第一篇：籃球裁判員教學全解(附手勢圖)

籃球裁判員教學全解(附手勢圖

籃球裁判員的基本功

籃球裁判員的基本功對于正確熟練地運用二人制或三人制的裁判工作方法，概念清楚地執行籃球規則有著直接的關系，它是籃球裁判員的基礎。在臨場工作中，必須要有扎實的籃球裁判員基本動作保證。

籃球裁判員基本功，指的是籃球裁判員從事籃球才到工作中，必須要做一些最基礎的專門技術動作，包括以下內容：

一、腳步動作；

二、手勢；

三、鳴哨；

四、拋球；

五、遞交球；

六、默記；

裁判員在場上是執法官，他的一舉一動、一聲宣判，直接影響到比賽能否順利進行，任何不規范或戲劇性的或表演性的動作都有損裁判員的執法形象，因此，一定要苦練籃球裁判員基本功，做一名名副其實的現代籃球裁判員。

一、腳步動作

腳步動作是臨場籃球裁判員的位置、方向和速度等變化時，所采用的各種移動方法的通稱。籃球裁判員在臨場中，只有保持不斷地移動，調整位置，快速跑動正確選位才能看得清，判得準。

籃球裁判員的腳步動作主要包括起動、跑、急停、轉身、上跨步、滑步、后撤步、走。

（一）腳步動作運用方法與臨場運用

這個較簡單,我減掉了,根據具體情況具體應用,要分清前導和追蹤的默契調整

（二）、腳步動作教學與訓練

1、起動與跑的訓練

2、急停訓練

3、轉身訓練

①在邊線，追蹤裁判轉身跑變前導裁判。前導裁判轉身跑變追蹤裁判。必須側身跑，面向場內。

②追蹤裁判在中軸線觀察時，發生攻守轉換時，追蹤裁判轉身向邊線起動跑。

4、上跨步訓練

6、后撤步訓練

7、走動訓練

8、綜合訓練

二、手勢：

手勢與臨場運用（見規則手勢圖共58個）

裁判員的手勢是臨場中無聲的語言，是裁判員宣告、判罰的重要手段，它能將有關信息傳遞給對相關隊、隊員、教練員及觀眾，也是和記錄臺聯系的重要方法。手勢的特點是：不受躁雜聲音、距離遠近、觀眾多少的影響，能快速、清楚、正確地傳遞給球場內、外的所有的人員。因此，裁判員的手勢在臨場宣判中是非常重要的一項技能。

裁判員的手勢有58個，手勢程序有：①宣判犯規手勢程序；②宣判違例手勢程序；③到記錄臺宣判一起犯規的手勢程序。手勢程序訓練 ①訓練要求：

手勢程序要有程序化，要有節奏。

即必須嚴格按照先后次序、快慢節奏、規范地做手勢。a.臨場宣判犯規的手勢程序。

@鳴哨，并做出犯規停表手勢時，這一造型手勢要停等一下。如對投籃是否中籃的球，要向球籃看一下，同時也使隊員清楚地知道才到已做出了宣判，不要匆忙，提防和避免隊員在死球后做其他多余的或不愉快的動作。

b對于“算與不算，罰與不罰”，手勢馬上要果斷地交待清楚，然后快速跑向記錄臺。c鳴哨宣判時，發生攻守雙方不愉快動作，必須及時分離和教育，分離動作要快，教育的語句要簡練，氣氛平穩后，然后快速跑向記錄臺。b、臨場宣判違例的手勢程序

a違例停表手勢略停等一下，使隊員清楚地知道裁判員已做出了違例宣判。b果斷、清楚大方地做出違例的種類。c方向手勢要伸展，有力度有速度。

d馬上就位做遞交球的準備或快速移動到新位置上去。c、到記錄臺前報告一起犯規的手勢程序。a迅速跑動到離記錄臺6-8米地方。

迅速跑動時不是走動，不要低頭跑。選擇位置時，無障礙空間位置即可，沒有必要一定要到中線處。停步站立，可采用二步緩沖停步，不要突然停步，臉朝記錄臺，不要東張西望。b站立報告。不能邊走邊報告手勢，停步的一瞬間就可以報告了，很自然地銜接，要自然大方、不要有太做作的動作。

c任何得分有效或取消的手勢，必須首先做出。

d報號碼手勢。眼睛看著記錄員（視線可穿過號碼手勢，便于核實）讓手勢保持幾秒鐘，這對記錄員登記正確的號碼是不可缺少的。

e指出犯規類型。隊員犯規情況和報犯規類型手勢要吻合，要注意，宣判一般犯規時，要觀察該隊的全隊犯規指示器。

f指出罰球次數或比賽方向。身體可以對著記錄臺打比賽方向手勢，要習慣觀察記錄臺的各種情況。

g以上手勢有必要時要手勢口語并用。特別是混亂中宣判的犯規時，或報16號以上的大號碼手勢時。

h完成手勢后，要迅速到位，不能慢走就位。②訓練方法

a.任何一塊小型的場地都可以練。不受場地限制，在家里對著大衣柜的鏡子也可以練。b.從實戰需要出發，最理想到籃球場去訓練。

a半場陣地時。在6個不同位置上（即前導、中央、追蹤裁判落位的地方）結合臨場各種犯規進行宣判訓練。

b全場跑動中。前導裁判和追蹤裁判轉換后，跑動中結合臨場各種犯規進行宣判訓練。c.手勢程序訓練。首先練好規范單個手勢，然后再練手勢程序化，在各種位置的訓練中，要多動腦筋，嚴格要求自己，從難從嚴從實踐出發需要進行訓練。宣判犯規的手勢程序 ①宣判一般侵人犯規 a.犯規停表 b.必要時做犯規類型手勢： ·視場上情況必須交待清楚時

·先犯規后中籃時，然后再增加一個取消得分手勢

·先投籃出手中籃，后發生任一隊員犯規時，然后再增加一個得分手勢。②宣判對投籃隊員犯規： a.犯規停表

b.如得分必須做得分手勢，如不中，指向罰球區，指出罰球次數手勢。③宣判控制球隊犯規： a.犯規停表

b.控制球隊犯規手勢（此手勢必須指向犯規隊球籃方向）c.如果中籃，做取消得分手勢

④宣判雙方犯規，技術犯規、違反體育體育道德犯規和取消比賽資格犯規： 不必做犯規停表手勢，直接做該犯規手勢即可。宣判違例的手勢程序： ①違例停表（同時鳴哨）②違例類型 ③球的方向

完成三個程序以后，所有的情況下，裁判員要遞交球進行比賽。以下情況除外：

①出界時： a.停表 b.球的方向

②腳踢球： a.停表 b.腳踢球 c.24秒回表 d.球的方向 ③違例后得分：a.停表 b.取消得分 c.違例類型 d.球的方向 到記錄臺報告一起犯規的手勢程序（3個步驟）a.隊員號碼 b.犯規類型

c.罰球次數或球的方向

注：任何得分有效手勢和取消得分手勢，必須在上述手勢以前做出。①對投籃隊員犯規，成功得分。a.得分算（3分算見圖4）b.隊員號碼 c.犯規類型 d.再到給罰球1次。②控制球隊犯規 a.隊員號碼

b.犯規類型（帶球撞人手勢或非持球隊員的阻擋，推人等手勢）c.用控制球隊犯規手勢，指明新的比賽方向（見圖52）③雙方犯規

a.指向A隊對隊席的方向，接著給出A隊犯規隊員號碼。b.指向B隊球隊席的方向，接著給出B隊犯規隊員號碼。c.球的方向手勢或爭球手勢。管理手勢共4個 ①替換手勢 ②招呼入場手勢

③要登記的暫停④裁判員和記錄臺人員之間聯系手勢有關計時鐘手勢，共4個。①停止計時鐘手勢（同時鳴哨 ②犯規停止計時鐘手勢（同時鳴哨

宣判犯規時做的第一個動作。（雙方犯規、技術犯規、違體犯規、奪權犯規除外，直接做犯規類型）鳴哨的同時，右（或左）手臂向上伸展并伸直，一拳緊握，大拇指內扣，另一左（或右）手臂伸直向前，伸開手掌五指并攏，掌心向上，指向犯規隊員的腰部。

