么大。

三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法

1、提問：小鳥怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

2、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

3、教師板書：天上、井里

4、指板書小結(jié)：小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗谔焐巷w，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗诰住?/p>

5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。（有條件可用多媒體）

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對(duì)話時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。

3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字

一、齊讀課文

二、表演坐井觀天，進(jìn)一步體會(huì)寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（自己練一練）

2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會(huì)說(shuō)些什么？（同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演）

4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生自由談）

5、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣。坐井觀天是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做井底之蛙。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

三、做課后練習(xí)題

1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。

2、同桌按一。就。的句式來(lái)仿說(shuō)句子。

3、指名按這樣的句式說(shuō)話。

四、識(shí)記生字，練習(xí)寫生字

1、齊讀生字卡片。

2、提問：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰(shuí)能告訴大家？（渴、喝字形相近）

（2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你認(rèn)為寫沿字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

（4）寫答字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

3、教師在田字格中范寫沿、答、弄、錯(cuò)等字。

4、學(xué)生在書上田字格中練寫生字。

五、比較形近字，用形近字組詞

（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。

（2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。

《坐井觀天》教案9

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。

3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、青蛙和小鳥的圖片。

教學(xué)過程：

一、直接點(diǎn)題，對(duì)比感受

師：同學(xué)們，喜歡聽成語(yǔ)故事嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的'成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：誰(shuí)能猜猜坐井觀天是什么意思啊？

師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？

今天就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書本自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。看看這些問題你能解決多少？

二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？

師：課文中的這些詞語(yǔ)朋友你們想不想讀一讀？誰(shuí)來(lái)？

三、整體感知，提出爭(zhēng)論觀點(diǎn)

1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問，誰(shuí)坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？

小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現(xiàn)，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來(lái)了，它會(huì)落在哪兒？

（井沿在哪？點(diǎn)生上講臺(tái)指）哦，原來(lái)井的邊緣就稱之為井沿.

（1）師：同學(xué)們，這只停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因?yàn)橐患O小的事情發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，到底是什么事呢？

原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論天有多大？板書：天有多大？

（2）、他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對(duì)話？

（3）、這只小青蛙認(rèn)為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只青蛙讀讀這段話？

青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—

師：小青蛙不相信小鳥的話，認(rèn)為它是在說(shuō)——大話，什么叫做大話呢？

生：假話。夸口。吹牛。

師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說(shuō)出來(lái)。

總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

師：小青蛙認(rèn)為小鳥的話是在吹牛，誰(shuí)能用你的讀讓老師感受到青蛙對(duì)小鳥的不信任呢？（點(diǎn)生讀）

師：同學(xué)們，青蛙說(shuō)“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠(yuǎn)啊？

那小青蛙實(shí)際上是想說(shuō)，師出示，齊接！

天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

所以這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大。它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？接下來(lái)，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一切就明白了！

我是小小實(shí)驗(yàn)家：

我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，用它來(lái)看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說(shuō)。

這么大的黑板，你們?cè)趺粗豢吹搅藥讉€(gè)字？

原來(lái)，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。

2、師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認(rèn)為，它認(rèn)為天有多大？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

什么叫無(wú)邊無(wú)際？

誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥的話？

“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”

小鳥為什么認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？

出示句子：

小鳥回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”

小鳥從哪來(lái)？它要飛到這口井沿上需要飛多遠(yuǎn)？一百多里啊，相當(dāng)于老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這么遠(yuǎn)它可能飛過了哪些地方？

邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。

小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？

難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”板書：無(wú)邊無(wú)際

這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識(shí)面這么廣所以說(shuō)，這是一只的小鳥（板書：見多識(shí)廣）

四、抓住文字，深入研究

1、奇怪！天有多大？青蛙認(rèn)為只有井口那么大，小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很啊！

(1)大家都知道小鳥對(duì)，青蛙錯(cuò)，但是這只小青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你趕緊從他的話中尋找答案吧！

反饋后出示：

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。

自以為是、目光短淺來(lái)形容（板書）

2、小鳥不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

出示：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”

3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來(lái)讀讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話。

五、練習(xí)課文，拓展延伸

瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來(lái)，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。

六、點(diǎn)生匯報(bào)

七、闡明道理

學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。

八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）

九、結(jié)束語(yǔ)

今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！

《坐井觀天》教案10

一、教材分析：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

2、初步了解“坐井觀天”的寓意。由這兩篇文章便有了兩個(gè)意義相近的成語(yǔ)——“井底之蛙”和“坐井觀天”。

“井底之蛙”用來(lái)諷喻那些見識(shí)狹窄、短淺，而又盲目自大、不接受新事物、不識(shí)大局的人。“坐井觀天”形容眼界狹小，所見有限。

三、教學(xué)過程：

1、直接點(diǎn)題，對(duì)比感受

師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，大家齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：誰(shuí)坐在井里？（出示小青蛙）

這只青蛙呀，從出生到現(xiàn)在一只生活在這口井呢！因此我們叫他——（井底之蛙）（貼圖）

2、整體感知，提出爭(zhēng)論觀點(diǎn)

