第一篇：學弈教案

語文六年級上冊 第四單元《學弈》

教案

《學弈》教案

【教學目標】

一、知識與技能

掌握本課的5個生字。

二、過程與方法

正確、流利，有感情朗讀并背誦這篇古文。

三、情感態度和價值觀

體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理?！窘虒W重點】

掌握本課的5個生字。【教學難點】

體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理?！窘虒W方法】

演示法、合作、探究、交流?！菊n前準備】

多媒體課件、相關音頻?！菊n時安排】

1課時 【教學過程】

一、趣味導課（入）1.出示圖片：挖井之人。

2.通過圖片，我們明白做事不專一，三心二意，將一事無成，今北師大版

2016.08

語文六年級上冊 第四單元《學弈》

教案

天，我們一起走進課文《學弈》，講述的是什么道理？

3.出示課題《學弈》 4.簡介：孟子。

二、初讀課文，感知理解

1.播放課文朗讀，完成下面要求：

①認讀課后生字，在課文中圈出與課后生字相關的詞語。②借助字典等工具書，理解文章中生詞的意義。出示詞語：弈秋 善弈 鴻鵠（1）學生自學生字詞。（2）開火車讀詞語，集體糾正。（3）同桌之間互讀，互相檢查朗讀情況。（4）找學生領讀生詞，檢查對生詞識記情況。2.課文講述的是什么故事？

兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。

三、精讀領悟

1.通讀全文，理解文意。A.指名朗讀，齊讀。

B.借助注釋，自讀并思文章的句子的意思。

C.同桌互說，再全班交流。

2.用自己的話概括文章的意思。3.理解課文。

（1）弈秋的身份是干什么的？

北師大版

2016.08

語文六年級上冊 第四單元《學弈》

教案

全國下圍棋最好的人。（2）弈秋干什么？ 弈秋教兩個人下棋。

（3）跟弈秋學弈兩個人的表現如何？ 一人 惟弈秋之為聽

一人 思援弓繳而射之

（3）后一個人與前一個人相比學習效果如何? 弗若之矣

（4）什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。

（5）請大家談談學習本文的體會。

做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。4.拓展延伸：通過學習，你得到哪些體會？ 做事專心致志是成功的保障。

三、課堂總結

通過學習，我們明白一個深刻的道理：做事必須專心致志，不可三心二意。

四、課堂練習

1.組詞。

弈（）鵠（）奕（）郜（）

北師大版

2016.08

語文六年級上冊 第四單元《學弈》

教案

2.解釋加點詞語的意思。（1）雖與之俱學，弗若之矣。．（2）思援弓繳而射之。．

五、作業布置

1.抄寫本課生字詞。2.背誦這篇古文。【板書設計】

學弈

一人

惟弈秋之為聽（專心致志）弗若之矣

一人

思援弓繳而射之（三心二意）【教學反思】

在教學中，我采取了解文題，感知作者；抓住“專心致志”這一課文主旨，多遍誦讀，體會文意的方法進行教學。然后，放手讓學生在自主學習中，理解文章內容。在交流的過程中，體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

北師大版

2016.08

第二篇：學弈-教案

《學弈》教學設計

參賽科目：

參賽單位：

參賽教師： 教學目標：

1、知識目標

（1）學生通過教師引導，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。(2)能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

2、能力目標

通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

3、情感態度和價值觀目標

學生在理解課文的基礎上，能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。教學課時：一課時 教學過程：

一、揭示課題，激情導入。

1．介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的。2．回顧關于孟子言論的語句。

“天時不如地利，地利不如人和”

“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”

“昔孟母，擇鄰處”

“子不學，斷機杼”

3．釋題導入：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。）《學弈》源自《孟子·告子》

二、初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發其誦讀興趣。2．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

3．讀后對學生進行評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當，課件出示原文和停頓符號，以對學生朗讀提供幫助。4．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、齊讀等，直到讀熟為止。過渡：在古代，人們把誦讀古詩文看成是一件十分風雅的事情，一卷在手，書聲瑯瑯，所以我們在讀的時候，特別要注意讀時候的節奏和韻律，讀出書的韻味和氣質。要把書讀得有韻味，那要怎么辦??？必須對文章的內容有更深入的了解。（點出把書讀得有韻味，需對文章有深入的了解）

