第一篇：雨的四季

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

（二）能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

（三）情感目標(biāo)：

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)

如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。

三、教學(xué)方法

自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

四、課型 自讀課

五、課時(shí)安排 2課時(shí)

六、教學(xué)時(shí)間 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入 雨是古代詩人的鐘愛之物，他們以雨來寄托內(nèi)心的喜怒哀樂，雨同樣也受到現(xiàn)代作家的青睞。今天我們一起閱讀劉湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美、情之美。

二、拜訪作者

劉湛秋（1935--），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：聽雨篇

1、注意生字詞；

2、注意文章語氣、節(jié)奏；

3、劃出重點(diǎn)詞、句，注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。思考：

1、四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括。春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。（美麗而又嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈而又粗獷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。（端莊而又沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然而又平靜）

2、作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？

寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

3、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤(rùn)，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

四、合作交流 活動(dòng)一：賞雨篇

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

2、文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?

3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

4、冬雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

5、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六段改稱“你”？

6、結(jié)尾一段在文中起到什么作用？

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)，抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。

2、文章第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？

夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下； 光頭澆雨，更有滋味；

一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)； 暑氣被吸收；

雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，所以說可以純凈人們的靈魂。

4、冬雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

指雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感動(dòng)那“濕潤(rùn)中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。

5、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六段改稱“你”？

第二人稱，更加親切自然，便于抒發(fā)自己的情感，情感表達(dá)更加真實(shí)強(qiáng)烈，更直接抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。

6、結(jié)尾一段在文中起到什么作用？ 結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，與開頭呼應(yīng)。

內(nèi)容上：點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。活動(dòng)二：品雨篇 分析文章的語言特征

1．回憶《春》中“春風(fēng)圖”調(diào)動(dòng)不同感觀寫景的語句，學(xué)習(xí)從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度寫景的方法。

例：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這段文字從視覺、聽覺、嗅覺角度描寫雨后世界，牽著美妙的聯(lián)想和想像，帶給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

2．分析：樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？ “每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)

學(xué)生活動(dòng)：選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從感官、修辭、情感等角度來談）

例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，生動(dòng)地寫出了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。

第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。活動(dòng)三：悟雨篇

思考：

1、能否用《四季的雨》來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？ 《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強(qiáng)調(diào)一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。

因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

2、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心? 調(diào)動(dòng)感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序?qū)哟吻?融情入景巧抒情

五、教師總結(jié)

（一）文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。感情真摯而濃烈。

（二）文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。

（三）抓住景物特點(diǎn)，多角度，多修辭手法寫景。

大自然中的風(fēng)雨雷電、山水湖泊、花鳥蟲魚，一點(diǎn)一滴，奏出美妙的旋律，只有細(xì)心觀察、聆聽、感悟、思考，才能了解其中的深意，領(lǐng)悟其中美的真諦。讓我們做生活的有心人，努力捕捉身邊平凡而真實(shí)的美麗，用心靈之筆譜寫出真情的華章。

六、課堂練習(xí)

指出下列句子所用的修辭手法。

（1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。

（2）而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊！

（4）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

七、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)以“在雨中”為題，寫一段文字，百字左右。情境創(chuàng)設(shè)：

1、考試失利時(shí)；

2、被表揚(yáng)后；

3、和朋友產(chǎn)生了誤會(huì)；

4、想起了遠(yuǎn)方的老家；

5、清明節(jié)祭掃親人的情景； …… 附：名詞

名詞是表示人或事物的詞。表示人：娃娃、青年、農(nóng)夫

表示具體事物：綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀 表示抽象事物：精神、法律、愛情 表示時(shí)間：秋天、昨天、過去、早晨

表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下 為下列名詞分類

作家、法律、剛才、上邊、北京、計(jì)算機(jī)、明年、道德、文化、山、工人、魯迅、馬、星期天、亞洲、中間 指人的：作家、工人、魯迅 指具體事物的：計(jì)算機(jī)、山、馬 指抽象事物：法律、道德、文化 表時(shí)間的：剛才、明年、星期天 表處所的：北京、亞洲 表方位的：上邊、中間

《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第3課，教學(xué)重點(diǎn)為欣賞文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會(huì)作者對(duì)自然與生命的熱愛。

第二篇：3《雨的四季》

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

2、品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能，品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

4、通過作者對(duì)四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感，賞析本文的語言特色。

二、教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)設(shè)想

本文通過作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，是至關(guān)重要的。本文教學(xué)通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體；讓學(xué)生對(duì)這個(gè)類型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

四、教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，筆者設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法：

1、自讀法：將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將學(xué)生誦讀與教師范讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，通過誦讀、賞析加深對(duì)文本的理解。

3、探究法 ：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，對(duì)三篇文章對(duì)比分析，并提出問題，進(jìn)行分析探究。

