第一篇：踏雪尋梅備課

《踏雪尋梅》 教學設計

教學目標：

①能準確而生動地演唱歌曲《踏雪尋梅》

②能用適當的人聲、打擊樂器或自制樂器為歌曲即興伴奏

教材分析：《踏雪尋梅》這首歌曲表現了上個世紀二三十年代，青少年學生在雪霽梅開的時候，騎驢踏雪尋梅的特有情趣。歌曲輕快活躍，學生喜歡。曲調中有兩處弱起節奏，是唱歌的難點之一。歌曲內容距現在學生生活較遠，但喜愛雪、梅的興致是相通的。這首歌曲要表現出那種騎驢賞梅的特有意境，讓學生感受到藝術美，那么，在歌曲的藝術處理上就要下功夫。

教學重點：準確而生動地演唱 教學難點：用適當的聲音伴奏 達標方式：講授 聆聽 提問 實演 教 具：鋼琴 課件 三角鐵 等 教學過程:

一、情境導入：

同學們，小學時我們學過一首王安石的詩——《梅花》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，為有暗香來。雪、梅，都是冬的驕子。這節課，老師帶領大家一起去踏雪尋梅，感受冬之韻。聽這首歌曲，想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？你的心情怎樣呢？

二、新歌教學

1、播放歌曲《踏雪尋梅》，學生回答。

①能準確而生動地演唱歌曲《踏雪尋梅》

②能用適當的人聲、打擊樂器或自制樂器為歌曲即興伴奏

3、課件出示黃自生平及作品。（板書黃自 劉雪庵）

這首歌曲創作于上個世紀20年代。表達了當時的青少年學生在雪后初晴時，騎驢踏雪尋梅的別樣情趣。

3、學唱歌曲。

師彈琴，帶學生練聲。

想著自己頭上頂著一盞很漂亮的燈，照得我們心明眼亮。小三角符號：（板書：頓音記號）短促而輕巧。

（板書：2/4拍、E大調）跟琴唱詞一遍。第二遍重點唱：“騎驢”和“好花”樂譜，先唱“空”，再把“空”換成吸氣；四個“響叮當”唱唱樂譜再帶詞。第三遍完整唱。

誰還有哪兒不會唱？舉手。男生唱一遍，女生唱一遍。

6、歌曲的演唱處理： 千方百計，唱美歌曲。

導入語：同學們煮熟一道菜并不難，關鍵是怎樣煮才能更好吃，秘密就在調料中，而要唱會一首歌也不難，關鍵是如何唱得更好聽，奧妙呀就在音樂要素的變化中。看，老師在歌曲中加入的第一種音樂“調料”——速度。

聽老師的兩種演唱方法？哪種好？為什么？

第一種調料：稍快速度（慢悠悠的---稍快）

學生回答，學生評價。

師：能唱出騎驢踏雪尋梅賞梅的興奮心情。

第二種調料：咬字吐字短促有彈性：

師：請大家對比老師兩種范唱，哪一種好？為什么？（學生回答，學生評價）。歌詞咬字吐字短促有彈性，更能唱出那種輕巧活潑。注意“騎驢”“好花”處要唱得連貫圓滑。

第三種調料：力度變化

師：這首歌曲應該用怎樣的力度演唱？從頭到尾都弱？都強？---試一下都不好，而是要富有力度變化地來歌唱！看書上的力度記號：mf mp p（板書）師：1）騎驢（勒韁繩的手勢）“騎驢灞橋過”的“騎”，前面的休止像勒住韁繩騎驢上橋，然后輕巧地一帶而過，強拍要落在“驢”上仿佛很輕巧很興奮地騎到了驢身上；試唱第一樂段。

２）“響叮當?..”生動地表現出了驢脖子上清脆活潑的鈴鐺聲，短促跳躍。前面幾句要弱一點，最后一句大跳處力度加強，唱出那種興奮的心情。（學生試唱四個“響叮當”，和指揮配合。）

