第一篇：從《窗邊的小豆豆》看巴學園的尊重教育

從《窗邊的小豆豆》談巴學園的尊重教育

《窗邊的小豆豆》是20世紀全球最有影響的作品之一，講述了作者黑柳徹子上小學時的一段真實的經歷：一年級的小豆豆因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，從一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。在創建巴學園之前，曾付出多年心血從事研究探索，而在二戰的炮火中，巴學園毀于一旦，存在時間僅有短暫的七年。然而透過這段寶貴的教育經驗，我們了解到，尊崇兒童天性的教育，才是兒童眼中“有德”的、為自己所理解和樂于接納的教育。本文通過分析事例，探尋巴學園尊重教育的理念、表達方式以及其對學生的影響。

一、尊重的邏輯表達

尊重是指尊重人的尊嚴，尊重人的基本權利和責任，尊重人的價值，尊重人在自己發展中的主體地位。從理論上看，“尊重教育”理念是一所學校的教育精神和價值取向，反映一所學校長期積累的文化底蘊，反映一所學校的學科特色和追求。從實踐上看，“尊重教育”理念不僅具有激勵人的功能，也具有教育人、塑造人、規范人、指導人的作用。

巴學園小林校長的辦學信念的核心是尊重兒童天性的優良品質，他認為：無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響。這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些“優良的品質”，并讓它們得以發揚光大，把孩子培養成富有個性的人。

二、尊重教育在巴學園的表現

（一）生活中的尊重意識

1、尊重學生的個體差異

巴學園中照顧到了學生與學生之間的平等和相互尊重。典型的是泰明同學和高橋同學的例子。他們兩個都是身體有些缺陷的孩子，小林校長用心良苦地想消除他們“與別人不同”和“不如別人”的感覺。通過不穿泳衣游泳讓孩子們認識到“什么樣的身體都是美的。”這樣像泰明同學那樣患有小兒麻痹癥和有身材異常矮小的生理缺陷的孩子慢慢去掉其羞怯心理，進而也可能讓他們不致產生自卑感。面對高橋同學腿短的缺陷，校長專門設計了利于他表現的運動會項目，使他將缺陷轉換為優勢，贏得了各個項目的冠軍，讓他有機會憑著自己的本事取得成功，讓他能“感受到冠軍的快樂”，并希望在他幼小的心靈里還沒有因為身體不再長高而形成自卑感之前，“永遠不要忘記奪取冠軍的信心”。使高橋同學獲得了學生們的尊重，更讓他自己贏得了自尊。

2、對犯錯行為的從善引導

學生在學校里犯的錯誤，從來都是在學校里解決，小林校長非常重視保護學生的自尊心。小豆豆第一次扎辮子到學校時充滿了期待。在她看來，扎辮子是“成了大姑娘”的標志，原以為同學們看到自己扎了辮子會佩服她，沒想到卻被大榮同學使勁地拉住辮子做惡作劇。安慰了哭泣的小豆豆后，校長批評大榮 “對女孩子要親切，要尊重，要和藹。”話語看似溫和，卻深深地印在了大榮的腦海里，他不僅真誠地向小豆豆道歉，而且以前及以后，這是大榮唯一的一次被校長批評。

對班主任老師所犯下的錯誤——當眾嘲笑高橋同學“長尾巴”——小林校長進行了嚴厲痛心的批評，認為這位班主任此舉嚴重傷害了孩子的自尊心，可能會使之前學校為培養高橋自尊自信而付出的努力前功盡棄。但是，小林校長不是在有其他老師在場的辦公室，而是在廚房里對班主任老師進行批評。除了尊重學生以外，在小林校長批評高橋同學的班主任的故事中也體現了校長對教師的尊重。

