第一篇：初中歷史教學(xué)故事

初中歷史教學(xué)故事

馬家崗中學(xué) 王遠(yuǎn)平二〇一八年七月

我的歷史教學(xué)小故事

我是一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)歷史課常常是不感興趣，也不關(guān)注這門課程，歷史課給學(xué)生的印象總是是枯燥的、無(wú)味的學(xué)科，如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課程，參與課堂呢？新的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；與歷史對(duì)話，師生共同探討，互動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面我通過(guò)我在教學(xué)中的實(shí)踐談我的教學(xué)小故事。一，小故事，大智慧

我在講七年級(jí)歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，初一學(xué)生年齡偏小，剛剛接觸歷史課，比較活潑好動(dòng)，注意力容易分散，而春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史對(duì)他們而言幾乎就趨同一張白紙，這是巧妙地插入一個(gè)成語(yǔ)小故事《退避三舍》、《圍魏救趙》、《紙上談兵》，這三個(gè)成語(yǔ)故事對(duì)初中生說(shuō)是并不陌生的，因此我請(qǐng)三名學(xué)生來(lái)講述了故事的情節(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。又如講“吳越爭(zhēng)霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。通過(guò)這樣的方式不僅使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣。二，導(dǎo)演歷史劇，激發(fā)求知欲

新課程下的教學(xué)，要求課堂的多樣性，一次來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此我針對(duì)不同的課程內(nèi)容改變教學(xué)方式，例如在講授《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這一課時(shí)，北宋的建立，趙匡胤為鞏固其統(tǒng)治，通過(guò)

“杯酒釋兵權(quán)”解除了大將兵權(quán)，并將地方的政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)，收歸中央，對(duì)于這一目?jī)?nèi)容我鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動(dòng)腦編，動(dòng)筆寫，動(dòng)情演。整個(gè)過(guò)程，不僅使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，還會(huì)學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，表達(dá)情感。更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。三，小小辯論會(huì)，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決，展現(xiàn)風(fēng)采，歷史課堂中，有許多歷史問(wèn)題是要從多個(gè)角度去分析、去理解的，例如：對(duì)于“澶淵之盟的評(píng)價(jià)”，為了取得好的效果，我專門為學(xué)生開一次小型辯論會(huì)，并介紹辯論的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。從辯論效果看，學(xué)生已入門，學(xué)會(huì)辯論。并且學(xué)生能通過(guò)已學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合史實(shí)得出正確的觀點(diǎn)。

師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以營(yíng)造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂，學(xué)生不僅不會(huì)感到緊張、沉悶，反而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。

第二篇：初中歷史教學(xué)故事

初中歷史教學(xué)故事

歷史課在教學(xué)過(guò)程中，如照本宣科，只注重知識(shí)性而不注重趣味性，會(huì)枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭學(xué)，影響課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

宋代大教育家朱熹說(shuō)：“教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的，在歷史課教學(xué)中教師可以通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第3課“收復(fù)新疆”一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：預(yù)備鈴響后，我胸有成竹地步入教室，打開多媒體課件，一幅優(yōu)美的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一條濃陰蔽日的楊柳路（《甘棠遺澤》畫），旁邊慢慢出現(xiàn)一首詩(shī)，“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”，接著是我的旁白：“同學(xué)們，看著這一叢叢戈壁灘中頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的左公柳和人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆、治理邊疆的偉大業(yè)績(jī)而作的這首詩(shī)，我想起了唐代王之渙的涼州詞：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”（也用動(dòng)畫效果讓它出現(xiàn)在整個(gè)畫面的下方），我非常得意自己的“創(chuàng)作”——用兩首詩(shī)詞作對(duì)比，突出左宗棠業(yè)績(jī)，又能自然的導(dǎo)入新課。

正在這時(shí)，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說(shuō)“老師，錯(cuò)了，兩首詩(shī)中的楊柳不是同一個(gè)概念，前面一首是指楊柳樹，后面一首是曲牌名”。可能是他的發(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來(lái)說(shuō)：“我好像在哪看到過(guò)，黃河遠(yuǎn)上白云間，是后人把涼州詞傳錯(cuò)了，原句可能應(yīng)該是黃河遠(yuǎn)上白沙間”。

