第一篇:牧場之國教案設計
22.牧場之國
教學要求:
1、知識與技能:
(1)認識本課8個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解荷蘭牧場的特點。(3)揣摩課文中優美的語言,豐富學生的語言積累。
2、過程與方法:
(1)多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發熱愛大自然的情感。
(2)揣摩課文中優美的語言,積累優美的詞、句、段。
3、情感態度價值觀:
讓學生感受荷蘭牧場的田園風光,體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境,進行美感教育。重難點:
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富學生的語言積累。
3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。” 課時劃分:一課時
課前準備:收集關于荷蘭的材料 教具準備:課件 教學過程:
一、課前播放關于荷蘭的教學視頻
二、揭題引入
1、師:同學們,你們看(播課件——荷蘭圖),這是哪兒呢? 生:荷蘭。
師:那你是怎么知道這就是荷蘭的呢? 生:有風車……
2、師:那,老師也想看看同學們收集的關于荷蘭的材料,誰來展示一下呀!指名學生回答。
師小結引入:是啊!荷蘭以郁金香、風車……著名于世。它既是水之國,花之國,也是牧場之國。今天,就讓我們跟著作者走進荷蘭的牧場中去欣賞它的美吧!(出示課題,全班齊讀)
三、初步感知課文
(一)了解閱讀提示(導語)
1、師:現在請同學們打開課本第105頁,全班齊讀導語,邊讀邊注意,此導語向我們提出了哪些要求。
2、生齊讀。
3、生講導語提的要求。
4、師歸納總結,課件出示導語要求: 1)了解田園景色是怎樣的。2)有感情地朗讀課文。
3)體會作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。4)可以把自己喜歡的詞句抄下來。
5、好,那么,現在我們就隨作者一起到“牧場之國”感受異國的田園風光吧!(出示課題,全班齊讀)
(二)播放朗讀課件,提出要求: 說說荷蘭留給了你怎樣的印象。生看完課件后自由說。
小結:在同學們的回答中啊,老師真的覺得,這牧場的動物可真多啊,真可謂是動物們的王國呀!
(三)掌握詞語生字
1、這篇課文有些生字,現在老師要來考考大家!出示課件
2、指名學生按要求讀準字音后齊讀
四、感悟課文
1、師:現在請你們在小組內交流,讀一讀這篇課文,注意,老師這邊有一些要求,請看: 小組交流:
1)、用自己喜歡的方式讀課文。
2)、找找文中描寫荷蘭的景物,再讀讀自己喜歡的景。
2、師:那么,老師現在想請同學們來說說,作者在文中四次描寫的景物有那些,喜歡哪個景就說哪個景。
生反饋,自由說。師在生回答時注意補充,若出現某一段,就出示本段課件,當場讓學生讀,進行朗讀訓練。例子:
生:我喜歡“老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是 絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。”這兩句話讓我感覺到整個牛群好像一個大家庭。
師:是啊,真正的荷蘭就是要有這么多的牛。
生:我喜歡“牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。”這句,它用了擬人的手法讓我們看到整個低地是何等的安靜祥和,外界沒有對牛有一點點的干擾。
師:那你們覺得這些牛馬在牧場上生活得怎么樣呢? 生:很自由。
生:狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牧場,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的的光芒。
師:夜晚的牧場給了你什么樣的感覺? 生:很安靜,很寧靜……
師:白天,牧場是動物們的自由王國,它們在牧場上自由,安閑地生活著,那,晚上呢?人們呢?誰來說說。
生:到了傍晚,才看見有人駕著小船過來,坐上小板凳,給嚴肅沉默的奶牛擠奶。
生:在這里,誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言。
師:人和動物之間相處的多么——生:和諧啊!五:總結升華
師:好,那我們來回顧書上所說的四個荷蘭分別是: 1)真正的荷蘭:牧場上一片碧草,上面有黑白兩色花牛,他們在吃草,悠閑自得。
2)真正的荷蘭:碧綠色的低地上有成群的駿馬,它們膘肥體壯,是遼闊原野的主人。
3)真正的荷蘭:在綠色的草地上,綿羊悠然自得,豬群不停地呼嚕,小雞、長毛山羊安閑自在。
4)真正的荷蘭:傍晚,有人駕駛船默默擠奶,船只行駛舒緩平穩……一片靜謐,一幅沉寂的靜夜圖。
4、那么作者為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”呢? 既是介紹荷蘭特點,又是對荷蘭獨特風光的贊嘆。
5、好,那現在我們一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛和贊嘆吧!(要求:
1、2組讀前面,3、4組讀后面)
在牧場之國,碧綠草原牛成群。這就是真正的荷蘭。在牧場之國,駿馬飛馳任自由。這就是真正的荷蘭。在牧場之國,羊閑豬樂雞安閑。這就是真正的荷蘭。在牧場之國,牲畜歸園夜悠悠。這就是真正的荷蘭。
2、師:同學們讀得很不錯哦!現在我們以小組為單位,老師讀第一段,這組讀第二段,以此類推。準備好了沒?