三、再讀課文，整體把握。

1．教師提問：讀懂文言文有哪些方法？（看課后注解；查閱資料書；結合插圖；聯系生活實際；問家長或老師等）2．教師提示：看課后注釋是很好的辦法。布置學生將注釋圈點在課文相應的位置。學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，初步理解故事的內容。

3．學生嘗試著用自己的語言講講說故事的情節。

4．在了解故事梗概的基礎上，教師指引學生理清文章的思路。（教師提問，學生用文中原句回答，再次訓練朗讀）

師：弈秋是怎樣的人?

生：用原文回答

于是人們叫弈秋做什么呀？

其中一個人?

而另一個人?

他們學習的結果是?

過渡：由學弈結果切入，反推原因根由。

四、精讀課文，理解文意。

1．由“雖與之俱學，弗若之矣?！钡木湟饨忉專凭慨a生結果的原因。

①學生依據課下注釋用自己的話說說意思，教師適當引導。②教師指導學生入境朗讀，讀出結果的味道來。

2．分析解釋“為是其智弗若與？曰：非然也?！迸懦撬橇Φ脑颉?/p>

①學生依據課下注釋用自己的話說說意思，教師適當引導

②提示是問句，讀出反問的語氣。點學生反復的朗誦。3．分析解釋 “弈秋，通國之善弈者也?！迸懦蠋煹脑?。

①過渡：不是智力的原因，那是不是老師的原因呢？（不是）為什么？（他們是同一個老師，而且他們的老師很厲害）②學生提出依據，導出文章開篇的一句。并從“通”，“善”分析老師是名滿天下的圍棋高手。③指導朗讀：老師是全國聞名的老師，要讀出對弈秋欽佩，敬仰的語氣。

（指名讀，齊讀）4．分析解釋“其一人專心致志，惟弈秋之為聽，一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，”找到問題的要害————學習態度的原因。①過渡：正所謂“名師出高徒”，不是老師的原因，也不是智力的原因，那到底是什么原因呢？讓學生用文中原話回答，導出文段。②學生試著用課下注解，說說這段話的大意。說說這兩個學生怎么和弈秋學下棋的呢?請兩位同學把讀懂的給大家講一講。教師做適當的引導。③指導多形式反復朗讀。

④讓學生用四個字的詞語來概括兩個人的表現。

⑤總結：揭示是兩人的學習態度不同的原因。5．《學弈》經驗交流會，深化認識。

①老師談話：學史可以明智，精彩的學弈，就象一面鏡子，它事里折射出的每一個角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還從哪個角色，哪個角度有所感悟和收獲呢？

②學生進行角色體驗，談談自己的學習體會。（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）③總結《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）6.孟子講學，熟讀成誦，指導學生背誦課文。五，布置作業

回家搜集如：刻舟求劍，守株待兔，鄭人買履等文言小故事，嘗試著用今天的學習的辦法進行閱讀，還可以在網上與老師交流。六，板書

學弈

其一人

專心致志 一人 三心二意

第三篇：《學弈》教案

《學弈》

教學目標：

1、誦讀課文，理解文章蘊涵的道理。

2、掌握一些常見文言詞語的含義。

3、背誦課文。教學重點：

1、誦讀課文，理解文章蘊涵的道理。

2、掌握一些常見文言詞語的含義。教學難點：理解文章蘊涵的道理。教學方法：引導、合作交流 教學準備：課件 教學課時：兩課時

第一課時

一、導入

二、大聲朗讀，解決生字。

弈 誨 鴻鵠 弗 援 繳 矣

三、小組互讀，注意停頓。

四、指名朗讀，糾正停頓。

五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。（提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋）弈：下棋 通：全 誨：教 鴻鵠：大雁 援： 繳 俱：弗 不 若：如 是 他 然：這樣

六、請同學講一講這個小故事。

七、全班齊讀，注意語氣，感情。

八、爭取背誦全文。

九、作業：背誦全文

第二課時

一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好?。ㄔu分）

二、主要詞語意思掌握比賽。

三、整體感知：

文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現有什么不同，課文告訴我們一個什么道理？

一個專心致志；一個三心二意

四、交流探究：

⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導，聯系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨？

