第一篇：認識鐘表的教學案例

在學生已有知識經驗的基礎上進行教學

——《認識鐘表》的教學案例

【案例前的思考】

1、如何面對低年級學生已有知識經驗的差異給教學帶來的不便？

2、課堂教學怎樣有效利用學生已有的知識經驗？

【背景描述】

最近讀到新華網2004-11-22 何云江老師《幼教出產“高材生” 小學教育遭遇尷尬》一文，頗有感觸，這也是平時我身邊的老師們經常反映、抱怨的話題，特別是擔任低年級教學的老師。我也多次親眼見到課堂上學生理直氣壯而又輕蔑地呼吁：“老師，你教的我早都會了”、“這個問題太簡單了，我不想學，沒意思”、“老師你給我們來幾個難一點的問題吧！”、“老師，這個問題太低級了，沒勁！”確實多方面的因素使得現在一些學生的認識超前，或者同一個班級學生知曉的東西和個人的能力有很大的差異，面對這樣的境況，我們老師除了抱怨，就只能束手無策嗎？當然不是。同樣的學生，同樣的內容，為什么有的課是索然無味，而有的課卻能讓學生全情投入、不同的認識不同的觀點在這里交峰，把課堂推向一個又一個高潮？我想，積極應對這類現象的措施很多，其中非常重要的一點是了解學生、尊重學生已有的知識和生活經驗，以此為據，進行恰當的教學設計，就能調動每位學生熱情參與。

《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)小學數學一年級（上）第八單元第一課時的內容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生，這一課是學生第一次正式、系統地接觸到有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，會認讀鐘面上整時和半時的時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認識，起點都不是零。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當的鐘表及時間的感性認識。課程標準中強調“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。學生的生活經驗是小學數學教學的重要資源，我們應該有效利用。

【案例描述】

一、創設情境，喚起學生的生活經驗。

今天我要和大家一起來認識一位新朋友，你們猜一猜它會是誰呢？你聽??（CAI播放：鐘表走動的聲音）。

學生急切地說：鐘！鬧鐘！……（老師板書：鐘表）

老師：同學們真聰明！在這個大盒子里，還藏著很多漂亮的鐘表哩！想不想看？

馬上盒子里面飛出一個個漂亮的時鐘（CAI：伴著音樂和清晰的解說，這是什么時候的鐘，干什么用的，……）。

老師：喜歡這些鐘表嗎？想一想，你心目中的鐘表是什么樣子的？（片刻）同學們能不能自己動也手畫一個鐘表呢？

好，用3分鐘的時間，看誰畫得又快又好！計時開始！（CAI：放輕音樂）（“猜一猜”調動了學生的參與熱情，很自然地引出了學習主題。這個教學片斷是整節課的開始，前后時間總共不到1分鐘，但教師用動畫新穎地呈現各式鐘表，創設熟悉的學習情境，吸引了學生的注意。）

二、動手操作，呈現已有經驗。

伴著優美的音樂聲，學生個個全情投入細心而又急切地自由創作各式鐘面。（這一片斷有個非常突出的特點就是課堂上教師給了足夠的時空讓學生用自己的方式去畫一個鐘、表，使不同層次的學生都能充分展示自己已有的知識水平。這樣喚起學生的生活經驗，讓學生“從自己的生活實踐經驗中學習數學和理解數學”，能極大地調動學生參與的積極性，有利于增強學習的自信。）

老師同時巡視，了解到：每個學生自己心目中的鐘表都不盡相同。有的注重外形和精美的修飾，有的抓住了本質；有的畫的是寫意畫，沒有1-12這些數，只是用幾筆勾成大體的鐘面布局；有的非常認真，擦了又擦，為的是要把鐘面畫得更圓，把12個數排列得更均衡些；除了個別學生不記得添指針，絕大多數學生都能把指針（包括長、短針）、12個數和圓形的鐘面畫出來。

三、全班交流，挖掘潛能，系統梳理零散知識。

時間到！

1、學生交流、介紹自己所畫的鐘表。

（1）小組內評一評。誰畫的最好？哪個地方畫得好，值得大家學習？（2）小組成員合作，自由上臺（在實物投影儀上）展示各組推薦的作品。（展示完貼到黑板上，其余學生也將已經畫好的作品一并交齊）（上面這個細節能避免一些學生會不停地畫下去，反映老師有很清晰的思維和明確的活動目標。交流評價的過程也是學生將已有知識經驗梳理和升華的過程，這時 “全班交流”和“小組交流” 的學習活動非常必要。從這些畫的鐘表老師看出：對于鐘表，學生雖然有一定的生活經驗，但這種經驗還很不充足和系統，老師通過小組內相互的交流，以及個人作品在全班的介紹、展示和評價，使學生對自己對鐘表的認識不斷地進行反思和修正，將生活經驗升華為系統的數學知識，充分的討論，幫助學生形成對鐘表的清晰認識。）

學生很興奮地把作品擺到實物投影儀上，并介紹：我畫一個面帶微笑的鐘，讓我每天看到它就很開心；我的鐘面上還裝上了三個按鈕分別表示早上起床、中午起床還有晚上睡覺的；我的鐘面裝個攝像頭，是防止有壞人來了可以拍照用的；我把鐘面的外形設計成可愛的小動物。??