3、齊讀課文
4、師:這么美的牧場你想來玩嗎?那我們就來給牧場設計一則廣告語,吸引人們到這兒來玩吧!1)生寫 2)指名生說
3)師:同學們創作得真好!那你們喜歡我們的學校嗎?課后也來為我們的學校設計一下廣告語吧!
六、作業:
請拿起手中的筆,把文中優美的詞句摘錄下來。為學校設計一則廣告語。【板書】
牧場之國
自由 寧靜 和諧 真正的荷蘭
第二篇:22《牧場之國》教案設計
22* 牧場之國 教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出:閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入地閱讀體驗才能獲得。本課教學設計力求指導學生用自己喜歡的方式閱讀,引導學生體會表情達意的重點詞句。讓學生透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章主旨,領悟語言文字表情達意之精妙,積累語言。通過有感情地、多種形式地朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發學生熱愛大自然的情感。課前準備
1.教師準備:查閱有關荷蘭的資料圖片和數據,制作課件。
2.學生準備:預習課文,通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。課時安排
1課時。教學過程
一、談話導入、激發興趣
1.導入:荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們,你們了解荷蘭嗎?(請2~3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料)的確,荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,今天我們就在捷克作家卡雷爾·恰佩克的引導下,一同領略荷蘭牧場獨特的田園風光。(板書課題)2.荷蘭為什么被稱為“牧場之國”呢?
設計意圖:通過親切的談話來導入新課,未成曲調先有情,學生很快地進入課文所描述的情景,進入閱讀的角色。
二、快速默讀,整體感知
1.教師檢查學生初讀課文的情況,指名分自然段讀課文,糾正字的讀音。2.學生談對牧場之國的印象。(根據學生的發言提取關鍵詞語,相機板書。)是啊,如絲絨般的碧綠草原,嬌艷欲滴的郁金香,動物們的自由王國,黃昏擠奶工人的勞作,寂靜無聲的夜晚,這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。
3.齊讀第1自然段,探究學習。(1)你讀懂了什么?
(2)這一自然段是采取什么結構方式進行描寫的? 設計意圖:該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自學生的發言,這不僅可以激發學生在學習上的自信心,還可以引導學生善于運用準確的詞語簡要歸納文章的主要內容。
三、自讀自悟,交流討論
1.學生自由默讀課文,教師巡視,了解學習情況,并適時進行個別指導。2.教師引導學生交流自己的讀書感受,相機指導朗讀精彩語段。
預設:語段一:牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?(學生根據自己的生活經驗,展開想象,對老牛和牛犢進行比喻。)語段二:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
(1)如果你此時就在這寧靜的牧場上,你會有什么樣的感受?
(2)讓學生帶著憧憬與向往,用有感情地朗讀來表現出牧場上的寧靜之美。
3.小結:通過學習,我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。我們潛心讀課文,也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
設計意圖:這一設計中,主要引導學生體會兩點:一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書;二是引導學生關注其他同學的學習情況,從中吸取對自己有用的知識,借鑒有效的學習方法。
“這就是真正的荷蘭”一句是文章的線索,也是本教學設計的線索,這一句話將起到三個作用,在這里總結了荷蘭美麗的景色,贊嘆作者精妙的寫作手法。
四、觀看畫面,領略風光
1.就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧!
