第一篇：《知了學飛》教學設計之二

教學目標：

1、認識本課10個生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述寓言故事。

3、能表達自己的看法，說出自己受到的啟示。

教學重難點：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟示。

教學方法：情景教學法、自主合作探究法、構建圖示法

教學手段：多媒體

教學過程：

一、創設情境、導入新課

1.猜謎語：有一種昆蟲，每當夏天來臨的時候，它們就會站在樹上唱歌，天氣越熱，它們唱得越起勁，到了三伏天，它們更會“知了、知了”地唱個不停，它們是誰？

2.介紹知了的知識。（出示介紹知了的課件）

3.出示課題。簡介寓言故事的特點。（看到了課題你想知道什么？）學生質疑。提煉出四個問題：知了為什么要學飛？和誰學飛？怎樣學飛？結果怎樣？

二、初讀課文、整體感知

（一）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

師：同學們有這么多問題，現在讓我們來讀課文，要求讀準字音，正確流利地朗讀，用自己喜歡的方式解決字、詞，并標出自然段。

生：學習，教師巡視指導。

（二）學習生字新詞。

師：小結剛才學習情況。同學們都非常認真，老師在這里準備了一些字詞，看誰讀的準。（課件出示字詞）

指名讀（對自學的反饋）

（三）整體感知，思考課文寫了一件什么事。

師：播課文錄音。思考：這則寓意講了一個什么故事？

生：知了原本不會飛，后來和大雁學飛，本來刻苦一點就可以像大雁一樣翱翔藍天，卻因怕苦和不耐煩而半途而廢的故事。

師：剛才我們從整體上感知了這則寓意，現在來細細品味其中的哲理。

三、再讀課文，分析理解

（一）學習一自然段。

師：（指名讀第1自然段）思考：知了為什么要學飛？

生：知了十分羨慕大雁······

師：（板書）羨慕。你是怎么理解羨慕的？（出示大雁翱翔藍天的圖片）讀了第一自然段有什么體會呢？

生：談體會

師：小結

（二）學習二、三自然段。

師：大雁答應教知了學飛，但知了是如何學飛的呢？結果又如何呢？現在讀第2—3自然段。

1、用筆圈畫出知了怎樣學飛的詞。怕艱苦、東張西望、爬來爬去、不認真、不耐煩、自滿、嚷）

2、理解“自滿”的意思。

3、造句：一會兒??一會兒。

4、知了怕艱苦，你看到一只怎樣的知了？（懶惰、不能吃苦、怕困難）

5、指導朗讀。

①知了不耐煩的表現是怎樣的？聯系自己生活中的經驗，試著不耐煩地讀讀。“知了！知了！”

知了東張西望、爬來爬去的神態何動作要重讀。

文中兩次互相的“知了！知了！”在讀時可適當夸張，以突出知了的自滿何不耐煩。

（學生自己練讀、指名讀、齊讀。）

最后的“遲了！遲了！”可拖長聲音，以表現知了的無限懊悔。

②想像一下，知了自滿時會是什么樣的表情？帶著這樣的表情讀讀“知了！知了！”還要注意“嚷著”。（學生同桌之間互讀、指名讀、通過師生的評價，使學生讀得更好。）

（三）學習四、五自然段。

1、師：通過知了的表現，想象一下：知了學飛的結果會怎樣呢？引導學生讀4、5自然段。教師相機指導朗讀。

知了此時是嘆口氣說：“遲了！遲了！”這其中包含的是無限的懊悔。說說“懊悔”的意思，并有感情地讀讀。

2.探討交流讀最后一句的語氣，遲緩，透著無奈。齊讀。

師：知了的理想是美好的，但它沒有意志，理想不過是瞬間即逝的彩虹。

3、看到知了懊悔的樣子，你有什么話想對知了說嗎？

4、從故事中你明白了什么道理？對你有什么啟發？

5、聯系自己生活實際，談談你在平時學習中應該怎樣做？（舉例子）

三、拓展延伸

1、復述故事、現場表演、明白道理。

師：同學們讀的很好，那么誰能來復述這則寓意故事呢？也可以加入自己的想象，豐富故事情節，也可以加上動作進行表演。（給同學們一點時間）

生：同桌相互復述故事，師巡視，指名臺上復述、表演。

2、播放歌曲，升華主題

師：我們無論做什么事情，都要有一個遠大的目標，并為實現自己的理想而努力，不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實地，也只能是一事無成。同學們，自滿是失敗的禍根，謙虛才是成功的法寶。少壯不努力，老大徒傷悲！現在就開始努力吧！（播放歌曲《飛的更高》）相信你們會飛的更高。

