第一篇：送東陽馬生序教案

送東陽馬生序教案

教學目標：

1、熟練地朗讀課文。

2、積累相關的文言實詞和虛詞

3、掌握并積累一些文言實詞，培養古文自讀能力。

4、學習運用對比表現中心的寫法。

5、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。

教學方法：和諧教學法

教學時間：2課時

教學用具：小黑板、錄音機

第一課時

一、課前準備、身心放松

欣賞樂曲《高山流水》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

2、展示學習目標

1）、熟練地朗讀課文。

2）、積累相關的文言實詞和虛詞

3）、掌握并積累一些文言實詞，培養古文自讀能力。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

1．指名學生翻譯部分重點句子。

2．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。

3．思考：文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子。

4．思考：作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

5．根據課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

2、學生討論后明確：這一段是講述作者本人求學的艱難和用心之專。

3、主要體現在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間

4、從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。

5、明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

你的收獲是什么？

2、推薦作業

略

第二課時

一、課前準備、身心放松

欣賞歌曲《梁祝》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

復習導入

2、展示學習目標

1）、掌握并積累一些文言實詞，培養古文自讀能力。

2）、學習運用對比表現中心的寫法。

3）、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

(1)這一段的中心意思是什么?

(2)文章從哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件?

(3)作者寫這些太學生學習條件優越的用意何在?

(4)領會文章寫作上的基本特點

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1、這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優越。

2、這些內容與前一段的內容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：

衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷

從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經過四層對此顯而易見昔日艱

難和今日條件的優裕。在昔日困苦中能夠業有所精，德有所成；而處于優越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

4、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當地穿插了議論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優越學習條件后，進而推論出：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

讀完這篇文章，你對學習有什么感受嗎?

２、推薦作業：

附板書：

教學反

思：

（總第——課時）教學方法：和諧教學法

教學時間：1課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程

一、課前準備、身心放松

欣賞歌曲《》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

2、展示學習目標

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

2、推薦作業：附板書：

教學反

思：

（總第——課時）教學方法：和諧教學法

教學時間：1課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程

一、課前準備、身心放松

欣賞歌曲《》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

2、展示學習目標

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。導學提綱：

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

2、推薦作業：附板書：

教學反思：

第二篇：送東陽馬生序教案

《送東陽馬生序》

教學目標：

1、了解實詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語、名詞作動詞等詞類活用現象，了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現象。

2、理解文章的內容層次和正反對比的手法。

3、學習作者刻苦求學、自勵奮進的精神。教學重點：

文章的內容層次和作者刻苦求學、自大勵奮進的精神。教學難點：

正反對比論證的手法。課時：三課時

教學過程：

1、簡介作者：

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應聘到應天(今南京)任江南儒學提舉，后官至翰林院學士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學士全集》。

2、簡介序

序是古文的一種文體，送別時賹之言明序。古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關情況。唐初以后，單獨寫的臨別贈言的文章也叫序，內容多是勉勵、勸慰兼抒發自己胸臆，或對某事發表自己的見解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉晚輩的一篇贈序。

3、我國古代文化中刻苦求學的故事

囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。《晉書·東胤傳》：“(胤)博學多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢以照書，以認繼日焉。”《尚友錄》卷四：“孫康，晉京北人，性敏好學，家無油，于冬月嘗映雪讀書。”

懸梁刺股：《戰國策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”《太平御覽》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發學，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當時大儒。”

鑿壁偷光：又作穿壁引光。《西京雜記卷二》：“匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。”

畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節自誓，親誨之學。家貧，至以獲畫地學書。

教讀新課：

1、掌握重點詞句

（1）、余幼時即嗜學。嗜：喜歡。

（2）、無致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借。

（3）、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。游：交往。趨：跑。

（4）、俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。

（5）、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環。被：披。腰：腰戴。

2、內容理解

我求學時的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ 討論明確：（1）、致書之難。因為家中貧寒，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因為我講信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機會博覽群書。

（2）、從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往，學習中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對待老師的態度是畢恭畢敬，對老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以最終結果是“卒獲有所聞”。

