第一篇：校本總結

教師校本培訓總結

思想重視，目標明確。校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型組織的重要工作。如果把初中新課改和校本培訓有機的結合起來，將會更加有效地提高兩者的質量。這種以學校為基地，以教師為主體，以師生發展為目的，嚴謹、務實、創新的教研，是新課改得以茁壯成長的土壤，也是新課改推進成敗的關鍵。有了這樣的認識，我們開展具體工作就有了明確目標。

認真制定校本培訓計劃。將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來，共擬定計劃每學期開展全校集中培訓2次，全年開展4次，教研組內集中學習、研究十余次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學隨筆、學習筆記、課題研究、論文寫作納入其中。

認真開展各項工作。上學期初，我校召開校本培訓動員大會，會上校長帶領大家認真學習有關文件，提高教師對新課改和校本培訓工作的認識，增強培訓的自覺性。隨后，我校按照計劃逐步逐項開展各項工作。在集中培訓階段，第一學期我們共開展了4次活動，市教科室主任林立主講了（新課程改革的思考）。合肥師范校長主講了《以校本的教學研究》。第二學期我們共開展了2次活動，邀請專中心小學校長主講了《學習管理與教師成長》、林和生老師主講的《課程改革與教師素質》。這幾次講座都利用雙休日進行,并對所有教師進行考勤。老師們認真聽講，認真記錄，收獲很大。本學年，我校組織物理教研組全體教師到南師附中學習，該校在江蘇省是一流名校，在初中教育教學方面取得了一系列卓有成效的成績，通過認真的學習，取得了不少寶貴的經驗，回來以后，根據我校具體情況，開展了不少工作，成效顯著。我校還在語文、數學、英語教研組中設立備課組，開學初制定集體備課計劃，每周開展一次集體備課，統一進度、統一作業，充分發揮集體的智慧和力量，不管是新教師還是老教師都認為這樣做效果很好。校本培訓的重要機構是教研組，我校教研組本學年共開展了85節帶有探索性質的公開課，一人上課，多人幫助備課，課后認真研討、反思，效果很好。每個教研組還開展了每學期至少兩次以上的集體理論學習或專題研究，在學習與討論中深化認識。在個人自學方面，我們給每位教師訂閱了教育教學雜志，教師在課余認真閱讀，取長補短，每位老師每學期撰寫了一本學習筆記。我校還認真實施了“導師制活動”，無論對老教師還是新教師都起到了很好的促進作用。老師們在此基礎上還積極撰寫教育教學論文，上學年共有52篇論文在專業期刊上發表，38人次的論文、課件、教學設計評比獲市級以上獲獎，6人次在市級以上教學評比中獲獎。上學年我校有兩個市級課題取得了初步成果。學校每學期舉行一次優秀備課筆記評選活動，將能體現教改新思想、有創新意識、寫作認真規范的備課筆記評選出來，予以表彰。校教科室本學年還舉行了兩次校級大型觀摩課，反響很好。每學期結束時，我們都組織教研組長、檔案管理人員將每位教師的材料裝袋、簽字，采用活頁的形式裝袋。學校共投入經費1.2萬多元，使校本培訓活動得以順利開展。經過一年的努力，我校18位教師全部完成了校本培訓規定的學時數，合格率達100%。

三、困難和問題。

校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。

1．部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。

2．少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強。

3．科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

校本培訓對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務，剛開始難免會出現各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新臺階。

第二篇：校本總結

校 本 研 修 個 人 工 作 總 結

學科：數學 姓名：周麗英 時間：2012-12

校本研修總結

二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。

2、開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效

上下功夫，繼續加強集體備課的力度，充分調動各年級組長的能動性。

通過研修學習，使自已的教育教學工作受益非淺，主要感受如下：

1、以師德建設為目標，通過學習和同組教師共同進步，共同提高。結合校園文化，著力提高思想道德素質，深化敬業愛崗，為人師表，增強自己的責任感、使命感，從更新的角度看師德，看課改，看專業發展，不斷提升自身的道德修養。

