第一篇：柳永詞兩首比較鑒賞教學_周國瑞

柳永詞兩首比較鑒賞教學

周國瑞

一、誦讀品味，感受體會作品呈現的情景特點，這是熟悉課文內容的基本前提

要了解一篇課文，尤其是古代詩詞篇目，若不先對它進行熟讀和品味，是不可能抓住課文的寫作特點的。因此，在教學過程中，我盡量把誦讀放在突出位置，通過自由朗讀、齊聲誦讀、教師范讀等形式，讓學生充分感受《柳永詞兩首》的情景特點。

通過誦讀，我們不難感受到，《望海潮》《雨霖鈴》分別體現了柳永的兩種創作風格：前者豪邁大氣，后者纏綿悱側；前者寫的是樂情樂景，后者寫的是哀情哀景。

二、知人論世，篩選梳理課文已有的信息要點，這是理解課文內容的重要途徑

要想認識同一作者所表現出的不同創作風格與巨大情感反差，就需要對作者的人生經歷與創作背景作一番了解，做到文藝理論中所說的“知人論世”。

我站在學生的角度，盡量不查閱教材以外的教學參考資料，而是完全依據教材所提供的作者簡介、寫作背景、詞語注釋等來解讀課文。因為高考試卷中的古代詩歌鑒賞試題，就是要求學生不借助任何外部資料來賞析詩歌的。既然學生能在考場上做到，語文教師就更有理由在平時做到，以此來培養學生這方面的獨立鑒賞能力。

課文中的《望海潮》和《雨霖鈴》，分別選取的是柳永人生兩個階段的代表作。從課文下面的注釋來看，前者寫于作者的人生高潮期———赴京趕考、躊躇滿志之際，后者寫于作者的人生低谷期———屢試不中、惆悵傷感之時；前者所投贈的對象是一位朝廷高官，后者所傾訴的對象是一位親密朋友。正是由于作者的生活境遇、情緒狀態、交流對象、創作目的均不同，因而同一作者創作的兩首詞，在情感的抒發和詞風的呈現上，顯得別有藝術美感。

三、合理取舍，突出規定課時之內的教學重點，這是處理課文內容的必要措施 《柳永詞兩首》是人教版課標教材必修4第二單元的第一篇課文，在它后面接著還有《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》。由于這一單元涉及宋詞方面的知識太多，如詞牌格律、代表人物、流派風格等，如果都放到課堂上來作介紹，定會占用較多的時間。我曾觀看過一些老師上《柳永詞兩首》的課堂教學錄像，發現他們在課堂上僅在介紹作者生平、講解詞牌知識、分析詞句意思等環節上，就用去了不少時間，最后真正花在研讀品析文本、感受作者思想情感等方面的時間卻不多，致使課堂教學重點不突出，課堂教學節奏不緊湊，教師滿堂灌輸，學生被動接受，教學過程平淡乏味。因此，我主張讓學生在課外去閱讀一些與課文相關的知識，以保證在課堂上有充足的時間去深入研讀文本，走進作者的內心世界。

如果教學計劃要求用1個課時將這篇課文授完，那我們就要確定好一節課上的教學重點；如果教學計劃要求用2個課時將這篇課文授完，那我們就要確定好兩節課上的教學重點。既不能面面俱到，更不能浮光掠影。

四、比較鑒賞，用問題研討推進教學層層深入，這是解讀組合篇目的最佳方式

大凡教學組合課文，如果不從比較閱讀、比較鑒賞的角度來切入，是不可能把組合文本聯系起來講解好的。而要推進課堂教學，最有效的方式就是通過恰當的問題研討環節來一步一步地窮幽極微。為此，我按照1個課時的教學要求，根據《柳永詞兩首》這篇組合課文的特點，設計了“三輪”課堂教學研討環節，用問題研討的方式引導學生對課文進行了從整體到局部、由淺入深的解讀與鑒賞。現將具體過程呈現如下：

【導入語】同學們，在本單元里，我們將集中學習一組宋詞。宋詞是中國古代詩歌發展史上繼楚辭、唐詩之后的又一個高峰。宋詞名家輩出，佳作眾多，尤其是宋詞中“婉約派”和“豪放派”的獨特創作風格，對后世詩歌創作乃至其他文學樣式的創作，都產生了極大的影響。我們這節課要學習的北宋詞人柳永，就是一個代表性的人物。有人說他是浪跡江湖的游客，有人說他是自命不凡的白衣卿相，也有人說他是創作發展宋詞的巨匠。下面我們通過學習柳永在人生的不同階段所寫的《望海潮》和《雨霖鈴》這兩首詞，來具體、深入地感受一下他的思想情感與創作風格是如何發展變化的。（同時板書課題，以上導入與板書時間不超過3分鐘。）

【第一輪課堂教學研討活動】先讓學生自由朗讀柳永的兩首詞，同時提出要求：請大家在朗讀過程中，結合課文下面的注釋，分別了解：這兩首詞是在什么情況下寫的？這兩首詞各自主要寫的是什么季節的景色？

這里提出的兩個思考題其實很簡單。第一個問題的答案就在課文下面的注釋里，如《望海潮》注釋②所言，這首詞應是作者從家鄉前往京城開封應考，路經錢塘時為了謁見兩浙轉運使孫何而作。再如《雨霖鈴》注釋①：“這首詞應是作者離開都城汴京（今河南開封）時寫的。”教師可在這時作適當的補充說明，就是《雨霖鈴》這首詞是作者屢次赴京趕考不中，在一次離開京城開封時寫的。第二個問題的答案需要在課文中找：從《望海潮》中的“有三秋桂子，十里荷花”來看，季節大致是夏、秋時節；從《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切”“冷落清秋節”來看，季節也應大致是夏、秋時節。

說明：開展第一輪課堂教學研討活動，主要是讓學生從整體上來初步感知柳永兩首詞的基本內容，即讓學生大致了解作品的寫作背景：即兩首詞寫于什么地點（分別是杭州和開封），寫的什么季節之景（都是夏、秋之景）。（這一活動過程大約在8分鐘以內。）

【第二輪課堂教學研討活動】在學生誦讀和教師范讀這兩首詞后，啟發學生展開思考和討論：聯系作者的人生經歷，寫于大致相同季節里的兩首詞，在景物描寫和情感抒發上，各有什么不同？

這第二輪研討的問題，對于學生來說也不太難，因為在學生讀過兩輪之后，教師能很容易地從學生的發言中作出如下歸納：柳永赴京趕考前寫的《望海潮》，在景物描寫上偏于外部刻畫，景色顯得鮮明；在情感抒發上顯得躊躇滿志、豪情洋溢。柳永屢次落第后寫的《雨霖鈴》，在景物描寫上偏于心理感受，景色顯得慘淡；在情感抒發上顯得惆悵傷感、愁情難訴。

