第一篇：誰的本領(lǐng)大(350字)作文

精選作文:誰的本領(lǐng)大(350字)作文

誰的本領(lǐng)大

一天，直尺和橡皮碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

直尺對橡皮說：“我們比誰畫的線直，就算誰的本領(lǐng)大。”橡皮說：“這也太簡單了！”說著，它就畫了起來，可是橡皮畫得線有點(diǎn)高有點(diǎn)低，不是很直。直尺說：“還是看我的吧！”說著，它就畫出了一條筆直的線。

橡皮看了，有點(diǎn)不服氣的說：“現(xiàn)在，我們比誰能把剛畫的線擦干凈，就算誰的本領(lǐng)大。”直尺說：“比就比。”說著，它就向線磨去，可是磨了半天，線只有一些地方磨干凈了，其余都模模糊糊的，還看得見畫的痕跡。這時(shí)，橡皮說：“讓我來。”只見它在線上輕輕一擦，線就不見了，變得干干凈凈。

可是到底誰的本領(lǐng)大呢？直尺和橡皮又喋喋不休的爭論起來。

這個故事告訴我們，每個事物都有自己的獨(dú)特用處，也有它的不足之處。w w w.x i a o x u e 1 2 3.c o m 篇一：作文：誰的本領(lǐng)大教案

1寫段的興趣。

2提示語的兩種用法。

3長處。

1生說說眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本領(lǐng)。

1吵，結(jié)果怎么樣? 2楚手和嘴是怎么說的？

1描寫的句子，指名回答這些話分別是誰說

2是誰說的話的文字叫“提示語”

3話中提示語在什么位置?小結(jié)提示語的兩

故事

誰的本領(lǐng)大教學(xué)目標(biāo):、發(fā)揮想象力，有、學(xué)習(xí)提示語以及、懂得人各有各的教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、媒體出示頭像圖，二、聽故事、聽清楚：誰在爭、再聽一聽，聽清生交流、學(xué)習(xí)提示語）出示故事中語言的，你怎么知道的？）小結(jié)：提示讀者）觀察一下這幾句種位置。板書：**說：“ ” “ ”**說。、指導(dǎo)朗讀對話。

三、兩人合作學(xué)講

1、兩人一組，選擇一種器官，先說一說它們的本領(lǐng)。

2、兩人合作演一演

3、全班交流

四、仿寫

1、把剛才說的內(nèi)容寫下來。

出示寫的要求：

1、用上兩種提示語的寫法

2、語句通順

3、標(biāo)點(diǎn)正確

2、發(fā)學(xué)習(xí)單，生獨(dú)立寫作。

3、全班交流，師批閱

五、小結(jié)。

篇二：誰的本領(lǐng)大

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

下頁 余下全文篇三：小學(xué)作文：誰的本領(lǐng)大

誰的本領(lǐng)大

今天，獅子國王要在森林里舉行跑步比賽，兔子、梅花鹿、小狗參加了比賽。哨聲一響，動物們像離弦的劍一樣飛射出去。只見梅花鹿和小狗遙遙領(lǐng)先，而兔子緊追其后。只見兔子越跑越快，漸漸趕上并超過了它們，最終得到了冠軍。小動物們歡呼雀躍，祝賀小白兔得了

樹上，蕩來蕩去，像蕩秋千一樣，靈巧地采摘著桃子。沒有多少功夫，它們已摘到了滿筐的果子。

在它們帶著果子滿載而歸的路上，小兔不僅滿心喜悅，而且它明白了：一個人有自己的長處，也有自己的短處。每個人都有各自的本領(lǐng)。

篇四：誰的本領(lǐng)大

13.誰的本領(lǐng)大

教學(xué)內(nèi)容：三年級科學(xué)下冊

始階段，對今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。】

2、下面我們就進(jìn)行

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)時(shí)都非常認(rèn)真，非常投入，檢驗(yàn)完了表格中的物體。）

三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑。

1.交流匯報(bào)。

銅片、鋁片、鐵釘??是容易導(dǎo)電的，木頭、玻璃、塑料??是不容易導(dǎo)電 的。（板書：容易導(dǎo)電、不容易導(dǎo)電）

有不同結(jié)果嗎？（學(xué)生提出不同的意見。）

有了不同結(jié)果怎么辦？

（學(xué)生熱情高漲，再次進(jìn)行驗(yàn)證、交流）

通過這件事你有什么體會？

（我們做什么事情都不能只靠猜測，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能得出正確的判斷。）

說得非常好，像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分匯報(bào)，珍視學(xué)生的意見分歧，正確引導(dǎo)學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，去偽存真，資源共享，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們經(jīng)歷再一次認(rèn)識的過程。使學(xué)生意識到科學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模茖W(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。】

