第一篇：《24給予是快樂(lè)的》教案2

《24給予是快樂(lè)的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．熟讀自己喜歡的句子。【教學(xué)重難點(diǎn)】

從男孩的言行和保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”。【課前準(zhǔn)備】

1．詞語(yǔ)卡片。

2．收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài)。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。

板書(shū)課題： 看了課題，你最想知道什么問(wèn)題？

二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容

1．各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2．前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。3．反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)：

圣誕禮物

饒有興趣

閃亮

羨慕

寬裕

驚嘆

不由自主 顯然

神氣

濕潤(rùn)

喜悅

4．說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

三、精讀課文，探究情感

1．自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻？ 2．學(xué)生交流讀課文后的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題： a．小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？ b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)誤分別是錯(cuò)在哪里嗎？

c．小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情？ 3．齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”？請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

4．分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

四、拓展閱讀，感悟主題 1．輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？ 2．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。3．交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

給予是快樂(lè)的

保羅————小男孩————弟弟

不是獲得而是給予 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

第二篇：給予是快樂(lè)的教案2

24*《給予是快樂(lè)的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．理解“饒有興趣”“寬裕”“羨慕”“神氣”等詞的意思。

3．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。過(guò)程與方法

談話導(dǎo)入，感受人間真情。

自讀課文，了解大意，理清文章思路。

研讀課文，體會(huì)保羅和小孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。拓展延伸，感悟“給予是快樂(lè)的”。情感態(tài)度與價(jià)值觀

憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，能從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)他他們的心理，并憑借語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”的真實(shí)感受。【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”內(nèi)涵，懂得從小要樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？

那高興還可以說(shuō)成？（老師板書(shū)快樂(lè)）讓我們一起度過(guò)這快樂(lè)的40分鐘。

生活中，還有什么事令你快樂(lè)？（自有匯報(bào)）大家說(shuō)得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂(lè)————（板書(shū)給予是）把課題補(bǔ)充完整。齊讀課題。

2、課題質(zhì)疑：

師：讀了課題，你想到了什么？

生：（1）“給予”是什么意思？

（2）課文中講誰(shuí)給予了誰(shuí)？為什么說(shuō)“給予是快樂(lè)的”？ 誰(shuí)知道給予是什么意思？（給付出）

二、初讀課文，整體認(rèn)知 理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本自由地大聲朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊聽(tīng)邊想：課文講了一件什么事情？印象深的地方，可以寫(xiě)出感受。（夸獎(jiǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

1、(出示)：課文講了一件什么事情？

2、出示：課文梗概，學(xué)生試填。

3、這篇課文的主要人物有哪些？

板書(shū)：哥哥

保羅

小男孩

弟弟

4、這些人物間都有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？

交流：△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機(jī)會(huì)。

5、課文中保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？下面我們按照事情的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)一步研究。

三、深入理解，領(lǐng)悟情感

1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

（2）設(shè)身處地的想象：假果我就是保羅，你是保羅的朋友，看到我的哥哥送給我這樣一件禮物，你有什么話想對(duì)保羅說(shuō)？

2．保羅以為小男孩也羨慕他有這樣一位哥哥

出示“保羅以為男孩希望也有一位這樣的哥哥”這句話。指名朗讀這句話，保羅的想法事實(shí)上是錯(cuò)誤的。

3、那小男孩的表現(xiàn)為什么會(huì)使保羅會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？原因是什么？快速自由閱讀1—5節(jié)，找一找令保羅錯(cuò)誤的原因，能找?guī)讉€(gè)就圈幾個(gè)，看誰(shuí)最仔細(xì)。

4、交流句子：

(1)出示：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）（看到男孩“走來(lái)走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動(dòng)作。

這就是保羅錯(cuò)的一個(gè)原因，讓我們一起來(lái)讀這句話。齊讀。

（2）出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。分角色朗讀

指讀。師引讀。

可是男孩卻說(shuō)：（出示對(duì)比句子）“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”指讀，重音落在不同的詞語(yǔ)上，感受是不同的。

