第一篇：教學視導員工作條例

教學視導員工作條例

教學工作是學校的中心工作,對教學工作開展必要的視導是強化教學管理、推進教學改革的重要舉措。教學視導員制度是加強教學管理、推進教學改革、提高教學質量的一項切實可行的制度。教學視導是依據一定的評價標準，對教學工作的過程和績效進行調查研究、測量分析及評定，在此基礎上對教學工作進行監督和指導。在對原有教學視導員制度條文修訂的基礎上，特制訂本條例。

一、教學視導員條件

１、忠誠社會主義教育事業，有高度的責任感和事業心。

２、熟悉國家有關高等教育的方針、政策、法規，能運用現代先進的教育思想理論評價、指導教師及相關院系乃至學校的教學、教管工作。３、長期從事本科教學或教學管理工作，經驗豐富；或者比較了解中外高等教育狀況，視野開闊，思想敏銳；注重教育思想觀念更新，熱衷學校教育改革發展。

４、深入實際，聯系群眾，辦事公道，敢說真話。

５、具有副教授以上職稱，并在教學、科研方面有一定聲望，年齡一般不超過65歲，身體健康。

二、教學視導員工作職責

總體上是對教師的教學和院系教學管理進行監督、檢查、評價及提供必要的咨詢指導。工作職責主要包括四個方面：教學管理工作視導，教學活動視導，教師教學質量視導，學生學習質量視導。

1、教學管理工作視導。學校和院系是否根據教育總體目標和教育方針，確立教學工作及教學改革的長遠目標和近期目標；學校是否制訂有切實可行并具有前瞻性的教學計劃；學校是否建立有效的教學指揮及信息反饋系統；學校對于教學活動時間安排、課程授課教師的配備是否合理妥當；院系教研室有關學科、專業及其課程教學進度計劃是否齊全和合理；教師是否根據教學要求擬定教學目標與工作計劃；授課教師教學方案能否體現創新精神；教研室及其教師是否積極開展教學研究活動等。

２、教學活動視導。包括對教師備課、課堂教學、作業布置與批改、課外輔導、課程考試考核、學期學年畢業論文指導、教學改革實驗、學生課外學習活動的視導。參與期末考試巡視。

３、教師教學質量的視導。包括其教學是否有明確的目的性，選用教材的科學性、適用性及前瞻性，運用教學方法、教學手段的合理有效性；其教學是否發展了學生學習的主體性，是否有利于學生創新精神和實踐能力、科研能力的培養；教師是否具有良好的從教態度和教學修養；教師組織教學雙邊活動的能力，語言表達能力和普通話水平是否達到規定要求；課堂教學效果是否良好。其重點工作是協助相關院系和職能部門依據學校制訂的教師教學質量評價指標體系和評價方式對教師教學質量進行評價視導。

４、學生學習質量的視導。包括對學生自學能力培養，學生掌握運用知識、參加教學實踐及自覺培養創造性精神與能力等方面工作的視導。視導員應邀參加學校教學基本建設、教學改革與教學管理的一些專項評估檢查工作。

三、視導工作方式

１、根據本條例規定的原則內容，依靠院系部及其各教研室的大力配合開展工作。學校在主管校長支持下設立教學視導委員會，視導工作組在院視導工作委員會領導下以小組為單位開展工作，并按工作需要制訂全校教學視導工作計劃，定期或不定期派有關同志或集體到各教學單位聽課評課，巡視督查。學校安排供視導員學習與工作的辦公場所，視導員不坐班，但要定期開展學習與研討活動。

２、視導工作要堅持實事求是的原則，總結優點，指出缺點，提高視導工作的權威性。視導員可采取口頭指導和書面指導、集體指導和個別指導等形式向職能部門、教師和有關院系領導提供教學工作方面的意見，尤其應該對在教學工作中發現的問題及時提出整改意見，校內各單位要將在教學改革實踐中形成并適合于推廣的經驗，及時反饋給教學管理部門。

３、對有關院系和教師每學期教學視導情況，經教學視導委員會成員集體討論總結，形成書面意見提交主管部門。有關部門根據教學工作管理條例對有關教學單位或個人予以表彰或批評處理。

4、視導工作組可以在不通知的情況下隨時聽任何一位教師的講課,查看其備課計劃和講稿，召集和組織學生座談會等，各系及教師應予以支持。

5、要堅持全面與重點相結合，對普本的教學質量，對各專業的基本課程和主干課程，對中青年教師要加強視導力度。

6、充分發揮視導組、系幾個方面的積極性，加強視導組、系和教務處的相互溝通和交流，視導工作組的信息要及時反饋到相關的部系和教師當中，深入到第一線，提高視導工作的實用性。視導小組應經常與視導工作辦公室和教學系溝通，按要求交課堂教學評議卡。

四、視導員的聘任與待遇

1、學校視導員原則上應由校長聘任，任期為兩年。學校將根據視導員工作情況與身體狀況，提出續聘或解聘。

2、聘期內受聘者由學校按人民幣稅后400元/月發給視導津貼，每學期結算一次。

教育視導

對教育工作進行的視察、監督、輔導等活動。它要求教育行政部門根據國家制定的教育方針和政策，按照視導的原則和要求對下級教育行政機關和各級各類學校的各項工作，進行觀察、調查和考核，作出審慎的分析和準確的評定，最后指出成績和缺點，給予明確的指示和輔導，并提出改進意見與建議，使其行政管理和教育、教學工作的質量逐步得到提高。重要地位 教育行政部門

教育視導在現代各國教育行政工作中占有重要地位。一些發達國家，如英、法、蘇、美各國都已建立了系統的健全的視導組織機構，在推動各自教育事業的提高與發展中起了重要作用。視導過程