這樣的日子過了過了很久，直到有一只小鳥的出現(xiàn)，徹底改變了小青蛙的一生。你瞧他停在哪兒？

（井沿在哪？怎么記？）

師：一件有趣的`事就這樣發(fā)生了，請(qǐng)抓緊時(shí)間把書翻到13課《坐井觀天》，自己有感情地讀讀這個(gè)故事。

（1）師：小朋友，老師的耳朵里滿是呱呱呱、喳喳喳的聲音，聽不清楚他們?cè)跔?zhēng)什么？你們?cè)敢鈳屠蠋熥x讀他們的對(duì)話嗎？

請(qǐng)女生當(dāng)小青蛙，男生當(dāng)小鳥讀把他們的對(duì)話讀給老師聽，好嗎？

（2）師：你們讀得真棒！他倆在爭(zhēng)論什么問題呀？

板書：天到底有多大？（反饋后出示）

（3）這只井底蛙的小青蛙認(rèn)為天有多大呢？這就是小青蛙的觀點(diǎn)反饋后出示—齊讀—?jiǎng)幼髯x

青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—這句話里有一個(gè)多音字（板書：還的多音字）

“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”什么意思？

“天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

（第一句叫反問句，反問句改為陳述句時(shí)，注意找到關(guān)鍵詞反一下，同時(shí)把問號(hào)改為句號(hào)。雖然這兩句意思一樣，但反問句語(yǔ)氣更強(qiáng)些，在讀這樣的句子時(shí)，注意語(yǔ)調(diào)要往上揚(yáng)，關(guān)鍵詞要讀重些。）誰(shuí)再來(lái)讀讀。只能給句話加上動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話。男生讀讀

（4）你知道，小鳥究竟飛了多遠(yuǎn)？

出示句子指名讀：

小鳥回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”

一百多里有多遠(yuǎn)？（以李老師的走路速度，差不多要走一天一夜的路。）如果坐車的話從紹興出發(fā)都快到杭州了。還還真夠遠(yuǎn)的。怪不得口渴了，要來(lái)找水喝。

其實(shí)這一百多里路對(duì)小鳥來(lái)說(shuō)小菜一碟，你猜他飛過哪里？

小鳥飛過，看到。

這是一只（）的小鳥（板書：見多識(shí)廣）

小鳥飛過那么多的地方，根本就沒有見過天的邊。所以他認(rèn)為堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”（多音字哪）

學(xué)“際”你用什么辦法記住它？（板書：無(wú)邊無(wú)際）這句話里，又有一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（哪）（板書多音字讀音）無(wú)邊無(wú)際是形容說(shuō)明什么？

你再來(lái)猜猜他曾經(jīng)飛過無(wú)邊無(wú)際的。

3、抓住文字，深入研究

奇怪！同一個(gè)問題，他倆回答的差距怎么那么大呢？你說(shuō)誰(shuí)錯(cuò)了？學(xué)習(xí)錯(cuò)為什么？（你是個(gè)見多識(shí)廣的孩子）

井底蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你趕緊從他的話中尋找答案吧！

反饋后出示：

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

他在笑什么？

明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。

像這種行為，我們可以用：自以為是、見識(shí)短淺來(lái)形容（板書）

（2）現(xiàn)在請(qǐng)你抬起頭來(lái)看看，是誰(shuí)擋住了他的視線，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的想法？（高高的井壁擋住了青蛙的視線，讓他目光狹小，所見有限它的，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。）

小鳥是怎么勸他的？態(tài)度非常的誠(chéng)懇。

出示：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”

4、練習(xí)課文，拓展延伸

小青蛙半信半疑地爬出井口，你猜他看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

現(xiàn)在青蛙還認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話嗎？他已經(jīng)看得目瞪口呆了，背著奇妙的世界深深地迷住了。他再也不愿做井底之蛙，他也從井底搬到了小池塘邊開始了新的生活，還經(jīng)常在外與朋友交流、學(xué)習(xí)、玩耍。學(xué)到了很多知識(shí)，很多本領(lǐng)。他非常感謝小鳥！把這位恩師的照片掛在床頭。還經(jīng)常約小鳥給他講遠(yuǎn)方的趣聞奇事。

學(xué)到這里，你懂得了什么？坐井觀天要告訴我們什么？

它通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：不要學(xué)青蛙的自以為是，見識(shí)短淺，要做一個(gè)見多識(shí)廣的人！

5、好書推薦《成語(yǔ)故事》

《坐井觀天》教案11

一、背景分析

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢?在不斷的推敲中我覺得這遍寓言故事學(xué)生們?cè)缫崖犨^多次，有的甚至可以繪聲繪色地講出來(lái)。如果按照一板一眼對(duì)整篇課文進(jìn)行逐詞逐段地講解和分析，我想無(wú)論是老師還是學(xué)生都會(huì)覺得枯燥無(wú)味，讓人昏昏欲睡。為了讓課堂成為學(xué)生和老師都開心學(xué)習(xí)的樂園，為了讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中把寓言故事的精髓牢牢抓住。在課堂教學(xué)中，我以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幻燈演示，向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)寓言故事的要求，并打亂課文的順序，從青蛙對(duì)天有多大的觀點(diǎn)入手，用直觀性的圖畫板書以及貼圖等等，賦予課堂生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因我的預(yù)設(shè)更為精彩。

二、課文描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話。

3、理解寓意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象。

難點(diǎn)：理解課文的寓意。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

這篇課文既好教又難教。好教是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容很容易理解，難教就在于怎樣才能讓二年級(jí)的小學(xué)生輕輕松松、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地明白課文所要表達(dá)的寓意。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中我特別注重直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。設(shè)計(jì)了繪畫板書、青蛙和鳥的貼圖再加上簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)，讓學(xué)生從直觀的板書中一目了然地獲得這則寓言故事所要告訴我們的大道理。采用師生互動(dòng)的方式把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和老師的點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合。從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分化處理。從讀、說(shuō)、評(píng)、演等教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破。在朗讀指導(dǎo)方面，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好“人物”的對(duì)話，讓學(xué)生在讀順、讀熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)人物對(duì)話，進(jìn)而讀出味來(lái)。在對(duì)話中認(rèn)識(shí)“人物”形象，感悟語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的寓意，從讀懂故事升華到明白道理。可以說(shuō)對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，對(duì)童趣的珍視。

六、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

(一)直接導(dǎo)入，書寫課題。

1、同學(xué)們，我們現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)拿出小手和老師一起書寫課題：坐井觀天，并把課題讀兩遍。

2、理解課題，理解什么是“寓言故事”?