板書：知了學飛

羨慕

東張西望爬來爬去自滿不耐煩

懊悔

教學反思：

我講授的《知了學飛》這一課是教科版三年級下冊第六單元12課寓言兩則中的一個寓言故事。文章語言流暢，生動有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情朗讀。

本課的教學目標是：

1、認識本課10個生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能復述寓言故事。

3、能表達自己的看法，說出自己受到的啟發。

本課的教學重、難點是：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟發。導入課題，激發興趣。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課談話導入新課后，我利用課題質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學生的大腦迅速活動起來，思考與課題有關的問題。這時學生會提出：知了為什么學飛、知了怎樣學飛、學飛的結果怎樣，這樣學生在讀課文時也更有目的去讀。初讀課文，明確要求學生帶著自己提出的問題走進課文，激發了他們讀文興趣。接下來，我讓學生三讀課文：一讀課文，把課文讀熟；二讀課文，要有感情地讀；三指名讀課文后檢查學生認字情況。以讀促講，讀懂課文整篇課文我讓學生以讀為主，通過不同形式的朗讀，在讀中理解詞句的含義，教學中運用“抓重點詞句”的方法讓學生讀中理解、讀中感悟。在第一自然段教學中，引導學生理解“羨慕”并讀出知了對大雁會飛的羨慕之情。在第二自然段教學中，讓學生抓住重點詞“東張西望”、“爬來爬去”，讀出知了學飛的不認真。大雁教知了學飛時，抓住“不耐煩、自滿”體會知了學飛時沒有耐心、驕傲。

最后一段，讓學生抓住“懊悔”體會到知了認識到自己的錯誤。

通過抓重點詞句讓學生讀好課文，讀懂課文。拓展訓練，發揮想象。讀懂課文后，我設計了“學了這個故事，你想對知了說些什么”，讓學生充分發揮自己的想象，根據他們對課文的理解，從多方面去說。并讓學生聯系自己的生活實際談談：“你在平時的學習生活中應該怎樣做。”意在考查學生是否了解寓意，并能否學以致用。利用板書，復述課文。復述課文對一部分學生來說有些難度，為了照顧到全體，我特意設計了提綱式板書，降低了復述的難度，讓大部分學生看著板書都能把課文復述下來，達到了本課的教學目標。

教學中不免會有一些問題，請各位老師批評指導。

第二篇：知了學飛教學設計

教學目標：

1、知識目標：指導朗讀知了學飛的過程。能夠復述課文大意，了解課文的寓意。

2、能力目標：學習借助提示語朗讀課文，突出重點詞朗讀的技巧。

3、情感目標：了解知了學飛失敗的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。教學重點：能夠復述課文，了解課文的寓意。

教學難點：能夠結合自身的學習生活理解課文的寓意。

教材內容簡介：《知了學飛》這一課是一個寓言故事。文章語言流暢，生動有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情朗讀。

教學方法及手段：教法上，導入新課時采用“以疑促學”法，以學生的問題為主線，自然的引入新課。分析理解課文時，采用的是“抓重點詞句”分析法和“以讀促講”法。學生的學法，以“讀、思、議、悟”為主，力求以學生為教學主體。整節課以多媒體課件為輔助教學手段，激發學生的學習興趣，引導學生更加深入的理解課文內容。

教 學 流 程

一、猜謎導入

1、猜謎語：有一種昆蟲，每當夏天來臨的時候，它們就會站在樹上唱歌，天氣越熱，它們唱得越起勁，到了三伏天，他們更會“知了、知了”地唱個不停，它們是誰？（課件介紹“知了”）