第十三小節第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好（聞花的姿態）師：“好花?..”連貫，弱起節奏，注意這里的呼吸，仿佛突然聞到花香一樣。中音1---高音1的大跳，好像一個大山坡，我們大膽得跨過去，經過努力來到了山頂，享受收獲的喜悅：啊！這么多美麗的“臘梅花”啊。

師：“共度好時光”抒發了賞梅后的喜悅和滿足心情。（學生試唱后兩樂句）

完整演唱單旋律，用輕巧短促有彈性的聲音稍快的速度，富有力度變化地唱出踏雪尋梅的歡快心情，注意弱起節奏處的喚氣，像突然聞到花香一樣的感覺?（學生完整唱）

第四種調料：歌曲演唱形式元素

1）、情景創設：踏雪尋梅的人越來越多，場面越來越熱鬧，這時獨唱好還是合唱好？欣賞童聲合唱《踏雪尋梅》一小段。看書中二聲部“叮當叮當”簡化成“1315”（學生試唱二聲部四小節）引入三角鐵

2）、天漸漸暗了，踏雪尋梅的人漸漸遠去了，結束句可加入（漸弱的鈴鐺的）聲音進行情景模擬。（學生試唱，隨老師指揮手勢漸弱）3）、踏雪尋梅，除了人歌聲和鈴鐺聲之外，還可能有什么聲音呢？(學生想怎么模擬)。

另外，貫穿演唱始終的是飽含感情，把騎驢去賞梅的興奮心情以及賞梅后得到滿足的喜悅之情有感情、有表情地表現出來。

7、完整呈現演唱效果：

導入語：我們在歌曲中加入了許多的音樂調料，那么韻味怎樣呢？讓我們來唱一唱??分組合唱《踏雪尋梅》男生兩組女生兩組共四組聲音。

另外，同學們可以用玻璃杯或啤酒瓶，瓷碗，盛高低不同的水，用小鐵棍敲擊，就可以敲出非常悅耳的高低不同的音，為歌曲伴奏。回家試試看？把這首《踏雪尋梅》唱給家人和朋友們聽。

三、教學拓展：

同學們，其實贊美雪，梅的歌曲還有很多，如：毛澤東的《沁園春.雪》，欣賞。另外，還有《我愛你塞北的雪》等歌曲。人們也常用梅花比喻英雄的氣概。比如歌劇《江姐》中的《紅梅贊》。另外，還有《梅花引》等歌曲。

四、小結：

我們說“雪映梅花是天景，踏雪尋梅是人趣”，自古以來，人們不畏高山險阻，去追尋踏訪，為的就是尋找一種生活的情趣、生活的美，這節課你們用美妙的歌聲表達了對美的追尋，相信你們都是熱愛生活、富有生活情趣的人，那就讓我們隨著音樂，走出教室，到大自然中尋找更多的美！

第二篇：《踏雪尋梅》

《踏雪尋梅》教學設計

蘇州市吳中區東山中心小學 周欣華

一、課題：《踏雪尋梅》

選自蘇少版音樂四年級上冊第八單元《冬天的故事》。

二、教材簡介：

《踏雪尋梅》是一首意境高雅的藝術歌曲。歌曲表現了騎驢賞花、怡然自得的情緒。歌曲為帶再現的二段體，其中B段的第二樂句是A段第二樂句的變化再現，B段的動機也采用A段第一樂句的開頭。因此，整首歌曲風格統一，旋律與歌詞的配合也恰到好處，唱來十分流暢、親切。四次“響叮當”用斷音來表現,生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。歌曲曲風輕快、活潑，既表現出人們踏雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，傲然綻放的精神。

三、教學目標：

1.知識與技能：學習歌曲《踏雪尋梅》，有感情地演唱歌曲，用富有表現力的歌聲再現歌曲意境。理解不同的演唱方法，力度與速度等音樂要素在歌曲表現中的重要作用，并在演唱實踐中加深體會。了解音樂家黃自、劉雪庵生平，感知其藝術歌曲的風格。