課件出示“牧場風光圖片”,學生觀賞畫面,感受獨特風光。2.教師引導學生為“牧場風光圖片”配解說詞。(先寫,后讀。)3.對話作者,體會寫法。
作者和你們一樣,對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美之情,他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話,你發現了嗎?(這就是真正的荷蘭。)設計意圖:引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對于“真正”一詞的理解,讓學生加深對詞語、句子、課文的理解,從而加深對主題的感悟,與作者產生情感共鳴。同時,引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索,在中年級的語文教學中逐步滲透高年級的語文知識。
五、拓展延伸,領悟主題
1.教師引導學生介紹荷蘭的其他特點。
除了牧場之外,你還了解荷蘭其他的特點嗎?(學生交流關于荷蘭的資料。)2.同聲贊美荷蘭。
是啊!高大的風車,迷人的郁金香,遼闊的牧場告訴我們(引讀)——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們(引讀)——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人(引讀)——這就是真正的荷蘭。
設計意圖:充分體現大語文觀,實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。同時,讓學生對荷蘭有更加全面的了解,幫助學生充分
地了解牧場之國,學好《牧場之國》。放聲朗讀,同聲贊美——這就是真正的荷蘭。抒發對課文的喜愛,激發學生對語文的熱愛。
六、反復品味,積累語言
1.學生帶著個人的感受朗讀自己喜歡的部分。2.學生摘抄最喜歡的詞句,并試著背一背。
設計意圖:通過品味積累,以體會課文的語言生動,形象傳神,感受荷蘭牧場的田園風光;體會動物、人、環境和諧統一的美好意境;體會課文優美的語言,體會作者擬人手法的巧妙運用,豐富學生的語言積累。板書設計
教學反思
本文是略讀課文,在教學時,采取了以學生自讀自悟為主的方式,抓住關鍵詞句,讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。以“荷蘭為什么被稱為牧場之國”這個問題統領全篇課文的學習。在教學時,注意采用多種形式地朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美麗,激發熱愛大自然的情感。
第三篇:牧場之國教案設計
牧場之國教案設計
1.自主學會本課生字,能正確書寫、運用。
2.理解課文內容,體會“真正的荷蘭”的含義。
3.有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,背誦喜歡的段落。
1.欣賞騰格爾的《天堂》,想象草原的美景。
2.引出課題——牧場之國。
1.自由朗讀課文,勾出文中生字,隨文識字。
2.抽學生每人讀一段,學生相互評議,正音,注意“剽”的讀音。
(1)自讀、思考:這段主要描寫的是什么?
(2)你覺得寫得最美的句子是哪些?從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思?
(3)交流,把自己的感受通過朗讀表達出來。
(1)自讀、思考:這段主要描寫的是什么?
(2)引導學生體會“自由王國”的含義,從而理解“這就是真正的荷蘭”。
(3)交流,重點指導朗讀。
(1)自讀、思考:這兩段主要講的是什么?
(2)緊扣“悠然自得”,引導學生找重點詞句,反復品讀,體會“真正的荷蘭”的含義。
(3)交流。
(1)齊讀第7段。
(2)出示圖片,回放1~6段中的生動畫面,談談對“真正的荷蘭”的理解。
(3)再讀第7段。
(1)播放騰格爾的《天堂》。
(2)配樂讀課文。
(3)試背自己喜歡的段落。
(1)書寫生字,重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。
(2)完成課后第3題。
第四篇:牧場之國教案
22* 牧場之國
【教學目標】:
1、認識本課8個生字。
2、反復品讀“這就是真正的荷蘭”,感受荷蘭牧場的美麗風光,體會動物與人,與環境和諧統一的美好意境。
3、有感情地朗讀課文,體會作者語言的準確、生動,并積累運用。
【教學重難點】學習課文,讓學生明白課文為什么四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”。【教學準備】教學課件 【教學時間】 1課時 【教學過程】
一、談話導入(目標:了解荷蘭,明確閱讀要求。)
1、欣賞荷蘭的圖片,說說你對荷蘭有什么了解。
教師補充。
2、今天老師將和同學們一起走進荷蘭,走進這個“牧場之國”。
板書課題:牧場之國 齊讀課題
3、請同學們讀讀課文提示,找找這篇課文的閱讀要求。
教師歸納:1.有感情的地朗讀課文,讀準字音,讀通句子,生字新詞多讀幾遍。
2.用“ ” 畫出“這就是真正的荷蘭”這句話,體會一下作者為什么四次講到這句話。用簡短的語句把你的感受批注出來。
3.摘抄喜歡的句子。
二、生字詞檢查(目標:完成目標1)
1、出示詞語:毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊 極目遠眺 鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 遼闊無垠 公爵 悠然自得 呼嚕 吆喝 牲畜
2、同桌互查。
3、教學難讀的詞語、理解詞語意思
4、齊讀
三、品讀課文,體會情感(目標:目標2)
課文是圍繞哪句話來寫的:荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。
(一)真正的荷蘭——奶牛的天堂。
1、“這就是真正的荷蘭”這句話第一次出現在哪?
