第一篇：行書這么搞,傻瓜也能寫的好!動態圖教學

行書這么搞，傻瓜也能寫的好！動態圖教學

行書這么搞，傻瓜也能寫的好！動態圖教學 導讀它在隸書的基礎上發展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。行書實用性和藝術性皆高，而楷書是文字符號，實用性和藝術性相對不足；相比較而言，草書藝術性高，但是一般人難以掌握及認識，有種曲高和寡之感。所以，行書藝術性及實用性皆備。學習行書，古帖甚多，但是法帖最多的還是《圣教序》?！妒ソ绦颉饭P法精絕，筆勢遒勁，字里行間流露出“端莊雜流麗，剛健含婀娜”的韻致，確是后世學書者難以達到的境界。今天，神秘俠客給大家準備的是《圣教序》的基礎筆畫入門練習，希望各位書友能夠喜歡。同時將它分享到朋友圈也是功德無量的！

一、橫畫相關▽

二、豎畫相關▽

三、撇畫相關▽

四、捺畫相關▽

五、點畫相關▽

六、復雜筆畫▽

第二篇：數學也能這么教 案例分析

《數學也能這么教》案例分析

1、韓老師在教學中遇到的教學困難是什么？現在的教法與傳統教法的區別有什么意義？

韓老師在教學中遇到的教學困難是利用現有的教學工具教數學作圖。講教拋物線的概念，為了講清楚拋物線形成的幾何本質，教具問題成了一個大問題。即使教師辛苦自制教具，可畢竟是人手工操作，在黑板上演示時的誤差也挺大，要調整拋物線的形狀就更困難。

現在的教法與傳統教法的區別的意義是：傳統教法是在教室利用已有和自制的教具教給學生作圖方法，把課本上的知識重現給學生；而現代化的教育技術是教師綜合利用各種教學手段，以文字、圖表、動畫等形式形象地進行演示甚至教師也可以利用模擬軟件或在多媒體教室來進行教學。教學效果是完全不同的。

3、你認為韓老師在這堂課使用信息化教學資源方面，還有哪些可改進之處？ 我覺得韓老師可以利用模擬軟件或其它多媒體軟件、FLASH動畫呈現探索情境。這節課的效果將會更好。

4、在你的教學中，使用信息化教學資源帶來了哪些好處或不方便的地方？ 答：有了信息化的資源讓課堂教學更加生動、形象、直觀，激發學生的好奇心與求知欲，可以把生動的畫面、完整的資料信息、那些抽象的不容易被接受的、難理解的東西通過信息化教學呈現給學生，使學生學得高興，也更容易掌握所學的知識。但是課件制作困難，時間花費較多，而且素材不容易找，同時在使用中還經常會遇到一些狀況，例如每間學校所用的計算機軟件安裝不同，課件突然打不開，沒有聲音等等。

1、韓老師在教學中遇到的教學困難是什么？現在的教法與傳統教法的區別有什么意義？

答：韓老師在教學中遇到的教學困難是利用現有的教學工具教數學作圖。即使教師辛苦自制教具，可畢竟是人手工操作，在黑板上演示時的誤差也挺大，如果在本案例中要調整拋物線的形狀就更困難?，F在的教法與傳統教法的區別的意義是：傳統教法是在教室利用已有和自制的教具教給學生作圖方法，把課本上的知識重現給學生；而現代化的教育技術是教師綜合利用各種教學手段，以文字、圖表、動畫等形式形象地進行演示甚至教師也可以利用模擬軟件或在多媒體教室來進行教學。教學效果是完全的不同。

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學資源？分別發揮著什么作用？ 答：這節課上韓老師運用幾何畫板軟件制作了多媒體，并通過交互式電子白板，使老師與學生在課堂上有機互動。幾何畫板多媒體課件的作用：首先做為對學生學習的引導，其次為教師提供方便、快捷、準確的幾何表現工具，為教師和學生提供探索幾何規律的環境。交互式電子白板的作用：可以調動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，更加方便教師與學生在課堂上有機互動。

3、你認為韓老師在這堂課使用信息化教學資源方面，還有哪些可改進之處？ 答：我覺得韓老師如果在試題庫中找些題對學生評價、檢測，和反饋，本節課的效果將會更好。

4、在你的教學中，使用信息化教學資源帶來了哪些好處或不方便的地方？ 答：有了信息化的資源讓課堂教學更加生動、形象、直觀，激發學生的好奇心與求知欲，可以把微觀的世界宏觀化、可以展示生活中不可見的場景等，使學生更容易掌握所學的知識。但是課件制作困難，素材不容易找，同時在使用中還經常會遇到一些狀況，例如所用的計算機軟件安裝不同，課件突然打不開，沒有聲音等等。