對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他們能思考和大膽提問(wèn)，一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法：如果與他們討論這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒(méi)這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段“這個(gè)問(wèn)題我們課后討論好嗎？”顯然是對(duì)學(xué)生的“外交辭令”（實(shí)際是老師不允許討論）而繼續(xù)把學(xué)生引入我精心預(yù)設(shè)的教學(xué)程序之中，這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了！我當(dāng)機(jī)立斷放棄了已制作好的多媒體課件，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝桑銈兲岢龅膯?wèn)題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆（我真誠(chéng)地微笑著對(duì)剛才兩位提出問(wèn)題的學(xué)生）如果愿意就帶一小組從詩(shī)歌入手，兼考新疆的地理環(huán)境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困難，理解邊疆人民對(duì)左收復(fù)、治理新疆的感激之情，并把你們收獲給同學(xué)們匯報(bào)；第二個(gè)小組從國(guó)家安全的角度來(lái)考察新疆在我國(guó)國(guó)防中的地位從而理解左為什么堅(jiān)持收復(fù)新疆以及此舉的重要意義？（小組成員自由搭配）；第三小組考察新疆的歷史地位，看能否用你們的考證的事實(shí)

來(lái)告訴俄等侵略者：新疆自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，不容你們踐踏和侵略！第四小組，考察左宗棠收復(fù)新疆的歷史過(guò)程，要求把左收復(fù)新疆的路線、措施、經(jīng)過(guò)搞清楚，各小組形成書面材料（由于我所擔(dān)的班級(jí)里各小組都有電腦，且可直接上網(wǎng)，學(xué)生也有較好的運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的能力，我要求各組將自己的成果用PowerPoint制成幻燈片向全班匯報(bào)、交流，老師作必要的補(bǔ)充或更正，并對(duì)學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。就這樣，總共只有兩目、圖文、小字加起來(lái)只有3個(gè)頁(yè)面的一課內(nèi)容，本來(lái)用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對(duì)老師態(tài)度特別親切，很多同學(xué)上課積極性也高起來(lái)了。“老師，錯(cuò)了”這句話，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師備課側(cè)重在備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。

教案是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對(duì)本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美，每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全設(shè)計(jì)好，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

誤區(qū)二：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，忽視復(fù)雜的教育對(duì)象，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。

目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一定的手段，進(jìn)入“規(guī)范”操作（這種形式的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為千百萬(wàn)教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中），較少鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問(wèn)題便會(huì)用“課后討論”等搪塞過(guò)去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么？特

別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒆非蟆⑻剿鳎龑?dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力，而不是考慮你的教案怎么實(shí)踐，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為將來(lái)從事創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

誤區(qū)三：對(duì)有效課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，把有沒(méi)有教完內(nèi)容或?qū)W生掌握情況作為有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

在這樣的理念下，老師在課堂教學(xué)中追求的是如何認(rèn)真地把我這堂課的教學(xué)內(nèi)容全部教給學(xué)生，所以與之無(wú)關(guān)的東西應(yīng)該舍棄。然而新課程理念認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，由此我認(rèn)為，我們教學(xué)中必須確立學(xué)生的主體地位，既注重本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，又考慮每堂課對(duì)學(xué)生以后乃至終身的進(jìn)步或發(fā)展的作用；既注重歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，又考慮與之相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的有機(jī)整合。總之，把有效教學(xué)定位在對(duì)學(xué)生作為一個(gè)“完整的人”的發(fā)展上。

第三篇：初中歷史教學(xué)小故事

教學(xué)小故事

楊曉莉

我從事歷史教學(xué)工作已有近二十個(gè)年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中我在不斷地學(xué)習(xí)、探索、積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以適應(yīng)歷史新課程改革的需要。現(xiàn)在我講述一下發(fā)生在我的歷史教學(xué)中的一個(gè)小故事：

熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)很重要，我們都知道，初中階段是學(xué)生一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成。我記得在我教的初二年級(jí)有這樣一個(gè)女孩，她平時(shí)少言寡語(yǔ)，成績(jī)也不是很好，老師們對(duì)她都沒(méi)有太深的印象，有一次，我偶然在她的語(yǔ)文老師的桌上看到她寫的一篇作文，在作文中她講她來(lái)自一個(gè)單親家庭，她感到很苦悶，很彷徨，沒(méi)有人理解她，甚至包括她的媽媽，我看到這感到很震驚，單親家庭的孩子是弱小的，除了父母和家庭，他們一無(wú)所有。所以失去父(或母)對(duì)他們的打擊和心理壓力就可想而知了，下課后，我把她叫到辦公室，先是問(wèn)問(wèn)她學(xué)習(xí)上有什么困難，然后告訴她，家庭我們沒(méi)有辦法選擇，但我們自己的人生路可以選擇，我鼓勵(lì)她，你很聰明，只要你努力，你會(huì)取得很大的進(jìn)步，現(xiàn)在當(dāng)前最能改變的事就是把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，我還給她看了一篇鼓勵(lì)單親家庭孩子的散文，散文中的一句話對(duì)她觸動(dòng)很大，“沒(méi)有傘的孩子必須努力使自己學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，從沒(méi)有人會(huì)一直孤單，但都在一直奔跑”，我讓她記住沒(méi)有傘的孩子更要努力奔跑，通過(guò)這次談話，我發(fā)現(xiàn)了她的變化，見到我每次都很高興，有什么心理話也愿意跟我

