第一篇：小班基本動作“碎步”(小班音樂)

小班基本動作“碎步”（小班音樂）

（一）教學要求：

⑴ 初步學會基本動作“碎步”。

⑵ 復習歌曲《搖啊搖》，要求幼兒用好聽（輕柔、親切）的聲音唱歌。

（二）教學準備：布娃娃一個。

（三）教學過程：

⒈ 隨音樂聲邊走邊吹喇叭進教室，坐成圓圈，提醒幼兒走步時腳稍抬起；隨音樂聲練習拍手、點頭：要求第一拍在左肩前拍手，第二拍在右肩前拍手，第三、四拍在胸前拍手三次，訓練幼兒有不同的節奏感。①

集體練習一遍。

②

請一個幼兒站在前面帶領，集體再練習一遍。

⒉ 復習歌曲《搖啊搖》。

⑴ 教師出示布娃娃，搖一搖，娃娃發出“哇哇”哭聲。教師講：“娃娃要睡覺了”，就抱娃娃邊唱《搖啊搖》，邊搖娃娃睡覺，唱完后講“們一起來哄娃娃睡覺好嗎”？ ⑵ 集體唱一遍，要求幼兒像老師一樣用好聽的聲音（輕柔、親切）唱歌。⑶ 男女小朋友各唱一遍。

⒊ 教基本動作“碎步”：

⑴引導幼兒反復聽賞“碎步”樂曲，讓幼兒感受音樂的節奏。

⑵教師邊兩手叉腰，腳跟提起，邊請幼兒站起來，人挺直，腳跟提起，比一比誰長得最高。

⑶幼兒站在椅子前面，提起腳跟比誰最高，做兩次后坐下。教師巡回指導糾正動作，表揚做得好的幼兒。

⑷教師告訴幼兒：“今天們要學‘碎步’的本領，現在先看老師做一遍”。然后邊哼曲調邊兩手叉腰做碎步，接著問幼兒：“老師的腳向前移動快不快？”幼兒回答后，教師講：“對了，做碎步時腳跟要提起，人要挺直，兩腳輪流向前移動得很快，現在跟著老師練練看。”

⑸老師邊哼曲調邊兩手叉腰，帶領幼兒一個跟著一個用碎步跑成圓圈，及時提醒人挺直，步子小而快。

⑹[1][2]下一頁

教師彈琴，幼兒隨著音樂節奏依逆時針方向做碎步，再轉過身來依順時針方向做碎步。

⑺教師簡單評價后，告訴幼兒：“下次們要加上手臂做小鳥飛的動作，現在們先看老師表演，你們看看好不好看?！?/p>

接著邊唱《鳥飛》律動歌，邊示范鳥飛的動作，幼兒拍手。

（四）教師帶領，一個跟著一個，后面幼兒兩手防在前面幼兒肩上搭成火車，聽音樂做碎步出教室。

第二篇：小班幼兒動作

小班幼兒動作發展比語言快,他們往往還沒有說出想要干什么就已經用手拿起了需要的東西。根據這一年齡特點,我們在創設墻飾時就要考慮讓墻飾“動”起來,只有這樣才能吸引小班幼兒與之互動。可是,一個不可移動的墻面怎樣讓它動起來呢? 首先在選材上就有一定的要求。比如,材料一定要堅固耐用,不能玩一玩就壞了,那樣會使幼兒感到失望,下次他就不敢再去碰了;還有材料一定要安全,不能因為堅固就選擇對幼兒有危害的材質;另外材料最好選擇幼兒生活中常見的東西,這樣不僅能讓幼兒參與到收集材料的活動中,也能讓他們感受到生活中一些廢舊物的再利用,潛移默化中就幫助幼兒理解了什么是創造。綜上所述,一般我們可以選擇各種飲料瓶、包裝盒、布、較安全的木頭制品和繩類等材料進行制作。

