第一篇：《水鄉(xiāng)歌》教材及學(xué)情分析

《水鄉(xiāng)歌》教材及學(xué)情分析

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版第三冊(cè)的一篇詩歌。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。從而歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。本首詩歌富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

一、要上好這堂課，我覺得成功的地方應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)思路條理，凸顯教學(xué)的層次性。

詩歌三個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)一樣，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要把第一小節(jié)作為重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀感受水鄉(xiāng)的水多和水鄉(xiāng)的美麗。學(xué)生掌握方法之后，放手給學(xué)生通過小組合作自主學(xué)習(xí)第二小節(jié)，讀出了船多這一特點(diǎn)，在學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程之后，在前兩小節(jié)的基礎(chǔ)上，粗學(xué)第三小節(jié)。這時(shí)學(xué)生已完全掌握了學(xué)法，自然不用老師點(diǎn)撥學(xué)生就輕松讀出了歌多特點(diǎn)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。

2、注重了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)。

本課在讀上的確下了點(diǎn)功夫，從而使學(xué)生插上想象的翅膀，讓一幅畫面在學(xué)生腦海中徐徐展開，感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩人的情濃。

（2）以繪畫促讀。開課伊始，學(xué)生說老師畫，創(chuàng)設(shè)情境。比如千條河萬條渠，通過板畫理解多，從而讀出了多。

（3）以音樂熏陶促讀。教學(xué)中，我不時(shí)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入請(qǐng)入境的讀美。

3、突出了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一點(diǎn)我們?cè)谡n堂上不能忽略。應(yīng)該遵循母語教學(xué)的規(guī)律，整堂課把 “讀好書、寫好字”作為兩大任務(wù)，如通過字理識(shí)字，理解了“渠”“駁”“籮”這幾個(gè)難以理解的生字。善于教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，教學(xué)中將識(shí)、讀、寫結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)出樂趣，學(xué)出信心。全國(guó)特級(jí)教師賈志敏老師說過：中國(guó)的語文應(yīng)該用中國(guó)的辦法來教，這就強(qiáng)調(diào)了語文的本色，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)的繼承，強(qiáng)調(diào)母語本體的回歸。我想作為低年級(jí)語文老師最根本的東西是不能摒棄的。

4、初步體現(xiàn)文本細(xì)讀。

本次在魯能學(xué)校舉行的全國(guó)特級(jí)教師觀摩課上，竇桂梅做了關(guān)于文本細(xì)讀的報(bào)告，她說：“文本細(xì)讀就是讓我們用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)文中的字詞句段、標(biāo)點(diǎn)等，把知識(shí)語言、文字語言變成心靈語言。”那么在準(zhǔn)備這堂課時(shí)，在試講過程中，經(jīng)過研究，把“蕩”字作為細(xì)讀的切入點(diǎn)，通過生活體驗(yàn)，做動(dòng)作，讀出了蕩的感覺，讀出了水鄉(xiāng)的美，這就體現(xiàn)了讀出來再讀進(jìn)去這一理念，達(dá)到了“寧在點(diǎn)上打井，不在面上挖坑”的效果，我認(rèn)為這應(yīng)該也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。

第二篇：《水鄉(xiāng)歌》教材分析

教材分析：

＜水鄉(xiāng)歌＞是一首兒童詩，由四小節(jié)組成，分別以自問自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)。這四小節(jié)逐層推進(jìn)，彼此緊密相聯(lián)。因?yàn)椤八唷保浴皹蚨唷薄ⅰ按唷保驗(yàn)椤按唷保舜⒋螋~的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全詩的結(jié)晶與升華，滲透了水鄉(xiāng)人民對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛。

這首兒童詩的語言生動(dòng)優(yōu)美，運(yùn)用設(shè)問、比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭方式，把普通的水鄉(xiāng)景色描繪的栩栩如生，令人向往。“處處綠水揚(yáng)清波”中的“揚(yáng)”字飄滿湖面，飄滿河中的“飄”字，“大船小船裝滿歌”中的“裝”字，都很具有表現(xiàn)力，既動(dòng)感十足，又耐人尋味。

教學(xué)目標(biāo)：

１、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課“鄉(xiāng)、接、揚(yáng)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“南、片、面”等７個(gè)生字。