2、以所聽的課為參照，結合自已的課堂教學實踐和課堂情境，置身于自我之外的多視角、多層次的反思，不斷形成自已的教學特色。

3、通過對研修活動的總結，以教育教學理論為指導，從當代教育發展的著眼點，結合研修活動所得到的基本素材，在同組教師的幫助下，不斷總結、完善和提高自已的教育教學水平。

通過校本研修學習，確立正確的學習觀，樹立“終身學習”的理念，營造起自己廣泛的教學支撐體系，逐漸掌握廣泛濃厚的文化科學基礎知識，不斷豐富學習資源。還充分利用校園網絡的功能優勢，為自己構建起一種全新的、高效的、自主的、開放的智能化學習模式，培養迅速、有效地選擇、儲存和創造性地運用信息的能力。

第三篇：校本總結

小學生文明習慣養成課程開發與實踐總結

一、課題研究意義

本課題堅持以“為每個孩子的終身發展奠基”為指導思想，體現“立德為本，美善相諧”的理念，即：以立德為根本，以美載德、寓美于德，追求美善相諧的教育境界。

我校選定“小學生文明習慣養成教育的實踐與研究”這一課題，主要基于如下兩方面的原因：

1、為學生終身發展奠基的德育要求：小學教育是基礎教育，肩負著為孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。我國經濟發展走在前列，生活不斷富裕，但如何真正做到“倉廩實而知禮節”，讓小學生成長為愛國守法、明禮誠信的“小公民”，需要教育探索；

2、我校的校情與學情：校學生中農村孩子所占比例越來越大，流動的生活環境和相對缺失的家庭教育讓這些孩子文明禮儀素質不盡如人意；另外，在校學生中獨生子女占多數，百般呵護甚至溺愛的生活環境讓這些孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂禮貌，自私任性，不懂得尊重、體諒、關心他人，不善于和同伴合作等現象普遍存在；我校德育常規工作雖取得了一定的成績，但面對教育的新形勢、新問題缺乏富于實效性的新探索。基于這樣的責任感與使命感，學校在各級領導、專家的引領下啟動了這一課題。

在課題實施過程中，我們堅持以“小學生文明禮儀養成”為教育出發點，旨在將文明禮儀教育與美育有機結合，融入對聯、書法、剪紙等優秀的傳統文化，以打破單一的文明禮貌教育的局限，通過新理念、新視角的文明禮儀養成教育，探究出切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法的德育模式，踐行教育即生活的教育理念；通過夯實文明禮儀教育的文化底蘊，深化禮儀情感，讓文明禮儀成為我們的校園文化，成為師生精神成長及生活的需要；著力打造學校、家庭、社區之教育系統工程，較好地解決了課堂教學與課外實踐活動脫節的問題，實現了教育環境的整體優化；有效促進了學生文明禮儀行為的養成與鞏固，全方位提升了學生的文明禮儀素養與道德品質；同時，豐富和發展了養成教育的內涵，促進了文明家庭、和諧社會的構建。

二、課題研究的主要內容：

1、升國旗習慣

2、校園文明習慣

3、行走禮儀習慣

4、尊老愛幼習慣

5、餐桌禮儀習慣

6、熱情待客習慣

7、儀表穿戴習慣

三、課題研究的實施

（一）研究方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高實效性，探索教育機制。具體采用了調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法等多種方法結合進行研究探索。

（二）實施過程

根據課題特點及校情、學情的需要，我們對德育課題的研究過程進行了合理規劃，分為三個階段，其發展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結期——成果鑒定與推廣期。具體實施的時間安排如下：