說明：開展第二輪課堂教學研討活動，主要是讓學生從整體上來具體感受柳永兩首詞在寫作情景上的明顯差異，即《望海潮》寫的是樂景與樂情，《雨霖鈴》寫的是哀景與哀情。（這一活動過程大約控制在10分鐘以內。）由于前面兩輪的課堂教學研討活動比較簡單，學生都能夠輕松完成。因此，下面就要在教學過程中，再提出有一定難度和坡度的思考題讓學生進行研討，引導學生實現從淺層次的感受向深層次的思考跨越。

【第三輪課堂教學研討活動】請學生再默讀這兩首詞，然后結合課文下面注釋中所介紹的作者人生經歷，思考與討論：在柳永兩首詞的結句中，各蘊涵著哪些“言外之意”或“韻外之旨”？請你把它揭示出來。

這一輪提出的思考與討論題，既是品析句子的深刻含義，也是體會作者的思想感情；有一定難度，卻也非常符合古代詩詞的創作特點。因為從古代詩詞創作的一般規律來看，在一首詞里，大都是上片側重寫景，下片側重議論或抒情；若單從下片來看，通常最能表現作者心情的是結句。因此，我們應把對柳永這兩首詞的結句的品析，作為重點和難點來突破。

說明：開展第三輪課堂教學研討活動，主要是讓學生通過品析《望海潮》的結句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”和《雨霖鈴》的結句“便縱有千種風情，更與何人說”，來深入體察作者豐富而復雜的思想情感。我認為，這兩首詞的結句，內涵非常豐富，無論是字面意思，還是隱含意思，都很值得引導學生去深入解析和細細品味。可以說，第三輪課堂教學研討活動，應是這堂課的高潮。（為了保證第三輪課堂教學研討活動進行得充分而深入，至少要為這一活動過程預留20分鐘時間。）

在這一輪教學活動中，我們對兩首詞的結句的品析與研討，必須緊密聯系作者當時寫作的生活背景與人生經歷（教材注釋里已有交代）來理解。當然，由于學生認識水平與鑒賞能力的不同，他們對兩首詞結句的品析與研討難免會存在這樣或那樣的差異。下面，我把自己試著對兩首詞的結句所作的品析扼要呈現出來，以供同仁們在教學中參考。先看《望海潮》的結句：“異日圖將好景，歸去鳳池夸。”其字面意思是：等哪天我把錢塘的美好景致畫出來，回去時要向京城朝廷的人夸耀。從課文注釋關于“柳永通曉音律，多為教坊樂工、歌伎填寫歌詞，其詞在當時流傳甚廣”的介紹中，可見柳永擅長作詞作曲，在音樂創作方面有一定的造詣。而能向京城朝廷夸耀的畫，其繪畫技藝也一定是了不得的，但沒有資料說柳永還擅長繪畫。因此，“異日圖將好景，歸去鳳池夸”明顯帶有夸張的意味，它所蘊涵的豐富的“言外之意”和“韻外之旨”，應該有這樣一些：①對自己即將赴京趕考之行感到很有把握；②對自己的學識才華充滿自信；③對自己規劃的人生宏圖十分看好；④希望兩浙轉運使孫何能給自己一個施展理想抱負的平臺；⑤表達對孫何日后能繼續升遷、會得到朝廷嘉獎的一種祝愿（柳永利用結句說說奉承話也是合情合理的。意思是：等哪天把孫何在兩浙任上轄治有方的美名傳揚到京城，孫何回朝時一定會得到朝廷或皇上的贊許與夸獎的）??

再看《雨霖鈴》的結句：“便縱有千種風情，更與何人說？”其字面意思是：即便我有滿腹的情思與心語，又能夠向哪個訴說呢？從課文注釋關于柳永“早年常出入于歌樓舞館，應科舉屢試不中”的介紹中，可見像柳永這樣的風流才子，本沒有什么“風情”做不出、說不出的。然而，作者在結句中卻說他有一些心里話無法向他的“藍顏”或“紅顏”們訴說。既然如此，我們就要深入剖析一下：到底是什么之類的“風情”或“隱情”，讓作者不愿意或不好意思向任何人訴說呢？聯系課文注釋所介紹的柳永“應科舉屢試不中”的人生經歷和柳永在《望海潮》結句中所夸下的海口，我恍然若悟，原來，在這一結句里，竟蘊涵著一些令柳永無法啟齒的復雜情感：①對自己的學識才華不被考官賞識而感到委屈；②對自己過去人前夸下海口、現在卻屢試不中感到羞愧；③對自己不能順利實現人生理想感到郁悶；④看著一個個曾一同來京應考而被高中外放做官的朋友，心里不是滋味（盡管課文注釋中說這首詞是作者在離開都城汴京時寫的，是抒發離別之苦的，但從全篇來看，不論是他送別人還是別人送他，都說得過去）；⑤反襯出作者與眼前告別的人的關系非同一般（因為兩人這一分別之后，就再也找不到可以交心談心的人了）??

說明：在品析柳永兩首詞的結句時，如果我們在教學中發現哪位學生還談得有新意或能言之成理的，都可搜集起來作為備用選項。總之，要讓學生結合課文注釋所提供的信息，聯系這兩首詞中的情景描寫，來深入發掘其中的深層含義和迥然不同的情感。

【結束語】詩歌創作都是作者內心情感的真實反映，每個作者的內心情感變化，無不受到各自的人生追求、經歷、遭遇等因素的影響，并同時通過他的詩歌創作表現出來。柳永詞是這樣，后面我們將要學習的蘇軾詞、辛棄疾詞和李清照詞等，也是這樣。我們可以把學習《柳永詞兩首》的方法，運用到后面學習《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》的過程中。這堂課就上到這里。最后，我們大家再來齊聲把《柳永詞兩首》朗讀一遍??下課。（這一過程控制在5分鐘以內。）

五、教學反思，將課改理念貫穿整個教學過程，這是本課教學設計的突出特點

1.整堂課的教學目標單一而明確，不面面俱到。沒有按慣常的做法，把主要注意力放在對兩首詞表現技巧的分析講解上，也沒有把一般性的宋詞知識放到這節課里來介紹，更沒有把背誦兩首詞的任務放到課堂上來完成，而只是通過比較鑒賞，來深刻感受柳永在兩首詞中所反映的復雜思想感情，以及不同的創作風格。因此，教學過程簡明，教學重點突出。

2.對課文的處理，側重于宏觀把握和比較閱讀，沒把時間花在對具體詞語、句子的微觀品析上。一個課時就能把兩首詞學習完，教學效率高，符合課改后的教材編寫要求。

3.整堂課以學生為主體，充分讓學生自主學習、探究學習、合作學習，教師只通過三輪問題的提出，來引領學生學習，并適時對學生的學習情況進行簡要點評、小結。

4.整堂課突出了詩歌教學的特點，不僅充分讓學生讀課文，而且讀的形式多樣。在第一輪活動中，學生自由讀。在第二輪活動中，學生單人誦讀和教師范讀相結合。在第三輪活動中，學生在默讀中思考；在下課前，還安排了全班齊讀。

