第一篇：六年級英語第三單元教學反思

六年級英語第三單元教學反思

寶胡達古拉

第三單元以 “My weekend Plan” 為題，能夠用be going to結構描述自己的安排計劃。聽 說

讀

寫 Visit my grandparents , see a film , take a trip , go to the supermarket 等動詞短語及 dictionary , comic book , word book , postcard 等四個四會單詞。會聽懂，會說，會讀，會寫以下句型：1.詢問對方打算做什么以及回答：What are you going to do + 時間？

I am going to + 動詞原形+ 其他。2.詢問對方打算去哪里及回答：Where are you going ? To the bookstore.在教學過程中首先讓所有學生必須單詞過關。教單詞時詞不離句，句不離話題的原則學單詞的同時學習句型。學習句型時首先告訴學生本單元的句型是描述自己的安排計劃要用將來時態，所以先教學生句型的結構，會說句子的基礎上會實際中運用，理解短文，對話然后會回答問題，填空等等。在課堂教學中老師起的是指導作用，提倡學生自主學習，合作學習，交流等方法來學習。

通過本單元的學習有一半的學生能根據自己的情況寫一段話，能完整地表達自己的意見，可是對學困生來說是一件難事，所以我給他們單獨輔導。先給他們寫出一些英語提示，根據提示寫句子，背誦句子，慢慢讓這些句子變成了自己的知識。現在差生也最起碼能寫三四句話了。我感覺只要努力就有回報。以后的教學中繼續努力。

第二篇：小學六年級下冊英語第三單元教學反思

小學六年級下冊英語第三單元教學反思

本單元主要是使學生學會表達在過去時間內所做的事情，重點句型是：What did you do last weekend / yesterday? I played football.Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t.由于涉及到動詞過去式的變化規則和讀音規則，一般過去式又是學生的學習難點之一。在此基礎上創設真實情境、組織有意義的任務或活動來展開一般過去式的教學，避免過分強調語法。本單元的內容安排體現了由淺入深、循序漸進的原則，A部分著重學習規則動詞的過去式變化，而B部分的重點是不規則動詞的過去式變化，如：go----went, read----read等。在教學中，要注意多創設情境，幫助學生內化，并達到學以致用。本單元的教學目標是.能聽、說、認讀Let’s read部分的內容。能夠讀懂短文，并完成相應

在本單元的英語教學里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來我都是很重視詞匯教學。每課出現的單詞我會重點教學，所有的單詞都要求學生必須四會掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語教學里。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型轉變。同時教師也要會欣賞學生，激發并保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養口頭表達能力。

第三篇：六年級英語上冊第三單元教案設計與教學反思

六年級英語上冊第三單元教案設計與教學反思

Unit3 What are you going to do?(一)Teaching objectives：

1.復習一般將來時，能正確運用一般將來時說句子，鍛煉學生的語言運用能力。

2.能運用一般將來時完成相關的對話，鞏固what、where、when、how 提問的特殊疑問句，并

能做出相應的回答。

3.在練習中靈活運用一般將來時，體會它的現實含義。

4.能運用所學語言知識綜合起來，應用到實際生活中去，讓英語生活化。(二)key points and difficult points

能運用所學的語言知識綜合應用，充分體現在對話操練中。

（三）Teaching preparation.課前準備：相關卡片、單次卡片、錄音機等 一.Review.1.Read LiuYun’s weekend together.2.Answer some questions.1).Is Liu Yun going to the shoe store by subway on Saturday? 2).What is Liu Yun going to buy ? 3).Where is Liu Yun going with her mother on Sunday? 4).Is Liu Yun going to have a happy weekend? 3.T: Well done.Liu Yun is going to have a happy and busy weekend.How are you going to have this weekend? I want to know.Can you tell me? SS:Yes.(提問部分學生回答，其他同學一起來糾正與評價)

