第一篇：市優(yōu)質(zhì)課送東陽馬生序教案

教學目標

1．掌握重點實詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識

2、學習文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法

3．體會作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。

五、教學過程 【第一課時】

一、導(dǎo)入新課

1.師：古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學，終成大器的人屢見不鮮，同學們能舉出相關(guān)的例子嗎？安徒生、愛迪生、陳景潤、范仲淹等囊螢夜讀的故事。程門立雪的故事。

師：今天我們也來結(jié)識一位這樣的人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學士的。2.本文作者和體裁

他是明朝主要的開國文臣，與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學士集》 學生勾畫注釋，序分為書序和贈序兩種

二、讀通文句

1.要求學生將注釋中的生字注音注在書上，方便讀通文句 2.安排一生讀注釋中的注音和停頓 3.齊讀課文

4.老師強調(diào)幾個詞的音義

嗜

叩問

叱咄

俟

負篋曳屣

皸裂

媵人

餒

衾

燁然

缊袍

三、讀品文意

（一）朗讀課文，疏通文意，1．學生小聲自讀，結(jié)合注釋，理解句意

①畫出不認識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，前后小組內(nèi)討論解決 ②教師巡查，鼓勵學生圈劃疑難求問，學生幫助解決 ③教師求問，檢查詞句理解效果 2．在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié) ①重點的實詞 ②通假字

⑴同舍生皆被綺繡 ⑵四支僵勁不能動 ③古今異義詞

⑴媵人持湯沃灌 ⑵ 右備容臭 ⑶走送之 ④重點句子翻譯

（二）分析文意，體會主旨

1.作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

明確：得書之難，求師之難，求學之苦。無書：無從致書以觀————借書，抄書;無師：無碩師名人與游————求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄————求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

第一段總寫，嗜學----力學

突出勤奮（板書）。第二段詳寫，突出艱苦。（板書）

奔走之勞；生活之艱：樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

《送東陽馬生序》教案.體會寫法

課文哪些地方運用了對比手法？其作用是什么？（1）“嗜學”與“家貧”這對尖銳寫家中窮苦、（2）.路途險惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個“苦”字，目的是與同舍生形成對比。

通過對比（板書），說明成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，點明了寫序的目的：贊揚馬生，勉勵他刻苦學習

3.作者并沒有大講道理，而是談自己的求學經(jīng)歷目的是什么？表達了怎樣的情感？ 教師總結(jié)：作者通過自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學習動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。（板書）現(xiàn)身說法

四、讀有所悟

你從作者讀書求學最終學有所獲中，悟到哪些有用的啟發(fā)?結(jié)合文中某個句子，任意選擇一個角度來談?wù)劊ㄏ抻靡粌蓚€詞或句子作答）啟發(fā):誠實守信、勤奮專心、堅毅隱忍、尊敬師長

五、本課小結(jié) “走送之”，“硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”，“色愈恭，禮愈至”，這是一個學習精神多么令人感動的宋濂啊難怪能成為明朝第一大學士，這篇序文不僅是勸慰馬生的，也是寫給我們的，“業(yè)精于勤，荒于嬉”，學習是苦樂相伴的，成長的過程是一個不斷自我豐富的過程，如果你已心領(lǐng)神會，我相信大家也一定能學有所成。

六、布置作業(yè)。

（1）課后積累一些勤奮讀書的勵志名言。

(2)熟讀課文，背誦課文

板書略

第二篇：送東陽馬生序教案

《送東陽馬生序》

教學目標：

1、了解實詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語、名詞作動詞等詞類活用現(xiàn)象，了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。

2、理解文章的內(nèi)容層次和正反對比的手法。

3、學習作者刻苦求學、自勵奮進的精神。教學重點：

文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學、自大勵奮進的精神。教學難點：

正反對比論證的手法。課時：三課時

教學過程：

1、簡介作者：

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學提舉，后官至翰林院學士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學士全集》。

2、簡介序

序是古文的一種文體，送別時賹之言明序。古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨寫的臨別贈言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。

3、我國古代文化中刻苦求學的故事

囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。《晉書·東胤傳》：“(胤)博學多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認繼日焉。”《尚友錄》卷四：“孫康，晉京北人，性敏好學，家無油，于冬月嘗映雪讀書。”

懸梁刺股：《戰(zhàn)國策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”《太平御覽》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當時大儒。”

鑿壁偷光：又作穿壁引光。《西京雜記卷二》：“匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。”

畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學。家貧，至以獲畫地學書。

教讀新課：

1、掌握重點詞句

（1）、余幼時即嗜學。嗜：喜歡。

（2）、無致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借。

（3）、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往。趨：跑。

（4）、俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。

（5）、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。

2、內(nèi)容理解

我求學時的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ 討論明確：（1）、致書之難。因為家中貧寒，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因為我講信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機會博覽群書。

（2）、從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往，學習中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。

（3）、奔走之苦。

奔走的路途遙遠，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。

（4）、生活之艱。比較 吃

穿 我

日再食，無鮮肥滋味之享。

同舍生

日多食，有鮮肥滋味之享。

余則緼袍敝衣處其間。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

感受 略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（2）、手法小結(jié)

本文最突出的寫作手法是什么？ 討論明確： 對比 拓展： 勵志名言

1、什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。——魯迅。

1、一個有決心的人終將找到他的路。——英國諺語。

2、苦難對于人生是一塊墊腳石對于能干的人是一筆財富，對于弱者是個萬丈深淵。——巴爾扎克。

3、冬天到了，春天還會遠嗎？——雪萊。

4、學不至于樂，不可謂之學。——司馬光。

5、涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍。——格言。

6、駛出避風的港灣，才能真正認識大海。——日本諺語。

7、業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。——韓愈。課后作業(yè)：

1、背誦

2、完成課后練習

板書設(shè)計:

送東陽馬生序

自身經(jīng)歷 諸生求學

幼時抄書之艱 書

成年叩問之難 師 求師奔走之勞 行

住讀生活之苦 衣食

難 對比 易 課后反思：

第三篇：《送東陽馬生序》教案

《送東陽馬生序》教案

第一課時

教學目標：

熟練地朗讀課文。

2積累相關(guān)的文言實詞和虛詞

一、課前準備：

、本文選自

，作者是

，初文學家。字

，號

。序是

，可分為

和

。“書序”相當于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈言與書序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點。

2、給下列加線字注音

叩問

叱咄

俟其欣悅

負篋曳屣

皸裂

媵人

衾

皆被綺繡

容臭

燁

敝衣

既加冠

硯冰堅

逾約

朱纓

3、作者簡介

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學提舉，為太子講經(jīng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣）。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

二、自主合作探究

第一步：朗讀

、教師和兩名學生共同范讀課文。

2、小組成員開始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。

3、以小組為單位進行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。

4、師生共做點評，評出優(yōu)勝組。

第二步：識辨

、請結(jié)合課下注釋逐段細讀思考識辨每段中有無通假字、古今異義詞、詞類活用等情況。

2、小組討論自學成果，集體交流并將成果整理在講學稿上。

3、學習文言文的重點之一就是對文言文實詞的積累。把書合上，看能否完成解釋加點實詞的意思。

無致書以觀

每假借于藏書之家

手自筆錄

天大寒，觀冰堅

走送之

不敢銷逾約

益慕圣賢之道。

又患無碩師名人與游

嘗趨百里外

從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

援疑質(zhì)理

俟其欣悅

四支僵勁不能動

主人日再食

同舍生皆被綺繡

腰白玉之環(huán)

第四篇：送東陽馬生序教案

《送東陽馬生序》教學設(shè)計

永吉二中

李東紅

教學目標

一、知識與能力

1、積累文言詞語，掌握文學常識。

2、通過課文分析過程展示，讓學生明白怎樣讀懂一篇文章。

3、理解課文的內(nèi)容。理解對比手法的運用。

二、情感、態(tài)度、價值觀

學習作者克服困難，勤奮求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成材。

三、過程與方法

分析課文，感悟主旨。突出學生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究，激發(fā)學生樂于自主、合作、探究學習。教學重點

1、積累文言詞匯，理解作者求學之志和勸勉之情。

2、學習對比的寫作手法。

教學難點

感知文中作者的求學精神。

教學過程

一、導(dǎo)入課文

兩位老友：仲永和吳下阿蒙

從他們的故事中總結(jié)出學習很重要。引出宋濂小時候刻苦讀書的故事。

二、新授

1、課前檢查：

（1）《送東陽馬生序》作者 ——，字 ——，號——，——初——家。本文的體裁是——，可分為書序和——，本文即 是一篇——。

（2）解釋加線的詞語

碩師

湯

被

走

再 …

2、內(nèi)容研究讀探討：

學生自讀課文第一段，小組討論：（1）第一段可以分成幾個層次？（2）每層分別寫了什么內(nèi)容？ 學生閱讀課文第二段，小組討論：（1）作者的求學旅途是怎樣的？

（2）作者在太學求學期間生活條件如何？

3、主旨研讀探討：

本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉馬生不要辜負良好條件，要勤奮刻苦讀書，學有所成。

4、作者的求學經(jīng)歷給了我們很多啟示，今后你打算如何面對學習中的困難？

可仿照下面的句式寫，也可自創(chuàng)。

我在學習中堅信———————————— 我會戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，戰(zhàn)勝————，爭取————，向————交一份圓滿的人生試卷。