4、出示：小男孩不是（），而是（）。

（二）過(guò)渡：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。面對(duì)這一切，保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，也對(duì)這個(gè)小男孩充滿了感動(dòng)和好奇，于是他不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可這次保羅又錯(cuò)了，他又錯(cuò)在哪里了呢？請(qǐng)你默讀6-11自然段，圈畫(huà)原因。

1、交流句子：

出示:“小男孩跳下車----緊靠著坐下”。自讀。自由匯報(bào)（抓住動(dòng)詞來(lái)說(shuō)）

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì)，多好啊！這是小男孩的動(dòng)作描寫(xiě)，像這樣的動(dòng)作描寫(xiě)還有嗎？請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來(lái)，并和同桌交流自己的體會(huì)。

生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！讀出那種關(guān)愛(ài)。

2、師配樂(lè)介紹弟弟。

3、出示：“小男孩的話”，自讀，說(shuō)出感受。

4、讀出快樂(lè)。

5、用期盼的感覺(jué)在讀。

6、帶著幸福感讀“我希望能當(dāng)這樣的哥哥”。

7、出示：小男孩不是（），而是（）。

8、出示第12自然段

9、出示句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)； 保羅因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)； 小男孩因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。我曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。

四、拓展延伸 感情升華

1、讀詩(shī)句

2、因?yàn)閻?ài)，他們無(wú)私地給予，因?yàn)榻o予，他們獲得了快樂(lè)。其實(shí)，在我們的日常生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……同學(xué)們，結(jié)合日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴？與你的同桌一起來(lái)作詩(shī)吧！生書(shū)寫(xiě)，并交流。

3、小結(jié)：孩子們，課堂上你們踴躍發(fā)言，動(dòng)情的朗讀，給予了老師莫大的鼓舞；你們燦爛的微笑，認(rèn)真地聽(tīng)講，給予了同學(xué)那份鼓勵(lì)；這是一種高尚的快樂(lè)，它給人以力量，給人以溫暖，讓我們帶上這種濃濃的、高尚的快樂(lè)，在來(lái)讀一讀課題。

24*給予是快樂(lè)的哥哥

→

保羅

↓

↘

小男孩 → 弟弟 教學(xué)反思：

《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

我在上這篇課文時(shí)，首先是從“快樂(lè)”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到“過(guò)年了，會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)感到很快樂(lè)”……我抓住他們回答中的“得到”說(shuō)“得到確實(shí)是讓人快樂(lè)的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂(lè)的》 “給予”是什么意思？給予為什么是快樂(lè)的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅兩次猜錯(cuò)的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動(dòng)的地方學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來(lái)談出自己感受；讓他們討論，學(xué)生說(shuō)保羅因?yàn)楸恍∧泻⒌脑捤袆?dòng)，我說(shuō)僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對(duì)弟弟的無(wú)限關(guān)愛(ài)感動(dòng)保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。把“憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得?給予是快樂(lè)?的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。”緊接著下來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很容易解決了，他們說(shuō)：因?yàn)楸Ａ_被小男孩的一心想讓弟弟快樂(lè)的心所感動(dòng)，他要幫小男孩和他的弟弟實(shí)現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過(guò)一個(gè)愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”學(xué)生在回答主人公為什么快樂(lè)時(shí)，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生朗讀《給予是快樂(lè)的》。

上完這一課，我覺(jué)得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。

第三篇：給予是快樂(lè)教案

語(yǔ)文味，還語(yǔ)文課亮麗本色

——《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語(yǔ)。

2．運(yùn)用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“當(dāng)、講”，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，并獲得主動(dòng)踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂(lè)――給予是快樂(lè)的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學(xué)生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯(cuò)了幾次，畫(huà)出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語(yǔ)

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個(gè)人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學(xué)生回答）

2.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書(shū)：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進(jìn)故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯(cuò)覺(jué)。

1．保羅以為，男孩是會(huì)說(shuō)：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學(xué)們，保羅為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預(yù)設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)語(yǔ)言和神態(tài)的詞語(yǔ)交流。）

4．男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情都流露出對(duì)新車的羨慕之情，我們沒(méi)有理由不認(rèn)為男孩要說(shuō)的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說(shuō)到：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

