第一篇：行書這么搞,傻瓜也能寫的好!動(dòng)態(tài)圖教學(xué)

行書這么搞，傻瓜也能寫的好！動(dòng)態(tài)圖教學(xué)

行書這么搞，傻瓜也能寫的好！動(dòng)態(tài)圖教學(xué) 導(dǎo)讀它在隸書的基礎(chǔ)上發(fā)展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。行書實(shí)用性和藝術(shù)性皆高，而楷書是文字符號(hào)，實(shí)用性和藝術(shù)性相對(duì)不足；相比較而言，草書藝術(shù)性高，但是一般人難以掌握及認(rèn)識(shí)，有種曲高和寡之感。所以，行書藝術(shù)性及實(shí)用性皆備。學(xué)習(xí)行書，古帖甚多，但是法帖最多的還是《圣教序》。《圣教序》筆法精絕，筆勢(shì)遒勁，字里行間流露出“端莊雜流麗，剛健含婀娜”的韻致，確是后世學(xué)書者難以達(dá)到的境界。今天，神秘俠客給大家準(zhǔn)備的是《圣教序》的基礎(chǔ)筆畫入門練習(xí)，希望各位書友能夠喜歡。同時(shí)將它分享到朋友圈也是功德無(wú)量的！

一、橫畫相關(guān)▽

二、豎畫相關(guān)▽

三、撇畫相關(guān)▽

四、捺畫相關(guān)▽

五、點(diǎn)畫相關(guān)▽

六、復(fù)雜筆畫▽

第二篇：數(shù)學(xué)也能這么教 案例分析

《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析

1、韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？

韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是利用現(xiàn)有的教學(xué)工具教數(shù)學(xué)作圖。講教拋物線的概念，為了講清楚拋物線形成的幾何本質(zhì)，教具問(wèn)題成了一個(gè)大問(wèn)題。即使教師辛苦自制教具，可畢竟是人手工操作，在黑板上演示時(shí)的誤差也挺大，要調(diào)整拋物線的形狀就更困難。

現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別的意義是：傳統(tǒng)教法是在教室利用已有和自制的教具教給學(xué)生作圖方法，把課本上的知識(shí)重現(xiàn)給學(xué)生；而現(xiàn)代化的教育技術(shù)是教師綜合利用各種教學(xué)手段，以文字、圖表、動(dòng)畫等形式形象地進(jìn)行演示甚至教師也可以利用模擬軟件或在多媒體教室來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果是完全不同的。

3、你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？ 我覺(jué)得韓老師可以利用模擬軟件或其它多媒體軟件、FLASH動(dòng)畫呈現(xiàn)探索情境。這節(jié)課的效果將會(huì)更好。

4、在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來(lái)了哪些好處或不方便的地方？ 答：有了信息化的資源讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，可以把生動(dòng)的畫面、完整的資料信息、那些抽象的不容易被接受的、難理解的東西通過(guò)信息化教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得高興，也更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。但是課件制作困難，時(shí)間花費(fèi)較多，而且素材不容易找，同時(shí)在使用中還經(jīng)常會(huì)遇到一些狀況，例如每間學(xué)校所用的計(jì)算機(jī)軟件安裝不同，課件突然打不開(kāi)，沒(méi)有聲音等等。

1、韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？

答：韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是利用現(xiàn)有的教學(xué)工具教數(shù)學(xué)作圖。即使教師辛苦自制教具，可畢竟是人手工操作，在黑板上演示時(shí)的誤差也挺大，如果在本案例中要調(diào)整拋物線的形狀就更困難。現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別的意義是：傳統(tǒng)教法是在教室利用已有和自制的教具教給學(xué)生作圖方法，把課本上的知識(shí)重現(xiàn)給學(xué)生；而現(xiàn)代化的教育技術(shù)是教師綜合利用各種教學(xué)手段，以文字、圖表、動(dòng)畫等形式形象地進(jìn)行演示甚至教師也可以利用模擬軟件或在多媒體教室來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果是完全的不同。

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？ 答：這節(jié)課上韓老師運(yùn)用幾何畫板軟件制作了多媒體，并通過(guò)交互式電子白板，使老師與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。幾何畫板多媒體課件的作用：首先做為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，其次為教師提供方便、快捷、準(zhǔn)確的幾何表現(xiàn)工具，為教師和學(xué)生提供探索幾何規(guī)律的環(huán)境。交互式電子白板的作用：可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，更加方便教師與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。

3、你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？ 答：我覺(jué)得韓老師如果在試題庫(kù)中找些題對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、檢測(cè)，和反饋，本節(jié)課的效果將會(huì)更好。