第一階段（準備、啟動階段）：

——成立課題小組，建立課題檔案，制訂實驗研究方案，設計并完成對學生、教師、家長的問卷調查，分析小學生禮儀現狀，撰寫現狀調查報告。

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。

第二階段（實施、完善階段）：

——具體實施課題方案：開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，諸如：在學生中開展禮儀歌謠、對聯的創編活動，每學期有計劃、分層次舉行“禮儀之星報告會”，深化學生的禮儀意識和習慣養成。

——不斷完善課題實施方案：通過問卷與訪談、調查，及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向，開發、修訂了南環文明禮儀教育手冊，宣講文明禮儀知識，進行禮儀課堂研討，成功舉行了德育課題階段成果匯報。

——不斷深化課題研究：打造文明禮儀教育系統工程，圍繞“文明禮儀校本課程開發”及“文明禮儀實踐活動探究”這兩個子課題重點，組織開展了一系列的探究活動，深入探究培養小學生良好禮儀養成的內容、途徑與方法，讓文明禮儀教育走進家庭、社區，有效拓展了文明禮儀教育的渠道。

——在實踐、研究中不斷完善、總結、提升：形成一套具有較強操作性的禮

儀養成教育方案；開發文明禮儀教育校本課程，促進了學生文明禮儀的養成。

第三階段（總結、推廣階段）：

——繼續深入研究探討，撰寫研究報告，接受結題評審；推廣成功經驗。

四、主要研究成果

課題組圍繞并著力于“文明禮儀校本課程開發”及“文明禮儀實踐活動探究”這兩個子課題組織開展了一系列實踐與研究，取得了可喜的成果。

（一）文明習慣校本課程的研究

我們所編寫的禮儀校本教材——圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現了兒童化、趣味性、實用性，有效激發了學生學習的興趣。

2、進行文明禮儀課的課堂教學研究 積極探索禮儀課堂教學模式：在課堂教學中的實施一般分以下幾個階段進行。課題領導小組堅持課堂實踐研究，構建了禮儀課堂的基本范式。

開展“文明禮儀校本課程”的研討沙龍活動：課題組成員針對實踐與研究過程中遇到的困惑進行交流，帶著過程性的材料、典型個案進行研討、分享。在研討沙龍上，還邀請學校家長委員會成員參加，使課題研究攻關破難，形成共識，得以不斷完善、深化。

（二）開展文明禮儀實踐活動探究

注重以活動為載體，創新禮儀教育方式方法，拓寬禮儀教育渠道，主要表現在：

創設多元化的校園實踐活動。

成功組織開展了以下活動：每周一星評選、表彰活動，舉行“禮儀之星”

報告會，組織開展“感恩”主題系列活動，創設禮儀講壇、開展知識競賽，啟動“小學禮儀志愿者”行動，舉行感恩教育報告會。

2、發掘學科教育資源，把握禮儀滲透契機。

如在美術、音樂、電腦、體育等學科教學中，將文明禮儀教育與美育有機結合，滲透以美載德、寓美于德的現代公民文明意識。

3、拓寬自主性的校外實踐活動。

開展文明禮儀進社區活動：以手抄報、攝影展、文明禮儀簡報、文明禮儀宣傳專欄、播放禮儀活動宣傳光碟等多種形式，組織學校禮儀志愿者自主參與，到社區進行文明禮儀知識宣傳，取得了良好的教育效果。

開展“我是文明小公民”系列活動：組織學生參加社區志愿者活動。

組織學生自主創設實踐活動：活動形式主要有：調查走訪、自主學習、競賽展覽、角色體驗等等。

（三）凸顯校本德育特色

我們注重研究實際效果，凸顯校本德育特色，主要凸顯出如下校本德育特色：

正確處理禮儀教育課程與品德課的關系 以禮儀教育作為切入點，把禮儀訓練、文明行為習慣養成、書畫和剪紙藝術等有機結合，相互融合，相得益彰。

關注禮儀教育的時代性和民族性的結合 一方面，注重傳承傳統禮儀、美德，弘揚民族精神；另一方面，體現時代性，注重全球化、信息化背景下的現代公民素養，尤其是把公民文明行為習慣的養成作為重點。