（四）Teaching contents 1.vocabularies :Sunday, weekend ,tomorrow, bookstore,want to ,buy , go ,swim, play, read...2.reading and listening.3.reading.4.practices.（五）．Presentation or procedures

1.T: Great!Everybody is going to have a happy or busy weekend.But I’m going to have a happy weekend, too.I’m going to Dongguan.(出示卡片與情境畫面來進入新課學習)I’m going to buy many things.I’m going by car.I’m going at 3 o’clock.I can’t wait.2.T: In Dongguan, there are so many stores and so many goods.Look here, what shop is it?(出示地方圖片)

S: It’s a bookstore.X k b 1.c o m T: In the bookstore, what can you buy? S: I can buy-------.3.T：In difference shop we can buy difference things.Is that right? We are very happy when we go shopping.Yes?? 4.T make a dialogue with students.A: Hello!Where are you going this evening? B: A: What are you going to buy? B:---------------------------A: When are you going? B:--------------------------A: How are you going? B:---------------------------

5.T: Your plan is wonderful!We can use these words to ask your parner.(板書：where→ what →when→ how)

6.teache rwill show the students some reveral exercises to get to the consolidation of knowledge.（六）.Consolidation and extension: 1.Use these tips to make a dialogue with your parner.Student1: A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the bookstrore.B)I’m going to go hiking.A)Great.B)What are you going to buy? A)I’m going to buy a story.B)I go to the cinema.c)I’m watching TV.Student1:

A)Where are you going this afternoon? B)What are you going to buy? Student2: A)I’m going to buy some fruits.B)I go to the supermarket with my mother.c)I’m going to the fruit stand.What about you? A)I’m going to the cinema.B)Where is the fruit stand? C)Is it far from here? D)Thank you.A)You’re welcome.B)It’s near the post office.C)Great.D)No, it’s not far.Student2:

A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the shoe store.B)Yes, I’m going to the theme park.A)Can I go with you ? B)When are you going ? C)Ok.See you then.D)What are you going to do ? A)Sure.C)I’m going to buy a pair of shoes.D)See you.B)I’m going at 5:30.A)Where is the shoe store ? B)Is it far from here ? C)How are you going there ? D)Can you go on foot ? A)Sure ,it’s good exercise.B)It’s north of the library.C)I’m going by bike.D)Yes ,it’s far.E)No, it’s not far.2.聽錄音，判斷句子對錯：

⑴.Mike is going to visit his grandparents this weekend.()⑵.John’s grandparents live in a beautiful city.()⑶.Ann is John’s cousin.()4.John and Ann are going to help their grandparents do homework.(5.Ann and John are very helpful.()

（六）.Writing:

教師出示一張生動清晰的畫面，然后讓學生根據所給的圖片，展開合理的想象，寫出你星期日下午打算去哪？怎樣去？跟誰去？去干什么？（在此過程中如果學生對教師出示的畫面不理解，教師可以適當的引導和啟發學生，讓他們對畫面有一定的知識的輪廓，降低寫作的難度。）

（七）.Homework: Use these tips to write a dialogue.教學反思：

這節課主要復習一般將來時，整個教學過程是圍繞this weekend展開，從一開始復習LiuYun’s weekend,讓學生為即將學習的重點難點做足準備。到回答問題，主要讓學生回憶起一般將來時，然后出示地方圖片，會用What can you buy in the---?提問，為下一個對話作基礎，引出where、what、when、how等疑問詞進行互問，提高學生英語交際能力，這樣可以幫助學生把所學的內容連貫起來，使所學的知識得以整理，能有系統地學習，最終更加牢固地掌握知識，得到應用。

通過聽、說、讀、寫幾方面的綜合操練，學生對一般將來時已有一定的認識，但課堂氣氛不夠活躍，以后希望在教學過程，通過各種形式的活動，激活課堂，充分調動學生的積極性，力爭在課堂上使學生“品嘗”到不同的“口味”。比如利用實物教學和興趣教學等更形象更直觀的教學形式來讓學生對英語課的興趣，然后更加充滿激情和欲望去學習英語，英語興趣是學生最好的老師。