4、在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來(lái)了哪些好處或不方便的地方？ 答：有了信息化的資源讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，可以把微觀的世界宏觀化、可以展示生活中不可見(jiàn)的場(chǎng)景等，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。但是課件制作困難，素材不容易找，同時(shí)在使用中還經(jīng)常會(huì)遇到一些狀況，例如所用的計(jì)算機(jī)軟件安裝不同，課件突然打不開(kāi)，沒(méi)有聲音等等。

5、請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。

答：液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)：情景復(fù)習(xí)→問(wèn)題導(dǎo)入→實(shí)驗(yàn)探究→討論總結(jié)→服務(wù)生活。

本課件中的圖片主要用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整體布控，適時(shí)引導(dǎo)。而動(dòng)畫主要是用來(lái)展示生活中常見(jiàn)的船閘的工作原來(lái)，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)

1.韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？

答：韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是：講教拋物線的概念，為了講清楚拋物線形成的幾何本質(zhì)，教具問(wèn)題成了一個(gè)大問(wèn)題。自己做了一個(gè)教具，在木板上用粉筆頭做動(dòng)點(diǎn)，將其固定在一個(gè)嵌在滑槽能夠左右滑動(dòng)的木板上，然后纏上尼龍線，再在板上釘一個(gè)釘子，通過(guò)直尺測(cè)量使每次粉筆頭移動(dòng)后，它到釘子（固定點(diǎn)）的距離等于它到凹槽的垂直距離。這種做法很難操作，那支粉筆頭并不像自己想象的那樣聽(tīng)話，通過(guò)直尺測(cè)量方法造成的誤差也挺大，往往要試好幾次才能勉強(qiáng)畫出來(lái)一條比較規(guī)范的拋物線，要調(diào)整定點(diǎn)和直線就更麻煩了。現(xiàn)在的教法和傳統(tǒng)的教法的區(qū)別：以前，教師在備課時(shí)所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息源主要是教師和課本以及其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。現(xiàn)在，教師不是直接把現(xiàn)成的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問(wèn)題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、探索來(lái)形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

2.這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？

答：韓老師用到的幾何畫板軟件和交互式電子白板和PPT。幾何畫板作用：幾何畫板是一個(gè)小巧但功能強(qiáng)大，使用簡(jiǎn)單的CAI開(kāi)發(fā)平臺(tái)。利用幾何畫板可以引導(dǎo)學(xué)生探索幾何奧秘，在動(dòng)態(tài)地保持幾何關(guān)系的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。它形成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊，為教師提供方便、快捷、準(zhǔn)確的幾何表現(xiàn)工具，為教師和學(xué)生提供探索幾何規(guī)律的環(huán)境。

交互式電子白板作用：教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)教師的課件進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的操作即使不正確教師也不用擔(dān)心自己的課件被改動(dòng)無(wú)法恢復(fù)，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存。

電子交互式白板的靈活交互式，讓教師與學(xué)生的思維都變得開(kāi)闊，教師的思維可以和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種交互活動(dòng)，學(xué)生的交流能力也得到了培養(yǎng)。

PPT從表格中可以一目了然地看到第三種方案的結(jié)果不僅具有較簡(jiǎn)單的形式。3.你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？ 答：韓老師可以利用模擬軟件或其它多媒體軟件、FLASH呈現(xiàn)探索情境。

4.在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來(lái)了哪些好處或不方便的地方？

答：我的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源確實(shí)給課堂增添無(wú)限的美景，新鮮的畫面、生動(dòng)的資料信息、那些抽象的不容易被接受的、理解的東西通過(guò)信息化帶給了學(xué)生強(qiáng)烈地震撼，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得高興。不方便的是有些東西制作起來(lái)相當(dāng)?shù)穆闊热缯f(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖左邊的數(shù)量不好設(shè)置、還有就是動(dòng)畫不好掌握。

5.請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。答：1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：

回顧一下初中階段所學(xué)過(guò)的拋物線的圖像特征，韓老師打開(kāi)課前制作好的幾何畫板課件，一個(gè)拋物線圖形出現(xiàn)在電子白板的屏幕上，然后韓老師引導(dǎo)學(xué)生繪制出這條拋物線的對(duì)稱軸和頂點(diǎn)。（幾何畫板的準(zhǔn)確的拋物線特征、電子白板的靈活交互式）2.新課教學(xué)部分：

⑴ 觀察、猜想：當(dāng)動(dòng)點(diǎn)（M）到一個(gè)頂點(diǎn)（F）和到一個(gè)定直線l（F不在l上）的距離的比等于1時(shí)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡就是拋物線。