２、能夠正確地指讀課文，回答課后問題。

３、培養(yǎng)學(xué)生借助插圖理解課文的能力。

４、通過朗讀讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)建議：

《水鄉(xiāng)歌》這首童謠寫的是江南水鄉(xiāng)的特有景觀，因此，在教學(xué)本課時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來導(dǎo)課。例如：我們北方的孩子對(duì)江南水鄉(xiāng)是陌生的，那在上課時(shí)，教師就可以播放一些有關(guān)水鄉(xiāng)的專題片，讓孩子對(duì)于水鄉(xiāng)先有比較直觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就比較簡(jiǎn)單了。

在教學(xué)過程中，教師盡可能要充分利用課文插圖，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，可以讓孩子試著用插圖講述課文內(nèi)容，說說水鄉(xiāng)什么多。課文中主要寫了水鄉(xiāng)的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具體評(píng)議表現(xiàn)出來的，教學(xué)時(shí)可以讓孩子試著說一說，學(xué)生照書回答就可以了，不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了，如：千、萬、接等。

這首童謠不僅寫出了江南水鄉(xiāng)的“四多”，很多地方也淋漓盡致的表現(xiàn)出了一種意境美，如：“處處綠水揚(yáng)清波”像這種極富表現(xiàn)力的語言句子，教師要讓學(xué)生多讀多想，在閱讀中感悟、體會(huì)這種意境美。教師要根據(jù)學(xué)生的讀書情況適時(shí)指導(dǎo)朗讀。詩歌的最后一句點(diǎn)題：＂歌唱水鄉(xiāng)新生活＂，全詩這種歡樂的情緒即由此而發(fā)，但是教師在教學(xué)中不必強(qiáng)求學(xué)生解釋詩句的含義，更不要引導(dǎo)學(xué)生從政治的角度去認(rèn)識(shí)。教師可以和學(xué)生一同去說說我們現(xiàn)在新生活的內(nèi)容，這樣就可以了。

當(dāng)然在教學(xué)過程中也不要局限于課文內(nèi)容，課文不僅僅是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)載體。通過學(xué)習(xí)這樣一首小童謠可能會(huì)引發(fā)提出行行色色的問題，比如：有的孩子會(huì)提出水鄉(xiāng)的水為什么會(huì)“揚(yáng)清波”，而我們這里的小河有的為什么全是污水，這就牽扯到環(huán)境保護(hù)的問題，而教師應(yīng)可能不會(huì)想到，孩子的想象力是極其豐富的，所以在教學(xué)前教師應(yīng)盡可能把上課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，想得周全、細(xì)致一些，來滿足孩子的好奇心。

課文學(xué)習(xí)完了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師可以結(jié)合文后提出的問題“你的家鄉(xiāng)什么多？”引導(dǎo)學(xué)生用詩的語言來介紹自己的家鄉(xiāng)，但千萬在教學(xué)后直接告訴孩子，我們也寫首詩吧，詩是什么，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來講是個(gè)空白，只要孩子能模仿文中的語言來說說自己家鄉(xiāng)就可以了。比如孩子可能會(huì)講：樓多，東一座，西一座，東西南北千萬座，座座高樓入云朵。大量的兒歌韻文的學(xué)習(xí)可以給孩子插上詩歌的翅膀，詩化孩子的心靈和眼中的生活、心中的想象，對(duì)孩子的語文素養(yǎng)的形成有明顯的效果。所以在今后詩歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子盡可能模仿文中的語言讓孩子以兒童詩的形式描繪出孩子的內(nèi)心世界。

本課的生字教學(xué)有一定的難度，所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中認(rèn)字，并且要盡可能分散難點(diǎn)，不要把生字集中在一起教學(xué)。

在書寫上要重點(diǎn)指導(dǎo)“南、北、片”這三個(gè)字。

１、教師可以用紅筆標(biāo)出“南”的下半部分，提醒學(xué)生不要寫成“羊”。

２、“北”字要重點(diǎn)指導(dǎo)筆順，教師可先作示范讓學(xué)生書空后描紅，可以結(jié)合語文天地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

３、教學(xué)＂片＂的時(shí)候，教師可用紅筆標(biāo)出第四筆，讓學(xué)生說說第四筆是什么，注意提醒學(xué)生第四筆是橫折，而不是橫、豎兩筆。

相關(guān)資料：

憶江南

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

拓展習(xí)題：

一、你能用下面的字組兩個(gè)詞嗎？

鄉(xiāng)（）（）南（）（）

北（）（）面（）（）

二、你的家鄉(xiāng)什么多？快用你手中的筆畫出來吧！

精品教案：

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)江南水鄉(xiāng)的圖片，音樂《秋湖月夜》，生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