五、教學(xué)用時(shí)： 1課時(shí)。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、掌握課下注釋和課后的生字詞，先齊讀2遍，再和1、2課的生字詞一起現(xiàn)場(chǎng)聽寫。

2、本篇課文為自讀課文，它把雨寫的極其美麗，我們先來看看課后的閱讀提示，然后來泛讀課文。

閱讀時(shí)，要求找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，思考旁邊的問題。

3、本文叫《雨的四季》，寫了四季不同的雨，不管哪個(gè)季節(jié)的雨，貫穿全文的都是作者對(duì)雨的喜愛，因?yàn)槲恼碌谝欢尉驼f了：我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

這在寫作手法上叫“開篇點(diǎn)題”，比如《春》《很瘦的季節(jié)》《雨的四季》，所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，開頭一定要盡量簡(jiǎn)短，盡快入題。

4、作者正是懷著對(duì)雨的喜愛，分別寫了春夏秋冬的雨，同學(xué)們找出了四季的雨的特點(diǎn)了嗎？ 第一部分（①）：我喜歡四季的雨

春雨： 清新 潤(rùn)澤 甜美 第二部分（②~⑤）四季的雨的特征

夏雨： 熱烈 粗獷 奔放

秋雨： 沉靜 端莊 深情

冬雨： 自然平靜 純潔 第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。

5、沒找到不要緊，我們來讀，我們就先來感受感受春雨。春雨是美的，我對(duì)春雨是喜愛的，那么我們就帶著這樣的一中心情來看看春雨是啥樣的。

6、你感覺哪些句子最能表現(xiàn)春雨的特征？

清新、嬌媚、美麗、潤(rùn)澤、甜美

7、畫出春雨這一部分中，作者眼前所看到的景象。

作者看到的是：春雨洗淋后樹葉花苞的顏色、樹枝、小草，就這樣簡(jiǎn)單的幾件事物，作者卻用了整整的一段文字來描寫。

8、整段文字，有沒有直接展開對(duì)春雨的描寫？沒有，那寫的是什么？旁邊批注部分有個(gè)問題：沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。為什么？

單純地描寫要寫的事物給人的感覺還是不具體，對(duì)感情的表達(dá)還覺欠充分，此時(shí)還可以描寫其它看似與所描寫景物無關(guān)的其它事物，這就叫側(cè)面描寫。

比如：朱自清先生在描寫春草時(shí)，細(xì)致地描寫了春草的情態(tài)——“小草偷偷地從土里鉆出來”；春草的質(zhì)地——“嫩嫩的”；春草的色澤——“綠綠的”；

還寫了孩子們?cè)诓莸氐逆覒颉Ｍㄟ^這些活蹦亂跳的孩子的活動(dòng)，更表現(xiàn)出春草的活力和可愛，這就是側(cè)面描寫的作用。

9、所以，作者認(rèn)真的觀察了春雨，發(fā)現(xiàn)春雨清新、嬌媚、美麗、潤(rùn)澤、甜美的特點(diǎn)，于是便選取了樹葉、花苞、小草來描寫，同時(shí)，在描寫的時(shí)候，展開了大量的想象和聯(lián)想。運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法。

比如：每一棵樹都仿佛睜開特別明亮的眼睛，來寫樹葉被春雨洗淋后，嫩綠的發(fā)亮的顏色。來突出春雨的清新。

10、其實(shí)，這篇文章，就是一篇很好的寫景狀物的典范。我們?cè)谧魑睦锩妫獙懸粋€(gè)事物，完全可以借鑒這樣的寫法：

（1）抓住特點(diǎn)：對(duì)事物須仔細(xì)觀察。抓住景物特征。比如：春雨的“清新”

（2）要把所寫的景物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，使讀者有身臨其境的感受，只抓住景物的特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還只是給讀者以模模糊糊的感覺，必了使畫面變得清晰、就要緊緊抓住能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的具體事物，所抓的表現(xiàn)特點(diǎn)的具體事物越多，特點(diǎn)就越明顯，越突出。

被春雨淋洗后的樹葉，嫩綠的顏色能夠表現(xiàn)春雨的清新。（3）要對(duì)所寫的事物進(jìn)行細(xì)致，具體的描寫，展開聯(lián)想和想象。比如：春雨淋洗后的樹葉，想象成睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂柔軟，嫩綠的葉子在春雨下上下起伏，就像綠茵茵的波浪。

11、我們也來嘗試一下寫雨，我們選雨的一個(gè)特點(diǎn)：朱自清的春雨是細(xì)密輕柔，劉湛秋的春雨是清新、嬌媚、美麗、潤(rùn)澤、甜美，大家任選任何季節(jié)的雨的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，選一些能表現(xiàn)春雨這樣特點(diǎn)的事物，通過聯(lián)想和想象，來描寫雨。表現(xiàn)對(duì)雨的喜愛。