老師：①原來大家知道鐘表的知識可真多啊，我為你們感到驕傲！

②可我們畫的這些鐘表上一定都要有什么？

（展示的過程也是引導學生體驗學習成功樂趣的過程。學生的鐘表自成一格，而他們的介紹更是充滿創意，著實讓老師和聽課者興奮不已。但老師很清楚教學的重點是什么，在一些學生只關注非本質東西的時候，老師及時巧妙地把學生的思維引導數學實質上來了。）

學生：這個鐘面上有時針、分針和??，12個數排成??，學生還會情不自禁地介紹自己知道的有關鐘表的知識。不時激起熱烈的評價：他在排12個數時，前面松了，后面太緊；他畫的鐘面上長短針區分不明顯；他把整個鐘面都放歪了，他根本沒有標出數，??還有學生肯定地介紹：我用只寫3、6、9、12這幾個數，其余的打上點，我在每兩格中間都打了點，別以為這1和2中間只有四個點，但實際上有五個點。

有些學生知道的非常多，自信地介紹或評價別人的作品：你看，他這個鐘時針對著12，分針對著6，世界上根本就沒有這個時間；光靠時針不能說明是幾點，必須是兩根針配合；分針走完一圈回到了12，時針不能指到兩個數中間，一定正對準一個數的；每次分針指到6時，時針必須對著兩個數的中間；13時是下午1時，一天有24小時，等等。

老師：規范的鐘應該是什么樣子的呢？大家一起看！（老師拿出實物鐘）（雖然不少學生的表現會讓老師為之震驚，但在學生表現欲望非常強烈的時候，老師能很好地處理好“放”與“收”的關系。）

2、認讀規范鐘面上的時刻，梳理已有的零散經驗。

（1）大家都能自己畫鐘表，那你會認鐘表嗎？我們試一試吧！

老師在實物鐘上撥出8：00，然后從8：00撥到8：30 老師：你們知道指針是怎么走的嗎？來！伸出你們的手指，大家試著一起比畫、比畫吧！（老師也背過身子，和學生一起比畫）

（感知指針的運行規律，這是以后學生正確認讀時刻的難點和關鍵）（2）由慢到快撥一些整時和半時的時刻，學生直接認讀，老師把剛才所撥的對應時刻定格為一些鐘面教具，貼上黑板，排成一排。（方便學生分類整理經驗）

分別拿出8：00，8：30的鐘面，挑戰學生：你們是怎么認的？（自己想一想，也可以跟同桌商量一下）

誰能把認鐘的方法給大家介紹一下！（學生代表介紹認讀整時、半時時刻的方法）

（3）剛才都是老師撥，同學們認的，你們想不想也來撥一撥？

老師說，學生撥，同桌檢查、并互相幫助。（每人撥一個整點的時刻，每人撥一個半點的時刻。）

學生同桌我說，你撥。（只撥整時和半時的）（4）教師撥鐘，學生爭先恐后地認讀時刻。

（特別呈現12：00，6：00，8：30，9：30，12：30，1：30，5：30等時刻，澄清模棱兩可的認識。）

3、小結整理：

（1）我想知道你們怎么能認得這么快，有什么竅門嗎？誰給同學們介紹一下！好讓大家都能又快又準的地認讀鐘面上的時刻。

（2）同學們真了不起，不用老師介紹，你們就全都知道了。

（整時與半時的認讀合在一起，考慮了學生的基礎，又便于區分，這樣也不至于把教學過程分得很零碎；認時刻與撥時刻相結合，撥的過程更能幫助學生感知鐘面上指針的運行規律，在動態過程中認識鐘表，符合學生的認知需要，也符合現實。自己動手撥，邊看、邊撥、邊想更有利于學生發現整時與半時時刻指針所在位置的不同。讓學生教學生，是很好的方式，因為學生講的方法更切合同伴的實際理解水平。）

四、實際運用，提升認識水平。

1、小明跟同學們一樣也會認鐘，而且他還把自己一天的作息時間記錄下來了。大家先看一看，誰能介紹一下，小明什么時間在干什么？（課件：呈現教材中的連環畫）

2、聽了大家的介紹，我有一個疑問題：剛才我們不是說從8時走半個小時就到了8時半，怎么小明8：00還在上課，8：30就睡覺了呢？

3、這是淘氣一天的活動安排，看了之后，你想給他提點什么建議呢？（課件：呈現一組連環畫，把練習內容柔和進去）

4、明天是周六了，說說你打算怎么度過這個周末？

（這個環節表明老師沒有放棄教材，而是很好地利用了教材提供的素材，是實在的駕御教材。一方面，老師引導學生自主閱讀教材，能培養學生獨立閱讀的能力和習慣，也突出了對教材資源的合理有效利用；另一方面，老師以學生為主體，很好地突出了珍惜時間、合理安排時間的重要性，還自然地融習慣的養成教育于學習知識的活動中，讓學生感受數學的無盡魅力，體驗學習即生活。）

五、感悟學習，增強數學應用意識

1、現在我們已經認識鐘表了，鐘表可以給你哪些幫助呢？你愿意和他交朋友嗎？那你們認為鐘表最喜歡什么樣的朋友呢？

從今天起我們又多了一位好朋友，就讓我們開開心心地和鐘表成為朋友，做一個遵守時間，珍惜時間的人吧！

2、看看課前同學們畫的鐘，你們想不想再把自己的鐘面修改得更好些呢？同學們把它帶回去，把你的作息時間表也畫在上面吧！

（老師鼓動學生與鐘表成為好朋友，因為學生在課堂上交到了這個好朋友，所以非常高興，相信很多學生回家后都樂意把這個新朋友介紹給家里人的，這樣也就使學生從會認鐘表到自覺的在生活中用鐘表，培養了學生主動用數學的意識，深切感受鐘表在現實生活中的作用和意義。這比過多的形式化的練習產生的效果應該要好得多。應該是這節課的突出亮點之一）【案例反思】