視導工作有其演變過程。最初，視導要求只是通過觀察和問答了解學校情況，并沒有提出客觀的評定標準和科學的考核辦法。對學校的工作，視導人員既不介入，也不指導。這種視導效果很差。在視導工作受到人們重視之后，視導人員的責任加重，權威性提高。有的視導人員在對學校管理人員和教師進行指導時，常習慣于發號施令。這種視導往往壓抑被視導者的主動性和創造性，妨礙工作的改進和提高。近年來由于民主思想和科學方法的提倡，便盛行一種民主式的視導，即視導者與被視導者雙方參與，通過合作的辦法來共同制訂政策、計劃和程序，評價有關事項。視導作用

視導概念還隨教育科學方法的發展、視導范圍的擴大和項目的增多而有所改變世界各國教育行政機關,已越來越注意指派專職的和兼職的視導人員去對各級各類教育事業進行具體的視察和指導。如美國各州、縣和各學區的教育行政首長，不稱教育廳長或局長，而稱視導長(superintendent)，下設助理視導長、視導員等；教育領導人的主要職責就是視導，就是深入基層進行具體的考察與指導。形成歷史

在中國，教育視導制度于清光緒三十二年(1906)開始建立。當時的學部設視學官12人，官階為五品，專為巡視京外學務。清政府還在各省設提學使司，下設省視學，各府、州、縣勸學所設視學。1909年頒布《視學官章程》，規定視學官不設定員，以學部人員或直轄學堂的管理員、教員之職份相當者充任，屬臨時差委的性質。當時全國分為12個視學區,每區按年派遣視學官2人。每年視察 3、4個區，每3年視察一遍。但這種規定實際上并未完全實行。

1912年（民國元年）中華民國政府建立教育部，視學仍沿用清末舊制。1913年公布《視學規程》，全國分8個視學區。每區派視學2人，視察普通教育與社會教育視察分定期與臨時2種，定期視察時間為每年8月下旬到次年 6月上旬，臨時視察時間由教育總長決定。視學半數由各司科人員兼任。視察事項主要有:①教育行政;②學校教育；③學校經濟；④學校衛生；⑤教職員執行任務情況;⑥社會教育及其設施;⑦總長特命視察事項。此外還有 3項：①與教育法令抵觸事項；②總長決定事項；③學校教授管理事項。

1917年各省教育廳成立。省、縣隨之建立統一視學制度。省教育廳設省視學4～6人，掌管全省教育的視察事宜,并明文規定：大學文科或高等師范學校畢業者,或師范學校本科畢業,曾任學務職5年以上著有成績者, 或曾任師范、中學校長或教員2年以上著有成績者,才能擔任省視學的資格。此外，規定各縣設縣視學1～3人，負責視察全縣教育事宜。

1926年廣州國民政府設教育行政委員會，下設督學處，設督學若干人。1931年中華民國政府教育部督學室設督學4～6人，視導全國教育。但因人數太少，常派教育部的司長、參事或請部外專家進行視導，每次2～5個月。1941年改督學室為視導室，設督學 8～16人，視察員16～24人，視導時得派部員協同辦理。1935年中華民國政府推行義務教育，各省、市設義務教育視導員,由教育部先加訓練,再回省、市工作、視導和推進省、市的義務教育。縣（市）教育局或教育科也設義務教育視導員、分區視導。1927～1949年，在中國共產黨領導下的革命根據地，曾在教育行政機構中設有視導組織，并建立制度。

中華人民共和國成立以后，中央人民政府教育部設視導司,部內其他各職能司局也設有兼職視導人員1955年 4月教育部發出《關于加強視察工作的通知》，進一步強調了視導工作的重要性。各省、市、自治區教育廳（局）均設有視導員，除專職者外，處長和科長等一般都兼任視導工作，并常到基層學校去視導。后來由于獨立設置的視導機構和人員，往往不熟悉業務主管部門處理問題的詳情，不能與業務職能部門密切配合，便取消了獨立的視導機構和人員，把視導工作交給職能司、處去負責。“文化大革命”期間，視導工作停止進行。1976年后，教育部首先設置了巡視員若干人，恢復教育巡視工作。1981年起，各級教育行政部門都逐步恢復視導制度，增設視導人員。視導工作著重點轉移到教育業務的改進與提高方面，為改革業務，提高教育質量服務。1983年 7月，教育部在全國普通教育工作會議上，提出《建立普通教育督學制度的意見》，明確了督學的任務、機構的設置以及人員的職權和條件，并要求先行試點，取得經驗，再逐步實行。視導制度

為了提高教育視導工作質量，一般從以下幾方面改進教育視導制度：①增加專職教育視導人員，并提高其專業水平，賦予其較大的處理問題的權力。但視導人員必須與專業職能部門密切聯系和配合。②教育業務主管人員應兼負教育視導責任，輪流定期外出視導。教育主管部門應重視視導人員的報告，從中了解情況，發現問題，提出改進意見。③除一般性的視察、輔導外，應請有關專家配合，共同進行專題或學科視導，以便真正科學地解決問題，提高工作質量。④各地區的重點學校應發揮輔導作用和示范作用，以帶動本地區學校改進工作。⑤視導工作與各地的教育實驗工作相結合，幫助實驗工作的開展，總結經驗，并推廣實驗成果，借以指導各校的工作。⑥培訓提高視導人員，給他們以研究和進修的機會，使之能勝任視導職責。

第二篇：教學視導

2010年教學視導總結

為全面提高教學質量，依據《沂南縣二oo九小學教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉鎮的中心校和聯小進行了教學評估，現將教學評估情況總結如下：

一、基本情況

本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學策略得到了有效落實

在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發的教學策略組織教學，設計教案，各個環節內容充實，安排合理，體現到位。能靈活使用教學策略，各環節環環相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