2、在這只“知了”身上，有一個充滿哲理的寓言故事，你們想去學嗎？

師生共同板書課題——《知了學飛》，師指出多音字“了”，在本文中課成輕聲音，齊讀課題。

二、大膽質疑，初讀課文

1、看到了這則寓言故事的題目，你想知道什么呢？把你的問題說出來。（生提問題，師現場打字：①知了為什么學飛？和誰學飛？ ②知了是怎樣學飛的？ ③知了學飛的結果怎樣？

2、自由朗讀課文。師：要想解決這些問題，同學們必須先去讀讀課文，把書打開到78頁，聽清讀書要求：讀準字音，讀通句子，遇到難的字反復讀幾遍，標出文章的自然段。

3、課文有幾個自然段？（5名同學接龍讀課文。）

4、這則寓言講了一個什么故事？誰能用你自己的話講一講？ 三．品讀課文 交流感悟

1、出示自學提示：師：同學們現在對這個寓言故事已經有了初步的了解，是時個來解決我們先前提出的問題了。

讀一讀、想一想、畫一畫，找出相關的句子。①知了為什么學飛？和誰學飛？ ②知了是怎樣學飛的？ ③知了學飛的結果怎樣？

2、匯報自學成果。

（一）知了為什么學飛？和誰學飛？

1、指名學生讀出句子，課件出示第1自然段。師：這是課文的答案。誰能依據課文給出的信息，簡單的說出你的答案？（生說師板書：羨慕飛翔）

2、指導讀第一句“傳說很古很古的時候，知了是不會飛的。”換詞“很古很古的時候”還可以說是“很??很??的時候”（很久很久的時候，很早很早的時候。）對比，“很古很古”這個詞讓我們感覺到時間更加久遠，要讀得慢一些。指名生讀，齊讀。

3、師：“它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。”“羨慕”是一種什么心情？你能讀出羨慕的語氣嗎？

4、誰來讀讀整段的文字，讀出時間的久遠，讀出知了的羨慕。一生讀，他生小聲地在下面讀。師：知了想學飛，自由飛翔是它的一個美好的“愿望”是它想實現的“理想”。

（二）知了是怎樣學飛的？

1、師：知了是怎樣學飛的呢？指名生匯報讀出2、3段的句子，課件出示。、師：課文整整用了兩個自然段來描寫知了學飛的過程，太詳細了。你能總結一下，用簡單的一句話告訴我，知了學飛的過程嗎？（生說師板書：學飛怕苦）

3、師：知了學飛怕艱苦，哪些詞能證明能？請同學們快速默讀2、3自然段，用著重號畫出體現知了學飛怕艱苦的詞。

4、生匯報：怕艱苦、東張西望、爬來爬去、很不認真、不耐煩、自滿、嚷。（課件出示，學生板書。）

5、師：“知了怕艱苦”，你覺得這是一只怎樣的知了？生：懶惰、不能吃苦、怕困難

6、師：“一會兒東張西望，一會兒爬來爬去”，你又看到了一只怎樣的知了？ 生：注意力不集中、三心二意、不認真??

7、師：“學習很不認真”，“很”字去掉好不好？為什么？

生：不好，很字表示程度很深，不是偶爾、一般，而是非常??）讀時應該突出這個字，指名讀。（“很”字加重讀）指名1生讀

8、師：“不耐煩”你看到了一只怎樣的知了？ 生：沒有耐心

師：你能讀出這種不耐煩嗎？

指名讀“大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說：‘知了！知了！’” 探討：不耐煩時說話的速度是快還是慢？快。再指名讀這句話。

9、師：“自滿，嚷”這兩個詞又讓你看到了一只什么樣的知了？ 生：自以為是、自負、驕傲、不虛心?? 師：你能讀出知了的這種驕傲自滿嗎？

指名讀“大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又自滿地嚷著：‘知了！知了！’” 強調“嚷著”時的語氣。男、女生分別齊讀。

10、師：老師想和大家合作一次，我們一起把知了學飛的過程讀一遍，好嗎？提醒：要要據不同的內容適當的改變朗讀的語氣。

師生接力讀。師“學飛是件很艱苦的事。知了怕，一會兒，一會兒，學習。大雁給它講飛的道理，它，就不耐煩地說：“！” 大雁教給它飛的本領，它，又自滿地嚷著：“！!”