（2）驗(yàn)證：在在電子白板上進(jìn)行驗(yàn)證，首先確定了定點(diǎn)，接著確定了直線，然后拖動(dòng)任意點(diǎn)的位置，形成動(dòng)點(diǎn)的軌跡，結(jié)果大家的猜想被證實(shí)了，動(dòng)點(diǎn)形成的軌跡就是一條拋物線。（3）學(xué)生驗(yàn)證（4）歸納定義

（5）學(xué)習(xí)拋物線方程：試著用幾何畫板來(lái)找規(guī)律，推導(dǎo)出開(kāi)口向不同方向的拋物線方程。3.總結(jié) 4.作業(yè)設(shè)計(jì)

第三篇：《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析

《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析

1、韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？ 答：韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是：在課堂教學(xué)中，韓老師為了講清楚拋物線形成的幾何本質(zhì)，想通過(guò)直觀演示的方法呈現(xiàn)出來(lái)，但在木板上用粉筆作為動(dòng)點(diǎn)想畫出一條比較標(biāo)準(zhǔn)的拋物線，是比較困難的，而且誤差也很大。

現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別的意義是：傳統(tǒng)教法是在教室利用已有和自制的教具教給學(xué)生作圖方法，而現(xiàn)在的教學(xué)方法是在多媒體教室利用幾何畫板軟件和交互式電子白板來(lái)畫出規(guī)范的圖形。教學(xué)效果是完全的不同。

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？

答：韓老師運(yùn)用了媒體素材。她利用幾何畫板軟件和交互式電子白板，使老師講課畫圖方便，與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。媒體素材發(fā)揮著作為學(xué)習(xí)對(duì)象；作為演示工具；作為交流工具的作用幾何畫板軟件和交互式電子白板。使老師講課畫圖方便，與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。

3、你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？答：（1）、韓老師如果再做點(diǎn)課件和在試題庫(kù)中找些題對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和檢測(cè)，將會(huì)更好。

（2）、讓學(xué)生熟練操作幾何畫板，給學(xué)生發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、歸納與總結(jié)。

4、在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來(lái)了哪些好處或不方便的地方？

答：有了信息化的資源讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。它減輕了教師的負(fù)擔(dān)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。但是經(jīng)常會(huì)遇到一些你沒(méi)法預(yù)料的情況，比如課件突然打不開(kāi)，沒(méi)有聲音等等。

5、請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。

答：勾股定理的教學(xué)設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)有理數(shù)加減法和乘法口訣 ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入新課——實(shí)踐出真知（講解有理數(shù)乘法法則）—— 鞏固練習(xí)（講解例題和拓展習(xí)題）

我主要利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)軸圖形來(lái)講解。我希望利用多媒體教學(xué)使學(xué)生直觀地看到蝸牛在數(shù)軸上爬行的路線，加深理解有理數(shù)乘法法則和做題步驟。達(dá)到做題速度快、準(zhǔn)確率高。

第四篇：《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析

《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析如下：

1、韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？

答：韓老師實(shí)施“拋物線”一課教學(xué)的時(shí)候一開(kāi)始所在學(xué)校未能提供較好的教學(xué)設(shè)備，相對(duì)條件還比較落后，韓老師限于學(xué)校目前的狀況只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這些教學(xué)方法在課堂實(shí)施“拋物線”教學(xué)的時(shí)候比較麻煩、費(fèi)時(shí)，而且自己動(dòng)手制作的教具誤差也相對(duì)比較大，難與學(xué)生形成互動(dòng)教學(xué)。

現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別在于：

一、現(xiàn)在的教法能充分發(fā)揮的學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用；

二、現(xiàn)在的教法是把信息技術(shù)引入了課堂，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的直觀演示、個(gè)別輔導(dǎo)等工具作用；

三、現(xiàn)在的教法借助信息技術(shù)，教師在課堂上能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；

四、學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、合作探究，在新知識(shí)學(xué)習(xí)中促進(jìn)了新知的內(nèi)化，建構(gòu)了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、可以借助信息技術(shù)進(jìn)行交流，展示學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與合作探究的合作意識(shí)；

六、能借助信息技術(shù)為研究性的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供很好的支持，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？

答：韓老師把課堂搬到了信息化教室，再由開(kāi)始的幻燈顯示屏演變成交互式電子白板，并且在教學(xué)過(guò)程使用區(qū)教研員推薦的幾何畫板軟件。

在教學(xué)中幾何畫板多媒體課件的作用：首先做為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，其次為教師提供方便、快捷、準(zhǔn)確的幾何表現(xiàn)工具，為教師和學(xué)生提供探索幾何規(guī)律的環(huán)境。交互式電子白板的作用：可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，更加方便教師與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。