2.質(zhì)疑探究

導(dǎo)體和絕緣體之間有沒有絕對的界限呢？下面請看老師給你做一次實(shí)驗(yàn)。請大家邊觀察邊思考（出示）

思考：

（1）燈泡為什么不亮了？為什么？

（2）燈泡為什么又亮了？木頭發(fā)生了怎樣的變化？

（3）這說明什么？

（師作演示實(shí)驗(yàn)：在一個電路板中，把一燈泡打破，去掉鎢絲，把干、濕木頭分別連在電路中。通電后，看燈泡亮與否。教師演示完后再解決問題，演示過程中教師要注意安全。）

（出示一塊干木頭）這是干木頭，我們已經(jīng)驗(yàn)證它不導(dǎo)電，現(xiàn)在我把它浸濕，看濕木頭能不能導(dǎo)電（生驚訝：導(dǎo)電）濕木頭為什么會導(dǎo)電（有水）這說明了什么？

（干木頭在變濕的情況下，由絕緣體變成了導(dǎo)體。水能導(dǎo)電）

人的身體里有沒有水？（有）大地里面有沒有水？（有）那么人體、大地是不是導(dǎo)體？（是）

（隨著學(xué)生的回答，教師板書添加的物體。）

四、總結(jié)概括，抽象提升

1.我們知道了像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。在生活中我們應(yīng)該怎樣正確使用導(dǎo)體與絕緣體為我們做一些有益的事情呢？

（課件出示）學(xué)生說：鉗子，塑料柄是絕緣體，阻隔了人體與導(dǎo)體的接觸，不至于電傷人；螺絲刀，木柄是絕緣體，刀子頭是導(dǎo)體；開關(guān)用到了導(dǎo)體與絕緣體、導(dǎo)線、插頭、電視機(jī)??都用到了導(dǎo)體與絕緣體）

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.假如沒有導(dǎo)體與絕緣體，我們的生活會是什么樣子？（人會觸電，會電死，會著火??）

導(dǎo)體與絕緣體究竟誰的本領(lǐng)大？（板書：誰的本領(lǐng)大）

2.開展辯論會

正方的觀點(diǎn)：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。

反方的觀點(diǎn)：絕緣體的本領(lǐng)大。

3.小結(jié)

看來，導(dǎo)體與絕緣體的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)的，它們各有用途，誰也離不開誰，共同為人類服務(wù)。可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時(shí)刻都離不開它們。

4.作業(yè)

在生活中，除了導(dǎo)體與絕緣體外，還有一類物體介于導(dǎo)體與絕緣體之間，叫半導(dǎo)體，想不想了解它？（想）

課后請搜集相關(guān)的資料，繼續(xù)研究，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【拓展活動開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中，結(jié)合生活實(shí)際，提出探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料解決問題的能力。】

板書設(shè)計(jì)： 21．誰的本領(lǐng)大

導(dǎo)體：容易導(dǎo)電（銅片、鋁片、鐵釘??）

絕緣體：不容易導(dǎo)電（木頭、玻璃、塑料??）

使用說明：

1．教學(xué)反思: 本課在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“寓教于樂，童真童趣，自主探究，合作發(fā)現(xiàn)”的探究活動理念，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）情景創(chuàng)設(shè)合理自然

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以游戲的形式貫穿整堂課，尤其是“燈泡亮起來”既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又復(fù)習(xí)了已有知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）探究活動自主性強(qiáng)

在探究過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如：讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)

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第二篇：誰的本領(lǐng)大(300字)作文

精選作文:誰的本領(lǐng)大(300字)作文

一天，字典公公請標(biāo)點(diǎn)符號們上臺作自我介紹。

首先句號來出場，句號說：大家好，我是句號，別看我像個小圓球一樣，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句話說完了。

接著逗號像蝌蚪一樣的游上舞臺說：大家好，我是逗號，別看我像蝌蚪一樣大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句話沒說完，需要停頓。

然后，問好出場了，說：大家好，我是問好小姐，你看我耳朵上還帶了一對耳環(huán)，別看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑問。

最后是感嘆號出場，說：你們好，我叫感嘆號，我還有個名字叫嘆號，別看我長得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感嘆和喜怒哀樂。

