第一篇：高職畢業(yè)生高就業(yè)率的實(shí)施途徑探賾

高職畢業(yè)生高就業(yè)率的實(shí)施途徑探賾

引言

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，是否符合社會(huì)的需要，是否讓企業(yè)滿意，就業(yè)率則是一個(gè)十分重要的衡量標(biāo)尺。就業(yè)率的高低，從表面上看來，反映的是高職畢業(yè)生尋求工作崗位的機(jī)會(huì)多少，而實(shí)際上折射出高職院校的辦學(xué)理念及其教育教學(xué)的改革深度、貼近社會(huì)與企業(yè)的吻合程度以及適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的親密力度，特別是反映出高職院校所培養(yǎng)的“產(chǎn)品”的精度。因此，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生的高就業(yè)率，就必須多層次、多角度、全方位的打造高職教育的“精品”，并全力做好“精品”的推銷工作。換言之，高職畢業(yè)生高就業(yè)率的實(shí)現(xiàn)途徑是立體交叉的。適應(yīng)社會(huì)需求是職業(yè)教育特色的泉源，也是高就業(yè)率的根本所在 高校擴(kuò)招后，畢業(yè)生人數(shù)增多，畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)出高度集中的態(tài)勢，逐步從過去的“供方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶璺绞袌觥薄＿@就意味著，高職院校培養(yǎng)人才必須認(rèn)真考慮社會(huì)和勞動(dòng)力市場的需求，辦出產(chǎn)銷對(duì)路的特色來。這種特色具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和培養(yǎng)模式上。

職業(yè)技術(shù)教育的生命力在于按需培養(yǎng)，因此，高職院校必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)用人單位的各項(xiàng)要求來確定培養(yǎng)目標(biāo)，提升教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。職業(yè)教育必須以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要對(duì)專業(yè)和課程設(shè)置及時(shí)加以調(diào)整、補(bǔ)充和完善。針對(duì)不少地區(qū)所出現(xiàn)的“三多三少”（高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員多，新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)帶頭人少；經(jīng)營管理人員多，符合市場經(jīng)濟(jì)管理人才少；技術(shù)工人多，高級(jí)技工、技師少）的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)該在“三少”這方面大做“三補(bǔ)”文章。上海、浙江、蘇南一帶經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，需要大量的物流管理、信息流、車輛工程等專業(yè)技術(shù)人員，特別是第三產(chǎn)業(yè)中許多新的工作崗位也正在出現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的職業(yè)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)在層次和類型上正在發(fā)生巨大的變化，這就為新專業(yè)的設(shè)置提供了根據(jù)與方向，也為高職院校培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了“導(dǎo)航”航標(biāo)。

課程體系的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到高職院校的學(xué)生畢業(yè)后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，用人單位呼喚畢業(yè)生的“一專多能”。只有從職業(yè)分析入手，以能力培養(yǎng)為中心，科學(xué)地確定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)內(nèi)容，形成課程體系，按需施教, 才能打造吻合企業(yè)需求的專業(yè)人才。基礎(chǔ)理論以需要夠用為度，專業(yè)課的適當(dāng)綜合化才能使畢業(yè)生能夠適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場的變化。特別注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能基本完成崗前所需的知識(shí)和能力的集聚，符合用人單位上崗后不再培訓(xùn)的要求。根據(jù)社會(huì)需求，畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)多幾個(gè)職業(yè)資格證和計(jì)算機(jī)、外語等證書，用人單位是十分歡迎的。行業(yè)、企事業(yè)單位管理人員和生產(chǎn)技術(shù)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，其貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的建設(shè)性建議，為高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生更能貼近生產(chǎn)實(shí)際，在就業(yè)市場上具有強(qiáng)勁的競爭力和吸引力提供了保證。打造復(fù)合型人才是使畢業(yè)生市場搶手的秘訣

素質(zhì)教育目前已經(jīng)成為人才培養(yǎng)模式中的一個(gè)非常重要的部分和內(nèi)容，提高學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式中的一個(gè)十分根本的方面。在畢業(yè)生就業(yè)市場上，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)成為用人單位衡量和選擇畢業(yè)生的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。沒有一定的素質(zhì)，盡管學(xué)科和專業(yè)非常合適，用人單位也不一定會(huì)錄用這個(gè)畢業(yè)生；相反，盡管某個(gè)畢業(yè)生在學(xué)科和專業(yè)方面不一定非常合適，但是，如果他具有比較高的素質(zhì)，用人單位同樣會(huì)考慮錄用。當(dāng)然，目前對(duì)素質(zhì)的具體含義仍然存在各種不同的看法，但是，用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)中素質(zhì)的重要性卻是有口皆碑的。它可以表現(xiàn)為畢業(yè)生應(yīng)用各種知識(shí)和能力時(shí)的遷移能力，還可以體現(xiàn)在畢業(yè)生的各種社會(huì)交往方面等等，因而必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展。畢業(yè)生的第一證書是學(xué)歷文憑，第二種證書是職業(yè)資格，而第三種證書則是“社會(huì)責(zé)任感”，這是一個(gè)無形的證書。這些證書綜合起來就是學(xué)生的職業(yè)“上崗證”。

在調(diào)查用人單位今后3—4年內(nèi)需要何種人才時(shí)，大多數(shù)單位表示需要生產(chǎn)、管理、技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才。企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力要求越來越高，要求學(xué)生畢業(yè)后到工廠就能動(dòng)手、頂崗，而不需要再次培訓(xùn)。紡織專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)后就能擋車、搞工藝設(shè)計(jì)，也能搞管理；機(jī)電類的畢業(yè)生一到企業(yè)即能干機(jī)械、維修、保養(yǎng)，也能干電氣，甚至車、磨、銑床等樣樣都能；服裝制作與設(shè)備維修專業(yè)，要求學(xué)生既能設(shè)計(jì)又會(huì)制作，還要會(huì)維修設(shè)備，有獨(dú)立工作能力，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用；用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要求具有電腦繪圖軟件的熟練運(yùn)用、對(duì)施工工藝知識(shí)的熟練掌握能力等。大多數(shù)用人單位表示今后3—4年內(nèi)需要紡織、染整、機(jī)電、服裝、營銷、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃、公關(guān)等方面的人才，并要求加強(qiáng)實(shí)際操作能力、電腦繪圖能力、手繪應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)。“訂單式” 培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置“前沿化”，是高就業(yè)率的源頭活水

學(xué)校為用人單位“度身訂做”職業(yè)技能型人才，就是所謂“訂單式”人才培養(yǎng)。據(jù)教育部提供的資料顯示，企業(yè)需要數(shù)以萬計(jì)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程和維修人員；隨著“汽車名都”的建設(shè)，汽車制造行業(yè)、物流行業(yè)、市場營銷行業(yè)，每年都要新增近萬名從業(yè)人員。高職院校根據(jù)企事業(yè)用人單位的“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)，就把學(xué)校教學(xué)工作與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，使人才培養(yǎng)過程緊貼社會(huì)需求。

解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場要求。很多學(xué)校搭建與市場需求鏈接的第一步，就是從專業(yè)設(shè)置切入。專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場需求的“前沿”、社會(huì)需要的“前沿”、企業(yè)需要的“前沿”和崗位需要的“前沿”，即“第一線”的需要。根據(jù)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置和能力結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、審核。在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。一大批適應(yīng)市場需求的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，這是學(xué)校保持較高就業(yè)率的一個(gè)必備的前提條件。

