第一篇：白樺教案

詩歌有什么特點 ① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

② 這幾首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

3．師小結導入

剛才那位同學朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的

今天我們來教《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。

現在請大家翻開語文書第105業自由地讀詩歌

1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優美的句段。

2、反復誦讀，理解和把握課文內容，體會作者抒發的對森林工人的贊美之情。

3、學習森林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神。然后邀請同學讀，把詩分分節

白樺”第一節寫我的窗前有一棵白樺；第二節寫了白樺在雪花中的美，第三節寫白樺在寂靜的朦朧中的美；第四節寫白樺在朝霞中的美。

課文主要講了什么

本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。

再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

這時，你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

小組內討論交流五分鐘。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

讀了這篇文章你有什么感受

詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學習。

第二篇：白樺教學設計

白 樺

教學目標：

1．有感情地朗讀這首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點： 感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點： 比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

教學準備： 課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課 1.介紹作者:謝爾蓋〃亞歷山德羅維奇〃葉賽寧（1895—1925），俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育。1912年畢業于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯

自盡。2．師朗誦《白樺》。

3．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。4．師小結導入：

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀詩歌，了解大致內容 1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2．小組賽讀，男女同學賽讀。3．小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內討論交流。

3．班上交流，師相機引導：

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。

詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別 1．自讀《詩經〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黃沙道中》《天凈沙〃秋》《天上的街市》《白樺》

2．小組內交流交流你的發現。3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1．學生默讀閱讀材料。2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸 1．背誦這首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。篇二：白樺教案

詩歌有什么特點

① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

② 這幾首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。3．師小結導入

剛才那位同學朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的今天我們來教《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。

現在請大家翻開語文書第105業自由地讀詩歌

1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優美的句段。

2、反復誦讀，理解和把握課文內容，體會作者抒發的對森林工人的贊美之情。

3、學習森林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神。

然后邀請同學讀，把詩分分節

白樺”第一節寫我的窗前有一棵白樺；第二節寫了白樺在雪花中的美，第三節寫白樺在寂靜的朦朧中的美；第四節寫白樺在朝霞中的美。

課文主要講了什么 本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。

再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

這時，你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

小組內討論交流五分鐘。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

讀了這篇文章你有什么感受

詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大

自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質是多么的高尚，精神是多么的可貴??他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學習。篇三：白樺林教案 篇四：《白樺林好地方》教學設計

《白樺林好地方》教學設計

教學內容：學習歌曲《白樺林好地方》

教學目標：

1、從外國歌曲中感受不同的風土人情，并能在體會歌曲情感后有感情的演唱。

2、根據歌曲主體“好地方”進行歌詞創編、表演、等音樂活動。

教學重難點：

1、有感情的演唱歌曲。

2、利用多種形式表現歌曲，發揮學生特長。

教材分析：這是一首加拿大民歌，簡短、流暢。使人聽后就在腦海里顯現出一幅美麗畫面。歌曲為自然小調式，在主三和弦6 1 3三個音上加以發展。曲調歡快活潑，也十分穩定。最后的襯詞體現了戀戀不舍的情感，象遠去的腳步，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

教學準備：琴、多媒體等

教學過程：(轉載于:白樺教學設計)

一、導入。

師:同學們,你們長這么大一定去過不少地方,誰能說說在你去過的地方中,哪個地方給你留下了深刻的印象.那里有怎樣優美的景色.二、學習歌曲。

1、聆聽。

初聽歌曲后,讓學生描述一下你的腦海里出現的是一幅怎樣的畫面?

2、欣賞有關白樺林的圖片，感受白樺林的美麗。旁白:在遙遠的加拿大,有一片美麗的白樺林,白樺林里的白樺樹郁郁蔥蔥,白樺林里有潺潺的流水,木制的的小橋,還有躲在白樺林深處的小動物.隨著季節的不同,時間的不同,日照光線的不同,白樺林顯現出不同的色彩.3、復聽。

請同學們說說歌曲表達了一種怎樣的情感。

4、再聽并小聲哼唱。

5、跟琴用la學唱旋律。簡單講解二二拍,提示學生按四四拍來學唱。

6、讀歌詞。

老師先按歌曲節奏范讀第一段歌詞，然后由學生按節奏齊讀第一段歌詞，請學生分組自學二、三段歌詞,自學完畢后小組匯報。糾正讀歌詞過程中節奏出現錯誤的地方。請學生跟老師一起讀，掌握正確的節奏，有利于后面唱的學習。

7、聽教師范唱。

8、指導學生跟琴演唱。

9、糾正演唱中出現問題的地方。

教師多遍范唱歌曲中的難點：我的心靈在呼喚,北方的山巒。學生跟唱.10、找找歌曲中有哪些力度標記(f mp 重音記號 漸弱)說明力度標記的作用，激發學生有感情的演唱歌曲。