2、注重教學情景的應用

老師們都能根據教學內容，創設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據實際情況，創設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導出本節學習內容。

3、學生的主題地位得到充分體現

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發現數學信息、提出數學問題，然后讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內容，師生的雙邊活動很好。“滿堂灌”現象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。

4、注重知識的過程性教學

新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。如：界湖鎮劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）分開始，轉化到按人數分，再給學生50根小棒具體分，最后轉化到一個大數180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學效果非常好。

5、注重小組合作學習的應用

小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發現，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規教育、學習習慣、表現能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發紅老師做的就很好。

7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。所有學校中心小學都配備了專職音體美教師，大多數教師專業素質較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規訓練，學生的專業素養和學科技能得到培養。馬牧池小學體育教師執教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態積極，井然有序，可以看出平常常規訓練到位。依汶小學老師的美術課也體現了這一點。

8、教師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節品生課就得到很好的體現。

（二）、常規檢查

1、備課

各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現集體智慧，實現智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學、雙堠中心小學。其中依汶中心小學的實用性、操作性最強。

（2）、試卷備課：各校注重學生學習情況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，并且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。

（3）、個人備課

①課時數足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規定的教學進度。

②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現。

③書頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環節設計體現教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心小學備課實效性強。

④備課書寫認真，項目齊全，格式規范。

⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學反思。

2、說課、評課

講課教師說課內容比較全面，能說出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業

（1）、數學作業簿本整潔，次數多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業設置體現層次性，如依汶中心校布置作業時有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學的課時作業批改有雙級評價：簿本評價用★、質量評價用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業課時作業一課一次，語文園地（回顧?拓展）1至2次作業。大作文、小作文均4-5次。習字作業1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數作業設計比較合理，作業量較足。作業書寫比較認真，簿本整潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。

（3）、常識作業設計內容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：整潔：-----☆☆，等級：優，既培養了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業情況進行合理的評價。

（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是★，有的使用的是百分數。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統一打印的講評紙。湖頭中心小學的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。

4、學生常規

各校都比較重視學生常規的培養，進校門后，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現的一些不良習慣也能及時的做出評價（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。

（三）、教學檔案

1、檔案擺放整齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標。外有查閱指標，內附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發了25個。

3、檔案內資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監控，里邊內容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學

1、教學情景在應用時有點牽強附會

在講課中，多數教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現在：一是創設的情景與本節學習內容沒有聯系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環節的教學，情景的作用沒有發揮。

2、小組合作學習流于形式

在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環節等。

3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

4、個別教師對教材內容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，因此出現教學目標定位不準確，實現不了教學目標的情況。

5、個別教師教學設計在環節運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個別低年級的教師，常規訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網絡上下載現成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。

（二）、常規檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，2、集體備課發揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優點說得多，不能正確評價。

4、有些作業批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業批改還使用“∨”“×”號，作文中出現的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。

6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現象。

7、一、二年級基本上無田字格作業。

8、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發展，不利于學生的學習。

（三）教學檔案

1、有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關材料沒有及時跟進。

2、缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內容顯得空洞、沒有實效性。

4、有些（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數沒有得到落實。

6、中心校和聯小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學工作的幾點建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現不出改革的精神。有些教師憑“老經驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環節不能保證，問題意識培養沒有得到根本重視。

2、教師的全面發展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分教師教學觀念的轉變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業布置批閱、比課堂教學、比教學質量，比教改成果，比個人素質，從而調動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續發展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業務能力起到了很好的促進作用。

教學視導簡訊 為不斷提高教學質量，進一步落實教委提出的“每位教師上好每一節課”的目標，更好地對課堂教學工作進行監控評價，充分發揮教學視導對課堂教學的評價與促進作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全體教研員對本區11所中小學和北師大燕化附中進行了全面的教學視導。

本次視導，以提高課堂教學實效，重視教學基本功為主要視導內容，以關注畢業年級復習情況為視導重點，同時關注骨干教師的發展狀況。短短時間內，教研員們共聽課516節，課后及時與教師及校領導進行了一二級反饋，一級反饋率達到了90%以上，二級反饋達到了100%。

每走進一所學校，教研員們都抓緊時間高密度地聽課、評課，細致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發揮程度，并對青年教師的成長狀況和學生作業、測驗等情況進行了調研。在此基礎上，就課堂教學整體情況和學科教師隊伍發展狀況向校領導做了匯報，提出了建設性的意見和建議。此外，中小學分別完成了對畢業年級情況的調研，小學完成了教師毛筆字的達標驗收工作。在此過程中，我們還欣喜地看到，中小銜接活動已初見成效，中小學教師相互走進、相互聽課交流已成為一種自覺行為，他們紛紛走進對方課堂，深入了解對方授課方式，積極展開研討，使中小銜接工作更具實效性。

本次教學視導工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書記及教委主管主任等領導的高度重視。他們走進學校、走進教師，認真聽取了學校的教學計劃和教研員的整體反饋情況，了解初高中畢業年級的教學質量狀況。王大利主任全程跟蹤、聽取了初中和高中的畢業年級的情況并提出建設性意見。在走進小學過程中，重點強調了小學教育的興趣、習慣和基礎問題，指出了今后工作的努力方向。王主任對中小學和教研部門的工作給予了高度肯定。各校領導、教師和教研員們倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教學工作中。

此次活動，錘煉了教研員隊伍，促進了教師的專業發展，得到了學校領導和老師們的高度認可與歡迎。相信有上級領導的萬般關心，有學校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，我區教育教學一定會更加生動蓬勃。

第三篇：校內教學視導工作實施方案.

