第一篇：牧場之國教案設計

22.牧場之國

教學要求：

1、知識與技能：

（1）認識本課8個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。（3）揣摩課文中優美的語言，豐富學生的語言積累。

2、過程與方法：

（1）多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。

（2）揣摩課文中優美的語言，積累優美的詞、句、段。

3、情感態度價值觀：

讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境，進行美感教育。重難點：

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。” 課時劃分：一課時

課前準備：收集關于荷蘭的材料 教具準備：課件 教學過程：

一、課前播放關于荷蘭的教學視頻

二、揭題引入

1、師：同學們，你們看（播課件——荷蘭圖），這是哪兒呢？ 生：荷蘭。

師：那你是怎么知道這就是荷蘭的呢？ 生：有風車……

2、師：那，老師也想看看同學們收集的關于荷蘭的材料，誰來展示一下呀！指名學生回答。

師小結引入：是啊！荷蘭以郁金香、風車……著名于世。它既是水之國，花之國，也是牧場之國。今天，就讓我們跟著作者走進荷蘭的牧場中去欣賞它的美吧！（出示課題，全班齊讀）

三、初步感知課文

（一）了解閱讀提示（導語）

1、師：現在請同學們打開課本第105頁，全班齊讀導語，邊讀邊注意，此導語向我們提出了哪些要求。

2、生齊讀。

3、生講導語提的要求。

4、師歸納總結,課件出示導語要求： 1）了解田園景色是怎樣的。2）有感情地朗讀課文。

3）體會作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。4）可以把自己喜歡的詞句抄下來。

5、好，那么，現在我們就隨作者一起到“牧場之國”感受異國的田園風光吧！（出示課題，全班齊讀）

（二）播放朗讀課件，提出要求： 說說荷蘭留給了你怎樣的印象。生看完課件后自由說。

小結：在同學們的回答中啊，老師真的覺得，這牧場的動物可真多啊，真可謂是動物們的王國呀！

（三）掌握詞語生字

1、這篇課文有些生字，現在老師要來考考大家！出示課件

2、指名學生按要求讀準字音后齊讀

四、感悟課文

1、師：現在請你們在小組內交流，讀一讀這篇課文，注意，老師這邊有一些要求，請看： 小組交流：

1）、用自己喜歡的方式讀課文。

2）、找找文中描寫荷蘭的景物，再讀讀自己喜歡的景。

2、師：那么，老師現在想請同學們來說說，作者在文中四次描寫的景物有那些，喜歡哪個景就說哪個景。

生反饋，自由說。師在生回答時注意補充，若出現某一段，就出示本段課件，當場讓學生讀，進行朗讀訓練。例子：

生：我喜歡“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是 絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。”這兩句話讓我感覺到整個牛群好像一個大家庭。

師：是啊，真正的荷蘭就是要有這么多的牛。

生：我喜歡“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。”這句，它用了擬人的手法讓我們看到整個低地是何等的安靜祥和，外界沒有對牛有一點點的干擾。

師:那你們覺得這些牛馬在牧場上生活得怎么樣呢？ 生：很自由。

生：狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牧場，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的的光芒。

師:夜晚的牧場給了你什么樣的感覺？ 生：很安靜，很寧靜……

師：白天，牧場是動物們的自由王國，它們在牧場上自由，安閑地生活著，那，晚上呢？人們呢？誰來說說。

生：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。

生：在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

師：人和動物之間相處的多么——生：和諧啊！五：總結升華

師：好，那我們來回顧書上所說的四個荷蘭分別是： 1）真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閑自得。

2）真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，是遼闊原野的主人。

3）真正的荷蘭：在綠色的草地上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛山羊安閑自在。

4）真正的荷蘭：傍晚，有人駕駛船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩……一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

4、那么作者為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”呢？ 既是介紹荷蘭特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆。

5、好，那現在我們一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛和贊嘆吧！（要求：

1、2組讀前面，3、4組讀后面）

在牧場之國，碧綠草原牛成群。這就是真正的荷蘭。在牧場之國，駿馬飛馳任自由。這就是真正的荷蘭。在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。這就是真正的荷蘭。在牧場之國，牲畜歸園夜悠悠。這就是真正的荷蘭。

2、師：同學們讀得很不錯哦！現在我們以小組為單位，老師讀第一段，這組讀第二段，以此類推。準備好了沒？

3、齊讀課文

4、師：這么美的牧場你想來玩嗎？那我們就來給牧場設計一則廣告語，吸引人們到這兒來玩吧！1）生寫 2）指名生說

3）師：同學們創作得真好！那你們喜歡我們的學校嗎？課后也來為我們的學校設計一下廣告語吧！

六、作業：

請拿起手中的筆，把文中優美的詞句摘錄下來。為學校設計一則廣告語。【板書】

牧場之國

自由 寧靜 和諧 真正的荷蘭

第二篇：22《牧場之國》教案設計

22* 牧場之國 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入地閱讀體驗才能獲得。本課教學設計力求指導學生用自己喜歡的方式閱讀，引導學生體會表情達意的重點詞句。讓學生透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，領悟語言文字表情達意之精妙，積累語言。通過有感情地、多種形式地朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發學生熱愛大自然的情感。課前準備