腳步動作可采用二腳，前后弓剪步和二腳并步二種。二腳前后弓剪步，最好是伸右手臂向上，出右腳腿向前，身體保持正直，這樣較協調。③計時開始手勢（圖8）

首先做停止計時鐘招手，做計時開始手勢時，彎曲肘后，用手作砍劈動作，要短促、有力。④24秒鐘復位（圖9）

面向記錄臺，一手臂向前斜上方（指向記錄臺還是24秒器？），轉動手、食指伸展，轉動直徑約20公分左右。

在臨場運用中，往往在腳踢球違例后，再做這一手勢，互相間手勢要有配合，要有節奏。

手勢之：罰球管理手勢 罰球管理，共2個步驟。

第一步驟：在限制區內，罰球次數手勢。

①1次罰球，手臂向前伸展，水平伸出1指（圖53）。②2次罰球，手臂向前伸展，水平伸出2指（圖54）。③3次罰球，手臂向前伸展，水平伸出3指（圖55）。第二步驟：在限制區外，罰球次數手勢。

①1次罰球，單臂體側彎曲，前臂向上，舉起一指（圖56）

②2次罰球，雙臂同時體側彎曲，前臂同時向上，舉起手掌，手指并攏，掌心向前。（圖57）③3次罰球，雙臂同時體側彎曲，前臂同時向上舉起手，每手伸展3指。（圖58）隊員號碼手勢

在記錄臺前報隊員號碼。規則共12個（圖25—圖36）a.4-15號，握拳手勢為十位數，拳要緊握，拳心朝前，手指為個位數，手指張開手掌朝前。手勢要有力、清楚。手勢要與發同高，離開身體。b.報16號以上號碼，規則圖中沒有，現統一如下：做二次手勢，做完第一次手勢后，必須放下，再做第二次手勢，手勢口語并用。a.報16號-19號時：第一次手勢報握拳，第二次手勢報6-9號。

b.報20號、30號??90號：第一次手勢報2號—9號，第二次手勢報握拳。c報21-

29、31-

39、41-49以此類推，第一次手勢報2-9號，第二次手勢報1-9號。得分手勢共5個

①1分手勢（圖1），運用于最末一次和僅有一次的罰球中籃時。

②2分手勢（圖2），場中運用于三種情況：a.2分成功，裁判員背對記錄臺做；b.宣判對2分投籃隊員犯規，同時命中時，裁判員在宣判犯規后，馬上做2分算手勢。c.是到記錄臺報告時，如果2分得分有效，必須首先做2分算手勢，然后再做其他手勢。

③3分試投手勢（圖3），運動員在三分線以外的場內任何地方投籃時。注意：a.單手臂向上伸直伸展伸3指；b.如出現踩上3分線的投籃，為防止出現不必要的麻煩，要做出踩線手勢，即：伸直單手臂出2指（食指和中指）指向踩線點。

④3分投籃成功手勢（圖4），在臨場中運用時，二手臂向上伸直伸展，每手三指，有二種情況：

a.是3分投籃成功時，靠記錄臺一側的追蹤和中央裁判到必須背對記錄臺做。記錄臺對側的追蹤和中央裁判可面對記錄臺做。

b.宣判對三分投籃隊員犯規，同時命中時，裁判員在宣判犯規后，馬上做3分成功手勢。注意：裁判員先做三分試投手勢，然后做犯規停表手勢，最后做三分成功手勢，這三個手勢缺一不可，而且互相配合，手勢要順暢。

c.到記錄臺報告時的手勢運用：如果3分得分有效，必須首先做3分算手勢。注意，還是要規范做3分投籃成功手勢，不可做其他自創手勢動作。⑤取消得分或取消比賽手勢。

雙臂像剪的動作，胸前交*一次，然后打開。

a.在宣判犯規時，對中籃不算的犯規，做完犯規停表手勢后，必須再做取消得分手勢。如果本身就沒中籃，就不必做。

b.對臨近比賽結束，出現投籃動作，如終場結束鐘聲先響，可馬上做這一手勢。如投籃，動作在先鐘聲在后，投籃命中必須先做得分手勢，然后再做比賽結束手勢。犯規的類型手勢 在記錄臺前報犯規的類型，共11個 a.非法用手（見圖37）

一手敲擊另一手的手腕，敲擊要有力，擊至另一手腕一公分距離時就要收住，避免擊傷。臨場中犯規隊員采用，打、點腕、戳？ b.阻擋手勢（圖38）

雙手（不是雙拳）在體側自上而下放置髖部，稍停等，交待清楚。在臨場中運用于防守的阻擋犯規和進攻隊員的非法掩護犯規時。c.過分揮肘（圖39）

彎曲前臂，向后擺肘。注意：肘要抬高，擺肘一次即可，要有力。d.拉人（圖40）一手抓住另一手的手腕，并向內拉動3公分左右，體現動作有力。e.推人（圖41）

雙手翻起手腕，張開手掌，掌心朝前（不能朝下），同時向前方做模仿推動作，做一次即可。f.帶球撞人（圖42）

一手握拳打擊另一手的手掌，做一次即可。注意：握拳去擊掌，另一張開的手掌不必向里靠。g.控制球隊犯規（圖43）

手臂彎曲握拳，然后伸直手臂，指向犯規隊的球籃。在臨場運用中：

a到記錄臺報告一直犯規時，這一手勢是第三個步驟的手勢，如4號帶球撞人，程序是①號碼，②帶球撞人（非法掩護），③進攻方向（控制球隊犯規手勢代替）。

b比賽進行中這一手勢是在犯規停表手勢手后再用。出現進攻隊員持球和不持球的控制球隊犯規，裁判員必須先鳴一次哨和同時做犯規停表手勢，然后再做控制球隊犯規手勢（省略其他犯規類型的手勢）。

注意：追蹤裁判和中央裁判做這一手勢時，必須后側轉身，握拳指向犯規隊的球籃，雙腳可采用前后弓剪步，更顯有力。h.雙方犯規（圖44）二手臂高舉頭頂，捍動雙拳一次，成交*形即可，比賽中直接做這一手勢。i.技術犯規（圖45）

雙臂高舉頭頂，一手掌心向下，另一手掌心朝前，以“T”形。比賽中直接做這一手勢。j.違反體育道德犯規（圖46）

雙手臂高舉頭頂，一手握拳，另一手抓住其手腕。要一抓到位，抓得有力，不能抓空，否則要成雙方犯規手勢。

k.取消比賽資格犯規（圖47）緊握雙拳，振臂高舉頭頂。違例手勢 違例（共11個）①帶球走手勢（圖14）

胸前轉動雙拳，同時轉動雙前臂，一般轉動2-3圈即可，不必轉動太快。轉動速度適當。②非法運球或兩次運球手勢（圖15）

胸前伸開二手手掌，掌心向下，每一手掌上下交*，做輕拍動作，各做二次即可。③攜帶球手勢（圖16）

伸一側手臂，伸開手掌，掌心向上，然后朝前翻轉半圈使掌心向下。來回做二次即可。在臨場運用中，當隊員在運球進行中，將球運在手中移動，為攜帶球違例。④3秒鐘違例手勢。（圖17）

伸出手臂，出示3指（大拇指、食指、中指）。在臨場中，發生3秒違例最好指向限制區或指向違例隊員。

⑤5秒鐘違例手勢（圖18）

胸前單手出示5指，掌心向前。比離中，出現場上嚴密防守時、擲界外球時出現全場緊逼時，這二種情況裁判是必須在宣判前做5秒默記手勢，提高判罰的可信度。⑥8秒鐘違例（圖19）胸前雙手出示8指，掌心向前。當在后場出現緊逼防守時，裁判是必須在宣判前做8秒默記手勢，并同時注視24秒器作參考，提高判罰的準確度。⑦24秒鐘違例手勢（圖20）

側臂彎曲、手指觸肩、提起20公分、觸肩2次即可。

在臨場運用中，要注意一點，球在空中24秒器響，不要急于鳴哨和做24秒違例手勢：如球命中、鳴哨判得分，如沒命中，球被防守隊員獲得，繼續比離，球被進攻隊員獲得（或雙方爭球，或出現犯規均判24秒違例）鳴哨24秒違例。⑧球回后場（圖21）

擺動手臂，食指指示，在中線上處，先指前場，后指后場，來回二次即可。⑨故意踢球（圖22）

手指指向稍提起的腳尖。因需要增加一次24秒鐘復位手勢，故出現愿意踢球違例時，共有4個手勢。即：停表手勢，故意踢球手勢，24秒復位手勢和方向手勢。相互間要配合、要有節奏、要清楚。

⑩出界和/或比賽方向手勢（圖23）

體前手臂指示，食指指向。平行邊線腳步可采用二腳前后弓剪步和二腳并步。在臨場中，還可用一種體側手臂指示，食指指向，平行邊線的手勢，使視線始終在場內，有利于觀察。11跳球手勢（圖24）