3、尊重學生的獨立人格

一次意外，小豆豆心愛的錢包掉到了廁所的糞坑里，為了找回錢包，她用一個灑水的長勺子不停地掏糞坑，逐漸在身旁堆成了一座小山，連上課鈴聲響了也不完全不顧。校長經過時，沒有批評與指責，而是把臉靠近小豆豆的面頰，以朋友般的口氣說：“干完了要把它們都送回原處去喲！”說完又踱著步離開了。雖然最終沒有找到錢包，但是小豆豆還是很滿足地把糞坑填了回去，并且在經歷了這件事后，小豆豆從內心里認為校長是“最可信任的人”，也“比以前更加喜歡校長”了。因為“校長看到自己的行為不但沒生氣，反而對自己充滿了信任，完全是把自己當作一個有正常人格的人來對待的。”

4、樹立信任感 人與人之間的信任

小林校長非常重視信任感的培養。小豆豆來到巴學園的第一天，就獨自興沖沖地對小林校長講了長達四個小時的話，其間校長沒有表現出絲毫的不耐煩，而且連一個呵欠也沒打，就像和小豆豆談話一樣探著身子非常認真地聽她把話講完，并且“一會兒笑，一會兒點頭，一會兒又說：‘還有呢？’”使得小豆豆感到自己有生以來第一次碰上了真正可親的人。這樣的交流方式，在潛移默化中增強了學生對他人的信任感。

自信與自尊

校長每次遇到小豆豆時，都會對她說一聲：“小豆豆真是一個好孩子呀！”倘若大人們聽到這句話并仔細琢磨一下，是不難發現其中的“真”字所包含著很深的含義的。身為校長的小林老師想要告訴給小豆豆的意思是：“在人們的心目中，大家能舉出各種各樣的例子來說明你不是好孩子，但你的真正的品質并不壞，而且有好的一面，我作為校長兼老師是完全了解這一點的呀！”盡管小豆豆當時還不理解內在的涵義，但是在她心靈深處樹立了信心，使她確信“我是個好孩子”，而且促使她每當要干一件事時，首先就會想起校長的這句話。

（二）教學中的尊重意識

1、教師——擇善而從

在一般的學校里，對于要給學生傳授某種知識的人，肯定會有什么“教師資格”等各種各樣條件限制的，而小林校長卻根本不管這些。在《農民老師》這篇文章中，小豆豆和同學們迎來了一位特別的老師。他穿著條補了補丁的褲子，脖子上搭了一條毛巾，臉被太陽曬得油黑油黑的，頭上還戴著有點破舊的草帽。原來，這位“老師”是校長專門請來教授學生如何種田的農民伯伯！當校長尊敬地稱其為老師時，在孩子們的眼里和內心，面前的這位農民伯伯儼然是一位可親可敬的專業教師。而在后面的實踐中，農民老師沒有辜負校長的期望，除了教會孩子如何種地外，更是熱情細致地講述了很多關于農業的有趣知識，讓孩子們上了一節極為生動的實踐課。

2、課程——學習自由

一般的學校里，如果第一節課是語文就上語文，第二節課是數學就上數學，都是按照課程表的順序上課的，但是巴學園完全不是這樣。在第一節課開始的時候，由老師把當天課表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上，然后對學生們說：“好，就從你自己喜歡的那個題開始作吧！”所以，不管是語文也好，數學也好，學生們都是按照自己的愛好想做什么就做什么。“喜歡作文的孩子在寫作文，坐在后面的孩子愛好物理，就點燃酒精燈，把燒瓶燒得咕嘟咕嘟地往上直冒泡兒，或者又把什么東西引爆了。”這種學習方法基于尊重兒童的天性和興趣，不僅使老師清楚地掌握每個孩子的特點、思考問題的方法以及他們的個性，更讓學習成為了一種自發的探究活動。

學生除了享有主要課程的自主學習權外，副科學習也是充滿生機。例如，巴學園音樂課的上課方式也十分獨特，在學生們都集中到禮堂時，校長就把白粉筆發給大家。學生們就在禮堂地板上每人占領一塊自己喜歡的陣地，有的趴著，有的半蹲著，有的規規矩矩地坐在那里，隨便什么姿勢都行，大家都手拿粉筆做好準備。當校長開始彈琴，大家就在自己那塊地板上把校長彈的曲子用音符寫出來。既能“自由自在地活動身體”，又能“把不論多么快的節奏都一個接一個地畫出來”，而且“畫多大也沒關系。”使得學生在輕松愉快的環境中享受音樂的樂趣。