通過這種產(chǎn)銷鏈接的形式，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的定向是明確的，專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是清楚的。同時(shí)，由于社會(huì)需求的不確定性，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、改造，同樣需要這種產(chǎn)銷鏈接的形式，給予專業(yè)建設(shè)以新的內(nèi)涵。很多學(xué)校一些傳統(tǒng)專業(yè)的改造、專業(yè)外延的擴(kuò)大、專業(yè)內(nèi)容的整合、專業(yè)方向的拓展，甚至一些專業(yè)的撤消或停止招生，同樣也是這種產(chǎn)銷鏈接的形式在發(fā)揮著作用，如“機(jī)電一體化與市場營銷”、“服裝工藝與國際貿(mào)易”、“策劃與投資分析”、“紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)”等復(fù)合型專業(yè)的設(shè)立，也充分說明了這一點(diǎn)。正是由于這些專業(yè)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)用人單位急需的技術(shù)、工藝、管理、服務(wù)等崗位的應(yīng)用性專門人才，所以這些專業(yè)的畢業(yè)生就能找準(zhǔn)就業(yè)方向，較快地進(jìn)入到工作崗位。如紡織、紡織品檢測、染整、機(jī)電、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)再加一門英語或日語，是很受用人單位歡迎的。產(chǎn)學(xué)合作是高就業(yè)率的另一條坦途

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有高等職業(yè)教育的巨大可利用資源，高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過積極打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，提高了畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，從而也拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

初始階段——一般性的參與合作。企業(yè)參與接收學(xué)生實(shí)習(xí)、選用優(yōu)秀畢業(yè)生、給予一些資金支持、開展聯(lián)誼等活動(dòng)；過程之中——協(xié)助性的介入合作。企業(yè)介入高職教育的辦學(xué)過程，參與新專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃開發(fā)、課程開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同時(shí)接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這種協(xié)助性的介入合作，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作起到了推動(dòng)與促進(jìn)的作用。最終目標(biāo)——互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施高等職業(yè)教育。這種形式是在前兩種形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動(dòng)性產(chǎn)學(xué)合作。這種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動(dòng)參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動(dòng)，協(xié)助企業(yè)完成營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在我校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間。拓寬渠道，為高職生就業(yè)開辟基地

第一，激活各種有利因素建立就業(yè)基地。我校的做法是：首先爭取蘇南、確保蘇中、帶動(dòng)蘇北。加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、大型企業(yè)集團(tuán)和各地市人才服務(wù)中心的聯(lián)系，努力爭取成為蘇州新加坡工業(yè)園區(qū)人才培養(yǎng)基地、無錫新區(qū)人才培養(yǎng)基地、昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)人才培養(yǎng)基地等的友好合作伙伴，在無錫、蘇州地區(qū)大型企業(yè)選擇高職畢業(yè)生時(shí)我院成為他們首選的學(xué)校，在長江三角洲地區(qū)擴(kuò)大就業(yè)基地；其次積極開展社會(huì)實(shí)踐、暑期見習(xí)活動(dòng)，充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的單位來拓寬就業(yè)渠道，要求每一位同學(xué)暑期實(shí)踐不少于2周或3周，學(xué)校5、6千名學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的單位信息收集起來篩選，分地區(qū)聯(lián)系，建立校友會(huì)，利用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)客座教授等多種渠道，傾聽用人單位意見，進(jìn)行情感交流，促進(jìn)校企溝通，鞏固擴(kuò)大就業(yè)基地。

第二，與用人單位溝通，用學(xué)院的信譽(yù)建立就業(yè)基地。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，信譽(yù)是學(xué)院開辟就業(yè)基地、鞏固就業(yè)基地的保證。為此，我們?cè)诰蜆I(yè)工作中，重視與用人單位的協(xié)作、溝通。首先，一視同仁對(duì)待每一家用人單位，熱情地做好接待服務(wù)工作，盡量按照用人單位提出的要求推薦其需要的畢業(yè)生，提供給用人單位參考的資料，全面而真實(shí)并客觀地反映畢業(yè)生的基本情況。其次，推薦畢業(yè)生時(shí)堅(jiān)持公平、公正、公開，讓用人單位接收到滿意的畢業(yè)生。最后，用人單位一旦與畢業(yè)生簽約，學(xué)院從維護(hù)個(gè)人信譽(yù)與學(xué)院信譽(yù)的角度，信守合約，并采取有效措施防止畢業(yè)生隨意毀約，影響學(xué)校聲譽(yù)。

第三，與畢業(yè)生溝通，用優(yōu)秀畢業(yè)生建立就業(yè)基地。學(xué)院培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生被企業(yè)認(rèn)同和接受，自然就有了“回頭客”。“回頭客”看重的是學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生具有良好的思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、過硬的動(dòng)手操作能力以及符合未來需要的可持續(xù)發(fā)展能力。為此，必須注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全方位提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、競爭型、開放型、通用型、復(fù)合型人才，用這些優(yōu)秀的畢業(yè)生來進(jìn)一步鞏固就業(yè)基地。這既符合當(dāng)前高等教育改革的宗旨，又達(dá)到了讓用人單位滿意與學(xué)生自身塑造的目的。常熟波司登股份有限公司、南通富士通、東麗公司等都有我們畢業(yè)生留在人事部門工作，為鞏固就業(yè)基地創(chuàng)造了條件。

第二篇：本科高職法學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率最低

本科高職法學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率最低 ［ 作者：林穎穎點(diǎn)擊數(shù)：41更新時(shí)間：

2010-6-3 ］

《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》昨發(fā)布，抽樣調(diào)查2009屆畢業(yè)生50萬人

晨報(bào)訊 第三方教育咨詢研究機(jī)構(gòu)麥可思昨天發(fā)布了《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告指出，2009屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最低的是法學(xué)（82.3%）；高職高專就業(yè)率最低的也是類似的法律大類（73.2%）。

報(bào)告顯示，畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.38萬人，占了本科失業(yè)總?cè)藬?shù)的33.3%，其中有 8個(gè)專業(yè)是2007-2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專專業(yè)失業(yè)人數(shù)為12.50萬人，占了高職高專失業(yè)總?cè)藬?shù)的30.2%。其中有7個(gè)專業(yè)是2007-2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語。

此外，本科失業(yè)量較大的專業(yè)動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生

物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語以及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)率持續(xù)走低，為就業(yè)紅牌警告專業(yè)；地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、礦物加工工程、過程裝備與控制工程和水文與水資源工程就業(yè)率持續(xù)走高，薪資走高，為就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)。

高職高專失業(yè)量較大的專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國際金融、工商管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律事務(wù)、漢語言文學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)就業(yè)率持續(xù)走低，為就業(yè)紅牌警告專業(yè)；道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、樓宇智能化工程技術(shù)就業(yè)率持續(xù)走高，薪資走高，為就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)。

此外，報(bào)告還顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率分別是，“211”院校22%，非“211”本科院校33%，高職高專院校45%。離職的主要類型是主動(dòng)離職（88%），主動(dòng)離職的前三位原因是個(gè)人發(fā)展空間不夠（31%）、薪資福利偏低（25%）和想改變職業(yè)和行業(yè)（13%）。

同時(shí)，麥可思對(duì)2009屆大學(xué)畢業(yè)生中的就業(yè)弱勢群體進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，與全國2009屆大學(xué)畢業(yè)生平均分布對(duì)

比，低收入就業(yè)漂族中，總共55%的比例集中于直轄市和副省級(jí)城市，在北京、上海和深圳的最多。

據(jù)悉，《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》基于麥可思對(duì)2009屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查研究撰寫，該研究抽樣約50萬人，回收有效問卷22萬份。

第三篇：就業(yè)率高、被看好的六大高職專業(yè)

就業(yè)率高、被看好的六大高職專業(yè)