二手同時伸出拇指并向上，二臂伸直過頭，跳球手勢實際上是罰則，出現下列情況均做跳球手勢。

a.發生爭球時（指定跳球隊員）

b.發生雙方犯規，判跳球時。（指定跳球隊員）c.無法判定哪個隊的隊員出場時。d.對出界球二個裁判意見不一致時。e.多起犯規罰則相互抵消后的跳球時。

三、遞交球

臨場中，當罰球時或擲界外球時，執行裁判員將球遞交給運動員的一種方法。

1、遞交球的方法 ①直接遞交方法：

雙手是將球捧著直接遞交給運動員。單手（左手或右手）將球托著交給運動員。②反彈遞交方法

雙手

1、持球于胸前，雙手腕翻轉，手指彈撥發力，將對直傳至2/3落點處，反彈給運動員

2、持球于胸前上方，雙手腕下壓，手指向下發力，將球直傳2/3落點處，反彈給運動員。單手：體側將對直接至2/3落點處，反彈給運動員。③拋傳遞交方法

雙手：將球捧著，雙手臂、手腕，手指發力，將對拋向空中，控制好飛行進度方向，拋給運動員。

單手：將球托著，手腕和手指發力將球拋向空中，控制好飛行速度方向，將球拋傳給運動員。

2、臨場運用

①單手直接遞交方法：一般較多用于端線擲界外球時和罰球隊員第一次罰球時，在端線擲界外球時，在籃板的左面，要用左手遞交，籃板的右面要用右手遞交，距離遠一些可拋傳遞交。②雙手直接遞交球，一般較多用于邊線擲界外球時。

③反彈遞交球和拋球遞交球，只要裁判員距擲界外球隊員不超過—4米，擲界外球隊員在指定正確地點，未能獲得不正當利益，就可采用。

3、訓練方法

①遞交前必須與唅哨配合好，訓練先唅哨后遞交球動作。

②遞交球后必須和停表手勢配合好。訓練遞交球動作的同時或遞交球動作以后，做停表手勢動作。

③2個裁判一只球，一人當裁判一人當擲界外球隊員，互相交換訓練唅哨、遞交球、停表這三個動作，要互相配合好。

四、鳴哨 鳴哨是裁判員的有聲語言，裁判員是鳴哨有必須吐氣有力、哨聲響亮、短促、果斷、干脆，只需鳴一次，哨聲能反映裁判員的宣判的氣質，因此裁判員應準備二只（一只備用）聲音大而清脆，尖而高頻的口哨。

（二）臨場運用

2、注意問題

①防止鳴哨中出現：a.重復哨（二聲以上）b.語調哨（哨聲有輕有重有調）c.碎哨（短而碎哨的哨音）d.漏哨（猶豫時漏的輕聲哨）e.跟哨（鳴哨后另一裁判再跟一聲哨）②特別對得分嘗試的隊員犯規的宣判，嚴防長哨音，有利于宣判后“算與不算”“罰與不罰”的罰則正確性。

五、拋球

裁判員在雙方的二名跳球隊員中間，將球拋起，進行公平地拍擊球，開始比離。

裁判員的拋球技能，在執行跳球時非常重要。拋球動作是否合理、規范，直接在客觀上影響比賽的公正性，同時也要影響裁判員本身的形象和權威。

（一）拋球方法與臨場運用

1、拋球方法共有二種：雙手拋球、單手拋球 ①雙手拋球

雙手捧住球，然后通過手掌手腕的力量，雙手的四指（除大拇指外）向上翻，同時發力，將球垂直向上拋起。手臂向上擺動幅度要小。太大會影響比賽。②單手拋球

單手將球托住，然后通過單手五指、手掌、手腕的力量，同時發力，將球向上拋起。手臂向上擺動幅度要小。太大會影響比賽。

2、臨場中出現跳時的情況：比賽開始時的跳球。

3、拋球高度的訓練

在籃板的平面訓練拋球高度，籃板上沿為3、95米

六、默記與默記手勢

裁判員通過前臂連續的、重復擺動（默記手勢），以秒為單位較準確的計算出時間運行。

1、訓練方法與臨場運用 默記方法：

①胸前舉手臂彎曲，向內后再向外擺動手臂，手臂每向外擺動一次時要出示一指——五指，表示1—5秒，第二遍1指——3指表示6—8秒。

②臨場運用于嚴密防守時，擲界外球緊逼時的5秒遞例，后場全場緊遞時的8秒遞例，判罰后場的8秒違例時要參考24秒器。避免發生不必要麻煩。

同意：隊員罰球時，只要默記，不要做手勢，避免影響罰球隊員。擲界外球無緊逼時，不必做默記手勢。

在臨場中必須做的默記手勢，要清楚大方，擺動有力，實際上在告訴隊員，在時間規定上交待很清楚。

2、訓練方法：

①自己訓練，一手將秒表握在手掌內，同時做默記手勢，當最后一次向外擺動結束時停表，查看秒表，體會自己的手臂擺動速度。還可用口語幫助調整手臂擺動速度，如默念一百零一為一秒，一百零二為二秒，以此類推。

②二人一組，一人記秒表負責開和關秒表，另一人做擺動熟記手勢動作，到5秒或8秒即鳴哨，檢查準確性。

籃球比賽裁判手勢祥解

籃球一分（右手食指舉起，注意從手腕向下彎曲一次）

二分（右手食指和中指舉起，注意從手腕向下彎曲一次）

三分試投（右手拇指，食指，中指舉起）

三分投籃成功（左右手同時示意三分）

取消得分，取消比賽（雙手在身前交叉一次）

比賽時間 記時開始（手向下劈下）

犯規停止記時（一手握拳在上，一手平伸在下）

停止記時（一手上舉，四指并攏）

30秒復位（一手舉起，伸出食指，手轉一圈）

24秒違例（一手舉起，手腕彎下，點擊肩膀）

3秒違例（三只手指指向隊員）

5秒違例（伸出五指）

暫停（一手張開，一手食指接觸掌心）

【違例】 帶球走步

攜帶球

兩次運球

故意腳球

球回后場

【犯規】 非法用手

阻擋

進攻方撞人

推人

過分揮肘

雙方犯規

技術犯規

惡意犯規

取消比賽資格的犯規

兩次罰球

三次罰球

跳球

換人

招呼上場

攻方犯規時發球的方向指示

發球方向

比賽裁判手勢祥解---好東西大家共同學習分享~~~

第二篇：籃球裁判基礎教學及裁判手勢圖

籃球裁判基礎教學及裁判手勢圖

籃球裁判法與競賽規則

一、籃球裁判方法和技巧

1、裁判員 政治素質：嚴肅認真，公正準確。

2、業務素質：精通規則和裁判法；掌握籃球技術和戰術；了解籃球運動的發展狀況；不斷更新知識；了解判罰尺度；提高裁判水平。

3、心理素質：有自信心，有膽量，有良好的心情，有良好的注意力，臨場態度審慎寬容。

4、身體素質：速度快，耐力好。

5、比賽前的準備

按時到達比賽地點。開好準備會。做好身體準備活動。檢查比賽設備。監督球隊的熱身練習。確定球籃與球隊席位。選擇比賽用球。前十分鐘主裁檢查記錄表。

前六分鐘介紹運動員等。前三分鐘運動員最后的準備。前一分鐘主裁持球進入賽場。

二、比賽的開始和結束

1、比賽開始：主裁用握手明確雙方隊長；主裁與副裁聯系；主裁面對記錄臺在兩名跳球隊員之間將球垂直拋起；副裁核實拍球是否合法；副裁做開表手勢并做前導裁判；主裁做追蹤裁判；

2、比賽結束：當記錄臺發出比賽結束的信號時，主裁立即鳴哨宣布比賽結束，副裁拿球，兩人一起走到記錄臺。檢查計時鐘核對記錄表，由計時員、記錄員、副裁、主裁依次在記錄表上簽字。

3、前導裁判的占位：快速位于比賽的前方，在其左側的 3 分線和其右側的限制區邊緣之間的端線外移動。

4、前導裁判的責任：負責右邊線和端線；三分投籃時作出手勢；判罰粗野行為（附帶的接觸不判犯規）。

5、出界和擲球入界

當球出界時，分管裁判立即鳴哨，舉手以停止計時鐘，指出擲球入界隊的比賽方向（看不清哪方使球出界時，可尋求幫助或爭球）。裁判員遞交球給擲球隊員并檢查擲球入界的情況，在距違犯最近的邊線或端線（籃板后除外）將球擲入界內，球入界作開表手勢。另一裁判觀察場內其他隊員的情況。

二、投籃情況 攻、防中的干擾球：在投籃中，球下落并整體在籃圈之上，在球觸及籃圈之前或球明顯不會觸及籃圈之前，攻、防隊員都不得觸及球。守方觸球得分有效，擲端線球。攻方觸球違例，由守方擲邊線球。