11、現在你能用自己的話說一說知了是怎樣學飛的嗎？ 生：三心二意、不認真、怕艱苦、驕傲??。

（三）知了學飛的結果

1、師：這樣學飛的知了結果怎樣？成功了嗎？誰能匯報出相關的句子。生：沒能飛離樹梢，懊悔。

2、師：沒能飛離樹梢說明它學飛結果怎樣？（生說師板書：失敗）師：學飛失敗的知了心情怎樣？（生說師板書：懊悔）

師：誰能扮演知了，讀出這種懊悔呢？（課件出示第5段。）

師：懊悔的語氣是遲緩的，透著無奈。再指名1生讀。齊讀：一生獨白，多生讀“遲了”。

3、看到失敗懊悔的知了，你能不能把學飛失敗的原因告訴它呢？ 生：沒有端正的學習態度，懶惰??。四．拓展延伸

1、師：同學們，學飛是知了的理想，但是在學飛的過程中它沒有腳踏實地的去努力，所以最后它失敗了。在無限的懊悔中知了終于明白了（出示課件）“只有（）是不行的，還要付出（），才 能（）。”（小組討論補白寫話）

2、學生匯報，師完成板書：理想+努力=成功

3、師：知了明白的道理正是這則寓言帶給我們的啟示。（簡介寓言故事的特點。）

4、師：在知了學飛的故事中，你是否吸取了教訓與經驗呢？在今后的學習中你打算怎樣做？（舉例說一說。）

師：我們無論做什么事情，都要有一個遠大的目標，并為實現自己的目標而努力，不能像知了一樣，空有理想，不能腳踏實地地去努力，最后只能是一事無成。

五、總結升華

1、播放歌曲，升華主題

同學們，自滿是失敗的禍根，謙虛才是成功的法寶。少壯不努力，老大徒傷悲！讓我們現在就開始努力吧！（播放歌曲《飛的更高》）相信你們會飛的更高。

2、課后作業是：向你的家人講講這個故事，并向家人說說你從中懂得的道理。

板書設計

知了學飛

羨慕飛翔——學習怕苦——失敗懊悔 理想 + 努力 = 成功

《知了學飛》實用教學反思

《知了學飛》這一課是一個寓言故事。文章語言流暢，生動有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情朗讀。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課談話導入新課后，我利用課題質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學生的大腦迅速活動起來，思考與課題有關的問題。這時學生會提出：知了為什么學飛、知了怎樣學飛、學飛的結果怎樣，這樣學生在讀課文時也更有目的去讀。

初讀課文時，我明確要求學生帶著自己提出的問題走進課文，激發了他們讀文興趣。整篇課文我讓學生以讀為主，以讀促講。通過不同形式的朗讀，在讀中理解詞句的含義，教學中運用“抓重點詞句”的方法讓學生讀中理解、讀中感悟。在第一自然段教學中，引導學生理解“羨慕”并讀出知了對大雁會飛的羨慕之情。在第二自然段教學中，讓學生抓住重點詞“東張西望”、“爬來爬去”，讀出知了學飛的不認真。大雁教知了學飛時，抓住“不耐煩、自滿”體會知了學飛時沒有耐心、驕傲。最后一段，讓學生抓住“懊悔”體會到知了認識到自己的錯誤。通過抓重點詞句讓學生讀好課文，讀懂課文。

拓展訓練，發揮想象。讀懂課文后，我設計了“學了這個故事，你想對知了說些什么”，讓學生充分發揮自己的想象，根據他們對課文的理解，從多方面去說。并讓學生聯系自己的生活實際談談：“你在平時的學習生活中應該怎樣做？”意在考查學生是否了解寓意，能否學以致用，達到了本課的教學目標。

教學目標：

1、認識本課10個生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述寓言故事。

3、能表達自己的看法，說出自己受到的啟示。教學重難點：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟示。教學方法：情景教學法、自主合作探究法、構建圖示法 教學手段：多媒體 教學過程：