在設計時，我主要從兩方面作了考慮：

1、創設生動、現實的學習情境讓學生進行活動，使學生能更好地發揮學習的主動性。

2、充分喚起學生已有對鐘表的經驗，在此基礎上通過學習交流對學生的生活經驗進行梳理和提升。

通過實際教學，我有兩點非常深刻的感觸：

第一、充滿童趣的現實情境，愉悅的課堂氣氛，讓學生身心放松，全情投入，從思想上消除學生學習的被迫感和緊張感。

課一開始“滴答，滴答”清脆的鐘表聲吸引了學生的注意力，伴著優美的音樂各種各樣的鐘表從禮盒里面飛出來，每出現一種新樣式的鐘表，學生就發出了驚喜的叫聲，露出喜悅的神情。而“自己動手畫鐘表”的活動又極大的調動了學生的活動熱情，他們全身心的投入創作，沒有誰把畫鐘表當成一項學習任務，但是他們卻在很短的時間內輕松地完成了這項任務。心情放松，其樂融融。

第二、以活動化的方式展開教學，將學生的生活經驗轉化為教學資源，產生事半功倍的教學效益。

如果我們的教學仍按部就班地從鐘表的作用 → 認識鐘面（時針，分針，12個數字等）→ 認讀整時，半時→ 合理安排時間，這種程式化教學漠視學生已有的知識水平，無疑是一種浪費，必將影響學生的學習情緒，使學習變成一種負擔。因此，我首先讓學生“畫一畫”，這樣每個學生都可以充分呈現自己已有的知識經驗，然后“說一說”，讓學生更加深刻地感悟鐘面的知識，在小組交流和全班交流的過程中自然地將自己的生活經驗提升為系統的數學知識。無需說教，也沒有命令，整個活動學生始終在積極參與，而不是被動接受，但認識是深刻的。

【案例點評】

聽完這節課，我特別采訪了一些學生，他們的感受是： 學生1：我覺得上課好好玩哦！學生2：上節課，我很開心！

學生3：回家我還要畫一個鐘送給我的爸爸媽媽當禮物！學生4：我認識了時鐘，以后我要做一個遵守時間的人！

學生5：以前我只知道時鐘可以告訴我們時間，可是我自己不會認，都是爸爸媽媽告訴我時間的，現在我自己也可以看時間了，我好高興啊！……

作為同行，這節課給我的總體感覺是“輕松自然，師生愉快”。課上，學生的手 “動”起來了，學生的思維“活”起來了。學生在“自主操作”中探究知識，在“互動交流”中感悟方法，在“做”中悟，在“玩”中學，學得主動，學得輕松，自得其樂。本課主要有以下幾個突出的亮點：

一、依據學生的心理特點設計教學。教師能遵循學生的年齡特征，用生動的視頻、熟悉的事物、伴著美妙的音樂引出鐘表，喚起了學生強烈的興奮感和親切感，產生了躍躍欲試、積極向上的學習心理，為開展下一步的探索活動創設了良好的情境。

二、在學生已有的知識和生活經驗的基礎上設計教學。學生的生活經驗可以為教學服務，應該有效利用。老師讓學生親自動手畫一個鐘面，抓住了兒童愛玩、好表現的心理特點，為學生創造了動手實踐、積極思考、大膽表現的機會，調動了全體學生的主體意識，鍛煉了學生的實踐與創新能力。

三、實施有效的自主探索與合作交流。課堂上，老師讓學生根據自己對鐘面的體驗，用自己的方式去思考、創造，并對各自的作品進行評價，把學生的獨立探索和合作交流有機結合，提高了生生、師生互動的效益。

四、切實落實了減負的任務。這里的學習活動，學生全身心投入，主動探索，動手操作、用心思考、真誠交流，在愉悅的情感中不知不覺地認識了鐘表。以學生已有經驗為起點，在學生真實的認識水平上展開的思考與交流，形成的認識是深刻的，這樣的教學是高效的。只有高效益的課堂才能真正實現減負。

我們說，要深化課程課改，切實減輕學生負擔，不是要一味地降低教學要求，也不會以犧牲教學質量為代價，相反地，數學新課程對學生的思維、創新意識和實踐能力方面的要求還有所提高，課程改革的一個重要目標是讓數學學習變得更容易些，讓學生主動參與數學活動，享受學習的快樂，切實落實減負的任務。

第二篇：認識鐘表教學案例(

小學數學教學案例

《認 識 鐘 表》

教 學 案 例 設 計

懷仁縣第六小學教師：夏慧慧

《認 識 鐘 表》教 學 案 例

懷仁縣第六小學

夏慧慧

教學目標:

1、學生建立鐘面的正確表象。利用鐘面，結合生活經驗學會看整時、半時。

2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

3、養學生建立時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。

4、充分感知到生活中時時處處有數學，并樹立學好數學的信心。教學重點：認識鐘面，學會看整時。教學難點：學會看半時。教學過程:

一、猜謎語，引入課題: 師：同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來一個謎語，看：一家三兄弟，高矮個不齊，滴答提醒你，時間要珍惜。生：鬧鐘。

師：對，今天我們就一起來《認識鐘表》（板書課題）

(設計意圖：通過猜謎語的形式調動學生學習的積極性。寓教于樂引入新課題。)2

二、自主探究，認識鐘表(一)初步建立表象:

1、畫一畫

師:你們見過時鐘嗎?你能說說鐘面上都有什么?(生回答)能在紙上把你見過的鐘面畫下來嗎?如果你有困難可以向其他同學求助。(學生動手畫出各種各樣的鐘面，并在上面寫上12個數字)

2、認一認

師:鐘面上除了有12個數字外，還有同學畫了別的，你愿意介紹嗎?(生介紹)師出示完整的鐘面，介紹：

分針，又細又長；時針，又粗又短。（并分別撥動這兩根針）

(設計意圖：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在實踐操作中學習，在實踐操作中思維，在實踐操作中創新。讓學生動手畫一畫鐘面，既培養學生的觀察能力，又為接下來正確認讀整時和半時做好鋪墊。)(二)認識整時

1、撥一撥: 師:在鐘面上撥一個你喜歡的時刻。(生動手撥，師巡視從中選取3、4個是整時的鐘面添在黑板上)3

2、認一認

師：(指著三個鐘面)你知道哪個鐘面上的時刻?