1、三分投籃：三分試投，追蹤裁判打出試投手勢（舉起伸出三指的一只手臂）。如果投中，就舉起雙臂表示成功。隊員在4區試投三分，前導裁判要協助同伴。三分線不是三分投籃區的一部分。

2、手勢和程序

3、手勢：指明比賽中發生了什么情況。對任何違犯只須吹一次洪亮而干脆的口哨，同時做停表手勢（向上伸直手臂，犯規握拳，違例手指伸開并攏）。手勢與眼同高、離開身體、在離記錄臺 6 至 8 米的空間做出。

4、違例：負責此違例的裁判----（1）鳴哨停表；（2）指出違例類型（球出界除外）；（3）指出比賽方向。（裁判遞交球，擲界外球繼續比賽）

5、犯規：負責此犯規的裁判員:（1）鳴哨停表，另一臂指向犯規隊員的腰部（2）移向記錄臺，報告犯規隊員的號碼（3）指出犯規類型（4）指出罰球次數或比賽方向。（手勢完成后，裁判員交換位置。

5、控制球隊犯規:（1）鳴哨停表（2）握拳指向犯規隊球（3）報告犯規隊員的號碼，做帶球撞人手勢（4）握拳指向比賽方向

6、犯規和成功的投籃：宣判犯規的裁判----（1）鳴哨停表，確認投籃算得分。（2）報告犯規隊員的號碼。（3）指出犯規類型。（4）指出再判給一次罰球。

7、雙方犯規：（1）鳴哨做出雙方犯規的手勢。（2）分別報告犯規的球隊和隊員。（3）擲界外球或跳球繼續比賽。

8、犯規后的裁判員占位：一裁判宣判犯規，另一裁判注意場上隊員并拾球移向比賽重新開始的地方。兩裁判交換位置。9 兩裁判員宣告犯規：兩裁判員大約同時鳴哨判一個犯規，先聯系，再由最靠近的裁判員或比賽朝其運動的裁判員處理這一宣判。

三、罰球

1、追蹤裁判的責任：（1）進入罰球區（就不準換人或暫停）做出罰球次數的手勢，將球遞交給罰球隊員；（2）注視罰球隊員；（3）注視其對面罰球區站位的隊員們；（4）計算 5 秒；（5）注視球的飛行和在籃圈上的球；（6）確認罰球是否成功；（7）管理多次罰球中的第一次罰球。

2、前導裁判的責任：位于端線后兩腳分別站在罰球區延長線的兩側。（1）注視其對面罰球區站位的隊員們；（2）負責管理第2次以后的罰球，或犯規和中籃后僅有的1 次罰球。

3、沒有隊員在位置區的罰球：執行兩罰一擲時，隊員不沿罰球區站位。由宣判裁判管理罰球，另一裁判站在記錄臺對面邊線的中點處，準備執行擲界外球。

四、暫停和替換

1、暫停的管理：某隊請求暫停，記錄員應在球成死球并停止比賽計時鐘時（如果一裁判員正在報告犯規，要等報告結束），用信號通知裁判員。信號發出前，暫停可撤消?？拷涗浥_的裁判員管理暫停。另一裁判員應持球站在將重新開始比賽的地方。如在靠近球隊席處繼續比賽，他應先到端線處，等暫停結束再進來。請求暫停后，對方投籃得分，可獲得暫停。記錄員發信號，計時員停表。

2、替換的管理：記錄員發出替換信號后，靠近記錄臺的裁判員管理這次替換。替換后一隊在場上參加比賽的隊員要有5名，責任是教練員的，而不是裁判員的。裁判員要盡快使比賽從新開始。

五、籃球競賽規則

1、裁判員：發生違犯時的職責：鳴哨、停表；用手勢宣告發生了什么違犯（如犯規要登記并舉犯規次數牌）；重新開始比賽（擲界外球或罰球）。

2、記錄員的職責：登記隊員姓名和號碼；記分；記錄隊員、教練員的犯規，舉犯規次數牌；通知裁判暫?；驌Q人，登記暫停等。

3、計時員的職責：按規則規定掌握比賽時間的運行（計時鐘的動和停）和停止的時間：每半時開始，暫停結束。

4、30秒鐘計時員的職責：一隊員一獲得控制活球，就開動30秒鐘裝置。球隊一控制球結束，就停止30秒鐘裝置。

5、隊員、替補隊員和教練員

6、球隊：主隊（秩序冊中隊名列前的隊）穿淺色服裝（最好白色），客隊（秩序冊中隊名列后的隊）穿深色服裝。球隊要使用4至15的號碼。

7、教練員的職責和權力：在比賽前20分鐘要將隊員姓名、號碼，以及隊長、教練員的書面名單送交記錄員。指明開始上場的5名隊員。是唯一可與記錄臺聯系的代表。隊長可以擔任教練員。

8、隊員和替補隊員：必須把他們的背心塞進短褲內，一體的服裝是允許的。不得佩帶對其他隊員有危險的裝備。后背的號碼至少高20厘米，前胸的號碼至少高10厘米，號碼的寬度不得少于2厘米。

六、時間通則

1、比賽時間：上下半時，每半時20分鐘?；?節，每節12分鐘。

.2、開表：跳球，球被合法拍擊時；罰球未中，球觸及場上隊員時；擲界外球，球觸及場上隊員時。

3、停表：在半時、一節或決勝期時間終了時；裁判員鳴哨時；30秒信號響時；得分而對方已請求了暫停時；在比賽、決勝期最后2分鐘期間，投籃得分時。

4、30秒鐘規則：一隊員控制一個活球時，該隊應在30秒內投籃，否則違例。

5、要登記的暫停：暫停的時機----死球且停表時；對方投籃得分時；裁判員報告犯規完畢時。40分鐘的比賽，每隊在上半時可要2次暫停，下半時可要3次暫停。48分鐘的比賽，每隊在每半時（2節）可要3次暫停。每一決勝期可要1次暫停。

6、決勝期：40或48分鐘內的比賽結束得分相等，要延長5分鐘為決勝期繼續比賽，必要時可進行幾個決勝期，直到分出勝負為止。決勝期是下半時或第4節的繼續，要跳球開始。

七、比賽通則

1、比賽開始：上場隊員不滿5名，比賽不能開始。比賽以跳球開始。下半時雙方要交換球籃。

2、活球：當：跳球時球離裁判員手時。罰球時罰球隊員可處理球時。擲界外球時擲界外球隊員可處理球時。

3、死球：任何中籃時；裁判員鳴哨時；罰球后還有罰則時。

4、隊員和裁判員的位置：取決于他們所接觸的地面。

5、跳球：任一跳球隊員不能抓住球或觸及球超過2次。如幾名隊員緊握球，不采取粗野動作，誰都無法獲球時，判爭球。

6、控制球：隊員控制球：拿著球或運著一個活球或擲界外球時擲界外球隊員可處理球時。球隊控制球：該隊隊員控制球或球在同隊隊員之間傳遞時。

7、隊員在做投籃動作：將球投、扣或拍向對方球籃開始得分嘗試時。原地投籃，得分嘗試繼續到球離手。跳起投籃，得分嘗試繼續到雙腳落地。

8、擲界外球：球中籃后，擲界外球的對方隊員不得觸及球（無意除外），否則技術犯規。擲界外球的隊員不得：在球離手前從裁判員指定的地點橫向移動超過正常的一步；球離手的時間超過5秒；擲球越過籃板；從前場擲到后場；否則判給對方擲界外球。如界界外區域到障礙物不足2米，任一隊員不得站在距擲界外球的隊員1米之內。

9、替換：當死球且停表時；裁判員報告犯規完畢時，替補隊員可請求替換。一隊違例后不得首先提出替換（任一隊犯規、暫停例外）。在比賽、決勝期最后2分鐘期間，投籃得分時不得替換。罰球隊員可被替換。如場上出現某隊多于5名隊員時，若僅有5名隊員的隊控制球，等比賽告一段落再停止比賽來處理；若有6名隊員的隊控制球，比賽應立即停止。判給對方隊兩罰一擲。

10、比賽因棄權告負：過了比賽開始時間15分鐘球隊未出場或能上場的隊員不足5名時，和其他阻礙比賽正常進行的行為。罰則：判對方勝（20：0），棄權隊名次排列記0分。

11、比賽因缺少隊員告負：某隊場上隊員少于2人，判該隊因缺少隊員告負。罰則：獲勝隊比分領先，則以比賽停止時的比分作為結局。否則記獲勝隊以2：0的比分獲勝。

八、違例

1、違例（違犯規則）的罰則：違例的隊失去球權，若中籃無效。由對方隊在發生違例的最近地點擲界外球（籃板后面的地方除外）。

2、隊員和球出界：當隊員接觸邊（端）線或以外的地面，或其他物體，即是隊員出界。當球觸及界外的人或物、籃架、籃板背面或上方和籃板背面的任何物體，即是球出界。球出界前最后觸及球的隊員是使球出界的隊員。