這是字典公公發(fā)話了：孩子們，你們的本領(lǐng)都很大，句子少了你們誰都不行。二年級:panmanling 篇一：作文：誰的本領(lǐng)大教案

1寫段的興趣。

2提示語的兩種用法。

3長處。

1生說說眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本領(lǐng)。

1吵，結(jié)果怎么樣? 2楚手和嘴是怎么說的？

1描寫的句子，指名回答這些話分別是誰說

2是誰說的話的文字叫“提示語”

3話中提示語在什么位置?小結(jié)提示語的兩

故事

1誰的本領(lǐng)大教學(xué)目標(biāo):、發(fā)揮想象力，有、學(xué)習(xí)提示語以及、懂得人各有各的教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、媒體出示頭像圖，二、聽故事、聽清楚：誰在爭、再聽一聽，聽清生交流、學(xué)習(xí)提示語）出示故事中語言的，你怎么知道的？）小結(jié)：提示讀者）觀察一下這幾句種位置。板書：**說：“ ” “ ”**說。、指導(dǎo)朗讀對話。

三、兩人合作學(xué)講、兩人一組，選擇一種器官，先說一說它們的本領(lǐng)。

2、兩人合作演一演

3、全班交流

四、仿寫

1、把剛才說的內(nèi)容寫下來。

出示寫的要求：

1、用上兩種提示語的寫法

2、語句通順

3、標(biāo)點(diǎn)正確

2、發(fā)學(xué)習(xí)單，生獨(dú)立寫作。

3、全班交流，師批閱

五、小結(jié)。

篇二：誰的本領(lǐng)大

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

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13.誰的本領(lǐng)大

教學(xué)內(nèi)容：三年級科學(xué)下冊

始階段，對今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。】

2、下面我們就進(jìn)行

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)時(shí)都非常認(rèn)真，非常投入，檢驗(yàn)完了表格中的物體。）

三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑。

1.交流匯報(bào)。

銅片、鋁片、鐵釘??是容易導(dǎo)電的，木頭、玻璃、塑料??是不容易導(dǎo)電 的。（板書：容易導(dǎo)電、不容易導(dǎo)電）有不同結(jié)果嗎？（學(xué)生提出不同的意見。）

有了不同結(jié)果怎么辦？

（學(xué)生熱情高漲，再次進(jìn)行驗(yàn)證、交流）

通過這件事你有什么體會？

（我們做什么事情都不能只靠猜測，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能得出正確的判斷。）

說得非常好，像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分匯報(bào)，珍視學(xué)生的意見分歧，正確引導(dǎo)學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，去偽存真，資源共享，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們經(jīng)歷再一次認(rèn)識的過程。使學(xué)生意識到科學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模茖W(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。】

2.質(zhì)疑探究

導(dǎo)體和絕緣體之間有沒有絕對的界限呢？下面請看老師給你做一次實(shí)驗(yàn)。請大家邊觀察邊思考（出示）

思考：

（1）燈泡為什么不亮了？為什么？

（2）燈泡為什么又亮了？木頭發(fā)生了怎樣的變化？

（3）這說明什么？

（師作演示實(shí)驗(yàn)：在一個電路板中，把一燈泡打破，去掉鎢絲，把干、濕木頭分別連在電路中。通電后，看燈泡亮與否。教師演示完后再解決問題，演示過程中教師要注意安全。）

（出示一塊干木頭）這是干木頭，我們已經(jīng)驗(yàn)證它不導(dǎo)電，現(xiàn)在我把它浸濕，看濕木頭能不能導(dǎo)電（生驚訝：導(dǎo)電）濕木頭為什么會導(dǎo)電（有水）這說明了什么？

（干木頭在變濕的情況下，由絕緣體變成了導(dǎo)體。水能導(dǎo)電）

人的身體里有沒有水？（有）大地里面有沒有水？（有）那么人體、大地是不是導(dǎo)體？（是）

（隨著學(xué)生的回答，教師板書添加的物體。）

四、總結(jié)概括，抽象提升

1.我們知道了像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。在生活中我們應(yīng)該怎樣正確使用導(dǎo)體與絕緣體為我們做一些有益的事情呢？

（課件出示）學(xué)生說：鉗子，塑料柄是絕緣體，阻隔了人體與導(dǎo)體的接觸，不至于電傷人；螺絲刀，木柄是絕緣體，刀子頭是導(dǎo)體；開關(guān)用到了導(dǎo)體與絕緣體、導(dǎo)線、插頭、電視機(jī)??都用到了導(dǎo)體與絕緣體）

