第一篇：歌曲《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》

五年級

執(zhí)教者：

【教學目標】

1、知識目標：準確的演唱《踏雪尋梅》

2、技能目標：理解歌曲意境，有感情地演唱歌曲；并能根據(jù)歌曲里的力度變化準確演唱出歌曲的意境。

3、情感目標: 感受歌曲意境，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

【教學重點】能根據(jù)歌曲里的力度變化準確演唱出歌曲的意境，有感情地演唱歌曲。

【教學難點】能根據(jù)歌曲里的力度變化準確演唱出歌曲。

【教學準備】多媒體課件

【教學方法】情景創(chuàng)設法、提問法、討論法、啟發(fā)法、講授法

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，感受歌曲、導入新課

1、師生談話，欣賞歌詞。

同學們，老師真羨慕你們，能在這么美的校園學習，你們覺得自己的學習生活愉快嗎？我國著名音樂家劉雪庵先生和你們一樣，有著快樂的學生時代生活。他用一首小詩把自己快樂的學生時代生活描繪了出來。現(xiàn)在，我們來欣賞一下。

2、師伴樂朗誦。

3、學生有感情地朗讀歌詞，初步感受歌曲的意境。

4、聆聽歌曲，思考：歌曲給你帶來怎樣的感覺？

同學們，歌曲給你帶來怎樣的感覺？你們喜歡這首小詩嗎？喜歡哪一句？為什么？劉雪庵先生的老師——著名音樂家黃自先生也很喜歡這首小詩，于是他為這首小詩配上了好聽的音樂，我們來欣賞一下。

5、再聽歌曲，隨樂律動，感受歌曲愉悅的情緒。

同學們，劉雪庵先生騎著自己的小毛驢踏雪尋梅，多開心呀！現(xiàn)在，讓我們也騎著自己的小毛驢到雪地里走走，欣賞美麗的雪景和梅花。小毛驢在哪呢？就在我們的腳下。(帶領學生用腳踏著節(jié)拍××︱××︱模擬騎驢踏雪尋梅的情景)

6、帶領學生用身體語言感受歌曲。

同學們，剛才大家騎著小毛驢去看雪景、賞梅花，心情怎樣呀？（開心、愉快）下面，讓我們帶著這美好愉快的心情用我們的身體語言再次感受歌曲。

二、學習歌曲

同學們剛才表現(xiàn)得真棒，掌聲送給自己。下面，我們就來學唱這首好聽的歌曲。

1、跟琴學唱歌譜。

2、用“l(fā)u”哼唱（引導學生用集中、圓潤的聲音哼唱歌譜，讓聲音美起來）

3、跟琴學唱歌詞：

4、師范唱，引導學生感受和學習力度記號和頓音記號。

5、把力度記號和頓音記號加入到演唱中。

6、有感情地演唱。

三、創(chuàng)編小音樂劇，表現(xiàn)歌曲

1、分組演練；

2、合作展示。

四、教學拓展

1、介紹詞作者和曲作者。

2、欣賞合唱版《踏雪尋梅》，感受不同音樂表現(xiàn)形式。

3、教師總結：同學們，剛才你們用美妙的歌聲表達了對美的追求，相信你們是熱愛生活，富有情趣的人，讓我們隨著音樂，走出教室，到大自然中尋找更多的美。

（在音樂聲中結束本堂課）

第二篇：踏雪尋梅 教案

踏雪尋梅

課題 ：踏雪尋梅 教學類型：教唱課 教學課時：一課時 教學對象：八年級 授課老師： 教學目標：

（一）情感態(tài)度與價值觀

1.通過唱《踏雪尋梅》，領會歌曲的美好意境，品味歌曲的風格和韻味。

2.體會音樂家用什么手法表現(xiàn)冬，以及冬帶給人的精神上的樂趣，以及對待生活的樂觀積極的心態(tài)。

（二）過程與方法

1.體驗《踏雪尋梅》音樂所表達的情感； 2.學唱旋律，加入適當?shù)膭幼鳌?/p>

（三）知識與技能

1.運用強弱對比、連音斷音對比等表現(xiàn)手法分析和表現(xiàn)音樂 2.為歌曲創(chuàng)編陪襯聲部，參與表現(xiàn)音樂。教材地位：

（一）教材出處：選自音樂課本八年級第 冊第 單元

（二）教材分析：《踏雪尋梅》是一首描寫雪后文人出游的歌曲，情緒活潑，抒發(fā)了作者對美好冬季的喜愛之情和生活樂觀態(tài)度。

教學重點：有表情的歌唱歌曲，體會美好意韻。教學難點：編創(chuàng)陪襯伴奏。

教學用具：碰鈴、播放器、多媒體課件、鋼琴、小黑板、譜例。教學過程：

（一）導入：《梅花圖》，以一幅美術作品引發(fā)學生思考：梅花在什么時節(jié)盛開？跟梅花常常在這一時節(jié)一齊出現(xiàn)的還有什么事物？然后再出示一張《雪梅圖》。