3、運球規則：控球隊員運球后，雙手同時觸球或使球在一手或兩手中停留的瞬間運球即完畢。連續投籃、漏接、搶球中的挑拍、拍擊別人控制的球、攔截傳球不算運球。第一次運球結束后不得再次運球，除非他投籃、球被對方拍擊、傳球或漏接球觸及了另一隊員。隊員不得擲球打籃板后首先觸球（投籃除外）。

4、帶球走規則：定義----中樞腳不離開與地面的接觸點時出現了旋轉或改變了接觸點。中樞腳的確定：接球前（后）雙腳同時著地，可用任一腳作中樞腳，一腳抬起的一剎那，另一腳就為中樞腳。接球前一腳著地，接球后另一腳著地，則先著地的腳是中樞腳。在傳球或投籃中，中樞腳可抬起，但在球離手前不能再落地。運球開始時，在球離手前中樞腳不能抬起。當一名隊員持球跌倒或躺（坐）在地上獲得球后，在地上移動或試圖站起來，這是違例的。

5、3秒鐘規則：某隊控球，該隊隊員不得在對方的限制區內停留超過持續的3秒鐘。若接近3秒時，他試圖離開限制區或運球投籃、他或同伴正在做投籃動作，必須予以默許。

6、被嚴密防守的持球隊員：要在5秒鐘內傳、投、滾或運球。否則違例。

7、10秒鐘規則：某隊控球，必須在10秒鐘內使球從后場進入前場。

8、球回后場：某隊在前場控制活球（前場擲界外球），球回后場前最后觸球，球回后場后最先觸球，判該隊球回后場違例。

9、干擾球：投籃時，球在飛行中下落或球碰籃板后，完全在籃圈水平面之上時，進攻或防守隊員不得觸球，否則違例。攻方違例不得分，守方違例判攻方得分，守方擲界外球，除非比賽時間終了。

九、侵人犯規

1、犯規：含有身體接觸和/或違反體育道德的舉止。

2、接觸：是否處罰一個身體接觸，要權衡：規則的精神和意圖、比賽的完整、有利/無利（附帶的接觸，沒使責任人得利，也未置對方不利）。

3、侵人犯規：在活球或死球時，與對方隊員非法接觸是侵人犯規。隊員不準伸展手臂、肩、髖、腿，來拉、阻擋、推、撞、拌對方隊員。罰則：登記一次侵人犯規。若對非投籃隊員犯規，由對方擲界外球或處以犯規隊全隊犯規罰則；若對投籃隊員犯規，中籃算并加罰1次球。如投籃不中，則根據情況判給2或3次罰球；攻方犯規，中籃無效，由守方擲界外球。

4、垂直原則：隊員以正常姿勢占據的地面空間稱為圓柱體，前到雙腳腳尖，后到臀部，左右到臂、腿的外側，向上無限延長，垂直跳起時的下方空間。任一隊員有權占據沒被對方占據的圓柱體。離開自己的圓柱體與已經確立了圓柱體的對方隊員發生身體接觸，自己對此接觸負責。

5、合法防守位置：正面對對手，兩腳以正常的跨立姿勢著地。

6、防守控球隊員：時間和距離的因素不適用。建立合法防守位置的防守隊員可移動防守，但不得伸展臂、肩、臀、腿以阻止進攻隊員的行動。防守隊員先建立合法防守位置，并接觸發生在軀干，由進攻隊員負責此接觸。

7、騰空的隊員：有權落回起跳點，有權落在起跳時未被占據的地點，有權通過起跳點與落地點之間尚未被占據的直線通道。移至騰空隊員的身下或路徑上，通常是違反體育道德的犯規，甚至是取消比賽資格的犯規。

8、防守無球隊員：時間和距離的因素要適用。在移動的對方隊員路徑上占據一個位置，要給對手足夠的時間或距離（正常的一步）停步或改變方向。如不顧時間和距離的因素，在占位時發生接觸，他對接觸負責。

9、合法和非法掩護：發生接觸時已雙腳著地并靜止不動是合法掩護。接觸時正在移動、在靜立對手的 視野之外建立掩護沒給出適當的距離、對移動的隊員忽視時間和距離的因素是非法掩護。

10、用手和/或臂接觸對方隊員：獲利、限制了對方的自由移動是犯規。

11、雙方犯規：兩名對抗隊員大約同時互相發生接觸犯規。罰則：記雙方各一次侵人犯規，不判給罰球。雙方犯規時一方控球，由控球方擲界外球繼續比賽。如都不控球就跳球繼續比賽。如一方投籃得分，就由對方擲端線球繼續比賽。

12、違反體育道德的犯規；是指隊員不在規則的精神和意圖的范圍內合法地直接地試圖搶球造成的侵人犯規或嚴重犯規。拉、打、推通常是違反體育道德的犯規。對多次發生違反體育道德犯規的隊員可取消其比賽資格。罰則：登記犯規隊員一次違反體育道德的犯規，判給對方罰球（未做投籃判2次罰球，中籃再判1次罰球，投籃未中根據地點判2或3次罰球）再加一次球權。

13、取消比賽資格的犯規：是任何十分惡劣的不道德的犯規。當教練員因違反體育道德的行為而被登記2次技術犯規時，或因助理教練員、替補隊員、在球隊席上的隨隊人員的違反體育道德的行為而被登記3次技術犯規或3次技術犯規中其中1次是登記教練員的時，教練員也要取消比賽資格。罰則是登記一次取消比賽資格的犯規，令其去休息室或離開體育館，判給對方罰球（次數同違反體育道德的犯規）和隨后的球權。

十、技術犯規

1、行為規則定義： 雙方球隊爭取獲勝，行為必須符合體育道德精神和良好的比賽作風、與裁判員有完美和真誠的合作。任何故意或一再違反上述精神要視為技術犯規。用十分惡劣的行為侵犯對方隊員或裁判員，要立即取消其比賽資格。必要時可請保安進入場地維持秩序。

2、隊員的技術犯規：指所有不與對方隊員發生身體接觸的隊員犯規。有技術犯規（漠視裁判員、講話不禮貌、冒犯或煽動觀眾、戲弄對方、在對方眼前搖手妨礙他的視覺、妨礙擲界外球延誤比賽、擅自換號碼、替補隊員擅自上場比賽、身體的整個重量都懸掛在籃圈上、搖動籃板或籃圈阻止球進籃等）和違反體育道德的技術犯規。罰則：登記技術犯規，一起技術犯規判給對方2次罰球，一起違反體育道德的技術犯規判給對方2罰1擲。

3、教練員、替補隊員或隨隊人員的技術犯規：他們必須留在自己的球隊席區域內，除非得到裁判員或醫生的許可，才可進入比賽場地。替補隊員可到記錄臺請求替換，教練員可到記錄臺請求暫?；蛟谕Ｖ褂嫊r鐘時禮貌地詢問有關事宜，只準教練員在比賽中保持站立。違反本規定要記一次教練員技術犯規，判給對方2罰1擲。

4、比賽休息時間內的技術犯規：比賽休息時間是指，比賽開始前的階段（20分鐘），任何兩節間的、兩半時間的和所有決勝期前的時間間隔。宣判一名合格球員、教練員及隨隊人員休息時間技術犯規要登記，判給對方2次罰球，然后跳球繼續比賽。球員休息時間內的技術犯規要計入全隊犯規之中（是緊著的半時或下一節中發生犯規的一部分）。

5、打架：是一種在兩人或多人之間發生的相互斗毆。在打架中替補隊員、隨隊人員離開球隊席區域,教練員離開球隊席區域不是維持秩序，他們要被取消比賽資格。罰則：替補隊員被取消比賽資格，他要被登記一次技術犯規，另給教練員登記一次單一的技術犯規。隨隊人員被取消比賽資格，要給教練員登記一次技術犯規。教練員被取消比賽資格，要給教練員登記一次技術犯規。不論這次被取消比賽資格的人數有多少，只判給相關隊2罰1擲。十一、一般規定

1、基本原則：每位裁判員都有獨立做出宣判的權力。對每起犯規都要登記。

2、隊員5次或6次犯規：40分鐘的比賽，一名隊員累計5次犯規，48分鐘的比賽，一名隊員累計6次犯規，要通知他退出比賽并在30秒內被替換。他再犯規登記在教練員的名下。

3、全隊犯規處罰規則：每半時（20分鐘），一個隊的隊員犯規已共達7次時，每節（12分鐘），一個隊的隊員犯規已共達4次時，以后的犯規（除進攻犯規外）要處以2次罰球（由受到侵犯的隊員執行）。如涉及更為嚴重的罰則，就要執行更為嚴重的罰則。

