第一篇：教案牧場之國

牧場之國》教案

濱河路小學 羅萍

【教材簡析】 《語文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養,應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施美的教育，調動學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，促進學生語文能力的提高 【教學目標】

1．自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

3．邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。【重點難點】 引導同學了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用。

【教學課時】 一課時。

【教具準備】 課前讓同學查閱有關荷蘭的圖片及資料。

【教學過程】

１、出示郁金香圖片，導入：

師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？生回答荷蘭。師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，我們今天就走進荷蘭看看，去感受真正的荷蘭。

2、什么叫牧場？（放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

3、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

1、出示圖片生談感受。

2、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說作者筆下的荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師總結，是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

三、細讀課文,體會情感，思考閱讀要求

1.初讀課文,想想課文的第一自然段講了什么？有什么作用？（這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點——“牧場之國”。)2.再讀課文,找出作者幾次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、全班交流

預設一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（我們來看大屏幕，牛群看著這藍天白云綠草在想什么呢？我們這兒水真甜，草真好吃??是誰給他們提供了這樣一個優美、廣闊的生活環境呢？對。你真會思考，不但讀懂了文字表面的意思，還讀懂了文字背后的意思，作者還在贊美牧場上人與動物、環境的和諧美好。)讓我們讀出牛群與環境和人的和諧美好。

預設二：牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。(儀態端莊什么意思？舉止神態端正莊重。老牛看看調皮的小牛犢，小牛犢會怎樣？牛群里有貴婦人、有家長、還有牛爸爸、牛媽媽，可見牛群是一個和睦的大家庭。

預設三：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

你感受到了什么？感受到了駿馬是廣闊無垠的牧場的主人。可以在牧場上盡情飛馳。請你讀出駿馬的自由。預設四：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

你感受到了什么？悠然自得什么意思？悠閑的樣子，內心感到很滿足。感受到了綿羊和豬群在農場生活得很歡樂幸福。請你讀出這種幸福吧!(學生評價。)這一自然段講夜晚的牧場是安靜的。那該怎樣讀這一段課文呢？（聲音要輕一些，讀得要慢一些。）

學生和老師配樂讀本段。其他學生閉眼想象牧場夜晚的美麗景色。（睜開眼睛，孩子們，有的感受是？牧場的夜晚真美麗、真安靜？第四次這就是真正的荷蘭作者要贊美什么呢?贊美荷蘭牧場夜晚的寂靜。你從哪些詞句感受到了牧場夜晚的安靜？

小結：作者四次寫到這就是真正的荷蘭，就是要贊美荷蘭牧場的美麗田園風光，贊美動物們在牧場生活的和諧美好。那么第四次這就是真正的荷蘭作者要贊美什么呢？我們來學習課文第5自然段。作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”? 1.真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有牛群，他們悠然自得的吃草。2.真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，是遼闊原野的主人

3.真正的荷蘭：在綠色的草地上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛山羊安閑自在。4.真正的荷蘭：傍晚，有人駕駛船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩??一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。）

（這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的贊嘆。

九、總結中心

課文為我們描繪了荷蘭牧場白日遼闊無垠，牲畜悠然自得，寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜，讓我們感受到荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，表達了作者由衷的贊美：這就是真正的荷蘭。

十、板書

牛專注

馬肥壯

羊悠然

牧場之國 豬呼嚕 真正的荷蘭 雞萬千

人擠奶

第二篇：牧場之國教案

22* 牧場之國

【教學目標】：

1、認識本課8個生字。

2、反復品讀“這就是真正的荷蘭”，感受荷蘭牧場的美麗風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境。

3、有感情地朗讀課文，體會作者語言的準確、生動，并積累運用。

【教學重難點】學習課文，讓學生明白課文為什么四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”。【教學準備】教學課件 【教學時間】 1課時 【教學過程】

一、談話導入（目標：了解荷蘭，明確閱讀要求。）

1、欣賞荷蘭的圖片，說說你對荷蘭有什么了解。

教師補充。

2、今天老師將和同學們一起走進荷蘭，走進這個“牧場之國”。

板書課題：牧場之國 齊讀課題

3、請同學們讀讀課文提示，找找這篇課文的閱讀要求。

教師歸納：1.有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字新詞多讀幾遍。

2.用“ ” 畫出“這就是真正的荷蘭”這句話，體會一下作者為什么四次講到這句話。用簡短的語句把你的感受批注出來。

3.摘抄喜歡的句子。

二、生字詞檢查（目標：完成目標1）

1、出示詞語：毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊 極目遠眺 鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 遼闊無垠 公爵 悠然自得 呼嚕 吆喝 牲畜