5、請上傳你對任選內容的一堂課的設計，解釋你是如何選擇信息化教學資源的，又希望這些資源在課堂上發揮什么樣的作用。

答：液體的壓強教學設計：情景復習→問題導入→實驗探究→討論總結→服務生活。

本課件中的圖片主要用來引導學生進行實驗，整體布控，適時引導。而動畫主要是用來展示生活中常見的船閘的工作原來，幫助學生理解，突破難點

1.韓老師在教學中遇到的教學困難是什么？現在的教法與傳統教法的區別有什么意義？

答：韓老師在教學中遇到的教學困難是：講教拋物線的概念，為了講清楚拋物線形成的幾何本質，教具問題成了一個大問題。自己做了一個教具，在木板上用粉筆頭做動點，將其固定在一個嵌在滑槽能夠左右滑動的木板上，然后纏上尼龍線，再在板上釘一個釘子，通過直尺測量使每次粉筆頭移動后，它到釘子（固定點）的距離等于它到凹槽的垂直距離。這種做法很難操作，那支粉筆頭并不像自己想象的那樣聽話，通過直尺測量方法造成的誤差也挺大，往往要試好幾次才能勉強畫出來一條比較規范的拋物線，要調整定點和直線就更麻煩了?，F在的教法和傳統的教法的區別：以前，教師在備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學生在學習活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學習輔導書。現在，教師不是直接把現成的知識呈現給學生，而是給學生提供一定的問題情境和有關的資源，讓學生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發現一定的原理。綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現了它們無法實現的教育功能。

2.這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學資源？分別發揮著什么作用？

答：韓老師用到的幾何畫板軟件和交互式電子白板和PPT。幾何畫板作用：幾何畫板是一個小巧但功能強大，使用簡單的CAI開發平臺。利用幾何畫板可以引導學生探索幾何奧秘，在動態地保持幾何關系的基礎上，可以發現恒定不變的幾何規律。它形成了對傳統教學方法的沖擊，為教師提供方便、快捷、準確的幾何表現工具，為教師和學生提供探索幾何規律的環境。

交互式電子白板作用：教師在課堂教學中利用交互式白板呈現給學生的同時，學生可以根據自己的理解對教師的課件進行個性化的更改，而學生的操作即使不正確教師也不用擔心自己的課件被改動無法恢復，因為交互式電子白板能夠對教師的原有課件進行保存。

電子交互式白板的靈活交互式，讓教師與學生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學生的思維進行碰撞，不但可以調動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的交流能力也得到了培養。

PPT從表格中可以一目了然地看到第三種方案的結果不僅具有較簡單的形式。3.你認為韓老師在這堂課使用信息化教學資源方面，還有哪些可改進之處？ 答：韓老師可以利用模擬軟件或其它多媒體軟件、FLASH呈現探索情境。

4.在你的教學中，使用信息化教學資源帶來了哪些好處或不方便的地方？

答：我的教學中，使用信息化教學資源確實給課堂增添無限的美景，新鮮的畫面、生動的資料信息、那些抽象的不容易被接受的、理解的東西通過信息化帶給了學生強烈地震撼，使學生學得自然、學得高興。不方便的是有些東西制作起來相當的麻煩，比如說條形統計圖左邊的數量不好設置、還有就是動畫不好掌握。

5.請上傳你對任選內容的一堂課的設計，解釋你是如何選擇信息化教學資源的，又希望這些資源在課堂上發揮什么樣的作用。答：1.復習提問：

回顧一下初中階段所學過的拋物線的圖像特征，韓老師打開課前制作好的幾何畫板課件，一個拋物線圖形出現在電子白板的屏幕上，然后韓老師引導學生繪制出這條拋物線的對稱軸和頂點。（幾何畫板的準確的拋物線特征、電子白板的靈活交互式）2.新課教學部分：

⑴ 觀察、猜想：當動點（M）到一個頂點（F）和到一個定直線l（F不在l上）的距離的比等于1時，動點的軌跡就是拋物線。

（2）驗證：在在電子白板上進行驗證，首先確定了定點，接著確定了直線，然后拖動任意點的位置，形成動點的軌跡，結果大家的猜想被證實了，動點形成的軌跡就是一條拋物線。（3）學生驗證（4）歸納定義