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.假如沒有導(dǎo)體與絕緣體，我們的生活會是什么樣子？（人會觸電，會電死，會著火??）

導(dǎo)體與絕緣體究竟誰的本領(lǐng)大？（板書：誰的本領(lǐng)大）

2.開展辯論會

正方的觀點(diǎn)：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。

反方的觀點(diǎn)：絕緣體的本領(lǐng)大。

3.小結(jié)

看來，導(dǎo)體與絕緣體的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)的，它們各有用途，誰也離不開誰，共同為人類服務(wù)。可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時(shí)刻都離不開它們。

4.作業(yè)

在生活中，除了導(dǎo)體與絕緣體外，還有一類物體介于導(dǎo)體與絕緣體之間，叫半導(dǎo)體，想不想了解它？（想）

課后請搜集相關(guān)的資料，繼續(xù)研究，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【拓展活動開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中，結(jié)合生活實(shí)際，提出探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料解決問題的能力。】

板書設(shè)計(jì)： 21．誰的本領(lǐng)大

導(dǎo)體：容易導(dǎo)電（銅片、鋁片、鐵釘??）

絕緣體：不容易導(dǎo)電（木頭、玻璃、塑料??）

使用說明：

1．教學(xué)反思: 本課在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“寓教于樂，童真童趣，自主探究，合作發(fā)現(xiàn)”的探究活動理念，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）情景創(chuàng)設(shè)合理自然

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以游戲的形式貫穿整堂課，尤其是“燈泡亮起來”既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又復(fù)習(xí)了已有知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）探究活動自主性強(qiáng) 在探究過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如：讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)

下頁篇四：誰的本領(lǐng)大

中班語言活動 《誰的本領(lǐng)大》

青島市山東路幼兒園 任曉紅

教學(xué)理論依據(jù)

《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)—— 遇到困難想辦法—— 相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。

針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話。教學(xué)策略

1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。

2.充分利用開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。3.運(yùn)用模仿、表演游戲等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表達(dá)對故事的理解，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

活動目標(biāo)

1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）

2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點(diǎn)）

3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。活動準(zhǔn)備

1.知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）活動過程

1.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？

你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

2.播放課件教師分段講述故事，幼兒學(xué)說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師講述

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）小猴和梅花鹿是怎么說的？

3.師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。

4.結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？ 現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？

小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。5.幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。

6.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

（1）引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中的合作。

提問：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的？

（2）欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來的快樂。小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，得到更多的快樂。

附故事：（根據(jù)原故事改編）

森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領(lǐng)很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領(lǐng)最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本領(lǐng)最大。”于是決定比一比，請來大象當(dāng)裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”

比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦？”。

小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說： “梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子。”梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。”小猴和梅花鹿開心的笑了，從此他們成了好朋友。

第三篇：誰的本領(lǐng)大小學(xué)作文

春天到了，大地萬物蘇醒了，一切都是那么的充滿生機(jī)與活力，小蜜蜂在花叢中飛來飛去。

一天，一個灑水壺?fù)沃鴤阍诼飞虾茏院赖刈咧Ｍ蝗唬恢煌习褟穆愤吿鰜恚读硕渡砩系哪嗤粒桓币驗(yàn)⑺畨匦麘?zhàn)的樣子：“你不是經(jīng)常說你的本領(lǐng)是世界上一流嗎？今天我要瞧瞧到底是我狠還是你狠。”灑水壺聽得有點(diǎn)惱火了，“那我們來一場比賽，三局兩勝。”

它們找山羊伯伯當(dāng)裁判，山羊伯伯莊嚴(yán)地說：“第一場比賽是把臟地拖干凈。”它們各自挑選了一塊地，擺開架勢開始了。灑水壺裝了滿滿一壺水，把頭朝下，像下雨一樣，灑得滿地都是水，可是地上的灰塵沾了水以后，反而顯得更臟了，而那邊拖把已經(jīng)很快地把地拖完了。一小時(shí)過去了，山羊伯伯作出判決說：“拖把將地拖得干干凈凈，灑水壺把地弄得全是水，第一場比賽拖把贏。”拖把一蹦老高，而灑水壺，耷拉著腦袋，快要哭了。