抓好禮儀教育的序列化、層次化 體現在學校整體方案之中，通過校本課程開發與教材編寫、禮儀教育課堂教學試驗、全校性的社會實踐活動予以實施。

注重禮儀教育的立體化、全方位性 注重課內與課外的結合，校內與校外的結合，家庭、學校、社會的統一。

這一全校性活動序列方案體現了學校始終堅持將文明禮儀教育貫穿于學校教育全過程，充分體現了我校禮儀教育的序列化、層次化與立體化、全方位性，通過日常管理，強化學生文明禮儀意識，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養成良好行為習慣，凸顯出了以“立德為本，美善相諧”的課題理念。

綜上所述，在課題實施過程中，以“小學生文明禮儀養成”為教育出發點，我們著力打造學校、家庭、社區之教育系統工程，并不斷完善與創新，努力做到了校內與校外的結合，課內與課外的結合——堅持以教材為載體，以課堂為主陣地，有效向班級活動、校級活動拓展延伸，進而向家庭生活拓展延伸，并有效向社會生活拓展延伸，請看我校開展社區文明禮儀教育的方式方法。這樣，數管齊下，促進了多向互動，實現了文明禮儀教育環境的整體優化，形成了教育合力，有效促進了學生文明禮儀行為的養成與鞏固及文明家庭、和諧社會的構建，提高了文明禮儀養成教育的實效性，彰顯出以美載德、寓美于德、美善相諧之獨特教育魅力。

第四篇：校本總結

校本培訓工作總結（2007—2008年學第二學期）

教師是辦學之本，是立校之本，是學校可持續發展的基礎，全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養具有創新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍，而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑，基于這樣的認識，我們根據學校的實際情況，制訂了校本培訓計劃，并有計劃地開展了校本培訓工作，現將本學期校本培訓工作總結如下：

一、依據校情，落實校本培訓制度

1、明確目標，準確定位，全面規劃校本培訓

我們學校從去年成立九年一貫制學校后，學生人數增加，班型增大，教學方式方法發生變化，而教師的整體素質參差不齊，一部分民辦老師和代課教師對小學教材教法，教學理論和小學心理特點了解不夠，教師的教學基本功，課堂教學技能，教學經驗明顯不足，骨干教師和學科代頭人相對欠缺，正是基于此，我們將學校定位為發展型學校，并據此制定了我校的校本培訓模式：以校為本，以教師為本，以學生為本（三為本）。

2、加強領導，科學管理，建立有效保障機制

（1）轉變觀念，提高認識，形成校本培訓良好氛圍。觀念的更新，認識的提高是校本培訓順利開展的前提。一年來，我校堅持利用雙周例會，教研活動，政業學習，深入學習有關教師培訓文件，領會精神，掌握政策，統一思想，提高認識，幫助教師樹立現代教育思想，樹立終身學習的觀念。通過宣傳動員，使廣大教師深深認識到：校本培訓是素質教育的需要，是教育改革的需要，是提高教學質量，提升自身素質的需要，更是競爭時代自身立足的需要。從而增強教師職業危機感，激發了老師參加校本培訓的熱情。現在，我校教師參與校本培訓已成為一種自我需要。一線教師100％參加了校本培訓。

（2）建章立制，強化管理，確保校本培訓順利開展。為了使校本培訓活動更加規范，深入開展下去，我校嚴格規定：①在職教師必須參加培訓。②每周一下午兩節課作為校本教研固定時間。每周三午后放學后為校本培訓時間。③實行簽到制，教師培訓不得遲到、早退、曠課，培訓期間的考勤納入到學校考核管理。通過制度的制定執行，我校參訓教師由最初的被動參與到樂于參與，確保了校本培訓的順利開展。