校內教學視導工作實施方案

一、指導思想

以我校“常態課課改的基本要求”為契機，以教育教學常規管理為重點，加大教育教學過程管理力度，增強教育教學管理的實效性，進一步轉變觀念，改變教育教學行為，促使教育教學管理工作上規范、上質量、上層次，推進高效課堂教學，強化課堂教學的有效性與針對性，促進我校教學質量的穩步提升。結合我校實際情況，經學校研究決定擬定我校的教學視導方案。

二、組織分工

視導工作在校長室領導下進行，成立視導小組（專家組成員）。

1、聽課及查閱資料小組 語文：劉歆 江堯祥

數學：祝景干 劉樹民 顏廷好 英語：于必永 張金海

理、化、生：尹春光 王桂粉 陳學忠 張 勤 政、史、地：張 顏 莊 永 謝兆山 王占波 盧正同

2、座談問卷小組 江堯祥 劉樹民 各年級主任

三、視導對象、形式 高中各備課組、隨機視導

四、視導內容

1．聽

聽被視導的備課組相關教師的常態課，采用隨機推門聽課的方式進行。2．查

①備課筆記。（備課環節是否齊全；提前備課；作業的設計、教學后記等）②學生學案及作業（班級重點學生的學案及作業；是否分層；批改是否及時到位、有無評語等）。

③聽課情況。3．看

看班容班貌、學生行為習慣、學習狀態等。4．問

對學生的問卷調查。

召開部分學生座談會，并輔以問卷的形式，了解不同層面的學生對班級管理、教學管理及教師教學工作態度、業務水平、教學業績等方面評價。查看有關資料（班級日記、班主任工作手冊、考試成績及質量分析表、教研組備課組活動記錄、集體備課等）等形式對班級管理、教學常規（教師、學生“五認真”）等方面的情況進行深入細致的檢查與指導。

五、視導流程

1．根據校長室要求確定視導時間和視導對象，教科室通知視導組的相關成員，要求相關成員事先調好課并做好相應的準備。

2．視導組成員必須嚴格對各教師的“五認真”逐項檢查，做到客觀、公正、毫無偏見，同時要求視導工作求真務實，真抓實干，以問題和建議為主。檢查時采用：聽課、查教案、查作業批改、訪問學生等。

3．視導組的成員根據視導的情況，集中交流，形成統一意見。4．集中反饋。（1）與個人交換意見（2）視導簡報

先由被視導的備課組的教師逐一自我情況進行介紹，然后由視導小組將視導的情況反饋給備課組的教師。

六、視導要求

1、視導小組成員在組長分工之下開展工作，必須對視導工作認真負責，準時、全程參與視導，按視導內容和要求如期圓滿完成任務，不得缺席。

2、學科組組長要有序地開展工作，擬定具體授課人的聽課時間、班級，組織小組成員聽課、評課，了解教者的優勢、特色、風格，存在的問題和需改進的地方；查閱資料力求細、實、全，及時填寫“課堂教學評價表”和“查閱資料記載表”。

3、各科教研組長在視導結束時須將視導的情況，作詳實的分析，以便在視導總結會上進行交流。

每學期校內視導不少于4次，視導結果在教師會上進行通報，對視導過程中發現的問題，由相應備課組的教師進行整改，并對整改情況進行限期反饋。

城西分校高中視導小組2013-3-28

第四篇：視導工作材料

? 學校始終以“辦人民滿意的教育，為學生終生發展奠基”為辦學理念，以“張揚個性，讓每一位學生得到充分發展”為培養目標，以“質量立校，科研興校，以人為本，規范管理”為管理思想。一年來，學校領導班子帶領全體教師群策群力，努力探索素質教育新形勢下提高教學效益的新途徑，素質教育工作開展得蓬蓬勃勃，辦學特色日益鮮明，文化品位迅速提升。

? 學校的制度建設、課堂教學改革、作業改革、文化建設、家校共建等方面的經驗和做法下面我就具體介紹一下我校的工作是如何開展實施的。

? 解放思想，更新觀念，從領導開始，致力于教學改革。

? 為了促進學校老師解放思想，更新觀念，致力于教學改革，我校獨辟蹊徑，采取多種措施讓學校領導起模范帶頭作用。首先，學校校委會成員按所學專業（專長）全部任課，并與其他教師一樣，共同進行理論學習、編制導學案、參與集體備課、進行達標錄像課、以‘藍’帶‘青’；其次，校委會成員包靠學科，做到全程管理，全程指導，引領學校教師向骨干型、名師型教師方

向發展。

? 解放思想，更新觀念

? 學校領導班子通過調查、座談、交流等多種形式，研究近幾年基礎教育發展變化特點，進行分析研究，最后確定了提升教育教學質量的“四加四減”法。即：減輕教師煩瑣的事務性工作，加強作業設計的創新與管理；減輕教師對學生的硬性指導和束縛，加強學生的自主學習與探究；減輕師生過重的教學心理負擔，加強相關主題心理輔導與交流；減輕學校單方承擔的教育職責與壓力，加強家校教育公約探討與實施。通過改革，實現真正意義上的“減負增效”，確保學校的教育教學沿著正確的軌道發展。

? 確定自主互助教學思想，全方位創新學習方式。

? 為了更好的進行課堂教學改革，學校利用一切機會，派學校教研組長以上人員外出學習，更新理念。通過培訓學習，學校領導班子認識到了“自主互助學習型”課堂的優勢及潛在的教學理念的更新，認識到作為教師要在課堂教學中著眼于引導，變苦學為樂學、變死學為活學、變學會為會學，把培養學生靈活解決問題的能力作為教學重點，把思考、合作、探究、自信帶入課堂。努力探索“以課時學案為依托，以學生為主體，以問題為主線，以合作探究為基礎，以問題解決為目的，以能力培養為核心”的自主合作問題式學案教

學模式。

?