3、幻燈演示學(xué)習(xí)要求：一、讀懂故事，二、想清道理。

設(shè)計(jì)意圖：因是兩堂聯(lián)講，在第一堂已進(jìn)行了識(shí)字及初讀課文的教學(xué)。因此，在這節(jié)課我就不再進(jìn)行識(shí)字的提問和訓(xùn)練了，只是要求學(xué)生一齊和我書寫課題就行了。然后直接解讀課題，最后演示學(xué)習(xí)要求，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。讓學(xué)生回答：“這兩項(xiàng)要求同學(xué)們能不能完成?”目的在于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和決心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)下面課文的興趣。

(二)讀、說(shuō)、想結(jié)合，讀懂課文。

1、自由讀要求：

(1)誰(shuí)和誰(shuí)在干什么?它們?cè)谀臓?zhēng)論?

(2)用直觀的簡(jiǎn)筆圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”一詞。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答出示青蛙和小鳥貼圖，并請(qǐng)學(xué)生貼到相應(yīng)的位置。

2、讀、說(shuō)、想結(jié)合，感知課文內(nèi)容。

(1)由青蛙的觀點(diǎn)入手，理解青蛙說(shuō)話的內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞“大話”指的是什么?并讓學(xué)生說(shuō)幾句大話聽聽，著重點(diǎn)撥“大話”與“假話”、“謊話”的區(qū)別。朗讀青蛙說(shuō)的第二句話時(shí)，特別是讀到“別說(shuō)大話”時(shí)要表現(xiàn)出青蛙對(duì)小鳥挖苦與諷刺。

(2)由青蛙的話自然引出小鳥說(shuō)話的內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn);抓住重點(diǎn)詞“一百多里”，用打比方的方法讓學(xué)生體會(huì)小鳥的疲倦，因此，朗讀小鳥說(shuō)的第一句話時(shí)要放慢語(yǔ)速。

(3)由小鳥說(shuō)的話展開想像，想想小鳥飛了一百多里，也許會(huì)飛過哪些地方?也許會(huì)看到些什么?

指導(dǎo)要點(diǎn)：體會(huì)“一百多里”到底有多遠(yuǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開想像小鳥可能會(huì)飛過、看過哪些景物，感悟小鳥的觀點(diǎn)：天是無(wú)邊無(wú)際的。

(4)闡明小鳥的觀點(diǎn)，了解無(wú)邊無(wú)際的意思，體會(huì)小鳥對(duì)青蛙很真誠(chéng)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住“無(wú)”字，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“無(wú)邊無(wú)際”。然后展開想像：除了天是無(wú)邊無(wú)際的，你還知道什么是無(wú)邊無(wú)際的?因此，朗讀小鳥說(shuō)的第二句話時(shí)，特別是讀到“大得很哪!”要讀出小鳥感嘆的'語(yǔ)氣。

(5)對(duì)于小鳥的觀點(diǎn)，青蛙的反應(yīng)怎樣?

指導(dǎo)要點(diǎn);朗讀青蛙說(shuō)的第三句話，抓住“笑”以及“天天”、“不會(huì)弄錯(cuò)”等詞語(yǔ)體會(huì)青蛙固執(zhí)、自以為是，進(jìn)而明白青蛙因受已有經(jīng)驗(yàn)的限制，而對(duì)小鳥滿不在乎的心理。

(6)小鳥又是怎樣對(duì)待青蛙的?

指導(dǎo)要點(diǎn)：朗讀小鳥的說(shuō)的第三句話，抓住“也笑了”以及“朋友”兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鳥對(duì)青蛙的寬容和真誠(chéng)相勸。

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采取多種方式讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話。其意圖就是讓學(xué)生先讀順到熟讀，再讀出味，然后整體感知，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。用簡(jiǎn)單的幻燈演示青蛙和小鳥的對(duì)話，其意圖在于提高學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加深他們對(duì)對(duì)話內(nèi)容及說(shuō)話語(yǔ)氣的全體的感知。對(duì)諸多問題進(jìn)行歸納和梳理，其意圖是保證課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，使學(xué)生盡快讀懂課文。

(三)評(píng)、演、說(shuō)結(jié)合，想清道理

(1)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)是正確的?

(2)青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?

指導(dǎo)要點(diǎn);動(dòng)手實(shí)踐，將準(zhǔn)備了的白紙卷成一個(gè)小筒，從筒的一頭看看天花板有多大，讓學(xué)生體會(huì)和理解青蛙認(rèn)識(shí)事物的局限性。

(3)小鳥為什么會(huì)對(duì)?

指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住小鳥在天地間自由飛翔的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能做到見識(shí)廣?從而總結(jié)出小鳥說(shuō)對(duì)的原因所在。

(4)、戴頭飾表演朗讀。

指導(dǎo)要點(diǎn)：朗讀青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情及動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：在解答質(zhì)疑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實(shí)踐，正確評(píng)論人物的形像。這不僅能幫助他們更快地想清課文所要表達(dá)的寓意，還能提高他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們語(yǔ)文的綜合能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寓言的興趣。

(四)引導(dǎo)想象，拓展延伸。

(1)如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口來(lái)，會(huì)有什么想法，會(huì)說(shuō)些什么?