5.整節課具有全局意識，不是單就柳永的詞來講詞，而是通過教師的導入語和小結語，把學習這篇課文之前和之后的有關內容都聯系起來了，既讓學生了解到宋詞在中國文學史上的地位，也為學生后面學習《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》等課文提供了舉一反

三、觸類旁通的研讀方法，體現了“教是為了不教”的教育思想。

6.教學設計中所預設的時間都比較靈活，有余地，不至于前緊后松或前松后緊，能讓教師在課堂上比較輕松、自如地掌控教學進度，讓課堂的節奏、重點、高潮都能體現出來。7.在備課和教學過程中，沒有借助于其他教學參考資料，而是完全依靠課文中已有的注釋來和學生一起研讀、鑒賞課文，有利于培養學生的獨立思考習慣和自主探究能力；這也正與高考“古詩鑒賞”的答題要求相符合。

湖北省孝感市教育科學研究院

第二篇：柳永詞兩首

《柳永詞二首》教學設計2

作者: 加入日期：07-09-10

教學目標：

1.體會大量使用偶句的所謂賦體筆法的特點。

2.理解“春愁”的含義，理解“佇倚危樓”、“對酒當歌”的抒情涵義。教學重點：

1.春愁的表達方式。2.曲婉而深摯的抒情。教學難點：同上。教學課時：二課時 第一課時

教學內容：教學《蝶戀花》。教學流程：

第一教學板塊――了解作者，知曉背景。

柳永，字耆卿，初號三變。因排行七，又稱柳七。祖籍河東（今屬山西），后移居崇安（今屬福建）。

宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉而厭倦官

場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在'倚紅偎翠'、'淺斟低唱'中尋找寄托。作為北宋第一個專力作詞的

詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口

語化，在詞史上產生了較大的影響。有《樂章集》。

第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。1.朗讀課文，對照注解，理解文本大意。2.強調以下詞語的含義： ⑴佇：久立。⑵危樓：高樓。

⑶黯黯：因離別而傷心的樣子。

⑷疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。⑸強樂還無味：又。⑹消得：值得。

第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.“草色煙光殘照里”描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了怎樣的感情？

提示：“草色煙光殘照里”以細風、草色、煙光、殘陽幾個關合著相思離愁的意象，組成一幅凄美、感 傷的黃昏春望圖，借景抒情，表現了漂泊異鄉的落魄感受。

2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？

提示：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是本詞的畫龍點睛之筆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴

無悔的隱秘：為了她的堅貞情愛，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相托！語直情切，蕩氣回腸，通過細膩 的心理描寫，成功地刻畫出一個志誠男子的形象。3.這首詞刻畫了怎樣的抒情主體形象？ 提示：獨倚危樓，時已黃昏卻久久不忍離去，借酒澆愁，對酒當歌，卻無法排遣無邊的春愁，孤單凄涼，相思滿懷。

第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。

背誦《蝶戀花》討論：這首詞主要運用了怎樣的表現手法？

提示：這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫，采用

“曲徑通幽”的表現方式，抒情寫景，感情真摯。上闕寫登樓佇望情景，以“春愁”為核心多層次地描

摹春愁之景，春愁之態，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個“還無味”的無聊和空虛，可見其春愁之濃深、刻骨，竟無法排遣。最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，詞人對待“春愁”的果決態度：“終不悔”。全

詞曲徑通幽，曲折達意，蕩氣回腸，感人至深。布置作業：

1.背誦默寫全詞。

2.完成課后練習一、三題。第二課時

教學內容：教學《望海潮》。教學流程：

第一教學板塊――了解作者，知曉背景。

（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云??此詞流播，金主亮

聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

此詞的創作年代也可據此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的

一首詞。

北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以

柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。1.齊讀課文，結合注解了解詞的大意。2.強調以下詞語的音、形、義： ⑴形勝：地理形勢重要。⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。3.本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華？

提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？ 提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”

則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼

童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概?詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點

染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染” 的手法，請加以說明。提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤

沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極

力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。布置作業：

1.背誦默寫全詞。

2.充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

第三篇：柳永詞兩首

《柳永詞兩首》教案

《望海潮》 教學目標：

1、了解宋詞的常識，了解作者，在反復吟詠中，感受詞的音律美。

2、品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優美的意境，整體把握詞作的內容以及表達的思想感情。

教學重點：品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優美的意境。教學難點：領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學習詩中的表現手法。

一、導入

（幻燈片展示杭州風光）俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州，毋庸置疑是非常美的，不知道同學們有沒有去那里旅游過，那同學們知道杭州有哪些名勝嗎？接下來我們一起來看一組照片，來感受有如此之美譽的杭州到底美在哪里？

剛剛我們看過杭州的美景，那么既然杭州如此之美麗，古代肯定有不少文人墨客在這里留下了許多經典名篇，能不能回憶起幾句？ 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》 畢竟西湖六月中，風光不與四時同． 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅．

蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。林升《題臨安邸》

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州當汴州。白居易 《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

剛剛我們提到的是很多都是寫西湖的，許仙撐著一把油紙傘第一次遇見白娘子是在西湖，這里有斷橋殘雪，有南屏晚鐘，接下來我們一起來學習柳永的詞——《望海潮》，看看他筆下的杭州是什么樣子。

二、作者簡介

柳永，（約987年—約1053年）字耆卿，原名三變，又稱柳三變，崇安（今福建武夷山）人，北宋著名詞人。在家中排行第七，后世也有人稱他為柳七。因為官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。

望海潮是詞牌名，不用我們多說，接下來我們第一次朗讀這首詞，要讀準字音。

三、教學過程

1、好，我們一起來識記幾個比較重要的字詞。1）參差cēn cī

2）堤

dī

3）天塹

qiàn

4）珠璣

jī

4）重湖疊巘yǎn

5）千騎

jì

2、我們第二次來誦讀這首詞，同學們自由閱讀，看看這首詞中你覺得哪些地方特別難，我讀不懂，那么，提出來，我們一起來討論，先把這首詞寫了些什么弄清楚。

3、剛剛我們了解了這首詞的大意，接下來我們來聽一聽錄音，把握這首詞的感情基調，看看你們能不能讀出那種效果來。（請一位同學范讀）

4、傳說一千多年前金主完顏亮在讀了這首《望海潮》后，非常羨慕，遂起了投鞭渡江之志，那么杭州究竟有什么魅力會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？我們一起來看看。

