第一篇：托班幼兒入園行為表現(xiàn)個(gè)案分析

幼兒情況: 小寶是個(gè)兩歲半的小女生,性格活潑開(kāi)朗,曾在幼兒園上過(guò)親子班。通過(guò)與親子班老師的談話,我們得知小寶的個(gè)性比較自由散漫,奶奶帶她參加親子活動(dòng)時(shí),她幾乎不肯坐下,而是在活動(dòng)室中拿出各種玩具玩?zhèn)€不停,活動(dòng)一結(jié)束,她就拖著奶奶的手去玩大型玩具。家訪時(shí),媽媽向老師詳細(xì)地說(shuō)了自己寶寶的情況,也意識(shí)到了寶寶所存在的問(wèn)題,希望她在入園后能有所改善。

案例一: 九月一日,小寶牽著媽媽的手來(lái)到了幼兒園,當(dāng)她看到活動(dòng)室中各種各樣的玩具時(shí),顧不上和老師打招呼就跑到玩具柜中將玩具一筐一筐地拿出來(lái)玩,媽媽要走時(shí),她非常高興地和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。大約二十分鐘后,她把玩具鋪得到處都是,還抱著娃娃坐進(jìn)了裝積木的大筐中,讓她出來(lái)也不肯。在半天的活動(dòng)中,她的情緒非常愉快,自由地到處走走跑跑,甚至要自己開(kāi)門出去玩滑梯。

開(kāi)學(xué)一周,小寶每天都能以愉快的情緒入園,媽媽告訴老師她每天都盼著上幼兒園。但入園后,她對(duì)老師的任何指令都充耳不聞,也不參加老師組織的活動(dòng),而是自己到處跑、到處玩。

媽媽詢問(wèn)小寶情況如何,老師先表?yè)P(yáng)了小寶能高高興興上幼兒園的表現(xiàn),同時(shí),也將她自由亂跑不參加活動(dòng)的情況告訴了媽媽,并讓媽媽鼓勵(lì)她能跟著老師學(xué)本領(lǐng)。小寶的媽媽告訴老師,小寶每天都要在幼兒園樓下玩將近兩個(gè)小時(shí)才肯回家。媽媽表示一定會(huì)配合老師,也請(qǐng)老師對(duì)小寶有所要求,讓她能參與集體活動(dòng)。

分析: 由于小寶曾上過(guò)幼兒園親子班,對(duì)環(huán)境比較熟悉,所以她的入園情緒是愉快而積極的。她喜歡玩,幼兒園的玩具對(duì)她充滿了吸引力,同時(shí)因?yàn)橐ネ?導(dǎo)致她到處亂跑、不參加活動(dòng)。因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)第一周,為了讓寶寶們能有愉快的情緒,能盡快適應(yīng)幼兒園的生活,老師沒(méi)有對(duì)她的行為作出糾正,而是與家長(zhǎng)進(jìn)行了積極溝通,取得了共識(shí)。

案例二: 第二周的第一天,小寶依然高高興興地來(lái)到幼兒園。當(dāng)她想到處亂跑時(shí),老師就牽著她的手把她帶回到了集體中。一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里,老師一直督促她和其他小朋友在一起,當(dāng)老師說(shuō)寶寶們要跟老師學(xué)本領(lǐng)時(shí),她居然放聲大哭起來(lái),怎們哄都不行。直到老師要帶小朋友們出去玩滑梯,她才止住不哭,玩得很開(kāi)心。可是一回到活動(dòng)室,她又放聲大哭起來(lái),還邊哭邊說(shuō):“我不要坐椅子!”此后的幾天,她天天如此,一聽(tīng)老師說(shuō)學(xué)本領(lǐng)她就哭,一聽(tīng)老師說(shuō)出去玩她就很開(kāi)心,然后回到活動(dòng)室她又接著哭。

分析: 本周,老師與家長(zhǎng)進(jìn)行了配合。在家,媽媽對(duì)她進(jìn)行了教育,并提出要求:“不許亂跑,要跟老師好好學(xué)本領(lǐng)。”在幼兒園,老師也對(duì)她要求:“坐在小椅子上,和大家一起學(xué)本領(lǐng)。”本想鼓勵(lì)小寶能參加到活動(dòng)中來(lái),可是,卻因此讓她感到了約束、限制和不自由,她依然不能參加到集體活動(dòng)中,情緒也大受影響,每天哭鬧不止。同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)老師一講出去玩就能穩(wěn)定她的情緒。

案例三: 第三周的第一天,小寶又是哭著來(lái)幼兒園的,老師立即哄她:“你不哭,馬上讓你玩好玩的玩具,老師等一會(huì)兒還帶你去玩滑梯,好嗎?” 她立即止住了哭聲,問(wèn)老師:“真的嗎?”看到老師點(diǎn)頭,她向老師表示:“我不哭!”在后面的活動(dòng)中,老師無(wú)論組織什么活動(dòng),都對(duì)她說(shuō):“我們?cè)谕婺?”同時(shí),為了不讓她亂跑,老師就對(duì)她說(shuō):“我們坐在小椅子上玩。”幾天下來(lái),她的變化很大,愿意聽(tīng)老師的指令了,也能和大家一起參加活動(dòng)了。