（5）學習拋物線方程：試著用幾何畫板來找規律，推導出開口向不同方向的拋物線方程。3.總結 4.作業設計

第三篇：《數學也能這么教》案例分析

《數學也能這么教》案例分析

1、韓老師在教學中遇到的教學困難是什么？現在的教法與傳統教法的區別有什么意義？ 答：韓老師在教學中遇到的教學困難是：在課堂教學中，韓老師為了講清楚拋物線形成的幾何本質，想通過直觀演示的方法呈現出來，但在木板上用粉筆作為動點想畫出一條比較標準的拋物線，是比較困難的，而且誤差也很大。

現在的教法與傳統教法的區別的意義是：傳統教法是在教室利用已有和自制的教具教給學生作圖方法，而現在的教學方法是在多媒體教室利用幾何畫板軟件和交互式電子白板來畫出規范的圖形。教學效果是完全的不同。

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學資源？分別發揮著什么作用？

答：韓老師運用了媒體素材。她利用幾何畫板軟件和交互式電子白板，使老師講課畫圖方便，與學生在課堂上有機互動。媒體素材發揮著作為學習對象；作為演示工具；作為交流工具的作用幾何畫板軟件和交互式電子白板。使老師講課畫圖方便，與學生在課堂上有機互動。

3、你認為韓老師在這堂課使用信息化教學資源方面，還有哪些可改進之處？答：（1）、韓老師如果再做點課件和在試題庫中找些題對學生評價和檢測，將會更好。

（2）、讓學生熟練操作幾何畫板，給學生發展的空間，引導學生小組合作探究，讓學生在操作活動中去發現、學習、歸納與總結。

4、在你的教學中，使用信息化教學資源帶來了哪些好處或不方便的地方？

答：有了信息化的資源讓課堂教學更加生動、形象、直觀，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的興趣。它減輕了教師的負擔，化枯燥為生動，從而化難為易。但是經常會遇到一些你沒法預料的情況，比如課件突然打不開，沒有聲音等等。

5、請上傳你對任選內容的一堂課的設計，解釋你是如何選擇信息化教學資源的，又希望這些資源在課堂上發揮什么樣的作用。

答：勾股定理的教學設計：

復習有理數加減法和乘法口訣 ——創設情境引入新課——實踐出真知（講解有理數乘法法則）—— 鞏固練習（講解例題和拓展習題）

我主要利用多媒體課件和網絡上的數軸圖形來講解。我希望利用多媒體教學使學生直觀地看到蝸牛在數軸上爬行的路線，加深理解有理數乘法法則和做題步驟。達到做題速度快、準確率高。

第四篇：《數學也能這么教》案例分析

《數學也能這么教》案例分析如下：

1、韓老師在教學中遇到的教學困難是什么？現在的教法與傳統教法的區別有什么意義？

答：韓老師實施“拋物線”一課教學的時候一開始所在學校未能提供較好的教學設備，相對條件還比較落后，韓老師限于學校目前的狀況只能采用傳統的教學方法，而這些教學方法在課堂實施“拋物線”教學的時候比較麻煩、費時，而且自己動手制作的教具誤差也相對比較大，難與學生形成互動教學。

現在的教法與傳統教法的區別在于：

一、現在的教法能充分發揮的學生的主體作用與教師的主導作用；

二、現在的教法是把信息技術引入了課堂，體現了信息技術在教學中的直觀演示、個別輔導等工具作用；

三、現在的教法借助信息技術，教師在課堂上能為學生創設了良好的學習環境，引導學生進行發現式學習；

四、學生通過觀察、發現、合作探究，在新知識學習中促進了新知的內化，建構了新的認知結構；

五、可以借助信息技術進行交流，展示學生的小組學習成果，激發學生獨立思考與自主探究的學習欲望，調動學生合作學習與合作探究的合作意識；

六、能借助信息技術為研究性的教學和學習提供很好的支持，培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力。

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學資源？分別發揮著什么作用？

答：韓老師把課堂搬到了信息化教室，再由開始的幻燈顯示屏演變成交互式電子白板，并且在教學過程使用區教研員推薦的幾何畫板軟件。

在教學中幾何畫板多媒體課件的作用：首先做為對學生學習的引導，其次為教師提供方便、快捷、準確的幾何表現工具，為教師和學生提供探索幾何規律的環境。交互式電子白板的作用：可以調動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，更加方便教師與學生在課堂上有機互動。