示例1：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”——“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人煙稠密，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州有著雄厚的物質基礎和得天獨厚的自然條件，所以“自古繁華”。這是主旨句，在結構上總起全文。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。有著雄厚的物質基礎和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內容？）示例2：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”——是就“三吳都會”一句進行鋪展的描寫。“十萬”，乃約略之詞，只言人口之多，并不是確切的人口統計。“參差”二字，寫出了樓閣房舍遠遠近近、高高低低的景象；“風簾翠幕”，把“人家”具體化了，家家懸掛風簾，戶戶張設翠幕，一派寧靜安詳的氣氛；而這大大小小的樓閣、張簾掛幕的人家，錯落在“煙柳畫橋”之中，這就不僅使我們看到了戶戶人家的具體景象，也看到了整個城市的風貌。煙柳畫橋，寫街巷河橋的美麗，煙，像煙一樣的水汽（日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁）（這是城市景觀的美麗，看來已經有同學關注景物的描繪了，還有沒有關于自然景物描繪的呢？）

示例3;“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”——高聳入云的樹木圍繞江堤呈現蜿蜒迤邐之態，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態寫的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可摧的氣勢。“怒濤”，寫江潮來勢之猛，“霜雪”，不僅寫出了怒濤如雪的白色，也寫出了江潮帶來的森森寒氣，正如孟浩然《與顏錢塘登障樓望潮作》所云：“驚濤來似雪，一坐凜生寒。”

示例4：“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”——是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。珠玉寶石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，人們的衣飾更是鮮麗豪華，競相斗艷。“列”、“盈”、“競”把經濟繁榮、生活富庶奢華落到了實處。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！（如果沒有人繼續回答，老師引導：除了杭州這里的物質生活的富裕勾起他強大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因？）

示例5：“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”也是寫了山和水兩個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖外湖；“疊”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊”二字，寫山中桂花。杭州的桂花自來有名，據說是月中的桂樹種所生。傳說靈隱寺天竺寺每到中秋的時候都有帶露珠的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄下來的，是嫦娥贈予人間有心人的，這種傳說，給杭州桂花蒙上了一層神話色彩，對人們有很大的吸引力。白居易《憶江南》詞云：“江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游？”杭州山中的桂子是讓人向往的。“十里荷花”，照應“重湖”二字，寫水里荷花。紅花綠葉，蓮芰清香，也是很能體現西湖特點的景物。楊萬里說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂為秋季開花，蓮為夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

示例6：“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞” ——這寫的是地方官的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。“千騎擁高牙”，寫出了人物的身份，寫了出游時隨從的眾多，表現出官員的威勢。“乘醉聽簫鼓”，寫宴酣之樂。統治階級經常攜帶酒宴游湖。“吟賞煙霞”，寫山水之樂。前面寫了山，寫了水，這里以“煙霞”二字來表現景物之美，體現出山川靈秀的一面。（根據寫作背景，注解2我們知道這是柳永寫給曾經的布衣之交現任兩浙轉運史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。）完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場，（那么，地方官的活動是以什么為背景？或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？？—因為他把杭州治理得很好，政績卓著。）那么哪些地方體現他治理有方呢？

示例7：“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”——此句極富生活情趣，弄，寫出吹笛人悠然自得的心情，晴天麗日處處音樂悠揚，泛，歌聲蕩漾，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾、回響。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，互文見義，好一派歌舞升平百姓安居樂業的盛世景象。示例8：“異日圖將好景，歸去鳳池夸。”至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經為自己作了明證。

《雨霖鈴》

教學目的：

1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術風格。

2、具體體會這首詞情景交融的藝術表現手法。

教學重點：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。

教學難點：對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”的鑒賞。導入：

王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業大學問者，必經過三種之境界：

（1）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。晏 殊：《蝶戀花》（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《蝶戀花》（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》

從這里就可以看出，柳永在宋代的詞壇上地位是非常高的，我們說宋詞可以分為2個流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是——蘇軾、辛棄疾。婉約派的代表人物是——柳永、李清照。那么我們今天就來學習柳永婉約詞的代表作品——《雨霖鈴》。教學過程：

1、首先，我們一起來朗讀一遍這首詞，初步感受一下這首詞寫的是什么？（請同學說）

2、《雨霖鈴》是詞牌名，關于這個詞牌的由來呢，還出自于唐玄宗和楊貴妃的故事，據說安史之亂后，在一個霖雨連綿之夜，玄宗車行于蜀中棧道之上，馬鈴和著瀟瀟雨聲，更添寥落與凄慘。他想自己身為一國之君，連心愛的妃子都保護不了，不覺悲從中來，口出“雨淋鈴”三字，由此可見，這種詞的感情基調是什么樣的？（凄婉，哀傷）所以柳永的雨霖鈴也不能免俗，他也是一首凄婉哀傷的詞，在詞中抒發了他纏綿悱惻、凄涼清麗的離別之情。

3、《雨霖鈴》是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認為是抒寫離別之情的典范之作。我們一起來聽一首雨霖鈴，看同學們能不能感受到那種相見時難別亦難的離愁別緒。

4、剛剛我們一起朗讀了一遍，知道這首詞是寫離別的，又聽了一首歌，相信同學們對這首詞也有了一定的見解，我們請一位同學飽含感情的為我們讀一下這首詞，帶我們一起走進雨霖鈴。（自愿最好）

5、接下來我們一起來欣賞這首經典作品，先看看上闋是怎樣些那對戀人餞行時難分難舍的離別之情的？

1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”句寫一幅清秋長亭送別圖，點明離別的地點在京郊長亭，時間為日暮時分，天氣是驟雨初歇。“寒蟬凄切”奠定了全詞凄清悲涼的情調。日暮時分，一場凄風苦雨過后，秋蟬在樹上拉長聲調，好像在為長亭送別的人兒悲鳴，讓人心中頓生寒意，頓覺凄涼。

古人在文學作品中寫到“蟬”的時候，往往都是和“憂愁悲苦”聯系在一起的。再加上一個“寒”字，就愈發使人感到特別的悲苦。長亭是建在路途中的簡單亭舍，供人休憩納涼，送行時常在長亭告別。古有五里一短亭，十里一長亭之說。長亭為送別之地，而傍晚為歸家之時，這是一對矛盾，而一對戀人恰在此時此地分別，凄涼況味頓滿身心。詞一開篇就給讀者釀造一種觸動離情別緒的濃濃氣氛，先給人一種無可奈何的感覺。