（二）新課教學：今天，大家一起學習這一首欣賞冬季自然美景的歌曲------《踏雪尋梅》，一起領略冬之魅力。

1、播放音樂，初步欣賞。

問：聽完這首歌心情如何？想到了什么畫面？

這首歌曲風格活潑、情緒歡快，聽音樂聯(lián)想到了文人雅士騎驢外出欣賞的畫面，驢兒漸行漸遠，驢背上人的歌聲吟詩聲，愈近的和諧美景。

2、出示譜例，老師范讀（按節(jié)奏）。讓學生按節(jié)奏讀，體會歌詞傳達的內(nèi)容、情緒和意境。

3、結合譜例，再次聽，分析歌曲。

問：這首歌可以劃分位幾個樂段，分別到哪里？第一段描繪了什么？ 分三段：第一段到“騎驢灞橋過，鈴兒響叮當”，第二句是“響叮當”這幾句，第三段到結尾。第一段描繪了騎驢賞景的畫面，抒發(fā)了快樂的心情。

問：第二段用什么聲音描繪了騎驢踏雪尋梅的情景？ 用鈴兒響叮當?shù)穆曇?/p>

師：第三樂段與第一樂段呼應，結束全曲。

4、模唱旋律：

師范唱，彈琴學生用“l(fā)a”音跟唱，跟長幾遍后加入歌詞。

5、處理感情：

問：如何處理力度?它與旋律線有什么關系？ 生：旋律上升力度加大，“響叮當”越唱力度越大。問：“響叮當”上方的音樂符號是什么？有什么意思？ 生：短音符號，說明這個地方要跳躍著唱。問：為什么這里要唱的斷、跳呢？

生：因為是描寫驢兒鈴聲的清脆聲，要活潑的唱。

6、通唱全曲：

學生跟琴完整唱下來，注意力度變化和演唱那個特點。

7、深入學習：

1、男生用碰鈴打出“叮當叮當”的伴奏，女生唱，男生碰鈴每小節(jié)第一個音打。

2、加入肢體動作：模仿騎驢，歌唱是身體隨音樂律動。

（三）拓展部分 詞曲作者：

黃自（曲作者）------中國近代作曲家、理論家、音樂教育家，代表作品《旗正飄飄》、《九一八》、《軍歌》、《長恨歌》、《花非花》、《思鄉(xiāng)》等，還培養(yǎng)出許多中國近代音樂代表人物。

劉雪庵（詞作者）------自小接受中國傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)造了許多

高潔典雅、藝術韻味濃厚的作品，深受文人的喜愛。像《楓橋夜泊》、《紅豆詞》、《踏雪尋梅》，還創(chuàng)作了一些通俗易懂的音樂：《布谷》、《采蓮謠》，具有濃厚的生活氣息。

（四）結語部分

1、結語：《踏雪尋梅》表現(xiàn)了清新美好的意境，表達了文人雅士多生活的熱愛和樂觀的情緒。大家喜不喜歡這首歌？我們再來唱一遍這首歌吧!

2、作業(yè)：冬天到了，大家有時間可以親自體驗一下踏雪尋梅的樂趣！

第三篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

如何讓學生通過《踏雪尋梅》的學習感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象呢?以下是小編收集的《踏雪尋梅教案》，僅供大家閱讀參考!踏雪尋梅教案一：

教學目標：

1.感知中華母語文化，能用自己認為恰當?shù)穆曇舸竽憽⒆孕疟磉_歌曲的意境。

2.能在實踐中感受理解速度、力度等音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用。

3.積極參與音樂實踐活動，分享與他人探究、合作的愉悅。

教學設計思路：

《踏雪尋梅》是一首傳統(tǒng)的藝術歌曲，無論是詞還是曲都堪稱經(jīng)典。歌曲表達了作者對大自然、對生活的贊美和熱愛。教學過程設計主要分為設問導入、探究、實踐、拓展等幾個部分。通過圖片、文字、音樂的視聽結合學習歌詞，讓學生體會歌詞所表達的情境，用“讀”的方式初步表現(xiàn)歌詞的情感，體味歌詞的意境美，為歌曲的情感表現(xiàn)打下基礎。在歌曲的學唱過程中，大膽的將歌曲活潑的小快板風格表現(xiàn)為優(yōu)雅的騎驢賞花的行板，在歌曲表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，學生有了學習歌詞時的情感積累，教師通過引導、示范、欣賞等方式，幫助學生完整恰當?shù)乇憩F(xiàn)歌曲，整個過程是整體感知，分散解決，完整表現(xiàn)。最后通過對歌曲尾聲的處理和簡短的文化故事的拓展，為這節(jié)課作了一絲點綴,在輕松氛圍中結束教學。教學重點：歌曲高雅意境的感受以及用適當?shù)乃俣取⒘Χ葋肀憩F(xiàn)作品。

教學難點：

后半拍及大跳音程演唱

教學過程：

一、組織教學：

㈠設問導入師：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇孜覀€人非常喜歡的，而且富有情趣和詩意的歌曲，不知道同學們熟悉它嗎?下面我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞前請大家思考兩個問題：(播放課件)

1.這首歌的基本情緒是怎樣的?(從力度、速度上說)

2.歌曲表現(xiàn)了一種怎樣的場景?