一、創設情境、導入新課

師：你聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？通過這個故事你明白了什么？

生：驕傲是沒有好下場的······

師：是啊！謙虛使人進步，驕傲使人落后。《龜兔賽跑》是個寓意故事，讓我們一起來回顧一下什么是寓意。

生：通過一個有趣的故事，告訴我們一個道理，讓我們收到教育······ 師：（板書）故事、道理

師：嚴文井大師曾經說過：“寓意是一個怪物，當它走過來時，卻突然變成了哲理，嚴肅認真。”今天我們就來學習第12課《寓意兩則》中的一則寓意《知了學飛》，看看其中含了什么哲理呢？

二、揭示課題、激發興趣 師：（板書）知了學飛 生：齊讀課題

師：誰對知了有所理解呀？

生：知了即蟬，鳴叫聲音像“知了”······ 師：出示課件——知了的介紹 師：讀了課題，你想知道什么呢？

生：知了為什么要學飛？怎樣學飛的？結果怎樣呢？

三、初讀課文、整體感知

師：同學們有這么多問題，現在讓我們來讀課文，要求讀準字音，正確流利地朗讀，用自己喜歡的方式解決字、詞，并標出自然段。（培養學生自學能力）生：學習，教師巡視指導。

師：小結剛才學習情況。同學們都非常認真，老師在這里準備了一些字詞，看誰讀的準。（課件出示字詞）指名讀（對自學的反饋）

師：剛才我們讀了一遍課文，現在同學們再來默讀課文思考：這則寓意講了一個什么故事？

生：知了原本不會飛，后來和大雁學飛，本來刻苦一點就可以像大雁一樣翱翔藍天，卻因怕苦和不耐煩而半途而廢的故事。

師：剛才我們從整體上感知了這則寓意，現在來細細品味其中的哲理。

四、再讀課文，分析理解 師：（指名讀第1自然段）思考：知了為什么要學飛？ 生：知了十分羨慕大雁······ 師：（板書）羨慕。你是怎么理解羨慕的？（出示大雁翱翔藍天的圖片）讀了第一自然段有什么體會呢？ 生：談體會 師：小結

師：大雁答應教知了學飛，但知了是如何學飛的呢？結果又如何呢？現在讀第2—4自然段，小組進行交流合作，然后來匯報你們交流的結果。生：小組合作學習，師巡視指導。生：匯報、師適時提問：

小組一匯報：知了是如何學飛的？指出關鍵詞同時師板書——怕艱苦、東張西望、爬來爬去、不認真、不耐煩、自滿、嚷······并引導學生理解自滿等一些詞語，同時談出自己的體會。小組二匯報：知了學飛的結果如何呢？生談體會。

師：小結。知了仍想展翅高飛，愿望依然美好，無奈它不肯辛勤地訓練，沒有付出當然就不會有收獲，它的懶惰、怕吃苦、浮躁、自滿等一系列不良的個性品質決定了它的美好愿望最終是一個幻影，它只能成為一個好高騖遠之徒。

師：看著大雁搏擊長空的英姿，知了又有何表現呢？（生齊讀最后一自然段）哪個詞最能體現出來呢？（懊悔）你是怎么理解的呢？ 生：談感受

師：知了的理想是美好的，但它沒有意志，理想不過是瞬間即逝的彩虹。

五、指導朗讀、體會感情 師：請大家有感情的朗讀課文。（師提醒有感情朗讀的技巧）（出示課件）

1、知了東張西望、爬來爬去的神態何動作要重讀。

2、文中兩次互相的“知了！知了！”在讀時可適當夸張，以突出知了的自滿何不耐煩。最后的“遲了！遲了！”可拖長聲音，以表現知了的無限懊悔。生：練習朗讀 師：指名讀，師讀