3、說一說

師：說說你是怎么看的?能把你的方法告訴同學們嗎? 學生小組內交流，匯報。

師：我們用小兒歌來記住這個認識整時的方法：分針長長指12，時針指幾就幾時。

(設計意圖:整時的認讀對大多數學生來說不是難點，放手讓學生認一認、說一說，既滿足了學生表現的欲望，為各層次學生提供了充分展示、表述自己見解的機會，又發揮了學生生活經驗的作用，培養了學生的課堂小主人的意識。)(三)認識半時:

1、練一練: 師:學會了看時間，我們就可以合理安排我們的學習和生活時間。讓我們來看看這位小朋友的一天是怎么安排的。出示情境圖：

引導學生說說，圖中的小朋友什么時候在干什么?(讓學生分清是上午、中午、下午的時刻。)4

(設計意圖:“數學知識來源于生活，又服務于生活。”這里，教師出示了與學生實際貼近的生活情境圖，說明時間在日常生活中的運用，使孩子們有話可說，充分感受到數學就在身邊，培養了他們初步的“用數學”的意識和能力。

2、認識半時:(1)(師撥動從6時運轉到6時半的鐘面)請同學們仔細觀察，你發現了什么?(設計意圖:引導學生觀察轉動的鐘表，既滲透了時針、分針的轉動方向，培養的學生的觀察能力，又突破了“認識半時的難點，為下面的討論和研究做好鋪墊。)(2)你會讀這個時刻嗎? 它與上面幾個鐘面有什么不同? 以小組為單位總結認半時的方法，然后匯報

(設計意圖:引導學生圍繞 ”半時時刻的認讀進行討論、交流，一方面學生已有知識經驗被充分調動起來，另一方面學生的爭辯意識、自信j$也得到有效培養和鍛煉，學生的思維和情感同時得以激發。方法的總結，升華了學生的認識，也使學生體驗到學習過程的愉快。)師小結：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數的中間(3)撥一撥: 5

剛才圖中小朋友的一天安排得多么有順序啊!這樣的一天會有很多收獲的，那么你們的一天是怎樣安排的呢?在鐘面上撥一撥你最喜歡的時刻并說說這個時刻你在干什么?(4)學生互相交流。

(設計意圖:學生興趣盎然地投入到活動中，既鞏固了所學知識，又促進師生間情感的交流。)

三、學習時間的讀、寫法

1、師:剛才小朋友都談了自己的作息時間。看，這是老師的作息時間，你會讀嗎?(在黑板上出示5時、6時半、12時的鐘面圖。)(學生讀)師:生活中我們習慣把某一個時刻稱為幾點，數學上又稱為幾時，像3點在數學上又叫3時，5時半怎么讀?12時半呢? 師:再出示10時電子表圖)這個呢，你見過嗎?在哪些地方見過? 生:在電話上見過;在電子表上見過;在爸爸的手機上見過?? 師:你們能把上面的時刻改寫成電子表的形式嗎?(學生改寫，教師巡視。)6

講評，重點引導學生半時的書寫。

(設計意圖:把時間的讀、寫安排在這里，是為了前面教學環節能引導學生充分運用已有知識經驗探索新知，而不受讀寫因素的干擾。)

2、運用

師:現在我們做個游戲。老師做個動作請你來猜猜它可能在什么時刻發生? 老師依次做睡覺、吃飯、看書等動作，讓學生說出這些事發生的時間。(設計意圖:寓教于樂,再一次使學生在游戲中鞏固知識，同時領悟到生活中有兩個10時，拓展學生的視野，使所學知識融會貫通。)

四、拓展應用:

1、根據給出的時刻，把鐘表補充完整。

2、找朋友。

把顯示相同時刻的鐘表和電子表用線連起來。

(設計意圖： 這樣的練習設計符合學生的年齡特點，密切了數學與生活的聯系，極大地調動了學生的學習積極性。)

五、概括總結，質疑升華。

1、今天你認識了什么?你是怎樣學到的?還有什么問題? 7

2、教師總結:今天，我們認識了鐘表，時間對每個人都是公平的，我們應該好好珍惜時間，合理安排時間，才能有所收獲。

(設計意圖:讓學生自己總結，不但使學生懂得了操作實踐、合作交流是一種重要的學習方法，而且提高了學生學習的積極性，豐富了“主角”的意識。教師適時進行思想品德教育，使孩子們學會合理安排時間，做時間的小主人。)

【教學反思】

1、尊重起點，讓學生輕松學數學

《新課標指出：數學教育應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供從事數學活動和交流的機會。課堂上我改變以往的教學方式，考慮到學生在生活中幾乎都見過時鐘，對鐘面都有一定的印象。因此，我尊重學生的認知起點，安排學生動手畫一畫印象中的鐘面，從而為學生建立了正確的鐘面表 8

象，為接下來準確認讀時刻打好基礎。整堂課以學生的討論、操作、總結、匯報為主，把課堂的主動權還給學生，使他們敢想敢說。

2、寓教與樂，讓學生體驗生活數學

對大部分學生來說，“整時”時刻的認讀比較容易，而“半時”時刻的認讀對學生來說有一定的困難。課堂上借助情境圖，向學生展示小朋友一天的學習和生活情況。因為圖中與他們的實際生活相似，立刻激發了他們的學習興趣，認真地觀察不斷轉動的鐘表，明確了鐘表的轉動方向，建立了鐘表的動態表象，準確地理解并讀出了幾時半。整個環節，學生都在輕松的學習氛圍中度過。這堂課還有一個教學內容就是讓學生理解一天中有兩個6時，時針一天要走兩圈。課堂上，學生借助情境圖，看到了小朋友快樂的一天，無形中理解了早晨6時和傍晚6時。在“猜猜老師的這些動作可能會在什么時候進行”的游戲時，學生展開了自己合理的想象.有的說“老師晚上10時在看書”，有的說“老師上午10時，在看書、備課。”有的說“老師7時在吃早飯。”“老師晚上7時在家吃晚飯。”等等都充分表明了學生在理解的基礎上運用自己的生活實際做出了精彩的回答。