(2)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事?

(3)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒有像青蛙這樣的人。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的成敗關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于教學(xué)育人。因此，在課堂教學(xué)中需要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見，讓學(xué)生自愿選擇愿意做一只在外面自由飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)青蛙跳出井后的所見和所說(shuō)。讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界很大很大，五彩繽紛，應(yīng)有盡有，而青蛙的生活范圍是多么的狹窄，它的見識(shí)是多么的狹小。

沒有想像的課堂是沒有童真和童趣可言的，是空洞無(wú)味的。給學(xué)生一片想像的空間，就是給學(xué)生一雙會(huì)飛的翅膀，使他們可以在知識(shí)的海洋里自由地翱翔;脫離生活實(shí)際的課堂是沒有活力的，也是枯燥無(wú)味的。聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有一雙會(huì)觀察的雙眼，就是給他們一把開啟獲得知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，使他們可以在知識(shí)的寶庫(kù)里任意搜尋。

七、教學(xué)反思

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生簡(jiǎn)單自主，輕松愉悅地讀懂故事、明白道理呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

(一)從對(duì)教材的解讀來(lái)反思

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時(shí)我將“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來(lái)穿針引線，了解課文。在教學(xué)中，我舉了個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)引導(dǎo)什么是說(shuō)大話：老師的手大得可以遮住天。使學(xué)生從我的話中了解到這就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過對(duì)課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個(gè)方面。

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話。這句話中的關(guān)鍵詞“天天”、“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的寬容，真誠(chéng)相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、通過訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，以達(dá)到表演讀的程度，然后讓學(xué)生在具體表演的情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生在演讀中更透徹地理解文章的寓意。

(二)從教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的困惑來(lái)反思

一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué))。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)處理教材時(shí)，我首先想到的就是學(xué)生。比如：哪些是學(xué)生已知的?哪些是學(xué)生未知的?哪些是學(xué)生很難想到的?哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的?這往篇課文對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響?等等一系列的問題。但仍然存在著令我無(wú)法解決的困惑。如教參中對(duì)課文寓意的表述是“通過青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。”這樣一來(lái)，在學(xué)完這則寓言故事后，學(xué)生們肯定會(huì)不喜歡青蛙。而這并不是我們教學(xué)的真正目的，怎樣才能解決這個(gè)問題呢?我一籌莫展。最后，只好決定在出示貼圖時(shí)，先拿出青蛙，并問學(xué)生可愛嗎?喜歡它嗎?等很機(jī)械而又死板的問題。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然無(wú)法真正解決我的困惑，學(xué)生的回答也在我的意料之中，但總算是給青蛙挽回點(diǎn)形像吧。

(三)從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思

在本節(jié)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在：

1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我在緊張之余給忘了，我覺得這是一個(gè)最大的敗筆，今后一定要切記切記。

3、由于時(shí)間緊湊，在學(xué)生表演朗讀時(shí)，我基本沒進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，并且不得不放棄兩道拓展題的討論。(1、如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事?2、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你有沒有見過像青蛙這樣的人。)課后覺得很對(duì)不起認(rèn)真上課，積極舉手發(fā)言，和我并肩作戰(zhàn)的孩子們。

4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺主動(dòng)地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。

《坐井觀天》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。

4、展開想象把故事講給父母聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、研讀青蛙和小鳥之間的對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。

2、展開想象把故事講給父母聽

教學(xué)方法：

新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

1、利用數(shù)字教材播放動(dòng)畫《坐井觀天》，這個(gè)故事。

2、學(xué)生觀看，思考：這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)的`故事？

3、同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！板書課題。

4、理解課題和教學(xué)生字“觀”，動(dòng)畫播放“觀”的筆順，引導(dǎo)學(xué)生批注“觀”及課題的意思。

5、理解語(yǔ)言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。

二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

1、課件：小青蛙過河，認(rèn)讀生字。（給讀得好的同學(xué)點(diǎn)贊鼓勵(lì)）

2、課件：我會(huì)讀。

3、課件：找朋友。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，完成任務(wù)。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說(shuō)的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話。

（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對(duì)話。

2、檢查初讀情況。

（1）課件出示已標(biāo)出的自然段，讓學(xué)生對(duì)照。

（2）指名分段讀課文，正音。

（3）回答問題：說(shuō)說(shuō)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？它們?cè)跔?zhēng)論什么？青蛙和小鳥之間一共有幾次對(duì)話？

(設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

三、感悟?qū)υ挘巧首x，領(lǐng)悟寓意

1、學(xué)習(xí)第一自然段，借助課件理解“井沿”。

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（1）指名讀課文第2-3自然段。

（2）重點(diǎn)理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

（3）教學(xué)“渴”及“喝”兩個(gè)生字。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：請(qǐng)男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。

3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

小鳥說(shuō)它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？

（1）指名讀青蛙說(shuō)的話，理解“大話”（就是不切實(shí)際，夸張的話）引導(dǎo)學(xué)生批注意思。

（2）課件出示，比較句子。

a。“朋友，別說(shuō)大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。”

b。“朋友，別說(shuō)大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

這兩句話有什么不同？標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)氣不同

第二句話的意思是什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

(3)教學(xué)反問句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)反問句。

(4)小鳥又是怎么說(shuō)的呢？指名讀小鳥說(shuō)的話。

(5)重點(diǎn)理解“無(wú)邊無(wú)際”生活中你都見過那些“無(wú)邊無(wú)際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

