第一篇：初中數學教學網絡研修反思

初中數學教學網絡研修反思

在參加培訓的這段時間，我不斷的對自己的教學思想和行為進行反思，并用新課程的理念，對實踐中的教學方法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，希望能和同仁一起探討。

一、數學教學不只是一門技術還是一門創造性的藝術

1.數學知識的建構過程是“再創造”的過程。數學是高度抽象概括的理論，是邏輯建構的產物，所以數學學習需要學習者自身的認識和建構。按照認知學習理論，數學學習是在學習者原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。由于這種“同化”或“順應”的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成，因此，建構活動在很大程度上應當說是一種再創造的過程。

2.數學學習是創造性的思維活動。數學具有邏輯的嚴謹性，當它以盡可能完美的形式表現出來并呈現在學生面前時，已略去了它發現的曲折過程。學生看到的只是概念、公式、法則以及由它們組成的演繹體系，而看不到這些知識的發生發展過程，這給學生數學學習的“再發現”帶來困難。所以數學學習中的“再創造”較之其他學科要求要高，數學學習是一種創造性的思維活動。

二、數學教學藝術的特點

1、創造性、創造性是數學課堂教學藝術的生命力。數學教師只有尋找最優的教學活動方式，組成最優的教學結構，建立協調一致的教學方法群，去開拓教學效果最優化的局面，才能達到最理想的教學效果，使之具有藝術魅力。數學課堂教學藝術的創造性表現在教師對教學原則、方法的選擇、運用和獨特組合上；表現在教師善于捕捉教學中各種因素的細微變化，迅速機敏地采取恰當的措施，如巧妙地利用一些突發事件，或者創設新的情境把教學引向深入，或巧妙地化消極因素為積極因素，使課堂教學收到意想不到的效果等。

2、形象性、由于數學內容的高度抽象性和數學學習的“再創造”要求比其他學科高，致使數學教學中必須強調形象性。要求數學教師不僅要注意嚴密的邏輯性，而且要善于運用生動、鮮明、具體的形象，通過直觀性語言和感性化材料的輔助來展開數學問題的思維活動。數學教學藝術的形象性，主要表現在教師運用生動形象的語言，借助于比喻、類比、模擬、描繪等藝術手法，給學生以感性認識，使學生形成生動的表象或產生豐富的聯想，從而掌握難以理解的抽象概念、公式和定理；表現在教師根據教學任務和學生的年齡特征，恰當地選擇各種直觀教具和教學手段，通過觀察實物、實驗、模型、掛圖，以及電化手段等，使學生認識客觀事物的特點和規律。

3、情感性、教學過程既是傳授知識、培養能力的過程，又是情感交流的過程。教學藝術的情感性首先表現在教師對學生、對所教學科的愛，這種愛是一種巨大的情感力量，它可以溶化學生心中的“冰塊”，點燃學生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁，是教師搞好教學的原動力。其次表現在教師在教學過程中善于發揮情感的作用，創設愉快、和諧、輕松的學習氛圍，提高課堂教學效率。再次表現在教師在教學過程中善于創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，都能品嘗學習取得進步的歡樂。

三、經驗和理智的結合

我個人認為是最重要的，經驗每個人都有，但不一定都是理智的教學，只有將兩點一起結合起來才會做到更好的教學。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

2.對學數學的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

第二篇：初中數學網絡研修

初中數學網絡研修

七年級《平面圖形及其位置關系》集體備課錄音整理

山東省棗莊市西王莊中學 李然儒

郵箱：xwzliranru@126.com 靜女其殊：本次活動有兩個主題：七年級《平面圖形及其位置關系》集體備課先由主體備課的老師進行主體備課活動，并提出相關問題，大家一起討論；另外關于網絡研修的主題備課的老師，要規范相關的學校名，最近在西安有一個基地研討活動，我們有什么好的建議可以提出來，希望主題備課老師把自己的材料準備好。山東棗莊西王莊中學：今天由我來和大家一起進行七年級《平面圖形及其位置關系》一章的集體備課。