2、同桌互查。

3、教學難讀的詞語、理解詞語意思

4、齊讀

三、品讀課文，體會情感（目標：目標2）

課文是圍繞哪句話來寫的：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

（一）真正的荷蘭——奶牛的天堂。

1、“這就是真正的荷蘭”這句話第一次出現在哪？

2、指名讀第二自然段。

3、讀了這段，你有什么感受？學生交流

4、出示句子：“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。

極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。” 這是整體描寫牛多。除了這個，作者還用了什么方法呢？(個別描寫)“牛群吃草非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。

老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

5、牧場里還有這么多牛呢，瞧瞧它們在干嘛呢？欣賞圖片。

你能學著寫幾句話描寫這些牛嗎？有的（），仿佛（）；有的（），好似（）。

寫完交流。

6、如果此時你就站在這草原上，會是一種怎樣的心情？我們一起捧起書，把我們此時此刻的心情表達出來吧！

7、是啊，這就是真正的荷蘭——奶牛的天堂、安靜和諧

（二）真正的荷蘭——駿馬的世界。

1、第二次 “真正的荷蘭”出現在哪里？男生讀

2、讀了這段話你有什么感受呢？

3、我們來看看駿馬奔馳的場面吧，播放視頻。

4、你仿佛聽到了什么？ 看到了什么？（我仿佛看到了萬馬奔騰的壯觀畫面，聽到了馬蹄的隆隆的轟響，氣勢多么磅礴。）

5、自由朗讀。

6、多么壯觀的畫面，同學們捧上書，一起去感受感受。（齊讀）

7、這就是真正的荷蘭，駿馬的世界、自由馳騁。（板書）

三、總結方法，同桌互相交流學習結果。（目標：總結學習方法，自學4、5自然段。）

1、總結學習2、3自然段的方法：讀一讀，體會“這就是真正的荷蘭”，用詞語概括出來，有感情朗讀。

2、先自學，再同桌交流。

四、品讀課文，體會情感（目標：目標2）交流：

1、真正的荷蘭——牲畜的王國。

板書：牲畜的王國、悠然自得

2、真正的荷蘭——寧靜的世界。

板書：寧靜的世界、祥和寂靜。

3、師小結：同學們，捧起書，讓我們一同走進寧靜的牧場，走進真正的荷蘭。男同學讀第4自然段，女同學讀第5自然段。

五、總結全文，體會中心

1、同學們，剛才我們再次走進荷蘭牧場，感受了作者筆下真正的荷蘭。我們再來讀讀這四句話。

2、解疑

真正的荷蘭是怎樣的？為什么多次出現？（他們表達的意思是不一樣的）

3、結合課件合作朗讀4句話。

4、這么美麗的荷蘭，這么美麗的牧場，這么優美的課文，選擇自己喜歡的句子抄寫下來。

板書：

22、牧場之國 奶牛的天堂、安靜和諧

這就是真正的荷蘭 駿馬的世界、自由馳騁 牧場之國

牲畜的王國、悠然自得

寧靜的世界、祥和寂靜

第三篇：牧場之國教案

教學內容 教學目標

１、認識本課８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

３、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。教學重難點

重點：積累詞句。

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力 教學準備

１、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

２、教學掛圖、課文錄音，課件。學情分析：

教學時間： 問題聚焦：

1、同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

2、荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

3、讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

4、課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？

5、作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？ 教學過程：

一、激趣導題

１、出示郁金香圖片，導入：

師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

生：荷蘭。

２、匯報資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料。

３、簡介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

１、師：

請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

２、師：

誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

３、填完以后，你有沒有什么發現？

你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟美麗

１、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？

（語言的優美及擬人寫法）

第二自然段：

⑴ “牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的?有的?”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段：

生讀說理由再讀

⑴ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

⑵ 生交流感悟

⑶ 請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？

第五、六自然段：

⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

⑵ 板書：白天 生機勃勃

傍晚

寧靜安詳

夜晚

⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

⑷ 總結：

白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀４、５自然段。

⑸ 你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

四、總結點題

１、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

２、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

３、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

４、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

５、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

五、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。板書：白天 生機勃勃

傍晚

寧靜安詳

夜晚

作業設計：創新學習

第四篇：牧場之國教案

牧場之國教學設計

一、教材解讀

荷蘭，是“花之國”、“風車之國”、“運河之國”，也是“牧場之國”。而本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀。