第三篇：認識鐘表教學案例

《認識鐘表》 教學案例

單位：進賢縣民和四小

作者：吳

晶

年級：一年級

電話：***

教材版本：人教版

教學內容：認識整時 課型：新授 教學目標：

知識與技能目標：1.知道鐘面上有12個數，12個大格子，認識時針和分針。

2.認識鐘表的時針和分針，結合學生的實際生活會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

過程與方法目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

情感態度與價值觀目標：教育學生要養成遵守和愛惜時間的好習慣。教學重點：會認識整時，并知道整時的兩種表示方法。

突破方法：通過觀察、演示、操作，認識整時及整時的兩種表示方法。難點：初步建立時間概念。

突破方法：通過動手操作，結合生活經驗，幫助學生建立時間觀念。

教法：演示法與操作法相結合，幫助學生認識整時及整時的兩種表示方法。

學法：學具操作法和自主探究法相結合，與小組內同學互相合作共同認識整時的兩種表示方法，初步建立時間觀念。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1.謎語導入

師：同學們你們喜歡猜謎語么？

生：喜歡

師：今天老師給大家帶來了一個謎語，請大家來猜一猜。

謎語：會說沒有嘴，會走沒有腿。滴答滴答享響，天天催我起。

師：你們知道謎底是什么嗎？

生：鬧鐘

師：對的，它們統稱為鐘表。

師：這節課我們就來認識鐘表，(板書課題)

二、探究新知

（一）認識鐘面

師:請同學們仔細觀察，鐘面上都有些什么？

生：有數字

師：有多少個數字

生：12個數字

師：哪12個數字？我們從小到大來數一數。

師：請仔細觀察，你看每兩個數字之間就有一個大格子，這12個數把鐘面分成了多少個大格子呢？

生：12個大格子

師：鐘面上除了有12個數還有什么啊？

生：還有兩根針

師：這兩根針長得一樣么？ 生：不一樣，一根是長長的，一個根師短短的。

師:你知道這兩根針分別叫什么名字么?

學生自由說

師：這根長長的針叫分針，這根短短的針叫時針

師（問）：長長的叫什么針？短短的叫什么針? 生（答）：長長的叫分針，短短的叫時針（板書）

師：誰能背出這句話？

過度：大家平時看到的時針和分針是不是靜止不動的呢?對的，時針和分針有規律的轉動起來才可以幫助我們記錄時間。那它們是怎樣轉動的么?咱們一起用手來比劃比劃。以后我們就把這樣的方向叫做順時針方向。

（二）認識整時

師：你們認識時間么？

生:認識

師：請同學們仔細觀察這幅圖，誰能說說這是什么時間？圖中的人在做什么? 生：早上七點，媽媽在叫孩子起床。

師: 這場景是不是不是非常熟悉啊？每天都發生在你們的身邊。你們早晨起床會賴床么？

生:不會

師：對的，我們要養成早睡早起的好習慣。

師：剛剛同學們說七點，是我們日常生活中的說法，在數學上準確的說法是七時。誰還能再說一說幾時？圖中的人在做什么？

生：早上七時，媽媽在叫孩子起床

師：你們知道七時分針和時針分別指著幾么？

生：七時，分針指著12，時針指著7 過度：你真是愛觀察的好孩子，老師為了獎勵你送你一張游樂場的入場券，由你帶領一（3）班的同學們一起去玩把！可是游戲項目是限時開放的，我們先來看看這些游戲項目的開放時間吧！

師：這是什么啊？

對過山車，誰知道過山車的開始時間呢？

生：8點開始

師：剛才你說8點是我們日常生活中的說法，在數學上準確的說法是什么？

生：是8時開始（貼8時的教具鐘）師擺放教具鐘，并指導“時”的書寫

師：我們再來看看其他的游樂項目，海盜船是什么時候開始的呢？

生：3時開始（貼3時的教具鐘）

師：我們再去開心園看看，這又是什么時候開始的呢？

生：6時開始（貼6時的教具鐘）過度：你們真聰明學會了看時間

師：請你們仔細觀察這三個鐘面，它們有什么共同的特點？

生（預設）：它們都是整時，它們的分針都指向12 師：像這樣分針指著12，就是整時，到底是幾時呢？我們還要接著看時針，時針指著幾就是幾時。

師：請看第一個鐘面 分針指著幾？時針指著幾？就是幾時？誰能完整的說一遍，分針指著12.時針指著8就是8時（同上讓學生說出3時，6時）師：誰能用一句話說一說

師（引導）小結：分針指著12.時針指著幾就是幾時（生背出來）

（三）撥一撥

（1）生說師撥

師：請一位同學來說個時間，老師來波。

（2）師說生波

師：請撥出3時，請撥出6時，請撥出10時

（3）同桌互波

過度：當你們撥鐘表的時候我在旁邊認真觀察了一下，你們配的的可真好，撥的又準又快！實在是太棒了！

（四）時間表示法

師：聰明的孩子們，老師想考考你們，請仔細觀察這三幅圖（手指著黑板）看一看師怎么表示時間的？

生：略

師：時間有兩種表示方法，黑板上這種是文字表示法即數字加時，還有一種是電子表示法即一個數字加兩點再寫兩個0 師：誰能把這兩個鐘面上的時間用電子表示法寫出來。請兩位同學上臺完成，其他同學在紙上完成。（五)找朋友 師：現在請五位同學上臺來拿著5個鐘表，再請五位同學上臺來找找自己的朋友并唱著找朋友的歌曲（此環節讓學生在開心愉悅的氛圍中認識鐘表）