㈡初步感受

1.聆聽歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂)

2.學生即興回答問題。(歌曲表現(xiàn)活潑、歡快情緒??)

3.教師即興點評。師：同學們都表達了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》(板書課題)，那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢?

二、探究

(一)賞析作品標題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風怒放，這種頂風傲雪的精神，讓無數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風格。

(二)歌詞分析(出示課件)

1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞師：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。

2.詞作者介紹：(出示課件)《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵(1905-1985)中國近代著名作曲家，音樂教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長城謠》等等。

3.屏幕中出現(xiàn)詩中的生詞解釋

A、“霽”——雪后放晴。(溫和的暖陽使人心情愉悅)

B、“灞橋”——有扶手的石板橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍)

C、騎驢——表現(xiàn)文人雅士的儒雅、怡然自得

D、響叮當——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽)，鈴兒的響聲離我們越來越近，離作者向往的梅林越來越近，心境更舒暢)

E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己，發(fā)自內(nèi)心的感嘆，抒發(fā)作者對梅花的由衷熱愛

F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時光，作者追求一種理想的精神境界，培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。

(三)朗讀歌詞師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢!同學們，就讓我們根據(jù)作者所描述的意境來讀一讀這首《踏雪尋梅》。

1.學生在背景音樂中有感情地朗讀歌詞。

2.介紹曲作者黃自，出示課件。黃自：(1904——1938)作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、實踐

1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏)

2.出示歌譜(課件)學生隨樂用lv哼唱旋律。

3.學生隨琴視唱曲譜。教師及時鼓勵、糾正、評價

4.學生找出難點，教師引領，突破難點。

5.視譜唱詞。

6.表現(xiàn)歌曲

①、請同學們思考，你覺得，哪一句應該唱的強一些，為什么?0 1 3 5 ︱ ì 7.6 ︱ 3 6 5 ︱ 好花采得瓶供養(yǎng)師：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句，發(fā)自內(nèi)心地感嘆。抒發(fā)作者對梅花由衷的熱愛。哪一個字唱得更強些呢?——“花”，(力度記號強，用f表示。曲譜中出現(xiàn)記號)

②、師：曲中四次“響叮當”上方加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現(xiàn)驢兒從遠處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱?(力度作漸強處理)

③、師：之前我們就講過，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們再來看一看，還有哪些記號?

④、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點評，示范。

四、拓展：

1.播放導入時的《踏雪尋梅》課件(活潑歡快)師：讓我們再來聽一聽課剛開始時聽到的那個版本，比較我們自己演唱的這個版本所表現(xiàn)的意境有什么不同?你更喜歡哪一種呢?(學生自由回答)

2.教師即興點評。(前者活潑歡快，有點像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現(xiàn)出了歌曲的不同的意境。中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經(jīng)典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現(xiàn)出非常活潑、歡快的情緒，但實際卻忽略了歌詞所表達的意境，我們常說演唱形式是為內(nèi)容服務的，歌曲所表達的真實內(nèi)容才是我們應該提倡的，我們應該尊重作品，尤其對經(jīng)典作品更應該安靜的審視。)

3.根據(jù)作品的意境再次演唱歌曲(有控制，內(nèi)斂的表現(xiàn))

4.師：尾聲老師做了一點點修改，同學們聽一聽，談談感受(好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光，共度好時光，共度好時光??)生：表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠，同時也引發(fā)人無限遐想。

五、小結：師：今天的我們一起學唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實關于“踏雪尋梅”這個詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然，傳說在大雪紛飛的日子里，孟浩然經(jīng)常騎著驢子在江邊走來走去。他時而抬頭遠眺群山，時而低頭俯視江面。來往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個人在這里走來走去，干嘛呢?” 孟浩然樂呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩;“數(shù)九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風霜苦，踏雪尋梅樂逍遙。”實際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫詩的靈感。所以后來唐代就流傳著這樣一句話：“詩句在霸橋風雪中的驢背上。”仿佛告訴人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過就能寫出好詩來。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗一下孟浩然般踏雪尋梅的樂趣。

《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去追尋。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對自然和生活的熱愛!希望通過今天的學習能讓我們更加深刻的體會作品的內(nèi)涵，用你們更美好的聲音來詮釋作品!踏雪尋梅教案二：