第二場比賽是跑步。比賽開始了，灑水壺“哧溜”一下跑得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，當(dāng)拖把快要趕上灑水壺的時(shí)候，灑水壺心想：我可以用水讓拖把滑倒。于是灑水壺就從嘴里噴出好多水，拖把沖到灑水壺跟前的時(shí)候，發(fā)覺自己怎么走都走不動，正在納悶時(shí)，灑水壺已經(jīng)到了終點(diǎn)了。拖把看著自己滿是泥水的身體，傷心地哭了。

前面兩局戰(zhàn)成平局，最后一局是激動人心的決勝局。小動物們也好奇地趕來了，為灑水壺和拖把的比賽吶喊助威。最后的比賽項(xiàng)目是跳高。灑水壺昂起頭，縱身一躍，跳了足有10米高，大伙的鼓掌聲還沒有停息，只聽“啪”的一聲，灑水壺摔了個嘴啃泥，嘴也跌歪了，全場響起了一片唏噓聲。拖把見灑水壺比賽失手了，暗暗高興，同時(shí)也仿佛看到了勝利在向它招手。只見它一個魚躍，“嗖”地一聲沖向了高空。大伙都睜大了眼睛，拖把在空中做了幾個漂亮的前滾翻和后滾翻，一下子全場沸騰了。就在拖把快要落地的時(shí)候，大家都屏住了呼吸，等待它做出精彩的結(jié)束動作。可是，“咔嚓”，拖把的腰被摔斷了。

在大家的一片嘩然中，山羊伯伯站出來，捋著白花花的胡須笑嘻嘻地對拖把和灑水壺說：“怎么樣，比出結(jié)果了嗎？”灑水壺和拖把羞愧地低下了頭。山羊伯伯接著意味深長地說：“每個人的本領(lǐng)都沒有最大，也沒有最小，只有在特定的環(huán)境和條件下，才能體現(xiàn)出自己的本領(lǐng)和價(jià)值。”淚水模糊了兩個人的眼……

第四篇：誰的本領(lǐng)大作文

誰的本領(lǐng)大作文

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過交道吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編為大家整理的誰的本領(lǐng)大作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

誰的本領(lǐng)大作文1

一天，字典公公請標(biāo)點(diǎn)符號們上臺作自我介紹。

首先句號來出場，句號說：“大家好，我是句號，別看我像個小圓球一樣，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句話說完了。”

接著逗號像蝌蚪一樣的游上舞臺說：“大家好，我是逗號，別看我像蝌蚪一樣大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句話沒說完，需要停頓。”然后，問好出場了，說：“大家好，我是問好小姐，你看我耳朵上還帶了一對耳環(huán)，別看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑問。”

最后是感嘆號出場，說：“你們好，我叫感嘆號，我還有個名字叫嘆號，別看我長得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感嘆和喜怒哀樂。”

這是字典公公發(fā)話了：“孩子們，你們的本領(lǐng)都很大，句子少了你們誰都不行。”

誰的本領(lǐng)大作文2

大象和小猴是好朋友。

一天，他們?yōu)檎l的本領(lǐng)大而爭吵。大象說：“我能把一棵大樹連根拔起。”小猴說：“我能靈巧地爬上樹，摘一大筐桃子。”“我的本領(lǐng)大。”“不，是我的本領(lǐng)大。”正當(dāng)他們吵得面紅耳赤的時(shí)候，小松鼠路過這里，她問：“你們在爭吵什么呢？”小猴說：“我們在討論誰的本領(lǐng)大。”“不要爭吵了。”小松鼠說。小猴答道：“不行，我一定要知道誰的本領(lǐng)大。”小松鼠勸解說：“好吧，你們先渡過這條河，到河岸邊那棵蘋果樹上摘三十個蘋果，誰最先返回，就算誰的本領(lǐng)大。”話音剛落，大象幾步就渡過了河，但是他卻連一個蘋果都摘不到，只好垂頭喪氣地回來了。河水太深了，小猴過不去。“怎么辦呢？”他自言自語道。突然，他靈機(jī)一動，對大象說：“你馱我過河，我來摘蘋果。”于是，大象背著小猴來到蘋果樹下，摘了三十個蘋果，又快速地返回去。

小松鼠問：“你們明白了什么道理嗎？”“團(tuán)結(jié)力量大。”他們異口同聲地回答。

誰的本領(lǐng)大作文3

一天，小公雞和小鴨子碰面了，它們都吹噓自己的本領(lǐng)有多大，并爭得面紅耳赤。小公雞說：“我可以做一件事，證明我的本領(lǐng)大。”小鴨子說：“我也可以做一件事，證明我的本領(lǐng)大。”