進(jìn)入7月份，很多省份的考生已經(jīng)開始準(zhǔn)備填報(bào)高職志愿。目前，我國的高職主要是培養(yǎng)操作型和技能型人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的。因此在填報(bào)志愿時(shí)，就更看重就業(yè)率和未來的就業(yè)崗位。2013年全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，被稱為“史上最難就業(yè)年”。那么在填報(bào)專科志愿時(shí)應(yīng)該如何考慮專業(yè)呢？哪些高職專業(yè)比較被看好？哪些專業(yè)就業(yè)有優(yōu)勢，怎么才能在龐大的就業(yè)人群中“殺出一條血路”呢？

未來10年，從吸納新就業(yè)人員總量和普通高職、中職畢業(yè)生的去向預(yù)測來看，主要是工業(yè)、交通、建筑、農(nóng)業(yè)、商業(yè)服務(wù)等實(shí)體行業(yè)和生產(chǎn)第一線的高中級(jí)技能型崗位。從就業(yè)率來看，這些行業(yè)也確實(shí)是就業(yè)流向和考生選擇的主流。

1.道路橋梁工程技術(shù)

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)屬于交通運(yùn)輸大類中的公路運(yùn)輸類。在教育部公布的本專科專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查中，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)率≥90%；畢業(yè)生規(guī)模在20000人左右。目前，全國專科階段開設(shè)該專業(yè)的院校有200余所。

該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握道路與橋梁工程基本理論和知識(shí)，具備崗位職業(yè)能力，從事道路與橋梁工程生產(chǎn)一線技術(shù)與管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。就業(yè)方向：面向公路交通部門，從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設(shè)計(jì)、試驗(yàn)檢測、養(yǎng)護(hù)維修的技術(shù)與管理工作。

整體來說，交通土建方面的畢業(yè)生就業(yè)率還是較高的，在《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中“就業(yè)前景最看好的高職高專專業(yè)”道路橋梁工程技術(shù)排名第一。隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，交通建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，帶來了人才需求量的增加。但相對(duì)來說，這個(gè)行業(yè)工作條件比較艱苦，經(jīng)常是在很偏僻的地方工作。所以考生要根據(jù)自身和家庭的實(shí)際情況參考選擇。

2.供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)

供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)是高職專業(yè)目錄下土建大類中的一個(gè)專業(yè)，屬于建筑設(shè)備類。該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握供熱通風(fēng)及制冷設(shè)備的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，具有供熱通風(fēng)及制冷設(shè)備的工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行管理的能力，能在建筑工程、現(xiàn)代物業(yè)管理公司、建筑設(shè)備營銷及相關(guān)部門從事相關(guān)的技術(shù)工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

目前，我國已成為僅次于美、日兩國的第三大冷凍空調(diào)設(shè)備的生產(chǎn)國。制冷與空調(diào)技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，社會(huì)需求呈強(qiáng)勁上升趨勢。在教育部公布的本專科專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查中，該專業(yè)就業(yè)率≥90%；目前高職階段開設(shè)該專業(yè)的院校約有90多所，2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模在3500-4000人。

供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)和建筑設(shè)備工程技術(shù)等專業(yè)，都是近年來就業(yè)率較高、報(bào)考比較熱門的高職專業(yè)，在麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)也是“就業(yè)前景被看好的高職專業(yè)”之一。

3.焊接技術(shù)及自動(dòng)化

焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)是高職專業(yè)中制造大類中的一員。主要培養(yǎng)掌握自動(dòng)化及智能化焊接技術(shù)的知識(shí)與技能，從事各種焊接技術(shù)的工藝編制、實(shí)施、質(zhì)量檢測和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

這個(gè)專業(yè)不用太多解釋，焊接技術(shù)畢業(yè)了就是焊接工藝員，干的時(shí)間久了可以考焊接工程師。這個(gè)專業(yè)注重的是經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，建議在學(xué)校時(shí)要多考些有用的證書，如中級(jí)焊工證，高級(jí)焊工證，機(jī)械制圖中級(jí)等等。一個(gè)成熟的焊接技術(shù)工人薪金是

相當(dāng)不錯(cuò)的，中國船舶行業(yè)協(xié)會(huì)副秘書長錢新南表示，在船廠一個(gè)好的焊接工，月收入平均在8000元—10000元，技術(shù)一般的也有5000左右。

焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)率≥90%；畢業(yè)生規(guī)模在7000-8000人左右。目前，全國專科階段開設(shè)該專業(yè)的院校有200余所。在《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中“就業(yè)前景最看好的高職高專專業(yè)”排名第四。

4.鐵道機(jī)車車輛

鐵道機(jī)車車輛是一個(gè)集合名詞，稱呼所有在鐵路運(yùn)輸上的車輛，主要分機(jī)車和車輛兩部分。學(xué)生主要學(xué)習(xí)研究機(jī)車的構(gòu)造工作原理，畢業(yè)后從事機(jī)車研究、生產(chǎn)、牽引、檢修等工作。近幾年鐵路和城市地鐵建設(shè)發(fā)展，確實(shí)帶來了交通運(yùn)輸類人才需求的增長。教育部公布的2011年本專科專業(yè)就業(yè)狀況中，鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的就業(yè)率≥85%。在麥可思2012屆就業(yè)率較高的“主要高職高專專業(yè)前50排名”中，該專業(yè)排名第六，就業(yè)率為96.1%。

當(dāng)然，這個(gè)專業(yè)對(duì)口性比較強(qiáng)，開設(shè)的院校不多，國內(nèi)專科階段開設(shè)該專業(yè)的院校有24所，2012年畢業(yè)生規(guī)模在5000-6000人左右，畢業(yè)生中男性占95%；女性占5%。該專業(yè)部分院校該專業(yè)只招生男生，考生家長在報(bào)考時(shí)也要認(rèn)真閱讀各校招生章程。

5.應(yīng)用化工技術(shù)

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)屬于高職專業(yè)中的生化與藥品大類。在教育部公布的2011年本專科專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查中，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)就業(yè)率≥90%；2012年畢業(yè)生規(guī)模在16000-18000人之間。目前，全國專科階段開設(shè)該專業(yè)的院校有270余所。在麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，應(yīng)用化工技術(shù)的就業(yè)率雖然僅為91.8%，但它也是前景被看好的高職專業(yè)之一。

這個(gè)專業(yè)屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，算不上特別熱門，但就業(yè)是不成問題的，化妝品廠、藥廠、化工廠等都需要相關(guān)專業(yè)的人才。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)涉及到化學(xué)方面相關(guān)內(nèi)容比較多，無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理等很多課程和化學(xué)相關(guān)，考生可以根據(jù)自己的學(xué)科特長、興趣愛好等因素綜合考慮。

6.護(hù)理

護(hù)理專業(yè)屬于醫(yī)藥衛(wèi)生中的護(hù)理類，護(hù)理專業(yè)大家也很熟悉，學(xué)生畢業(yè)后主要是從事臨床護(hù)理工作，也就是俗稱的護(hù)士，所以在這個(gè)專業(yè)男女比例中，女性選擇率也是比較高的，2012年該專業(yè)全國普通高校畢業(yè)生性別比例為：男4%：女96%。