2）前三句通過景物鋪寫，句句寫景，景景含情，同時也為后兩句“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發”設下伏筆。戀人在汴京設帳擺下酒筵為他送行，然而面對美酒佳肴，面對戀人淚眼，這酒實在不是滋味，難以下咽。為什么會這樣呢? 我們先來講講柳永是在一種什么樣的情況下寫的這首詞。柳永出生于仕宦之家，他的父親、叔叔、哥哥、兒子、侄子都中過進士做過官，他自然也想在仕途上求發展。他滿懷信心地去參加科舉考試，可是一考不中，二考還是不中，于是他寫了一首《鶴沖天》以發牢騷，里面有一句是這樣的：“忍把浮名，換了淺斟低唱。”本來發發牢騷也沒什么，但是這首詞傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名？”又把他給勾掉了。失意之后，他便縱情于歌妓酒女之間，為她們作曲填詞，酒色愛情幾乎成了他生活的全部。盡管如此，他還是沒有放棄追求仕途的道路，屢屢參加考試，終于在晚年考上了進士，做了一個很小的官：屯田員外郎，此后又輾轉于各地方的卑微宮職中，與所愛之人痛苦別離。這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

都門是指京都的城門，酒宴持續到傍晚，傍晚萬類霜天競歸巢啊。這 對戀人卻不得不分別。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船，“催’字簡單而生動地刻畫出了船家的急切之情和告別者的難離難舍之情的對比，又隱含告別過程持續已久。并且還暗示行程之遙遠。刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這是一種尖銳的矛盾，于是接下來就迸出一句“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，進一步刻畫兩人難舍難分的形象。

3）寥寥十一個字，卻刻畫出一幅深情唯美又哀傷的圖畫。想到離別就在跟前．一對戀人緊握著雙手，深情凝視，情不自禁地淚流滿面，無語凝噎。

這部電視劇讓我想起一部電視劇，不知道同學們有沒有看過《十八歲的天空》，里面有一個叫唐宋的男生，他說了這樣一句話：“我牽著你的手，含淚想看，哽咽得什么話也說不口。”

這句話描繪的是一個真實的場景，是一種自然的感情流露，沒有任 何夸張與渲染，無需華麗的辭藻來描摹，卻給人以一種實實在在的感 動。此時無聲勝有聲，這時候是不需要任何語言來烘托氣氛的，因為，淚眼已經代替了一切，還能說什么呢？而一個‘竟’字，更突出地強調了這種極為矛盾復雜的感情的表達方式，“道出了那種想說、該說而終于沒能說出來的傷痛和惋惜。

4）“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”念去去”是戀人的內心獨自，“念”是想，是設想，是從眼前寫到遠處，從現實想到將來，從寫實轉入想象，同時也為下文張本。“去去”是去了又去，是心上人越去越遠，是不愿去而不得不去。“煙波”是波面像輕煙籠罩著，“暮靄”是傍晚的云氣。“沉沉”是重重下壓，極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。

請同學們想象這幾句所勾勒的是怎么樣的畫面？作者站在江邊，放目遠眺，面前所見：有千里的煙波，有沉沉的暮靄，還有遼遠無邊的楚天。這樣的畫面給人怎樣的感覺？（壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。“念去去”幾句便是他的內心獨白，“念”字用得特別好，表明是設想別后的道路遙遠，也自然而然的過渡到下闋對別后情景的設想。5）“多情自古傷離別”，點明了這首詞的主旨，江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”從離別的個別場景寫到離別人的普遍感受，把自己的個人際遇升華為普遍的人生哲理，引起共鳴。自古以來離別都是哀傷的，“更那堪，冷落清秋節”，更何況離別在這冷落凄清的季節呢!離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，就更顯得悲涼，從而使情感的表達更加沉重。

6）接下來的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”是千古名句，甚至有人拿它來代表柳詞，給同學們兩分鐘的時間，討論一下看看這句話到底好在哪里？ 用了融情入景的手法。

第一，把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁別緒的事物集中在一起成為一幅鮮明的畫面。第二、這幅畫面又出現在一個特定的時刻里，“酒醒”之后。離人飲酒為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，在酒醒之后，伊人不在，那種凄涼孤獨的情感圍繞心間。古人有折柳送行的習慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。楊柳不是春風垂下萬千條的生機勃勃之柳了而是清秋時節的疏楊敗柳，風也不是春風得意馬蹄疾之風而是深秋獨向天涯的凄涼之風，這月更不是偎紅依翠之圓月而是即將西沉斜掛樹梢頭的殘月。

7）“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。“經年”從詞意理解應為一年又一年，意即相見無期，歸期杳杳。

“良辰好景”為何是“虛設”？“千種風情”怎么會無處傾訴呢？ 明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這“良辰好景”不是等于虛設嗎?其實，不只是虛設，每遇“良辰好景”反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，"便縱有千種風情，更與何人說！”

第四篇：柳永詞兩首

柳永詞兩首

教學目標

一、知識目標

1、初步了解詞的章法和句法特點。

2、了解柳永的生平簡介及他對后世文學的影響。

3、感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

4、學習本詞中點染的表現手法。

二、能力目標

1、訓練學生初步掌握讀詞誦詞的能力。

2、引導學生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。

3、背誦這兩首詞。

三、德育目標

在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷。教學重難點

1、從詞的章法入手，了解詞的內容；

2、抓詞眼，詳細分析名句，有助學生深入詞中境界。教學方法 朗讀法、講授法 教學課時 三課時 教學過程：

第一課時

一、導入 【學法領航】 古典詩歌鑒賞八步驟：

第一步 ：知人論世，兼及流派風格。即了解詩人的生平簡歷，把握詩人所處的時代特征，了解詩歌創作的背景，熟悉詩人的詩歌流派及風格。

第二步：關注詩題，推測詩歌內容。第三步：初讀詩歌，把握節奏基調。第四步：細讀詩注，疏通詩歌大意。第五步：尋找意象，體味詩歌意境。第六步：品讀詩句，把握情感主旨。第七步：理解詩中典故，深入理解內容。第八步：判斷表現手法，分析表達效果。

表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，又叫藝術手法、手法或表現方法。詩歌常用的表現手法可分為修辭手法、描寫手法、抒情手法三大類。

古典詩歌中常用的修辭手法有比喻、擬人、對偶、借代、夸張、通感、雙關、用典、設問、反問、排比、頂真、回環等。

描寫手法有襯托（從側面進行描寫，作為陪襯，以使所要表現的事物更加鮮明突出，分為正襯和反襯），聯想和想象（又叫虛實結合），白描（不加渲染、鋪陳，使用最簡煉的筆墨，抓住形象主要特征進行描 寫，勾勒出鮮明生動的藝術形象），細描，象征（通過某一特定的具體形象以表現與之相近或相似的概念、思想和情感。），對比，抑揚結合，遠近結合，高低結合，點面結合，動靜結合，渲染，烘托，跌宕，煉字等.抒情手法包括直抒胸臆和間接抒情兩種。其中間接抒情又分為借景抒情（寫景是為了抒情，加強詩歌的感染力。）融情入景（作者把主觀之情，即“意”全部寓于客觀之景，即“境”的描繪之中，當然作者筆下的景已不是客觀之景，而是帶有感情色彩的心靈之景。鑒賞者則需要通過對詩中景的感受，進而領會其中之情。）托物言志（先詠物，塑造一個完整可感的形象，借助它來抒情，是通過塑造一個形象整體象征，以達到抒發某種感情的目的。）借古諷今（通過吟詠歷史以諷喻現實的一種手法，也是詠史詩最常見的表現手法。