后記

走近巴學園，最先引起別人矚目的當屬學校的門柱——兩棵掛著樹葉的小樹；從校門望進去，能看見校園里六輛名副其實的電車——是當教室用的。這座充滿童趣的校園，僅其外表就足實能夠引發兒童對學校生活的興趣，而它的精髓，更在于其教學理念和表達方式是以崇尚自然的優秀品質、尊重人的天性為核心來培養兒童的獨特個性。巴學園無可復制，而其教育的理念仍可為我們所用，尊重教育，要返璞歸真，把學生的尊嚴，價值和主體地位放在教育的第一位。只有這樣，我們的教育，才不僅僅是成人所認可的教育，也是兒童眼中“有德”的、為自己所理解和樂于接納的、影響終身的教育。

第二篇：《窗邊的小豆豆巴學園》讀后感

《窗邊的小豆豆巴學園》讀后感

最近，我看了一本令我深有感觸的書——《窗邊的小豆豆巴學園》，是日本著名的作家黑柳徹子寫的。

這本書主要講述了小豆豆在學校不聽話，后來到了一所特別的小學——對教育研究深入的小林宗作先生創始的巴學園。校長的循循善誘和一聲聲鼓勵使她逐漸成為了一個真正的好孩子。在東京大空襲中，巴學園在烈火中化為灰燼。

我覺得這一本書是作者在巴學園的記憶結晶，一事情對她影響都很大，其中有一事情對她影響特別大，就是她的好朋友山本泰明去世了。讀到這時，我的鼻子酸酸的，這么小就要面對陌生的死亡，而且是她最好的朋友啊！純潔的友誼之鏈就這樣被死神的鐮刀切斷了，這種痛苦是無法用文字表達的。

小林宗作先生是獨一無二的，他從來沒有訓斥過任何學生，而且總是說小豆豆是“好孩子”，其實是給予鼓勵，讓她產生自信心。我想她一定很感激小林先生吧！是他才讓小豆豆變成真正的“好孩子”的。文末巴學園著火時，小林宗作先生不是悲觀的消沉，而是樂觀積極地思索下次要辦一所怎樣的學校。

這樣的人才算得上是真正的大人吧！雖然我和他不是同國人，但我卻對他產生了敬佩之情。

第三篇：巴學園,夢想的樂園---窗邊的小豆豆讀后感

巴學園，夢想的樂園——讀《窗邊的小豆豆》有感

巴學園，夢想的樂園 ——讀《窗邊的小豆豆》有感

有這樣一個校園，校門是用樹做的，教室是退役的電車，別開生面的運動會，上課可以先上自己喜歡的內容，學習完還可以去校外散步。沒有繁重的作業，沒有厲聲的呵斥，沒有歧視的眼光，沒有財富的炫耀，沒有人與人之間的不平等。這里只有富有教育機智的校長，只有一心為孩子的老師，只有同學之間的關愛，只有一個個善良的孩子……這里就叫巴學園，是我夢想中的樂園。

我愿在巴學園讀書，校園就是一個滿目青翠的樂園。走進用樹做的校門，樹枝上的綠葉閃耀著青春的色彩。沒有了我們現在學校的鋼筋水泥澆筑的大門，沒有擠得滿滿的教室。在電車做成的教室里，一個班級只有九個同學，老師把當天要學習的內容要點寫在黑板上，喜歡什么科目就可以先學什么科目，即使不太喜歡的科目，沒關系，有整整一天的時間呢。不懂的可以問老師，老師會講到直到我懂為止。不會像我們56個人的班級，老師必須要讓同學們都做好認真聽講不能隨便講話，不然就沒法完成教學任務。這節課的內容還有沒有明白的地方，下節課又開始了。加上繁重的作業，老師和學生都是疲于奔命。