分析: 當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)小寶是因?yàn)榕隆皩W(xué)本領(lǐng)”,認(rèn)為“學(xué)本領(lǐng)”限制了自由而哭鬧時(shí),就及時(shí)改變了策略,不管做任何事情,提任何要求,都強(qiáng)調(diào)是在“玩”,從而使她的情緒重新回歸到“快樂(lè)地玩”,使她能逐步遵守班級(jí)規(guī)則,也能情緒穩(wěn)定地入園。

第二篇：托班個(gè)案分析

托班個(gè)案分析

程俞昊 5月

一、基本情況

程俞昊小朋友是個(gè)愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳，經(jīng)常傷人、扔玩具的小孩，在與同齡兒童一起玩耍，總是喜歡欺負(fù)別人，當(dāng)受到制止時(shí)會(huì)表示改正。但過(guò)一會(huì)就又開(kāi)始搗亂了。

二、原因分析

幼兒本身的性格決定了幼兒的表現(xiàn)。這名幼兒性格外向，大大咧咧做什么事情都滿不在乎。

三、采取措施

1、提供榜樣和實(shí)例，使孩子了解正常孩子的行為。

2、矯正不良行為，讓孩子了解正常孩子的行為的要求和行為限制，公開(kāi)表?yè)P(yáng)起良好行為，私下批評(píng)不行為。

3、建立良好的情感關(guān)系，鼓勵(lì)正常兒童與之交往。在日常中教師以平等的眼光，對(duì)待孩子，給孩子以耐心的照顧，以感化孩子，同時(shí)也使其他正常幼兒與其友好的相處。

4、滿足幼兒的心理需要，如：通過(guò)繪畫(huà)，音樂(lè)游戲等活動(dòng)形式，讓孩子表達(dá)自己的情感，發(fā)泄自己的不愉快。

5、鼓勵(lì)孩子參加一些需要流露感情的游戲，使其在游戲中更自然，迅速正常行為，培養(yǎng)積極情緒。

四、獲得效果

經(jīng)過(guò)教育，昊昊小朋友的不良行為明顯好轉(zhuǎn)，自我控制能力得到較好的提高。對(duì)小朋友的行為與情感的改善，需要不斷的強(qiáng)化鞏固矯正，否則，出現(xiàn)反復(fù)，同樣也需要家庭，社會(huì)的支持、配合與理解。

五、教師反思

針對(duì)這樣的情況，老師對(duì)他的教育，首先是應(yīng)該仔細(xì)觀察他的閃光

點(diǎn)，鼓勵(lì)他，讓他在集體中找到自信，讓他慢慢融入集體之中，感受到老師，集體的愛(ài)。對(duì)他的的調(diào)皮搗亂的批評(píng)也要講究方法，不能打擊孩子自尊心，要采用委婉的方式，讓他明白事理，要使他明白錯(cuò)在哪里、今后應(yīng)該怎樣做，不能否定他的全部，不要讓他感受到你是在嚴(yán)厲的批評(píng)他。這樣的教育是慢慢來(lái)的，老師不要急于求成，要看到孩子的進(jìn)步，及時(shí)的給予肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。家園共育也是很重要的，在對(duì)××小朋友的教育中，進(jìn)行了對(duì)他的家庭了解，這是非常必要的。這樣才能針對(duì)原因制定統(tǒng)一的教育方案，讓孩子在充分有利的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

托班個(gè)案分析

顧夢(mèng)潔 4月

一、基本情況

顧夢(mèng)潔是一名比較靦腆的小女孩，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，膽子小，害怕被老師注視和詢問(wèn)，甚至害怕受表?yè)P(yáng)時(shí)老師和小朋友贊許的目光。他拒絕和成人交談，面對(duì)老師的提問(wèn)，總是低頭沉默，表現(xiàn)退縮,偶爾用搖頭或點(diǎn)頭表示。平時(shí)很少和同伴共同游戲。

二、原因分析

在生活和游戲中，有很多事情大家都是很平常的過(guò)去了，而到他身上都成了要緊的大事。他總有很多的事情要擔(dān)心。與同齡幼兒相比，在他內(nèi)心深處缺乏一種安全感。表現(xiàn)出遇事退縮、膽小、缺乏自信。

三、采取措施

1、教師期望

教師期望策略是指教師要相信孩子會(huì)不斷發(fā)展，給予幼兒積極期望的策略。教師應(yīng)以尊重的態(tài)度與幼兒交往，教師用自己誠(chéng)摯的愛(ài)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。同時(shí)，對(duì)他提出適宜的要求，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒分辨對(duì)與錯(cuò)。作為教師，要充分相信孩子。老師的每句話、每個(gè)眼神對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，對(duì)他的一生可能都會(huì)產(chǎn)生影響。而相信他會(huì)成功，給予他積極的關(guān)注，在他們心中播下快樂(lè)的種子，將使他越發(fā)自信起來(lái)。

2、伙伴認(rèn)同

伙伴認(rèn)同策略是指通過(guò)伙伴給予對(duì)幼兒的肯定認(rèn)同，使幼兒獲得自信的方法。當(dāng)顧夢(mèng)潔拼插出飛機(jī)時(shí)，當(dāng)她大膽講話時(shí)，教師都會(huì)引導(dǎo)小伙伴都會(huì)對(duì)其表示認(rèn)可和夸獎(jiǎng)。

通過(guò)伙伴對(duì)其的鼓勵(lì)、肯定，夢(mèng)潔內(nèi)心獲得積極的情感體驗(yàn)，她的自信心也逐漸提高了。

3、使幼兒獲得成功體驗(yàn)