１、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ娜魏蔚胤健４藭r(shí)此刻，讓我們一起聆聽音樂，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的江南水鄉(xiāng)吧！

２、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風(fēng)光片）

師：大家看，多美呀！這就是水鄉(xiāng)！綠水環(huán)繞著青山，猶如進(jìn)入了人間仙境。再看看湖面，好熱鬧啊，好象在開一個(gè)盛大的集會(huì)。湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心情舒暢。

３、你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？為什么？

（師相機(jī)概括為“白帆如云”，“青山綠水”等優(yōu)美詞語。）

師：今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)水鄉(xiāng)，讀一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌，二、初讀課文，識(shí)記生字：

１、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

學(xué)生可以小聲跟讀。

２、學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，有沒有意見。

３、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。

（利用已有的識(shí)字方法：?jiǎn)柪蠋煟瑔柾瑢W(xué)，看拼音，猜一猜等）

４、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相幫助解決生字。

小組長(zhǎng)利用生字卡片檢查，評(píng)價(jià)后讀課文。

５、檢查生字掌握情況。

師：生字娃娃聽到同學(xué)們的讀書聲可著急了，它非常想知道你們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文中跑出來了。

（屏幕出示生字）

（１）先試讀，再指名讀。

（２）誰愿意當(dāng)小老師教教大家，并介紹自己的識(shí)字方法？

如：“接、揚(yáng)”用記偏旁法，“新、朵”用拆字法，“活”用熟字加偏旁法。

（３）開火車讀，并口頭組詞。

6、“小蜜蜂采花”的游戲：

師：每朵花的背后是一個(gè)生字，采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個(gè)字組詞或說一句話。小蜜蜂快采蜜吧！

三、細(xì)讀詩歌，感悟內(nèi)容：

１、師：現(xiàn)在生字娃娃都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，一定比剛才更流利了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，把你認(rèn)為美的地方多讀幾遍。

２、交流：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒？

學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：“水多、船多、橋多、歌多”

３、水鄉(xiāng)綠水清波、白帆如云，多美呀！讓我們?cè)賮硇滦蕾p一下吧！

４、（出示句子：千條渠，萬條河，河塘一個(gè)連一個(gè)）

（１）師述：看這里千條渠，萬條河，水真多啊！誰想來讀？

指名讀。

師：這里是河塘，那里也是河塘你會(huì)發(fā)現(xiàn)，河塘里的水真綠呀！

指名讀。（處處綠水揚(yáng)清波）

師生合作讀，師讀第一句，生讀二、三句。

（２）師述：水鄉(xiāng)不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨我，我挨你。請(qǐng)小朋友自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊在腦海里放電影。

交流：剛才在腦海里放的什么電影？

（出示插圖和課文）

引讀：白帆片片像云朵??

（３）同桌合作朗讀第三小節(jié)。

（４）師述：水鄉(xiāng)歌更美，讓我們一起聽聽水鄉(xiāng)的歌。

（師放音樂，生閉上眼邊聽邊想象）

張開眼，跟著音樂，讀讀這一節(jié)。

交流：“歌”怎么會(huì)裝在“船”里？

小組內(nèi)討論。

５、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

6、美美地齊讀詩歌。(讀出喜悅地感情和對(duì)江南的贊美)

四、指導(dǎo)書寫：

１、師出示卡片認(rèn)讀生字。

２、師生共議書寫要點(diǎn)：著重指導(dǎo)“北”“面”“鄉(xiāng)”。

３、學(xué)生在田字格中書寫，師巡視指導(dǎo)。

寫得規(guī)范認(rèn)真的適時(shí)表揚(yáng)。

五、課后拓展：

師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)，領(lǐng)略了水鄉(xiāng)的美，那同學(xué)們想不想也做個(gè)小詩人？

１、咱們的家鄉(xiāng)什么多？仿照課文的形式，也描寫一下咱們的家鄉(xiāng)吧！

小組討論交流，試著回答。

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，了解一下我們的家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，然后寫成小詩，也可以畫成畫，好嗎？

第三篇：教材分析及學(xué)情分析

第一課

教材分析：

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。第二課

教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間的來去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。