我愿在巴學園讀書，有可以耐心聽孩子講幾小時話的校長，成年人能這么有耐心有興趣聽我說話，我是多么的高興。而我們的校長，她很愿意做一個好的傾聽者，然而她的事情太多了，一會做這樣事，一會做那件事，根本抽不出太多的時間聽一個孩子講幾個小時的話。

我愿在巴學園讀書，上午學完內容，下午還可以在老師的帶領下，和同學們一起到外面散步，在散步的路上，老師還會教給我們許多有趣的知識。不像我們現在的學校，為了學生的安全，沒到放學時間，不能越雷池一步。我愿在巴學園讀書，為了照顧殘疾孩子的心理，校長可以設計別開生面的運動會，讓殘疾的孩子都擁有了自信。為了老師一句不經意的話語，校長會找老師談心。為了讓孩子保持快樂的心態，校長可以和孩子一起啃“健康樹皮”，即使明知道那是一個騙局。尊重孩子，這是校長對老師的諄諄教導。一切以孩子為中心，是校長辦學的宗旨。

作為一名小學教師，我也希望能在巴學園那樣的學校里當一名幸福的老師，每天面對十來個孩子，可以針對每個孩子的個性特點，因材施教。還可以帶他們到校園外呼吸新鮮空氣，在輕松愉快的時刻教給孩子更多的知識。可以讓孩子們在自己喜歡的樹上爬來爬去，可以讓孩子們在籬笆從中鉆來鉆去，不必擔心孩子的衣服會弄臟，不必擔心孩子的安全問題，不必擔心家長會找我的麻煩，不必擔心考核目標是否達到，不必每天埋頭于各種表格，各種資料……我真愿意做這樣的幸福的老師。

巴學園，我夢想的樂園。我真希望我們的校園像巴學園那樣讓老師和孩子都覺得自由、快樂、幸福。

雖然我作為一名普通小學教師，不能改變教育現狀，但我們可以嘗試改變自己。學著尊重孩子，學著用孩子的眼光看世界，學著以孩子為中心安排教學內容，學著用孩子喜歡的方式開展教學活動，學著讓自己像巴學園的老師一樣在孩子的心靈播下善良的種子。

任重而道遠，讓我們都一起努力吧！

第四篇：尋找那一座巴學園——窗邊的小豆豆有感

尋找那一座“巴學園”

——讀《窗邊的小豆豆》有感

在周末時，用一本書來豐富自己的課外生活是最愜意的，在書櫥里還有一本《窗邊的小豆豆》，這是一本令我難忘的書…… 這本書是我在一次逛書店的時候偶然看到的，我當時看見這本書時很開心，因為久仰大名便情不自禁的把它帶回家了。

《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品講述了作者上小學時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長，一個寬厚仁慈的媽媽，當然，還有一個既淘氣又可愛的小豆豆。

通宵達旦地讀完全本之后，少年時代的記憶就像一扇打開的窗口，清新的空氣立刻撲面而來。說心里話，我是羨慕小豆豆的，調皮的她碰到了一個超級棒的小林校長。小林校長對幼兒教育有他獨到的見解。他很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；也很有創意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；最最棒的是，他尊重小豆豆天馬行空的想法，當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔！”??回想起我們自己，在孩子們犯錯的時候，我們有沒有這樣的耐心去走進孩子們獨特并豐富世界呢？

我還喜歡小林校長的教育理念，喜歡這個不起眼的小老頭形象，甚至喜歡頑皮可愛的小豆豆。“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些?優良的品質?，并讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”小林宗作校長曾到歐洲考察了不少學校，吸納了很多教育精髓，對兒童教育有獨到的見解，他了解孩子的內心世界，知道孩子喜歡什么，接受什么樣的教育方式，他用廢棄的電車改裝成上課的教室，他讓孩子們自己選擇喜歡的課程來學，他把孩子帶到大自然中去“散步”，潛移默化地將知識傳授給孩子，他讓每個孩子都愉快地接受“山的味道，海的味道”，他細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心，哪怕是像高橋君那樣的生理有缺陷的孩子。當高橋君站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關系，你能跳過去的！絕對能跳過去的”，以此來增加他的信心；當高橋君在游泳池中赤裸著身體游泳的時候，一開始感到非常害羞，但隨著一件又一件衣服的脫落，害羞心理也一層