1．教師準備：查閱有關荷蘭的資料圖片和數據，制作課件。

2．學生準備：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。課時安排

1課時。教學過程

一、談話導入、激發興趣

1．導入：荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？(請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料)的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，今天我們就在捷克作家卡雷爾·恰佩克的引導下，一同領略荷蘭牧場獨特的田園風光。(板書課題)2．荷蘭為什么被稱為“牧場之國”呢？

設計意圖：通過親切的談話來導入新課，未成曲調先有情，學生很快地進入課文所描述的情景，進入閱讀的角色。

二、快速默讀，整體感知

1．教師檢查學生初讀課文的情況，指名分自然段讀課文，糾正字的讀音。2．學生談對牧場之國的印象。(根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。)是啊，如絲絨般的碧綠草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶工人的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

3．齊讀第1自然段，探究學習。(1)你讀懂了什么？

(2)這一自然段是采取什么結構方式進行描寫的？ 設計意圖：該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自學生的發言，這不僅可以激發學生在學習上的自信心，還可以引導學生善于運用準確的詞語簡要歸納文章的主要內容。

三、自讀自悟，交流討論

1．學生自由默讀課文，教師巡視，了解學習情況，并適時進行個別指導。2．教師引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

預設：語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？(學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻。)語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

(1)如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？

(2)讓學生帶著憧憬與向往，用有感情地朗讀來表現出牧場上的寧靜之美。

3．小結：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

設計意圖：這一設計中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。

“這就是真正的荷蘭”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話將起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者精妙的寫作手法。

四、觀看畫面，領略風光

1．就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

課件出示“牧場風光圖片”，學生觀賞畫面，感受獨特風光。2．教師引導學生為“牧場風光圖片”配解說詞。(先寫，后讀。)3．對話作者，體會寫法。

作者和你們一樣，對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美之情，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？(這就是真正的荷蘭。)設計意圖：引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對于“真正”一詞的理解，讓學生加深對詞語、句子、課文的理解，從而加深對主題的感悟，與作者產生情感共鳴。同時，引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索，在中年級的語文教學中逐步滲透高年級的語文知識。

五、拓展延伸，領悟主題

1．教師引導學生介紹荷蘭的其他特點。

除了牧場之外，你還了解荷蘭其他的特點嗎？(學生交流關于荷蘭的資料。)2．同聲贊美荷蘭。

是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們(引讀)——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們(引讀)——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人(引讀)——這就是真正的荷蘭。

設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。同時，讓學生對荷蘭有更加全面的了解，幫助學生充分

地了解牧場之國，學好《牧場之國》。放聲朗讀，同聲贊美——這就是真正的荷蘭。抒發對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。

六、反復品味，積累語言

1．學生帶著個人的感受朗讀自己喜歡的部分。2．學生摘抄最喜歡的詞句，并試著背一背。

設計意圖：通過品味積累，以體會課文的語言生動，形象傳神，感受荷蘭牧場的田園風光；體會動物、人、環境和諧統一的美好意境；體會課文優美的語言，體會作者擬人手法的巧妙運用，豐富學生的語言積累。板書設計

教學反思

本文是略讀課文，在教學時，采取了以學生自讀自悟為主的方式，抓住關鍵詞句，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。以“荷蘭為什么被稱為牧場之國”這個問題統領全篇課文的學習。在教學時，注意采用多種形式地朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美麗，激發熱愛大自然的情感。

第三篇：牧場之國教案設計

牧場之國教案設計

1.自主學會本課生字，能正確書寫、運用。

2.理解課文內容，體會“真正的荷蘭”的含義。

3.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。

1.欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的美景。

2.引出課題——牧場之國。

1.自由朗讀課文，勾出文中生字，隨文識字。

2.抽學生每人讀一段，學生相互評議，正音，注意“剽”的讀音。

(1)自讀、思考：這段主要描寫的是什么?

(2)你覺得寫得最美的句子是哪些?從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思?

(3)交流，把自己的感受通過朗讀表達出來。

(1)自讀、思考：這段主要描寫的是什么?

(2)引導學生體會“自由王國”的含義，從而理解“這就是真正的荷蘭”。

(3)交流，重點指導朗讀。

(1)自讀、思考：這兩段主要講的是什么?