三、鞏固梳理，拓展應用 過度：同學們都寫多了，果然沒有讓老師失望，老師又給大家帶來了一位好朋友，你們歡迎他嗎？讓我們走進小明的生活，看看他一天什么時間在做什么？請同學們幫他完成他一天的作息時間表

師：7時的時候他剛剛起床在洗漱。幾時小明在寫作課？幾時小明在做操？

師：你看小明把自己一天的生活安排的多么有規律啊！

師：我們再來看一幅圖，這是幾時？小朋友在干什么呢？

生：這是10時，他在看書

師：右邊這幅圖，這是幾時？小朋友又在做什么呢？

生：10時，他在睡覺

師：為什么都是10時。而小朋友做的事卻不一樣呢？

生：一個是上午10時，一個是晚上10時

練習題：連一連

四、課堂小結

師：今天我們一起開心的認識了鐘表，通過這節課的學習你學到了什么？

學生匯報 認識鐘表的教學反思 成功之處：

我在教學這節課的時候，我首先抓住學生的心理特征，盡量營造高漲的學習氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用學生喜歡猜謎語的心理，出師一個謎語讓學生去猜，以此引入新課，接著讓學生聆聽早晨鬧鐘的響聲，學生看鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。其次，抓住學生的年齡特征，在玩中學數學。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習，我給學生每人準備一個學具鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學習。課中我讓學生親自動手撥學具鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現，讓學生動手畫一畫：充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。最后，我認識素質教育不僅僅是書本知識的傳授更多是孩紙們德智體美勞的全面發展，因此我用時間就是小馬車，這首歌結束，讓孩子自己領悟到要珍惜時間。不足之處：

教師語言不夠精練。作為教師，教學語言要講究藝術性，尤其是數學課堂上更要嚴謹、標準、規范，這方面我做的不夠。也許是一名新教師的緣故吧，顯得在課堂上語羅嗦、重復、不言精練。

組織教學還不到位。學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了：由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時我也應該加強自己的組織管理能力。

時間安排不夠合理，在講解小明的一天是過快，因為前面用時太多所導致的時間不夠，因此情感教育也講的很快。

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第四篇：《認識鐘表》教學案例及反思

借助媒體“同課異教” 充分發展數學思維

——《認識鐘表》教學案例

【背景介紹】

從教以來，我積極學習關于電教媒體與數學思維方面的理論知識，并結合自己平時的課堂教學實踐，利用電教媒體并充分發揮它的優勢，調動學生主動學習的積極性，以此來促進學生思維和創新能力的培養。我就《認識鐘表》一課，進行了同課異教，在實驗班充分應用電教媒體進行教學，而在對比班應用傳統教學媒體進行教學，上完兩節課后，自認為感觸頗深，現將幾個教學片段分析如下：

【片段與分析】

片段一：認識鐘面 對比班：

（在黑板上出示教師自制大鐘面）

師：小朋友們，老師今天帶來了一個大鐘面，你們看，鐘面上都有什么？ 生：鐘面上有12個數。

師：是啊，鐘面上有12個數，我們一起來讀一讀。（學生齊讀1——12的數）生：鐘面的邊上還有好多格子。

師：觀察得真仔細！鐘面上有大格和小格。誰知道鐘面上有幾個大格？ 生：鐘面上有12個大格。

師：鐘面上的12個數把鐘面平均分成了12個大格，我們一起數一數。（和學生一起在自制鐘面上數出12個大格）每個大格又可以分成5個小格（教師指著一個大格說一下）

生：我看見鐘面上還有兩根針。

師：（追問）哦，這兩根針叫什么名字呢？ 生：叫時針和分針。

師：時針和分針怎樣區分呢？誰有好辦法? 生：短的那根是時針，長的那根是分針。生：又胖又短的是時針，又細又長的是分針。……

（教師用手比劃時針和分針轉動的方向）

師：小朋友們，鐘面上的時針和分針每時每刻都在向相同的方向轉動，我們把這個方向叫做順時針方向。拿出你的小手跟老師一起比劃比劃。生：（用小手比劃順時針方向）

師：閉上眼睛再來比劃比劃，看你記住了沒有？ 生：（閉上眼睛用小手比劃順時針方向）實驗班：

（多媒體課件出示只有分針、時針轉動的鐘面）師：這個鐘面能告訴我們準確的時刻嗎？鐘面上缺什么？ 生：這個鐘面上沒有數字。

師：（點擊課件，鐘面隨即出現12個數）是啊，鐘面上有12個數，我們一起來讀一讀。（學生齊讀1——12的數）

生：我的小鬧鐘上面還有好多小點，有大的也有小的。

師：觀察得真仔細！鐘面上的這些大大小小的點把鐘面分成了大格和小格。誰知道鐘面上有幾個大格？ 生：鐘面上有12個大格。

師：（點擊課件，鐘面隨即出現12個大格）鐘面上的12個數把鐘面平均分成了12個大格，我們一起數一數。（和學生一起數出12個大格）每個大格又可以分成5個小格（點擊課件，鐘面隨即出現小格）師：請仔細觀察，鐘面上還有什么？ 生：有兩根針。

生：這兩根針一根是時針，一根是分針。師：時針和分針怎樣區分呢？誰有好辦法? 生：短的那根是時針，長的那根是分針。生：又胖又短的是時針，又細又長的是分針。

生：老師，我還知道時針是用來表示幾時的，分針是用來表示過了幾分的。……

（多媒體課件出示時針和分針同時轉動的鐘面）

師：小朋友們，請你仔細觀察，鐘面上時針和分針是怎樣運動的？

生：我發現時針走得慢，分針走得快。

生：分針在鐘面上走了1大圈，時針才走了1大格。生：我發現時針和分針是按同樣的方向在走。師：（追問）時針和分針是在按怎樣的方向在走啊？ 生：是按這樣的方向在走（邊說邊用手比劃）。