⒉學習了本文，你認為成功的條件有哪些？

五、小結

六、作業：背誦課文 教學反思：

第四篇：學弈 教案

《學弈》教學設計

黃小林 教學目標：

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課

出示常見的文言警句(投影片)：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

學而時習之。

1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面 語體，是中華民族優秀的文化遺產。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通為止。

5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀

出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

3、同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?（學生可根據自己的理解總結。)

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心

致志對待學習、工作的重要性。)

五、練習背誦

七、布置作業：

1、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

3、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。2007、12、20

第五篇：《學弈》教案

《學弈》教案

《學弈》教案1

學習目標

學習生字，讀準字音，《學弈》教案。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1.布置學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件教學時間：

課時教學過程：第一課時

一、導入新課。

1、成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《學弈》。(板書：學弈)

2、簡介孟子。

3、“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?

4、引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

(1)誰學下棋?

(2)怎么學下棋?

(3)學得結果怎么樣?

(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

5、課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

二、初讀課文，讀通句子

教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

同桌互讀課文，互相正誤。

教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

1.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教，教案《學弈》教案》。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

2學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)

《學弈》教案2

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

教學難點：理解“之”在句子中的不同意思。

課前準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2.讀課題，解題。

什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

(學弈：學習下圍棋。)

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一)。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

(3)掌握生字字形。

2.匯報交流

(1)字音：指名讀文，糾正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

誨惟鴻鵠繳弗若曰

(2)解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師范讀。

2.指導文言文讀法。

3.學生練讀。

四、布置作業

1.讀課文。

2.結合注釋理解課文內容。

第二課時

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。)

二、深入理解課文內容。

以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

(弈秋，是全國下圍棋的人。)

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個人下棋。)

其一人專致志，惟弈秋之為聽。

(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)

一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)

雖與之俱學，弗若之矣。

(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)

為是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)

2.用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?

(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)

2.請大家談談學習本文的體會。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

3.你能聯系實際說一說嗎?

(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)

四、背誦課文。(分組背)

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

板書設計：

25學弈

在一人……

弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與

一人……

《學弈》教案3

新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考?！秾W弈》這課整個教學中遵循了自主性，扎實性，探索性的統一，既激發學生對文言文的學習興趣，又培養了學生歸納總結方法的能力。

一、難點的突破

《學弈》是一篇文言文。因為同學初學文言文，為激發學生的學習興趣，先讓學生讀幾句平時積累的選自文言文的警句，說說對每句話的理解，然后與現代漢語的書面語比較，使學生初步認識文言文的一般特點。（字義不同，言簡意賅，語意凍遠……）。最后老師介紹學習文言文的意義：文言文是中華民族優秀的歷史遺產，是傳承古代文明的媒介……

從教學效果來看這一情境的創設，很自然的把學生帶入文言文的學習當中，同時也激發了學生的學習興趣。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學生學習首先遇到的困難，所以開始老師先范讀，然后讓學生說說老師讀的時候有什么特點？學生自己體會到老師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學生清楚地看到該在哪兒停頓，接著學生看看停頓節奏試讀，老師在相機點撥指導。這個環節的設計，使學生順利地過了朗讀這一關。

二、學習方法的滲透

初學文言文，給學生們以學習方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時，我沒有采用提問式串講，而是讓學生自己結合注釋聯系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個故事。當學生交流了對每句話的理解時，老師給與學生肯定的評價。并告訴他們理解文言文內容的重要方法是結合注釋聯系上下文先弄懂每句話的意思，然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學習方法的滲透，在學下一篇時，學生一定會學得更輕松。

三、情感、態度、價值觀的培養

語文課標中指出：應重視語文的熏陶和感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也要尊重學生學習過程中的獨特體驗?！秾W弈》這一課思想內容較好，強調學習要專心致志，所在學生了解了內容之后，設計了這樣一個環節：聯系實際談一談你有沒有故事中人物的經歷和體驗。同學們都能聯系自己的實際經歷去談，從學習到做事，都要專心致志。專心致志的學是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學生的情感的培養，體現了語文學科的人文性。