教材分析：

《踏雪尋梅》是黃自先生于30年代寫作的一首青少年歌曲。全歌為四個樂句組成的一段體(也可分析為二段體結構)，2/4拍子，大調(diào)式。歌曲第一、二樂句構成了一個上下句的段落，旋律質(zhì)樸清新，描繪了雪霽天晴，臘梅飄香，主人公騎驢去壩橋，驢脖子上的鈴兒發(fā)出的清脆的叮當聲。這段文字雖然簡潔，但卻一下子點明了踏雪尋梅的主題。第三樂句以象聲詞“響叮當”模仿毛驢脖子上的鈴兒在行進中發(fā)出清脆明快的響聲，旋律輕松跳躍。第四樂句是個轉、合的結束句，音調(diào)是揉和第一、二樂句的主題音調(diào)以及第二樂句的句尾樂句寫成的，它表現(xiàn)了主人公采得梅花瓶供養(yǎng)，“伴我書聲琴韻，共度好時光”的愉快心情。

教學年級：五年級

教學目標：

⒈ 能生動地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲的意境。

⒉ 能在演唱中充分體現(xiàn)速度和力度等音樂要素的表現(xiàn)作用。

⒊ 了解詞曲作者及歌曲相關背景。

教學重點：引導學生用富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲。

教學難點：

⒈弱起拍處的演唱。

⒉調(diào)音記號的演唱。

⒊大調(diào)音程的演唱。

⒋歌曲中力度的表現(xiàn)。

教學方法：

學習方法：

教具準備：鋼琴、多媒體課件、雙響筒、串鈴、碰鈴

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教學過程：

一、導入

教師：同學們，今天的音樂課，我要考驗一下同學們的耳朵。老師播放一段大家熟悉的音樂，看誰最先說出這首曲子的名字?(學生聆聽《鈴兒響叮當》伴奏音樂，舉手搶答。)

學生：《鈴兒響叮當》(學生回答時暫停音樂)

教師：這位同學反應真快。其他同學聽出來了嗎?沒關系，讓我們繼續(xù)聽聽看。(繼續(xù)播放，教師帶領學生和著音樂哼唱。)音樂中叮叮當當?shù)拟徛暿悄敲礆g快、活潑。接下來，我們再來聽一段很短的音樂，我想考考同學們的音樂模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿這段聲音?(播放《踏雪尋梅》的鈴聲，學生模仿。)

教師：這位同學聽得很仔細，而且學得很快，讓我們再來聽一次。(再次播放，出示曲譜。)我們一起來唱一唱曲譜。(用稍慢的速度跟琴聲視唱曲譜，引導學生注意曲中的八分休止符以及最后一小節(jié)的音準。)

2/4 3 5 5 0 ︱ 2 5 5 0 ︱

響叮 當 響叮 當

2/4 3 5 5 0 ︱ 1 1 1 0 ︱

響叮 當 響叮 當

教師：鈴聲清脆、悅耳，應該唱得跳躍、有彈性。老師給它加上記號“﹥”，這是什么記號?

學生：跳音記號。

教師：讓我們再來唱一唱。(學生跟琴演唱)

教師：這叮叮當當?shù)拟徛晛碜阅睦锬?學了今天的歌曲大家就明白了。

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二、歌詞欣賞

教師：還是讓我們先來看一看歌詞。(教師配樂朗讀歌詞，并解釋“雪霽”、“壩橋”。)

教師：同學們找到答案了吧!鈴聲是從驢脖子上傳出來的。請同學們思考一下詩中騎驢人的心情是怎樣的?

學生：愉悅、悠閑、心曠神怡、怡然自得??

教師：同學們說得非常好，這首詞表達了作者對梅花的贊美和對生活的熱愛。(出示梅花的圖片，視聽結合配樂朗誦，營造意境)很多人都喜愛梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香陣陣。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪它、贊美它。瞧!那騎驢的老者看著雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!這位小朋友好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢。同學們，讓我們在音樂聲中一起來讀這首《踏雪尋梅》。(學生齊讀)

教師：“好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起來認識一下這首詞的作者——劉雪庵(介紹詞作者劉雪庵)。后來，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們再來認識一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。

教師：接下來老師就為大家演唱這首由劉雪庵作詞、黃自譜曲的《踏雪尋梅》。(教師范唱，學生感受。)

三、聽音練習

教師：同學們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，歌曲的曲譜中缺少幾個音符，老師想請同學們幫老師找回這幾個音，我們來玩一個聽音游戲——踏歌尋音。下面的旋律中缺少一個或兩個音符，你能根據(jù)聽到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構唱音程。)

教師：請同學們看紅框的樂句，請仔細聽辨。(教師彈奏旋律，學生聽辨。)5 5 1 2 ︱ 3 0 ︱

3()5 1 2 ︱ 3 0 ︱

學生：這個音是“l(fā)a”。

教師：恭喜你答對了，但是你能告訴老師，你是怎么聽出來的嗎?

學生：我是憑感覺，一下子就聽出來的。

教師：有沒有什么方法幫助我們聽出來呢?

學生：我是通過對比的方法，前兩小節(jié)與后兩小節(jié)中只有這個音不同，而這個音比原來的sol稍微高一點，所以它是la??