4、特殊情況下的犯規：在一起犯規后的同一個停表期間發生多起犯規。登記所有的犯規，認定所有犯規的罰則，確定它們在宣判中的次序，抵消兩隊相同的判罰（跳球重新開始），喪失所有的球權（除非該球權是被保留執行的最后罰則的一部分），被保留的罰則按次序執行。

5、罰球：侵人犯規，判給罰球時，裁判員要指定受到侵犯的隊員執行罰球。如要替換罰球隊員，他執行了罰球后才能被替換；如罰球隊員受傷或被取消資格必須離場時，由替換他的隊員執行罰球；如沒有有效的替補隊員或對方技術犯規，由隊長指定隊員罰球。

他可處理球時，要在5秒內投籃出手，在球觸及籃圈前不得踩罰球線或罰球線前的地面，不得做罰球假動作，球向球籃飛行的途中不得觸球，球與球籃接觸時不得觸及球籃或籃板，否則違例。罰球隊員違例的罰則：不得分，判給對方在罰球線的延長部分擲界外球（除非還有罰球）。

位置區的站據：防守隊員最多3名、進攻最多2名可占據限制區兩側，第一、三位置區由罰球的對方占據，第二位置區由罰球方占據，不得站錯。在位置區的隊員，在罰球隊員球離手之前不得移動；球在飛行中不得觸球直到球觸及籃圈或球明顯不會觸及籃圈；球與籃圈接觸時不得觸及球籃或籃板；還有罰球的任一罰球中，球有進籃的可能就不得觸及球、球籃或籃板。

對方不得當球在球籃中時觸及球或球籃，不得擾亂罰球隊員。罰球合法并成功，其它違例不究，中籃計得分。罰球合法但不成功，本方違例，判給對方擲界外球；對方違例，重罰一次；雙方違例，跳球繼續比賽。如對方在空中干擾球違例，判罰球成功。最后一次或僅有的一次罰球，對方在球觸及籃圈前觸及了球，算得1分，并記對方一次技術犯規。

最后一次或僅有的一次罰球，球觸及了籃圈并被其他隊員在球進入球籃之前合法觸及就為一個2分投籃。其他隊員留在罰球線的延長部分和3分投籃線之后，直到球撞擊籃圈或罰球結束。在2次罰球和隨后還有球權時，位置區不得站人，所有隊員留在罰球線的延長部分和3分投籃線之后。

6、能糾正的錯誤：判給不應得的罰球；不該罰球的隊員執行了罰球；在錯誤的球籃執行了罰球；沒判給應得的罰球；不正確地判給了得分或取消得分。失誤都發生在死球時，球成活球、計時鐘運行、再次死球，失誤可糾正。再次活球后失誤不能糾正。當裁判員發現能糾正的失誤時，可立即停止比賽，只要不使任一隊處于不利。記錄員發現失誤，要等第一次死球時發出信號。

失誤被識別之前已發生的比賽不得取消。失誤是前3項時，作為失誤的結果而罰球和伴隨罰球過成的所有行為均取消，除非出現違反體育道德的犯規、取消比賽資格的犯規或技術犯規。糾正失誤時隊員被合法替換，他必須再上場去糾正失誤。如他不能再上場時，他的合法替補人必須參加糾正失誤。失誤糾正后比賽要從糾正失誤的中斷處重新開始。主裁判在記錄表上簽字后，失誤不能被糾正。記錄表上的錯誤可在主裁判簽字前的任何時候對其糾正。

第三篇：籃球裁判比賽規則手勢圖

籃球裁判手勢圖

籃球裁判手勢圖之一：得分

一分（（右手食指舉起，注意從手腕向下彎曲一次））

二分（（右手食指和中指舉起，注意從手腕向下彎曲一次））

三分試投（（右手拇指，食指，中指舉起））

三分投籃成功（（左右手同時示意三分））

取消得分，取消比賽（（雙手在身前交叉一次））

籃球裁判手勢圖之二：時間 記時開始（（手向下劈下））

犯規停止記時（（一手握拳在上，一手平伸在下））

停止記時（（一手上舉，四指并攏））

30秒復位（（一手舉起，伸出食指，手轉一圈））

30秒違例（（一手舉起，手腕彎下，點擊肩膀））

3秒違例（（三只手指指向隊員））

5秒違例（（伸出五指））

十秒違例（（伸出雙手））

暫停（（一手張開，一手食指接觸掌心））

籃球裁判手勢圖之三：號碼 4號

5號

6號

7號

8號

9號

10號

11號

籃球裁判手勢圖之四：違例

帶球走

兩次運球

攜帶球

故意腳球

球回后場

籃球裁判手勢圖之五：犯規 非法用手

拉人

阻擋

進攻方撞人

推人

過分揮肘

雙方犯規

技術犯規

違反體育道德的犯規

取消比賽資格的犯規

籃球裁判手勢圖之六：其它

一次罰球

兩次罰球

三次罰球

跳球

替換

招呼上場

攻方犯規時發球的方向指示

發球方向

第四篇：認識面積教學設計全解

《認識面積》教學設計

樂清市丹霞路小學 王雪秋

一、教學目標

（一）知識與技能

結合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

（二）過程與方法

讓學生在觀察、比較、拼擺、度量等數學活動中，進一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。

（三）情感態度和價值觀

在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。

二、教學重難點

教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。教學難點：度量意識的培養。

三、教學準備

課件，每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學具，內有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。

四、教學過程

（一）情境引入，初步認識面積

1．結合生活實際，引入“面”的概念。（課件出示主題圖）

（1）想一想：打掃衛生時，如果兩個同學以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？為什么？

預設：擦國旗的同學先完成，因為黑板面大，國旗面小。

（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請同學們找一找，摸一摸，比一比。

預設：

找一找：可能會找到數學書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面?? 摸一摸：請學生摸一摸數學書封面，再摸一摸其他物體的面?? 比一比：請學生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面小？（3）結合實例認識面積。

①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數學書封面的大小就是數學書面的面積??

（板書：認識面積）

②學生舉例說明物體表面的面積。（動作與語言相結合，先說說身邊物體的面積；再通過想象，說說其他物體表面的面積）

2．認識圖形的面積。

（1）物體表面有大有小，以前認識的長方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認識的平面圖形）

預設：這些圖形也有大小。

（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？

預設：正方形這個面的大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積??

【設計意圖】結合生活實例和學生所學知識，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數學活動認識到物體或圖形的表面有大小。教師結合實例，揭示面積概念，使學生初步認識面積，幫助學生建立面積的概念。3．及時練習。

（1）完成第61頁“做一做”。（課件出示）

摸摸你的字典的封面和側面，說說哪一個面的面積比較小。

（2）為學生提供一個蘋果，請學生摸一摸它的表面，說一說什么是蘋果的面積。

（3）將數學書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

【設計意圖】通過練習，使學生認識到不僅物體的上面、正面有面積，側面也有面積，曲面也有面積，進一步完善學生對面積含義的理解；通過判斷不同位置擺放的數學書封面面積，使學生認識到，同一個物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發展學生的面積守恒觀念。

（二）比較面積大小，發展度量意識 1．提出問題，引發思考。（1）下面兩個圖形，哪個面積大？

（課件出示，同時為學生提供下面兩個圖形的紙片）

（2）學生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。2．交流比較方法，引發認知沖突。

（1）讓學生思考：能不能直接看出哪一個面積大？（2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結果嗎？

（3）小結：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小，想一想有沒有其他辦法呢？

【設計意圖】通過比一比的活動，進一步認識觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時也在比較中產生認知沖突，為激發用度量的方法進行比較奠定基礎。

3．探討度量單位，培養度量意識。

（1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？ 預設1：學生想到用學過的圖形去度量。

預設2：如果想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（課件出示）（2）學生自主探究，小組合作，利用學具在長方形中擺一擺。（3）交流反饋，確定度量單位。

①組織學生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學生邊說課件邊演示）預設1：用圓形作單位。

預設2：用三角形作單位。

預設3：用正方形作單位。

②組織學生結合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個圖形面積的大?。咳绻獪蚀_測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

預設：能，用正方形最合適，因為正方形能鋪滿所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放的位置和方向的限制。

③教師介紹：國際上就是規定用正方形作面積的單位。

【設計意圖】以小組為單位，讓學生經歷用不同圖形作單位度量長方形面積的過程，在拼擺過程中體驗單位的價值和選擇面積單位的依據，通過比較感受正方形作面積單位的合理性，認識正方形是最合適的面積單位。