5．對(duì)比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

6．體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：這兩句話就一字之差，一個(gè)有，一個(gè)當(dāng)，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說(shuō)明了什么？“當(dāng)”字說(shuō)明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)—當(dāng)，就能體會(huì)到了男孩的內(nèi)心世界。（板書(shū):抓關(guān)鍵詞：當(dāng)）

7．回應(yīng)第一次錯(cuò)覺(jué)：聽(tīng)了男孩的回答，保羅知道自己錯(cuò)了，原來(lái)男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯(cuò)覺(jué)）原來(lái)男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯(cuò)覺(jué)。

1．第一次錯(cuò)覺(jué)讓保羅被這個(gè)小男孩深深的感動(dòng)了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯(cuò)覺(jué)呢？（生交流）

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來(lái)體會(huì)小男孩的內(nèi)心世界。看看男孩的哪個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？

4（1）男孩哪個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？學(xué)生交流（隨機(jī)交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學(xué)們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細(xì)心和關(guān)愛(ài)。注意這些紅色的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示插圖：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導(dǎo)朗讀哥哥說(shuō)的話。

指導(dǎo)朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當(dāng)別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時(shí),小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學(xué)們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛(ài)

希望

快樂(lè) 幸福

信心

勇氣…….）板書(shū)：關(guān)愛(ài)和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛(ài)啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來(lái)男孩不是--------而是----------。指名說(shuō)。（同時(shí)出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€(gè)駛向了那個(gè)難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫(xiě)一寫(xiě)：

我想對(duì)小男孩說(shuō)：“________________________________.” 2.有位詩(shī)人把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

第四篇：給予是快樂(lè)的教案

《給予是快樂(lè)的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白“給予是快樂(lè)的”道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂(lè)的，比如：認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，得到一件禮物，受到老師的表?yè)P(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂(lè)。那就是——板書(shū)：給予是快樂(lè)的。齊讀課題。

“給予”是什么意思？所以課題：給予是快樂(lè)的，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是——助人為樂(lè)。

二、初讀課文

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、感悟“兩次錯(cuò)了“

課文提到了保羅兩次以為，兩次“錯(cuò)了”，請(qǐng)你快速默讀課文，用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

（一）第一次“錯(cuò)了”

我們先來(lái)看第一次“錯(cuò)了”，請(qǐng)一生讀1—7自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)小男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？

2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然并不富裕。說(shuō)明什么？

3、男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”睜大眼睛是因?yàn)椤?/p>

男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望??”小男孩你為什么驚嘆啊？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望——（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車。）然而小男孩希望的卻是——

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒(méi)有想到，男孩那么愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。（個(gè)別、男女生讀）

（二）第二次“錯(cuò)了”

請(qǐng)你快速默讀8—11自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要——板書(shū)：炫耀

一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來(lái)保羅的新車，并許諾將來(lái)也要給他買一輛。板書(shū)：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來(lái)屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，——請(qǐng)一生接讀：他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)——女生讀第11自然段中小男孩的話。生讀男孩的話。學(xué)生談感受。

此時(shí)兄弟兩都是快樂(lè)的。小男孩想送弟弟的是——新車。現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒(méi)有錢。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，他覺(jué)得自己的付出也是快樂(lè)的，這就是給予是快樂(lè)的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的——板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼——投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂(lè)的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過(guò)幫助別人而自己快樂(lè)的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心??它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時(shí)，老師送你們一首小詩(shī)。生齊讀。《給予》 一束花，一句話，送去的是溫暖，表達(dá)的是關(guān)愛(ài)。伸出你的手，別人握住就是力量； 露出你的笑，別人感受到的就是陽(yáng)光。

課后反思：

《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想教育。

為了突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我著重抓住保羅的“兩次錯(cuò)了”，通過(guò)小男孩表情、動(dòng)作和語(yǔ)言和保羅的以為形成對(duì)比來(lái)領(lǐng)悟這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)男孩愛(ài)惜車子的情感有了深刻的體會(huì)，此時(shí)再知道學(xué)生朗讀體驗(yàn)。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說(shuō)感受，說(shuō)難忘，說(shuō)心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過(guò)于啰唆或抓不住課文的中心，反而對(duì)擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說(shuō)感受等總說(shuō)不出個(gè)所以然，現(xiàn)在我清晰地意識(shí)到，他們之所以說(shuō)不出個(gè)所以然，是因?yàn)樽鳛榻處煹奈覜](méi)有很好地搭建平臺(tái)，很好地為他們的“說(shuō)”作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)方面。