教師：同學們說得很好，讓我們再來聽一聽另外的兩個音，有點難哦，仔細聽!

0 3 5 ︱().7 ︱3 6 5 ︱ 1 2 3 4 ︱ 5 5 ︱()3 ︱1 0 ︱

(學生再聽，教師引導學生運用前面的方法聽辨，及時鼓勵。之后，教師引導學生演唱曲譜，注意樂句開始的弱拍演唱。)

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四、學唱歌曲

教師：同學們真的很不錯，很快就聽出了這三個音，有同學運用了對比的方法，發(fā)現(xiàn)了紅色方框的樂句是基本相同的。那么，這首歌曲中還有相似的樂句嗎?讓我們跟著琴聲，完整地唱一遍曲譜，并仔細找一找。(學生用稍慢的速度，輕聲演唱曲譜。)

學生：我聽出最后的兩小節(jié) 5 3 ︱1 0 ︱與藍色方框中的相同。

教師;是的，最后一行的曲譜和我們前面學過的只有一些小小的區(qū)別，我們來唱唱看。(教師指揮，引導學生注意弱起節(jié)奏的演唱。教師關注學生演唱，及時糾正。)

教師：同學們唱得真棒，讓我們跟著琴聲用“l(fā)u”音完整地哼唱歌曲。

教師：同學們唱得真不錯，現(xiàn)在老師再為大家演唱一遍歌曲，請同學們在心中默唱歌詞。

教師：現(xiàn)在我想邀請同學們和老師一起來演唱這首歌，我把這種演唱方式叫做接龍?zhí)羁铡Ｍ瑢W們一定要集中精力，當老師唱完一個樂句，請同學們延續(xù)老師的情緒繼續(xù)演唱下一個樂句，依次交替。(接龍演唱，及時糾正，提醒學生注意聽老師的聲音與情緒。)

教師：同學們唱得真棒!現(xiàn)在請大家跟著老師的琴聲完整的演唱歌曲。(教師彈琴，學生完整演唱歌曲。)

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五、表現(xiàn)歌曲

教師：請同學們看一下曲譜的左上角，有一個記號“mp”是什么意思?

學生：中弱。

教師：“mp”是力度記號。歌曲的開始部分表現(xiàn)了一種清新、明朗的情景，演唱時不用太強，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用這樣的力度演唱呢?

學生：不是的。

教師：那么，你覺得，歌曲中哪一個樂句應該唱得強一些呢?

學生：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句應該唱得強一些，因為這一句表達了作者對梅花的喜愛。

教師：對，這一句，是作者發(fā)自內(nèi)心的感嘆。在曲譜中，強力度用f表示(曲譜中記號)。請同學們接著老師的演唱來唱一唱這一句，注意休止的地方。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)

教師：同學們唱得不錯，但表現(xiàn)還不夠充分。我們再來讀讀看。(教師示范，引導學生肩膀放松，打開喉嚨朗讀。)

教師：對了，就是這樣的聲音，我們用這樣的聲音來唱最后一句。我們再來試試看。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)

教師：其實在歌曲的演唱中，還有很多記號在提示演唱者如何更好地表現(xiàn)歌曲。讓我們看一下。(看歌譜中的力度記號，復習回顧。)

教師：請同學們跟著伴奏音樂，試著看老師的指揮演唱歌曲。盡量不要看詞。

教師：同學們唱得真棒，不但很完整，而且老師發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)會背唱了。

教師：接下來，我們來聽另外一個版本的《踏雪尋梅》，仔細聽一聽和我們的演唱有什么區(qū)別?并說一說你的感受。(聆聽童聲合唱《踏雪尋梅》，感受合唱的表現(xiàn)力。)

學生：我們原來的演唱時齊唱，這個版本是合唱??這個版本中有碰鈴的聲音??這個里面有串鈴的聲音??這個版本的速度稍微快些，顯得更活潑、更快樂??

教師：同學們說的都很正確，我們的演唱形式是童聲齊唱，而這個是一個童聲合唱的版本，伴奏音樂中打擊樂器的使用，使得歌曲更豐富。在你們的凳子旁也有一些打擊樂器，我們來試一試，讓我們一起來表現(xiàn)這首歌。沒有樂器的同學，請認真地歌唱。我們就像一個樂隊，每個隊員都要相互合作，共同演繹我們的歌曲。下面請跟著伴奏音樂，我們一起來演唱這首《踏雪尋梅》。全體起立!(教師指揮，集體演唱，部分同學使用打擊樂器伴奏。)