師：你觀察得真仔細，小朋友們，我們一起用手來比劃比劃。（師生一起用手比劃）時針和分針轉動的這個方向我們就叫它順時針方向。分析：

在對比班上課時，教師指著已經做好的鐘面，讓學生一一說出鐘面上有什么，學生只是按部就班，看到什么說什么，并沒有什么學習的積極性，教師在學生臉上看不到興奮的表情和成功的喜悅，課堂氣氛較沉悶。而在實驗班教學時，我充分應用了多媒體課件的優勢，出示一個不完整的鐘面，學生很快會發現教師出示的這個鐘面和他們平時看到的不一樣，這時，它們會自覺地進行對比聯想，到底教師的鐘面上缺些什么，并且隨著他們邊回答教師邊點擊課件，一個完整的鐘面逐步呈現在面前，這就相當于他們一步一步自己制作了一個鐘面一樣，印象深刻，也獲得了成功的喜悅。在我們平時的數學課堂上，教師要善于運用電教媒體的優勢，有效地刺激學生的感官，激發學生的學習動機，培養其求知興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生的思維始終處于積極思考的狀態。片段二：認讀整時刻 對比班：

（教師在自制大鐘面上撥8：00）師：你知道這是幾時嗎？ 生：8時。

師：（追問）你是怎么看出來的？ 生：我看見時針指著8，所以是8時。

師：說得很好。（邊說邊在黑板上貼一個8時的小鐘面，并在下面寫上8時和8：00，教學時刻的兩種寫法）

（教師在自制大鐘面上撥12：00）

師：誰認識這是幾時？并說說你認讀的方法。生：這是12時，因為我看見時針指著12.（教師在黑板上貼一個12時的小鐘面，并在下面寫上12時和12：00）……（用同樣的方法初步認讀3時和6時）（教師指著下面寫有時刻的四個鐘面）

師：我們來看這四個鐘面時刻，他們的分針都指著幾？ 生：分針都指著12.師：分針指著12，就表示整時。請你們再來觀察時針，它和我們認讀的時刻有什么關系？

生：我發現時針指著8，就是8時。生：我發現時針指著3，就是3時。生：……

學生都不能總結出方法，教師引導學生總結出認讀整時的方法。（板書：時針指著幾，分針指著12，就是幾時整）實驗班：

（多媒體課件出示小明學習的情境圖）師：我們一起來看屏幕，小明在干什么？ 生：他在學習。

師：這時候鐘面上顯示的是幾時啊？ 生：是8時。

師：你是怎么看出來的？

生：因為我看見時針指著8，分針指著12.所以這時候是8時整。(教師隨即在黑板上貼出8時的鐘面，同時教學8時的兩種記法。)（多媒體課件出示小明吃午飯的情境圖）師：咦？現在小明又在干什么？是幾時啊？ 生：他在吃飯，現在是12時。師：你怎么知道是12時呢？ 生：因為我們通常就是12時吃飯。

生：因為我看見那個鐘面上的時針和分針都指著12，所以我認為是12時。(教師隨即在黑板上貼出12時的鐘面，和學生一起書寫12時和12：00)

（多媒體課件出示小明做運動和看電視的情境圖）教學生初步認讀3時和6時 ……

（多媒體課件同時出示以上四個鐘面圖）

師：同學們，你們已經會認讀這幾個時刻了，但在這四個鐘面上還藏著一些小秘密呢？你們想把它找出來嗎？ 生：想。

師：請仔細觀察這幾個鐘面，看它們的時針和分針有什么共同點？ 生：老師，我發現這幾個鐘面上的分針都指著12.師：（點擊多媒體課件，四個鐘面上的分針同時閃動）好眼力啊，我們一起來看，在這幾個鐘面上，分針都指著12，就表示整時。

師：我們已經發現了第一個小秘密，請仔細觀察，看你能發現第二個秘密嗎？（教師操作多媒體課件，點擊任意一個鐘面，如點擊8時的鐘面：時針閃動，同時下面記錄的8時也閃動）生：我發現時針指著8，就是8時。生：我發現時針指著12，就是12時。

師：他們倆說得都對。誰能用一句話概括這個規律呢？ 生：我發現，時針指著幾就是幾時。

教師引導學生總結出認讀整時的方法。（板書：時針指著幾，分針指著12，就是幾時整）分析：

在上本課的過程中，我發現認讀整時是學生學習的一個難點，雖然個別學生在學前已經由家長交給他們認讀方法，但對于大部分還不會認讀時刻的孩子來說，還是比較抽象的，尤其在對比班上到讓學生自己嘗試總結認讀整時的方法時，學生始終很難發現這一規律，而在實驗班上此環節時，我刻意制作了多媒體課件，在鐘面上的時針和下面記錄的相應時刻一起閃動，學生很容易發現時針指著幾就是幾時這一規律。多媒體可以把常規教學中的抽象描述變為形象的演示過程展現在學生面前，讓學生積極主動地觀察、思考，從而自己得出結論，這比由教師直接告訴學生結論要記憶深刻得多。

【反思】

隨著現代科學技術的發展，各種現代化教育工具越來越多地運用于課堂教學。其中多媒體教育手段給教育改革帶來勃勃生機，開辟了廣闊前景。我們教師在平時的數學教學中要寓教于愉悅中，學生在愉悅中求知識，力求讓學生學得主動、活潑、扎實。

一、利用多媒體，誘導情緒激發興趣

興趣是最好的老師，有多少人在興趣的強烈吸引下創造出人間奇跡來。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環境熏陶，有意識的教育教學來培養學生的學習興趣。多媒體課件，圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣提高學生思維的積極性,同時也給學生生動的,真實的形象,并引導學生發散思維,幫助學生突破難點,提高教學質量。二、運用多媒體，引導學生積極參與