首先，這一章是學生在學習完第一章《豐富的圖形世界》后再一次接觸到幾何方面的內容。本章所研究的是最為基本的平面圖形及其位置關系，以后幾何對象的研究大多建立在此基礎之上。本章的基本要求為：直線、射線、線段、角等基本幾何圖形的含義及相關性質，會比較線段和角的大小，能用尺規進行簡單的作圖；了解平行與垂直的基本性質；能夠在現實情境中發現與運用相關性質（如七巧板）。

其次，本章整體內容圍繞了解基本幾何元素及其相互關系展開，大致遵循這樣的線索：基本幾何元素—度量—元素之間的關系—組合與創作。力求：呈現有關概念的背景，突出數學與生活經驗的一致性和對經驗的抽象；關注對于線段與角的試題在方法上的一致性；在圖形設計活動中體現用最基本的元素、最簡單的關系，可以做出全新的創造。

最后，就本章內容來說，學生要從現實生活中的情境中去體會基本的幾何元素，并能用學到的知識去進行相應的圖案設計。

另外，在我的備課過程中有三個疑問，想提出來請各位老師進行相應的指導。三個問題：（1）角有兩種定義法，如何處理好兩種定義之間的關系

（2）課本P147頁（4）關于時鐘上時針與分針之間夾角度數的計算應如何把握？給學生講到什么程度為合適？

（3）在利用線段中點求各線段長度等題中涉及到的簡單說理過程如何對學生進行規范？ 萍鄉六中段教師：（1）角的兩種定義從不同方面說明角的，都需要學生準確掌握。一個是從靜態方面來講的，另一個是從動態方面來講的，都非常重要，缺一不可的。

（2）關于度分秒的計算，要求學生要進行相應的計算，度、分、秒要保留整數，如有小數可保留一位小數。

（3）在計算過程方面，可以按照小學的方法進行加、減、乘方面的運算；對于除，要注意度量的轉換。宜昌市九中：強調相關的角度度數的大致范圍，不提倡進行精確的計算。靜女其殊：對于帶*號的問題如何進行處理？建議集中起來請教相關的專家給以解答。山東棗莊西王莊中學：帶*號的內容屬于僅僅面向部分學生，以滿足他們干涉理解和研究有關知識與方法的需求，不應當要求全體學生都嘗試去完成它們。（教師用書P3）書書對大家說：怎么處理作圖的問題,如作一條線段等于已知線段,作一個角等于已知角。

山東棗莊西王莊中學：我們在實際上課時對學生的要求是能準確作出相關圖形，能口述作法，不要求學生書寫相關過程。宜昌市九中：講述了自己學校在本章的教學過程中的實際做法：第一節：（1）直線、射線和線段三種幾何圖形的區別；（2）三線的表示方法；（3）增添了“點與直線的位置關系”的相關內容；（4）通過實踐活動（過一點作直線、過兩點作直線、教室內擺桌椅等）來提高學生學習興趣。第二節：（1）進行兩種方法的比較；（2）介紹線段的和差關系；（3）用尺規進行作圖。宜昌市九中：為了以后學習上的幫助，在做作業時應注意盡可能地規范學生的解題過程。萍鄉六中段教師：我們這兒對學生要求一般要寫過程，使學生明確解題步驟和過程。河津鋁基地一中：關于七巧板一節的想法：課本要求以活動課形式體現相關內容，易把重點放在活動上，建議：應注意數學本質的教學，七巧板一節中涉及到線段的垂直與平行、角的度數的計算、圖形面積的計算等知識，還可延伸到線段中點、面積比例方面的計算等。山東棗莊西王莊中學：我非常贊同河津鋁基地一中老師的做法，過去學習這一節時，我們先給學生半節課的時間去進行活動，并探索相關問題，然后再和相關知識聯系在一起，既提高了學生學習的興趣，又鞏固了學生的相關知識。靜女其殊：本次活動的第二個內容是大家共同探討一下如何才能提高我們研修活動的參與度,使我們初中的教研活動能象小數那樣活躍。河津鋁基地一中：認為活動很有必要。希望每次活動時能定幾個學校進行發言，多幾個學校處于次要發言位置，避免出現多數學校處于旁觀位置的情況出現。可以給每個學校一個具體的任務，讓他們知道該講些什么？提出什么問題？對其他老師提出的問題如何進行回答等。靜女其殊：其實我們每次活動都定了三個學校進行主題發言，其他學校老師在他們發言之后可以隨時參與進來。當然，我們也可以在以后的活動中多安排一些學校進行同一課題的教研，避免出現在網絡上交流時冷場的情況出現。山東棗莊西王莊中學：我認為現在的教研活動各校的教師參與的力度不夠。這可能是我們剛剛開始進行的緣故吧。希望隨著活動的深入開展，我們的教研活動能夠得到更多學校和老師的支持，辦得更紅火。另外，現在的大環境使不少老師迫于晉級和量化的壓力，對一些沒有實際好處的活動的參與力度不足，這也是一個重要原因。希望我們活動的組織者能積極協調，組織一些相關活動，以吸引更多老師投入到我們活動中來。靜女其殊：今天的活動由于種種原因，參與的學校不是太多，但我們今天參與的老師都有較好的發揮，獲得了一定的收益，也提出了自己的建議和意見，我們會進行相應的研究，把我們的工作做得更好，希望我們的研討活動進行的更加有聲有色。