成功體驗(yàn)對(duì)于幼兒積極自我的形成、自信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。適宜的操作材料能夠激發(fā)幼兒操作的欲望，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性使獲得成功的情感體驗(yàn)。利用夢(mèng)潔拍球好這一優(yōu)勢(shì)，我請(qǐng)她為小朋友進(jìn)行拍球表演，還請(qǐng)她教小朋友。她別提有多高興了。教師就要為幼兒創(chuàng)造一些獲取成功的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。幫助幼兒建立起自信。

4、正面強(qiáng)化

正面強(qiáng)化方法是行為主義心理學(xué)家根據(jù)行為分析理論提出。這種方法可用來(lái)矯正幼兒的各種行為問(wèn)題。采用正面強(qiáng)化的方法，就是當(dāng)幼兒出現(xiàn)良好行為時(shí)，及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。每次當(dāng)夢(mèng)潔表現(xiàn)出積極的行為時(shí)，教師就予以強(qiáng)化。如表?yè)P(yáng)或拍拍幼兒的頭、肩，有時(shí)也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)給幼兒喜歡的東西或玩具。

四、獲得效果

通過(guò)我們的努力，夢(mèng)潔已經(jīng)有了比較明顯的進(jìn)步。她已經(jīng)不那么膽小，自信也有增強(qiáng)。獨(dú)自進(jìn)行游戲喜歡與小伙伴游戲。對(duì)老師冷漠抗拒能夠與老師進(jìn)行語(yǔ)言交流。吃飯時(shí)等人喂自己獨(dú)立進(jìn)餐。當(dāng)伙伴間發(fā)生問(wèn)題不知如何是好當(dāng)伙伴間發(fā)生問(wèn)題會(huì)主動(dòng)找老師尋求幫助。

五、教師反思

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，滿足幼兒情感上的需要。指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒期是情感體驗(yàn)和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于心理環(huán)境十分敏感，特別是那些膽小內(nèi)向的幼兒就更需要老師付出愛(ài)心。

托班個(gè)案分析

張鈺婷 2月——3月

一、情況分析

張鈺婷小朋友從開(kāi)學(xué)初，就表現(xiàn)出不愛(ài)幼兒園，每天來(lái)園都哭哭鬧鬧的，還拼命似的不要奶奶回家，就是早晨那一段時(shí)間，其他時(shí)間倒也愿意和小朋友一起玩。

二觀察分析：

托班幼兒剛從家庭的環(huán)境中脫離進(jìn)入到幼兒園的班集體生活當(dāng)中，所接觸的人和碰到的事情都和以前不一樣，家里什么事情都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽可以幫助他，想要什么就有什么，而在幼兒園里，周圍除了老師和小朋友之外，還有什么事情都要自己做，想到這許多方面，自然就釀成了“想媽媽、要奶奶”的這種現(xiàn)象了。三觀察措施：

首先，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)起媽媽的角色，給孩子以安慰和愛(ài)心，耐心地做孩子的傾聽(tīng)者，從中讓孩子感受到老師的好。

其次，教師要鼓勵(lì)幼兒園團(tuán)結(jié)友愛(ài)，大家互相做好朋友，從而讓孩子感受到幼兒園像一個(gè)溫暖的大家庭。

另外，要做好保育工作。托班孩子的自理能力不是很強(qiáng)。因此，教師和保育員應(yīng)多幫助孩子，照顧好一日的日常生活，如：大小便、穿、脫衣服、吃飯等。

最后，可以聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，多了解孩子在家的愛(ài)好或特殊習(xí)慣，教師可以適當(dāng)?shù)臐M足幼兒，從而讓幼兒逐步得適應(yīng)幼兒園的生活。四小結(jié)：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和有針對(duì)性的措施投入，發(fā)現(xiàn)該幼兒想媽媽、要奶奶的情況已經(jīng)有所改善，早晨來(lái)園也不哭了。而且還主動(dòng)和老師問(wèn)好，和小朋友打招呼，在幼兒園里一天的時(shí)間都是很開(kāi)心的。

托班個(gè)案分析

董一 6月

一、情況分析

最近，我發(fā)現(xiàn)該幼兒自理能力方面比較懶惰，動(dòng)作很慢，吃飯、穿鞋等也少不了老師和媽媽來(lái)幫忙。媽媽、爸爸忙著工作，對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活不太管，對(duì)孩子的物質(zhì)要求都會(huì)盡可

能滿足，所以造成他獨(dú)立性較差、對(duì)食物很挑剔的性格在吃飯的時(shí)候，這個(gè)孩子吃得很慢，一頓飯一般要40到50分鐘，在進(jìn)餐過(guò)程中常有玩、說(shuō)話的現(xiàn)象。對(duì)于自己不喜歡吃的菜，他常常挑出來(lái)，借口是“這是不能吃”“媽媽說(shuō)我不能吃這個(gè)菜”“老師，這個(gè)菜我吃了會(huì)吐的”等等，對(duì)于老師的提醒，孩子不聽(tīng)，堅(jiān)持已見(jiàn)。二觀察目的：

1、讓他知道各種食物都有它的營(yíng)養(yǎng)，挑食會(huì)讓身體會(huì)差、個(gè)子長(zhǎng)不高，還會(huì)影響智力的發(fā)展，是不好的。

2、鼓勵(lì)幼兒不挑食，每餐按時(shí)吃完，并做到一靜三光

三、采取措施：

1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子挑食的危害性，向家長(zhǎng)介紹幼兒營(yíng)養(yǎng)平衡知識(shí)，幫助幼兒家長(zhǎng)建立起正確的營(yíng)養(yǎng)觀念。