學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。第三課

【教材簡(jiǎn)析】

人教版六年級(jí)下冊(cè)第三課《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代著名作家林清玄寫的一篇優(yōu)美的散文。整篇文章語言平實(shí)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)又寓意深刻。文章通過講一個(gè)培育桃花心木苗的人不按規(guī)律給樹苗澆水，鍛煉樹苗自己在土地里找水源，從而長(zhǎng)成參天大樹的故事，告訴我們只有在不確定中生活，經(jīng)受考驗(yàn)才能成為有用之才的道理。【學(xué)情分析】

1、目前的小學(xué)生深受長(zhǎng)輩溺愛，挑剔攀比成風(fēng)，缺乏自主意識(shí)和自理能力，借以桃花心木喻人，充分聯(lián)系實(shí)際，旁敲側(cè)擊，給以生活啟迪，豐富提升孩子的精神世界。

2、縱觀新課程的閱讀教學(xué)，貴在讀-悟-思，多種方法交替運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，啟迪學(xué)生思維。因此，本課教學(xué)主要采用以問題引導(dǎo)學(xué)生不斷地閱讀，以交流促進(jìn)學(xué)生思維和知識(shí)水平兩條主線，深入鉆研教材，挖掘?qū)W生潛力，變死文本為活教材，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地在語文閱讀教學(xué)和語文實(shí)踐活動(dòng)中去思考，發(fā)現(xiàn)，交流，體驗(yàn)，得到知識(shí)能力的培養(yǎng)與心靈的陶冶。四課

【教材分析】

《頂碗少年》是小學(xué)語文第11冊(cè)第3單元的起始課課文以第

一人稱講述如何面對(duì)挫折。一位少年在頂碗表演中連續(xù)兩次失敗但 他沒有氣餒沒有放棄在別人的鼓勵(lì)下面對(duì)壓力面對(duì)失敗挑 戰(zhàn)自我最終取得了成功。作者通過對(duì)主人公動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描 寫?yīng)从沉松倌甑男睦碜兓Ｎ恼掠眉?xì)膩感人的筆觸贊頌了少年鍥而 不舍勇敢拼搏的精神。故事情節(jié)一波三折扣人心弦。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生有過一些失敗的體驗(yàn)加之文章通俗易懂讀起來 不難理解但是距離體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻道理還是有一定的差距。學(xué) 生讀后的感受或深或淺教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同感受努力提升學(xué) 生的認(rèn)識(shí)同時(shí)受到語言的熏陶與感染。五課

【教材分析】

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。【學(xué)情分析】

本課是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師可以更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。六課

〖教材分析〗 《老北京的春節(jié)》是我國(guó)著名的作家老舍先生的作品。文章對(duì)老北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節(jié)習(xí)俗，充滿了民俗文化的風(fēng)情。〖教學(xué)目標(biāo)〗 1.能夠?qū)⒄n文中生字的字音讀準(zhǔn)確并在此基礎(chǔ)上，將課文讀流利。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感知老北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。3.有感情朗讀課文，體會(huì)作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。4.指導(dǎo)學(xué)生深入感知課文內(nèi)容，在不斷的思考交流過程中，感受讀書的樂趣。〖學(xué)情分析〗 有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，由于受年齡和認(rèn)知水平所限，知道得比較少，理解起來相對(duì)有一定的難度。但春節(jié)對(duì)于學(xué)生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學(xué)生自己過春節(jié)的經(jīng)驗(yàn)談起，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。七課

課文簡(jiǎn)介：

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。

先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

本文語言豐富多樣，生動(dòng)傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。學(xué)情分析：

農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。八課

教材分析：這篇課文是寫我國(guó)地方民居的說明文，詳細(xì)介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，展示了我國(guó)地方民居的多姿多彩，體現(xiàn)了民居本身所蘊(yùn)含的民族智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)情分析：高段的學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平，獨(dú)立思考的能力也在不斷提高，有較高的自學(xué)能力。九課

教材分析：

《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第九課，課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，以及維吾爾人特有的豪氣與樂觀和他們雖苦猶甜的精神風(fēng)貌。學(xué)情分析：

作為六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，知道抓住閱讀課文的閱讀提示來讀懂課文，也已養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。我緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，從三方面入手，一是內(nèi)容上，二是寫法上，三是積累，遷移，以期有效地突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。十課

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。學(xué)情分析： 對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。十一課

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國(guó)。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學(xué)情分析

文中所寫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

第一課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再小組交流，最后進(jìn)行閱讀匯報(bào)。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。十二課