2、全面推行導學案教學，優化作業設計。

? 為打造“高效”課堂，校委會成員包靠學科組織開展教研會、集體備課會。在全校推行導學案，要求教師上課必須使用導學案，提高課堂效率，并積極進行作業改革的探索。一年來，我們在導學案的編制和使用、作業的布置和評價、教師備課等方面都有了豐富的經驗。

? 導學案編制由包科領導審核，力爭做到“四精四必”。“四精”是：精選，指精選教學方法、內容、習題，落實在集體備課上。精講，指學生可自學的不講，學生自己能理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發解惑上。精練，指課上多練，落實在以練助講的課堂教學上。精批，指通過精批發現學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足，落實在全班抽批、統計分析、及時反饋、講評輔導上。“四必”為：有編

必用、有發必收、有收必評、有評必糾。

? 針對導學案使用情況，我校因科制宜，確定了與導學案使用

相適應的學科作業。

? 首先，學校依據縣教育局作業改革精神，本著量少、質優、效高布置原則，大幅度削減學科作業數量，變學科課堂常規作業本為“糾錯本”。糾錯本主要有二個功能：其一是導學案糾錯，其二是典型題目（內容）積累。糾錯本學校統一規定了糾錯格式和要求，學生把每堂課課前自主學習導學案中出現的問題改正在“糾錯本”上，并寫出錯因分析，然后交給學習組長或教師批閱。這樣做，增強了知識鞏固的針對性；“多錯多糾，少錯少糾，無錯不糾”，千人千面，量少效高，避免了傳統學科作業的重復性、低效性。

? 其次，對于實踐作業我們實行“菜單”式自選。學校充分發揮全體教師、學生的智慧，征集實踐性探究性作業題目，內容力求涉及學生生活的各個領域，突出原生態、草根性。然后歸類整理成一份作業“菜單”；學生以學習小組為單位，進行任務“認領”，開展實踐和探究。整個操作流程，即：“題目學生認領，調查學生組織，結論學生得出”。學校通過評價機制激發學生參與的內在動力，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析

和解決問題的能力。

?（3）確定了與學案相適應的教師學科備課。根據縣教研室下發的學科指導意見精神，結合本校教學實際，各學科明確了導學案的編制樣式，統一標注校徽、學科、主備人、審批、課題、日期、序號；明確了導學案的設計內容，包括教學目標、重難點、教材分析、學情分析、課堂檢測等，規定了備課程序和日期，要求教師個人編寫出導學案后，按照個人備→集體議→個人改→學科負責人審核→再修改→打印的流程，將備課材料于學校規定的時間上交

專門負責備課的學校管理員處存檔備用。?

（二）校委會成員帶頭上好課改示范課

? 為積極落實濰坊市教科院“三四五”課堂教學模式和昌樂縣“自主互助學習型”課堂精神，學校校委會成員帶頭上好課改示范課，大力促進課堂教學。為了保障聽課評課工作扎實進行，學校采取三項原則：一是“領頭羊”原則。學校充分發揮學科帶頭人的先鋒模范作用，要求每人出示一節高質量的校公開課，讓學科教師共同評課，讓教師們看在眼里，學在心里，從思想和行動上向領導們看齊，人人都參與錄像課活動。二是 “持久戰”原則。本學期，由教導處統籌安排全體上課教師的聽課計劃，保證教師每周每學科都有課聽，有課評，把聽課評課作為一項常規教學工作落到實處。

?

（三）學科領導積極參加各類培訓，提高學科教學指導能力。無論是市、縣

級教研會學科領導均帶隊參加。

?

二、搭建教師成長的平臺，引導教師專業發展。

? 為打造一支思想過硬、業務精良的高素質教師隊伍，學校非常重視教師專業發展的引導，并積極為教師成長搭建平臺。

? 在加強教師專業素質建設方面，我們以細化管理、張揚個性為目標，要求全體教師制定個人成長三年計劃，尋思路，求實效，力爭發揮自身優勢，張揚個性，形成自己的教學特色。在教學研討過程中我們著力突出“學、研、練”

三字方針。

? 一是注重一個“學”字。俗話說：“智出于學，慧源于習”。平時，我校不間斷的組織教師參加各級教研培訓、讀書活動，并撰寫心得體會或讀書筆記，以提升教師理論素養。我校提升教師素質采取的最主要的方法就是形成制度，促進讀書學習。在青年教師中開展讀書活動，要求教師每學期至少閱讀一本教育專著，撰寫兩篇讀書心得，開展讀書心得交流，建立教師個人博客。同時，由教導處組織評審組每學期組織一次讀書筆記的檢查，檢查結果納入崗位考核。要求每位教師理論學習做到“四有”即：有學習計劃安排，有教育專著讀本，有學習筆記，有學習心得。讀書活動的開展使教師養成了工作學習化、學習工作化的良好習慣。在教師遠程研修學習中，我校教師全員參與，認真參與聽課交流，汲取經驗，高質量完成培訓作業，積極參與主題研討，與專家零距離互動交流。在研討中，老師們對“什么樣的課堂是高效課堂？如何構建高效課堂教學模式？如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？如何實現自主高效課堂？如何有效開展小組合作學習？如何進行“導學案”課堂教學模式教學？課堂教學中教師常用的激勵性評價語言有哪些？課堂教學如何確保學生的主體地位？新課堂教學策略中如何體現教師的主導作用？”等有了更高、更深層次的感悟和理解。二是突出一個“研”字。學校要求教師高度重視教研工作，以集備教研為基礎，以教研組為單位，以研究高效課堂為切入點，把教科研融入日常的課堂教學之中，把教科研融入教學