(6)引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀

4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）指名分角色朗讀。

（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認(rèn)為小鳥弄錯(cuò)了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。

（3）青蛙為什么會(huì)有這種觀點(diǎn)呢？

（4）引導(dǎo)學(xué)生把書卷起來(lái)，做成紙筒，捂住一只眼睛看黑板，體驗(yàn)青蛙的感受。你喜歡故事中的誰(shuí)？

（5）引導(dǎo)全班分角色朗讀。

四、展開想象，續(xù)編對(duì)話

1、組織小組合作續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

五、總結(jié)全文

1、組織學(xué)生討論：在這則寓言故事中，你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？你明白了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中獲得的啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)“坐井觀天”中蘊(yùn)含的道理。

六、課堂練習(xí)

1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語(yǔ)(截屏反饋）。

坐井觀天大話無(wú)邊無(wú)際河沿

（1）小鳥說(shuō)：“天很大，大得看不到邊際。”

（2）一只青蛙坐在井里看天。（）

（3）朋友，你言過其實(shí)了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（）

（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來(lái)游去。（)

2、推薦寓言故事

《坐井觀天》教案13

第一課時(shí)

課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。能理解坐井觀天、井沿、說(shuō)大話、井口、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)的意思。分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2、過程與方法：抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。讀、議關(guān)鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導(dǎo)下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯(cuò)的原因。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，成語(yǔ)王國(guó)的小精靈邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹汀?出示成語(yǔ)王國(guó)圖片)

2、(出示識(shí)字4中的成語(yǔ))：還認(rèn)得這些成語(yǔ)嗎?叫叫它們的名字。指名讀。

3、看到小朋友能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，成語(yǔ)們非常高興。瞧，坐井觀天給大家講起了它的故事。

二、看錄像，了解故事內(nèi)容

1、看錄像前，老師有個(gè)要求，邊看邊思考：故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?它們?cè)诟墒裁?

2、播放錄像。

3、反饋。生答思考題，師板書。

青蛙圖 天 小鳥圖

有

不過井口那么大 多 無(wú)邊無(wú)際

大

小朋友真聰明，那這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?要靠小朋友自己來(lái)讀懂。請(qǐng)大家把書翻到第121頁(yè)，自己找個(gè)朋友讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。等會(huì)我們比賽，誰(shuí)讀得最好。開始讀書吧!

三、初讀課文

1、自由找朋友讀課文。

2、指名接讀課文。

3、學(xué)生評(píng)議。

四、看圖學(xué)習(xí)第一自然段

1、(出示圖片)：師指著圖背第一段：青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。哪兒是井沿?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫上井沿。(生寫井沿)。

2、井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?(桌沿)。

3、你還能說(shuō)什么沿?(床沿、河沿一一)

4、讀小鳥飛來(lái)這句話，你說(shuō)說(shuō)干嘛說(shuō)它落在井沿上?不說(shuō)它停在井沿上。(因?yàn)樾▲B是從天上飛下來(lái)的，所以說(shuō)它落在井沿上。)

5、我們來(lái)讀讀看--小鳥飛來(lái)，落在井沿上。

五、指導(dǎo)寫字

先讓同學(xué)們看：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們說(shuō)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。寫沿時(shí)，注意右上方與幾不同;寫際時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，耳朵要寫得高而窄。指導(dǎo)還的筆順規(guī)則，先寫不，再寫辶。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫最后通過課后的讀讀抄抄鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。

第二課時(shí)

課前談話

1、擊出歌曲：《井底的小青蛙》

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來(lái)夸，它是怎么說(shuō)的?(我的井兒比天大)

3、那么，你看到的天有多大呀?

4、小青蛙為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

一、揭題，提出學(xué)習(xí)要求

1、揭題引思：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這只井底小青蛙的故事--《坐井觀天》。

2、引出學(xué)法要求：

今天這節(jié)課，我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰(shuí)最聰明。

二、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

1、自由讀課文，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好。

2、男女生代表賽讀，評(píng)議。

3、再讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來(lái)，有哪些問題不明白，比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問題，有哪些不懂?

估計(jì)： (1)、青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么?

(2)、無(wú)邊無(wú)際什么意思?

(3)、大話什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?

(4)、青蛙為什么覺得天只有井口那么大?

(5)、青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

(6)、青蛙和小鳥為什么都笑了?

(7)、坐井觀天是什么意思?

......

及時(shí)解答一些疑問。

三、以疑引讀，思后釋疑

1、帶著問題再讀課文。

2.交流：你讀懂了什么?

(1)無(wú)邊無(wú)際什么意思?找到句子讀一讀。

還可以從小鳥的哪句話看出天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊。(我飛了一百多里。)

指導(dǎo)用贊嘆的`語(yǔ)氣讀小鳥說(shuō)，你弄錯(cuò)了

(2)大話什么意思?

小鳥認(rèn)為天很大很大，可青蛙卻認(rèn)為小鳥說(shuō)的那些話都是大話，聯(lián)系生活實(shí)際想一想大話是什么意思。

(3)青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么?