它們來到一片草地前，小公雞一看地上有許多蟲子，便吃了起來。小鴨子也想吃，可一只蟲子也沒有捉到，急的火燒眉毛。小公雞說：“你看，我的本領(lǐng)比你的大。”小鴨子不服氣。

它們來到一條小河前，小鴨子撲通跳下河，不一會就游到了河對岸。小公雞也撲通跳下河，小公雞差點(diǎn)被急流沖走，幸虧小鴨子把它馱上了對岸。小鴨子說：“你看，我的本領(lǐng)比你大。”小公雞不服氣。

于是它倆去找貓頭鷹評理，貓頭鷹說：“你們只看到了自己的長處，沒有看到自己的短處，那是不對的。”小公雞和小鴨子聽了，慚愧地低下了頭。

誰的本領(lǐng)大作文4

第三天，風(fēng)和太陽再次相遇。太陽對風(fēng)說：“我們一起幫助人們吧！”風(fēng)說：“好啊，我們出發(fā)吧！”

春天，它們看到有一戶人家在曬被子，由于天氣不好，一直沒干。太陽便發(fā)出強(qiáng)烈的'光，把被子曬干了。

夏天，人們都覺得很熱，風(fēng)看見了就“呼呼”地吹了起來，人們覺得涼快多了。

秋天，風(fēng)把已經(jīng)枯萎的葉子吹下來，等春天長出新芽。

冬天，下了一層厚厚的雪，人們都覺得很冷，太陽看見了便發(fā)出強(qiáng)烈的光，雪融化了，人們覺得暖和多了。

就這樣，風(fēng)和太陽一直在幫助人們，所以人們都一直在夸它們。

風(fēng)和太陽終于明白了：各有各的長處，各有各的本領(lǐng)。最后，它們成為了好朋友。

誰的本領(lǐng)大作文5

一天，小猴和小鹿遇到一起，小鹿說：“我的本領(lǐng)比你大。”小猴不服地說：“我的本領(lǐng)比你還大。”小鹿說：“你有什么本領(lǐng)說來聽聽。”“我會爬樹，我可是全世界最棒的爬樹冠軍！”小猴回答道。他們吵吵鬧鬧，吵醒了正在呼呼大睡的大象伯伯，大象伯伯說：“你們怎么這么吵？發(fā)生什么事了？”小猴挺著胸說：“我們在比。”

大象伯伯指著河對岸的樹說：“你們誰能先摘到那棵樹上的果子，就算。”小鹿一蹦就蹦到了河對岸，可是果子太高了，小鹿不能跳那么高，只好又回來了。

大象伯伯看見正在著急想辦法的小猴，著急地說：“你趕緊想辦法呀！”小猴終于想到了辦法，小猴說：“小鹿，你背我過河，我爬到樹上摘果子。”小鹿覺得這個主意棒極了，就背著小猴過河了。小猴摘到了果子，他們一起把果子送給了大象伯伯，大象伯伯說：“你們呀？”小猴和小鹿你看看我，我看看你都笑了。

誰的本領(lǐng)大作文6

第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，風(fēng)對太陽說：“你的本領(lǐng)可真大。”太陽對風(fēng)說：“你的本領(lǐng)也不小呀。”風(fēng)又對太陽說：“我們不如用自己的本領(lǐng)幫別人。”太陽說：“好啊。”說完就分開了。

太陽看見一戶人家在晾衣服，它就發(fā)出強(qiáng)烈的光，衣服不一會兒就曬干了。風(fēng)看見一個孩子拿著風(fēng)箏很難過地坐在草地上。這時(shí)，風(fēng)呼呼地吹了起來，那個孩子高興地喊：“起風(fēng)了，可以放風(fēng)箏了。”孩子高興地所風(fēng)箏放了起來。

風(fēng)和太陽又在同一個地方會面了。風(fēng)和太陽說著自己剛剛做的事，它們感受到用自己的本領(lǐng)幫助別人，自己會更快樂。

誰的本領(lǐng)大作文7

一天，小猴和小鹿在草地上開心地玩耍。突然，小猴聞到河對岸的果子香味，說：“我一定能摘到那個果子。”小鹿也說自己能摘到那個果子。就這樣，小猴和小鹿你一言我一語地吵了起來。

這時(shí)，大象伯伯來了，說：“你們倆吵什么呀？”小猴和小鹿回答道：“我們都認(rèn)為自己能摘到河對岸的果子。”大象伯伯說：“你們可以試一試呀。”