目前，專科階段開設(shè)該專業(yè)的院校全國約有370余所。像首都醫(yī)科大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院等一批重點(diǎn)院校都有護(hù)理專業(yè)。2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模在100000人以上，畢業(yè)生相對(duì)較多，就業(yè)率≥75%。從單從就業(yè)率來看并不是特別高，但護(hù)理類專業(yè)屬于勞動(dòng)技能型專業(yè)，經(jīng)驗(yàn)增長和薪資方面基本是成正比的。從每萬人擁有的醫(yī)護(hù)人員比例上看，我國的護(hù)理人員缺口還是非常大的。但護(hù)理的就業(yè)要分兩方面看，一方面各大醫(yī)院事業(yè)單位的正規(guī)編制難進(jìn)入；另一方面，社會(huì)機(jī)構(gòu)、私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)等，也非常需要正規(guī)院校畢業(yè)的專業(yè)護(hù)理人員。目前，畢業(yè)生就業(yè)主要分布在各級(jí)各類綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、急救中心、康復(fù)中心、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)等從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理工作。

第四篇：中職畢業(yè)生高就業(yè)率的關(guān)鍵因素探析

中職畢業(yè)生高就業(yè)率的關(guān)鍵因素探析

蘭州電力學(xué)校

趙中玉

教育部《以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)教育深化改革的若干意見》指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化職業(yè)教育改革是滿足我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意的教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，既是學(xué)校辦學(xué)定位準(zhǔn)確與否，辦學(xué)水平和質(zhì)量高低的客觀標(biāo)尺，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存、和穩(wěn)定及其學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志性、關(guān)鍵性因素。保持、鞏固和發(fā)展中職學(xué)校的高就業(yè)率，既是廣大畢業(yè)生及其家長、學(xué)校、政府乃至全社會(huì)的共同愿望，也是用人單位的迫切需求。問題在于：中職學(xué)校培養(yǎng)了什么樣的畢業(yè)生？是否吻合行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要？一句話，是否“以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能 強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用性人才”。

一.畢業(yè)生高就業(yè)率的關(guān)鍵因素首先在于生產(chǎn)“適銷對(duì)路”的人才“產(chǎn) 品”的制造者其經(jīng)營的理念，既辦學(xué)指導(dǎo)思想的正確與準(zhǔn)確。

辦什么樣的學(xué)校，不僅事關(guān)學(xué)校的發(fā)展，而且也關(guān)乎畢業(yè)生的出路。因此，必須做到：

首先，遵循職業(yè)教育規(guī)律，不斷更新辦學(xué)理念。職業(yè)教育有別于其他普通類教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)突出“實(shí)用型”的特點(diǎn)，而不是按照“學(xué)術(shù)型”的目標(biāo)來培養(yǎng)。瞄準(zhǔn)“下得去、留得住、用得上”的實(shí)用型人才的目標(biāo)；瞄準(zhǔn)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能人才的需求，就必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，努力辦出自己的特色，就必須不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣才能在教育市場激烈的競爭中做大做強(qiáng)，才能贏得主動(dòng)，求得生存和發(fā)展。

其次，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，形成獨(dú)特的辦學(xué)思路。高等教育由精英教育向大眾化教育發(fā)展的態(tài)勢使職業(yè)教育面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，必須審時(shí)度勢以“適度發(fā)展辦學(xué)規(guī)模，重點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，集中優(yōu)勢辦出特色，全面提升辦學(xué)水平”的工作思路，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)和教學(xué)工作為中心，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦出中職教育的特色。在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)遵循三項(xiàng)基本原則：一是：“以銷定產(chǎn)”的原則，即以市場需求為導(dǎo)向，市場緊缺什么樣的人才，就針對(duì)其需要設(shè)置什么樣的專業(yè)，尤其是根據(jù)社會(huì)支柱產(chǎn)業(yè)，新興的第三產(chǎn)業(yè)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及一些特殊紙業(yè)對(duì)人才的需求狀況來設(shè)置專業(yè)；二是行業(yè)定位原則，即以行業(yè)定位為主導(dǎo)，以職業(yè)崗位群為依據(jù)來設(shè)

置專業(yè)；三是復(fù)合原則，即專業(yè)復(fù)合將不同的專業(yè)復(fù)合起來，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能復(fù)合，將專業(yè)理論的傳授與專業(yè)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。在設(shè)置專業(yè)的具體操作過程中，我們要進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)查，確切掌握各行業(yè)和職業(yè)崗位群的人才需求狀況。

最后，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展定位。定位問題關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向，對(duì)中職學(xué)校來講，正確的定位要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以市場需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持與市場需求緊密結(jié)合，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)實(shí)用性人才。

二.畢業(yè)生高就業(yè)率的關(guān)鍵因素還在于人才生產(chǎn)者的質(zhì)量意識(shí)和特色 意識(shí)，即“精品”、“適用”和人無我有的“個(gè)性”理念是否得到最大程度的擴(kuò)張與弘揚(yáng)。

要出精品，必須實(shí)行開放式辦學(xué)。職業(yè)教育可借鑒“超市經(jīng)濟(jì)”理念，形成開放式辦學(xué)模式，即受教育者可以根據(jù)自己的需要選擇教育內(nèi)容。學(xué)生有權(quán)利了解學(xué)校有哪些課程，每門課有哪些教師，各個(gè)教師的情況如何，課程內(nèi)容怎么樣，學(xué)生可以選擇課程，也可以選擇教師。應(yīng)大力提倡和鼓勵(lì)教師成立自己的工作室，并積極與企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)和訂單式培養(yǎng)模式，在為企業(yè)、社會(huì)服務(wù)的同時(shí)把最新的技術(shù)和知識(shí)引進(jìn)課堂。

要出精品，還必須使“教學(xué)做”相結(jié)合，形成人才培養(yǎng)模式的特色。在教學(xué)上可實(shí)行所謂“三明治”式的教學(xué)模式，即把傳統(tǒng)的文化課堂變成“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特殊課堂，在這樣的課堂里，學(xué)生要能看、能摸、能操作，做到在學(xué)中做。在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用。這樣的教學(xué)模式無論是對(duì)教師還是學(xué)生都實(shí)行“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練”的方針，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論和掌握的技能融為一體。

要出精品，還要抓試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，形成專業(yè)品牌特色。應(yīng)把專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)作為中職學(xué)校的一把手工程。如我校的發(fā)電、熱動(dòng)、集控運(yùn)行和工程概預(yù)算等專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場和企業(yè)的要求合理規(guī)劃，調(diào)整部分課程和實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)，形成自己的特色專業(yè)和品牌專業(yè)，以專業(yè)為主線結(jié)合“學(xué)分制”的管理辦法，培養(yǎng)出精品專業(yè)和專業(yè)中的精品，為學(xué)校的生存和發(fā)展起到良好的“品牌效應(yīng)”。

三.畢業(yè)生高就業(yè)率的關(guān)鍵因素更在于學(xué)生的能力如何，即學(xué)生的知 識(shí)、素質(zhì)和能力系統(tǒng)能否符合行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要及發(fā)展需要。只有極大地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性能力，才能為社會(huì)輸送優(yōu)秀的技術(shù)人才。根據(jù)市場和企業(yè)的要求，學(xué)生必須取得“雙證”（畢業(yè)證書和技能證書），并通過三大能力（英語、計(jì)算機(jī)和專業(yè)實(shí)踐能力）的社會(huì)化考核才能符合社會(huì)的需求。在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校可為每個(gè)專業(yè)在社會(huì)上掛牌建立實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的舞

臺(tái)。要求教師、學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)到這些基地去實(shí)習(xí)，在對(duì)學(xué)生的技能考核上與行業(yè)或企業(yè)中確有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員共同進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地既受到嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，同時(shí)還受到現(xiàn)代企業(yè)精神的熏陶，感受現(xiàn)代企業(yè)的文化和經(jīng)營理念。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和在生產(chǎn)第一線進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和管理的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神。