2.過程與方法：根據學生特點，在多種音樂活動中激發培養學生的音樂表現力和創造力，在實踐體驗過程中，充分發揮學生學習的主體地位。

3.情感態度與價值觀：積極參與實踐活動，感受音樂的美。以樂觀向上的精神對待自然、對待生活。

四、教學重難點 : 重點：有感情演唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲風格韻味。難點：運用力度、唱法的對比手法表現歌曲。

五、教學準備：

課件及相關資料、若干打擊樂器。

六、設計理念： 本課教學設計突出音樂學科特點，以體驗與表現音樂為主線，引導學生對音樂的整體感受，以生動活潑的教學形式吸引學生，提高學生學習的興趣，在積極參與中培養學生的音樂表現力和創造力，培養學生的合作意識和團隊精神。

七、設計思路：

本課教學設計通過尋梅、賞梅、品梅、唱梅、踏梅五個環節層層遞進,采用靈活生動的教學方法，引導學生自主學習及合作交流，多角度感受、體驗、表現音樂，以期達到本課教學目標。同時注意教學過程中學生動態生成的新信息，靈活應對，及時修正預設方案，保證教學的流暢性，從而使音樂課堂更具真實性、生動性和創造性。

八、教學過程：

(一)尋梅。

1.播放歌曲《鈴兒響叮當》，老師帶領學生隨著音樂唱一唱、拍一拍、動一動。

導語：坐著雪橇滑雪快樂嗎？（快樂！）堆雪人、打雪仗同學們喜歡嗎？（喜歡）你看，現在有一位少年，穿著長衫，騎著毛驢，他又在做什么呢？

2.播放《踏雪尋梅》歌曲動畫視頻，學生欣賞。①說說歌曲描繪的情景和表達的情緒。

描繪了騎著毛驢，踏雪賞梅、采梅的生動情景。表達了愉快、興奮，怡然自得的心情。

②說說“臘梅”。

純潔、美麗、清香，傲立雪中，堅強品質。

【設計意圖：在音樂活動中，營造課堂愉快學習氣氛。以“尋梅”為主題，在活動中初步體驗和感受音樂，了解梅花特點，順勢引入歌曲《踏雪尋梅》。】

導語：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在對梅花的贊美聲中，讓我們一起走進歌曲《踏雪尋梅》，在歌聲中來感受一下吧。

(二)賞梅。1.出示歌片，播放歌曲《踏雪尋梅》，學生聽一聽、動一動。老師引導學生用擊拍、身勢、表情等來表現，體會歌曲的節拍節奏感和情緒。

2.簡介歌曲作者，了解歌曲創作年代和背景。

黃自（1904～1938）中國近現代作曲家、音樂理論家、音樂教育家。他教導培養出眾多的中國杰出音樂人才，被譽為“中國近代作曲界第一位導師”。他的作品《思鄉》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經典，還有《花非花》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

劉雪庵（1905～1985）作曲家、音樂教育家。1930年考入上海國立音樂專科學校師范組，隨蕭友梅、黃自學習作曲與和聲學。他的作品有《長城謠》、《楓橋夜泊》、《紅豆詞》等，作品典雅高潔，溫柔敦厚，藝術韻味濃郁。

導語：兩位音樂家創作的這首歌曲深深吸引了老師，老師也想用歌聲和同學們一起再來體驗一下“踏雪尋梅”。

3.教師范唱歌曲，并引導學生合作。

老師范唱，同學們協作表演，在歌曲四分休止符處及“響丁當”八分休止符處伴唱“海”。(教師可用手勢提示)4.再聽歌曲，模擬伴奏。

①在歌曲描繪的畫面中，你能聽到什么聲音？（驢脖子上鈴鐺的聲音；驢蹄聲）

②運用碰鈴、雙響筒、木魚、三角鐵等打擊樂器，創造合適的節奏型為歌曲伴奏。（部分學生打擊樂器，部分學生拍手、捻指等形式伴奏）

[設計意圖：本環節以“賞梅”為主題，認識兩位音樂家，了解歌曲創作時代與背景。在律動、師生合作、伴奏活動中，讓學生對歌曲的節拍、節奏及情緒有一個真切地體驗與感受，激發學生學唱歌曲的強烈欲望。同時，培養學生學習的主動性、創造力和良好的合作能力。] 導語：同學們表現得真棒。這首歌曲旋律優美，歌詞充滿詩情畫意，讓人回味無窮，我們來細細地品味。