這時(shí)，小猴和小鹿都想到了自己的缺點(diǎn)。小猴沒有小鹿的長腿，小鹿不會像小猴一樣爬樹。小猴和小鹿都為自己的缺點(diǎn)想得頭皮發(fā)麻。這時(shí)，小鹿想到了一個好辦法，說：“小猴，你爬到我的背上，我背你過河，到了對岸，你爬到樹上摘果子。”

小猴照著小鹿的辦法，摘到了果子。小猴和小鹿都明白了：團(tuán)結(jié)就是力量。后來小猴和小鹿成了好朋友。

誰的本領(lǐng)大作文8

第三天，風(fēng)和太陽又碰到了，太陽謙虛地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)可真大”。風(fēng)不好意思地說：“不不不，還是你的本領(lǐng)大”。這時(shí)候，云姑娘笑著飄過來說：“你倆的本領(lǐng)都很大，如果能為別人多做善事那就更好了”。

路上，一個老人牽著一個小孩，凍得直發(fā)抖，這事被太陽發(fā)現(xiàn)了，太陽就發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，小孩咯咯笑，老人樂開了花。公園里，一個風(fēng)箏在地面上盤旋，風(fēng)兒看到了，鼓起嘴巴猛吹一口氣，風(fēng)箏展開翅膀，勇敢地向著高空飛翔。

從那以后，風(fēng)和太陽成了好朋友。

誰的本領(lǐng)大作文9

一天，天氣晴朗，小猴和小鹿碰到了一起，他們聞到了花的香味。忽然，他們看到河對岸有一棵果樹，他們就吵了起來，都說自己的本領(lǐng)大。

這時(shí)大象來了，問：“你們怎么了？”小猴和小鹿問：“我們？”大象說：“要不這樣，你們誰能摘到河對岸的果子，就算！”

小猴心想：我雖然能摘果子，可是不能過這么寬的河。小鹿心想：我雖然能跳過河，但我摘不到果子。

小猴撓撓頭，都快要冒冷汗了。這時(shí)，小鹿靈機(jī)一動，想到了一個好主意，小鹿對小猴說：“要不你跳到我的背上，我跳過河，你再爬到樹上摘果子，不就好了么？”小猴說：“對呀！”小猴立馬跳到小鹿身上，小鹿帶著小猴跳過了河，小猴再爬到樹上摘到果子。小猴和小鹿吃著美味的果子，心想：團(tuán)結(jié)就是力量。

誰的本領(lǐng)大作文10

一天大象老師問大家：誰的本領(lǐng)大？”小猴說：我會爬樹，我的本領(lǐng)大！”梅花鹿說：我會跳遠(yuǎn)，我的本領(lǐng)比你更大！”他們你一言，我一語，爭個不停！大象老師指著小河對岸的果樹說：你們誰能摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”

梅花鹿輕輕松松趟過了河，來到果樹旁邊，可是連樹枝也夠不著；小猴跑到小河邊，看到河水又深又急，根本過不了河，急得直冒汗

大家請注意時(shí)間！”大象老師說，小猴靈機(jī)一動，有辦法了！叫到：梅花鹿！你背我過河，我去摘果子！”梅花鹿會心的點(diǎn)了點(diǎn)頭，把小猴送到了對面的果樹下，小猴急忙摘下了果子。

大象老師問：現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了吧？”他倆你看看我我看看你，一齊說：團(tuán)結(jié)力量大！”是啊，尺有所短，寸有所長，團(tuán)結(jié)力量大！”大象老師說到。

第五篇：誰的本領(lǐng)大教案

6、誰的本領(lǐng)大

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。2.分角色朗讀課文，感受人物的特點(diǎn)。

3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己，看待他人。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.分角色朗讀課文，感受人物的特點(diǎn)。2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。課前準(zhǔn)備：課件、圖片。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們抬頭看黑板，劉老師給你們帶來了兩個朋友（拿出風(fēng)和太陽的圖片），看一下是什么啊？ 生：是風(fēng)和太陽。

師：很棒，大家的觀察力都很強(qiáng)。那么大家知道他們都有什么本領(lǐng)嗎？ 生：可能回答，太陽給我們溫暖、很熱、帶給我們光明等；風(fēng)，涼爽、海嘯、刮倒樹木、發(fā)電等