常規管理余校本教研之中。

? 注重通過日常教學發現人才、培養人才。要求包科領導對教師的專業發展進行更為細致到位的指導，打造教師展示與提升的平臺。通過豐富多彩的形式打造名師是我校教科研工作的重中之重，如“學校十佳教師評選”、“課堂教學大賽”、“教壇新秀”，“校級公開課”等都是我們活動的一部分。為了更有效地提高課堂授課效率，最大限度的調動學生參與學習的積極性，我校加大教育投資，專門配備了攝像機，在全校范圍內開展“小組合作學習達標錄像課”活動。活動中做到：（1）全員參與。每位教師無論教齡，無論學科，全部參加達標錄像課活動；（2）過程規范。課前有集備、課中有聽課、課后有評議、教者有反思。每一位教師講完課后，各教研組利用教研活動時間集中評課。“有講必評，知無不言，言無不盡”學校一貫堅持的評課原則，無論是授課者還是評課者都受益匪淺。（3）資源共享。自從活動開展以來，本學期已錄像80余節，所有錄像課都存放于學校教學資源庫中，各個教研組、個人都可以利用教研活動時間或空余時間觀看錄像課，品評得

失，取長補短。

? 注重教學的日常反思與課堂實踐的研究。在常規教學中開展新課程研究、管理研究、課堂教學研究等。學校不僅定期開展教學的研究活動，如每周定時開展的聽課與評課活動、教材研究活動、課堂某環節研究活動等，堅持推行集體備課模式，立足分層教學，進行集體備課活動，而且通過課題研究、學術交流、教師論壇等活動，促進教育教學研究工作的深入開展，營造濃厚的教科研氛圍。實事求是地說，新的教研模式，增強了教研組、備課組同伴的互動、合作，集思廣益，博采眾長，實現了資源的共享，既減輕了教師個體繁瑣的備課負擔，又提高了教研的效能，一定程度上也提高課堂教學效率。? 三是狠抓一個“練”字。學校要求全體教師認真鉆研教法，圍繞“自主互助學習型”課堂進行探討，利用并創造機會反復訓練提高授課技能。為了充分發揮我校名師優勢，發揮名師輻射作用，給更多的教師以勤練苦練教學技能的動力和支持，我校將“共同探索、無限交流、雙贏合作、幸福人生”確定為我校青藍工程的理念，著手實施“青藍工程”、加快青年教師成長步伐。青--教齡三年以下的教師，藍--市縣教學能手、優質課獲得者。組合方法是：采取“一對一”形式，雙向選擇，掛鉤結對；工作目標是：“一年打基礎、兩年上水平、三年成骨干”；開展形式是：輪流聽課，互學共進；成果展示方式是：舉行青年教師匯報課；評價手段是：捆綁評價；保障措施是：制度傾斜，團體獎勵。通過青藍工程的啟動，充分發揮了學校名師群體的優勢，老教師的經驗幫助新教師在教育教學上少走彎路盡快上正軌，新教師的工作激情與新思路也會促使老教師克服職業倦怠，促使其在教育教學上精益求精。以老帶新，以新促老，教學相長共同提高的好局面。

?

三、學生學習方法指導和習慣養成教育

? 學習方法指導 ? 學習方法靠養成

? 利用班會、自習、社團的組織和引導，培養學生逐步養成制定計劃的習慣、預習的習慣，適應教師的習慣、“學就要專

心地學，玩就要投入地玩”的勞逸結合的習慣。

? 充分利用導學案中“導”的作用，引導學生掌握各科學習的方法，養成“堂堂清、日日清、月月清”的習慣、自主學習

與合作學習相結合的習慣。

? 每天早上第一節課之前，播放“美文欣賞”，晚自習第一節課前十分鐘組織學生臨摹字帖，使學生養成背誦朗讀美文的習慣、認真書寫的習慣。

? 開放圖書室，上好主題閱讀課，定期舉行“讀書沙龍”、“名著點評”等活動，培養學生讀書的習慣、寫作的習慣、勇于

展示自我的習慣。

? “教是為了不教，要教給他們良好的學習習慣”這句話現在已成為學校所有

教師的共識。

?

2、以社團為載體，激發興趣，拓展知識，促進個性發展。

? 學校保障。學校從提升生命質量，豐富人生閱歷，培養寫作

技能，進而提高學校教育效能的高度認識社團建設的重要

性，做到了社團活動系統化、規范化、課程化。

? 活動精彩。豐富而有個性的活動是社團的生命力所在，也是激發學生的學習興趣、自動優化學習方法、促進個性發展的有效渠道。社團負責教師采取多種形式的活動開拓社員的視野，吸引學生興趣，如文化講壇、校外采風、文集展覽、社會調查、旅游考察、演講朗誦、辯論會等。今年，我校的體育節、藝術節舉辦得紅紅火火。科技節及藝術節中，學生的作品異彩紛呈，科學幻想畫、科技小論文、手工制作盡顯學

生才能和智慧。

（二）習慣養成教育

? “管理打造習慣，習慣決定性格，性格成就一生”，我校以作業為活動載體，在“全、細、實”上下功夫，使習慣養成教育規范化、持久化。?

1、“文明素養伴我行”活動。學校利用國旗下的講話、校園廣播站、宣傳欄等多種途徑和手段，開展“文明素養伴我行”活動，引導學生尊敬師長，團結同學，語言文明，行為文明，思想文明，帶動全體學生養成講文明的好習慣。無論是課上交流、課下交往，還是打飯排隊、離校排隊等各個方面都

文明禮讓。

?