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力的重要途徑。職業(yè)指導(dǎo)是以提高學(xué)生的職業(yè)選擇能力、職業(yè)技能，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主的，幫助畢業(yè)生合理定位正確選擇職業(yè)，促進(jìn)就業(yè)的一項(xiàng)重要保證；創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生的自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者（主要針對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)）。學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)列入到教育的內(nèi)容中，要求每位教師、各門課程都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)方法上立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，將學(xué)生平時(shí)通過自己獲取的知識(shí)及有個(gè)人創(chuàng)見的成果列入學(xué)習(xí)成績；注意宣傳以往優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，使創(chuàng)業(yè)者成為學(xué)生仰慕的社會(huì)角色，從而在學(xué)校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練是培養(yǎng)社會(huì)合格人才的重要舉措。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能是職業(yè)教育的重點(diǎn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，在社會(huì)或企業(yè)中能具有良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和與人溝通、交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)承擔(dān)義務(wù)和不斷尋求自身發(fā)展的能力。

四.畢業(yè)生高就業(yè)率的的關(guān)鍵因素也在于人才“銷售”過程中的服務(wù)意識(shí)及“促銷戰(zhàn)略”，即就業(yè)指導(dǎo)工作的“戰(zhàn)役化”。

所謂就業(yè)指導(dǎo)工作的“戰(zhàn)役化”，即使學(xué)校的就業(yè)工作成為現(xiàn)代化、立體全方位的、全校性關(guān)鍵戰(zhàn)役。“就業(yè)率將作為學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)，較高的就業(yè)率將是優(yōu)秀學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)”。因此，全校上下高度重視學(xué)生就業(yè)理應(yīng)成為共識(shí)。就業(yè)工作應(yīng)作為學(xué)校生存和發(fā)展的“生命線”、“興奮點(diǎn)”、和“焦點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”，它不僅是“一把手”工程，而且應(yīng)該是“全員工程”。

隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷深入，畢業(yè)生就業(yè)部門的職能、性質(zhì)和工作內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，行政手段逐漸弱化，就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息咨詢服務(wù)的功能突現(xiàn)出來，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)部門成為聯(lián)系學(xué)生和用人單位的中介機(jī)構(gòu)和就業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。針對(duì)這些變化，我們要提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，即：要以服務(wù)學(xué)生為中心，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和信息咨詢服務(wù)。對(duì)外開拓就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，以電力行業(yè)為基礎(chǔ)輻射到其他行業(yè)，以國營單位立足點(diǎn)向民營、私營及

外資企業(yè)過渡；對(duì)內(nèi)加強(qiáng)宏觀管理，做好各項(xiàng)行政工作，充分發(fā)揮職介所和職業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地的作用，建立起一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，通過就業(yè)的原則、知識(shí)教育，就業(yè)咨詢，就業(yè)服務(wù)等途徑將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的全過程，為畢業(yè)生走向社會(huì)“架橋鋪路”。

中職畢業(yè)生高就業(yè)率的關(guān)鍵因素探析

蘭州電力學(xué)校

二○○四年十一月

第五篇：中國高職院校高就業(yè)率之下的招生困境

中國高職院校高就業(yè)率之下的招生困境

2011年12月21日08:57新華社-瞭望東方周刊傅天明我要評(píng)論(9)字號(hào)：T|T [導(dǎo)讀]金秋十月，這個(gè)原本收獲的季節(jié)，未能迎來高職招生的“大豐收”，與之對(duì)應(yīng)的則是，高職院校大喊“饑渴”。近年來，高職院校高就業(yè)率和入學(xué)率反向賽跑的境況日趨明顯。

編者按

金秋十月，這個(gè)原本收獲的季節(jié)，未能迎來高職招生的“大豐收”，與之對(duì)應(yīng)的則是，高職院校大喊“饑渴”。

2011年，全國專科（高職）二批的錄取最低控制線降到了歷史低谷：文理科均為180分，較上年再降10分，平均每門課30多分就能入學(xué)，從專科（高職）批次，特別是專科（高職）二批的投檔情況來看，不少院校生源不足，零投檔也不鮮見。

中國是全球制造業(yè)大國，在用工市場，不乏高學(xué)歷者，與之對(duì)應(yīng)的高級(jí)技工荒由來已久。

近年來，高職院校打出最誘人的“招牌菜”是“高就業(yè)率”，但時(shí)下高就業(yè)率和入學(xué)率反向賽跑的境況日趨明顯。問題到底出現(xiàn)在哪兒？如何才能破解高職院校招生難題？

招生困擾 轉(zhuǎn)播到騰訊微博

湖南民族職業(yè)學(xué)院身著能力學(xué)士制服的學(xué)生

“我們到了一些中學(xué)里，就像販小菜一樣，要請(qǐng)高中班主任老師、任課老師吃飯，感覺沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)。”長沙一所高職院校的招生辦主任說，如果學(xué)校沒有固定的生源，那么一些學(xué)校的資金運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)斷裂，特別是依賴學(xué)費(fèi)生存的學(xué)校將面臨倒閉，有些高職院校“拼死一搏”

6月至9月是各大高職院校的招生黃金期，生源爭奪戰(zhàn)成為焦點(diǎn)。一所曾經(jīng)名噪一時(shí)的老牌全國優(yōu)秀師范學(xué)校也不得不進(jìn)行一次全面改革。

“那一刻刺痛了我的心”

2011年6月17日，古城岳陽，湖南民族職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)典禮在悶熱的天氣中進(jìn)行。

奏國歌、致畢業(yè)獻(xiàn)詞、新黨員宣誓,以及表彰優(yōu)秀畢業(yè)生照例完成。接下來是院長吳順發(fā)講話。

“又是四平八穩(wěn)。”一名老師有些埋怨。

幾分鐘后，吳順發(fā)放下稿子，突然提高聲音，“以上是學(xué)生處給我準(zhǔn)備的講話稿。同學(xué)們，作為一個(gè)來民院已經(jīng)工作了10個(gè)月零17天的院長，我想給大家講講我的心里話！”

臺(tái)下變得安靜。

“我送給大家四句話。”這名曾經(jīng)做過政府官員、企業(yè)家的院長說道：勤勞，天道酬勤；不要怕吃虧；要智慧；要忠誠，忠誠---是做人最重要的品質(zhì)。對(duì)上司，對(duì)朋友，對(duì)父母都要有這種品質(zhì)。

話畢，吳順發(fā)離開座位，徑直走向主席臺(tái)邊緣，面對(duì)著臺(tái)下學(xué)生，突然跪倒在地。

一時(shí)間，師生齊刷刷地站起，紛紛議論“院長怎么下跪了？” 這時(shí)，吳順發(fā)道出了心里話。

“前幾天，我遇到一個(gè)外語系的學(xué)生，我對(duì)她說，(學(xué)校）圖書館8月份竣工，可以投入使用了。她淡淡地一笑說：沒有什么關(guān)系了，已經(jīng)要畢業(yè)了，用不上了。同學(xué)們，那一刻刺痛了我的心。”

吳順發(fā)說：“因?yàn)槟銈兒臀遗畠阂话隳昙o(jì)，我女兒肯定比你們大，我可以做你們的父親吧。如果我女兒在這樣一所大學(xué)讀書，我這個(gè)做父親的會(huì)怎么想？” 他面帶苦澀，“同學(xué)們，你們生活在21世紀(jì)的高校，卻度過了一個(gè)既沒有圖書館，也沒有田徑場的大學(xué)時(shí)代，我作為院長，是對(duì)不住大家的。今天我要向大家公開謝罪！”

會(huì)場上的師生流淚。

一個(gè)男生嘶啞地喊道：“吳院長對(duì)得住大家！”聲音立即被掌聲吞沒了。一名女生哭著喊：“我們愛民院！”