《學弈》教案4

教材分析：

《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

一、教學目標：

1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

二、教學重點：

指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

三、教學難點：

讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

四、課前準備：

布置學生了解孔子的生平資料。

五、教學方法

自主合作、交流討論

六、教學時間：

2課時

七、教學過程：

第一課時

(一)談話導入，揭示課題

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)

(1)介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

(2)釋題：“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋?，F在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)

(3)引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

a誰學下棋?

b怎么學下棋?

c學得結果怎么樣?

d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

(4)課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

(二)初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲;然，這樣。

3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)

4.同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1.誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2..(這兩個人)怎么學下棋?——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意)。

3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，(引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。)

4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志，不可三心二意。)

五、聯系生活，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

2.你能聯系實際說一說嗎?

(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)

六、復述故事，背誦課文。

1.同桌互相講故事

2.指導學生背誦課文。

《學弈》教案5

教學目標

1.會寫“援、射”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據注釋疏通全文,了解故事內容。

4.理解重點詞句,領悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時,了解兩個小孩的觀點以及他們的依據。

-第一課時-

一、導入新課,激發興趣。

1.同學們,你們都學過下棋吧?來說說你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什么感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)

2.板書課題。說說“弈”指什么,“學弈”又是什么意思。

3.導入新課。今天我們來學習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

1.作者孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經典之一。

2.《學弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學習態度和聰明程度的問題時舉的一個案例。

3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

四、通讀課文,感知整體。

1.默讀課文,并根據注釋將課文翻譯成現代漢語。

2.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。

(兩個學生跟同一位老師學習,因為兩人學習態度不同,產生的結果也不同。)

3.通讀課文,本文通過學弈這件小事,作者意圖說明一個什么道理?

(作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)

五、理解深意,背誦課文。

1.請同學用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區別。

(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事?！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅定或用心不專一。)

2.流暢地背誦課文。

(重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也?！弊詈筮B貫在一起進行背誦。)

3.學生試背。

4.指名背誦。

5.聯系實際說一說,學習了本文,大家懂得了什么道理?

(雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因為每個學生的學習態度不同,所以產生的學習效果也不一樣。)

6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領悟故事蘊含的道理。

學弈

態度決定成敗

-第二課時-

一、導入新課,激發興趣。

1.同學們,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學生對辯論的興趣)

2.春秋末期的大教育家孔子在游學的時候,就曾經見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書課題)

3.導入新課?，F在,我們就一起走進課文,去了解一下兩個小孩在辯論什么,到底誰說的對。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導:辯(biàn)日 盤盂(yú)

3.指導書寫課后方格中的字并理解詞義。

著重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。

(孔子東游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,于是問孔子,孔子也不能決斷。)

2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時近也”?

(一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度,明白學無止境的道理。)

3.怎樣理解“孔子不能決也”?

(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇于承認自己的無知并不可恥,這也是孔子提倡的'“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

4.自由朗讀課文,準確斷句。

重點指導:(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。

(2)我以/日初出遠,而/日中時近也。

(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠者小而近者大乎?

(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?

(5)孰為汝/多知乎?

四、交流探討,理清結構。

1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

2.第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據,是故事的經過,也是主要部分。

3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起因、經過和結果的順序來敘述的。

五、課堂延伸拓展。

1.通過對本課的學習和討論,你從課文中受到什么啟示?

(學無止境,勇于探索,大膽質疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實事求是……)

2.同學們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀吧。

3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

日初出 日中

兩小兒辯日

教學反思

1.引導學生通過聯系生活實際,理解文言文的內容,使學生理解透徹。

2.讓學生理解文章大意后,復述故事,培養了學生的語言表達能力。

《學弈》教案6

教學目標：

1、掌握本課生字詞。

2、理解課文內容，背誦課文。

3、領悟做事必須專心致志，心無旁騖。

教學重點：讀通課文，理解文章意思。

教學難點：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入

文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系。[想認識、了解它們嗎？好！]我們今天就來學習一篇文言文《學弈》，課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學習課文。]學下棋的事情，我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。

二、整體感知

1、請同學們自己讀讀課文，請讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。教師巡視學生讀書情況，了解哪些字讀不準，哪些句子讀不通。