2、“消除白色垃圾，靚我可愛校園”活動。學校發出倡議書，把“消除白色垃圾”作為班集體作業，倡導同學們講好班級衛生、校園衛生。學校政教處定期對班級衛生以及衛生區進行檢查，并打出成績進行公示。實行“衛生流動紅旗”制度，每周對各班衛生情況進行匯總，評選優勝班級予以表彰。?

3、“向亂寫亂畫說不”活動。一是擺現狀，明道理，立說立行。組織學生查看教室墻壁、閱覽室桌面、多功能廳座椅等處被亂寫亂畫后的“慘狀”；開展討論，從個人素養、愛護公物角度寫觀后感，深入剖析思想根源，引導學生樹立“勿以惡小而為之”的思想意識；在黑板報中開辟專區，開展“倡議留言”和“表決心”簽名活動，倡導在亂寫亂畫方面“天天說不”，引導學生“天天不做”；組織“我的地盤我清理”行動，動員學生行動起來，集中清擦亂寫亂畫的痕跡，營造干凈整潔的學習環境。二是“堵”、“疏”結合，為學生提供展示才藝的平臺。學校在每個教室門口墻壁上安裝一塊小黑板，分發了彩筆，學生輪流在小黑板上書寫勵志格言，按自己的愛好選擇書寫內容和進行版面設計，盡情展示自己的才藝。?

四、加強教學過程管理，向管理要質量。

? 好的教學質量不是一日之功，而是日常積累的結果。為此，學校著重做了三方面的工作：一是注重建章立制，堅持“實用、創新、開放”的原則，對備課（教學設計和導學案）、作業、聽課、校本研究（集體備課、教研活動）等教學環節作出基本要求。二是加強檢查督導。我校的做法是堅持隨時檢查與定期檢查相結合。隨時抽查每周一次，教導處組織，由考評小組實施檢查；定期檢查每學期對教學常規進行期中、期末二次檢查，檢查結果計入教師學期教學檔案。三是實行教學常規責任事故認定和責任追究制。對不按時備課、不按時批改作業等教學事故做出限期改正、暫停上課、扣減量化考核分數等

處理。

教學視導檢查匯報材料

石萊鎮中心小學

尊敬的各位領導：

大家好！首先熱烈歡迎各位領導蒞臨我校指導工作。一年來，在新泰市教育局 和石萊鎮教育辦公室的正確領導下，我校取得了點滴成績。下面，我就我校的教育教

學工作向大家做一下簡要匯報：

一、建立健全制度，提高教學質量。

每學年初，我校都召開全體教師會，深入討論上學年的各項常規管理制度，進

一步完善學校的各項規章制度。現在，我校的《教育教學評估方案》、《教學常規檢查

評價細則》、《班級評估方案》、《教學成績獎懲辦法》

等得到學校絕大多數教師的認可，讓全校教師明確了工作方向，調動了廣大教師的工作積極性。

通過全校教師的共同努力，我校的教育教學綜合評估連續多年均名列全鎮第一。

今年暑假前，我校多方籌措資金一萬多元，重獎教學成績特別優秀的教師。

二、規范辦學行為，提高課程實施水平。

學校堅持貫徹黨的路線、方針和政策，認真貫徹落實《中國教育與改革發展綱

要》、《山東省素質教育管理規定》、《山東省普通中小學管理基本規范

（試行)