第五篇：給予是快樂(lè)的教案

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解 文中詞語(yǔ)以及重點(diǎn)句子的意思。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟并獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。教學(xué)過(guò)程：

板塊一：情境導(dǎo)入，揭題

1、板書(shū)“快樂(lè)”，生齊讀。快樂(lè)是一種心情，你們什么時(shí)候會(huì)感到快樂(lè)呢？（生說(shuō)）是啊，我們都知道，我們得到禮物是快樂(lè)的，得到鼓勵(lì)也是快樂(lè)的，可今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)感人的故事卻說(shuō)——板書(shū)“給予是快樂(lè)的”。讓我們一起來(lái)讀讀課題吧。

2、師指“給”字，這個(gè)字讀jǐ。在哪些詞語(yǔ)里這個(gè)字也讀jǐ？（供給、給養(yǎng)）

3、師指予，這個(gè)予要注意，如果你不小心加了一個(gè)撇，那就變成了矛盾的矛了。

4、那么“給予”是什么意思？

5、預(yù)習(xí)過(guò)課文，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課題來(lái)自課文中的哪一自然段？（出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。）

這種給予的快樂(lè)，保羅一開(kāi)始就感受到了嗎？那么他經(jīng)歷了一件什么事才讓他有了這樣的感受？那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事。

板塊二：初讀課文，整體感知

１、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果。出示詞語(yǔ)，前后桌檢查

給予

圣誕節(jié)

羨慕

饒有興趣

寬裕

兜一圈

殘疾

濕潤(rùn)

2、這篇課文主要講了一件什么事呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答太具體了。

大家覺(jué)得他概括得怎么樣？其實(shí)我們可以用這樣的方式來(lái)概括。出示課件

課文主要講：（什么時(shí)候）（），（誰(shuí)）（）遇到一位小男孩，開(kāi)始他____(誤解)小男孩的言行，后來(lái)他從內(nèi)心深處感受到__________（給予是快樂(lè)的）。

保羅兩次誤解小男孩：

一開(kāi)始，保羅聽(tīng)男孩說(shuō)“我希望??”，以為男孩希望_______________，實(shí)際上男孩希望____________。

后來(lái)，男孩請(qǐng)保羅開(kāi)車送他到家門口，保羅以為_(kāi)_________，實(shí)際上男孩是要__________。

板塊

三、研讀課文，品讀重點(diǎn)詞句

看來(lái)，同學(xué)們自學(xué)能力真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的一篇文章我們把它變成了短短的一段話。同學(xué)們，你在讀課文的時(shí)候，有沒(méi)有注意到故事中保羅兩次誤解前后的神情有些不一樣？那么保羅的神情到底發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)有這樣的變化呢？

自主學(xué)習(xí)、合作探究：

1、圈一圈：保羅的神情到底發(fā)生了怎樣的變化？你能不能快速地找一找？圈出保羅神情變化的詞語(yǔ)。（提示：這些神情都和眼睛有關(guān)系，寫(xiě)得很有意思）

2、劃一劃：保羅的神情為什么會(huì)有這樣的變化呢？用橫線劃出相關(guān)的句子，并想一想當(dāng)時(shí)保羅在想些什么？

3、說(shuō)一說(shuō)：小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。

4、讀一讀：帶著自己的感受有感情地讀一讀這些句子。

根據(jù)學(xué)生的回答（板書(shū)：饒有興趣地看著、吃驚地看著、眼睛濕潤(rùn)了。）

（一）“饒有興趣地看著”