找出他們的對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

指名說(shuō)它們?cè)跔?zhēng)論什么。

指名讀，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。(出示青蛙和小鳥爭(zhēng)論的無(wú)聲課件)評(píng)議。

男生、女生分角色賽讀。

(4)青蛙和小鳥誰(shuí)的看法對(duì)呢?(小鳥對(duì))

小鳥為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢?先讀一讀小鳥說(shuō)的話，然后同桌討論。

指名說(shuō)。師小結(jié)：小鳥飛的地方多，見識(shí)廣。

小鳥都見過什么啊?(出示多媒體課件：小鳥飛過森林、田野、雪山、草地、村莊、海洋、城市)

小鳥飛過這么多的地方，還沒見到天的邊在哪兒。青蛙為什么又錯(cuò)了呢?

(出示多媒體課件：青蛙坐在井里及打出青蛙說(shuō)的話--朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。)

讀青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，它的話錯(cuò)在哪。(井壁擋住了天，也擋住了青蛙的視線。)

體驗(yàn)：把紙卷成筒形看天花板。

再找找青蛙還錯(cuò)在哪?(自以為自己是對(duì)的，不相信別人)

(5)小結(jié)。坐井觀天什么意思?

四、激發(fā)想象，拓展深化寓意

1、青蛙后來(lái)會(huì)不會(huì)跳出井口來(lái)看天呢?

2、誰(shuí)愿意來(lái)表演跳出井口的小青蛙，看看它會(huì)說(shuō)些什么?

(指名上臺(tái)表演)

3、你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么嗎?

4、小結(jié)：我們可不能像做青蛙那樣

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。

2、收集了解更多的成語(yǔ)故事。

《坐井觀天》教案14

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；

（二）、能有感情地朗讀課文，分角色表演課文；

（三）、師生學(xué)習(xí)與探究，學(xué)會(huì)用什么怎么得很哪的句式說(shuō)話，并初步理解寓意，開拓思維。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

紙片、小動(dòng)物圖片、幻燈片

三、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）玩玩游戲引課題

1、背誦識(shí)字4（背得真好，我聽出來(lái)了，小朋友都很喜歡成語(yǔ)，對(duì)了，你們昨天回家搜集哪些成語(yǔ)故事呢？）

2、生匯報(bào)自己搜集的成語(yǔ)故事。（小朋友們這么好學(xué)，老師得好好獎(jiǎng)勵(lì)你們一下，這樣吧咱們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲）

3、游戲?qū)耄沂菊n題。

①請(qǐng)大家拿起桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？（黑板上貼著青蛙和小鳥的圖片，而此時(shí)生只能看到一個(gè)）

②你看，小青蛙張大著嘴，好像在說(shuō)：朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。（板書：坐井觀天）今天就讓我們和小青蛙一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

（二）看看圖畫學(xué)生字（指導(dǎo)寫字）

1、坐井觀天是什么意思呀？請(qǐng)大家看看書上的插圖讀讀第一段。（師根據(jù)回答，用簡(jiǎn)筆畫在青蛙上面鉤出井的輪廓）

2、現(xiàn)在它就成了一只（井底之蛙），你們覺得它看到的天空有多大呢？為什么？

3、那你們覺得天有多大？（引出詞語(yǔ)無(wú)邊無(wú)際，板書）

4、誰(shuí)有辦法學(xué)會(huì)際（學(xué)生想辦法記生字）

5、學(xué)習(xí)生字信（真聰明！瞧，小鳥飛來(lái)了，它邊飛邊叫，好像在說(shuō)：小朋友們，咱們志同道合都知道天是無(wú)邊無(wú)際的，可小青蛙呆在井里就是不信！板書：不信）

6、小朋友又學(xué)會(huì)一個(gè)字了，小鳥說(shuō)：小朋友我真佩服你們！我跟小青蛙真是有理說(shuō)不清。你們跟我一起去小青蛙那兒，幫我出謀劃策好嗎？

7、這回小鳥有了這么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，認(rèn)識(shí)井沿，學(xué)習(xí)沿。

8、準(zhǔn)備幫助小鳥之前，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)了三個(gè)生字了，他們是誰(shuí)能告訴大家寫這三個(gè)字得注意什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，筆畫寫法）生寫字。

9、寫好后組內(nèi)交流展示，整改，全班展示評(píng)比，

（三）初讀課文亮觀點(diǎn)

1、讀課文27自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來(lái)。邊讀邊體會(huì)：它們到底在爭(zhēng)論什么？（現(xiàn)在讓我們一起來(lái)關(guān)注小鳥和青蛙吧，剛才他們倆爭(zhēng)論得可激烈呢！可惜咱們來(lái)遲了一步，沒聽到，怎么辦呢？為了幫助小鳥說(shuō)服青蛙，讓我們一起了解他們爭(zhēng)論的情況？）根據(jù)回答板書：天有多大

3、指名讀怎么爭(zhēng)論的話，它們的爭(zhēng)論文明嗎？從哪里可以看出來(lái)？生句子讀。

4、它們各自的觀點(diǎn)是什么？（指名回答，亮觀點(diǎn)，讀句子）

（四）細(xì)讀課文練語(yǔ)氣

1、再讀課文，練語(yǔ)氣。（對(duì)于天有多大，青蛙和小鳥是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，都堅(jiān)持自己的看法，你們覺得他們爭(zhēng)論的時(shí)候的語(yǔ)氣是怎么樣的呢？邊讀邊思考）

2、請(qǐng)生各抒己見，指導(dǎo)各種形式，反復(fù)朗讀。適時(shí)進(jìn)行以下訓(xùn)練。

①誰(shuí)能用不是問話的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的觀點(diǎn)。

②指導(dǎo)用不同的語(yǔ)序說(shuō)話，而意思不變。

③通過舉例什么東西無(wú)邊無(wú)際來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)理解，拓寬用喜愛小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行句子訓(xùn)練如：小狗又蹦又跳，可愛得很哪！組內(nèi)交流，用這一句式夸夸你喜歡的人或物。