教材分析：

這是人教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長(zhǎng)征，后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。學(xué)情分析：

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。十三課

一、教材分析：

《一夜的工作》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。

二、學(xué)情分析：

基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。十四課

【教材分析】

《賣火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情 【學(xué)情分析】

對(duì)于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，安徒生童話，他們可能會(huì)覺得淺近，因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的 《凡卡》說課設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、教材內(nèi)容：《凡卡》一文是人教版五年制第九冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。

二、學(xué)情分析：

《凡卡》是一篇外國(guó)優(yōu)秀的短篇小說，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個(gè)命運(yùn)悲苦的孩子，他的不幸命運(yùn)容易引起學(xué)生的同情，達(dá)到感情上的共鳴。所以，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。但是，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和學(xué)生生活的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生理解課文可能會(huì)產(chǎn)生障礙。十六課

【教材分析】

本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上

戰(zhàn)勝種種困難歷盡磨難生活了二十多年之久最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。

【學(xué)情分析】

讀懂課文內(nèi)容了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。培養(yǎng)

學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。十七課

教材分析：這是美國(guó)著名小說家馬克吐溫的小說《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的梗概和精彩片段，了解湯姆是一個(gè)勇敢、富有正義感的孩子。

學(xué)情分析：本班有40人，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，閱讀能力較強(qiáng)。

第四篇：教材分析,學(xué)情分析

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教材分析：

A 《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本（）年級(jí)第（）冊(cè)第（）章的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了（）之后編排的。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了（），學(xué)會(huì)了（），本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)《 》，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出（），并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生（）。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解（），掌握（），也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好 的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)： A

⒈

知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

⒉ 過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

學(xué)情分析： A（）年級(jí)的學(xué)生行動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂 上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

第五篇：《水鄉(xiāng)歌》

《水鄉(xiāng)歌》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀好問句。

2、結(jié)合插圖，展開想象，了解水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生初步感受江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

3、隨文識(shí)記14個(gè)漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

4、學(xué)會(huì)寫7個(gè)生字，注意間架結(jié)構(gòu)和筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。重點(diǎn)指導(dǎo)“片”和“條”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)記14個(gè)漢字，學(xué)會(huì)寫7個(gè)生字。

2、有節(jié)奏地朗讀課文，讀好問句。

3、結(jié)合插圖，展開想象，了解水鄉(xiāng)的四大特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？（喜歡~）看來不是真的喜歡，聲音都顯得沒有激情。（喜歡！）

那么平時(shí)都喜歡唱什么歌呢？誰來告訴老師你喜歡唱什么歌？（評(píng)價(jià)：你聲音真洪亮，如果可以把話說完整就更棒了！）（瞧，他回答問題多么完整，看你這么自信，就知道你唱歌一定十分動(dòng)聽。）（我也非常喜歡唱這首歌，你能帶著大家唱一唱嗎？）

評(píng)價(jià)：太好了，你們從最開始懼怕唱歌，到現(xiàn)在能大膽地放聲歌唱，這是一個(gè)多么大的進(jìn)步啊，把掌聲送給自己！那每當(dāng)大聲歌唱的時(shí)候，你有什么感覺？（高興、開心。）

小結(jié)：是啊，歌曲總是能令我們心情愉悅。

而在今天這節(jié)課中，我們就要共同來學(xué)習(xí)一首詩歌《水鄉(xiāng)歌》，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)課題？（指名讀）大家的翹舌音都讀得很準(zhǔn)，那么讀完課題，你們知道這是一首關(guān)于哪里的詩歌嗎？（這是關(guān)于水鄉(xiāng)的詩歌。）

對(duì)，那么水鄉(xiāng)是什么樣的呢？（點(diǎn)多媒體出示水鄉(xiāng)圖）誰愿意來說說，水鄉(xiāng)是什么樣的呢？（水鄉(xiāng)是很美的地方。水鄉(xiāng)的房屋很高，看上去很豪華。水鄉(xiāng)的樹木很多，到處空氣都很清新。）

小結(jié)：是啊，水鄉(xiāng)水多，環(huán)境優(yōu)美，讓我們美美地讀一讀課題吧！（齊讀課題）

這么美的水鄉(xiāng)，在水鄉(xiāng)人的眼中又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開課本第8頁，請(qǐng)同學(xué)們先聽錄音讀一遍課文。