（三）應用所學，感受單位價值 1．完成第62頁做一做。

2．完成練習十四的第1、2、3題。

【設計意圖】通過練習，加深對面積的認識，同時使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。

（四）全課總結

通過今天的學習，你有什么收獲？關于面積你還想知道些什么？

教學反思：

認識面積是一節內容比較難的概念課，在讓學生由實物表面的面積到封閉圖形表面的面積，由具體到抽象的一個思維訓練的過程。

在這節課中我選取生活中教室中的事物讓學生先進行面積大小的比較。在出示課題后，給了學生一個問題“看到這個課題你覺的要學些什么內容呢？”學生說了以下幾點：

1、什么是面積？

2、面積是單位嗎？還是有著專門的面積單位？

3、為什么要學習和認識面積呢？我小結了一下，請同學帶著這三個問題來認識面積。通過讓學生觀察比較數學書封面的大小與黑板表面大小的觀察比較，讓學生學會有理有據地說話，并板書物體表面的大小就是物體表面的面積。同桌互相說一說，并指名完整地說一說。學生在進行語言組織時還是出現了一些問題，小組的合作效果沒有達到，為什么？我分析有兩個原因：

1、這邊學生的小組合作的技巧需要教師給予方法指導。

2、有部分學生不知道要討論什么？如果在小組匯報時有個比較，適當表揚和激勵，多點組織教學，或許會好點。然后奇怪學生伸出自己的手掌心，用手掌心去觸摸數學書的封面，閉上眼睛去感受，有這樣一個體驗的過程，學生就了解了面積的意義。解決了第一個問題——什么是面積？在認識面積單位的過程中，平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直觀認識，當讓學生找出生活中面積大約是1平方厘米的物體時，學生都難了，進一步說明表面積很小的東西在日常生活中很少。在教學平方米時，我并沒有直接給出，而是讓姜亞文說說他家有多大？她回答也很完整“我家有168平方米?！逼渌麑W生都驚嘆，我追問：為什么驚嘆？“她家好大啊？”簡單的提問讓學生感受到平方米是一個更高級的面積單位。問題并沒有就此停止，我抓住課堂的動態生成，把姜亞文拉起來追問：那老師說你家的面積是168平方厘米，你愿意嗎？“不行的，那太小了?！逼渌瑢W都小了，都說168平方厘米太小了。都在筆畫大約有多大。讓兩個面積單位又在動態生成了進行了比較。我認為這是課堂的閃光點，學生思維的火花能抓住，老師我也很有激情。課堂的組織教學自然很輕松。最后讓學生做游戲，1平方米的地方最多能站多少個小朋友。由于課前我在教室的地面畫了1平方米的地方，學生都躍躍欲試，在游戲中不光調動學習熱情，還親身感受1平方米的大小，還學會了要站得人多大家要互相理解，緊密團結在一起。增加班級的凝聚力。但是活動只有大部分學生參加了，還有少部分沒有參加，比較失望。以后在設計這樣的活動時，可以在課前的餓準備時多準備兩個面積是平方米的正方形，把全班分成幾個小組，在組織比賽看哪一組站的人最多，提高課堂教學的有效性，提升游戲的樂趣。

第五篇：三個兒子教學設計全解

三個兒子

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學目標：

1、會認“既”等6個生字，會寫“聰、拎”等9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說戶的語氣。

3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。

三、教學重點：

1、識字、寫字，朗讀課文，讀通課文。

2、比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。

四、教學難點：

1、理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

2、體會孝順父母的真正意義。

五、教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、課前導入

師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，請認真聽他的自我介紹。（課件出示小孩）

師：現在誰知道這個小孩叫什么？ 師：你怎么知道的？

師：聽過你就記住了，真是個會傾聽的孩子。師：看看大屏幕，除了知道他叫***，你還知道什么？ 師：你有一雙會觀察的眼睛。生：我還知道他從***來的。

師：我發現咱們二（1）班的小朋友們不但會聽會看而且小嘴還很會說，真是聰明的孩子!師：（屏幕出示“聰”）瞧!這個字就是—— 生：聰。師：大聲讀。生：聰。

師：“聰明”的“聰”。這個字會說話，不信你就仔細觀察一下這個字的構成,你就會知道什么樣的孩子才是聰明的孩子。生：會聽課的孩子是聰明的孩子。師：你發現了這個字有一個—— 生：耳字旁。

師：你一定是個會聽課的孩子。還有嗎？ 生：聰明的小朋友會總結。

師：善于總結經驗，是很好的學習習慣。仔細看看右邊的總字是由哪幾部分構成的，你又想到了什么呢？

生：總字里有個心，是說要用心去聽。

生：我發現聰字的右邊是個總，上面的點撇很像小朋友的一雙眼睛，我們老師經常說學習要眼到，中間這個口就是嘴到，下面的心就是心到，但是最主要的還是耳到。

師：耳到、眼到、口到、心到。你真是個聰明的孩子，咱們二（1）班的小朋友就是厲害，從一個字中看出了這么多的秘密。

老師要把這個字獎勵給聰明的小朋友。來,伸出左手,準備接住它。我在黑板上寫，你們就用右手食指在左手心里寫一寫這個字。

師(邊在田字格里范寫邊總結)：左邊一個耳字旁，耳朵會傾聽，眼睛會觀察，一張口會表達，還要學會用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子。寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：寫好了就把你的左手攥緊，別讓它跑了。一起再來讀讀這個字。生：聰。

二、導入新課、讀好課題

師：聰明的孩子一定都會寫這個字了，聰明的孩子也一定知道咱們今天要學習的是——

師：“兒子”是輕聲，小朋友們讀得很好?！叭齻€”的“個”也可以讀得輕一點，誰愿意再讀讀？（生讀課題）

師：告訴我，是幾個兒子??？(生再讀課題，突出“三個”)

三、初讀課文、識字學詞

（一）讀文。

師：關于這三個兒子，還有一個耐人尋味的故事呢。請小朋友打開課本第104 頁，好好讀讀這個故事，讀準字音，讀通課文，并給課文標上自然段序號。（生自由讀文）

（二）識字

師：請大家找到課本第106頁的“我會認”和第107頁的“我會寫”。同桌兩個小朋友把生字表里的生字讀給對方聽一聽。讀對了，獎勵他一個大拇指，讀錯了，請你幫幫他。都讀對了，就趕快坐端正。好嗎？(同桌檢查讀生字)

（三）學詞。

師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎勵的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？

【點擊課件，出現插圖中的水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上】 生：水桶。

師：（指圖）對，這就是過去的—— 生：水桶。

師： 這個詞語寶寶很調皮，藏在水桶里了。【點擊課件，“拎” 自桶內緩緩上升】（指導讀準字音）

師：課文中還有一個字也表示這個動作，哪個小朋友發現了？ 生：是“提”。

師：一下子就找到了，課文讀得很熟??！提、拎都離不開人的手，所以這兩個字都是—— 生：提手旁。

師：難度加大了，一下子來了3個詞語寶寶，你們還會讀嗎？ 【點擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現“嗓子 胳膊 晃蕩”】（生讀詞語）

師： 非常好，三個詞語都是輕聲詞，我們再來讀一讀(生再讀)師：中間這個詞讀——-生（齊）：胳膊。

師：拍拍你的胳膊。（生拍自己的胳膊）看看這兩個字，你發現了什么？ 生：這兩個字都是月字旁.。

師：月字旁在過去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有關系? 生：和身體有關系。

師：對。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關系？ 生：還有臉。生：肚子的肚。生：腦 生：腿 生：腳

師：多不多??？這些月字旁的字都和我們的身體有關。小朋友們積累的漢字真多。

師：同學們，你們平時端過水嗎？端著水走路，你就會看到水會晃來晃去，一不小心，水就會潑出來。師：這就叫—— 生：“晃蕩”

師：同學們真厲害，這些生詞可難不倒你們，你們看，這些漂亮的星星也想和你們交朋友呢！你們能成功地把它們摘下來嗎？你想摘哪顆星星就讀它上面的詞語。

（四）讀句子。

師：看來，你們已經和這些詞語寶寶交上了朋友，聽說咱們班的小朋友這么聰明，有一個帶有生字的句子也來了，有信心讀好它嗎？ 【課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！浚ㄉx句子，語氣較平淡）