2、請(qǐng)保健老師為其講解挑食、進(jìn)餐時(shí)講話、玩鬧的危害，讓張赫遠(yuǎn)明白進(jìn)餐時(shí)講話是很危險(xiǎn)的，挑食是不好的。

3、經(jīng)常向孩子介紹各種食品的營(yíng)養(yǎng)，了解它們對(duì)我們的重要性。

4、在日常生活中，注意張赫遠(yuǎn)的進(jìn)餐情況。可適當(dāng)減少孩子的飯、菜量，樹(shù)立孩子的自信心，再逐漸增加食物量。

5、注意孩子的飲食。平時(shí)不能給他多吃零食，對(duì)于那些他不太喜歡的菜注意變換菜式、口味，以便引起幼兒的食欲。抓住機(jī)遇，對(duì)其進(jìn)行教育。四小結(jié)：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性的觀察與措施落實(shí)，孩子的吃飯慢和挑食現(xiàn)象得到了一定程度的改觀，對(duì)有些原本討厭的菜，有時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)上一句：“這個(gè)菜要吃的，很有營(yíng)養(yǎng)的。”有時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)的去勸其他的小同伴一起把討厭的菜給吃下去。對(duì)于吃飯方面，動(dòng)作也相對(duì)變快了起來(lái)。

第三篇：幼兒托班個(gè)案總結(jié)

幼兒托班個(gè)案總結(jié)

觀察現(xiàn)象：

1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；

2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。

3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。

教育措施：

1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)（例如：列對(duì)做操）都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí)；

2、針對(duì)蔣雨芮語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說(shuō)兒歌，樹(shù)立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分；

3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂(lè)

效果分析：

1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺(jué)到自己應(yīng)該和其她

小朋友一樣以集體為中心，樹(shù)立集體榮譽(yù)感。

2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。

發(fā)展?fàn)顩r：喜歡看圖書(shū)，和同伴玩。

立案目的：該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。

觀察記錄：

今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說(shuō)起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒(méi)動(dòng)。后來(lái)有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

分析與措施：

該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

第四篇：托班入園家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

托班入園家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

托班入園家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿1

各位家長(zhǎng)：

下午好，由衷的感謝大家參加我們學(xué)部的家長(zhǎng)會(huì)！下面我對(duì)xx班的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

一、班級(jí)情況

xx班是本學(xué)期新增設(shè)的班級(jí)，現(xiàn)有15名幼兒，年齡兩歲半至三歲之間，孩子雖說(shuō)上過(guò)幼兒園，但上課常規(guī)和習(xí)慣養(yǎng)成卻不好，孩子都說(shuō)方言，上課時(shí)精力也不集中。針對(duì)這些，首先我與老師們加強(qiáng)孩子的各項(xiàng)常規(guī)培養(yǎng)，組織各種活動(dòng)培養(yǎng)孩子的興趣，在活動(dòng)中用音樂(lè)組織一日活動(dòng)和教學(xué)。一個(gè)月下來(lái)，老師彈哪個(gè)曲子孩子就知道做什么事，每天都盼著上課，游戲。上課時(shí)精力也比較集中，現(xiàn)在孩子能用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話與人交流，回答問(wèn)題。

二、課程設(shè)置

有的人認(rèn)為在托兒所孩子不哭不鬧，吃飽飯，說(shuō)幾首兒歌，唱幾支歌就可以了。其時(shí)孩子在幼兒期主要是能力培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)階段。我們的教學(xué)活動(dòng)是依據(jù)《南師大托幼綜合教育課程》，針對(duì)二至三歲幼兒年齡特點(diǎn)從語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、習(xí)慣、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等方面來(lái)制定。

特色教學(xué)是各班根據(jù)孩子的發(fā)展情況，從音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)幾方面來(lái)制定，課程之間是相連的。如本周一我有一雙能干的小手，讓孩子知道手的用途，并懂得保護(hù)手。周二手印畫(huà)，通過(guò)能干的小手來(lái)作畫(huà)，激發(fā)孩子的美術(shù)興趣等等。

三、生活方面

只要孩子能做的事情，盡量要求自己的事情自己做。一來(lái)加強(qiáng)孩子的自理能力培養(yǎng)，同時(shí)也使孩子的小肌肉動(dòng)作得到發(fā)展。進(jìn)餐時(shí)，針對(duì)孩子的偏食現(xiàn)象，用故事“小花貓變瘦了”引導(dǎo)托兒懂得偏食造成的不良影響。在進(jìn)餐中采用少盛多添的方法鼓勵(lì)孩子吃飽吃好。

四、玩的學(xué)問(wèn)

很多人認(rèn)為：上幼兒園就是玩，孩子只要吃飽了不生病，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂。人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，知識(shí)只是工具，如何吸收、消化使用知識(shí)才是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅味、觸及平衡感官，透過(guò)中樞神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺(jué)學(xué)習(xí)。大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的`動(dòng)作，稱為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在優(yōu)越的家庭生活減少了孩子的好多運(yùn)動(dòng)。如爬行運(yùn)動(dòng)，很多孩子先學(xué)會(huì)走再學(xué)會(huì)爬，爬行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練孩子的前庭覺(jué)，前庭覺(jué)發(fā)育不好，平衡能力就差，導(dǎo)致孩子將來(lái)學(xué)習(xí)注意力不集中。象玩土、玩沙、玩水促進(jìn)孩子的觸覺(jué)發(fā)展。為了使孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的更為完善，我們便有針對(duì)性地開(kāi)展各種活動(dòng)，使孩子的大肌肉、小肌肉得到充分發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)好了，大腦的發(fā)育才更為健康。