3、精心組織，認真實施，全面落實校本培訓。在校本培訓過程中，我們以實踐為導向，解決學校的改革和發展問題，解決教師教學實踐問題。我們采取一手抓師德教育，培養教師的愛崗敬業精神和職業道德，一手抓業務培訓，提高教師的教學教研能力。

（1）培訓內容在“實”字上作文章，我鄉根據實際情況，適時調整更新培訓內容。期初，由中心校統一下發計劃表，各校按計劃去培訓。如本學期師德培訓內容：《教師法》等與教師職業有關的法律知識；《義務教育法》；典型人物或身邊先進人物的學習。業務培訓內容：教師課堂教學實踐能力，素質教育的教師觀、人才觀、教學觀、評價觀；教學方法的多樣化等。期末按計劃有重點地去檢查和評估，培訓效果較好。

（2）培訓形式在“活”寫上下功夫。為使校培訓工作既扎扎實實又生動活潑。我們開展了靈活多樣的培訓。即加強教師平素常規管理。我們要求每位教師每天做好三件事：①課前復案②課后反饋③批改檢測。每周練好三項基本功：①一面毛筆字②一頁鋼筆字③一頁行簡筆畫。每月做好三件事：①至少聽四節課②寫一篇教育教學材料（如反思、心得體會、教學隨筆等）③跟蹤一名學習“困難生”。另外抓青年教師的典型培養，為了讓青年教師、代課教師盡快入門，早點成熟起來，我們學校采取老帶新、新促老的青藍工程，集體備課，跟蹤聽課，教學示范等形式對青年教師培養，造就優秀人才，不斷充實教師隊伍，并加強教師一專多能的培養引導教師自覺進行終身學習，努力掌握一門乃至多門專業知識，讓每位教師都有緊迫感，認識到終身學習的重要性。二．積極推進校本培訓，提升教師專業素質

師資隊伍建設是一個永恒話題，提升教師素質是學校工作的長期任務。師資隊伍的素質決定學校的發展。為使師資培訓常抓常新，我們立足現崗，放眼未來,積極推進校本培訓，促進教師素質專業化。

1.加強師德培訓，提升教師的思想道德素質

教育是培養和塑造人的，教師的品德、人格和奉獻精神對學生有潛移默化的影響。人格的塑造最為重要，專業化教師必須 視 教育為生命，時刻要用自己的人格，自己教育的智慧，培養學生良好的品德，十一月末，我鄉成功召開了“厚德博愛”為主題的班主任經驗交流會，會上任麗靜、王影等5位教師代表作了發言，她們從敬業愛崗、摯愛學生、為人師表、教書育人等方面介紹了自己的事跡，她們的人格和行為何其它教師做了榜樣和示范，高尚而富有魅力的師德在我鄉成為一股強大的精神力量。

2.優化校本教研，提升教師的教育教學實踐能力

教研活動是每個教師教學生活的重要組成部分，而校本教研活動不僅是改進教育教學，提高教育教學質量最常用、最普遍的 措施和手段，也是校本培訓中提高教師素質最常見、最有效的方式和手段。以前我們學校教研活動存在的問題是見子打子，隨意性強，年年搞教研活動，然而，課堂上教學改進并沒有明顯的變化，冷靜 思考、究其原因，就是我們的校本教研忽視 了教師是根本，只有改變了教師才能改變教育教學這個關鍵。為此，我們首先建立了跨學科聽評課制度，每周一午后兩節課為校本教研活動時間，由教導處安排、布置、落實在校內廣泛的開展聽評課活動，以“走進別人的課堂，改進自己的課堂”為原則，建立了跨學科聽評課制度。我們要求每位教師每周必聽一節課，不限年級，不限科目，以達到“看別人的課堂，說別人的課堂，聽別人的課堂，想自己的課堂”，聽完后，在評價上，聽課教師給予及時的反饋和提高具體改進措施。從而提高教師實施新課程的能力和水平，通過一年來的聽評課制度，教師的課堂教學能力、反思能力較之以往有了很大的進步，得到全體教師的共識。