(三)品梅。1.簡析歌曲。

師生交流分析：歌曲有A、B兩個樂段構成。A樂段：1～8小節，兩個樂句。B樂段：9～19小節，兩個樂句。

2.詞譜結合，唱讀品味。

①學生自讀歌詞，提出疑問，教師幫助理解。“霽”：雪后放晴。“壩橋”：有扶手的石板橋。②有感情吟誦歌詞。③跟琴唱譜，按節奏讀歌詞。

教師示范引領，視唱、聽唱、模仿、手勢指揮法結合運用，解決弱起、休止和附點節奏難點。

分組合作：一組學生唱譜，一組學生讀詞。3.再聽歌曲，加深對歌曲表現意境的體會。

展現出“梅花傲雪綻放，主人公騎驢尋梅采梅”的畫面。體會尋梅人的高雅情趣和怡然自得的心情，感悟梅花的堅強精神。

[設計意圖：本環節以“品梅”為主題，從旋律、歌詞入手，幫助學生進一步理解作品，加深對歌曲表現意境的體會。唱譜、讀詞的實踐活動也為歌曲的演唱打下扎實的基礎。] 導語：讓我們用歌聲把這動人的情景表現出來吧。(四)唱梅。

1.跟隨教師琴聲，用“la”哼唱全曲，進一步感受歌曲旋律。2.跟隨教師琴聲，填詞演唱。

針對出現的問題，運用示范、對比辨析、模仿、擊拍、手勢指揮等方法予以解決。

3.交流分析，演唱處理。

①第一樂段：描繪了怎樣的情景（“騎驢賞梅”）；抒發了怎樣的心情（興奮）。

指導與練習：“騎”字輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”字上。②第二樂段：描繪了怎樣的情景（“驢脖鈴兒響丁當”）；抒發了怎樣的心情（喜悅、滿足）。指導與練習：前句四個“響丁當”上方加了斷音記號，演唱應短促跳，有彈性，把驢兒清脆活潑的鈴聲表現出來。后句強拍休止處，仿佛是在贊嘆之前感受梅花香氣的一個瞬間，然后感嘆地唱出“好”字，用連貫舒展的聲音，把賞梅后滿足喜悅之情表達出來。

③力度處理。

認識、了解歌曲中出現的力度記號：中弱（mp）、漸強（＜）、漸弱（＞）、強（f），運用打擊樂器敲擊來加深感受。

根據歌曲標記的力度，作演唱的變化處理。歌曲第三樂句（四個響丁當處），作漸強處理，把驢兒由遠到近的清脆鈴聲表現出來。

④合作演繹。

以“丁丁 當”為基本節奏型，用數板形式為歌曲伴唱，能根據歌曲演唱力度要求作相應的強弱變化。

學生分成演唱組和伴唱組演繹歌曲。（可作交換）⑤完整演唱。

第一遍：跟琴演唱。第二遍：跟伴奏帶演唱。

用中速和富有表現力的歌聲再現歌曲意境。表達出雪中賞梅采梅時興奮、贊嘆、享受、滿足的喜悅心情。

[設計意圖：本環節以“唱梅”為主題，通過歌曲學唱、歌曲處理、歌曲演繹等活動，準確地表現歌曲的意境和情緒。同時，在活動中不斷激發學生的主動性、創造力和想象力，培養學生的合作能力，旨在提高學生完整表現歌曲的能力。] 導語：我們一起來聽聽這首《踏雪尋梅》，你覺得有什么不同？(五)踏梅。

1.播放與所學歌曲不同版本的《踏雪尋梅》，學生欣賞，談感受。這首《踏雪尋梅》與剛才我們學唱的在演唱速度上不同。學唱版本：中速稍慢。聽賞版本：速度較快。速度不同，塑造的音樂形象和表達的情緒會給人不同的感受。