3、你認為韓老師在這堂課使用信息化教學資源方面，還有哪些可改進之處？

答：我覺得韓老師如果在試題庫中找些題對學生評價、檢測，和反饋，然后可以在末尾向學生小結一下本節課的主要內容，最后再留點作業給學生課后完成，這樣本節課的設計就更加全面，效果將會更好。

4、在你的教學中，使用信息化教學資源帶來了哪些好處或不方便的地方？

答：有了信息化的資源讓課堂教學更加生動、形象、直觀，激發學生的好奇心與求知欲，可以把微觀的世界宏觀化、可以展示生活中不可見的場景等，使學生更容易掌握所學的知識。但是課件制作困難，素材不容易找，制作課件非常費時費力，而且需要我們熟悉計算機軟件使用，同時在使用中還經常會遇到一些狀況，例如所用的計算機軟件安裝不同，課件突然打不開，沒有聲音等等；另外一方面就是在使用信息化教學的過程要時刻留意學生的動態，有些學生可能只是為了留意里面好玩的畫面而忽略了上課的知識點。

5、請上傳你對任選內容的一堂課的設計，解釋你是如何選擇信息化教學資源的，又希望這些資源在課堂上發揮什么樣的作用。

答：一元一次方程教學設計

討論：怎樣使學生容易接受信息化教學？

答：當我們在真正實施信息化教學的時候是否能做到跟案例中“韓老師”一樣的效果呢？我看這應該因人而異，相對教學經驗比較豐富，或者經常實施信息化教學的老師來說，可能效果比較明顯，當時我們每個學校現在能否做到每個老師或者每節課都能實施信息化教學呢？我看未必，大多數學校的教學資源還是落后的，就算有也只是少數，或者一個學校可能只有一間多媒體教室，這些都不是我們教師能力所為；另外我們自己也存在一定的局限性：

（1）教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。

（2）對教學條件要求較高，有些學校難以實現。

總之，有些是學校不能滿足我們開展多元化教學，而有些原因是我們教師的本身未能及時達到學校的要求，教學理念得不到更新，沒能與信息化教學同步。

以上這些也只是我個人在進行教學過程，比較傳統教學和信息化教學有感而發，希望能有更多老師或者前輩們加入其中，談談你們自己的看法,分享教育成果？！

第五篇：必選案例《數學也能這么教》案例分析

活動1 必選案例《數學也能這么教》案例分析

在閱讀案例之前，先瀏覽一遍下面的五個問題，帶著這些問題去閱讀案例：

1韓老師在教學中遇到的教學困難是什么？現在的教法與傳統教法的區別有什么意義？2這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學資源？分別發揮著什么作用？3你認為韓老師在這堂課使用信息化教學資源方面，還有哪些可改進之處？4在你的教學中，使用信息化教學資源帶來了哪些好處或不方便的地方？

5請上傳你對任選內容的一堂課的設計，解釋你是如何選擇信息化教學資源的，又希望這些資源在課堂上發揮什么樣的作用。

1、韓老師在教學中遇到的教學困難是利用現有的教學工具教數學作圖。以前，他為了講清楚拋物線形成的幾何本質，自己做了一個教具，這種做法很難操作，那支粉筆頭并不像自己想象的那樣聽話，通過直尺測量方法造成的誤差也挺大，往往要試好幾次才能勉強畫出來一條比較規范的拋物線，要調整定點和直線就更麻煩了。后來，區教研員推薦使用幾何畫板軟件，韓老師就將課上到了計算機房，雖然講解方便了，但還是覺得這種面對計算機邊操作邊講課的方式有些別扭。直到計算機房安裝了交互式電子白板，韓老師終于又可以面對學生講課了。傳統教法是在教室利用已有和自制的教具教給學生作圖方法，把課本上的知識重現給學生；而現代化的教育技術是教師綜合利用各種教學手段，以文字、圖表、動畫等形式形象地進行演示甚至教師也可以利用模擬軟件或在多媒體教室來進行教學。教學效果是完全的不同。

2、這堂課上韓老師用到了幾何畫板軟件和交互式電子白板等信息化教學資源。幾何畫板軟件發揮作用是幫助教師在課前制做了幾何畫板課件；交互式電子白板發揮作用是能呈現教學信息如呈現一條拋物線；

4、我的教學中，使用信息化教學資源之后帶來的好處最明顯的就是提高了學生了的注意力，這樣也節省我管理課堂的時間，教的知識當然也多了，學生記得也勞了。不足方面就是就是有些東西很有局限性，有些總不能很實際的演示。