接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文

你們想讀一讀這首小詩嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)生自己讀，師巡視指導(dǎo)。

哎，有沒有被課文中的生字難住？（小老師帶讀，齊讀，開火車讀詞語）

真行啊，短短幾分鐘把生字讀得這樣熟悉。那把漢字送回家，還能認(rèn)識(shí)它們嗎？？（指名讀）

讀生字詞

這首詩共有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)中都有一個(gè)相同的句子，你找到了嗎？ 怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？（生讀。）你為什么這么讀呀？（這個(gè)句子后面是個(gè)“？”）

（板書“？”）當(dāng)你有疑問的時(shí)候，就可以用上這個(gè)小鉤子—問號(hào)了。）誰再來讀讀？（生個(gè)別讀。生評(píng)價(jià)）孩子們，水鄉(xiāng)什么多？生回答。（師示范讀好問句，并指導(dǎo)生讀好幾個(gè)多）請(qǐng)三個(gè)能干的大孩子來讀一讀課文。其他人邊聽邊想，水鄉(xiāng)什么多？（水鄉(xiāng)的水多，千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波。——評(píng)價(jià)：他不僅在認(rèn)真聽同學(xué)讀，還在積極思考，一下子找到了水鄉(xiāng)的第一個(gè)特點(diǎn)——水多。

水鄉(xiāng)的橋也多。——評(píng)價(jià)：他找到了水鄉(xiāng)的第二個(gè)特點(diǎn)——橋多。

水鄉(xiāng)的船也多。——評(píng)價(jià)：這個(gè)孩子就更加會(huì)歸納，把水鄉(xiāng)的特點(diǎn)用更加簡(jiǎn)潔的兩個(gè)字說清楚了。

水鄉(xiāng)的歌也多。——評(píng)價(jià)：這一次大家都能用最簡(jiǎn)潔的話來說出水鄉(xiāng)的特點(diǎn)了，真了不起，為自己鼓鼓掌。（板書：水多、船多、歌多）讓水鄉(xiāng)人最自豪的就是家鄉(xiāng)這與眾不同的四多。

三、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

我們一起來看看課文的第一小節(jié)，哪些地方在寫水鄉(xiāng)的水多？

（“河塘一個(gè)接一個(gè)，處處綠水揚(yáng)清波”—— 評(píng)價(jià)：一個(gè)不起眼的“接”字使大大小小的河塘變成了一片。你能讀出一條小河接著小河，一個(gè)池塘挨著一個(gè)池塘塘的景象嗎？

“千條渠，萬條河”在寫水很多。——評(píng)價(jià)：瞧，這就是渠。它是人工挖出來的小河，是人工開鑿的水道，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。

在這六個(gè)字中，哪兩個(gè)字最能說明水多呢？（千和萬）千、萬都是很大的數(shù)字，那這里的渠、河真的有上千條，上萬條嗎？（不是真的有上千條，可能只有幾十條。）對(duì)，這不是實(shí)在的數(shù)字，它代表著成千上萬，數(shù)也數(shù)不過來。比如夜空中的星星，也可以這樣說——出示“夜空什么多？星多。顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。”誰愿意來補(bǔ)充？（夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。）誰能把把星星撒滿夜空的景象讀出來？）（指名讀）他讀出了夜空滿是星星的壯觀景象，看來只要讀好這兩個(gè)重要的數(shù)字千和萬，這段話就讀出味來了，誰能像這樣讀好第一小節(jié)？多么會(huì)朗讀的孩子啊！聽著你的朗讀，我似乎也來到了這波光粼粼的水鄉(xiāng)。我發(fā)現(xiàn)這里的水不僅多，它還有著更加令人著迷的特點(diǎn)。再仔細(xì)地看看第一小節(jié)，別放過每一個(gè)字，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（綠、清）

是啊，這水又清又綠，而且還在陽光下微微地?fù)P起。（板書“揚(yáng)”）一個(gè)揚(yáng)字，讓所有的水都動(dòng)起來了。在水鄉(xiāng)啊，處處都能聽到河水嘩嘩流的聲音，處處都能看到河水碧波蕩漾，還有清澈的池水在陽光的照耀下，閃閃發(fā)亮。面對(duì)著這樣的水，你想說什么？（我想說，水鄉(xiāng)的水真美！）這話真是說到水鄉(xiāng)人心里去了！誰能用你的朗讀，告訴我們水鄉(xiāng)很美！（我想說，要是我在那里生活該多好！）你對(duì)水鄉(xiāng)生活充滿了向往，那把你的向往讀出來吧！