布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”“課堂教學是有序的，而好的課堂教學是非平衡而有序的。”這就要求教師有好的專業素養，新型的課堂教學要動靜結合，賦予教師和學生一定的自由度，既給學生積極參與的機會，又要讓學生有冷靜思考的時間。而多媒體可以通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

三、利用多媒體教學，拓寬學生的知識面

用取之不盡，用之不竭的資源給我們提供了學生知識面的源泉。因此，我在教學中經常下載一些與本節課有關的資料，也下載同仁做的課件，認真地把這一節課仔細看一遍，弄清別人的教學思路，將自己的教學課件與之對比、整合，將自己的教學方法融入到課件中去。這樣就能以己之長補己之短，使整堂課的教學構想存入自己的大腦，教學起來得心應手，還能大大地提高教學效果。

第五篇：《認識鐘表》教學案例與反思

《認識鐘表》教學案例與反思

當陽市太子橋小學 陳先春

（一）教案

教學目標：

１、使學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時數和大約幾時。２、培養學生的觀察能力。

３、使學生建立初步的時間觀念，從小養成有規律作息和珍惜時間的行為習慣。教學過程：

一、引入新課

１、大公雞是怎么叫的？當公雞打鳴的時候，人們會干什么呢？ ２、公雞打鳴可以告訴我們時間，還有什么可以告訴我們時間？

３、對了，鐘表也可以告訴我們時間。那今天我們就來“認識鐘表”。（板書：認識鐘表）

二、小組合作，自主探索 １、初步認識鐘面

（１）讓學生小組活動：請小朋友們帶著這個問題——?鐘面上有些什么?，進行觀察并且小組交流。

（２）學生匯報。當學生說出鐘面上有１２個數時，讓學生看清是哪十二個數。

當學生說出鐘面上有兩根針時，告訴學生：長針叫分針，短針叫時針。

其他鐘面上缺數字或沒有數字以及鐘面上另一些針如秒針、鬧針等問題若學生沒提出，教師可適當補充。

（３）在學生認識了分針和時針后，教師拿幾個不同的鐘表讓學生指出分針和時針，再讓學生自己說以及同桌之間互說分針和時針。

（4）教師撥鐘，引導學生觀察時針和分針轉動的方向和快慢情況。

２、初步認識整時

（１）那這個鐘面上表示的時間你知道？（出示：7時的鐘面）你是怎么看出來的呢？真聰明，分針指著12，分針指著7，這時我們就說是7時。

（２）那么這幾個鐘面你會看嗎？（練習鞏固：1時 5時 11時）（３）觀察它們的時針和分針，你發現了什么？

教師小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）

（4）看，這兒還有很多各式各樣的鐘。出示小鬧鐘，它表示的是幾時呢？你是怎么看的？出示手表（鐘面上沒有數字），它表示的是幾時？你是怎么看出來的？出示“想想做做第7題”電子表和電子鐘，它們各表示的是幾時？你是怎么看出來的？對了，電子表和電子鐘可以直接看數字。

（5）出示“想想做做第2題”

你能根據每幅圖中鐘表上表示的時間說一說，這些小朋友是什么時候做什么事情嗎？

請同桌小朋友互相說說。

（6）說的真不錯，剛才我們已經學會了看鐘表面認識了幾時，下面如果告訴你幾時，你能在鐘面上撥出來嗎？讓我們一起來撥一撥。完成“想想做做第4題”。請小朋友拿出你的鐘，第一個撥3時。好了嗎，你是怎么撥的呢？（學生說，教師演示）第二個，撥9時。好了嗎，誰到上面來撥撥看？他撥的對嗎？和他一樣的舉手。第三個，撥12時。他撥的對嗎？為什么這么撥？12時時針和分針怎么樣？（重合了）

3、認識大約幾時

（1）教師出示例二，這兩個鐘面上都正好是7時嗎？

（2）師撥動鐘面，引導學生發現分別是7時不到一點和剛過7時。像這樣，7時不到一點或剛過7時，都可以看成是大約7時。（出示：大約7時）

（3）那這幾個鐘面你會看嗎？第一個，為什么是大約8時？第二個，為什么是大約9時？第三個，為什么是大約5時？小結：幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。（板書：大約幾時）

4、教師總結，今天我們和鐘表交上了朋友，并且通過看鐘面上的時針和分針，我們認識了——幾時和大約幾時。

三、實踐應用，質疑反饋

1、畫一畫

（1）小朋友們說的真好，現在鐘表店里的小熊想請大家幫個忙。瞧，這些鐘表都壞了，你能幫它修一修嗎？下面請小朋友們把書翻到77頁，看第5題，把這些鐘面上少的指針畫上去。

（2）說說少了哪根針？你是怎么添的？為什么這么添？

2、議一議

（1）你們真能干。下面我們要來認識一些小朋友，你能分別說說他們是什么時候在干什么嗎？出示“想想做做第6題”

可以先自己說一說。

（2）為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

（3）介紹：因為一天有24個小時，時針一天要轉兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時。

3、動一動

跟著老師過一整天。師撥動鐘面，讓學生完整感受一天，跟隨教師撥的時間，學生做出相符動作：睡覺、起床、刷牙洗臉、吃早飯、上學……

四、拓展延伸

回家后請小朋友們和父母一起制作一張作時息間表。爭取做一個珍惜時間，會合理利用時間的好孩子。

反思：這節課由于我們備課組精心設計活動，從學生出發想學生所難，比如對于鐘面上數字的安排特點，我們就設計為首先帶學生一起數，在讓學生說有幾個數，還特別突出3、6、9、12的位置，學生記住了這幾個數，對于鐘面的安排就心中有數了；再有是很多次的學生動手有好處，第一次撥一撥看針是怎么轉的，第二次撥整時，第三次撥大約幾時，不斷的加大難度，學生循序漸進，掌握較好。