2.用較快的速度唱一唱，在對比中加深體會。

中速稍慢：平靜、悠閑，喜悅興奮之情較內斂，注重內心的感覺。速度較快：活潑、張揚，喜悅興奮之情較奔放，有盡情抒發之感。3.小結。

《踏雪尋梅》這首歌曲表現出了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。表達出了歌曲主人公對大自然、對生活的無比熱愛。生活中不乏美景，讓我們用一顆純真的心，去發現自然之美，去感受音樂之美吧。

4.在《踏雪尋梅》歌聲中結束本課。

[設計意圖：本環節以“踏梅”為主題，通過拓展延伸，感受音樂要素在歌曲表現中的重要作用。更為重要的是引導學生踏著堅定的步伐，到大自然中去，尋找生活的樂趣，感悟音樂的美妙。]

[教學反思]：

本課教學設計在深入挖掘教材的基礎上，制定了較為合理準確的教學目標。圍繞教學目標，創設情境教學氛圍，教學各個環節前后聯系，層層遞進，具有較強的可操作性。能注重音樂學科特點，運用多樣靈活的教法和學法展開教學，能充分關注學生，使學生主動并快樂地學習。從本課教學反饋來看，學生體驗、感悟、創造、表現音樂的能力得到了鍛煉和提高，較好地達到了預期目標。

本課教學中，也有一些需要思考、改進之處。如：打擊樂伴奏活動的控制。樂器角色的分配，學生的選擇和教師的指定要有機結合，努力做到合理、合情、有序。伴奏的要求應明確到位，強調相互的合作意識，提高成功率。細節要重視，課前的準備還需更加細致。又如：歌曲力度的處理。要理解力度的強弱是相對的，在一首歌中有一定的自然對比效果就行了，不能強調力度的絕對性，易造成表現的生硬、讓聽者感到突然，破壞了聲音的美感。所以教學中要注意靈活性。

課要多磨，細磨出好課，讓每一節課都精彩。

第三篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

【教材分析】

這是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。意境高雅，表達了梅花不畏冬雪，傲然綻放，千百年來人們贊美這樣的雪梅精神。這首歌曲運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符對比等表現手法。在教學中應引導學生多注意曲譜，加強示范。

【學情分析】

五年級的學生學唱歌曲《踏雪尋梅》，應注意正確地唱好斷音，多唱多練習，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。

【教學目標】

（1）知識與技能目標：教學生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》，并指導學生進行簡單的二聲部演唱。（2）過程與方法目標：理解歌曲意境，有感情地演唱歌曲；并能根據歌曲里的力度變化準確演唱出歌曲的意境。

（3）情感態度與價值觀目標：感受歌曲意境，學習梅花勇于與嚴寒斗爭的精神，培養學生熱愛生活的情感。【教學重難點】

重點：能根據歌曲里的力度變化準確演唱出歌曲的意境，有感情地演唱歌曲。

難點：歌曲中斷音與連音的對比演唱、二聲部演唱。【教學方法】

情景導入法、聆聽法、提問法、啟發法 【教學過程】

一、創設情境，感受歌曲 1.組織教學，課前導入

師：同學們喜歡花嗎？老師今天帶來了幾種花，大家說一說你最喜歡什么。（多媒體放映）

師：大家猜猜老師最喜歡什么花兒呀?為什么呢？ 生：回答。

師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節課就請同學們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）2.簡單介紹詞曲作者——劉雪庵、黃自

劉雪庵：原名廷玳，中國近現代作曲家、音樂理論家、音樂教育家，學生時期寫有歌曲《飄零的雪花》、《采蓮謠》等。30年代創作了鋼琴曲《中國組曲》和抗日歌曲《出發》、《前進曲》、《前線去》、《長城謠》、《流亡三部曲》之二《離家》之三《上前線》、《民族至上》等，并創作了《中華兒女》、《保家鄉》等電影歌曲。流傳久遠。黃自：中國作曲家。代表作品還有清唱劇《長恨歌》、歌曲《點絳唇》、《南鄉子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經典。他的音樂創作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現情感細膩，具有很高的藝術性。3.學生有感情地朗讀歌詞，初步感受歌曲的意境。