第三篇：初中數學教學反思研修日1

初中數學教學反思研修日志

我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，從中得到很多的收獲，希望和同仁一起探討。

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

三、經驗和理智的結合第三點我個人認為是最重要的，經驗每個人都有，但不一定都是理智的教學，只有將兩點一起結合起來才會做到更好的教學。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

2.對學數學的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

第四篇：初中數學教學研修日志

初中數學教學研修日志

在這次國培學習中，我對初中數學教學有些心得。其中數學空間與圖形教學這一部分的內容主要包括圖形的認識，圖表的變換，圖形與坐標，圖形與證明四條線索，都以圖形為載體，以培養學生的空間觀念，推理能力。為此我認為在教學過程中應注意以下幾個方面。

一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值

1、首先要挖掘數學發展史。我國是四大文明古國之一，讓學生了解我國數學的文化，有利于培養學生的愛國主義情感，并增強學生學習數學的興趣。

2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學過程中，使學生領略到幾何中的美的風采，激發學生無空的樂趣和強烈的欲望。

3、挖掘生活素材。幾何本來就是我們生活空間中的科學，現實生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節學生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學生從實際生活中去認識幾何，使學生在理論學習過程中初步體驗到幾何的實用價值。

4、加強學科知識滲透。數學中幾何與各學科之間在內容上和方法上都是互相滲透的。如在學習相似時，可結合物理上的力臂和杠桿那一小節，在學反比例函數時，可結合物理上的電壓一定時，電流強度與電阻成反比。

二、加強幾何建模，突出探究性活動

1、收集圖片材料，利用信息技術，展示變化過程，激發學習興趣。愛因斯坦說過，興趣就是學生最好的教師，所以我們有意識在每一節課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向學生展示，讓學生自己去體驗數學的美和趣味性，從而自己主動的愛上數學。

2、利用實用模型，培養直觀認識。主要是在學習圖形的認識那一節，認識立體圖形和三視圖時，多準備實物模型，讓學生認知能力得到發展，并提高學生的想象能力。

3、培養學生探究能力，使學生親歷做數學的過程。在教學過程中，我們應讓學生多自主地探究，讓他們主動地發現問題，自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。

三、強調合情推理，調整證明要求，強化理性精神

1、加強幾何語言的訓練與畫圖教學，是空間與圖形順利進行推理的前提。對初中學生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應有充分估計，在教學中不能急躁，要循序漸進。從畫圖的角度來吸引學生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

2、培養學生的合情與演繹推理能力，要關注學生的差異性，循序漸進。初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯 初中各年

級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學推理，而只是在教學中不要要求太高，教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上。

總之，通過這次學習，我進一步發現在這一節課的教學中，要打破傳統的教學觀念和方法，用符合學生的新理念和新方法去進行教學。

第五篇：初中數學教學反思

初中數學教學反思宋玉英 的工作室初中數學教學反思

“教然后而知困，初中數學教學反思。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。

長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導學生預習，細心讀教材培養學生的自學能力

學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力，教學反思《初中數學教學反思》。

二、加強互助學習，共同提高

教師在教學中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

三、課內重視聽講，培養學生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

四、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；

五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

六、指導學生記憶。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。

教研活動初中數學教學反思