2、檢查自讀情況：誰愿意先來讀一讀？誰能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確

3、同學們，讀了《學弈》文章后，你有什么感覺呢？能和大家交流交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？師生評讀交流體會

4、聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的感受，告訴學生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。

三、感悟探究

1、同學們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學習伙伴同桌說一說。

2交流反饋：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然后再說說意思。誰再來說說這句話的意思？

3、誰能把全文的意思說說呢？

4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說說意思嗎？

5、同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？

6、小結：對，同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯系上下文和句子意思來理解。

四、熟讀成誦

1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請你自己先練習練習。

2、誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節奏了。可以嗎？指導問句讀法，這個句子后是什么標點？問號讀出什么語氣？誰來試試？好，不錯，誰愿意來再問問？接：曰：非然也。咱們一起來再問問？真不錯。

3、你能試著背一句或者幾句嗎？

五、回顧明理

1、同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？請小組討論一下板書：專心致志，三心二意。

2、學了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結合實際來談談自己的體會嗎？

3、小結：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態度決定了一切板書：態度決定了一切。今后，你將怎樣對待自己的學習和生活呢？

六、延伸激趣

1、總結學習文言文的基本方法

《學弈》教案7

教學設計

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：弄明白每句話的意思 。

教具準備：掛圖和小黑板

一、 導入新課，出示常見的文言警句(投影片或小黑板)：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

(引導學生.總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思：

1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2..總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通為止

5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

3.同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1. 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能.總結出一個什么道理?

(學生可根據自己的理解.總結。)

2. 大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

五、練習背誦

六、課后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

七、板書設計

學棋專心致志

終有所成

做事認認真真

《學弈》教案8

這節文言文教學課，我注意體現“以學生的發展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創設輕松的學習情境，激發學生學習興趣，使學生思維動起來。

1、設計獨具匠心：

教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。

2、注重學生個性的培養：

在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。

3、貼近學生的在本課

教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

4、不足之處：

在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。

《學弈》教案9

師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？

生：古代的文章

生：古代的人寫的文章。

師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自身習作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從1919年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現在的文言文有很大區別。比方這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？

生：明日之星。

師：對，你們學校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？

生：學校讓我們好好學習，成為將來的明星。（眾笑）

師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成績的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當什么講？

生：就是“的”的意思，明日的星。

師：講得很明白。誰還能組詞？

生：之乎者也。（眾大笑）

師：“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）

師：還能組詞嗎？

生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。

師：對。其中的“之”字怎么講？

生：當“的”講。

師：也當“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字?，F在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區分、理解。好了，現在大家打開課文，讀一下課題。

生：（齊）學弈。（師板書課題）

師：翻開后頁的注釋?？纯催@個“弈”字是什么意思。（生看注釋）

生：“弈”就是下棋。

師：“學弈”呢？

生：學習下棋。

師：完全正確。你知道這一課是學習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？

（該生無語，另一生舉手。）

生：這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！

師：可是象棋自古就有?。。硪簧e手）

生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那么多子兒，應該是圍棋。

師：你很聰明。會下圍棋嗎？

生：不會，看人家下過。

師：好好學！圍棋可是我們中國古人發明的，但現在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了，將來為國家爭光。行嗎？

生：（躊躇了一下）行！

師：好，經過片刻考慮說“行”，看來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（同學各自朗讀課文）

師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽！

（生讀課文，有的地方讀不通。）

師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費勁，但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號，把注釋的內容簡單地標志在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標志注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家10分鐘時間。

（生開始按要求自學課文。）

師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）

（下面是教師示范拖音的讀文。）

弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學各自練習朗讀）

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。

（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也。”生笑。）

你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

（同學繼續練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）

師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）

師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）

師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）

師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。

師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。

生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。

師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？

生：他是全國最會下棋的人。

師：啊，放到現在他能拿到全國圍棋競賽的金牌?。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也?！保?/p>