二、詞的有關知識

1、詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

2、關于詞牌和標題：詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。

3、詞的分類

按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59-90字）、長調（91字以上）按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

三、柳永的生平簡介：（投影）

柳永(約987-1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。（結合現實生活解說柳永的影響力）

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。論數量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數。論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。

四、作業布置

結合本節課知識疏通兩首詩大意

第二課時

《望海潮》

一、相關背景

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

二、具體分析(朗讀練習)（1）教師范讀后作朗讀要求。①感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。

②上闕寫形勝之地和錢塘江潮的壯觀。詞句短小。“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

③寫西湖清幽的美景，文字優美，詞曲變長，節奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。（2）學生朗讀體味。

（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳 地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況--“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣著情況--“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《 飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十 里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

三、亮點探究

1、本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華？

提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

2、品味語言，鑒賞形象。

（1）.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。（2）.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百 姓富足的盛世景象。

（3）、“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句，加以賞析。

“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。“三秋桂子”就讓人聯想起有關西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。這美麗的傳說給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。

3、學習表現手法，分析表達效果。（1）解釋何為“點染手法”。

《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”

上兩句點出離別冷落，“今宵”兩句就上二句意染之。“點染之間不得有其他語相隔，隔則警句亦成死灰。”“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現鮮明的情志。（2）《望海潮》運用了點染手法，請加以說明。

①從全篇看，開頭三句是點；接著從幾個方面分別詳細描繪，是染。具體看對西湖的描寫。

“形勝”、“繁華”四字點出了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著，“煙柳”等句作染，通過具體的描述直觀且鮮明地展現大都市的風采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會太平，百姓富足，此乃“繁華” 也。

②“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。

四、總結：（主旨）

這首詞著力描寫錢塘(杭州)的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。

第三課時

《雨霖鈴》

一、相關背景

柳永是宋代婉約詞派的代表詞人，他繼承發展了突出男歡女愛，別恨離愁的婉約詞風，剪紅刻翠的“艷科”，旖旎溫柔的“情語”，成了柳詞的主題。《雨霖鈴》便是柳詞中最能體現這種風格的杰作。《雨霖鈴》這首詞是作者離開汴京，與情人話別之作。此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。

二、賞析

這首詞是寫作者離開京城時，與情人在長亭話別的情景。筆調恣意渲染，聲情哀怨纏綿，可以從中看到柳永慢詞的藝術特色。

詞中首先交代了離別的季節、時間和地點。“寒蟬凄切”，點明節 令；“對長亭晚”，點明時間和地點；“驟雨初歇”，點明氣候。這是秋天驟雨剛停的黃昏，是舟楫齊備、急待出發的時刻。對這些景物的描寫都是為抒發離情別緒服務的。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，以“寒蟬”“長亭”“驟雨”這一系列形象烘托出一種凄冷沉郁的氣氛。正當離人依依難舍時，船夫偏又催促起航了，他們只有淚眼相向，“無語凝噎”，萬千話語只能堵在心里！“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”作者用一個“念”字引出了對別后情境的設想：行人消逝在煙霧彌漫的江面上，傍晚時分，濃重的霧氣使人透不過氣來，極目南望，令人不勝傷感。上片，詞人以纏綿凄惻的感情、冷寂幽清的景色、鋪敘白描的手法，把離別的情、景、事織成了一片幽清的詞境。

下片，詞人從實寫眼前之景轉到預想別后之情，虛實相濟，利用時間的跨越，多方位地表達了自己的惜別之意。“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。”詞人先宕開一筆，說離人傷別，自古如此，是多情使然；忽然又轉到現實中來，說在這“冷落清秋節”中離別更使人難以忍受，這樣就拓寬了詞的境界，下面再設想別后生活就顯得順理成章了。“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”今宵酒醒，伊人不見，風清月冷，情何以堪？“楊柳岸”“曉風”“殘月”本是無情物，但是在滿心愁緒的詞人眼中，卻都成了“情語”。而“經年”的“千種風情”便從此失去了意義，因為知音已遠，良辰不再。這首詞情事紛陳，鋪敘委婉，語言清暢，音節幽咽，充分表現了慢詞的優點和柳詞的藝術特色。

三、亮點探究

1、精讀《雨霖鈴》。教師范背，學生劃出節拍，按教師范背的提示標出韻腳，然后誦讀。

韻腳：切、歇、發、噎、闊、別、節、月、設、說。

2、思考、討論：（1）上、下片各寫了什么內容？（2）怎樣體現“虛實相濟”的特點？

【明確】（1）上片寫戀人離別，下片寫別后心情。

（2）起頭“寒蟬”三句交代離別的節令（寒蟬）、時間（晚）、地點（長亭）、氣候（驟雨初歇），這三句不只是純客觀地鋪敘自然景物，是情景，融凄苦之情人景，暗寓離別之意。“都門”二句是情事，一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，將人物置于矛盾這樣集中的情境之中。進出“執手”一句，語言極為通俗，感情也極真摯，傷極痛絕之情態畢現。至此，寫的是實景實事實情，“念去去”二句是他的內心獨白，“念去去”三句讀時要一字一頓，聲斷氣不斷，這二句是別后想象之景，茫茫遼遠的空間充滿了濃密深沉的煙靄，在半虛半實間突出了離愁的深切。下片是虛寫。下片開頭“多情”一句承接巧妙，是對上片的歸結，寫人間離別傷感是普遍現象，“更那堪”又轉入現實，“冷落清秋節”既照應首三句，又以景寓情，更深地開拓了詩境。“今宵”一句是名句，詞人想象今宵酒醒之后的所見之景，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。凄清的畫面使離人更感孤單，言外之意無窮，以別后想象之景寫離愁。“此去”四句是直接抒情，問句作結，言外之意是與離人分別以后，縱有良辰好景，也引不起興 致了。下片虛寫著重描繪的是詞人孤單寂寞的心情，讀罷回首上片，我們方能從景物中體驗情思，從實境中探尋虛境。

意境由實境與虛鏡組合而成，實境就是具體物象以及由物象構成的藝術整體的境界，虛境就是實境中所包含的一種象征境界。詞中的事、景、態都是實境，詞人的情思就是虛境。我們要透過實境看虛境。