一層地脫落了……當高橋君一次又一次地品嘗到勝利的喜悅時，當時年齡尚小的他也許不會意識到，原來這都是小林宗作校長的良苦用心。像小林宗作這樣的校長怎讓人不喜歡？我也羨慕小豆豆有一個寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時候因為太過調皮被退學的事情。如果當初在小豆豆還是個六歲的孩時，媽媽說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學！我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺得每個老師與家長都應該來讀讀這本書，來探索孩的內心世界，你會發現小林校長和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長，了解孩的內心世界才是教育孩的出發點。

我最喜歡的是巴學園，這個由六輛電車改成教室的學校，校名叫“巴學園”，所有的故事都在這里發生。憑著小林宗作校長獨到的教育方針和不懈的努力，他把巴學園打造成了孩子們的理想樂園。巴學園不僅僅是小豆豆和那幫孩子們的理想校園，它也是我所向往的學校，大概也是很多老師和學生都向往的地方吧。雖說現在我們的教室環境比巴學園好多了，但是，我想，如果今天還有巴學園的話，孩子們應該還是比較喜歡那個可以容納他們天馬行空的想象以及一些淘氣行為的巴學園，也不會有孩子討厭上學了吧。

一個童心未泯，令人捧腹的小豆豆帶給我們的思考，現在因為眾多學校的專制讓有許多小孩思想古怪而退學，這是一種悲哀。現代教育，就最應該以獨特的人文關懷最大程度發揮孩子的想象力和奇思妙想。現在的孩子獲得不了真正屬于自己本該有的快樂。他讓我們明白，一個敢于追求理想的人，在受人誤解的情況下，也會堅持追逐。在種種挫折與打擊下也能無所畏懼。從一種包含著童心與愛的視角看世界，從一種不同的視角看孩子，我們會發現缺點有事也會變成優點，那么我們將會感受到一個冷酷世界中也有陽光關愛，也能用我們的一切創造出孩子們向往的那一座充滿著愛與包容的“巴學園”。

第五篇：《窗邊的小豆豆》讀后感-巴學園,我之向往（最終版）

《窗邊的小豆豆》讀后感:巴學園，我之向往

《窗邊的小豆豆》讀后感:巴學園，我之向往

一口氣讀完《窗邊的小豆豆》。

準確地說，我是花了五個晚上將書讀完的。對于閱讀速度比較慢的我來說，這是比較快的一次。是的，我們被書中的描述深深地吸引了。

該怎樣描述我心中的這個教育天堂呢？我總覺得這宛如一個美妙的童話故事。巴學園，一個以大樹做校門，電車為教室的神奇學校。有著最可愛的校長，最親切的教師，最自由的教育，擁有著我最最向往的一切。

對巴學園，我想套用一句廣告詞：

“讀一次就知道是我想要的！”那樣的校園，那樣的教育式，難道不是我們想要追求和擁有的嗎？巴學園一個不大但卻充滿童話色彩的兒童樂園：小小校門由矮矮的樹長成，寫有校名的牌子被風吹歪到了一邊；校園的圍墻也是各種各樣的樹圍的；教室、圖書室是用廢棄的電車改成的———么新奇而有趣！比起我們現在的混凝土鋼筋筑，至少要樸拙而有創意得多。她沒有讓人產這兒就是學校的感覺，但誰又能否認她給予孩們的教育彌足珍貴！

巴學園的學習生活是自由自在、身心愉的，它讓孩子們從最喜歡的功課開始學習，學的順序和內容由自己確定，完成學習任務之后可以去進行散步活動。在圖書室里，可以讀自想讀的書，只要喜歡，什么時間來圖書室都以。如果有想借的書，也可以帶回家去讀，讀之后，再把書還回來。孩子們在這里讀書是快的，更重要的是，他們做到了“無論周圍怎么雜，都能夠立刻集中精力”。