“那天的情形打動(dòng)了我，我曾對(duì)學(xué)校失望，高職院校的前途無法看到，我多次想跳槽。”湖南民族職業(yè)學(xué)院經(jīng)管系教師王永向《瞭望東方周刊》記者感嘆，“現(xiàn)在，我只想著能為學(xué)校多做點(diǎn)什么。”

“只有陣痛中重生”

湖南民族職業(yè)學(xué)院前身為1952年創(chuàng)建的湖南省岳陽師范學(xué)校，上世紀(jì)80年代就被評(píng)為“中國中等師范學(xué)校名校”和“全國先進(jìn)師范學(xué)校”，是首批全國20所小教大專實(shí)驗(yàn)師范之一。

2003年7月1日，學(xué)校升格成功,2004年，更名為湖南民族職業(yè)學(xué)院，設(shè)有6個(gè)系部、24個(gè)專業(yè)。

新校園于2007年8月實(shí)現(xiàn)了整體搬遷。

2010年，時(shí)任岳陽市統(tǒng)計(jì)局局長的吳順發(fā)調(diào)往湖南民族職業(yè)學(xué)院。剛到學(xué)校，吳順發(fā)就發(fā)現(xiàn)面臨的困境出乎意料。

“只有在陣痛中重生。”吳順發(fā)向《瞭望東方周刊》記者說，湖南民族職業(yè)學(xué)院已經(jīng)到了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

吳坦言，高職院校多年來積累的弊病已經(jīng)在這所學(xué)院呈現(xiàn)。

該學(xué)校經(jīng)管系一名教師告訴本刊，當(dāng)時(shí)學(xué)校財(cái)務(wù)上只有數(shù)十萬現(xiàn)金，欠債1.6億元，而同在岳陽的另外兩所職業(yè)學(xué)院均負(fù)債2億~3億元。

湖南民族職業(yè)學(xué)院一名老師介紹，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，學(xué)院門口的3棟樓房中，兩棟房子停停建建用了6年時(shí)間，學(xué)校里沒有田徑場、圖書館。剛一到任，吳順發(fā)就多次被一些基建老板堵在辦公室門口討要工錢，幾個(gè)院領(lǐng)導(dǎo)的辦公室玻璃也被人打砸。

教學(xué)上，老師們積極性不高，課時(shí)費(fèi)是他們?cè)谛Ｖ饕杖搿＝淌谏弦徽n時(shí)50元。一些老師的心思無法放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，而是熱衷于校外兼職。師資力量匱乏，人心不齊，“是現(xiàn)在一些高職院校面臨的尷尬處境。” 招生“地毯式掃校”

“每年6月學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)典禮還沒進(jìn)行，學(xué)生就被用人單位訂走了，這是一年中學(xué)校老師最開心的時(shí)候。”岳陽一所高職院校的招生負(fù)責(zé)人說，“每年七八月招生高峰就頭疼，生源太緊張了，這兩年愿意報(bào)高職的學(xué)生又逐漸減少，學(xué)校給每個(gè)老師都定了‘招生指標(biāo)’，讓人夜夜失眠。”

當(dāng)學(xué)校舉全校之力去解決生源問題時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校已經(jīng)“落伍”。一些老師發(fā)現(xiàn)，招生期間，“很多高職院校的老師，就像小攤小販一樣，打著橫幅，進(jìn)駐各所中學(xué)。”

“一些高等院校老師到學(xué)校里面擺滿桌子，成排列隊(duì)，一部分老師針對(duì)學(xué)生逐個(gè)做工作，這算是正規(guī)的招生隊(duì)伍。”一名老師告訴本刊，“不正規(guī)的，有的學(xué)校提前在3月份，就放幾萬塊錢在一些高中班主任手上，到了6月份，就大規(guī)模地進(jìn)駐學(xué)校，招到一個(gè)學(xué)生給1000塊。”

每所學(xué)校都有緊迫感，每一個(gè)老師和干部都有指標(biāo)，處級(jí)干部的招生指標(biāo)至少是3人，科級(jí)和普通老師的指標(biāo)是2人。

“我們到了一些中學(xué)里，就像販小菜一樣，要請(qǐng)高中班主任老師、任課老師吃飯，感覺沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)。”長沙一所高職院校的招生辦主任說，如果學(xué)校沒有固定的生源，那么一些學(xué)校的資金運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)斷裂，特別是依賴學(xué)費(fèi)生存的學(xué)校將面臨倒閉，許多高職院校“拼死一搏”。

派招生組老師采取“地毯式地掃校”，一所所高中去跑，分發(fā)招生宣傳頁，擺攤設(shè)點(diǎn)，設(shè)立眾多的獎(jiǎng)助學(xué)金吸引考生，一些高職院校的生源依然不見成效。9月20日，湖南幾所高職院校的招生辦老師聚集在一起，討論如何避免“買賣生源”。他們并不隱諱地向本刊記者介紹自己學(xué)校有著硬性招生指標(biāo)任務(wù)，“這只能說明一點(diǎn)---高職院校生源問題已經(jīng)非常嚴(yán)峻。”

試水“能力學(xué)士”

“與其搶奪生源，不如從學(xué)校本身找問題，不斷改革，把學(xué)校建設(shè)好。”湖南民族職業(yè)學(xué)院經(jīng)管系系主任姜宗福告訴本刊記者。

2011年，湖南民族職業(yè)學(xué)院2010年畢業(yè)離校的經(jīng)管系的學(xué)生們重回母校，經(jīng)過一系列考核重新領(lǐng)到兩個(gè)特殊的證書---“本科能力畢業(yè)證書”和“本科能力學(xué)位證書”。

勝出者將成為國內(nèi)首個(gè)由普通高等職業(yè)院校自主頒授的“能力學(xué)士”。“這是個(gè)嚴(yán)格殘酷的選拔，”姜宗福說，從273名學(xué)生中選出前30名，根據(jù)要求，淘汰選手，最終剩下6名學(xué)生進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。“考核與調(diào)查主要是以老師們的暗中查訪和學(xué)生所在單位的調(diào)查為主，綜合這兩方面的成績，并與學(xué)生在校表現(xiàn)掛鉤，提交評(píng)委會(huì)審議。”姜宗福介紹，“評(píng)委會(huì)”由7名評(píng)委組成，對(duì)于提交的資料進(jìn)行詳細(xì)的核查，然后一起進(jìn)行考評(píng)。“而且我們的評(píng)委會(huì)采取的是一票否決制度，7位評(píng)委中有1人反對(duì)，就失去了獲得能力證的資格。”

“留在最后的6名學(xué)生中，有一名女學(xué)生沒能通過，”姜感到遺憾，“這名女生哭得很傷心，我也難過，但沒有辦法，定了規(guī)矩，她是被一票否決的，否決她的是從北京請(qǐng)來的企業(yè)高管，理由是她對(duì)自己的人生目標(biāo)定位太低。” 本刊記者了解到，追溯改革根源是：2010年，剛剛擔(dān)任學(xué)院經(jīng)管系主任的姜宗福就遭遇了“招生困局”。

“2008年因?yàn)樯龑W(xué)高峰，系里招收了310多人，到了2009年，則招收了280多人，2010年招生人數(shù)不到100，可以說我們招生人數(shù)逐年下降。”在姜宗福看來，造成高職生源不足的主要原因，是本科學(xué)歷比專科學(xué)歷硬氣，在招聘會(huì)上，手持本科學(xué)歷的學(xué)生要比專科生更容易找到工作。

“這太不公平，”姜宗福告訴本刊記者，專科生最大的優(yōu)勢在于他們的技術(shù)，也就是動(dòng)手能力，高職一般都是學(xué)一些技術(shù)性的東西，是比較專業(yè)的，而且都會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，他們的實(shí)踐能力往往要比本科生強(qiáng)得多。