師：這句話中那個“者”字是什么意思？

生：“者”就是指那個人。

師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？

生：“作者”就是作文章的人。

師：“讀者”呢？

生：讀文章的人。

師：“勝利者”呢？

生：勝利的……得到勝利的人。

師：不簡單！“善弈者”呢？

生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）

師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？

生：叫他教導兩個人下棋。

師：聽著別扭！老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧？怎么說？

生：人們讓他教兩個人下棋。

師：這樣說多順??！第三個問題比較難答，他這兩個同學表示怎么樣？一個一個說。

生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了。現在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說。

（同學練習，有的互相討論。）

師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學翻看注釋）

生：這個“之”字的意思是指弈秋的教導。

師：沒錯。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比方我說：“我們要聽家長的話。”這個“家長的話”是不是教導我們的話呢？

生：是。

師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導?！薄拔覀円犂蠋煹慕虒?。”多累呀?。ū娦Γ┧?，依照我們平常的語言習慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？

生：一個人雖然也聽弈秋的話。

師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。

生：這個“之”字還是指弈秋的教導。

師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。

師：恭喜你答對了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？

生：只聽弈秋的話。

師：再次恭喜你答對了?。ㄉ鹬x謝，眾笑）

師：現在我們知道了，剛才的兩個“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）

師：聯系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？

生：射天鵝。

師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。

生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。

師：對他講的有什么意見嗎？

生：他那個“將至”沒講出來?！皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅?，就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當“就要”講。

師：你真不簡單，能聯系舊知識解決新問題。還有沒有意見？

生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。（眾笑）

師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。

生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”字，特別是第三個“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現在為止，弈秋的兩個同學各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學學習的表示不一樣，那他們學習的結果呢？

生：書上有一句話說：“雖與之俱學，弗若之矣?！本褪侵v結果的。意思是：這第二個同學雖然和第一個人一起學，但學習成果不如第一個人好。

師：得了，一個問題全叫你一個人承包了！（眾笑）你既然這么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

生：兩個“之”字都指的是那個好好學習的人。

師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

師：誰能直接用自身的話把它解釋出來？

生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。

生：我認為應該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說：“這個小孩腦子好！”不會說：“這個小孩智慧好?！保ü恼疲?/p>

師：這是這節課第二位獲得老師們掌聲的同學，祝賀你！

生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？

師：你真客氣?。ū娦Γ┠阏f吧，讓大家共享一下！

生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）

師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。

（該生走上前，但行動有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）

師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發方，多么優秀，所以贏得了掌聲；現在為什么大家都笑了，知道嗎？

生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？

師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他！（掌聲熱烈）看老師們多保護你，去吧！

（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）

師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課堂內容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

《學弈》教案10

教學要求:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學內容：

學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

教學課時：一課時

教學用具：CAI.課件、頭飾、課外閱讀資料

教學過程：

1.游戲、激發學習興趣。

(1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。（CAI.課件顯示30至0的計時數）

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI.課件播放音樂）

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（CAI.課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。

組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）

組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

A.匯報疑難句子的解決情況

B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創設“學弈經驗.總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5.拓展，課內外延伸積累

(1).總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。（CAI顯示網址）

板書設計：

25 學弈

專心致志

《學弈》教案11

【教學理念】

創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

【教學目標】

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

【教學重點、難點】

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導入

1、談話交流，導入新課。

2、簡介作者，認識孟子。

3、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑

1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

1、探究疑難，深入研讀：

⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”

① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?/p>

① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

② 學習生字，指導識記書寫。

③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

⑶ “為是其智弗若與?曰：非然也?！?/p>

① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。

2、串聯全文，整體把握：

師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

四、吟誦體味

1、教師配樂朗誦。

2、學生自由練讀。

3、嘗試背誦古文。

4、學生配樂誦讀。

五、拓展延伸

1、出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也?！?《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網絡與老師交流。

《學弈》教案12

同學們好！

一、引讀“單元導語”：

同學們，在學習課文之前，我們先來學習“單元導語”。請大家自由朗讀兩遍，邊讀邊把重要的語句劃下來。

1、 哪位同學說說自己從導語里知道了什么？（學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領會文章蘊涵的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在寫作中運用。）