沒有諸多的約束，的只是自然天成。在教室里可以隨便坐自己的位子，上學可以穿最差的衣服，這樣就可以情地沒有顧忌地去玩耍而不怕弄臟弄壞了衣，當然也不會有攀比了……一切都是那么自舒展但卻并不散漫。細細品味，其中也許能被們解讀出若干條教育理論或信條來，但唯獨能忽略的是小林先生的用心和智慧，他就像柳宗元筆下的種樹人郭橐駝一樣，是從孩子的長規律出發，順乎其性，不著一痕。他對孩子了解是那么深徹，他對教育的設計又是多么獨特呀！他讓孩子們品嘗“山的味道，海的味”的同時既克服了挑食的毛病又學習了生活知識；他讓孩子們在散步的時候認識了油菜的雄蕊和雌蕊；他尊重兒童，擁有著博大的人情懷，在小豆豆從廁所的掏口掏錢包的時候，沒有一句責備或訓斥，只是要她記住“最后把些東西放回原處”……

小林老師，一個富有教育理想、擁有教育智的父親般親切慈祥的小學校

長。

小林老師常常感慨地說：”現代教育太依靠字和語言了，這恐怕會使兒童們的官能衰退吧？這些官能包括用心靈去觀賞自然界，諦聽的細語和觸發靈感等等。”在小林校長的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營、走夜路試膽量也是教育；運動會是教育，茶會是教育，學種莊稼也是教育；野炊是教育，醫院慰問受傷的軍人是教育，參加同學的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要孩子在陽光下、空氣中、社會上成長，這是自的成長、健康的成長。他讓孩子們時時處處在習，又時時處處像是在快樂地游戲，學習和玩在巴學園里界線是如此地難以區分，或者說與玩是相互交融的。

巴學園里的人與人之間是平等的、友善的，互之間是尊重的。在這里，沒有優生和差生之分，沒有殘疾人和健全

人的區別，因為校長小林宗作先生認為“無論做什么事，大家都是一樣的”，大家在特殊的游泳課上裸泳，露出最自然的身體和肌膚。孩子們也因此知道了“無論什么樣的身體，都是美麗的。”在校長精心設計的運動會上，高橋君（侏儒）成了每項比賽的冠軍，成了全場矚目的焦點，在眾人羨慕的目光中，擁有了一輩子享用不盡的自尊與自信。而他現在正擔任著安騰電氣公司的“協調工作”，過著幸福而快樂的生活。

對生命的敬畏，對每個自然人的尊重，對愛的教育的理想詮釋，使得巴學園在我的心中成了一塊教育的“圣地”，也讓小豆豆們這群巴學園里的孩子由衷地唱出了“巴學園，好學校，走進去一看，還是好學校！”

人，作為生命的高級主體，是有情感、有靈性、有智慧的。你看小豆豆，她和宣傳藝人打招呼也好，戴蝴蝶結也好，扎上小辮也好，每一次都伴隨著生動的、富有兒童特點的心理活動，甚至

于野炊時也要模仿一下媽媽端鍋之后摸一下耳垂的動作，小豆豆覺得這個動作很有大人味兒。她對自己理想的設定也在不停地變化著，由當個宣傳藝人到做間諜，再到做售票員，最后又想到巴學園去做一名老師!外部的教育和影響在不知不覺中影響著孩子的內心世界，這不是善變，而是一個真切生命個體豐富內心世界的生動寫照，在這種自然的變化中，孩子也悄然長大。教育者便是在這過程中去“潤物無聲”。將生命當作生命去敬畏，讓兒童回歸兒童本真，讓教育去正確擔當教育，才是動人而震撼的，如果無意中將兒童蛻化為“機器”或“工具”，教育者將不慎滑入“罪人”的溝壑之中，作為教師，我將慎而又慎！

一個決定：將《窗邊的小豆豆》永遠珍藏！

一個心愿：為美好的巴學園靜靜守望！