(2)緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句，反復品讀，體會“真正的荷蘭”的含義。

(3)交流。

(1)齊讀第7段。

(2)出示圖片，回放1～6段中的生動畫面，談談對“真正的荷蘭”的理解。

(3)再讀第7段。

(1)播放騰格爾的《天堂》。

(2)配樂讀課文。

(3)試背自己喜歡的段落。

(1)書寫生字，重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。

(2)完成課后第3題。

第四篇：牧場之國教案

22* 牧場之國

【教學目標】：

1、認識本課8個生字。

2、反復品讀“這就是真正的荷蘭”，感受荷蘭牧場的美麗風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境。

3、有感情地朗讀課文，體會作者語言的準確、生動，并積累運用。

【教學重難點】學習課文，讓學生明白課文為什么四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”。【教學準備】教學課件 【教學時間】 1課時 【教學過程】

一、談話導入（目標：了解荷蘭，明確閱讀要求。）

1、欣賞荷蘭的圖片，說說你對荷蘭有什么了解。

教師補充。

2、今天老師將和同學們一起走進荷蘭，走進這個“牧場之國”。

板書課題：牧場之國 齊讀課題

3、請同學們讀讀課文提示，找找這篇課文的閱讀要求。

教師歸納：1.有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字新詞多讀幾遍。

2.用“ ” 畫出“這就是真正的荷蘭”這句話，體會一下作者為什么四次講到這句話。用簡短的語句把你的感受批注出來。

3.摘抄喜歡的句子。

二、生字詞檢查（目標：完成目標1）

1、出示詞語：毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊 極目遠眺 鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 遼闊無垠 公爵 悠然自得 呼嚕 吆喝 牲畜

2、同桌互查。

3、教學難讀的詞語、理解詞語意思

4、齊讀

三、品讀課文，體會情感（目標：目標2）

課文是圍繞哪句話來寫的：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

（一）真正的荷蘭——奶牛的天堂。

1、“這就是真正的荷蘭”這句話第一次出現在哪？

2、指名讀第二自然段。

3、讀了這段，你有什么感受？學生交流

4、出示句子：“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。

極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。” 這是整體描寫牛多。除了這個，作者還用了什么方法呢？(個別描寫)“牛群吃草非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。

老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

5、牧場里還有這么多牛呢，瞧瞧它們在干嘛呢？欣賞圖片。

你能學著寫幾句話描寫這些牛嗎？有的（），仿佛（）；有的（），好似（）。

寫完交流。

6、如果此時你就站在這草原上，會是一種怎樣的心情？我們一起捧起書，把我們此時此刻的心情表達出來吧！

7、是啊，這就是真正的荷蘭——奶牛的天堂、安靜和諧

（二）真正的荷蘭——駿馬的世界。

1、第二次 “真正的荷蘭”出現在哪里？男生讀

2、讀了這段話你有什么感受呢？

3、我們來看看駿馬奔馳的場面吧，播放視頻。

4、你仿佛聽到了什么？ 看到了什么？（我仿佛看到了萬馬奔騰的壯觀畫面，聽到了馬蹄的隆隆的轟響，氣勢多么磅礴。）

5、自由朗讀。

6、多么壯觀的畫面，同學們捧上書，一起去感受感受。（齊讀）

7、這就是真正的荷蘭，駿馬的世界、自由馳騁。（板書）

三、總結方法，同桌互相交流學習結果。（目標：總結學習方法，自學4、5自然段。）

1、總結學習2、3自然段的方法：讀一讀，體會“這就是真正的荷蘭”，用詞語概括出來，有感情朗讀。

2、先自學，再同桌交流。

四、品讀課文，體會情感（目標：目標2）交流：

1、真正的荷蘭——牲畜的王國。

板書：牲畜的王國、悠然自得

2、真正的荷蘭——寧靜的世界。

板書：寧靜的世界、祥和寂靜。

3、師小結：同學們，捧起書，讓我們一同走進寧靜的牧場，走進真正的荷蘭。男同學讀第4自然段，女同學讀第5自然段。

五、總結全文，體會中心

1、同學們，剛才我們再次走進荷蘭牧場，感受了作者筆下真正的荷蘭。我們再來讀讀這四句話。

2、解疑

真正的荷蘭是怎樣的？為什么多次出現？（他們表達的意思是不一樣的）

3、結合課件合作朗讀4句話。

4、這么美麗的荷蘭，這么美麗的牧場，這么優美的課文，選擇自己喜歡的句子抄寫下來。

板書：

22、牧場之國 奶牛的天堂、安靜和諧

這就是真正的荷蘭 駿馬的世界、自由馳騁 牧場之國

牲畜的王國、悠然自得

寧靜的世界、祥和寂靜

第五篇：牧場之國教案

教學內容 教學目標

１、認識本課８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

３、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。教學重難點

重點：積累詞句。

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力 教學準備

１、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

２、教學掛圖、課文錄音，課件。學情分析：

教學時間： 問題聚焦：

1、同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

2、荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

3、讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

4、課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？

5、作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？ 教學過程：

一、激趣導題

１、出示郁金香圖片，導入：

師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

生：荷蘭。

２、匯報資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料。

３、簡介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

１、師：

請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

２、師：

誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

３、填完以后，你有沒有什么發現？

你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟美麗

１、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？

（語言的優美及擬人寫法）

第二自然段：

⑴ “牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的?有的?”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段：

生讀說理由再讀

⑴ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

⑵ 生交流感悟

⑶ 請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？

第五、六自然段：

⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

⑵ 板書：白天 生機勃勃

傍晚

寧靜安詳

夜晚

⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

⑷ 總結：

白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀４、５自然段。

⑸ 你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

四、總結點題

１、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

２、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

３、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

４、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

５、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

五、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。板書：白天 生機勃勃

傍晚

寧靜安詳

夜晚

作業設計：創新學習