（3）、奔走之苦。

奔走的路途遙遠，季節又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。

（4）、生活之艱。比較 吃

穿 我

日再食，無鮮肥滋味之享。

同舍生

日多食，有鮮肥滋味之享。

余則緼袍敝衣處其間。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

感受 略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（2）、手法小結

本文最突出的寫作手法是什么？ 討論明確： 對比 拓展： 勵志名言

1、什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。——魯迅。

1、一個有決心的人終將找到他的路。——英國諺語。

2、苦難對于人生是一塊墊腳石對于能干的人是一筆財富，對于弱者是個萬丈深淵。——巴爾扎克。

3、冬天到了，春天還會遠嗎？——雪萊。

4、學不至于樂，不可謂之學。——司馬光。

5、涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍。——格言。

6、駛出避風的港灣，才能真正認識大海。——日本諺語。

7、業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。——韓愈。課后作業：

1、背誦

2、完成課后練習

板書設計:

送東陽馬生序

自身經歷 諸生求學

幼時抄書之艱 書

成年叩問之難 師 求師奔走之勞 行

住讀生活之苦 衣食

難 對比 易 課后反思：

第三篇：《送東陽馬生序》教案

《送東陽馬生序》教案

第一課時

教學目標：

熟練地朗讀課文。

2積累相關的文言實詞和虛詞

一、課前準備：

、本文選自

，作者是

，初文學家。字

，號

。序是

，可分為

和

。“書序”相當于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給予必要的引導。而贈言與書序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點。

2、給下列加線字注音

叩問

叱咄

俟其欣悅

負篋曳屣

皸裂

媵人

衾

皆被綺繡

容臭

燁

敝衣

既加冠

硯冰堅

逾約

朱纓

3、作者簡介

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養父母為由，辭不應召，修道著書。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學提舉，為太子講經。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現在重慶奉節縣）。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統為己任，為文主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