其次在制作上也有要求。小班幼兒能夠出現的基本動作有拉、推、撥、捏、敲、搓、扣、抽、按、插等,因此,在制作可活動的墻飾時就要滿足他們完成這些動作的需要,想辦法讓上述材料可以動起來,使幼兒通過拉一拉、敲一敲等動作,就能改變物品原有的狀態,靜的變動的,動的變快的,要么形變要么速度變。只有在不斷變化中才能激發起小班幼兒去操作、擺弄這些墻面玩具的興趣。這樣做不僅是為了吸引幼兒與墻面互動,更重要的是幼兒通過這樣操作、擺弄,可以獲得小肌肉發展以及手眼協調的配合能力,并能通過與材料的接觸來感知光滑、粗糙、軟、硬等觸感,進而培養幼兒運用感官感知的能力,激發其探索的興趣。

例如在創設“天氣預報”的小墻飾時,我就利用班中一個高高在上的暖氣管,在暖氣管的上下兩端各固定一個粘鉤,用繩子拴成圈,套在兩端的粘鉤上,讓繩子可以上下拉動,并在繩子上固定一個小夾子,將塑封好的太陽、烏云等圖案夾在夾子上。幼兒可以隨天氣的變化更換對應的天氣標志,然后拉動繩子將太陽升起來。這一個小小的墻飾通過拉的動作滿足

了小班幼兒動手操作游戲的需要,發展了幼兒手眼協調能力,感知了滑輪的運動方式,更生動形象地感知到太陽是逐漸升起來的,當然也完成了培養幼兒觀察天氣變化的目標,既有趣味性又富有科學性。簡單的一些材料,只改變了固有的方式,就增加了幾分動感。這就是讓墻面動起來的方法。

例如,在開展“有趣的瓶子”主題活動時,在與孩子們的互動中決定用瓶子來制作一個游樂場的活動墻飾,就是將瓶子制作成幼兒喜歡的各種游藝項目,賦予它們可操作、可探索的游戲性。其中有用各種飲料瓶制作的瓶子彎道,幼兒通過操作可以發現小球在不同彎道中滾動的速度不同,而且發現彎越多速度越慢的現象。逐漸地他們不僅使用老師為他們提供的各種材料和工具,還遷移經驗選擇一些自己發現的物品如積木、瓶蓋等。在這個游戲中幼兒不僅能感受到玩滾動玩具的樂趣,還能獲得自己選擇材料探索滾動速度的樂趣。他們在自主的游戲中大膽地進行探索,為其自主學習奠定了基礎。除此以外我還利用蛋糕盒底盤制作了可以旋轉的觀覽車以及依靠磁鐵吸力制作的小停車場,既滿足了幼兒不斷探索的興趣,也同時滲透了數學的排序、分類、點數等目標。

不僅如此,在創設可探索的活動墻面時還要注意讓游戲方式、內容、結果具有開放性,這樣才能為幼兒創設充分的探索空間。例如“投喂魚食”小墻飾,就利用冰棍棒、各種豆類、瓶蓋、廢舊筆帽、不同質地的球等材料,根據它們不同的形狀、顏色、高矮、質地等來讓幼兒進行排列、比較、點數等游戲活動。同時,還可以隨幼兒游戲的不同需要確定游戲規則,或者進行個人與多人的游戲,大大拓展幼兒游戲的選擇空間。

在創設“故事大王”的游戲墻飾中,我選擇了小班幼兒特別喜歡的顏色鮮艷、生動形象的材料,創設了可以折疊的故事大書,幼兒不僅能自由地旋轉、翻轉故事大書,利用故事大書的背景來講故事,還能感知到改變拉拽方式而呈現出的不同背景,進而體驗不同的看書方式――由原來的坐著看書變為站著看書,還可以幾個人同時看一本書。這一改變既解決了小班幼兒喜歡從眾的游戲特點,又滿足了幼兒主體意識體現的需要。并且在故事大書中我也運用了幼兒喜歡的卡通形象,通過插、接的方式改變人物的位置來講述故事,更加富有情趣與動感,使幼兒在講述故事的同時更加積極、投入。因此,在創設墻飾時將可活動、可探索的游戲墻飾賦予一個情節,這樣就能使幼兒更加富有情趣地參與到與墻飾的互動中來。創設整合目標的墻飾