二、教學目標

（一）能正確讀出8個生字以及“模樣”多音字。

（二）能體會比喻、擬人手法運用的美妙，感受牧場風光的美麗，能用朗讀表現對荷蘭牧場的贊美。

（三）能模仿其中一個段式寫一段“荷蘭是花之國”素材的小練筆。要求能用上比喻句、擬人句。

（四）激發對荷蘭異國風情的欣賞之情，激起他們主動去搜集異國風情資料圖片的興趣。

三、教學重點

（一）引導學生了解荷蘭牧場的特點，感受鄉村風光的美麗。

（二）體會作者擬人、比喻手法的巧妙，感悟語言的生動，讀出贊嘆之情。

四、教學難點

理解“這就是真正的荷蘭”的含義，以及文章為什么四次反復出現這句話。

五、教學過程

（一）初知荷蘭，導入課題

1、導語：【同學們，在這春暖花開的季節里，大家想去旅游嗎？好，今天，就讓我們一起飛越重洋，來做一次跨國旅游，我們的目的地是——歐洲西部的荷蘭。你們，了解荷蘭嗎？你們知道有關荷蘭的哪些資料】（生交流，師引導：荷蘭是“水之國”、“花之國”）

2、師引導：正如大家所說——荷蘭，是水之國，花之國，也是——牧場之國。板書課題、牧場之國，齊讀課題，讓我們一起走進課文，去領略荷蘭牧場的美麗風景。

（二）檢查預習，整體感知

1、師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒錯，就是課文前面的閱讀提示。出示閱讀提示，請學生讀

這篇課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風光。有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。

2、師：課堂中最美的就是大家朗朗的讀書聲了，請大家帶著閱讀提示中的問題自由地讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。

2、你都欣賞到了荷蘭牧場的哪些風景？這些風景都有什么特點？

3、作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

3、檢查認讀生字詞，多音字

4、讀了課文，你都欣賞到了荷蘭牧場的哪些風景？這些風景都有什么特點？生自由交流，老師要給予肯定。師：細心的你們有沒有發現，作者在寫每一處風景時都不斷重復著一句話，是哪句？——這就是真正的荷蘭。這句話一共出現了幾次——四次，讓我們一起來讀讀這句話。那么作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正的荷蘭”又是怎么樣的呢？

（三）、細讀課文，品味語言，聚焦寫法，體驗牧場之國的魅力。

1、過渡：那么“真正”的荷蘭又是怎么樣的呢？讓我們一起再次走進課文，先到成群的花牛（板書：花牛成群）中間去看看，默讀課文第二自然段，劃出自己喜歡的句子，并寫寫批注，說說自己為什么喜歡它。

1、生讀句子：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。師:你為什么喜歡它？生回答。讀。

點撥1：讀了這三句話，你仿佛看到了怎么樣的畫面？生回答(是呀，牛兒們真是神態各異)點撥2：牛群都有哪些不同的神態？

點撥3,：作者是用什么樣的方法寫出了牛兒的神態各異的呢？生回答（是呀，作者分別用了三個不同的比喻詞將牛兒的神態生動地展現在我們眼前）

體會擬人、比喻的表達效果。只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

點撥4： 好一幅牛兒吃草圖啊，讓我們一起來讀讀吧！

3、極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

師：你為什么喜歡它？生說理由，師：對呀，剛才是仿佛，像，好似，這里作者用了般，又是一個絕妙的比喻句。生讀。

點撥1：同學們，讀了這句話，你感受到了什么，補充資料（出示）“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場，共飼養奶牛450萬頭。” 讀了資料，你了解到了什么？

點撥2：：你能把這句話讀得更遠一些？更多一些嗎？ 你的視線還不夠遠呢？請你讀得再遠一點！

100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群結隊的牛了。

3、一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。這里的牛——真多啊，色彩——真豐富啊！我們來叫叫牛的名字 讀一讀

4、如此美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀

5、相信，美麗的畫卷在深深地印在你們腦子里了，對嗎？再來試試。

5、引讀：好一個牧場之國！難怪作者會發出這樣的贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。

（四）、總結學法，遷移運用

1、總結學法：作者用比喻、擬人的修辭手法，把牛群當做人，把牛犢比作貴夫人，把老牛比作牛群的家長，讓我們體會到了牛群的神態各異。文中其他段落里是不是還有這樣的句子呢？讓我們找出來，讀一讀。

出示： “除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。” 點撥：你感受到什么？抓“自由”體會馬的自由自在。生讀

師小結：在這樣一個動物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊，它們無拘無束，任意的馳騁在這無邊的草原上。

讓我們一起來領略駿馬飛馳（板書）的英姿

難怪作者又一次發出感嘆——“這就是真正的荷蘭”。

2、出示：第四自然段，讀。交流都寫了哪些動物，引導：這是一群怎么樣的綿羊等 應該怎么讀。

同學們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩行，再來美美地讀讀。

白色的綿羊，悠然自得。?

黑色的豬群，?