4.聆聽歌曲，思考：歌曲描繪了怎樣的情景？給你帶來怎樣的感覺？ 師：同學們，歌曲給你帶來怎樣的感覺？你們喜歡這首小詩嗎？喜歡哪一句？為什么？我們來欣賞一下。

二、感知旋律，新課教學 1.復聽歌曲：

問題：深刻體會歌曲的情緒特點。模仿歌曲的節奏型，并跟著音樂哼唱歌曲。

全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。

師：還有很多人唱過這首歌曲，比如彭麗媛、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來表達出對歌曲的喜愛。下面我們也用自己的方式來唱一唱這首歌曲。

2.跟琴學唱歌譜，用“lu”哼唱（引導學生用集中、圓潤的聲音哼唱歌譜，讓聲音美起來）

3.跟琴學唱歌詞，引導學生感受和學習力度記號和頓音記號。

三、攻克難點，完善作品

1.難點處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。

2.模仿毛驢鈴聲的節奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。

3.頓音記號：作用主要是用來裝飾旋律。它們用記號或小音符表示，裝飾音的時值很短。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。

4.二聲部學唱，并指導學生進行簡單的兩個聲部合唱。5.情感表達

①學生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達。

②用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。設計意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎上，加上簡單的二聲部演唱，加強對歌曲情緒情感的表達。

四、展現自我，開拓視野

1.有感情的演唱歌曲，分小組進行表演唱。2.欣賞不同版本的《踏雪尋梅》 【課后小記】

《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，在教學中我主要采用讓學生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學生在欣賞歌曲時，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學到知識，并體會到歌曲所要表達的情感和快樂。

第四篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

篇一：踏雪尋梅教案

《踏雪尋梅》教學設計

篇二：踏雪尋梅公開課教案

踏雪尋梅

教材分析：《踏雪尋梅》是一首簡短而高雅的藝術歌曲，整曲洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動的描繪了驢兒脖頸上的鈴鐺聲。歌曲簡小精煉，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點的對比等多種表現手法。在教學中還加入了伴奏來豐富拓展歌曲的藝術魅力，使學生在梅的熏陶感染中深刻的領悟和表現歌曲的意境。

教學目標：通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境。教學重點：能用輕松明快的聲音學會演唱《踏雪尋梅》。教學難點：

1、跳音記號的使用

2.休止符的使用 教學教具：多媒體課件

教學過程：

一．師生問好

二．發聲練習《兩只老虎》

三．導入

師：同學們一年有四個季節，分別是春夏秋冬。你最喜歡哪個季節？說說為什么？老師最喜歡冬天，因為寒冷的冬天有一種花不懼風雪、堅貞不屈、傲立雪中，你們知道是什么花嗎？梅花

下面我們來欣賞一組圖片：

下雪的冬天是美麗的，我們看畫中這一束束梅花，傲立雪中，幽香陣陣，保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來很多的文人墨客用他們的畫筆描繪冬天，踏雪尋梅，這一幅圖告訴我們古人也非常喜愛冬天，更喜愛梅花，我們快看這位老者仿佛在叫我們陪他一起踏雪尋梅，讓我們帶著這樣的情緒一起來聽一聽踏雪尋梅這首歌吧！

四．新授

1.初聽歌曲，聽完你什么感受？（輕快。活潑）

2.朗讀歌詞，理解歌詞大意

3.介紹歌曲創作背景

4.再聽歌曲

提問：歌曲中哪一句表現了騎驢賞花的高興心情？(四個“響叮當”)5.講解四個“響叮當”，并用步伐展示跳音記號，請學生回答為什么要加跳音記號，出示答案，最后請學生示范

6.教唱歌曲

a老師范唱

b跟著電子琴學唱（老師逐句教唱）

c兩句連在一起教唱（講解休止符，休止符的地方說：停或拍桌子）

d跟著范唱小聲唱（注意：停的地方說停或拍桌子）e大聲跟著范唱演唱

f停的地方使用串鈴演唱（清唱）

G最后學生起立，帶著騎驢賞花的高興心情再完整地演唱一遍

五．拓展

欣賞合唱曲《踏雪尋梅》 六小結

篇三：踏雪尋梅教學設計

《踏雪尋梅》教學設計

設計者：阿城第三中學 張慶翔

教材分析：

《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符對比等表現手法。在教學中應引導學生多注意曲譜，加強示范。