嚴，等》格按照教育部新頒發的課程標準和山東省教育廳的有關要求，開全課程，上足課時，并確保各學科的上課質量，無任意增減或刪改課程課時現象。

我校開設的綜合實踐活動課有信息技術、研究性學習、社區服務和勞動技術教

育。地方課程有傳統文化、環境教育和安全教育。學校積極開發校本課程，共開發了

剪紙、折紙和書法三門課程。

我們在平時的常規檢查中，把音體美及綜合實踐活動課程、地方課程和校本課

程也納入檢查中，檢查方式為：每班隨機抽取學生

——

名，重點檢查教學進度和

教學質量，如音樂中學生是否會唱，唱的熟練程度如何等等。

學生在校學習時間不超 小時。節假日按照國家規定執行。平時考試一律采取

無分數評價，按等級評價學生。

三、抓實教學常規，提升教師素質。

我們認真學習

《新泰市小學教育教學工作評估方案》，嚴格按照

《新泰市小學教 師教學常規檢查評價細則》和《新泰市小學教學常規干部管理考評細則》對每一名教

第五篇：教學視導整改意見

2012-2013學第二學期 我校初中課堂教學檢查情況及整改意見

一、語文

備課較好：王普葉、仲偉菊、張長健、侍崇珍、相翠艷。

課堂教學建議：1.課堂教學目標更明確，加強學生主體活動地位。

2.作業要重視基礎知識與思維能力的訓練。

3.加強閱讀與寫作指導（計劃詳實、指導到位、批發準確）。．．．．

二、英語

備課較好：劉歡、陳玲玲、姜霞、尚寧寧、劉麗、韋媛媛。作業方面：整體較好，不足是書面表達主訓練力度不夠。

聽課記錄較好：劉歡、鄒維姣、陳玲玲、王恒翠、劉麗、尚寧寧。上課較好：劉歡。

課堂教學建議：1.加強朗讀訓練，力度加大。

2.板書設計要合理到位。

3.對學生小組評價要細致全面。

教研組建議： 1.加強理論學習，打造成優秀的教科研團隊。

2.加強高效課堂研討。

3.切實加強書面表達的訓練。

三、物理

集體備課：

優點：記錄詳實。不足：公開課講座活動安排少。備課較好： 金華、張緒麗。

備課不足： 個別教師備課內容少，缺少板書。聽課記錄較好：金華、張緒麗。優點：點評到位。

作業： 八年級優點：次數多，能二次批改；不足:導學案批改不好，學生未及時訂正。

九年級優點：指導用書使用到位，能分批次批改。

上課較好：王兵慕。優點：實驗準備充分，使用多媒體輔助教學，課堂展示效果好，能激發學生興趣。

課堂教學建議：1.對每節課加強教材編寫意圖的研究，制定教學方案。

2.加強多媒體課件的修改和應用。

3.備課時，要在學生活動安排上下功夫。

四、生化

備課較好：楊泗團、姜偉、姜明福。聽課記錄較好：楊泗團。

作業不足：與課堂結合不密切。上課較好：楊泗團、姜偉、姜明福。

優點：

1.能使用多媒體教學。2.以問題化的形式展開交流展示。3.上課思路清晰，講練結合。

不足：

1.不要以投影代替板書。2講解過多，學生活動少，單一。3.教學內容簡單，與中考脫節。

建議：

1.加強板書設計，引導學生做好筆記。2.進一步開闊學生視野，多給學生交流展示機會。3.對每節課研究中考動向和趨勢。

五、政治 備課：整體較好。優點：有輔備，能使用雙色筆。建議：師生活動再具體。聽課：建議同步點評更加充實。

作業：優點：有做有改，有教師批改，學生互改。建議：加強學生訂正。上課較好：姜敏、瞿世友。

優點：

能重視情景教學，和學生自學。建議：

1.目標教學意識進一步加強。

2.小組合作力度要加強。

3.教師要加強學生學法指導。

六、數學

備課較好：吳媛、仲偉娟、張統全。作業建議：加強教輔用書的使用。

聽課記錄：優點，記錄詳細，有總評，有同步點評。

上課：

優點：教學內容處理有層次，為學生的思維躍升提供條件。

建議：1.學生交流研討進一步充分，不能走形式。

2.課堂上提出的問題不能過于接近答案，要能調動起學生的思維。

七、歷史

備課較好：姜厚葉、徐恒奎。

優點：

能抓準重難點，設計詳略得當，都能想法設法讓學生在理解教材上下功夫。建議：

1.加強學法指導，幫助學生梳理“史實”。

2.增加一些活動內容：如小組互動，組與組互動等。

3.將歷史課的主動權還給學生，師不用的就不講或少講。上課較好：徐婷婷、姜厚葉。

優點：

能讓學生帶著目標走進課堂，方法靈活，課堂結構嚴謹，學生參與度高，效果良好。

建議：

1.提示課題時，要破題。

2.營造活動探究氛圍，激發學生興趣。

聽課記錄：較好：徐婷婷、董自成。

優點：

教學實錄較多，能將師生的雙邊活動錄下來，次數足，等第齊全，總評具有針對性。

建議：

1.同步點評中要體現聽者的見解。

2.總評中應對上課老師成功，不足點評。

教務處

2013.05.26

2013-2014學第一學期 課堂教學檢查情況及整改意見

一、語文

備課較好：

侍崇珍、張長健、相翠艷。

課堂教學建議：1.作業要重視基礎知識與思維能力的訓練。（把握作業質與量）

2.加強閱讀（計劃詳實、指導到位、批發準確）．．．．

二、英語

備課較好：尚寧寧、姜霞、劉麗、韋媛媛。作業方面：不足是書面表達主訓練力度不夠。

聽課記錄較好：陳玲玲、王恒翠鄒維姣、劉麗、尚寧寧。上課較好：尚寧寧

課堂教學建議：1.加強朗讀訓練，力度加大。

2.板書設計要合理到位。教研組建議：

1.加強高效課堂研討。

2.切實加強書面表達的訓練。

三、數學

備課較好：吳媛、仲偉娟、張統全。作業建議：加強教輔用書的使用。

聽課記錄：優點，記錄詳細，有總評，有同步點評。

上課：

優點：教學內容處理有層次，為學生的思維躍升提供條件。

建議：1.學生交流研討進一步充分，不能走形式。2.課堂上提出的問題不能過于接近答案，要能調動起學生的思維。

四、生化

備課較好：楊泗團、姜偉。聽課記錄較好：楊泗團。

上課較好：楊泗團、姜偉、姜明福。

優點：

1.能使用多媒體教學。2.教師上課思路清晰，講練結合。

不足：

1.不講解過多，學生活動少，單一。2.教學內容簡單，與中考脫節。

建議：

1.加強板書設計，引導學生做好筆記。2.進一步開闊學生視野，多給學生交流展示機會。

五、政治

備課：整體較好。優點：有輔備，能使用雙色筆。建議：師生活動再具體。聽課：建議同步點評更加充實。

作業：優點：有做有改，有教師批改，學生互改。建議：加強學生訂正。上課較好：姜敏、瞿世友。

優點：

能重視情景教學，和學生自學。建議：

1.目標教學意識進一步加強。

2.教師要加強學生學法指導。

六、物理

備課不足： 個別教師備課內容少，缺少板書。聽課記錄較好：張緒麗。優點：點評到位。

作業： 八年級優點：導學案批改不好，學生未及時訂正。

九年級優點：能分批次批改。

上課較好：王兵慕。優點：實驗準備充分，使用多媒體輔助教學，課堂展示效果好，能激發學生興趣。

課堂教學建議：1.對每節課加強教材編寫意圖的研究，制定好導學案。

2.加強多媒體課件的修改和應用，備課時，要在學生活動安排上下功夫。

七、歷史

備課較好：姜厚葉、徐婷婷。

優點：

能抓準重難點，設計詳略得當，都能想法設法讓學生在理解教材上下功夫。上課較好：、姜厚葉。

建議：

1.提示課題時，要破題。

2.營造活動探究氛圍，激發學生興趣。

聽課記錄：較好：徐婷婷、董自成。建議：

1.同步點評中要詳實。

教務處

2013.09.24