12、觀看下雨的視頻，開始描寫，13、作品分享，看看同學(xué)們寫的雨。

14、我們?cè)賮砥纷x作者筆下的秋雨，想象一下，秋雨在作者筆下是怎樣的？來感受作者對(duì)雨的熱愛！

15、欣賞作品

聽聽那冷雨 余光中

驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無非是一張黑白片子

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪。“下雨了”，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。

在舊式的古屋里聽雨，春雨綿綿聽到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，聽聽那冷雨。雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂是室內(nèi)樂是室外樂，戶內(nèi)聽聽，戶外聽聽，冷冷，那音樂。雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲，雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂下在渴望的唇上，舔舔吧那冷雨。

第三篇：《雨的四季》教案設(shè)計(jì)

《雨的四季》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)

1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)

如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。教學(xué)方法

自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。教學(xué)媒體

多媒體設(shè)備及課件。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文通過作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。

教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ??雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

三、作者介紹

劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強(qiáng)求一致）： 春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

七、板書設(shè)計(jì)

因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。

板書如下：

第四篇：雨的四季教案

3.《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者，積累字詞；

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法；

3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感；

4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想想象的能力與自主鑒賞文章和即興表達(dá)的能力；

5、感受自然萬物的美好，體悟生命的意義與價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)

1、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)寫景抒情的方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生展開聯(lián)想的能力與自主鑒賞文章、即興表達(dá)的能力，體悟生命的美好與價(jià)值。

一、激情導(dǎo)入

雨曾出現(xiàn)在各式各樣的文體之中，也曾出現(xiàn)在古代詩人筆下。古詩中有許多描寫雨的詩句，如：秦觀的自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁，蘇軾的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船，王維的空山新雨后，天氣晚來秋等。雨在古代詩人的筆下已經(jīng)被寫得如此之美，他們以雨寄托內(nèi)心的喜怒哀樂。那么，在當(dāng)代詩人嚴(yán)重，它是怎樣的存在呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美，情之美。（PPT展示有關(guān)雨的詩句）

二、走進(jìn)作者

（ppt展示作者的相關(guān)知識(shí)）

三、自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：聽雨篇（初步感知文本，簡(jiǎn)要概括文中描繪四季雨的不同特點(diǎn)）聽錄音，學(xué)生默讀，感受作者的優(yōu)美文采。要求：

1、借鑒朱自清的《春》給本文分層

2、找出最能體現(xiàn)出四季之雨的特點(diǎn)的句子，并用一兩個(gè)詞語概括出來。總結(jié)：

春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷； 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

四、合作交流

活動(dòng)二：品雨篇（勾畫出你最喜歡的句子做批注。仿照句式：運(yùn)用了（感官、寫作手法或修辭）寫出了雨的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的思想感情。

例：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。”“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”

這幾句話調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺，運(yùn)用比擬的手法，生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景美妙的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛之情。（請(qǐng)學(xué)生拿出紙筆，寫寫看）總結(jié)寫法：

調(diào)動(dòng)感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?/p>

提問：

1、作者沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)春雨洗禮后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

2、上文寫雨，多用“她”或“它，為何第六段改稱“你”？ 活動(dòng)三：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者對(duì)雨的愛戀貫穿全文，結(jié)合全文談?wù)勛髡呦矚g雨的原因。

3、本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（請(qǐng)學(xué)生四人小組，互相討論）

小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物，一草一木，都能輕松地娓娓道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

五、比較三位作家筆下的雨有什么不同的特點(diǎn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)以“在雨中”為題，寫一段文字，100字左右。（教師創(chuàng)設(shè)情境）

第五篇：《雨的四季》 教案

《雨的四季》 教案 部編版七上語文第3課.①知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

②過程與方法目標(biāo)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受語言美，韻律美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，感受自然美的能力

一、導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。2．作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯 家，評(píng)論家，《詩刊》前副 主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既 面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年 代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù) 為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國(guó)新詩 獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知 1．重點(diǎn)生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

ì）

高邈（miǎo）

蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）（chàng）

驅(qū)走（qū）

誘惑（yòu huò）

粗獷（guǎng）

àng）

干澀（sè）

掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

í）

瓢潑（pō）

淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語解釋 靜 謐：安 靜。

高邈：高 而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。

靜謐（m

暢快 漾出（y瓷色（c

咄

造訪：拜訪，書 面 語。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大 方。整體感知：

下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目標(biāo)達(dá)成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問：所以這一段最后作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

明確：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說出你的理由。

點(diǎn)悟： ① 樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。為什么？

“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧！

小結(jié)：

多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）演練：

作者用細(xì)膩的筆觸將景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學(xué)生寫，讀3-5個(gè)，略評(píng)）

五、歸納小結(jié)

本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。2．完成課后習(xí)題一、二、三題。