說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，看著這個(gè)學(xué)生在我的身旁茁壯成長(zhǎng)，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。教學(xué)的第一個(gè)原則是因材施教原則，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,所以當(dāng)好一名教師必須了解學(xué)生,了解每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)變化情況、情緒波動(dòng)原因等。現(xiàn)在的學(xué)生,比我們那個(gè)時(shí)代接觸社會(huì)早,很多當(dāng)時(shí)我們不懂的東西他們現(xiàn)在都懂,甚至比老師知道的都多,所以說(shuō)對(duì)待學(xué)生,把他們當(dāng)成自己的朋友,以誠(chéng)相待,彼此尊重;和他們進(jìn)行心靈的溝通.去了解學(xué)生精神和生活的每個(gè)方面.一個(gè)好的教師應(yīng)該無(wú)私的愛(ài)學(xué)生。我認(rèn)為作為老師要學(xué)會(huì)善待每一位學(xué)生，即使他是后進(jìn)生。后進(jìn)生可能是每個(gè)老師都感到頭疼的事，但是我們要轉(zhuǎn)換一種態(tài)度，轉(zhuǎn)換一個(gè)眼神，可能就能取得意想不到的效果。我熱愛(ài)學(xué)生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無(wú)忌，也能包容他們的一些過(guò)錯(cuò)，莽撞行為。因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生，我獲得了學(xué)生們的喜愛(ài)。古人說(shuō)“親其師，信其道”，所以我的學(xué)生也大都喜愛(ài)歷史課。現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們，他們就會(huì)聽你的話。要相信學(xué)生，不要隨便放棄一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。我們都知道，每一個(gè)學(xué)生，背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個(gè)家庭的希望。教師的信任、鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生信心百倍、百折不饒，有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡的。成功每一個(gè)，幸福幾家人！每每想到這些，歷史的責(zé)任感、教師的職責(zé)感，都讓我感到老師責(zé)任的重大！

我知道要做到這些很困難，但是我會(huì)努力做好，哪怕是一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，我都不會(huì)放棄，爭(zhēng)取做個(gè)學(xué)生心目中的好老師！

第四篇：我的教學(xué)故事(初中歷史)

我的初中歷史教學(xué)故事

石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)

齊云芳

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄＠缭谥v述《中國(guó)邊疆的危機(jī)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我先讓學(xué)生回答“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果?”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利。”我再追問(wèn)：“接下來(lái)戰(zhàn)局如何?”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國(guó)取得戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)并導(dǎo)致法國(guó)茹費(fèi)理政府的倒臺(tái)”后。我用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：“但最終的結(jié)果是中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝。”同學(xué)們一片愕然，我緊接著問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果?”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表個(gè)人的見解。最后大家在思考中認(rèn)識(shí)到“中法戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝，是清政府一味妥協(xié)求和賣國(guó)的結(jié)果。”這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說(shuō)只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)開拓視野，強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識(shí)競(jìng)賽、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動(dòng)。我在授課時(shí)，就曾組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學(xué)分別扮演各種歷史人物。把當(dāng)時(shí)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過(guò)再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的文化和中國(guó)歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

綜上所述，作為初中歷史教師，應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史探索的熱情，改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)尷尬的局面。

我的歷史教學(xué)故事

上傳: 肖美林

更新時(shí)間：2012-5-18 13:53:57

我的歷史教學(xué)故事 吉安縣梅塘中學(xué) 肖美林

我從事歷史教學(xué)工作已有二十多個(gè)個(gè)年頭了，在我教學(xué)的過(guò)程中我在不斷地學(xué)習(xí)、探索、積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以適應(yīng)歷史課程改革的需要。