3、你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？

答：我覺(jué)得韓老師如果在試題庫(kù)中找些題對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、檢測(cè)，和反饋，然后可以在末尾向?qū)W生小結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，最后再留點(diǎn)作業(yè)給學(xué)生課后完成，這樣本節(jié)課的設(shè)計(jì)就更加全面，效果將會(huì)更好。

4、在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來(lái)了哪些好處或不方便的地方？

答：有了信息化的資源讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，可以把微觀的世界宏觀化、可以展示生活中不可見(jiàn)的場(chǎng)景等，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。但是課件制作困難，素材不容易找，制作課件非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且需要我們熟悉計(jì)算機(jī)軟件使用，同時(shí)在使用中還經(jīng)常會(huì)遇到一些狀況，例如所用的計(jì)算機(jī)軟件安裝不同，課件突然打不開(kāi)，沒(méi)有聲音等等；另外一方面就是在使用信息化教學(xué)的過(guò)程要時(shí)刻留意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有些學(xué)生可能只是為了留意里面好玩的畫面而忽略了上課的知識(shí)點(diǎn)。

5、請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。

答：一元一次方程教學(xué)設(shè)計(jì)

討論：怎樣使學(xué)生容易接受信息化教學(xué)？

答：當(dāng)我們?cè)谡嬲龑?shí)施信息化教學(xué)的時(shí)候是否能做到跟案例中“韓老師”一樣的效果呢？我看這應(yīng)該因人而異，相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，或者經(jīng)常實(shí)施信息化教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，可能效果比較明顯，當(dāng)時(shí)我們每個(gè)學(xué)校現(xiàn)在能否做到每個(gè)老師或者每節(jié)課都能實(shí)施信息化教學(xué)呢？我看未必，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)資源還是落后的，就算有也只是少數(shù)，或者一個(gè)學(xué)校可能只有一間多媒體教室，這些都不是我們教師能力所為；另外我們自己也存在一定的局限性：

（1）教師的準(zhǔn)備不足時(shí)，容易出現(xiàn)無(wú)法控制的局面。

（2）對(duì)教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。

總之，有些是學(xué)校不能滿足我們開(kāi)展多元化教學(xué)，而有些原因是我們教師的本身未能及時(shí)達(dá)到學(xué)校的要求，教學(xué)理念得不到更新，沒(méi)能與信息化教學(xué)同步。

以上這些也只是我個(gè)人在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，比較傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)有感而發(fā)，希望能有更多老師或者前輩們加入其中，談?wù)勀銈冏约旱目捶?分享教育成果？！

第五篇：必選案例《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析

活動(dòng)1 必選案例《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析

在閱讀案例之前，先瀏覽一遍下面的五個(gè)問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去閱讀案例：

1韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？2這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？3你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？4在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來(lái)了哪些好處或不方便的地方？

5請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。

1、韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是利用現(xiàn)有的教學(xué)工具教數(shù)學(xué)作圖。以前，他為了講清楚拋物線形成的幾何本質(zhì)，自己做了一個(gè)教具，這種做法很難操作，那支粉筆頭并不像自己想象的那樣聽(tīng)話，通過(guò)直尺測(cè)量方法造成的誤差也挺大，往往要試好幾次才能勉強(qiáng)畫出來(lái)一條比較規(guī)范的拋物線，要調(diào)整定點(diǎn)和直線就更麻煩了。后來(lái)，區(qū)教研員推薦使用幾何畫板軟件，韓老師就將課上到了計(jì)算機(jī)房，雖然講解方便了，但還是覺(jué)得這種面對(duì)計(jì)算機(jī)邊操作邊講課的方式有些別扭。直到計(jì)算機(jī)房安裝了交互式電子白板，韓老師終于又可以面對(duì)學(xué)生講課了。傳統(tǒng)教法是在教室利用已有和自制的教具教給學(xué)生作圖方法，把課本上的知識(shí)重現(xiàn)給學(xué)生；而現(xiàn)代化的教育技術(shù)是教師綜合利用各種教學(xué)手段，以文字、圖表、動(dòng)畫等形式形象地進(jìn)行演示甚至教師也可以利用模擬軟件或在多媒體教室來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果是完全的不同。

2、這堂課上韓老師用到了幾何畫板軟件和交互式電子白板等信息化教學(xué)資源。幾何畫板軟件發(fā)揮作用是幫助教師在課前制做了幾何畫板課件；交互式電子白板發(fā)揮作用是能呈現(xiàn)教學(xué)信息如呈現(xiàn)一條拋物線；

4、我的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源之后帶來(lái)的好處最明顯的就是提高了學(xué)生了的注意力，這樣也節(jié)省我管理課堂的時(shí)間，教的知識(shí)當(dāng)然也多了，學(xué)生記得也勞了。不足方面就是就是有些東西很有局限性，有些總不能很實(shí)際的演示。