其次，召開校本教研會，以校為本的教學研究對于真正實現課程改革的根本目的，提高教師教育教學能力，促進教師的專業化發展，起到了越來越重要的作用。在繼元臺子小學召開的落實“興城市農村小學語數學科校本教研片區研討會 ”之后，為了落實校本教研會議精神，我鄉也召開了“創建探究性”校本教研會，會上李洪娜和王影兩位骨干教師做了示范課，課后教師進行了反思，接著高勇主任又主持校本研討，十多位教師和領導參加了評課，他們各自根據發現的問題，仁者見仁，智者見智，你提重難點把握，他提設計問題，其它人則提板書問題，師生雙邊活動問題，教學環節問題，作業設計問題……你有你的觀點，我有我的看法，聽課教師也以學習者和研究者的身份介入，氣氛異常熱烈。之后，我又做了《優化校本教研，提升教師的教育教學實踐能力》的講座。為了使本次會議落地有聲，我又安排了兩周的校本教研周，要求人人上一節達標課或匯報課，然后各校校長親自負責組織聽評課，中心校領導包 校深入基層學校指導和檢查，使校本教研真正地在各校有聲有色，轟轟烈烈的開展，結果令人滿意，并且收到極大的實效性。實踐證明，走校本教研是一條成功的校本培訓之路。三．校本反思

雖然我們開展了一系列的工作，收到了一定的效果，但又因為主觀和客觀的限制，我們的工作還存在諸多不足

1、有些工作的選擇、組織形式，管理措施上還有一定的盲目性，缺乏實效性，還需要進一步的探索，提高理論層次，增強創新意識，不斷探索和積累經驗。

2、在工作的布置和安排上，有些個別學校領導的重 視仍停留在口頭上，只求對付檢查，沒有意識真正的落實更沒有發揮其領導指揮的作用。

3、由于學校領導的認識，教師的年齡結構、文化層次不同校際間的發展不均衡，有些人還處于被動接受狀態，學非所需的現象仍存在。

總之，通過校本培訓，促進了教師隊伍整體水平的提高，教師水平的提高又促進了學生的提高，促進了學生綜合素質的提高，現在個年級發展水平相當，成績穩中有升，我們有信心把以后的工作做得更好。

舊門九年一貫制學校

2008年7月

第五篇：校本總結

2013-2014學第二學期 教師校本培訓工作總結

通過校本的培訓，使我深深的認識到，新課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了21世紀中國教育的一道亮麗風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，而且在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、應用教育、教學中，下面是在校本培訓學習中我的總結：

一、校本培訓的思想認識

首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收獲，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發展。通過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發教師發

二、課堂教學方面

1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。

3、學生的學習方式發生了變化。在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。

5、要創建以人為本的體育教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。

6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的主體作用，為學生的學習和發展創造空間。

7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。

8、深入學習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。

三、理論與實踐

在教學實踐中，應著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會學習英語，這才是校本培訓的第一步。在內容上擇能了增加提高學生身心健康水平又能終生延用的學習技能，或根據學校校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的英語學習項目。

在教學方法上應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法．勇于突破以往教法的框框。在激發學生興趣上采用了“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發法”，使學生愛上學習項目。

在教學形式上采用了簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，增加游戲功能，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。

四、課程中的實踐創新

1、讓學生有白由支配的時間，我在實踐課中，每節課留出20分鐘左右時間，在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生更好地進行各人興趣的活動，培養其自主鍛煉的能力，達到終身鍛煉的目的。

2、要給學生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。充許學生進行討論、思考問題或提出問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學習的目的。

3、教學內容選擇具有彈性化，根據個別差異是向不同層次的要求，讓學生自主選擇練習點，學生學習的興趣大增。

今后，我要以校本培訓為契機，找準自己前進的標桿，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者。