第一，興趣是成功之母，是成功的理想階梯，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是實(shí)現(xiàn)成功目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫龍點(diǎn)睛的詩(shī)詞、名言警句可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。名言警句、詩(shī)詞歌賦，語(yǔ)言精煉，生動(dòng)優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，寓意深遠(yuǎn)，既有很強(qiáng)的說(shuō)服力又有很高的藝術(shù)境界，給人美的享受。教師要充分利用學(xué)生熟知易懂的名言詩(shī)詞導(dǎo)入新課或總結(jié)事件，這有助于激起學(xué)生情感的波瀾，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師”。我們也深深地懂得這一點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授“建立現(xiàn)代化的人民軍隊(duì)”內(nèi)容時(shí)，先播放“國(guó)慶閱兵”場(chǎng)景，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺(jué)到現(xiàn)代化人民軍隊(duì)的壯觀場(chǎng)面，能很好地激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛(ài)國(guó)情。看完后，教師提問(wèn)學(xué)生：舊中國(guó)有這樣強(qiáng)大的人民軍隊(duì)嗎？現(xiàn)在，還有那一個(gè)國(guó)家趕隨便侵略我們嗎？以此引入教學(xué)。學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，為下面講為什么要建立強(qiáng)大的人民軍隊(duì)，人民軍隊(duì)的作用以及強(qiáng)大的人民軍隊(duì)的建立打下了伏筆。能把以前學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，掌握好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，所以在我從教中，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時(shí)時(shí)刻刻都能體現(xiàn)出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)精辟的課堂小結(jié)是我慣用的手段。一次我在講《大變革的時(shí)代》時(shí)學(xué)生周也將本課的重點(diǎn)總結(jié)為：“春秋戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具，開始推廣牛耕技，大大提高生產(chǎn)力，個(gè)體勞動(dòng)創(chuàng)佳績(jī)。為了富國(guó)又強(qiáng)兵，商鞅變法措施起，國(guó)家承認(rèn)地私有，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)建縣制，國(guó)富民強(qiáng)秦統(tǒng)一。”這時(shí)的我驚呆了，學(xué)生們總結(jié)的課堂小結(jié)太好了！知識(shí)點(diǎn)太全了！其他的學(xué)生向她投去了羨慕和佩服的目光，我向全體學(xué)生示意給她熱烈的掌聲來(lái)鼓勵(lì)她。我深深地體會(huì)到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和靈活運(yùn)用，體會(huì)到了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。這是我所期望的，此時(shí)地我感到無(wú)比的慰藉與快樂(lè)。

第三，培養(yǎng)交流與合作意識(shí)是學(xué)生掌握歷史知識(shí)的重要途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生交流、合作、集思廣益。第四，簡(jiǎn)潔生動(dòng)、有創(chuàng)意的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，是提高課堂教學(xué)的有效性的一把金鑰匙。充分利用簡(jiǎn)潔生動(dòng)而樸實(shí)不乏文采的語(yǔ)言，獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生帶入歷史的長(zhǎng)河之中。迷語(yǔ)引導(dǎo)法，運(yùn)用猜謎的方式引入新課，不僅能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，集中他們的注意力，也能盡快的調(diào)動(dòng)他們參與到教學(xué)中來(lái)。如：在講《日本明治維新》時(shí)，先讓學(xué)生猜：“我們亞洲有這樣一個(gè)國(guó)家：面積小，資源少，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)；有善于學(xué)習(xí)別國(guó)長(zhǎng)處的傳統(tǒng)，又有著好戰(zhàn)的軍國(guó)主義的傳統(tǒng)。這是哪個(gè)國(guó)家？”學(xué)生很快答出：“是日本”。接著再導(dǎo)入新課。從而提高課堂教學(xué)的有效性。

以上是我的教學(xué)故事，我的幾點(diǎn)收獲。

第五篇：我的初中歷史教學(xué)故事

我的初中歷史教學(xué)故事

南山中學(xué)陳西軍

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它放在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄＠缭谥v述《中國(guó)邊疆的危機(jī)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我先讓學(xué)生回答“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果?”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利。”我再追問(wèn)：“接下來(lái)戰(zhàn)局如何?”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國(guó)取得戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)并導(dǎo)致法國(guó)茹費(fèi)理政府的倒臺(tái)”后。我用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：“但最終的結(jié)果是中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝。”同學(xué)們一片愕然，我緊接著問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果?”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表個(gè)人的見解。最后大家在思考中認(rèn)識(shí)到“中法戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝，是清政府一味妥協(xié)求和賣國(guó)的結(jié)果。”這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說(shuō)只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)開拓視野，強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識(shí)競(jìng)賽、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動(dòng)。我在授課時(shí)，就曾組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學(xué)分別扮演各種歷史人物。把當(dāng)時(shí)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過(guò)再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的文化和中國(guó)歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

綜上所述，作為初中歷史教師，應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史探索的熱情，改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)尷尬的局面。