“之所以如此嚴(yán)格，是為了保證能力學(xué)位的‘含金量’，確保獲得能力學(xué)位證書的學(xué)生必須是全面發(fā)展的。”姜宗福說，“只有通過嚴(yán)格的評(píng)選，才能讓這個(gè)證書獲得社會(huì)的認(rèn)可。”

該院經(jīng)管系一名負(fù)責(zé)人介紹：“與本科生的教育模式相比，我們推行能力學(xué)士學(xué)位，是為了探索一種新的職業(yè)能力鑒定模式，淡化社會(huì)文憑意識(shí)。” 湖南民族職業(yè)學(xué)院院長吳順發(fā)坦言，學(xué)校最近的一系列改革，主要目的就是促進(jìn)生源。

湖南民族職業(yè)學(xué)院針對(duì)大部分學(xué)生厭倦“高等數(shù)學(xué)”科目，經(jīng)過一番爭論，最終取消了這一科目。

該校給出的理由是，不少學(xué)生讀高職就是成績差，讓他們學(xué)高數(shù)，是為難他們，這只能導(dǎo)致學(xué)生們厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失望，再說走入社會(huì)以后用不上。隨后的“改革”依然在進(jìn)行，“旅游專業(yè)”學(xué)生的教室搬進(jìn)星級(jí)酒店，營銷專業(yè)學(xué)生的課堂被改成公司化運(yùn)作的格子間。

另外，學(xué)校還鼓勵(lì)系里的老師當(dāng)老總，學(xué)生當(dāng)CEO進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)此，該校經(jīng)管系里還出資15萬元，用作學(xué)生們的“創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金”，“8個(gè)學(xué)生一組，組建學(xué)生自己的‘公司’，拿出自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，然后交給老師審批，如果老師覺得有戲，他們就可以得到資金搞創(chuàng)業(yè)。”

據(jù)本刊了解，2011年，在校方改革后，該校吸引了6000萬元融資。2011年8月1日，該校的圖書館將正式交付使用，具有蒙古族風(fēng)格的田徑場已經(jīng)初具規(guī)模。

學(xué)院正與海爾集團(tuán)、北京郵電大學(xué)的3G培訓(xùn)等聯(lián)合辦學(xué)，踏入校企合作之路。

經(jīng)過一系列改革，效果已經(jīng)初步呈現(xiàn)，該校招生數(shù)據(jù)顯示，2010年，學(xué)校共招生1206人，2011年的招生人數(shù)達(dá)到了2251人。

一個(gè)奇異的現(xiàn)象

高職洗牌是正常現(xiàn)象，西方國家的高校也有退出機(jī)制，沒有退出機(jī)制就不利于教育發(fā)展。但一個(gè)奇異的現(xiàn)象是，一些院校在分?jǐn)?shù)一降再降的情況下，依然不能博得學(xué)生青睞；另一方面則是，部分考上本科的學(xué)生卻放棄本科，選擇高職甚至中職院校。

退檔**

湖南長沙，就在高考招生征集志愿的這幾天，出了一個(gè)怪象。

多名考生和家長圍聚在湖南一些高職學(xué)院，希望學(xué)校能夠?yàn)樗麄冝k理退檔。在湖南某科技學(xué)院，招生就業(yè)處的辦公室內(nèi)僅有一名值班學(xué)生，負(fù)責(zé)招生的老師們電話不通。學(xué)生和家長們認(rèn)為，這是學(xué)校以此手段拒絕退檔。他們擔(dān)心，這會(huì)耽誤學(xué)生至少一年時(shí)間、甚至一生的前途。

家長李智杰說，接到該學(xué)院短信通知后，兒子李維表示，根本就沒有填報(bào)這所學(xué)校。

李智杰根據(jù)通知書材料中所寫的聯(lián)系電話，撥打該校就業(yè)處的電話，無法接通，在反復(fù)撥打后，終于接通，得知來意，對(duì)方傳來：“打什么打”，隨后掛掉電話。

“這到底是所什么學(xué)校？”李智杰心存疑慮，帶著孩子從婁底趕到該校。該校招生就業(yè)處，李智杰父子遇到了同樣來退檔的張磊、丁高、戴旺等學(xué)生及其家長。他們已經(jīng)等了一整天，招生就業(yè)處辦公室內(nèi)除了一名唐姓值班學(xué)生外，一直不見負(fù)責(zé)招生的老師。小唐告訴前來退檔的學(xué)生、家長，學(xué)校不能退檔。如果一定要退，要到省教育考試院辦理相關(guān)手續(xù)。

家長丁秋明當(dāng)即撥打了湖南省教育考試院的咨詢電話后得到答復(fù)：“只要帶著準(zhǔn)考證、身份證等材料，到錄取學(xué)校辦理退檔申請(qǐng)就行。”

追問之下，小唐只表示，負(fù)責(zé)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均不在學(xué)校，也無法聯(lián)系。要求退檔的學(xué)生和家長們最后都聚集在招生就業(yè)處辦公室內(nèi)，次日將是征集志愿的日子。

學(xué)生家長投訴后，學(xué)院負(fù)責(zé)人出來表示，學(xué)院并沒有違反任何招生規(guī)定，考生沒有充分理由，學(xué)校可以拒絕退檔。學(xué)生要求退檔，可能是一些民辦學(xué)校的招生人員在背后操作，他們非常反感這些招生伎倆。

在再三要求之下，學(xué)校同意了其中幾名考生的要求。對(duì)于不斷前來招生就業(yè)處等候的學(xué)生和家長，校方表示，只是學(xué)生沒有找到招生的負(fù)責(zé)人，并非學(xué)校不愿意辦理。

李維的經(jīng)歷并不是偶例。8月17日，長沙學(xué)生周威威收到一條手機(jī)短信，他已經(jīng)被湖南一所職業(yè)學(xué)院錄取。

同一天，通知書也送到了家里。而周發(fā)現(xiàn)通知書上并非是他所選的專業(yè)。周趕緊撥打了這所職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處的電話。電話一直沒人接聽，“好不容易有人接了，一聽是退檔的，電話里就傳來不太耐煩的聲音，隨后就掛斷了。”

8月18日，周來到該校招生處辦公室，在這里遇到了同樣來退檔的10多位家長和學(xué)生。

他們?cè)趯W(xué)院等了一整天，理由說了一遍又一遍，但招生辦的老師只是反復(fù)聲明“學(xué)院未違反任何招生規(guī)定”，考生沒有充分理由，學(xué)校拒絕退檔。經(jīng)過反復(fù)周旋，最終學(xué)校才勉強(qiáng)同意退檔。

招生缺口

一名業(yè)內(nèi)人士告訴本刊記者，一些高職院校從內(nèi)心來說不愿意退檔，因?yàn)椤罢猩谋澈笥刑嗨崽鹂嗬薄薄?/p>

周威威還接到多所職業(yè)學(xué)院的電話，他們紛紛表示，學(xué)院的招生計(jì)劃都有缺口，征求志愿投檔可以考慮優(yōu)先錄取。

其實(shí)，生源爭奪異常激烈。據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，2011年，高職專科批次在湘招生院校共有659所，計(jì)劃招生14.4026萬人。

2011年8月19日，湖南省教育考試院公布了湖南省該年普通高校招生高職專科批第一次征集志愿國家任務(wù)計(jì)劃，一共有39686個(gè)計(jì)劃缺口。