例如我創設的“回家路上”互動游戲墻飾中,以幼兒的“全家?！闭掌鳛橛螒驂︼椀慕K點,將整面墻布置成游戲棋的樣子,幼兒可以用由自己照片制作成的棋子,在整個墻面上走來走去。小朋友的照片都從幼兒園出發,每走到一個格子中就會有一個小游戲要求他來完成,如“幫助農民伯伯摘蘋果”,點數摘了多少蘋果、多少梨;還有“給小動物喂食物”,可以分出動物的食性并學習一一對應;還有“分蔬果”,需要根據水果、蔬菜的影子找到對應的水果、蔬菜,既學習了分類又培養了幼兒細致的觀察能力等等。幼兒需要沖破層層的“難關”才能到達自己快樂的家。這樣的墻飾不但讓孩子們在游戲的情節中感受游戲的快樂,更使幼兒體驗到幫助別人的快樂,潛移默化地培養了幼兒樂于助人的良好品質;幼兒在完成每一步的游戲時也在其中學會了點數、分類、排序、比較等知識技能;同時幼兒更在富有情節的游戲中獲得了彼此交流的機會,發展了語言表達能力和與人交往的能力。小小一面墻飾不僅融入了數學目標、語言目標、藝術目標,還發展了幼兒的社會性行為,增強了幼兒與人交往的愿望。整合各

第三篇：小班音樂

小班音樂說課稿：好聽的歌

一、說教材

1、教材的選擇：大家都知道，具體形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著年齡的發展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果。因此，小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發展。因為幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培養。因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。而此活動〈好聽的歌〉既來源于幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種物體發出的各種不一樣的聲音，把語言、科學內容有機地聯系起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解，又有效的提高了科學活動的能力。還使他們對優美動聽的聲音產生了好奇心，平時更加善于用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。

2、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小小班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：

并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。

二、說教學程序

我采用環環相扣組織此活動程序，活動步驟為：

激發興趣——動手探索——幼兒交流——觀看多媒體——欣賞詩歌（游戲）——音樂游戲（好聽的歌）——延伸活動

（一）、激發興趣

“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬松的活動環境，準備了很多能發出聲音的物品，“小朋友，今天，老師給你們準備了很多東西，你們看看都有什么??？這些東西可好玩了，還能唱出好聽的歌呢？而且每個東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽？從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。

（二）、動手探索

根據小小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我為幼兒安排了動手探索，為每組幼兒提供了很多能發出各種不一樣聲音的物品，供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽，比較各種物體發出的不同的聲音，但是在這個過程中，幼兒獲得的經驗是很零碎的，單一的，那怎么給幼兒一個系統性的認識呢，讓他們了解每種物體發出的不同的聲音呢？

（三）、幼兒交流

于是，在自由探索過后，我就采取讓幼兒自由介紹自己玩了什么，發出了什么聲音，和別的聲音一樣嗎？這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。由于物品在幼兒的手里，幼兒模

仿的聲音和結合實物進行，還可以請其余的小朋友學一學，說一說，他模仿的像不像，避免了單一性。

（四）、觀看多媒體

小小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發出好聽的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢，那他們的聲音又是怎么樣的呢？小朋友想不想聽聽？采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，學一學。能再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。

（五）、欣賞詩歌（2遍）

將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之后，采用師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時也為后面的音樂游戲奠定基礎。

（六）、音樂游戲（好聽的歌）

把〈小動物怎么叫〉改編成（好聽的歌），和幼兒表演唱，使幼兒情緒到達最高潮，藝術融入科學，達到比較完美的統一。讓幼兒在輕松的氛圍中結束活動。

第四篇：托、小班幼兒基本動作特點及發展水平

托、小班幼兒基本動作特點及發展水平

嬰、小班幼兒的基本動作整體水平比較低。下面從走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆爬幾方面具體分析這一年齡段幼兒動作的發展狀況。

一、走步。

1、正常走：幼兒基本掌握走步的要領，能夠在走路的時候放松、自然，上體保持正直、步幅穩、有節奏、腳位正確，擺臂協調，只有少數的孩子走路發展欠缺。

2、持物走：在這一方面幼兒的發展出現了個體差異，主要有以下三種： 第一種孩子發展比較好，知道持物的時候要放慢速度走步，會很小心，很平穩的走到目的地；第二種孩子無法在控制自己行動的時候照顧到手中的物體，如小三班的孩子C1，他在端奶的時候，知道要走得很慢，知道要小心，可是他還是無法把奶平穩的端到桌子上；

第三種孩子則沒有意識到持物走時應該注意協調，如嬰一班的孩子C2，他在端湯的時候，只顧著走路，根本不會去注意手中的碗。

二、跑。幼兒跑的動作整體水平比較差，只有比較少的幼兒能夠掌握跑步的全部要領，絕大多數幼兒存在著這樣那樣的欠缺：

1、全腳掌著地，落地重，缺乏彈性；

2、不擺臂或擺直臂或擺單臂；

3、不能控制跑步的路線，不會跑直線；

4、靈敏度差，不會躲閃，不能急停；

5、速度上出現男、女孩的差異，一般情況下男孩少快于女孩；

6、四散跑居多，雖然也能一個跟著一個跑，但堅持性差。

三、跳躍。

跳躍的動作在嬰、小班出現較大的分化，個體差異較大： 發展好的、練習多的幼兒能夠協調配合雙臂的擺動和腿部的蹬伸動作，落地的時候能夠屈膝；發展不好的、練習較少的幼兒無論始終跳還是雙腳挑都不能控制雙腿的蹬伸、騰空、以及落地的屈膝。

整體上存在的問題是，幼兒在跳躍的時候，落地普遍比較重，還不能有意識的去控制身體；另外單腳跳的能力普遍比較差，可能是由于度愚笨年齡段來說，還是有一定的難度。

四、投擲。嬰、小班幼兒的投擲能力可以說是幾項基本動作技能中，發展最欠缺的，表現在：幼兒對于揮臂、甩腕、投擲的時機把握不準確，不能很好的協調投擲的方向、速度和力度。

分析原因，不是幼兒的能力不夠，而主要在于練習的匱乏。投擲這類動作一方面本身技巧性比較強，不容易掌握，一方面有一定的危險性，不能頻繁練習，這就減少了幼兒在這方面的進行練習的機會，所以發展就顯得滯后。

五、攀登類。

這是嬰、小班幼兒發展最好的動作之一，因為孩子們在幼兒園經常有機會接觸滑梯、攀爬架等器械，攀爬的動作得到了經常的、反復的練習。小班的孩子能夠熟練的在攀爬架上進行雙腳交替的攀爬，引班的孩子雖然要做雙腳的合并然后在交替，但相對與其年齡來說，已經是發展很好的了。

六、鉆。

嬰小班幼兒以正面的鉆爬動作為主，他們能夠掌握一系列的屈膝、下蹲、低頭彎腰、蜷身并移動雙腳的動作。這與平時經常玩鉆小火車的游戲有很大關系。

總的來說，嬰小班的幼兒基本動作能力整體發展水平比較低，主要原因有：第一、生理基礎。幼兒身體發育不完善，幼兒的骨骼、肌肉還處于初步的發育期，所以其運動能力相對會比較差，而且很不穩定；第二、心理因素。嬰小班的蓋子年齡小，經驗少，任何一種主動發起的動作、行為都有一定的冒險性和危險度，所以幼兒在運動過程中的基本認知能力、意志、毅力的發展水平就會影響到幼兒運動的水平。

嬰小班幼兒動作能力發展的個體差異非常顯著，分析其原因主要有：第一、運動經驗的不同。不同的幼兒在0——3歲時所經歷的運動過程是不同的。而年齡越小，幼兒的動作可塑性就越大，所以差異就越顯著：運動的越早，練習得越多，發展就越好；相反，運動的越晚，練習得越少，發展就越有可能滯后。第二、幼兒的性格氣質。一般情況下，樂觀活潑的孩子，經常運動，動作發展比較好，而內向膽小的孩子，多數情況下運動比較少，因而能力相對比較弱。（當然也有例外。）

嬰小班幼兒運動的興趣及需要

幼兒對運動本身就懷有很大的興趣。因為運動本身能夠使人身體興奮，從而促使心理上、精神上的愉悅。不同的幼兒趨向選擇的活動和游戲互不相同，但總的來說，兒童在選擇運動類型時有以下幾種趨向：

一、自己比較熟悉的運動，能夠熟練操作的運動。有的幼兒對攀登架非常熟悉，他能夠非常熟練的在攀登架上攀爬，那么他可能就會常常去玩攀爬架；同樣如果孩子非常善于玩秋千，那么他選擇的秋千可能性就更一些。

二、難度適中的新鮮運動，即有一定的挑戰性但危險性較小的運動。對于不經常玩的游戲或器械，對幼兒來說會有一定的挑戰性和新鮮感，如果難度不大，且危險性較小，幼兒也會比較愿意選擇這樣的運動。

三、能獲得成就感的運動，也可能是熟悉的也可能不熟悉，但只要幼兒能通過該運動獲得自我滿足感或得到老師的支持，孩子就回趨向于選擇這樣的運動；

四、有一定趣味性的運動。孩子都喜歡富有情節的好玩的游戲，比較有趣味性的活動也是孩子們選擇的一種趨向。

我們在實習中帶著孩子到戶外活動時，常常會覺得幼兒園的大型設施太少了，太單調了，而且總是劃定范圍，孩子們每天玩得都一樣，沒有新意。其實我們仔細來看一看，師大幼兒園的戶外器械其實還是挺豐富的：滑行類的有滑梯，攀爬類的有攀爬架、有云梯，顛簸類的有木馬、小鱷魚，擺動類的有秋千，鉆爬類的有小火車等等。對于一個幼兒園來說，它的資金來源是有限的，這就限制了幼兒園運動設備的齊全與更新，它不可能把所有的幼兒戶外運動器械都買到幼兒園，而且場地也有限。其實器械的花樣、數量固然很重要但更關鍵的是怎么利用這些器械。如果只是每天帶孩子們來到場地就任由孩子自己玩，長此以往，在豐富的材料也會顯得枯燥。所以因該在運動中融入故事，在器械中賦予情節，讓所有的器械都活起來，讓不會講話的器械都生動起來，那這些其才能真正的發揮作用。比如說我們可以讓幼兒帶著一個童話故事來到活動場地，把攀爬架當作大森林，把滑梯當作高山，把“大青蟲”當作地下隧道，讓孩子們在故事中運動，讓孩子們在快樂中發展。

嬰小班體育活動狀況

總的來說，嬰小班的體育活動有如下幾個特征：

一、以自由活動為主。讓幼兒進行自由的運動是必不可少的，但嬰小班的體育活動幾乎全全由幼兒自由活動代替了。在戶外活動時間里，教師基本上不組織幼兒進行集體的或小組的體育游戲，大多是幼兒自己選擇器械自由活動。

二、集體活動的種類少數量少質量低。嬰小班幼兒的基本動作能力發展不完善，組織集體游戲比較困難，適合于該年齡段幼兒的集體游戲本身就很少，再加上孩子到了戶外很難集中精力，老師很難把幼兒的注意力集中起來，所以老師一般不愿意在戶外進行集體游戲。

三、教師過于注重安全問題。幼兒的安全是第一位的，這毋庸置疑。但是為了安全而 阻止幼兒進行有益的體育運動顯然是“因噎廢食”之舉。在幼兒園里，老師常常把戶外場地進行“勢力范圍”的劃分，器械的使用也有非常嚴格的限制，哪些那些是大班孩子的器械，哪些哪些小班孩子不能碰，老師都看管得非常嚴實。老師更多的從安全的角度出發，稍微有一點冒險性的活動，教師就會阻止幼兒，老師基本會盡可能得避免幼兒對本班規定以外的任何活動的嘗試。

這些特點顯示出了嬰小班幼兒體育活動還有很大的不足。孩子年齡越小，其體育運動越應得到重視，所以，老師應該在嬰小班的體育活動上投入更多的注意，時幼兒的身心獲得真正全面的發展。

第五篇：手指動作小班教案

手指動作小班教案

讓幼兒認識手的外部結構，能說出它們的名稱，引導幼兒發現可以做各種基本動作。以下是小編為您搜集整理提供到的手指動作小班教案內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

手指動作小班教案1 活動目標：

1、讓幼兒認識手的外部結構，能說出它們的名稱，引導幼兒發現可以做各種基本動作。

2、培養幼兒關心自己的身體，知道怎樣運用手和保護手。

活動準備：

1、手套一只，每個手指裝飾成臉的摸樣。

2、可供幼兒操作的材料：毛豆，筷子和鑰匙，筆和紙，油泥，皮球，積木等。

活動過程：

1、今天，老師給大家帶來了一個有趣的謎語，請小朋友來猜一猜。這是什么呢？引導幼兒猜出是小手。

2、教師出示戴上手套的一只手，引導幼兒認識手。

師：對了，這就是小手，你們都有手嗎？有幾只小手？我們每個人都有一雙能干的小手。讓我們一起來看看我們的小手是什么樣子的？

師：我們的手心和手背有什么不一樣呢？。

師：我們有幾個手指呢？它們都有自己的名字，叫什么呢？。

教師小結；我們都有兩只小手，共有十個手指頭，手指不僅長短不一樣，粗細不一樣，它們的名字也不一樣。手指上還有手指甲，有關節。手分為手心和手背。

1、出示手。你們發現了我們手指兄弟長得不一樣，我們的名字也不一樣。

師：以手指兄弟的口吻說：你們想知道我們的名字嗎？那小朋友聽好了。

我最矮又最粗，但我最大，所以我叫大拇指。而我最瘦小，所以叫小拇指。我呢？我靠在老大的旁邊，我叫食指。我是最中間的，你們可以猜猜我的名字是什么呢？就叫中指。最后剩下最后一位了，我即不是最大的也不是最小的。又不在中間，不好取名字，所以就叫無名指吧！

2、讓幼兒用自己的手練習說手指的名稱。

師；小朋友的手指也有名字了，你們的手指兄弟非常的高興，我們一起請它們來跳跳舞吧！。

師：老師舉起手指，小朋友來說出它們的名字。

3、引導幼兒知道手的作用。知道自己的小手真能干。

師：我們的小手有什么作用呢？。

4、通過玩游戲“看誰摸的對”來讓幼兒知道手的用處很大。不僅可以拿出物品，還可以感知出物品的特征，如，軟，熱，光滑，粗糙等。

5、組織幼兒討論怎樣保護自己的小手。

師：我們的小手的用處可真大呀！不僅可以拿物品，而且可以感覺出物體的特征，還可以畫畫，干活！那我們應該怎樣保護自己的小手呢！。

老師小結：小朋友都知道保護小手要在天冷的時候及時的擦油。不能玩刀，玻璃，不玩火，不咬指甲等辦法。那小朋友一定要記住哦！

手指動作小班教案2 活動目標：

1.能夠知道手指可以變化出許多東西，并能從中感受到變化的快樂。

2.通過親子游戲，培養幼兒與家長的感情。

活動準備：

牙刷、叉子；兔子、小花貓、老虎、小蘋果

活動過程：

一、活動開始

爸爸抱著寶寶坐在墊子上，媽 媽坐在寶寶的對面，媽 媽的身后藏著實物。

二、活動開展

1.媽 媽伸出手指，念著兒歌：一根手指一根手指，轉轉轉，變成小牙刷，刷刷刷

一根手指一根手指轉轉轉，變成小牙刷，刷刷刷

兩根手指兩根手指轉轉轉，變成小白兔，跳跳跳

三根手指三根手指轉轉轉，變成小叉子，叉一叉

四根手指四根手指轉轉轉，變成小花貓，喵喵喵

五根手指五根手指轉轉轉，變成大老虎，阿嗚叫