學情分析：

學生學唱歌曲《踏雪尋梅》，應注意正確地唱好斷音，多唱多練習，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。

教學目標：

（1）

指導學生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》。

（2）

指導學生進行簡單的二聲部演唱。

（3）

聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學習梅花勇于與嚴寒斗爭的精神。教學重點、難點：

重點： 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學的重點。

難點： 歌曲中斷音與連音的對比演唱、二聲部演唱為難點。

教學準備：

多媒體、鋼琴。

教學過程：

一 組織教學：

師生問好。

二 導入新課《踏雪尋梅》（賞梅）

師：同學們喜歡花嗎？今天向同學們推薦一種我最喜歡的花兒，請看?（多媒體放映）師：（看完短片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？

生：回答。

師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節課就請同學們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）

三 新課教學（聽梅）

1.初聽：

（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時的景色，為歌曲創設意境。）

全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。

（2）簡介歌曲創作背景與作者。

黃自：中國作曲家。代表作品還有清唱劇《長恨歌》、歌曲《點絳唇》、《南鄉子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經典。他的音樂創作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現情感細膩，具有很高的藝術性。

設計意圖：初步了解作品反映的內容和作者的概況。

2.復聽歌曲：

問題：深刻體會歌曲的情緒特點？

設計意圖：分析歌曲的情緒特點，有利于歌曲的演唱。

3.又聽歌曲：

問題：歌曲的伴奏模仿了什么樣的節奏？ 師：還有很多人唱過這首歌曲，比如彭麗媛、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來表達出對歌曲的喜愛。（選擇欣賞其中的1—2首）下面我們也用自己的方式來唱一唱這首歌曲。

設計意圖：分析歌曲的伴奏型，為演唱二聲部做準備。

四 歌曲教學：（唱梅）

1教師范唱。

2學唱歌曲。難點處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。3模仿毛驢鈴聲的節奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。

4音樂知識

斷音記號：表示音的間斷的唱奏記號。斷音記號是用實心或者空心的記號。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。

5二聲部演唱

注意音型：1 3 1 5 叮當叮當

6情感表達：

（1）學生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達。

（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。

設計意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎上，加上簡單的二聲部演唱，加強對歌曲情緒情感的表達。

五 課堂小結（暢想）

（略）

六 課后小記

《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，在教學中我主要采用讓學生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學生在欣賞歌曲時，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學到知識，并體會到快樂。

《踏雪尋梅》教學設計

設計者：阿城第三中學 張慶翔

第五篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

教學目標：

1、了解黃自生平，能感知其藝術歌曲的風格；

2、學會歌唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。

3、為歌曲即興創作陪襯聲部，主動參與音樂表現。

重點與難點：

1、為歌曲即興創作陪襯聲部；

2、體會歌曲情韻。

教學準備：、鋼琴

教學過程：

一、組織教學

媒體播放音樂《送別》，引入堂

二、導入

師：剛才我們聽到的這首歌曲《送別》是《城南舊事》中的插曲，這首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲調，由李叔同填詞而成的。在這個時代，我國出現了一位著名的作曲家——黃自。

多媒體出示黃自照片及簡介。他創作了大量的既古典又有西洋風格的音樂作品。

三、新授

師：今天我們要學的《踏雪尋梅》就是這種風格的歌曲。

1、媒體出示歌詞，播放音樂，學生想象意境；

2、提問：聽了這首詞，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？

3、（多媒體出示）敘情景，配合情景畫面

4、學唱歌曲（解決難點）

四、激勵表現：

1、歌曲處理：討論、互評、集體評議

2、即興創作

五、拓展、延伸

聽賞黃自的作品《抗敵歌》，并由此延伸開，讓學生搜集更多關于黃自的資料，為接下來的欣賞做準備。

在音樂聲中結束堂。