師：很好，同學(xué)們都很聰明。那么到底他們兩個誰的本領(lǐng)大呢？讓我們一起進(jìn)入今天的課文《誰的本領(lǐng)大》，一起來看一下。（板書課題）

（板書課題時(shí)，注意講一下“本”，注意生字的滲透。）師：好，同學(xué)們我們來一起讀一下今天的課題。（學(xué)生讀）

二、初讀課文，整體感知

師：好同學(xué)們現(xiàn)在自由讀一下課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并標(biāo)出自然段（學(xué)生讀）

師：好，現(xiàn)在有誰愿意起來讀給大家聽一下呢？

找出八位同學(xué)，每人讀一段。其余的同學(xué)豎起你們的小耳朵，仔細(xì)聽，聽聽哪位同學(xué)讀的不通順，漏字、有錯字等等。（學(xué)生全部讀完，請同學(xué)評價(jià)，老師也要給予評價(jià)。）

三、認(rèn)讀詞語，學(xué)好生字。用多媒體出示

běn

pèng

qiǎo tuō

shòu 本領(lǐng)

碰到

正巧

脫下

難受 tuī

guà

qiáng

xiē 推著

掛帆

強(qiáng)烈

快些

先帶拼音讀，再去拼音讀。讀的時(shí)候請個別同學(xué)說一下他有沒有什么好的方法記住這些字（結(jié)構(gòu)法、換偏旁法等）。同時(shí)畫田字格范寫“受”和“推”，范寫時(shí)讓同學(xué)數(shù)筆順。（“受”和“愛”比較一下，“推”字注意是四橫）讓同學(xué)描紅。

師：同學(xué)們我們再增加一下難度，用剛剛我們讀的個別詞語造一下句。

四、再讀課文，詳細(xì)講解。

師：同學(xué)們都很棒，那么我們送這些生字寶寶回家吧，再回到課文中來。大家現(xiàn)在默讀一下課文，讀完之后思考一下讀了這篇課文你都知道了些什么？同桌之間討論一下。

（同學(xué)回答），教師根據(jù)學(xué)生的回答借機(jī)總結(jié)一下：這篇課文主要講了太陽和風(fēng)比本領(lǐng)的事情。

師：那么太陽和風(fēng)為什么要比本領(lǐng)呢？（出示多媒體）誰能用課文中的話回答一下。

學(xué)生回答之后，用多媒體出示答案。著重講解“都說”二字，讓同學(xué)體會風(fēng)和太陽的自以為是。

師：太陽和風(fēng)開始比本領(lǐng)了，它們兩個是選手，咱們大家都是裁判。比賽正式開始了。好，風(fēng)和太陽第一次比賽比的什么啊？是誰先提出的？（學(xué)生回答）

師：風(fēng)聽了太陽的話之后，有些什么表現(xiàn)啊？（學(xué)生回答之后，出示課件）先讀一下風(fēng)說：“那還不容易”，讓學(xué)生揣摩，風(fēng)說這句話時(shí)的心理活動，回想些什么。引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)的自信與驕傲。著重再講“誰知”一詞，讓學(xué)生體會“孩子把衣服裹得更緊了”是出乎風(fēng)的意料的，要讀出失望的語氣。然后找學(xué)生讀，教師范讀。

師：風(fēng)沒有把孩子的外衣脫下來，但看到這個結(jié)果時(shí)，太陽說了什么？以這個問題引出第三自然段。（同學(xué)回答之后，出示課件）講解太陽的話，讓學(xué)生揣摩太陽的心理，引導(dǎo)學(xué)生讀出驕傲的語氣。注意講解“覺得”一詞，讓同學(xué)造句，加深學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生讀，教師范讀，可以加上動作、表情。

師：現(xiàn)在同學(xué)們再讀一下第二、三自然段，想一下剛剛老師講過的用什么樣的語氣。同桌之間互相讀一下。然后找同學(xué)起來分角色讀。（學(xué)生一人讀風(fēng)，一人讀太陽，老師讀旁白。男女生互讀，老師讀旁白。）師：好了，大家都讀的很棒了。第一場比賽也結(jié)束了，那么小裁判們誰贏了啊？（生回答太陽，出示課件）

師：很好，小裁判們都很棒。那么現(xiàn)在發(fā)揮一下你們的想象力，同桌之間討論一下，這場比賽下來，風(fēng)和太陽心里又會有哪些想法呢？（學(xué)生回答）

第二天風(fēng)和太陽又見面了，又會發(fā)生什么呢？下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)一下。