不停地呼嚕著，?

像是對什么表示贊許。?

成千上萬的小雞，?

成群結隊的長毛山羊，?

在見不到一個人影的綠草地上，?

安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

以詩行的形式展示，多悠閑的綿羊，多歡樂的豬群，多安閑的小雞和長毛山羊，動物安閑（板書）讓我們和作者一起來贊嘆贊嘆這個美麗的動物王國——（齊）這就是真正的荷蘭。

3、隨機教學第五自然段

引導：當熱鬧了一天的牧場漸漸恢復平靜，當最后一抹晚霞也漸漸消失了的時候，我們的牧場又是什么樣的呢？讀——

⑴請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？指句讀。

重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。⑵隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。

⑶在這一段中除了感受到了牧場的寧靜，你還感受到了什么？（重點體會荷蘭人畜和諧共處的美好）

重點品讀：在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。多么和諧，多么美好，多么寧靜的一幕呀，寂靜牧場，萬物沉睡（板書）。難怪又一次贊嘆道：（輕）這就是真正的荷蘭。

（五）、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無垠原野——駿馬飛馳，在動物王國——動物安閑，在寂靜牧場——萬物沉睡。在同學們，作者把自己對牧場之國荷蘭的這份喜愛與贊嘆（板書），全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了。讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們—— “這就是真正的荷蘭”。

（六）、拓展練筆

同學們，學了課文，相信大家早已被荷蘭這個美麗的國度深深吸引，恨不得能親自去荷蘭游賞一番，請大家看——（配樂）播放荷蘭的風光圖片

同學們，當品種達二百多個的郁金香鋪天蓋地地向我們呈現一個萬紫千紅的世界時，你會怎么表現色彩繽紛，姿態各異芳香迷人呢？怎么樣由衷地發出感嘆：“荷蘭真是當之無愧的“花卉王國”？請學習課文比喻擬人的句式，來寫寫荷蘭是當之無愧的“花卉王國”

荷蘭真是當之無愧的“花卉王國”。______________________________________________________________________________________________________________________________________。這就是真正的荷蘭。

六、板書設計

花牛成群

牧場之國

駿馬飛馳

動物安閑

萬物沉睡

第五篇：《牧場之國》教案

《牧場之國》教案

教學目標

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。教學重、難點

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。預設過程

一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

2、辨析生字，組詞并理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閑漫步

默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

四、熟讀課文，領略美景

1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

（1）、出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

A、奶牛的顏色。

①、用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②、指名朗讀，你體會到了什么？

B、奶牛的姿態。

①、用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

②、交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

③、指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

④、有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

（2）、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）、出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統一。

①、播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

②、思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

③、默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④、交流并相機指導有感情地朗讀。

3、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

六、拓展遷移，記憶背誦

1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）、任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

（2）、要加進導游的口頭語。

2、學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

七、總結

真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

2、繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

3、向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

《牧場之國》的教案

作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：471 《牧場之國》的教案

作者:滄海一粟

教學重點：

１、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。２、有感情地朗讀課文。教學難點：

１、體會文中語言的表達效果。

２、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。教學過程：

一、語言導入，激發興趣

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知 １、檢查學生讀書情況

２、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

（意圖：體會文章的主要內容“是中段語文教學的重點。該環節旨在引導學生整體把握課文的主要內容。）

三、自讀自悟，交流討論 師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。１、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

２、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段 出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學 環節中，語段的出現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。３、小結：通過學習，我們發現作者用生動優美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。

四、觀看畫面，領略牧場風光 就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場 風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）

１、同聲贊美牧場之國

此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？ ２、和作者對話，體會寫法

作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發現了嗎？

課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯系在一起。

（意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生初步體會文章的線索。）

五、拓展延伸，領悟中心

１、引導學生介紹荷蘭的其他特點？ ２、同聲贊美荷蘭 這就是真正的荷蘭。牧場之國（4篇）

《牧場之國》教學設計

學習目標

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

5.實物投影儀。

A 案

第 一 課 時

導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

讀文

1.邊看插圖，邊讀導讀。

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書。

品味

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

運用

1.認讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

（內蒙古包頭市 姜杰）

B 案

談話導入

1.板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3.小組合作，概括出課文的主要內容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

誦讀體驗，進行實踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

拓展遷移，發展語言

根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________

（內蒙古包鋼實驗一小 李智）

《牧場之國》教學建議

1.課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。

2.本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。

在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

3.文章語言生動，意境開闊優美，適合學生朗讀。教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

4.做好語言、知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。

《牧場之國》教學案例（片段）

體會荷蘭牧場白日的生動和諧

師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？

生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

師：你為什么認為他會這么說？

生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!

師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。