3、【提問】《雨霖鈴》詞自上片“念去去”一句之后是寫對別后情形的設想，作者是從哪些方面表述自己今后的生活情境和內心情感的？ 【明確】一個“念”字引出了很多的思緒：“去去”是說他將越行越遠，直到楚天盡頭；他感到實在難以忍受這清秋季節的遠別；他更怕夜里酒醒后，看到在殘月冷輝中，楊柳依依，晨風吹拂的景致，心里倍感凄涼。他愁的是這一去將連年不歸；想到今后將非常孤獨、寂寞，美麗風景無心觀賞，相思之情無處述說，他就更加憂郁、悲傷了！

4、【提問】這首詞的上、下片是怎樣巧妙過渡的？

【明確】長調的過渡最不容易，既不能“全脫”，又不能，“明黏”。這首詞上片的歇拍句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，用的是半虛半實的寫法，由此過渡到下片的虛寫，真是既不“全脫”又不“明黏”。下片的開頭“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”（詞家稱這類句子為“換頭”，意思是跟上片的起拍句字數不一樣），也承接得巧妙：先宕開一筆，說離別使人傷心，自古而然，是由于多情的緣故，似乎有些自慰的意思；忽然又轉到現實中來，說在這“冷落清秋節”中離別更使人難以忍受，更深地開拓了詩的境界，下面再說別后生活的設想就顯得順理成章了。

5、【提問】“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”為什么特別動人？ 【明確】這首詞中的“楊柳岸，曉風殘月”是千古傳誦的名句。這跟“寒蟬凄切”一樣，也是融情入景的寫法，為什么特別動人呢？第一，它把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫面。關于楊柳和殘月，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天。”（《菩薩蠻》）關于風，曹植也曾寫過：“愿為西南風，長逝人君懷。”（《七哀》）這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。第二，這幅畫面又是出現在一個特定時刻里--“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！李清照《念奴嬌》云：“扶頭酒醒，別是閑滋味。”“閑滋味”其實正是愁滋味。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！

四、布置作業

1．反復背誦兩首詞，體悟詞中意境。2．完成“研討與練習”及相關練習。

第五篇：《柳永詞兩首》教學設計

學習目標：

1、知識和能力：了解柳永詞的特點，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學習寫景、敘事、抒情相結合的手法；

2、過程和方法：反復吟詠，感受兩首詞的節奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美

3、情感態度和價值觀：領會作者的真摯感情和對杭州西湖的熱愛之情。學習重、難點：

領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境，情韻；學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

學習課時：兩課時 教學過程：

第一課時學習《望海潮》

一、導入，介紹作者

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。自古吟詠杭州西湖的詩詞特別多，今天我們就來領略其中一篇，看看柳永筆下杭州西湖又具有怎樣的特色。介紹作者，柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。創作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發展有一定影響。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂章集》。

寫作背景，歷來認為，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時駐節杭州。文中表現杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫，可帶回京城去欣賞。

相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見羅大經《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發南侵之心，原不可信。但是，產生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。

二、整體感知：

讀、背，感悟詞的美。方法：范讀、學生齊讀、自由朗讀。

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好囊，歸去鳳池夸。”

思考：詞從哪些方面寫杭州的繁華與美麗？抒發了詩人怎樣的感情？

三、細讀探究

1、詞從哪些方面寫杭州的繁華與美麗？

——上片重在寫杭州形勢之勝，從湖山秀美，江海壯麗，錢塘江潮的壯觀及街市繁華，士民殷富來描寫。

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”起首三句從地理和歷史兩個方面，抓住“形勝”和“繁華”兩個特點，對杭州做了高度概括。“形勝”“三吳都會”，杭州是這一地區的最大的城市。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”這幾句，具體寫“形勝”。“云樹”，“怒濤”，“天塹”三句，是寫壯闊雄奇的錢塘江景色，高大茂密的樹木，護繞著江堤，堤外，奔騰的江水翻卷起狂波怒濤，真是一道寬闊險阻的天然屏障。

“錢塘自古繁華”一句縱觀今古，交代了杭州悠久的歷史。杭州是一座歷史古城，早先春秋時代，它就是吳、越爭霸之地，秦代設置錢塘縣，隋朝改設杭州，五代時吳越國建都于此，發展為東南第一州，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”以及“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”這幾句，側重描繪“繁華”；選取了畫橋、翠幕、珠璣、綺羅等形容“三吳都會”的物阜民豐。“煙柳畫橋”是說柳色如煙，彩橋如畫。春日的柳樹，像一片嫩綠的薄薄的輕紗，掩映著一座座精美的橋梁。“風簾”，擋風的簾子。“翠幕”，綠色的帷幕。“參差”，長短高低不齊，這里是形容城市房屋鱗次櫛比，高矮不一。“十萬人家”是說人煙稠密。雖說是個約數，但并非夸張。“市列珠璣”，是說市面上陳列著各種珍貴的物品。“市”，指貿易的場所。“戶盈羅綺”，是說家家戶戶盈箱滿柜的綾羅綢緞。羅綺，有花紋的絲織品。“竟豪奢”是說人人競夸精美的服飾，比賽豪華闊氣。

——下片寫西湖的美景，游人的歡快，歌吹盛況，最后以夸耀作結，歸美州將。

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。這三句從湖山風光落筆。“重湖”，指西湖，唐代詩人白居易任杭州刺史時，在錢塘門外筑了一條長堤，世稱白堤。西湖以白堤為界，分為外湖和里湖，所以詞人稱為重湖。“疊巘”，重疊的山峰。“重湖疊巘清嘉”一句，十分準確地抓住了湖中有湖、山外有山的特色。“清嘉”，是清新，秀麗的意思。“有三秋桂子，十里荷花”，承“清嘉”而來，“三秋”，秋季三個月。“桂子”，桂花。這句是寫桂花飄香，時間很長，與“疊巘”相呼應。“十里荷花”，是寫荷花種植很廣，與“重湖”相呼應。這八個字，攝住了西湖“清嘉”之神，它點到即止，不施重彩，不做刻繪，留下了聯想的余地。接下去，詞人換轉筆墨，從自然轉向人物。

“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟、蓮娃。”羌管，就是笛子，“弄”，吹奏。“菱歌”，采蓮女子所唱的歌。“泛”，指聲音的飄揚。“嬉嬉”，形容很快活的樣子。“釣叟”，釣魚的老翁。“蓮娃”，采蓮的少女。這幾句寫西湖游賞之樂。垂釣老翁和采蓮女娃是這幅游賞圖中的人物。白天，笛聲在晴空里蕩漾，晚上，萎歌在夜空中漂浮，童顏鶴發的老翁在釣魚，貌美如花的少女在采蓮，他們一個個都是那樣的歡快，真是一派晝夜笙歌的太平景象。