2、 通過這幾年的學習，同學們已經掌握了很多的學習方法，在今后的語文學習中，我們要把學到的方法運用到語文學習中，認真的讀書作文，使各項語文能力得到進一步的提高。

二、回憶導入，弄懂題目：

1、 大家還記得我們以前學過哪幾則文言文嗎？

2、 對于學習文言文，大家有什么好的學習方法可以和同學們分享呢？（引導總結出“反復朗讀”“結合注釋理解課文”“弄明白文章說明的道理”）

3、 今天我們要學習的是文言文兩則中的《學弈》，文章的作者是孟子，下面請同學們讀讀注釋1，了解一下孟子和《孟子》這本書。

4、 我們再來結合注釋2，來理解一下題目的意思（學習下棋）

三、初讀課文，正確流利：

1、 弄明白了題目的意思后，我們來自由的朗讀一下課文，大家讀的困難的地方，可以做個記號，我們來共同解決。（自由朗讀）

2、 老師也想讀給大家聽聽，可以嗎？（語速要放慢，停頓要清楚）

3、 現在，你也試著像老師這樣讀讀吧（生自由讀）

4、 現在把你還是覺得難讀的句子提出來，我們一起來研究一下。

（1）、思援弓繳而射之：首先看注釋8，援：引，拉。 繳：古時帶有絲繩的箭。想拉動弓箭把它射下來。理解了句子的意思，我們就容易讀的正確了，應該怎樣讀？

思援弓繳而射之

（2）、為是其智弗若與？：要讀出反問的語氣。

（3）、曰，非然也：要讀出肯定的語氣。

5、解決完了這些難讀的句子，下面請同學們再一次自由的朗讀課文。要讀的準確流利。

6、哪位同學起來把課文讀一讀？（抽生讀）誰來評價一下 讀的怎樣？

7、請大家一起把課文讀一遍。

四、結合注釋，理解內容：

1、 我們把課文讀通順流利了以后，下面要做的事情就是把課文的意思弄明白。我們可以結合注釋，來理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，稍后我們可以和同學們一起討論解決。

2、 誰有不理解的詞語或者句子，可以提出來。（舉手發言）：

通國之善弈者也：我們已經知道“弈”是“下棋”的意思。從注釋3中可以知道“通國”的意思是“”全國?！吧啤钡囊馑际巧瞄L，善于的意思。那么，“善弈者”是非常擅長下棋的人的意思。“通國之善弈者也”的意思就是“弈秋是全國的下棋高手”。

還有沒有存在疑問的同學？

3、 我們結合注釋讀懂了句子，現在把句子的意思連起來，說說文章的意思?？梢哉f給你的同桌聽聽。

4、 誰把課文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）

5、 我們理解了課文內容后，再來帶著感情讀課文，相信你會有更多的收獲的，現在先自己練習一下朗讀課文。

6、 我們再請幾位同學把課文讀給我們聽吧（抽生讀）誰來做一下評議“（指名評價）

7、 我們大家再一次的齊讀課文，相信大家一定比上一次的齊讀有很大的進步的。

五、領悟道理，聯系背誦：

1、 古人說“讀史可以明志”，我們學習文言文，也應該弄懂文章中蘊涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）

2、 教師小結：我們讀書做事情一定要專心致志，不能三心二意或者一心兩用。

3、 好的文章，應該背誦下來，豐富我們的積累，大家有沒有背誦的好辦法？

邊讀邊理解邊背誦 熟讀成誦 同桌合作互相提醒著背誦

4，下面請大家根據自己的實際情況，選擇自己喜歡的背誦方式，開始自己練習著背誦。

4、 大家背誦的熱情很高，老師估計大家已經背誦熟練了，下面我們一起背誦一遍。（集體背誦）

六、課內拓展：

我們在生活或者學習中也會有這樣的經歷和感受，現在請提筆把它們寫下來吧。

《學弈》教案13

一、教學目的：

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學重難點：

朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；把理解之字作為教學的難點。

三、教學過程：

㈠激趣導入

出示文言警句：

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。知之為知之。

（請同學們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）

師：古文與現代文有什么區別？

（有些字的音義不同，言簡意賅，語意深遠）

今天，我們要學一篇古文，題目叫《學弈》，什么叫學弈？這篇古文全文之字出現六次，有三種不同的解釋，希望大家在學習過程中多多留意。

現在，老師帶你們到一棵古樹下去看學下圍棋。（出示畫面）

㈡看圖感知

1、整體感知插圖

師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內容說出來嗎？

2、部份觀察插圖

師：從人物的外貌、神態來說

㈢初讀課文

師：學古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學們打開課本，先各自讀讀課文。

1、學生各自讀（請大膽地讀，大聲地讀）

2、老師范讀，學生比較：讀古文和現代文有什么不一樣？

（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）

㈣再讀課文

1、學生各自練習朗讀

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節奏晃動，老師試讀一遍給你們看（聽），待會你們也試一試。