5、寫作特色探究：

文中寫太學生優(yōu)越的學習條件有哪些？ 為什么要寫這些？

歸納：從衣、食、住、行、師等幾個方面表現(xiàn)了太學生優(yōu)越的學習條件。通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦 課文中還有哪些地方運用了對比手法？找出來讀一讀。

6、拓展延伸： 積累勸學的詩句 積累刻苦學習的典故 積累與本文有關(guān)的對聯(lián)

7、總結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)出一個“樂”字。希望同學們在生活中用快樂的心態(tài)面對學習，用快樂的心態(tài)面對知識，用快樂的心態(tài)面對人生。做一個刻苦求學，樂以忘憂的人。

第五篇：送東陽馬生序教案

《送東陽馬生序》

復(fù)習目標：

1、識記文學常識。

2、識記重點實詞、虛詞。

3、準確翻譯重點句子。

4、準確把握課文內(nèi)容和寫法。

重點難點：實詞和虛詞的準確翻譯及用法，對馬生學習態(tài)度理解。

一、提綱挈領(lǐng)提問題

首先請大家思考：作者在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結(jié)果如何?用相關(guān)的句子加以印證。這些句子就是我們要復(fù)習的重點。下面我們就針對這些問題來進行復(fù)習。

1、文章分別講了自己從師求學之難：幼時求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來說明。

2、這樣寫的目的是什么？

二、分段復(fù)習：

1、幼時求書之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

2、成年后從師求教之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

3、從師求教的道路之苦：在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？側(cè)重于講解對比論證的寫法

三歸類復(fù)習：

（一）通假字：

1四支僵勁不能動：支通肢，肢體。

2同舍生皆被綺繡：被通披，穿著。

（二）一詞多義

1．以：計日以還(而，來)以是(因為)人多以書假余(把，拿)

以衾擁覆(用)生以鄉(xiāng)人子謁余(憑借??的身份)

2．道：益慕圣賢之道(學說)

余故道(講，說)

得道(仁政)

3．從：無從(從何處，這里指辦法)

從鄉(xiāng)之先達(向)

4．至：禮愈至(周到)

至舍(到了)

多助之至(極點)

5．寓：寓逆旅主人(寄居)

寓之酒也(寄托)

（三）詞類活用：

腰： 腰里掛著。

（四）古今異義

1． 臭：古義：氣味。今義：不 好聞的氣味。

2． 湯：古義：熱水。今義：食物加水后煮成的汁水。

3． 再：古義：兩次。

今義：行為的重復(fù)

四反饋練習：

1開頭統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語、句子是：

嗜學；余幼時即嗜學。

3.最能表現(xiàn)作者幼時抄書之苦的句子是： 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸。

4.作者趨百里之外求學的原因是什么？

益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。

5.文中通過典型事例，全面地敘述了作者求學的經(jīng)歷，與他的功成名就有什么關(guān)系？

用堅韌不拔的精神，不斷克服困難。

6.作者為什么對同舍生的優(yōu)越生活條件毫無羨慕之意？

因為作者追求精神享受，心中只有讀書這件樂事，所以不在意客觀條件。

（意中有足樂者，不知口體之奉不若人也）附譯文：

范仲淹兩歲時就失去父親，家中貧困沒有依靠，母親改嫁長山朱氏。長大后，知道出身家世，感動哭著辭別母親，離開到南都，進入學堂。不分日夜刻苦學習，五年以來不曾解開衣服好好睡覺，有時候發(fā)昏疲倦，就用冷水沖頭洗臉，經(jīng)常連頓稀粥都吃不飽，每天要到太陽過午才開始吃飯。于是就博通《六經(jīng)》的要領(lǐng)，慷慨有抱負于天下，他經(jīng)常對自己說：“讀書人應(yīng)當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。”

板書：

幼時求書之難

成年后從師求教之難

勤奮刻苦

從師求學的生活之苦