五、合作意識(shí)的培養(yǎng)

將來(lái)的社會(huì)，一是學(xué)習(xí)，二是合作。一個(gè)人學(xué)習(xí)再好，與人合作不好，能力就得不到發(fā)揮；同事間合作好了，可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中盡量讓孩子學(xué)著自己處理問(wèn)題，如：我可以和你一塊兒玩嗎？咱倆換著看書(shū)好嗎……從小加強(qiáng)孩子間的合作意識(shí)。

總之，孩子的進(jìn)步與家長(zhǎng)的支持分不開(kāi)的，在今后的工作中，還請(qǐng)各位家長(zhǎng)與我們及時(shí)地交流、溝通，實(shí)行家園共育，讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

托班入園家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿2

各位家長(zhǎng)：

你們好！

為了讓大家更多的了解幼兒園，了解老師以及小班幼兒這個(gè)學(xué)期的教育目標(biāo)，和孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況。我們將給大家介紹幼兒園的一些情況。

一、介紹老師的工作內(nèi)容

我是xx老師，是小二班的.主班老師，另兩位老師是xx老師和xx老師，xx老師主要負(fù)責(zé)幼兒的保育工作和消毒工作，我們的消毒措施主要有紫外線燈消毒、84消毒、陽(yáng)光曝曬、消毒柜，每周一、三、五進(jìn)行室內(nèi)紫外線燈的空氣消毒，每日口杯、毛巾入消毒柜消毒，室內(nèi)物品等（玩具）每日經(jīng)84消毒液消毒。

二、介紹本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教育理念

1、親近老師，愿意上幼兒園，情緒愉快地參加幼兒園的各類活動(dòng)；

2、在成人的幫助和指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己進(jìn)餐，盥洗、入睡，能根據(jù)自己的需要入廁、喝水；

3、樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)話，能聽(tīng)懂普通話，喜歡聽(tīng)熟悉的故事和兒歌；

4、喜歡擺弄玩具，材料，會(huì)跟著老師有興趣地唱歌、敲打、做模仿動(dòng)作。

三、介紹幼兒在園的表現(xiàn)情況

幼兒已認(rèn)識(shí)了自己的毛巾、杯子、床，大部分幼兒能正確找到，少數(shù)幼兒還需要老師的提醒；幼兒對(duì)所開(kāi)展的各類活動(dòng)感興趣，大部分幼兒能積極參與，少數(shù)幼兒不主動(dòng)還需要鼓勵(lì)，在活動(dòng)中，有亂走、大喊大叫、坐在地板上、推椅子等現(xiàn)象，還需進(jìn)一步加強(qiáng)活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)。

附：另外，有些家長(zhǎng)提起孩子早上不愿入園、或是晚上做夢(mèng)不想上幼兒園的事情，這主要是幼兒入園的焦慮情緒，這是非常正常的，家長(zhǎng)不必為此擔(dān)心，應(yīng)該多鼓勵(lì)他，關(guān)心他，多給孩子講入園的好處。

四、需要家長(zhǎng)配合的事情

1、每周為孩子把指甲剪掉，以防止孩子無(wú)意中傷人；

2、如您的電話號(hào)碼有變動(dòng)，請(qǐng)及時(shí)告知老師，方便聯(lián)系；

3、如您的孩子有過(guò)敏史和疾病請(qǐng)告知老師；

4、配合教育幼兒在家自己吃飯、學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋子。

托班入園家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿3

各位家長(zhǎng)：

大家好！非常感謝各位家長(zhǎng)能來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)。這次是第一次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在這里，非常感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持和理解。

首先我先自我介紹一下，我是班主任葉老師，這位是配班侯老師，另外一位是保育員劉老師。希望大家在平時(shí)不只把我們當(dāng)成孩子的老師更把我們當(dāng)成你們的朋友，大家能暢所欲言，一起來(lái)關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)。

一、本學(xué)期教育教學(xué)

我們班共有幼兒26名，其中男孩xx名，女孩xx名。

我們班孩子年齡比較小，又是第一次上幼兒園，要他生活上獨(dú)立的完成一些，大人眼里看來(lái)比較容易的事，比如自己穿衣褲、自己吃飯等事情，對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)是不容易的。那么我們打算在這幾個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)：

（一）從培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣方面入手：比如讓孩子懂得飯前、便后或手臟了時(shí)候要及時(shí)的洗手、有鼻涕的時(shí)候又要及時(shí)的擦掉，學(xué)會(huì)自己用餐巾紙（那在這方面我發(fā)現(xiàn)我班xx這兩個(gè)小朋友做還不錯(cuò)，每次他有鼻涕的時(shí)候在就會(huì)跟老師說(shuō)，或者自己去拿餐巾紙把它擦掉把自己弄的干干凈凈的那還有就是會(huì)獨(dú)立的穿脫衣服、不在衣服里藏臟東西等等。

（二）培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣：家里我知道有很多孩子都是家長(zhǎng)喂飯的但我認(rèn)為托班的孩子已經(jīng)可以讓他自己學(xué)著吃飯了并不用家長(zhǎng)喂飯。吃飯的時(shí)候我還可以讓孩子明白吃飯時(shí)不好大聲說(shuō)話，不東瞧西望，而妨礙到他人吃飯并讓孩子知道不挑食、不剩飯；吃飯的時(shí)候還要堅(jiān)持桌面與地面的清潔。有時(shí)讓孩子自己來(lái)并不是一件壞事。那如果說(shuō)您的孩子還不會(huì)自己吃飯那你也不用擔(dān)心，開(kāi)學(xué)初期老師和阿姨也會(huì)喂他吃的家長(zhǎng)不用為此感到過(guò)多的擔(dān)心。

（三）讓孩子知道維護(hù)環(huán)境整潔：不隨地扔紙屑和其他廢物；不在墻上和桌椅上亂涂亂畫(huà)；玩具和其他物品用好后能及時(shí)的放回原處；堅(jiān)持室內(nèi)外的整齊清潔。教育是要建立在以幼兒為主體，順應(yīng)孩子發(fā)展的基礎(chǔ)上的這個(gè)順應(yīng)不是由著孩子的性子，對(duì)與是非的對(duì)錯(cuò)還是需要坐一定的規(guī)范的）

（四）培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)。其實(shí)很大的程度上是需要我老師和家長(zhǎng)的配合，幼兒園我會(huì)通過(guò)演示、講解、練習(xí)和榜樣，并結(jié)合游戲的方式，讓孩子明確要做什么，怎么做和為什么要這樣做。家里家長(zhǎng)就是要多鼓勵(lì)讓他自己動(dòng)手，提高他自信心，這樣才干形成良好的習(xí)慣。最重要的問(wèn)題呢，因?yàn)閷?duì)我們班的孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)幼兒園是他們出生至今的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由家庭轉(zhuǎn)向幼兒園，和其他孩子一起游戲，學(xué)習(xí)，過(guò)群體生活，這肯定會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。我們的家長(zhǎng)其實(shí)也一樣在經(jīng)歷著一個(gè)忐忑不安的心理調(diào)和過(guò)程。希望大家能把這個(gè)新組建的集體看成一個(gè)溫馨、友好的大家庭，我們能一起融洽相處。

二、區(qū)域介紹及本學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)

娃娃家、圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)（分別介紹每個(gè)區(qū)的材料及幼兒發(fā)展目標(biāo)）

三、初入園注意事項(xiàng)

從幼兒園入園調(diào)查表中我們了解到班上大部分幼兒事在爺爺、奶奶、外公外婆和父母身邊長(zhǎng)大的。這一群人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，因此養(yǎng)成了如今獨(dú)生子女所特有的壞習(xí)慣，如：挑食、依賴性強(qiáng)、脾氣倔等等。那么要改掉這些壞習(xí)慣，就需要讓孩子盡快的適應(yīng)幼兒園的正常生活和教育。那么，怎樣讓孩子盡快地適應(yīng)集體生活，孩子到幼兒園來(lái)應(yīng)該注意些什么，家園合作些什么，這就是我下面所要談到的。

首先，要請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備工作。因?yàn)榭傆行┖⒆右凰偷接變簣@，就大哭大鬧起來(lái)，怎么哄都不行，就是不愿意留下來(lái)，父母會(huì)感到束手無(wú)策。其實(shí)家長(zhǎng)們不必為此擔(dān)憂，而是應(yīng)該幫助孩子減少對(duì)集體生活的恐懼感，家長(zhǎng)在家里千萬(wàn)不能用＂你不乖、老師要罵的＂之類的話嚇唬孩子，也不要用物質(zhì)去哄騙孩子，這樣無(wú)疑會(huì)把幼兒園的生活說(shuō)得很可怕，令孩子更不喜歡幼兒園。你應(yīng)該讓孩子知道幼兒園有許多好玩的玩具，許多小朋友可以在一起玩。還有就是家長(zhǎng)對(duì)待幼兒入園時(shí)得哭鬧要理智，孩子離開(kāi)他所熟悉得人，初到幼兒園，難免會(huì)哭一哭，只要大人不把這種情況看得很嚴(yán)重，采取不予理睬得態(tài)度，經(jīng)過(guò)幾次以后，孩子知道哭也沒(méi)有用，以后就不哭鬧了，并會(huì)對(duì)幼兒園生活逐漸習(xí)慣起來(lái)的。

其次，是關(guān)于孩子的依戀情緒。剛才我也說(shuō)了孩子上幼兒園他第一次離開(kāi)大人身邊，爸爸、媽媽的擔(dān)心我們能理解，也請(qǐng)你們相信老師。我們會(huì)像你們一樣地去愛(ài)他們，照顧他們，關(guān)心他們的。有些家長(zhǎng)把孩子送到以后，總是不放心，不肯離去，陪孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠(yuǎn)都無(wú)法學(xué)會(huì)獨(dú)立，等到別的孩子都已適應(yīng)集體生活時(shí)，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。那我想你心里一定會(huì)更加的不好受了。所以，當(dāng)你們把孩子送到老師手上時(shí)，就應(yīng)該以信任的心態(tài)和孩子說(shuō)再見(jiàn)。另外，有些家長(zhǎng)早早的把孩子送來(lái)，中間又覺(jué)得不放心，偷偷來(lái)看孩子是否過(guò)得好，本來(lái)孩子挺開(kāi)心的，以為見(jiàn)到了親人就又大哭大鬧著要回家了，這樣對(duì)老師的教育工作將帶來(lái)一定的影響，希望家長(zhǎng)能注意到這一點(diǎn)。

四、家長(zhǎng)配合

總之我覺(jué)得，要搞好我們的班級(jí)工作，是需要我們家長(zhǎng)，孩子，老師，三者之間的相互配合的：

1、在孩子的一日生活中，安全問(wèn)題是我們不可疏忽的一部分，安全工作，警鐘長(zhǎng)鳴。因此我想把安全工作特別的強(qiáng)調(diào)一下。每天上幼兒園之前要檢查孩子的口袋，不要讓孩子帶有危險(xiǎn)的`東西（如：硬幣、刀片等）。如果幼兒不肯拿出來(lái)，來(lái)園是您一定要事先跟我們說(shuō)一聲。

3、如果中午孩子要吃藥，也請(qǐng)把藥交到老師手中，寫(xiě)明服藥的時(shí)間劑量。（寫(xiě)清楚每一種藥的牌子）

4、每周日給孩子剪指甲，每月月底清洗一次被褥。

5、堅(jiān)持送孩子入園，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

6、不遲到早退，有事不能來(lái)及時(shí)打電話請(qǐng)假。

6、給孩子的書(shū)包上寫(xiě)上名字，包里裝一到兩套換洗的褲子、襪子。

入園安排：

1、為了緩解孩子的分離焦慮所以我們9月3日安排的是親子伴讀。

我們會(huì)把本班孩子分為兩批，早上、下午各一批。名單如下。

時(shí)間為早上9點(diǎn)到10點(diǎn)半，下午3點(diǎn)到4點(diǎn)半。

9月4日到9月6日（周三到周五）家長(zhǎng)不陪伴，但中午12點(diǎn)接孩子，上半天，減少孩子的分離焦慮。

第二周9月9日到9月10日（周一到周二）下午3點(diǎn)接孩子，讓孩子逐漸適應(yīng)在幼兒園午休。

9月11日到9月13日（周三到周五）就開(kāi)始全天送孩子，一直到下午放學(xué)再接。除了周五是5點(diǎn)接，其他時(shí)間都是5點(diǎn)半。

2、今天會(huì)給每位家長(zhǎng)發(fā)三張及時(shí)貼，請(qǐng)回家寫(xiě)上孩子的名字，前三天都貼在孩子的衣服上。

3、今天會(huì)給大家發(fā)教材和被褥，每本教材上給封面寫(xiě)上名字，要求帶再帶來(lái)，被褥回家清洗晾曬，開(kāi)學(xué)帶來(lái)。

其實(shí)只要孩子們每天高高興興的入園，安安全全的離園，學(xué)習(xí)中不斷的有新的收獲，能積極的和小伙伴游戲，懂得合作分享，就是我們老師、家長(zhǎng)的最大心愿。從今天開(kāi)始，就讓我們成為教育孩子的合作伙伴和朋友吧，孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開(kāi)你們和我們老師的溝通和聯(lián)系。讓我們一起協(xié)作，為了孩子的健康全面發(fā)展而共同努力！

感謝各位家長(zhǎng)到來(lái)，這次的家長(zhǎng)會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：新入園幼兒案例分析

新入園幼兒焦慮案例分析 呼和浩特市新城區(qū)第二幼兒園

郭麗敏

一、對(duì)新入園幼兒焦慮感的認(rèn)識(shí)

每年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們都能看到一些新入園的小班幼兒，一走進(jìn)幼兒園或在活動(dòng)室門口一邊死勁拽家長(zhǎng)的手不肯走一邊哭喊：“我不上幼兒園！”“我要回家！”“我要媽媽！”“你帶我回家！”的確，對(duì)于一個(gè)從沒(méi)離開(kāi)過(guò)父母的小朋友來(lái)說(shuō)，從媽媽的身邊來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，幼兒園所有的一切都是陌生的，幼兒園、老師、小伙伴都充滿了未知的危險(xiǎn)和潛在的危機(jī)，他們?yōu)殡x開(kāi)父母可能帶來(lái)的危險(xiǎn)與對(duì)新環(huán)境缺乏控制而感到不安，他們對(duì)幼兒園豐富多彩而有約束力的集體生活也很不適應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安情緒和緊張情緒，這就是新入園幼兒的入園焦慮。

對(duì)于有入園焦慮的幼兒我們采取了很都的干預(yù)措施，想了許多好的方法和活動(dòng)來(lái)減輕孩子們的焦慮感，使他們盡快的適應(yīng)幼兒園的生活

二、案例分析、孫子捷小朋友是三月份插班的小朋友，在剛進(jìn)幼兒園的一段時(shí)間幾乎不說(shuō)話，早上來(lái)幼兒園是總是哭鬧不讓父母走，進(jìn)入活動(dòng)室也是一個(gè)人坐在角落里看別人玩，中午也不愿意睡覺(jué)總找很多借口不上床，一整天她也不哭鬧，她總是觀察別人，老師讓喝水她看到別的小朋友從杯子柜取杯子排隊(duì)喝水，她也去拿杯子排在小朋友后面接水，做操時(shí)老師讓站隊(duì)，她也學(xué)別人稍息立正站隊(duì)。通過(guò)和父母交流知道她在家里話很多，她每天都會(huì)記住幼兒園一日活動(dòng)的許多細(xì)節(jié)，回家后詳細(xì)地復(fù)述給父母聽(tīng)。她告訴媽媽她害怕幼兒園，不想上幼兒園。