2、繼續練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。

（誰想試讀的請站起來，讀的像古人的給予充分的肯定。）

㈤自學課文

1、導學：

師：學古文重在理解。同學們回憶一下，以前你們是怎樣學古詩的，怎樣理解的？

2、標記注釋，理解內容。

師：學古文，可以對照注釋課文里的注釋很多，大家可以對號入座，把注釋的內容簡單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順（學生注釋）

3、同桌對說，合作學習。

（1）把剛才解釋過來的連起來說，同桌交流。

（2）接著一起研讀之字的不同解釋。

出示帶有之字的句子：

①通國之善弈者也

②惟弈秋之為聽

③一人雖聽之

④思援弓繳而射之

⑤雖與之俱學，弗若之矣

4、匯報交流：說說之的意思。

5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以）

6、解決問題，理解文意。（出示問題）

師：現在老師想提出幾個問題來檢驗你們的自學效果：

①弈秋這兩個學生怎樣學下圍棋？

②這兩個學生的表現不一樣，他們的學習結果怎樣呢？

③這個故事告訴我們一個什么道理？

④學習這篇課文你有什么體會？（或有這樣的經歷）

㈥學講故事

1、看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。

2、學生試講，大家賞識評價。

3、作業：把故事講給家人聽。

板書：

學弈

一人

專心致志

一人

三心二意

為是其智弗若與

內容概括：這篇介紹了關于《學弈》教學設計2,文言文兩則，希望對你有幫助！

《學弈》教案14

教學目標：

1 .學會本課3 個生字。

2. 能夠根據注釋疏通全文, 了解課文內容。

3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

4 知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同, 明白學習必須專心致志, 不可三心二意的道理。

5. 能夠說出學習課文后的體會。

教學的重點：

正確, 流利地朗讀課文。

教學的難點:

理解文意。

課時劃分： 一課時

教具準備：

小黑板教學過程:

一.板書課題, 疑問引入:

1 .板書 文言文 和課題 學弈, 初步了解文言文并解釋課題的意思。

2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內容, 明白兩個學弈人的不同表現。

3.疑問引入: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢? 我們來學習課文。

二.讀通課文:

1. 學生自由練讀課文, 要求讀正確, 讀清楚。

2. 指讀, 評價并正音。

3. 學生再練讀。

4. 指讀。

5 齊讀。

6. 小節過渡: 下面我們來理解課文的意思吧!

三.理解課文:

( 一) 根據注釋, 疏通全文。

1. 學生根據課后注釋自主理解句子的意思, 不會的地方小組商討。

2. 學生交流匯報( 出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

②有什么地方不理解, 提出來。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

(二) 引讀課文, 加深理解。

引讀設計內容:

(1) 弈秋是誰?

(2) 讓弈秋干什么?

(3) 跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同?

( 相機板書:

一人 惟弈秋之為聽

一人 思援弓繳而射之)

(4) 后一個人與前一個人相比學習效果如何?

( 相機板書:弗若之矣)

(5) 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?

四.感悟道理，談出感受

飛

1 .不是智力不如別人, 為什么 弗若之矣 ?

( 引導并相機板書: 專心致志

三心二意)

2. 從這兩個學弈人的身上你明白了什么?

( 相機介紹本文的述說者孟子, 增強學生民族自豪感。)

3. 學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?

五.練習誦讀,讀出韻味

六.總結全文, 布置作業:

1 .這一課你學會了嗎? 為什么學會了?

2. 回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?

附： 板書設計

文言文

26 學弈

一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)

弗若之矣

一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

《學弈》教案15

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時 （學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。