師：讀得很正確，別忙著坐下去，小伙子。知道這句話是誰說的嗎？ 生：一個媽媽說的。

師：我覺得這個“說”還可以換一個字，她這是在—— 生：夸兒子。

師：現在你就是這位媽媽，請你夸夸兒子吧。（生再讀）

師：（范讀）“既聰明又有力氣，誰也比不過他?！闭埬阍僮x。（生讀句子）

師：好多呀。有這樣的兒子，你一定會感到怎么樣？ 生：很高興。生：很自豪。

師：誰愿意當當這個媽媽，高興地、自豪地夸夸兒子？（生再讀句子）

師：聽聽，聲音里都透著驕傲。還有哪個媽媽愿意夸夸兒子？(指名讀)師：多棒的兒子?。≡蹅兌紒砜淇渌伞＃ㄉR讀這句話）

師：小朋友們讀對了所有的詞語和句子，你們真厲害！把它們再送到課文中去，你們還能讀好嗎？

四、輪讀課文、初識三個兒子。

（一）逐段指導學生正確、流利地朗讀課文，指導讀好人物說話的語氣。

（二）看圖說話練習，初識三個兒子。

師：【出示課文插圖】瞧！這就是課文中的三個兒子，看看他們各自在干什么？誰來給我們介紹介紹？

生：一個兒子在幫媽媽提水，還有一個兒子在翻跟頭，第三個兒子在唱歌。師：介紹得很清楚，能按照從右到左的順序說。

生：中間的那個兒子翻著跟頭，像車輪在轉，左邊的那個兒子唱著歌，歌聲真好聽，右邊的那個兒子，從媽媽手中接過沉甸甸的水桶，提著走了。師：還用上了課文中的詞語。課文一定讀了很多遍，預習的習慣很好。現在你們能用上這樣的句式再來介紹嗎？

（出示“一個------一個-------另一個-------”），生：一個孩子在唱歌（課件播放音樂），一個孩子在翻跟頭（課件出示動作翻跟頭），另一個孩子在幫媽媽提水。師：小朋友們觀察得真仔細。說得真好，還有哪個小朋友也會說？

生：一個孩子在幫媽媽提水，一個孩子在翻跟頭，真好看，另一個孩子在唱歌，歌聲真好聽。

師：真不錯。師：你們看，介紹三個不同的人或事物，我們就可以用上“一個------一個-------另一個-------”的句式，“個”還可以換成別的量詞，這樣就能說得更清楚，更有條理。

課件出示圖：看看這幅圖，你們也能用上這樣的句式說說嗎？（生練習說話）

四、質疑解惑、聚焦“一個兒子”

（一）引導質疑

師：請你們豎起耳朵聽清楚了，誰開口講話了，講了什么？（課件出示：“三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子？”）

師：咦，課文明明寫了三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見“一個兒子”？是老爺爺眼花了嗎？另兩個孩子跑哪兒去了呢？（板書“一個兒子”）

（二）聚焦“一個兒子”。

1、圖文結合，認識“一個兒子”

師：老爺爺說的這“一個兒子”你認為是這三個兒子中的哪一個兒子？ 生：幫媽媽提水的那個兒子。

生：我也認為是那個幫媽媽拎水桶的兒子。

師：其他小朋友呢？哦，看來大家都認為是這個拎水桶的孩子?，F在讓我們到課文中去認識認識他。哪個小朋友找到了寫這個兒子的句子，請你站起來，大聲地讀給小朋友們聽一聽。

生：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了?！境鍪揪渥?另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

師：找得真準，我們都來認識認識他。一起讀。（生齊讀句子）

2、感知水重，體會媽媽辛苦。

師：這個孩子跑過來，從媽媽手中接過的是 生：沉甸甸的水桶。師：“沉甸甸”就是---生：很沉重的。

生：就是水桶里的水很多。生：就是特別重，都拎不動了。

-師：小朋友們從這個詞中知道了這桶水很重很沉，默讀課文，看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉？

生：我是從“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。

師：真會讀書，就是課文的第8自然段。

【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】

來，我們一起讀讀這段話。（生齊讀。）

師：小朋友們，現在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎么看到你們一會走，一會停啊？ 生：因為這桶水太重了！

生：水太重了，走一會兒就沒力氣了，所以要停一會兒。

師：媽媽們，家里洗衣做飯都等著這桶水呢，你們快點走啊!這位媽媽，你有話要說嗎？

生：水太沉了，實在沒辦法。

生：唉！這桶水太重了，我們的胳膊都痛了，腰也酸了。

生：水太重了，如果我走快的話，水就會蕩出來，我又要重新去打。師：哦，我明白了，你們走走停停是因為 生：水很重。

師：胳膊都痛了，腰也酸了，還是因為 生：水太重啦！

師：相信你們一定能讀好這個感嘆句。生：一桶水可重啦！

師：聽出來了，你這桶水可真夠重的。生：一桶水可重啦！

師：現在，你一定感受到媽媽拎水----生：很吃力。

師：吃力，這個詞語用得好。生：媽媽拎水很辛苦。生：媽媽拎水好累啊！

師：媽媽們，一起讀讀這段話，告訴我你們有多累，有多辛苦。（生齊讀）

師：媽媽“拎”水讓我們看到一桶水可重啦！媽媽拎水也讓我們感受到了媽媽的辛苦。

現在，讓我們寫一寫“拎”這個字。伸出你的手，跟我一起寫。（師邊在田字格里板書邊解說）左邊一個提手旁，這是媽媽的一雙手，這雙手為我們付出過很多辛勤的勞動，右邊一個令，這下面的一點啊，多像—— 生：多像媽媽流下的汗滴呀。

師：在書上的田字格里工工整整地寫一寫這個字。

（寫字的過程中師來回巡視指導）注意寫字的姿勢，頭正身直腳放平。寫完字的小朋友注意跟范字對照一下，看看哪個筆畫寫得不夠好，再改一改，要做到“一看二寫三對照”。這樣，我們的字就會寫得越來越漂亮。

3、一個兒子，深入人物內心。

師：就在媽媽們吃力地拎水的時候，迎面跑來三個孩子。（引讀）一個孩子——

生：翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！師：一個孩子—— 生：唱著歌，歌聲真好聽。師：另一個孩子——

生：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚?，F在你知道老爺爺為什么說他只看見一個兒子了嗎？

生：那兩個兒子看媽媽那么累，也不去幫幫媽媽，只有第三個兒子去幫媽媽拎那么重的水。

生：因為孩子是媽媽生的，所以孩子們一定都很愛媽媽，那個孩子是用行動來說自己愛媽媽。

生：那兩個媽媽把兒子養大，可他們只顧著表演自己的獨門絕技，沒有看到媽媽的辛苦，而那個穿紅衣服的孩子是在幫媽媽。師：那兩個兒子忽略了媽媽。

生：因為老爺爺知道孝敬父母的孩子是真正的兒子。師：也就是說，老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？ 生：一個勤快的兒子。生：一個孝敬媽媽的兒子。生：一個愛媽媽的兒子。

師：老爺爺只看見了一個孝敬媽媽、心疼媽媽的好兒子。

師：的確，只有心疼媽媽，懂得孝敬父母，用自己的行動去愛父母的兒子才是真正的兒子！（板書：孝敬父母

真正的兒子）

師：同學們，老師這兒有一個故事，講得就是一個孝敬父母的兒子，想聽嗎？（播放黃香溫席）

師：同學們，此時此刻，你有什么話想對你的爸爸媽媽說嗎？

（三）對話“三個兒子”。

師：除了對你的父母說，你還有什么話最想對哪個孩子說？

生：我想對那個幫媽媽提水的孩子說：你真是個能吃苦耐勞的孩子，你真孝順！師：你是在夸獎他呢！謝謝你！

生：我也想對那個幫媽媽提水的孩子說：你繼續努力，一定會得到媽媽的表揚的。

師：他幫媽媽，也不是為了得到媽媽的表揚。對不對? 生：我也想對那個拎水桶的兒子說：我以后要向你學習幫媽媽拎水桶。師：不一定非要拎水桶，你能幫媽媽做很多事呢。能聯系自己來說，你一定是一個孝順的女兒。

其他兩個兒子也聽著呢，你們有什么話要對他們說嗎？

生：我要對愛唱歌的兒子說：你歌唱得再好聽也沒用，你必須用行動來愛媽媽。師：是?。∧愀璩煤?，很優秀，如果你能用行動愛媽媽，就更是媽媽的驕傲了。謝謝你給他提了一個很好的建議。

生：我想對那個翻跟頭的男孩說：你那么有力氣，如果你能幫助媽媽干點活，就算你什么才能也沒有，媽媽也會永遠愛你。師：是??！那是最貼心的愛。

五、總結課文，引發思考

師： 我相信聽了你們的建議，他們一定都會做一個孝敬父母的好兒子。愛媽媽，愛長輩，連小烏鴉都會。播放歌曲視頻《小烏鴉愛媽媽》 師：好聽嗎？喜歡這只小烏鴉嗎？ 在家里，你們也是這么懂事的小烏鴉嗎？

師：這節課的課后作業是每天為爸爸媽媽做一件事。這節課我們就上到這里，下課！板書：

三個兒子

一個兒子

孝敬父母

真正的兒子