教師：同學們唱得真棒!雖然有的同學使用打擊樂器還不是那么熟練，但老師發(fā)現(xiàn)他們都在努力地配合歌曲演奏。

六、拓展

教師：今天我們學唱了《踏雪尋梅》這首歌，可能有的同學會問，為什么歌曲中踏雪尋梅要騎驢呢?說道“踏雪尋梅”這個詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然。究竟有什么樣的聯(lián)系呢?這背后由于怎樣的故事呢?請同學們回去搜索關鍵詞“孟浩然”、“踏雪尋梅”，你就能找到答案。同學們可以通過電子郵件的方式與老師進行交流。今天的音樂課就上到這里，下課!(在童聲合唱《踏雪尋梅》的音樂聲中離開教室。)踏雪尋梅教案三：

學唱新歌《踏雪尋梅》

歌唱

《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，教唱這首歌對于提高學生的音樂表現(xiàn)力是很有益的。全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。由于時代的不同，歌曲的主人公與當代學生的生活情趣相距甚遠，因此在歌曲新授前先嘗試進行了欣賞教學，使學生對黃自極其作品的創(chuàng)作年代背景有所了解，歌曲的意境格調(diào)也更易讓學生接受。歌曲短小精煉，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點與非附點的對比等多種表現(xiàn)手法。在教學中還嘗試設計用不同的速度演唱歌曲來豐富拓展歌曲的表現(xiàn)力，使學生在美的熏陶感染中深刻地領悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

1、感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。

2、能生動地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲的意境。

3、能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，在歌唱中將對歌曲的感性認識與樂譜的理性認識結合統(tǒng)一起來，充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。

一課時

初二

歌曲高雅意境的感受以及用生動的演唱來表現(xiàn)它。

歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術處理的結合統(tǒng)一。

一束臘梅、樂譜課件、一幅有淡藍色底版的畫框、各種表現(xiàn)歌曲景物的剪貼畫(太陽、臘梅、橋、驢、騎驢的孩童、用來表現(xiàn)雪景的白色棉花)、歌曲范唱帶、打擊樂器、錄音機、鋼琴。

一、導入新課：感受體驗

1、聞香識花：讓學生閉上眼睛，老師手持一束臘梅，走過他們前面，要求深吸，聞出是什么香味。

2、看花認花：看看臘梅，說說它的形狀、顏色。

3、詩歌想象：教師提問：同學們，現(xiàn)在老師來配樂朗誦一首短詩，聽聽這首詩帶給你怎樣的感覺，在你眼前會呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?(教師輕聲播放歌曲《踏雪尋梅》旋律，有感情地朗誦歌曲的歌詞。)

4、學生簡短討論詩的意境和自己的想象。

二、歌詞賞析：(通過系列啟發(fā)性的提問展開討論，賞析歌詞，感受歌詞表現(xiàn)的時代風格：)

1、教師小結導入：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。

2、多媒體課件出示歌詞，學生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。

3、意境拼圖片，教師邊隨學生的朗讀邊取出淡藍色底版的畫框，貼上剪貼畫，(雪景、臘梅、驢)構成一幅生動的畫面。

A “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思?——雪后放晴，教師在畫面上貼上太陽。

B “壩橋”是什么橋?——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過嗎?在哪里看到的?(也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有)教師在畫上貼上橋。

C 是誰在騎驢賞花?(從詩中最后一句“書聲琴韻”猜測是學堂的孩童)他的心情怎樣?(愉快、怡然自得的)教師貼上孩童，提問：從他的穿著來看，是我們現(xiàn)在這個時代嗎?(不是)詩中所提到的琴會是什么琴呢?(古琴、古箏、二胡??)

三、歌曲演唱：

(一)出示課題：其實這首詩是音樂家黃自于三、四十年代創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》的歌詞，現(xiàn)在我們一起來欣賞一遍這首歌曲。

(二)學唱歌曲：

1、課件出示樂譜，錄音范唱，學生感受歌曲的情緒風格。

2、教師彈琴范唱，學生用“ⅩⅩ ⅩⅩ”節(jié)奏敲擊雙響筒和人聲模仿驢的蹄聲給歌曲伴奏。

3、學生用口琴試奏旋律。

4、學生跟琴唱詞，結合譜例，通過提示、示范、糾正、練習解決難點：

(1)第四小節(jié)第二拍的短促休止形成的弱起 035 |i.7 | 騎 驢

教師提示“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上。

(2)第十三小節(jié)第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好|

教師提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。

5、學生用中速跟琴完整唱詞，教師要求像朗讀詩歌那樣咬字吐字清晰地演唱。

6、教師對比范唱兩遍，一遍是平平的，一遍根據(jù)歌曲的音樂記號標記細膩演唱，請學生說說哪遍好，為什么，引入歌曲處理。

(三)歌曲演唱處理：

結合譜例賞析歌曲，通過引導提問、師生討論來細致地處理歌曲：

1、曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎?——有。根據(jù)歌曲的旋律線來做適當?shù)臐u強漸弱力度變化。

2、曲的高潮在哪里?力度怎樣?歌曲的開始呢?——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。

3、曲中四次“響叮當”上方加了什么音樂加號?為什么要加?怎樣生動地來演唱?——加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現(xiàn)驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。