2、指名讀第二自然段。
3、讀了這段,你有什么感受?學生交流
4、出示句子:“一條條運河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。
極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。” 這是整體描寫牛多。除了這個,作者還用了什么方法呢?(個別描寫)“牛群吃草非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。
牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。
老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。”
5、牧場里還有這么多牛呢,瞧瞧它們在干嘛呢?欣賞圖片。
你能學著寫幾句話描寫這些牛嗎?有的(),仿佛();有的(),好似()。
寫完交流。
6、如果此時你就站在這草原上,會是一種怎樣的心情?我們一起捧起書,把我們此時此刻的心情表達出來吧!
7、是啊,這就是真正的荷蘭——奶牛的天堂、安靜和諧
(二)真正的荷蘭——駿馬的世界。
1、第二次 “真正的荷蘭”出現在哪里?男生讀
2、讀了這段話你有什么感受呢?
3、我們來看看駿馬奔馳的場面吧,播放視頻。
4、你仿佛聽到了什么? 看到了什么?(我仿佛看到了萬馬奔騰的壯觀畫面,聽到了馬蹄的隆隆的轟響,氣勢多么磅礴。)
5、自由朗讀。
6、多么壯觀的畫面,同學們捧上書,一起去感受感受。(齊讀)
7、這就是真正的荷蘭,駿馬的世界、自由馳騁。(板書)
三、總結方法,同桌互相交流學習結果。(目標:總結學習方法,自學4、5自然段。)
1、總結學習2、3自然段的方法:讀一讀,體會“這就是真正的荷蘭”,用詞語概括出來,有感情朗讀。
2、先自學,再同桌交流。
四、品讀課文,體會情感(目標:目標2)交流:
1、真正的荷蘭——牲畜的王國。
板書:牲畜的王國、悠然自得
2、真正的荷蘭——寧靜的世界。
板書:寧靜的世界、祥和寂靜。
3、師小結:同學們,捧起書,讓我們一同走進寧靜的牧場,走進真正的荷蘭。男同學讀第4自然段,女同學讀第5自然段。
五、總結全文,體會中心
1、同學們,剛才我們再次走進荷蘭牧場,感受了作者筆下真正的荷蘭。我們再來讀讀這四句話。
2、解疑
真正的荷蘭是怎樣的?為什么多次出現?(他們表達的意思是不一樣的)
3、結合課件合作朗讀4句話。
4、這么美麗的荷蘭,這么美麗的牧場,這么優美的課文,選擇自己喜歡的句子抄寫下來。
板書:
22、牧場之國 奶牛的天堂、安靜和諧
這就是真正的荷蘭 駿馬的世界、自由馳騁 牧場之國
牲畜的王國、悠然自得
寧靜的世界、祥和寂靜
第五篇:牧場之國教案
教學內容 教學目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言,并摘抄下來。教學重難點
重點:積累詞句。
難點:培養通過語言文字想象畫面的能力 教學準備
1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。
2、教學掛圖、課文錄音,課件。學情分析:
教學時間: 問題聚焦:
1、同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎?
2、荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
3、讀完后,你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎?
白天,奶牛_________,駿馬_________,家畜_________。
傍晚,人們_________,這里一片寂靜,__________________。
夜晚,_________不斷地運往遠方,車船過后,__________________。
4、課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?