二、自主合作探究

第一步：朗讀

、教師和兩名學生共同范讀課文。

2、小組成員開始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。

3、以小組為單位進行朗讀課文比賽，形式組內自定。

4、師生共做點評，評出優勝組。

第二步：識辨

、請結合課下注釋逐段細讀思考識辨每段中有無通假字、古今異義詞、詞類活用等情況。

2、小組討論自學成果，集體交流并將成果整理在講學稿上。

3、學習文言文的重點之一就是對文言文實詞的積累。把書合上，看能否完成解釋加點實詞的意思。

無致書以觀

每假借于藏書之家

手自筆錄

天大寒，觀冰堅

走送之

不敢銷逾約

益慕圣賢之道。

又患無碩師名人與游

嘗趨百里外

從鄉之先達執經叩問。

援疑質理

俟其欣悅

四支僵勁不能動

主人日再食

同舍生皆被綺繡

腰白玉之環

第四篇：送東陽馬生序教案

《送東陽馬生序》教學設計

永吉二中

李東紅

教學目標

一、知識與能力

1、積累文言詞語，掌握文學常識。

2、通過課文分析過程展示，讓學生明白怎樣讀懂一篇文章。

3、理解課文的內容。理解對比手法的運用。

二、情感、態度、價值觀

學習作者克服困難，勤奮求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成材。

三、過程與方法

分析課文，感悟主旨。突出學生的主體作用，倡導自主、合作、探究，激發學生樂于自主、合作、探究學習。教學重點

1、積累文言詞匯，理解作者求學之志和勸勉之情。

2、學習對比的寫作手法。

教學難點

感知文中作者的求學精神。

教學過程

一、導入課文

兩位老友：仲永和吳下阿蒙

從他們的故事中總結出學習很重要。引出宋濂小時候刻苦讀書的故事。

二、新授

1、課前檢查：

（1）《送東陽馬生序》作者 ——，字 ——，號——，——初——家。本文的體裁是——，可分為書序和——，本文即 是一篇——。

（2）解釋加線的詞語

碩師

湯

被

走

再 …

2、內容研究讀探討：

學生自讀課文第一段，小組討論：（1）第一段可以分成幾個層次？（2）每層分別寫了什么內容？ 學生閱讀課文第二段，小組討論：（1）作者的求學旅途是怎樣的？

（2）作者在太學求學期間生活條件如何？

3、主旨研讀探討：

本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉馬生不要辜負良好條件，要勤奮刻苦讀書，學有所成。

4、作者的求學經歷給了我們很多啟示，今后你打算如何面對學習中的困難？

可仿照下面的句式寫，也可自創。

我在學習中堅信———————————— 我會戰勝————，戰勝————，戰勝————，爭取————，向————交一份圓滿的人生試卷。

5、寫作特色探究：

文中寫太學生優越的學習條件有哪些？ 為什么要寫這些？

歸納：從衣、食、住、行、師等幾個方面表現了太學生優越的學習條件。通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦 課文中還有哪些地方運用了對比手法？找出來讀一讀。

6、拓展延伸： 積累勸學的詩句 積累刻苦學習的典故 積累與本文有關的對聯

7、總結：根據板書，總結出一個“樂”字。希望同學們在生活中用快樂的心態面對學習，用快樂的心態面對知識，用快樂的心態面對人生。做一個刻苦求學，樂以忘憂的人。

第五篇：送東陽馬生序教案

《送東陽馬生序》

復習目標：

1、識記文學常識。

2、識記重點實詞、虛詞。

3、準確翻譯重點句子。

4、準確把握課文內容和寫法。

重點難點：實詞和虛詞的準確翻譯及用法，對馬生學習態度理解。

一、提綱挈領提問題

首先請大家思考：作者在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結果如何?用相關的句子加以印證。這些句子就是我們要復習的重點。下面我們就針對這些問題來進行復習。

1、文章分別講了自己從師求學之難：幼時求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來說明。

2、這樣寫的目的是什么？

二、分段復習：

1、幼時求書之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

2、成年后從師求教之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

3、從師求教的道路之苦：在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？側重于講解對比論證的寫法

三歸類復習：

（一）通假字：

1四支僵勁不能動：支通肢，肢體。

2同舍生皆被綺繡：被通披，穿著。

（二）一詞多義

1．以：計日以還(而，來)以是(因為)人多以書假余(把，拿)

以衾擁覆(用)生以鄉人子謁余(憑借??的身份)

2．道：益慕圣賢之道(學說)

余故道(講，說)

得道(仁政)

3．從：無從(從何處，這里指辦法)

從鄉之先達(向)

4．至：禮愈至(周到)

至舍(到了)

多助之至(極點)

5．寓：寓逆旅主人(寄居)

寓之酒也(寄托)

（三）詞類活用：

腰： 腰里掛著。

（四）古今異義

1． 臭：古義：氣味。今義：不 好聞的氣味。

2． 湯：古義：熱水。今義：食物加水后煮成的汁水。

3． 再：古義：兩次。

今義：行為的重復

四反饋練習：

1開頭統領全文的詞語、句子是：

嗜學；余幼時即嗜學。

3.最能表現作者幼時抄書之苦的句子是： 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸。

4.作者趨百里之外求學的原因是什么？

益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。

5.文中通過典型事例，全面地敘述了作者求學的經歷，與他的功成名就有什么關系？

用堅韌不拔的精神，不斷克服困難。

6.作者為什么對同舍生的優越生活條件毫無羨慕之意？

因為作者追求精神享受，心中只有讀書這件樂事，所以不在意客觀條件。

（意中有足樂者，不知口體之奉不若人也）附譯文：

范仲淹兩歲時就失去父親，家中貧困沒有依靠，母親改嫁長山朱氏。長大后，知道出身家世，感動哭著辭別母親，離開到南都，進入學堂。不分日夜刻苦學習，五年以來不曾解開衣服好好睡覺，有時候發昏疲倦，就用冷水沖頭洗臉，經常連頓稀粥都吃不飽，每天要到太陽過午才開始吃飯。于是就博通《六經》的要領，慷慨有抱負于天下，他經常對自己說：“讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。”

板書：

幼時求書之難

成年后從師求教之難

勤奮刻苦

從師求學的生活之苦