第四篇：六年級上語文第三單元教學反思

六年級上語文第三單元教學反思

一、教學反思：

本單元的教學又告結束，回顧這單元的語文教學工作，我感嘆良多，靜下心來，反思自己這教學工作如下：

一 是教學方式和方法。在這方面，我或多或少地忽視了基礎知識的學習，特別是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學。應該培養學生良好的學習習慣，從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎。

二 是學生的學習態度。部分學生平時的學習態度表現的就不夠端正。主要表現在作業方面。一部分學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。及時對他們進行批評教育，與家長聯系過，但效果不是很明顯。其次，課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發現班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。

三 是要積極培養學生的課外閱讀興趣，這個比較難，要創造條件引導學生去讀，要安排時間讓學生去讀，讓他們在書中去陶冶，在書中去積累，在書中去自我提高。

四 是要繼續教育教學的思考，不斷探索、努力創新自己的教學方法，努力提高課堂教學的效率。要努力讓學生在課堂上喜歡你的語文課，并且能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學到語文知識，提高學生的語文素養，盡力讓學生能夠學得輕松而又學得扎實。

學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下單元的學習打下了基礎。今后我在工作中將揚長避短,爭取更大的進步!

第五篇：第三單元教學反思

第三單元教學反思

《蒲公英》教學反思

《蒲公英》是一篇童話故事，以優美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。

童話故事是學生最樂意接受的，學起來也最容易，只要把故事讀透，故事內容便都能明確！只要在熟悉故事內容的基礎上點播引導，學生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學時，我創設了情境，注重學生的體驗，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。

比如：在教學第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎上，我引導學生進入角色想想說說：蒲公英種子們，現在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？學生們結合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學生們在說的同時也已經初步明白了文中所要表達的蘊意。在指導朗讀完第三自然段后，我問同學們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住？你會怎樣勸告他們呢？在勸告的過程中，學生們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。

最后，針對課文所寫的結局，我組織學生展開討論：這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，在積極的思維和互動活動中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。

《三袋麥子》教學反思

《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元里的一篇童話故事。講了過年的時候土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的，而土地爺爺也對他們的不同舉措做出了三種不同的評價。

課后細細品味課上學生與眾不同的答案，給我這樣一種啟示：小豬、小牛、小猴三種小動物分別代表了三種不同層次的學生，他們對待學習和生活有不同的態度。小豬就像課堂中那些不夠聰明，做事無腦，平時勤奮不足，懶惰有余的后進生；小牛就是那些平時學習踏實，老實本分，聰明不足，勤奮有余的中等生；小猴就是那些天資聰慧，思維活躍，聰明有余，（或踏實不足）的優等生。平時的我會因為“小豬把食物都吃了”而批評學生好逸惡勞，不思進取；因為“小牛保存麥子，最后剩下半袋”而教誨學生凡事要動腦筋，不要死腦筋；因為“小猴把麥子全種下了地，一年吃不上好東西，會苦一年”而告訴學生做事要踏實些，找到更科學，更合理的做法。總而言之，若我是土地爺爺肯定是只見“瑕”，不見“玉”的。而毫無疑問的是，我這樣的老師并不能得到大多數學生的喜愛，他們更喜歡像土地爺爺這樣的老師，因為他對不同層次的學生（小動物），都給予了不同的賞識。

作為一名教育者，我們可能都有這樣的做法：曾為了學生聰明，老說學生笨；為了學生快，老說學生慢；為了學生仔細，老說學生粗心……總是揪住學生的缺點不放，讓負面情緒形成惡性循環，讓學生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態中歸于失敗。當我和學生共同學習了課文《三袋麥子》后，我發現對待學生的不應該是抱怨，更多應是賞識。賞識應成為我們對待孩子的心態，成為我們的思維方式和信念，因為它是一股神奇的力量，能照耀每個孩子的心靈。