這就是一個(gè)有入園焦慮感的孩子。她的語(yǔ)言發(fā)展很好，表達(dá)能力很強(qiáng)也很善于表達(dá)，但由于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，使她不敢表達(dá)，她不習(xí)慣幼兒園里的集體活動(dòng)規(guī)則，害怕因?yàn)樽鲥e(cuò)事情而被老師批評(píng)，對(duì)集體生活中處處存在的約束感到很不適應(yīng)。她害怕老師小朋友不喜歡他，害怕自己做錯(cuò)事老師批評(píng)，于是她默默地觀察周圍，觀察老師和小朋友，做什么都小心謹(jǐn)慎，老師給她發(fā)碗、幫她去衣服、領(lǐng)她認(rèn)自己的床等等，她都小心翼翼的說(shuō)“謝謝”

由于看到老師批評(píng)那些淘氣的小朋友，說(shuō)不喜歡愛(ài)哭的小朋友，由于她害怕批評(píng)，害怕老師小朋友不喜歡而拒絕上幼兒園，在長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)月的時(shí)間里幾乎每天早上入園前都表現(xiàn)出痛苦的樣子。

采取的措施：

（一）和家長(zhǎng)溝通交流。

通過(guò)平時(shí)的觀察和與家長(zhǎng)的溝通我發(fā)現(xiàn)，孫子捷的父母對(duì)孩子的情感過(guò)分關(guān)注，行動(dòng)上過(guò)度保護(hù)，孩子對(duì)父母很較強(qiáng)的依賴性，從小有爸爸媽媽爺爺奶奶照看大，在家里幾乎所有的事都由大人包辦代替，平時(shí)缺少獨(dú)自面對(duì)外界環(huán)境的機(jī)會(huì)，缺乏應(yīng)付外界環(huán)境變化的心理承受力，所以孩子在離開(kāi)父母時(shí)非常痛苦。為了保護(hù)自己，孩子在面對(duì)新環(huán)境的時(shí)候小心謹(jǐn)慎，沉默寡言，惟恐做錯(cuò)事情。

（二）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引她參與并鼓勵(lì)她。

（1）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助她樹(shù)立自信心。

對(duì)于她的每一點(diǎn)進(jìn)步和改變，都及時(shí)地表?yè)P(yáng)她，樹(shù)立孩子的自信心，使孩子知道老師喜歡她。例如：開(kāi)飯時(shí)給她發(fā)碗她主動(dòng)說(shuō)謝謝，于是我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)她有禮貌，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，她一個(gè)人安安靜靜的看書(shū)，我鼓勵(lì)其他小朋友向她學(xué)習(xí)，游戲時(shí)不影響別人，要專心致志。（2）多溝通，多交流。

我經(jīng)常利用飯前、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、家長(zhǎng)接孩子之前等機(jī)會(huì)與她談天交流。當(dāng)她敢大膽表達(dá)自己的意愿或想法時(shí)，我就及時(shí)地告訴她“你的聲音很好聽(tīng)”“我真喜歡你”，鼓勵(lì)她多發(fā)言，和她聊她喜歡的話題。（3）情緒轉(zhuǎn)移

將教室布置的溫馨可愛(ài)，使孩子緊張的神經(jīng)得到放松。有時(shí)老師發(fā)現(xiàn)孩子門的眼睛中流露出焦慮的神情時(shí)，及時(shí)幫助她排解。“想媽媽呀？給媽媽打個(gè)電話吧。”這個(gè)方法使孩子知道老師了解并且贊同自己的想法，對(duì)老師產(chǎn)生親近感。

也可以經(jīng)常與孩子進(jìn)行身體上的接觸，撫摸孩子的手、臉、耳朵、頭發(fā)等部位，擁抱并親吻孩子，讓孩子從老師身上找到母親一般的溫暖感覺(jué)，從而盡快建立師幼的依戀關(guān)系。用平緩、溫和的語(yǔ)調(diào)，輕柔的動(dòng)作以及鼓勵(lì)的眼神減輕孩子的緊張程度，盡量多地傳達(dá)愛(ài)的信息。

（4）從孩子們的興趣出發(fā)，多開(kāi)展一些他們喜歡而有貼近孩子們生活的活動(dòng)和游戲。使孩子們?cè)谕嬷惺煜ぶ車幕锇楹褪挛铮m應(yīng)幼兒園的一日生活。

（5）以大帶小。讓舊孩子帶領(lǐng)幫助新來(lái)的小朋友參加各種活動(dòng)，例如：我開(kāi)展了《歡迎新朋友》的教育活動(dòng)，讓每個(gè)小朋友介紹自己，并請(qǐng)?jiān)瓉?lái)的小朋友找一個(gè)新來(lái)的新朋友作好朋友帶著他們一起參觀班級(jí)和幼兒園，一起做游戲。幼兒既學(xué)會(huì)了互相幫助，又使新來(lái)的幼兒在小朋友的幫助下了解了幼兒園的一日生活。

三、小結(jié)。

分離焦慮其實(shí)只是孩子對(duì)新環(huán)境的一種正常的擔(dān)心心理，當(dāng)孩子獨(dú)立地在幼兒園里生活一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并不存在，老師和幼兒園并不像想象中那樣可怕時(shí)，警報(bào)自然就解除了。通過(guò)平時(shí)對(duì)新來(lái)幼兒的觀察，采取各種積極有效的活動(dòng)，現(xiàn)在我班所有幼兒都已適應(yīng)幼兒園的生活，能夠心情愉快的參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，高高興興的度過(guò)每一天。