①“有興趣”大家都懂，前面加上“饒”，意思有什么不一樣？ “饒有興趣”就是___有興趣。（讀出這個(gè)詞的味道）

②保羅饒有興趣地看著什么？ 出示（男孩對(duì)自己的新車很羨慕，“羨慕”的意思你們都知道，前面加上“滿臉”，有什么不一樣）

你能不能自己讀讀這句話，把小男孩這種羨慕的神情表現(xiàn)出來(lái)。③保羅饒有興趣地看著小男孩滿臉羨慕的神情，此時(shí)此刻，他是一種怎樣的心情呢？（帶著一種微微的得意、一絲絲的好奇??）齊讀第一自然段

（二）“吃驚地看著” ①?gòu)摹梆堄信d趣地看著這個(gè)男孩”到“吃驚地看著這個(gè)男孩”，是因?yàn)槭裁矗浚泻⒄f(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”）②都同意嗎？ 好，那我們來(lái)看看這段話：

看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？ ”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“

哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

保羅吃驚地看著這個(gè)男孩??

③朗讀指導(dǎo)。

1、老師想和大家一起合作來(lái)讀讀他們的對(duì)話，你們讀保羅，我來(lái)讀小男孩。你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？好在哪里？（你真會(huì)聽(tīng)，抓住了我特別有感受的地方??）

“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？ ”（驚訝、羨慕）

“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”他希望當(dāng)怎樣的哥哥？（像保羅的哥哥，送新車給弟弟）想像一下當(dāng)時(shí)他說(shuō)這句話時(shí)的心情。(堅(jiān)定)令人向往、期盼，一起讀

2、同桌合作朗讀對(duì)話。同桌展示。教師讀保羅，學(xué)生讀小男孩。

3、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，此時(shí)此刻，他心里在想什么？

4、是的，小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩是這樣的快樂(lè)。

（三）“眼睛濕潤(rùn)了”

1、是什么讓保羅如此感動(dòng)，以至于“眼睛濕潤(rùn)了”？他看到什么，聽(tīng)到什么

2、誰(shuí)能給大家來(lái)讀讀這段話？

3、出示課文插圖

①瞧，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾的弟弟，圣誕節(jié)就要來(lái)臨了，當(dāng)別的孩子在大街上奔跑，歡鬧，在櫥窗前挑選自己喜歡的禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能??外面的風(fēng)景多美，男孩此刻的心情是??

②但是，你在這個(gè)腿有殘疾的弟弟的臉上看到的是什么？（笑容，像花朵一樣地綻放，喜悅，興奮，像冬天里的一絲春光）

③正是因?yàn)橛辛烁绺纾艿懿拍軡M臉笑容。這一切的一切，都是哥哥給他帶來(lái)的。這所有的美好，都是哥哥給予的。這份美好，更體現(xiàn)在哥哥對(duì)弟弟的一份承諾中。

出示：他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。” 誰(shuí)能來(lái)讀讀？

④男孩的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著對(duì)弟弟的愛(ài)，能把男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)讀出來(lái)嗎？齊讀這段話。

4、保羅一而再誤會(huì)男孩，卻一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的這個(gè)男孩太無(wú)私了。現(xiàn)在，同學(xué)們，現(xiàn)在明白保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)的嗎？

你們看，作者通過(guò)對(duì)保羅神態(tài)變化的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到他的內(nèi)心活動(dòng)。其實(shí)啊，在我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，也可以用用這樣的寫(xiě)法。并不需要直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，而是通過(guò)神態(tài)變化就能體現(xiàn)。

保羅被兄弟之情所感動(dòng)，于是他怎么做的呢？——于是：出示（他下了車）

他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

板塊

四、合理想象，感悟主題

圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅分別會(huì)想些什么呢？選擇其中的一個(gè)人物寫(xiě)寫(xiě)

他的心情日記。

這真是一個(gè)_________________的夜晚，我___________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________。

五、小結(jié)

這真是一個(gè)既難忘又快樂(lè)的夜晚呀。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到（給予是令人快樂(lè)的。）讓我們?cè)龠@首小詩(shī)中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。群星把光明送給夜空，點(diǎn)點(diǎn)璀璨，閃爍出永恒的美麗。鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛，綻放出一春的明媚。你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)—— 給予，是美好的； 給予，是快樂(lè)的。

六、拓展閱讀

1、課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。

2、自讀“閱讀鏈接”中的短文《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》，說(shuō)一說(shuō)讀后感。