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：

因?yàn)樗l(xiāng)的水多，所以水鄉(xiāng)的什么多？橋多。來，男生問，女生答。女生問，男生答。齊讀后邊幾句。

出示課件“橋”。這個(gè)字，你怎么記住它？（生匯報(bào)。）師補(bǔ)充：在古代，橋最早是用木頭做成的，所以是木字旁。

水鄉(xiāng)的橋是什么樣子的？看課文的插圖。（生匯報(bào)。）水鄉(xiāng)的橋彎彎的，一座連一座，真多呀。誰再來讀一讀。

水鄉(xiāng)的橋是一座一座的，還有什么是一座一座的呢？（山，房子，堡壘，塔，城市）。這個(gè)座你怎么記住它?（廣字里邊坐）

這個(gè)座的里邊也是一個(gè)坐字。這個(gè)坐，(兩人坐在土上，這個(gè)坐表示動(dòng)作。能給它組個(gè)詞嗎?(坐下，坐船，坐車，坐飛機(jī))座（座位）

齊讀第二小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)：

因?yàn)樗l(xiāng)的水多，所以水鄉(xiāng)還有什么多？（船多）隨處可見的河流，縱橫交錯(cuò)的溝渠，水，就這樣淙淙地流著，流進(jìn)水鄉(xiāng)人的生活，帶來百舸爭(zhēng)流，千帆并進(jìn)的奇景。聽老師讀第二小節(jié)，并聽邊想，你仿佛看見了什么？（我仿佛看見了無數(shù)的白帆像白云一樣。）為什么說白帆像云朵呢？（因?yàn)榘追前咨模贫湟彩前咨摹Ｒ驗(yàn)榘追芏啵贫湟埠芏唷＃┏诉@些原因，還有其他的相似之處嗎？ “白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”還發(fā)現(xiàn)了什么相似的地方嗎？（因?yàn)榘自圃谔祜h來飄去，而白帆也正好在水面上飄來飄去。）是啊，瞧，一個(gè)飄字又把滿湖滿河的船只寫活了。

隨著風(fēng)兒，輕輕浮動(dòng)，輕輕搖擺。這就是“飄”，出示詞卡，指導(dǎo)讀字。咱們開火車，給飄組個(gè)詞。（飄動(dòng)，飄蕩，飄走，飄舞）

一片片白帆從湖面上輕輕地飄過，就像是片片白云飄蕩在天空中一樣美麗迷人。誰能美美地讀一讀？評(píng)價(jià)。男女賽讀。師評(píng)價(jià)。

你還能說個(gè)這樣的句子嗎？——像——（課件出示）

讀完這一小節(jié)，你還仿佛見到了什么？（我仿佛看見了很多很多的船。）哪里讓你有這樣的感受？（千條船，萬條船。）還是千和萬啊！能用你的朗讀讓我們也看見這樣的奇景嗎？

水面上來來往往的船只們，每一艘都裝滿了忙碌而又充實(shí)的水鄉(xiāng)人。無論是拉貨、載客，還是在撒網(wǎng)捕魚，水鄉(xiāng)人都在用自己勤勞的雙手改變生活，創(chuàng)造財(cái)富。多么勤勞的水鄉(xiāng)人，多么忙碌的水鄉(xiāng)生活，讓我們一起來夸一夸這人杰地靈的水鄉(xiāng)吧！（引讀）

（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)：

這么多的船在河面上，用來做什么呢？（捕魚，捕蝦）

是呀，船艙里裝滿了沉甸甸的收獲，此時(shí)此刻，水鄉(xiāng)人高興得忍不住想放聲歌唱了。所以，水鄉(xiāng)什么多？（歌多）（分小組賽讀第四小節(jié)，評(píng)價(jià)。）

哎呀，水鄉(xiāng)的歌可真多呀。大船小船裝滿了歌，來，再讀這個(gè)詞“裝滿”，男生讀，女生讀。誰用裝滿說句話？

水鄉(xiāng)人在唱什么歌？（他們?cè)诔l(xiāng)。）唱水鄉(xiāng)的什么？（唱水鄉(xiāng)的新生活。）是啊。水鄉(xiāng)人民愛水鄉(xiāng)，更愛水鄉(xiāng)的新生活！他們過著怎么樣的新生活？（他們的房子大了，樓房高了。——?jiǎng)趧?dòng)致富啊！）