4、學生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動感畫面。分領唱、男女聲接口唱等角色演唱。

(四)拓展表現(xiàn)：

1、聽教師用慢速演唱歌曲，說說感覺——歌曲顯得文雅抒情，歌曲表現(xiàn)的畫面呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。

2、用變化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表現(xiàn)寧靜的雪景，在“響叮當”處逐漸加快表現(xiàn)畫面隨著騎驢的孩童的出現(xiàn)逐漸鮮活起來，在“好”字上稍作延長，表示孩童停下聞花香，最后歌曲恢復中速，表現(xiàn)孩童歡快騎驢漸行漸遠。

四、小結：

1、小結：《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。如今你們的童年生活更加豐富和多姿多彩了，愿你們快樂地度過最美好的童年時光。

2、讓我們騎上小毛驢，唱著歌兒踏雪尋梅去吧。(在歌聲中結束新課。)

第四篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

篇一：踏雪尋梅教案

《踏雪尋梅》教學設計

篇二：踏雪尋梅公開課教案

踏雪尋梅

教材分析：《踏雪尋梅》是一首簡短而高雅的藝術歌曲，整曲洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，生動的描繪了驢兒脖頸上的鈴鐺聲。歌曲簡小精煉，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點的對比等多種表現(xiàn)手法。在教學中還加入了伴奏來豐富拓展歌曲的藝術魅力，使學生在梅的熏陶感染中深刻的領悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

教學目標：通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境。教學重點：能用輕松明快的聲音學會演唱《踏雪尋梅》。教學難點：

1、跳音記號的使用

2.休止符的使用 教學教具：多媒體課件

教學過程：

一．師生問好

二．發(fā)聲練習《兩只老虎》

三．導入

師：同學們一年有四個季節(jié)，分別是春夏秋冬。你最喜歡哪個季節(jié)？說說為什么？老師最喜歡冬天，因為寒冷的冬天有一種花不懼風雪、堅貞不屈、傲立雪中，你們知道是什么花嗎？梅花

下面我們來欣賞一組圖片：

下雪的冬天是美麗的，我們看畫中這一束束梅花，傲立雪中，幽香陣陣，保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來很多的文人墨客用他們的畫筆描繪冬天，踏雪尋梅，這一幅圖告訴我們古人也非常喜愛冬天，更喜愛梅花，我們快看這位老者仿佛在叫我們陪他一起踏雪尋梅，讓我們帶著這樣的情緒一起來聽一聽踏雪尋梅這首歌吧！

四．新授

1.初聽歌曲，聽完你什么感受？（輕快。活潑）

2.朗讀歌詞，理解歌詞大意

3.介紹歌曲創(chuàng)作背景

4.再聽歌曲

提問：歌曲中哪一句表現(xiàn)了騎驢賞花的高興心情？(四個“響叮當”)5.講解四個“響叮當”，并用步伐展示跳音記號，請學生回答為什么要加跳音記號，出示答案，最后請學生示范

6.教唱歌曲

a老師范唱

b跟著電子琴學唱（老師逐句教唱）

c兩句連在一起教唱（講解休止符，休止符的地方說：停或拍桌子）

d跟著范唱小聲唱（注意：停的地方說停或拍桌子）e大聲跟著范唱演唱

f停的地方使用串鈴演唱（清唱）

G最后學生起立，帶著騎驢賞花的高興心情再完整地演唱一遍

五．拓展

欣賞合唱曲《踏雪尋梅》 六小結

篇三：踏雪尋梅教學設計

《踏雪尋梅》教學設計

設計者：阿城第三中學 張慶翔

教材分析：

《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符對比等表現(xiàn)手法。在教學中應引導學生多注意曲譜，加強示范。

學情分析：

學生學唱歌曲《踏雪尋梅》，應注意正確地唱好斷音，多唱多練習，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。

教學目標：

（1）

指導學生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》。

（2）

指導學生進行簡單的二聲部演唱。

（3）

聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學習梅花勇于與嚴寒斗爭的精神。教學重點、難點：

重點： 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學的重點。

難點： 歌曲中斷音與連音的對比演唱、二聲部演唱為難點。

教學準備：

多媒體、鋼琴。

教學過程：

一 組織教學：

師生問好。

二 導入新課《踏雪尋梅》（賞梅）

師：同學們喜歡花嗎？今天向同學們推薦一種我最喜歡的花兒，請看?（多媒體放映）師：（看完短片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？

生：回答。

師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請同學們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）

三 新課教學（聽梅）

1.初聽：

（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時的景色，為歌曲創(chuàng)設意境。）

全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。

（2）簡介歌曲創(chuàng)作背景與作者。

黃自：中國作曲家。代表作品還有清唱劇《長恨歌》、歌曲《點絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細膩，具有很高的藝術性。