④剛才小朋友的朗讀聲情并茂，精彩得很哪！愿意連起來(lái)讀一讀課文嗎？

第二課時(shí)

課前唱歌曲《井底的小青蛙》

（一）編編歌詞，說(shuō)故事

1、大海龜用聰明的辦法幫助了一只小青蛙。上節(jié)課小鳥也碰到了一只小青蛙，老師也把它編成了歌詞，咱們也一起來(lái)學(xué)學(xué)吧。

2、出示歌詞，拍手念，譜曲唱。

朋友小鳥來(lái)，站在井沿說(shuō)，

青蛙呀，天很大，無(wú)邊又無(wú)際，

你不信就上來(lái)吧，坐井觀天目光淺！

（二）精讀課文，明道理

1、青蛙明明錯(cuò)了，卻聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為是。小鳥真是拿它沒辦法，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地讀讀課文，看看能不能從中悟出道理找到更能說(shuō)服青蛙的`理由來(lái)勸說(shuō)它。

2、師扮青蛙，生勸說(shuō)。

3、小結(jié)：原來(lái)天真是無(wú)邊無(wú)際，謝謝你們！看來(lái)，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。我如果不是天天坐在井里，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過我這只目光短淺、見識(shí)少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識(shí)少）

4、你從這個(gè)故事里明白了什么？（板書：要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人。）

5、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人，引導(dǎo)多學(xué)知識(shí)。（這就是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。）

（三）開拓思維，求創(chuàng)新

1、齊讀課文。

2、發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)青蛙跳出了井口，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（同學(xué)們讀得很好，讀出了對(duì)角色的理解。那么，你們還想知道什么？）

3、試著把小青蛙跳出井口后的奇遇編成歌詞。

（四）寫字教學(xué)

用各種方法記字，重點(diǎn)指導(dǎo)蛙和錯(cuò)寫法，老師范寫。

《坐井觀天》教案15

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。

3、板書課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級(jí)兒童的心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的動(dòng)畫故事中，感知故事內(nèi)容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)和句子。

（學(xué)生自主、合作采取多種形式在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物與發(fā)展思維、語(yǔ)言緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的過程，也是認(rèn)識(shí)生活，感受生活的過程。同時(shí)注重方法習(xí)慣的整合）。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。

（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順。

（3）交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文后，你知道些什么？

通讀歸納、整理，形成如下認(rèn)識(shí)：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明了青蛙和小鳥爭(zhēng)論的原因及主題。

學(xué)生在談到青蛙和小鳥的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢(shì)切入，學(xué)習(xí)文章第一自然段次要內(nèi)容。

（1）教師簡(jiǎn)筆畫水井的形狀。

（2）學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計(jì)理由有：

A、我從文章的插圖中知道應(yīng)該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。

（讀懂什么，是思維的結(jié)果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，不讓問題止于智者。）

（3）學(xué)生自讀文章第一自然段。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、質(zhì)疑、釋疑。

（讀書須有疑。有疑，才有學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對(duì)比分析，綜合梳理的研究性學(xué)習(xí)行為。）

三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。

（一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對(duì)話

1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。

2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀？”

女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝。”

（讀書活動(dòng)層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內(nèi)容，讀中積淀語(yǔ)感。只有學(xué)生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強(qiáng)加的朗讀技巧的理性指導(dǎo)。）

（二）嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，（無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等）。

（注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的目的。）

4、學(xué)生練讀對(duì)話，想象它們爭(zhēng)論的情形，體會(huì)語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。

5、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)青蛙小鳥的.第三次對(duì)話

1、教師引讀，小鳥說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥也笑了說(shuō)：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感悟了寓意）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對(duì)小鳥說(shuō)：“________________”。小鳥說(shuō)：“___________________________”。

四、總結(jié)全文，感悟寓意。

1、學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

五、指導(dǎo)生字書寫，完成生字袋的制作。

（生字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，利用生字袋，讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用中達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

六、課外擴(kuò)展。

1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開展講故事競(jìng)賽活動(dòng)。

2、演一演“坐井觀天”這個(gè)故事。

第五篇：坐井觀天教案

人教版二年級(jí)坐井觀天教案

漢語(yǔ)言123班 朱飛霏

一.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“沿、際、信”3個(gè)生字，會(huì)寫“信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還”8個(gè)字，積累詞語(yǔ)7個(gè)，能夠有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，分角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解坐井觀天的寓意，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不要做目光短淺，自以為是的人。

二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，能夠分角色有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白坐井觀天的寓意。

三．課時(shí)安排：1課時(shí)

四．教學(xué)方法：情景教學(xué)法，講授法

五．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：（出示ppt）同學(xué)們，老師課件上的小動(dòng)物是什么啊？ 生：青蛙和小鳥。

師：那么，同學(xué)們覺得青蛙和小鳥在一起會(huì)聊些什么呢？ 生回答。

師：同學(xué)們回答得都很好，都很有想象力，那么今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)課文中青蛙和小鳥發(fā)生的一件有趣的事。板書：坐井觀天

師：看了這個(gè)題目，大家有什么想知道的嗎？

師：如果沒有，老師有幾個(gè)小問題要問大家，第一個(gè)問題呢，這個(gè)觀字是什么意思？第二個(gè)就是誰(shuí)坐井觀天？結(jié)果怎么樣？下面我們帶著這幾個(gè)問題來(lái)分角色朗讀一下課文。老師來(lái)當(dāng)旁白，女生來(lái)讀小鳥的話，男生來(lái)讀青蛙的話。生朗讀。