11、完整而有感情的演唱歌曲。

12、分組唱后互相評議。

13、總結經驗，完整而有感情的演唱歌曲。

三、創編活動。

1、欣賞圖片，看看各地的美景。

2、啟發學生創編新詞，歌唱自己心中的好地方。

3、啟發學生用多種形式表現歌曲。（寫寫心中的好地方，唱唱心中的好地方，畫畫心中的好地方，跳跳心中的好好地方??）只要是學生想到的，都鼓勵他去表現出來。

4、以小組為單位進行活動。

5、各小組展示活動成果。

四、總結篇五：《太陽的話》和《白樺》教學設計

《太陽的話》和《白樺》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀這兩首詩。

2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3、了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點：

比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

教學準備：

課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。教學設計：

一課時

教學過程：

一、讀學生自己作的詩，激趣導入新課

1、出示學生作的詞和曲。

2、過渡：老師剛才朗讀的是同學們自己作的詞，它和現代詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

3、簡介作者。

三、學習《太陽的話》

了解寫作背景：《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。從我國的詩歌史來看，我國古代詩人更鐘情歌詠月亮，歌詠它的柔和而明媚，純潔而恬靜。我們要感激艾青，他填補了詩歌創作的空白，他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。詩人寫太陽是一種象征，一種代言，他代的是什么呢？讓我們來走進詩歌去一探究竟吧！

1、初讀詩歌。

2、交流內容。全詩共四節：

第一節：表現了太陽渴望快步進入小屋的感情。

第二節：太陽給人們帶來的美好禮物。

第三節：太陽急切喚醒人們。

第四節：太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人從生活的每一個角落，從身體到內心切

4、帶著對詩的理解，配樂感情朗讀這首詩。

四、學習白樺身感受到生活的美好。

3、欣賞詩歌：思考，從這首詩中你感受到了什么？想學哪一小節，就學那一小節。例如：3.從第三節始詩中，你體會到什么？（盼望人們醒來，把光明帶給人類。）相機指導朗讀。

小結：同學們，太陽這個溫暖的使者，把無限的光明無私地奉獻給人類，正是有了太陽的無私奉獻，我們的生活才會這么美好。因而作者寫這首詩意在喚起我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽那無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這首詩。1.欣賞白樺樹（圖片）：俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質高雅。2.了解作者

《白樺》是俄羅斯詩人葉塞寧的一首抒情詩。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷。3.總結《太陽的話》學習方法。

（1）初讀詩歌。

（2）初知內容。

（3）欣賞詩歌。

（4）領悟情歌。

4、用以上方法小組合作自學《白樺》

5、匯報交流。

總結：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1、自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《太陽的話》《白樺》。

2、小組內交流交流你的發現。

3、班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同： 總結：古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、作業設計

1、仿寫一首現代詩。

2、整理資料，把課后搜集到的詩歌分類，可以按詩人分，可以按內容分，可以按形式分?? 分好后，按類別再補充一些詩歌。

第三篇：《太陽的話》《白樺》

教學目標：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：

比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

教學準備：

課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

教學設計：一課時

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

3．師小結導入

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內容

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

《太陽的話》《白樺》

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內討論交流。

3．班上交流，師引導：

《太陽的話》這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受花束、香氣、亮光、溫暖和露水，召喚人們敞開心扉，迎接光明。表達了作者對民主進步的新生活的向往。詩人用了象征的手法，或者說代言。民主政治是能夠給人類帶來解放的民主政體。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1．自讀《詩經?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》《太陽的話》《白樺》

2．小組內交流交流你的發現。

3．班上交流，師指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1．學生默讀閱讀材料。

2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。

①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

第四篇：《白樺》 教學設計

白 樺

教學目標：

1．有感情地朗讀這首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點： 感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點： 比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

教學準備： 課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1.介紹作者:謝爾蓋〃亞歷山德羅維奇〃葉賽寧（1895—1925），俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育。1912年畢業于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。

2．師朗誦《白樺》。

3．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

4．師小結導入：

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀詩歌，了解大致內容

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學賽讀。

3．小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內討論交流。

3．班上交流，師相機引導：

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1．自讀《詩經〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黃沙道中》《天凈沙〃秋》《天上的街市》《白樺》

2．小組內交流交流你的發現。

3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1．學生默讀閱讀材料。

2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背誦這首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

第五篇：《太陽的話》《白樺》

《太陽的話》《白樺》

教學目標：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點：

比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。教學準備：

課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。教學時間：一課時 教學預設：

一、激情朗誦，導入新課

我們已經學習了四首古詩，現在來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，感受一下與古詩有什么不同

二、初讀兩首詩，了解大致內容

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內討論交流。

3．班上交流，師相機引導：

《太陽的話》中，詩人把太陽作為一種象征，一種代言，代言的是民主政治。當年共產黨領導的民主政治為人民謀幸福，所以詩人用太陽來比喻它，比喻它所帶來的光明和希望。《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別 1．自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《太陽的話》《白樺》

2．小組內交流交流你的發現。

3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1．學生默讀閱讀材料。

2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）作業設計：

1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

設計意圖：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎。