第一篇：《父親的菜園》說課稿

《父親的菜園》說課稿

東江校區 張芳芳

說教材

（一）教材地位

《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七組的一篇略讀課文 課文記敘了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟了一塊菜地。贊揚了父親執著、勤勞、堅毅的品質。按事情發展順序，重點描寫了開荒、填土和育肥的過程。文章語言樸實，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著作者對“父親”的敬佩和感激之情。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，單元學習目標是：留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。本課是本組的最后一課，通過前三篇文章的學習，學生從偉大的科學家伽利略、著名的藝術家羅丹、專注的聾啞人身上感受到了執著追求的精神。學生有前三篇文章學習中獲得的知識、技能、方法作基礎，對于作為略讀課文的本課，學習難度不大，我決定把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生通過人物言行體會人物形象，進一步掌握觀察和描寫人物的方法。

（二）、說教學目標

根據教學內容及其在本單元中的位置，結合學生的學情，我確立了四個教學目標。

1、自主認識8個生字。通過看圖理解箢箕、鐵锨、鋤頭等詞語，歸類認識描寫菜地及父親的詞語和短語。

2、通過自主閱讀，學習串連重點詞概括文章內容，了解父親開墾菜園的過程。

3、抓住描寫父親言行的詞句體會父親堅韌、執著和勤勞的人物形象。

4、在讀寫實踐活動中，發展學生語言，提升情感，提高學生的語文能力。

（三）教學重難點： 教學重點：

通過自讀自悟，品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。通過閱讀實踐提高學生的自主閱讀能力。

教學難點：

理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義以及全方位地認識“父親”。

以上目標將知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求，相互滲透，融為一體。從聽說讀寫四個方面全面展開學習過程，促進自主閱讀，培養學生語文能力。

二、說教法學法

四年級的學生已具有一定的思維能力，能夠獨立的思考一些問題，葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”自得自得就是自己習得，為了學生習得，在教師的6“教”上，我將主要采用讀寫結合、想象練習，自主合作探究等方法，我設計了開門見山 揭示課題——自學反饋，整體感知——走進菜園，感受人物——遷移練筆，升華人物——走出菜園，升華主題的教學過程

在學生的“學”上，則以自讀自悟，自主習得，讀寫結合，展示能力為主要的學習方式。無論是教師的“教”，還是學生的“學”，本課教學努力彰顯略讀課文的編排價值，著力點放在在培養學生的自主閱讀能力上。以它統領全文，貫穿學習過程，讓學生自讀自悟，把閱讀的權力交給學生。把“讀”與“悟”，“理解”與“應用”整合在這個（“開門見山 揭示課題——自學反饋，整體感知——走進菜園，感受人物——遷移練筆，升華人物——走出菜園，升華主題”）學習過程中。

三、說教學流程

本節課的教學分五個環節進行，下面對每個環節進行具體闡述。

環節一：“開門見山 揭示課題”本課我采用直接揭題的方式，揭示課題后提醒學生留意這是一篇略讀課文，并請他們回憶說說略讀課文學習的方法（即一快速瀏覽，二獲取信息，三學以致用），這一設計旨在整合課文前面的略讀課文的閱讀提示，為學生指明了思考的方向，幫助他們更高效地讀好本文，形成閱讀能力。

環節二：“自學反饋，整體感知”緊接著進入第二個環節。這一環節主要完成兩個任務，一是對學生自學字詞情況的檢查，二是檢查學生通過預習后對課文主要內容的把握。四年級已具備自主識字的能力，對于字詞，不必象第一學段時那樣花很多的課堂時間去教學，在字詞的檢查反饋時我將本課的詞和短語分成了三類，逐一出示，并有意識地引導他們去觀察，去發現。“箢箕 鐵锨 鋤頭”三樣勞動工具借助直觀形象的圖片認識。這一環節的設計不僅為下面深入文本閱讀掃除了字詞障礙，還習得了識詞的方法，培養了自主識字能力。接著我將出示：貧瘠的土地、精心伺候 碧綠的翡翠三個關鍵詞讓學生根據關鍵詞來說說課文的主要內容。為學生架設學習方法，初步培養概括課文主要內容的能力。學生在把握了課文的整體后，就進入了第三個環節：走進菜園，感受人物。在語文教學中教師對學生的教——實際應是一種疏導,就是讓學生的語文學習的思路清晰,并逐漸發展成為一種能力,即離開老師的教學生也能自主學習的能力。為此，我設計了一份旨在引領學生有效閱讀的“導學單”。首先讓學生快速瀏覽課文3-10自然段，完成“導學單”第一列的填寫。歸納梳理父親開辟菜園經歷的三個過程——翻地、填土、肥土。設計意圖：學習略讀課文，要學會快速瀏覽、獲取信息、試著學以致用。這與國際學生閱讀測評項目的注重獲取信息、解釋文本、反思評價等幾方面的閱讀要求相吻合。接著聚焦課文的4、5自然段，精讀品悟。課文第4自然段的動作描寫，第9自然段的語言描寫，是本文最有表現力的語段，最能體現父親的品質、寫法的特點以及語言的張力。根據語文閱讀教學“由扶到放”的教學理論，我將分二步“扶”著學生品讀第4、5自然段即父親“填土”部分，然后“放”手讓他們自主閱讀“翻地”和“肥土”部分。第一步讓學生自由朗讀4、5自然段，劃出最讓他們感動的句子，第二步，再讀讀劃出的句子，把你讀到的感受在句子旁做上批注。在反饋交流環節我預設重點品讀句子“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”示范填寫“導學單”。這個句子中“一丟”“一抓”“一沖”三個動作最能表現父親的特點、品質。通過讓學生讀一讀、圈一圈、換一換、演一演，想象說一說，力求引導學生在這些文字間來回穿越，涵泳咀嚼，品評玩索。學生從詞句入手，潛心涵詠，也慢慢走進“父親”和作者的內心。既讀又悟，學生獲得了讀書的主動權，獲得了思維的空間與時間。個性化的自主閱讀在此環節得到了很好的體現與落實。

環節四，遷移練筆，升華人物。設計意圖是引導學生在掌握文本內容，體會文本思想的基礎上關注寫法，總結寫的規律，體現略讀教學重方法習得的特點。最后一環節走出菜園，升華主題”通過前面的學習，學生品出了作者對菜園的喜愛之情；對父親深深的感激之情，敬佩之情，還有作者的自豪之情。在此基礎上，教師再作深情總結，以情動情，升華學生對“父親”的敬佩、感激之情。

四、說板書設計28父親的菜園

貧瘠的土地 → 碧綠的翡翠

父親

堅毅、執著、堅持不懈

第二篇：《父親的菜園》說課稿

《父親的菜園》說課稿

一、說教材

《父親的菜園》這是一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

二、教學目標：

結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標如下：

1.引導學生讀準字音、讀通句子，學會文中的生字新詞。2.有感情的朗讀課文。

3.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

三、說教學重難點

教學重點：引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛。

教學難點：學習文章中刻畫人物性格的寫法。

四、說教法、學法

為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。

五、教學流程與設計意圖

（一）激趣導入，引出課題

同學們：在一片荒涼的山坡上，竟然有一片碧綠的翡翠，這就是父親的菜園，荒山上怎么會有如此蔥郁的菜園呢？讓我們一起走進課文看一看。用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

（二）讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（疑難字詞課件屏幕呈示）

②想一想課文主要寫了一件什么事？

③邊讀邊思考：課文是按什么順序寫的？依次寫了哪些內容？(三)研讀課文，體會情感。

1.生默讀課文思考：父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是在什么情況下決定開墾菜園的？

2.勾畫出描寫父親言行的句子，想想從這些詞句里，你體會到了什么？

六、感悟交流，歸納總結

1。望著山坡上那“一片綠綠的翡翠”，你此時最大的感觸是什么？ 2.父親開辟菜園的精神告訴我們一個什么樣的道理？

此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

七、拓展延伸，升華情感

1.選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。

2.學習文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

第三篇：父親的菜園說課稿

《父親的菜園》說課稿

一、說課題：

各位專家，各位老師，我今天說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第七單元的略讀課文《父親的菜園》。

二、說教材：

《父親的菜園》這是一篇選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。

學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課

教學目標：

1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父

親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

三、說教法、學法

為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。

四、說設計理念

本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

五、教學過程與設計意圖

（一）親情導入，質疑課題

1.同學們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。

3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”？

［設計意圖］

用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

（二）讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。

③想一想課文主要寫了一件什么事。

④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。⑤交流：課文主要寫了一件什么事？

（三）品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）

1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。

重點研讀：

(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

(3)“父親沒有氣餒??蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)

(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛)

為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

［設計意圖］此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

（四）深讀課文，體會精神（深入體會課文內容所要表達的思

想）

1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）

3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

（五）板書設計：父親的菜園（信賴珍愛）

荒涼生機勃勃開荒—挑土—肥土

勤勞堅持不懈執著

第四篇：父親的菜園說課稿

《父親的菜園》說課稿

侯艷艷 說教材：

《父親的菜園》是四年級下冊的一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞等品質。課文按事情發展的順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”依然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的欽佩和感激之情。

說教法學法：

本篇為略讀課文，我按照提出疑問—自己探究—合作交流—解決問題的過程組織學習。圍繞一個中心問題：“為什么題目叫《父親的菜園》”展開討論學習，把朗讀課文、交流感受整合在其中。最后以“想對父親說什么？”以及“夸夸這位父親”這樣的方式去談讀后的感受，從而完成情感態度與價值觀這一教學目標。

說教學流程：

一：“貧瘠”這個詞語入手，請同學們談談什么樣的土地是貧瘠的土地？（并以課件呈示。）讓學生明白在貧瘠的土地上開辟一塊菜園的艱難。而父親卻做到了，從而奠定情感基調。然后聯系學生的生活實際，質疑課題：為什么叫《父親的菜園》？

二：初讀課文，選擇的是自己小聲讀文，解決兩個問題，一是掃清生字障礙，讀準字音。二是說說文章講了有關父親的一件什么

事？對文章有一個整體的把握。

三：再讀課文，重點在父親開墾菜園這一部分，去課文中尋找文章題目叫《父親的菜園》的原因。從而理清文章思路，讓學生清楚，為了開辟這塊菜園，父親都做了那些事情。明白之所以題目叫《父親的菜園》是因為，這塊菜園是父親同惡劣的自然環境進行抗爭，付出艱辛努力的結果。

四：品讀父親開墾菜園這一部分，抓住父親的動作、語言，用心體會，感受父親的品質。讓學生明白，父親的菜園收獲的不僅僅是一年四季的蔬菜，還是一種精神。這也是文章題目為《父親的菜園》的原因。最后的收獲和最大的感受。

五 ：作業布置。

第五篇：《父親的菜園》說課稿

《父親的菜園》說課稿

一、說課題：

各位評委老師好，今天我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級下冊《父親的菜園》。我將從教材、教法學法和教學設計這三個方面進行說課。

二、說教材：

首先是我對教材的理解，《父親的菜園》是本冊書第七單元的一篇略讀課文，本組課文的主題是：明確目標，不懈追求。學習本組課文需要掌握人物的外貌、動作等方面的描寫方法。同時本課也是本組課文的最后一課，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事。表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

四年級大部分學生對語文的學習積極性較高，基礎知識相對扎實，但寫作能力方面有所欠缺。因此，教學時，應著手于引導學生學習課文的表達方式進行習作，想方設法提高學生的寫作能力。

根據以上分析并結合新課標理念和文本的價值取向，確定本節課要達到的教學目標如下：

1．認識8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨”這兩種農具；通過聯系上下文理解“堅毅、猙獰“等詞語。

2．設置大問題“從‘荒涼的坡地’最終變成了‘碧綠的翡翠’歸功于父親的什么？”，培養學生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、執著、辛勞”的品質。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質的寫法。課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。因此引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，以及全方位地認識“父親”。是教學難點。

本節課，我將準備ppt課件和同學們一起來進行學習。

三、說教法、學法

為了達成上述的教學目標，突出重點，突破難點。本課選擇的基本教法是“問題統籌、交流咀嚼、品讀感悟、拓展升華”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、思、劃、說、寫”等教學手段。

本節課學生主要通過“自讀自悟、自主習得、讀寫結合、展示能力 ”進行學習，進一步培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生語感的同時著力培養朗讀、想象、創作等能力。

四、說教學程序

下面是我的教學程序設計，為了能最大化地落實教學目標，有效地突破重難點，我設計了“圖片導入，引出課題”“一讀課文，認識字詞”“二讀課文，走進菜園”“三讀文本，走進父親”“走出菜園，升華主題”五個教學環節。

（一）圖片導入，引出課題

偉大的科學家愛因斯坦曾今說過：“興趣是最好的老師”，所以在一開始，我便用菜園的圖片配上舒緩的音樂引出課題。樣的的設計既符合四年級學生獵奇的心理特點，又能激發其學習的興趣。

（二）一讀課文，認識字詞

讀通文章離不開字詞的理解，我首先用“開火車”“摘蘋果”的方式對重點字詞指導，檢驗學生預習的成果，并對難理解的“箢箕”、“鐵锨”這樣的詞語通過觀察字的部首結構以及用實物圖片幫助學生理解詞意。

（三）二讀課文，走進菜園

1.快速瀏覽全文，劃出描寫菜園的短語

像：貧瘠的土地等這樣的詞語，并讓學生根據上下文理解“猙獰”“貧瘠”詞意，通過這樣的方式既對文章整體內容有了初步深入的感知又鍛煉了學生速讀能力。

2．將短語分類

讓學生觀察總結出來的詞語，對這些詞語進行分類，分出開墾前描寫菜園的詞語和開墾后描寫菜園的詞語。并提取出兩個有代表性的詞語“荒涼的坡地”，“碧綠的翡翠”代表菜園的兩種狀態，讓學生體會菜園的神奇變化。

3．歸功于父親的什么

在此基礎上進一步提問：“這塊地之所以有這么大的變化都是誰的功勞？”“那么，‘荒涼的坡地’最終變成了‘碧綠的翡翠’，歸功于父親的什么？”

（四）三讀課文，走進父親

圍繞一個大問題“從‘荒涼的坡地’最終變成了‘碧綠的翡翠’歸功于父親的什么？”讓學生通過1．請默讀全文，劃句子，寫旁注2．品讀感悟，交流反饋。概括出父親是通過自己的堅毅、堅持不懈、辛勞、呵護才把荒涼的坡地建設成了碧綠的翡翠。在交流時重點理解文章中父親言行的描寫。

①那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中?? ②父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

在第一句中我將采用表演法理解“丟、抓、沖”動作描寫的詞，并進一步提問“丟”和“放”的區別，讓學生體會父親情感變化。其次我讓學生探究省略號的內容，通過想一想，寫一寫，最后在舒緩的音樂聲中讓學生說一說。展開學生想象的翅膀，體會父親的辛勞以及父親對菜園的呵護。

在第二句中我將引入老舍《我的母親》中的片段，引導學生發現這兩個地方都用到了“難為”“拼了命”，老舍用這兩個詞寫母親照顧自己的孩子上，父親則用到了菜園身上，由此看出父親將菜園視為自己孩子般在精心呵護。

（五）走出菜園，升華主題

在音樂聲中朗讀最后一個自然段，并讓學生說說文章題目為什么叫父親的菜園而不是我家的菜園，并通過想象練筆，提升對文章情感的理解。最后讓學生說說學了本篇文章的感受，教師拓展小結，結束這堂課的學習。

最后說說我的板書設計： 我的板書設計圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。