師：同學(xué)們朗讀得都很好，老師的問題有同學(xué)能回答嗎？ 生回答。

師：很好，這個(gè)觀字就是看的意思，青蛙坐在井里望天空，結(jié)果天不過井口那么大。下面我們仔細(xì)來(lái)解讀一下這篇課文。

（二）初讀課文，了解大意。

師：首先，這篇課文有幾個(gè)自然段？青蛙和小鳥共有幾次對(duì)話？ 生回答。

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下它們的第一次對(duì)話。也就是一二自然段，在學(xué)習(xí)對(duì)話之前，我們來(lái)看看這兩段中的生字。一個(gè)是井沿的“沿”（yan），沿就是邊的意思，井沿就是井口的邊沿（出示ppt）。師：青蛙坐在什么地方？小鳥從哪兒飛來(lái)，落在什么地方？青蛙問了小鳥什么問題？小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來(lái)落到井沿上？帶這些問題，我們來(lái)朗讀第一次對(duì)話。生回答。

師：很好，青蛙問小鳥你從哪兒來(lái)呀？小鳥說(shuō)我從天上來(lái)。因?yàn)轱w了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。那么小鳥說(shuō)飛了一百多里，到底是有多遠(yuǎn)呢？ 生回答。

師：一百多里就相當(dāng)于高速公路上100碼，要開五小時(shí)。同學(xué)們，覺得小鳥飛得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊？ 生回答。

師：小鳥的這句話，就引起了青蛙和小鳥之間討論的問題，是什么呢？ 生：天到底有多大。（板書：天到底有多大）

師：很好，下面我們來(lái)看他們的第二對(duì)話。首先我們齊聲朗讀一下他們的對(duì)話。生朗讀。

師：同學(xué)們，青蛙覺得天有多大？小鳥覺得天有多大呢？ 生：青蛙覺得天不過井口那么大，小鳥覺得天無(wú)邊無(wú)際。師：很好。有沒有同學(xué)知道無(wú)邊無(wú)際是什么意思啊。生回答。

師：對(duì)，無(wú)邊無(wú)際就是形容范圍廣闊，小鳥覺得天空是無(wú)邊無(wú)際的，那同學(xué)們覺得什么是無(wú)邊無(wú)際的呢？ 生：大海。

（板書：小鳥：無(wú)邊無(wú)際 小青蛙：井口一樣大）

師：對(duì)了，那么同學(xué)們覺得小鳥和小青蛙誰(shuí)說(shuō)的對(duì)啊。為什么？ 生：小鳥。因?yàn)榍嗤芤恢贝诰祝床坏教炜赵瓉?lái)的樣子。師：同學(xué)們回答得很好，小青蛙錯(cuò)了，小鳥就指出了他的錯(cuò)誤，下面我們來(lái)朗讀第三次對(duì)話。生朗讀。

師：青蛙對(duì)于小鳥說(shuō)你弄錯(cuò)了，說(shuō)了什么啊？

生：笑著說(shuō)：“我天天坐在井里，抬頭就看見天，我不會(huì)看錯(cuò)的。”

師：對(duì)，小青蛙這么回答，是不是覺得小青蛙很自以為是啊。一直呆在井底下就以為看到了天，目光非常狹窄。那么小鳥是怎么回答小青蛙的呢？ 生回答。

師：對(duì)了，小鳥也是笑著對(duì)小青蛙說(shuō)讓它跳出來(lái)看一看。那么如果青蛙跳出來(lái)看了整個(gè)天空之后，它會(huì)作出怎么樣的反應(yīng)呢？ 生：小青蛙會(huì)覺得很慚愧。因?yàn)樾∏嗤芴鼍谥罂吹搅瞬灰粯拥奶欤▲B說(shuō)的話是對(duì)的。

（三）整體理解

師：對(duì)，通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了小青蛙和小鳥的性格，下面我們就要準(zhǔn)確地分角色來(lái)朗讀課文。注意要讀出小鳥的樂于助人，小青蛙的自以為是。（板書：小鳥 樂于助人 小青蛙 自以為是）生朗讀

師：同學(xué)們讀得很好。

（四）總結(jié)

師：好了，下面我們來(lái)概括一下這篇課文的意思，小青蛙和小鳥在討論天到底有多大，小鳥告訴青蛙說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的，但是小青蛙卻一直覺得天只有井口這么大，小青蛙一直待在井里，所以我們有一個(gè)成語(yǔ)叫做井底之蛙，就是用來(lái)形容目光狹窄的人，就像課文中的小青蛙。那么我們的課文題目又是另外一個(gè)成語(yǔ)坐井觀天，小青蛙聽了小鳥的話跳出井口，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，去了美麗的草原，和魚兒嬉戲玩鬧。同學(xué)們，我們要像小鳥一樣成為一個(gè)見多識(shí)廣的人，不要做井底之蛙，在今后的學(xué)習(xí)生活中要多看，多聽，要耐心接受別人的意見。

六．作業(yè)布置: 1.抄寫課文生字詞2遍

2.回家跟爸爸媽媽講這個(gè)小故事 3.續(xù)寫小青蛙跳出井口看到的世界

七．板書設(shè)計(jì)：

13.坐井觀天 天到底有多大

小鳥：無(wú)邊無(wú)際 見多識(shí)廣 小青蛙：井口一樣大 自以為是