5、作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”? 教學過程:
一、激趣導題
1、出示郁金香圖片,導入:
師:同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎?
生:荷蘭。
2、匯報資料:
師:是的,荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們,你們了解荷蘭嗎?
生:展示搜集的資料。
3、簡介荷蘭:
師:下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、師:
請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后,說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
師:誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞,提示朗讀。)
2、師:
誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
讀完后,你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎?
白天,奶牛_________,駿馬_________,家畜_________。
傍晚,人們_________,這里一片寂靜,__________________。
夜晚,_________不斷地運往遠方,車船過后,__________________。
3、填完以后,你有沒有什么發現?
你真是個善于思考的孩子,發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。
很好,你的發現又上了個臺階,你已經掌握了概括文章主要內容的方法,也就是把每一自然段的大致意思連接起來。
是啊,碧綠如絲絨般的草原,嬌艷欲滴的郁金香,動物們的自由王國,黃昏擠奶的勞作,寂靜無聲的夜晚,這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。
師:正如大家所感受到的,荷蘭是個牧場之國,是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
三、品讀課文,感悟美麗
1、現在,趕快讓我們來讀課文,邊讀邊想象荷蘭的田園風光,說說這個迷人的田園什么最吸引你,它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢?同時畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?你喜歡文中的那些語句,為什么?
(語言的優美及擬人寫法)
第二自然段:
⑴ “牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊,好似牛群的家長。”
生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀
概括出牛犢和老牛各自的特點;瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂融融啊
⑵ 不僅是牛犢和老牛,草原上的奶牛也各具情態,有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動,仿佛正在思考什么。”
老師也特別喜歡這兩句,同學們看,前一句用“有的?有的?”排比的方法刻畫了牛的姿態,后一句則運用了擬人的手法,把它們看做牛群大家族的家庭成員,生動地描寫了他們的活動或姿態,刻畫出了各自的特點。
這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上,活動的全是黑白兩色的花牛,景致壯觀,色彩明麗,于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
相信這片牧場,會因大家精彩的想象而分外迷人,令人心馳神往的。描述得好,讀得可要更好哦!讓我們齊讀第二自然段,讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段:
生讀說理由再讀
⑴ “成群的駿馬驃悍強壯,腿粗如樁,鬃毛隨風飛揚。”
驃悍強壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊!誰能表現出駿馬的力量、速度之美?
⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人。”
沒有了這些駿馬,原野還會這樣充滿生機嗎?
欣賞一組駿馬奔馳圖,增強感悟,再讀體味。
李白也曾寫下“揚馬激頹波,開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。
徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過,他筆下的駿馬有的騰空起飛,有的蹄下生煙,有的勇往直前,英姿勃發。
如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話,那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放,請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話!
第四自然段:
⑴ 不止是駿馬和奶牛,綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國,你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的?
⑵ 生交流感悟
⑶ 請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段,讀出動物們的悠然自得?
第五、六自然段:
⑴ 相比之下,荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了,請同學前后比較一下,你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?
⑵ 板書:白天 生機勃勃
傍晚
寧靜安詳
夜晚
⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?
⑷ 總結:
白天,是生機勃勃的;夜晚,是寧靜安詳的;白天是熱鬧富有動感的;夜晚,是優美獨具韻味的。帶著這種感受,請女生一起朗讀4、5自然段。
⑸ 你覺得女生讀得好嗎?找出你認為你可以讀得更好的句子,再讀給大家聽聽,感受感受!
四、總結點題
1、課文學完了,你能說說你心目中的荷蘭嗎?
2、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點,然后用一兩句話來敘述敘述,誰想來試試?
3、對啊,這就是真正的荷蘭,不僅是花之國,水之國,牧場之國,動物們自由的天堂,更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚,是默默無言、享受生活的荷蘭居民。
4、真正的荷蘭是一個如詩如畫(板書)、充滿詩情畫意的國度,是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。
5、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。
五、課外拓展
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境,是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護,他們的付出同樣也得到了自然的回報,使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。
課后,我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情,了解它的更多。板書:白天 生機勃勃
傍晚
寧靜安詳
夜晚
作業設計:創新學習