（他們身邊的樹木多了，到處都是綠油油的。—— 難怪他們要?jiǎng)忧楦璩耍@是一處世外桃源啊！）（他們的科技發(fā)達(dá)了，醫(yī)學(xué)進(jìn)步了。——看來光是財(cái)富還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，健康才是最重要的。（他們的船上裝滿了魚，每個(gè)人都能吃得飽飽的。——這才是真正的魚米之鄉(xiāng)呢！）

孩子們，你們勾勒出了一幅多么和諧、美好的水鄉(xiāng)新生活圖。瞧，這就是他們的新生活。（出示圖片）唱不完的千首歌，唱不完的萬首歌，大船小船裝滿歌。為什么大船小船會(huì)裝滿歌啊？（因?yàn)檫@些歌很多。因?yàn)樗麄冃那楹苡淇欤跃驮诓煌５爻琛Ｆ鋵?shí)籮筐里裝的是魚，魚多了，他們就豐收了。他們就開始唱歌。）說是歌，不如說是歡樂與幸福，這歡樂裝滿了大船小船，這幸福盛滿了大船小船。

此時(shí)，水鄉(xiāng)歌已經(jīng)不再僅僅是一首歌曲，而是凝聚著水鄉(xiāng)人對(duì)家鄉(xiāng)的神情，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們帶著這樣的自豪與情感一起再來讀一讀最后一節(jié)。

（五）總結(jié)：

水鄉(xiāng)的水多、橋多，船多、歌多，她就像一幅美麗的山水畫，讓人如癡如醉。讓我們捧起書，一起來盡情地歌唱水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)人的勤勞和幸福吧！我們?cè)囍胂笠幌拢覀冋驹谒l(xiāng)河的兩岸，老師在河的這頭，你們?cè)诤拥哪穷^。老師來問，你們來答。注意，我們離得很遠(yuǎn)，聲音要大些，拉長(zhǎng)些。師生合作讀文（配樂）

四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)：

假如你就是水鄉(xiāng)的兒女，看著這美麗的風(fēng)光，看著父輩們?cè)绯鐾須w，你有什么感受？

生一：我會(huì)為我生長(zhǎng)在這里，感到格外高興。——————我驕傲，我是水鄉(xiāng)人。

生二：我會(huì)因?yàn)榘职謰寢屘焯炫ぷ鞫芨袆?dòng)。————勤勞善良的水鄉(xiāng)人養(yǎng)育了你這樣會(huì)感恩的孩子。

生三：我喜歡這里的風(fēng)光，這里很美，又很安靜。——是啊，水鄉(xiāng)風(fēng)光美如畫，誰不為它陶醉呢？ 我要是看見爸爸媽媽那么辛苦地工作、掙錢，我就會(huì)想給他們唱一支歌。——你也想唱歌了，難怪水鄉(xiāng)處處飄蕩著歌聲啊！

水鄉(xiāng)的水呀靜靜地流，水鄉(xiāng)的船呀悠悠地飄，水鄉(xiāng)的歌呀盡情地唱，生活在這里的人多么幸福啊！讓我們拿起書，再好好地讀一讀《水鄉(xiāng)歌》，讀出咱們水鄉(xiāng)人的快樂，讀出水鄉(xiāng)人的幸福吧！（全班深情朗讀。）

誰不愛自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在哪里？那么，知道晉江什么多嗎？

好，你們對(duì)自己的家鄉(xiāng)都非常了解，那試一試，把你想到的家鄉(xiāng)特色填入下文中。

出示句式：

什么多？

_____多。

千_________，萬_________。

五、鞏固生字，歸納總結(jié)

本課的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？咱們一起來看看。課件出示：

齊讀第一組： 小橋 一座 白帆 云朵 千首 接 揚(yáng) 齊讀第二組： 裝滿 湖面 生活 過河 清波

你們發(fā)現(xiàn)了什么？（滿、湖、活、河、清、波都是三點(diǎn)水旁，說明他們與水有關(guān)系。）活字為什么與水有關(guān)？生匯報(bào)

師：你還知道帶三點(diǎn)水的字嗎？（生匯報(bào)，師板書）生寫在書上，完成語文天地P10的題目。

六、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了水鄉(xiāng)的什么特點(diǎn)？師指板書，生回答（水多、橋多、船多、歌多），感受到了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。