8月23日，湖南省教育考試院公布第二次征集志愿計(jì)劃，仍有27986個(gè)計(jì)劃缺口。

“誰愿意把這些好不容易招來的學(xué)生輕易放走。”上述業(yè)內(nèi)人士介紹，現(xiàn)在要想完成這個(gè)計(jì)劃幾乎沒有可能。

從公布的情況來看，在湖南就有近9成的省內(nèi)高職院校缺額，一些位于市州的院校缺額更大。

文科缺額較大的如長沙南方職業(yè)學(xué)院達(dá)到997個(gè)，湖南外國語職業(yè)學(xué)院達(dá)到669個(gè)，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院483個(gè)。理科缺額較大的，如長沙南方職業(yè)學(xué)院達(dá)到1073個(gè)，瀟湘職業(yè)學(xué)院達(dá)到610個(gè)，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)到560個(gè)。在長沙一所高職院校工作了23年的章進(jìn)老師告訴《瞭望東方周刊》，他所在學(xué)校去年計(jì)劃招生4000人左右，實(shí)際招了3000人。

“半壁江山”的招生光環(huán)逐漸黯淡

從全國來看：山東，高職院校4萬余招生計(jì)劃落空，部分院校甚至無生可錄；湖北，有的院校只錄到計(jì)劃生源的不到一半；陜西，2011年有5萬多達(dá)到高職錄取分?jǐn)?shù)線的應(yīng)屆高中畢業(yè)生棄報(bào)志愿。

“生源荒”讓一些高職院校老師懷念過去的光輝歲月。

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2004年，高職院校招生規(guī)模占到整個(gè)高等教育的47%~48%，其后數(shù)年，高職和本科教育齊驅(qū)并進(jìn)，2008年，高職學(xué)生比占到了51%，首次超過本科院校。

2009年本科學(xué)生人數(shù)再次上升并從此居高不下，僅3年時(shí)光，高職院校“半壁江山”的招生光環(huán)逐漸黯淡。

中國教育在線發(fā)布的《2011年高招調(diào)查報(bào)告》顯示:全國高考生源最近兩年累計(jì)下降了200萬人。當(dāng)“生源荒”侵襲時(shí)，處于高考志愿填報(bào)最后批次的高職院校首當(dāng)其沖。

高考錄取率在不斷攀升，相當(dāng)一批本科學(xué)校降低門檻、擴(kuò)大生源。同時(shí)，高職院校的數(shù)量開始“只增不減”，不斷縮小的生源和不斷擴(kuò)張的學(xué)校“反向賽跑”。高職專科錄取分?jǐn)?shù)線低到了200分，國內(nèi)部分省份分?jǐn)?shù)線降到了180分，甚至更低。按照平均分?jǐn)?shù)來看，每科成績不足30分。

“降分似乎只是一個(gè)形式，關(guān)鍵在于學(xué)校有沒有吸引力。”章進(jìn)老師說，能考到四五百分的考生可以上三本，考300分的考生可以考慮復(fù)讀，只有200分以下的考生才有想法，“他們不會(huì)選擇復(fù)讀，就看學(xué)校是否有足夠吸引力，能夠?qū)W到過硬技術(shù)，實(shí)現(xiàn)好的就業(yè)。”

就在大多高職院校生源“喊渴”的同時(shí)，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象在極少數(shù)高職院校出現(xiàn)。

大學(xué)生“回爐”中職

“讀一個(gè)沒什么特長的本科，不如選一個(gè)喜歡的專業(yè)、就業(yè)好的高職。”2011年，高考分?jǐn)?shù)超過二本分?jǐn)?shù)線的陳苗成了湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)新生。

9月，湖南高職院校陸續(xù)開學(xué)，像陳苗這樣的學(xué)生均表示，他們有了自己的職業(yè)規(guī)劃，不會(huì)在乎“本科”、“高職”的稱呼。

據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w公布的數(shù)據(jù)，該校在2011年錄取的4891名新生中，有12人高考成績超過二本線，有2000名學(xué)生的高考成績超過三本線，幾乎占到一半人數(shù)。陳苗是湖南本省文史類考生，高考分?jǐn)?shù)為528分。陳苗說，該校工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)自己喜愛，且有發(fā)展前途，專業(yè)符合自己的規(guī)劃定位。

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長助理歐陽小麗告訴《瞭望東方周刊》，2011年，湖南能夠吃飽的院校只有國家示范性的4所高職院校，他們共同點(diǎn)還是綜合實(shí)力比較強(qiáng)，該校較早開始了“校企合作，訂單培養(yǎng)”。

“專業(yè)設(shè)置路橋汽車物流工程機(jī)械等很多都是湖南的龍頭企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，工程器械就與三

一、中聯(lián)等企業(yè)有著密切合作。上次我們調(diào)研，我們學(xué)校畢業(yè)生在‘三一’的員工有3000余人。我們從1999年就開始了聯(lián)合辦學(xué)，用專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)。”湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院顏楚華向本刊介紹。

易丹、凌元亮、向清平等30多名在2011年高考中達(dá)到了二本、三本分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，先后也選擇中南工業(yè)學(xué)校這所中職院校。

易丹對(duì)《瞭望東方周刊》說，她就是看學(xué)校與國內(nèi)知名企業(yè)的合作，在大學(xué)泛泛學(xué)習(xí)，不如選擇一門好的技術(shù)，她的選擇也得到父母的全力支持。8月18日，是中南工業(yè)學(xué)校的新生報(bào)名日。前來報(bào)名的新生中有不少是高考分?jǐn)?shù)線達(dá)到了本科的學(xué)生。“僅在當(dāng)天上午，報(bào)名的新生就突破了600多人，還有3名‘回爐’大學(xué)生。” 中南工業(yè)學(xué)校校長張文兵向《瞭望東方周刊》介紹：大學(xué)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，因而畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)需求。

“苦讀大學(xué)4年，花費(fèi)7萬~8萬元，畢業(yè)可能還會(huì)面臨著找工作的尷尬。因此，我決定報(bào)讀中職學(xué)校，免得以后為找工作發(fā)愁。”方亮亮畢業(yè)于安徽樅陽三中，今年高考分?jǐn)?shù)超過高職專科線。方亮亮的父親告訴他，現(xiàn)在企業(yè)招聘一個(gè)大學(xué)本科學(xué)歷的崗位，至少有80個(gè)人爭先恐后報(bào)名，而招聘一名技工，20天也無人前來問詢。因此，方亮亮放棄了讀大學(xué)。

“高職洗牌是正常現(xiàn)象”

高錄取時(shí)代，高職院校如何選擇發(fā)展路徑？

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長陳濤認(rèn)為，高職洗牌是正常現(xiàn)象，西方國家的高校也有退出機(jī)制，沒有退出機(jī)制就不利于教育發(fā)展。

一些辦學(xué)質(zhì)量低下、沒有特色的高職院校將會(huì)被淘汰。

2011年，湖南又新增3所高職院校。對(duì)此，從事高職教育研究20余年的湖南省教科院研究員歐陽河認(rèn)為，湖南已經(jīng)有80余所高職院校，今后應(yīng)真正轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量。

“我覺得還有一個(gè)原因造成現(xiàn)在高職院校的招生難，當(dāng)年，很多地方一下子上馬了多所高職院校，真正有那么多入學(xué)需求嗎？”歐陽河反問道，現(xiàn)在高職院校的數(shù)量和招生能力已經(jīng)與當(dāng)前的考生數(shù)量和考生需求不相匹配，生源不足的窘境其實(shí)在一部分高職院校建校之初就埋下了。

“招生湊合的學(xué)校要趕快警醒，既要撐住，又要狠抓教學(xué)質(zhì)量。”歐陽河說。（瞭望東方周刊）