2、很多人到過杭州，結合自己的經歷，說說杭州的美。

沒有到過的同學引用一些詩歌文章，說說想象中的杭州之美。三．體悟藝術特色：

1、作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調，寥寥數語便筆底風生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現在讀者面前。前片，主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬千。寫法上由概括到具體，逐次展開，步步深化。如，開篇三句點出了“形勝”、“都會”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來的下面九句，便緊緊圍繞這六個字，做形象的鋪寫，境界立即展開：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側重于刻畫“形勝”，而“市列殊璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華．下片，側重于描繪西湖的美景、歡樂的游賞與勞動生活。寫法上著眼于“好景”二字，尤其側重于“好景”中出現的人。“重湖”三句描繪西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語，是千古迷人的麗句。“羌管弄晴”三句寫的是下層人民，“千騎擁高牙”三句寫的是州郡長官。結尾又以贊美的口吻收束。

2、除飽滿的感情與適度的夸張以外，詞的語言，音律，詞調也與詞的內容結合得恰到好處。《望海潮》也是柳永首創的，詞牌與詞的內容以及地域性特點密切結合。上片寫形勝之地和錢江潮的壯觀，詞中用“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈有氣勢的語言，詞句短小，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不可阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景時，文字優美，詞句變長，節奏平和舒緩，終于出現了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

四、拓展延伸，布置作業

關于離別的詞很多，但情感卻有不少的差異，請你查找資料，略加分類后，寫一篇賞析。

附：有關離別的詩詞。1金陵酒肆留別李白

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長。2雜曲歌辭?古離別趙微明

違別未幾日，一日如三秋。猶疑望可見，日日上高樓。惟見分手處，白蘋滿芳洲。寸心寧死別，不忍生離愁 3送元二使安西 作者:王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。4別董大 作者:高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！5黃鶴樓送孟浩然之廣陵 作者:李白

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。6.送別感賦 作者:劉絮窗

理罷云鬟展轉思，池塘正值夢回時。近來詩句如春柳，只向東風贈別離。

7.憶王孫秋江送別，集古句 作者:辛棄疾 登山臨水送將歸 悲莫悲兮生別離 不用登臨怨落暉 昔人非

惟有年年秋雁飛 第二課時，學習《《雨霖鈴》》

一、導入： 《望海潮》，可以把它看作是一篇豪放詞，鋪敘夸張的贊美。下面我們就學習柳永婉約詞代表《雨霖鈴》。

二、整體感知，思考：全詞抒寫了怎樣的情感？以什么為線索？描寫的景物有什么特點？ 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸、晚風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

三、自主賞析

1、你能讀出上下片描寫內容的不同嗎？ ——上片寫景紀別，下片述懷。

2、抓住關鍵詞，分析情與景

詞以“傷離別”為主線，目錄清晰。

上片寫長亭送別的情景。從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕

★“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”點明了地點和節序。秋天出現的蟬叫“寒蟬”，聲音凄涼悲切（柳永《引駕行》“蟬嘶敗柳長堤暮”）。長亭，送別之意。驟雨初歇，暗示該出發了。這一句展開了一個凄涼的氛圍，融情入景，暗寓別意。★“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。”極寫餞別時的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷“催發”。心理矛盾，欲飲“無緒”，欲留不得。由此可窺見留戀之情深。★“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”生動、細膩的動作描寫，是無形的別情得到了具體的落實。情人離別，本應語多，可是此時反“無語凝噎”。悲痛已極，有話也說不出來，唯聞哽咽之聲而已。況且，千言萬語也表達不了相互之間的柔情蜜意與此刻的難舍難分。所以無需說什么，結果也只有什么都不說了。只是默默握手，兩兩相對，淚眼相看。“此時無聲勝有聲”。這句寫得深情款款，纏綿悱惻。

★“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”別時景色，疊字“去去”給人以漫漫長旅無限延續之感，與情人相距也越來越遠。波濤千里，楚天廣闊。這一景象本來境界闊大，頗有點豪放的意味。可是加上“煙”和“沉沉的暮靄”又給壯闊的景色蒙上了一層陰影，襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒。同樣寫楚地江天，辛棄疾“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，一個“清”字，一個“無際”寫出了天空遼闊高曠，江水流向天際，秋色無邊。不但境界闊大，氣象雄偉，而且襯托出作者視野之寬，眼底江山與心頭抱負，融合無間。下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景。★“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”有一己之愁推廣到一般，寫出離人的普遍心態。明知離人皆不免受情感的困擾，但詞人就是不能解脫。“冷落”既指氣溫也指心情。相比蘇軾就灑脫曠達的多，如“人有悲歡離合，月由陰晴圓缺，此事古難全”。★“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”“楊柳”“殘月”象征離別。“今宵”二句之所以被推為名句，不僅在于虛中有實，虛景實寫，更因為以景“染”情、融情入景。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉；“楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創造出一個凄清冷落的懷人境界。★“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。”詞人進一步從路途的遙遠推向及時間的久隔：“此去經年”，即使有“良辰好景”也因無人共賞而如同虛設；離別之后，即使有“千種風情”，也因無人共語而倍感痛楚。以虛情、虛景的設想結尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。

三、分析藝術特色 〈〈雨霖鈴〉〉抒寫柳永在汴京同戀人分手時的離愁別恨，藝術手法相當高。

1、托物言情、廣用白描。如“寒蟬凄切”“驟雨初歇”“千里煙波、暮藹沉沉楚天闊”。本詞白描手法相當好。刻畫人物神態，如“執手相看淚眼，竟無語凝咽”，臨別時千言萬語，竟無從說起。幾筆勾勒，傳神地道出情人分手時那一剎那，內心世界相當豐富。再如“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。托物言情，展現情思：捕捉了月西沉、天將曉的情景；楊柳岸使人聯想到折柳贈別的習俗，依依楊柳，綿綿別情。

2、點綴渲染，恰到好處。劉熙載《藝概》中談到：詞有點（點綴）、有染（渲染）。柳耆卿《雨霖鈴》云：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。上兩句點出離別冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。點染之間，不得有它語相隔，隔，則警句亦成死灰亦。此意乃是以畫法論詞，從中可看出柳詞中有畫，反復渲染。即精雕細刻，又大膽潑墨，前后照應，委婉自如。柳詞的點染技巧，確實達到很高的成就。柳詞對蘇軾、秦觀、周邦彥等名家在不同程度上有一定的影響。但也應看到柳詞有的句子過于平俗，尚欠文雅。

四、課后延伸：

“楊柳岸，曉風殘月”是膾炙人口的千古名句，代表了柳詞通俗，以白描見長的風格。宋代俞文豹《吹劍錄》載：東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八歲女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸,曉風殘月’。學士詞〈指蘇東坡的詞〉須關西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’”。這段話說明柳詞婉約纏綿，蘇詞豪放曠達兩種詞風。

請你再找一些他們的詞作個比較，體會婉約和豪放兩種比較的詞風。