設計意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。

2.復聽歌曲：

問題：深刻體會歌曲的情緒特點？

設計意圖：分析歌曲的情緒特點，有利于歌曲的演唱。

3.又聽歌曲：

問題：歌曲的伴奏模仿了什么樣的節(jié)奏？ 師：還有很多人唱過這首歌曲，比如彭麗媛、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來表達出對歌曲的喜愛。（選擇欣賞其中的1—2首）下面我們也用自己的方式來唱一唱這首歌曲。

設計意圖：分析歌曲的伴奏型，為演唱二聲部做準備。

四 歌曲教學：（唱梅）

1教師范唱。

2學唱歌曲。難點處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。

4音樂知識

斷音記號：表示音的間斷的唱奏記號。斷音記號是用實心或者空心的記號。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。

5二聲部演唱

注意音型：1 3 1 5 叮當叮當

6情感表達：

（1）學生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達。

（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。

設計意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎上，加上簡單的二聲部演唱，加強對歌曲情緒情感的表達。

五 課堂小結（暢想）

（略）

六 課后小記

《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，在教學中我主要采用讓學生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學生在欣賞歌曲時，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學到知識，并體會到快樂。

《踏雪尋梅》教學設計

設計者：阿城第三中學 張慶翔

第五篇：《踏雪尋梅》教案

《踏雪尋梅》教案

【教材分析】

這是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。意境高雅，表達了梅花不畏冬雪，傲然綻放，千百年來人們贊美這樣的雪梅精神。這首歌曲運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符對比等表現(xiàn)手法。在教學中應引導學生多注意曲譜，加強示范。

【學情分析】

五年級的學生學唱歌曲《踏雪尋梅》，應注意正確地唱好斷音，多唱多練習，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。

【教學目標】

（1）知識與技能目標：教學生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》，并指導學生進行簡單的二聲部演唱。（2）過程與方法目標：理解歌曲意境，有感情地演唱歌曲；并能根據(jù)歌曲里的力度變化準確演唱出歌曲的意境。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感受歌曲意境，學習梅花勇于與嚴寒斗爭的精神，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。【教學重難點】

重點：能根據(jù)歌曲里的力度變化準確演唱出歌曲的意境，有感情地演唱歌曲。

難點：歌曲中斷音與連音的對比演唱、二聲部演唱。【教學方法】

情景導入法、聆聽法、提問法、啟發(fā)法 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，感受歌曲 1.組織教學，課前導入

師：同學們喜歡花嗎？老師今天帶來了幾種花，大家說一說你最喜歡什么。（多媒體放映）

師：大家猜猜老師最喜歡什么花兒呀?為什么呢？ 生：回答。

師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請同學們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）2.簡單介紹詞曲作者——劉雪庵、黃自

劉雪庵：原名廷玳，中國近現(xiàn)代作曲家、音樂理論家、音樂教育家，學生時期寫有歌曲《飄零的雪花》、《采蓮謠》等。30年代創(chuàng)作了鋼琴曲《中國組曲》和抗日歌曲《出發(fā)》、《前進曲》、《前線去》、《長城謠》、《流亡三部曲》之二《離家》之三《上前線》、《民族至上》等，并創(chuàng)作了《中華兒女》、《保家鄉(xiāng)》等電影歌曲。流傳久遠。黃自：中國作曲家。代表作品還有清唱劇《長恨歌》、歌曲《點絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細膩，具有很高的藝術性。3.學生有感情地朗讀歌詞，初步感受歌曲的意境。

4.聆聽歌曲，思考：歌曲描繪了怎樣的情景？給你帶來怎樣的感覺？ 師：同學們，歌曲給你帶來怎樣的感覺？你們喜歡這首小詩嗎？喜歡哪一句？為什么？我們來欣賞一下。

二、感知旋律，新課教學 1.復聽歌曲：

問題：深刻體會歌曲的情緒特點。模仿歌曲的節(jié)奏型，并跟著音樂哼唱歌曲。

全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。

師：還有很多人唱過這首歌曲，比如彭麗媛、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來表達出對歌曲的喜愛。下面我們也用自己的方式來唱一唱這首歌曲。

2.跟琴學唱歌譜，用“l(fā)u”哼唱（引導學生用集中、圓潤的聲音哼唱歌譜，讓聲音美起來）

3.跟琴學唱歌詞，引導學生感受和學習力度記號和頓音記號。

三、攻克難點，完善作品

1.難點處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。

2.模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。

3.頓音記號：作用主要是用來裝飾旋律。它們用記號或小音符表示，裝飾音的時值很短。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。

4.二聲部學唱，并指導學生進行簡單的兩個聲部合唱。5.情感表達

①學生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達。

②用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。設計意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎上，加上簡單的二聲部演唱，加強對歌曲情緒情感的表達。

四、展現(xiàn)自我，開拓視野

1.有感情的演唱歌曲，分小組進行表演唱。2.欣賞不同版本的《踏雪尋梅》 【課后小記】

《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，在教學中我主要采用讓學生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學生在欣賞歌曲時，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學到知識，并體會到歌曲所要表達的情感和快樂。