六、復述故事、現場表演、明白道理

師：同學們讀的很好，那么誰能來復述這則寓意故事呢？也可以加入自己的想象，豐富故事情節，也可以加上動作進行表演。（給同學們一點時間）

生：同桌相互復述故事，師巡視，指名臺上復述、表演。師：（板書）講故事

師：小組交流：從故事中你明白了什么道理？對你有什么啟發？（板書）說道理。生：談感受。

師：小結：徒有美好的愿望和遠大的志向，而沒有腳踏實地克服困難辛勤耕耘的精神，將永遠一事無成。

七、拓展延伸、發揮想象

師：學習這個故事，你對寓言中的“人物”有什么看法？ 你想對知了說些什么？（生談看法，發揮想象）

師：人說寓言都來自于生活，是生活的高度凝練，是漫畫后的生活，你能從現實中找到這些人或事的影子

嗎？聯系自己的生活學習實際，談談你在平時學習中應該怎樣做？（板書）舉例子 生：結合自己實際談

師：以后學習寓言，可按照“講故事——說道理——舉例子”的步驟來學習。（出示相對應的問題訓練單）用圖示和訓練單預習《蝸牛與蚯蚓》

1、我能講出（復述）這個故事嗎？

2、這個故事講了一個什么道理，我能說出來嗎？

3、我能舉出一個相關的例子嗎？

師：寓言往往因為他絕妙的方法，通俗的故事，深遠的意義而千古流傳，不同的人讀它有不同的感受，那你猜猜知了聽了這個故事及咱們對他們的評價會說些什么呢？ 生：展開聯想

八、播放歌曲，升華主題

師：我們無論做什么事情，都要有一個遠大的目標，并為實現自己的理想而努力，不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實地，也只能是一事無成。同學們，自滿是失敗的禍根，謙虛才是成功的法寶。少壯不努力，老大徒傷悲！現在就開始努力吧！（播放歌曲《飛的更高》）相信你們會飛的更高。板書： 知了學飛

講故事 羨慕

說道理 東張西望 爬來爬去 自滿 不耐煩

舉例子 懊悔

《知了學飛》教學實錄

一、談話導入

師：老師先請同學們看一張圖片（出示知了的圖片），如果你認識這個小家伙，就大聲地說出它的名字來。

生：是知了。

師：對了，這個小家伙啊，還是我們今天要學習的課文的主人公呢！這節課我們來學習第12課，請同學們書空，跟老師一起板書課題。

教師師邊寫邊提醒學生注意“ 寓” 字的這一豎要從上面的日字貫穿下來，再寫提和點。

師：請同學們一起讀讀課題。誰來說說寓言兩則是什么意思？

生：寓言兩篇。

師：這篇課文中共有兩篇寓言，這節課，我們就來學習第一則，知了學飛。請同學們繼續跟老師一起板書課題。

板書：這個“了”字在這里讀（li?o）。請同學們再來完整地讀一下課題。

生讀題。

二、初讀課文

師：好，現在請同學們看課文，請大家自由讀課文，在第一遍讀課文的時候，要做到讀準字音，讀通句子。學生自由讀課文。

師：課文讀完了，如果課文中的新字、新詞出現在屏幕上，你們有信心把它們讀準確嗎？

生：有。

師：請一組同學開火車讀，如果他讀對了，大家跟著讀。

課件出示： 大雁 飛翔 艱苦 不耐煩 嚷著 展翅 懊悔 羨慕

師：你能說一個與懊悔意思相近的詞語嗎？生：后悔。

師：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在書面語中。

師：（讀完羨慕的時候）生活中你有過羨慕別人的經歷嗎？誰想說說，因為什么你羨慕別人。

生：別人買了一個新書包我非常羨慕。

生：我看見張喜哲考試得了一百分我羨慕他。

師：像這樣，當別人有好處、有長處，希望自己也有、也像他一樣。就是羨慕。

師：再讀讀這個詞，出示“十分羨慕”。什么是“十分羨慕”？

生：十分羨慕就是非常非常羨慕。

師：詞語也是有情緒的，試著把十分羨慕的感覺讀出來。

學生讀。

師：接下來，老師請五位同學來分自然段讀課文，其他同學注意傾聽，同時思考，這則寓言主要寫了一件什么事？

學生自由讀課文。

師：誰能說一說。

學生照讀書上的句子，復述了一遍課文。

師：看來同學們在這說主要內容的時候遇到點難題，想讓老師給你們一些溫馨提示嗎？

出示課件：知了看到（），就請（），在學習飛行時，知了（），又（），結果（）。

師：先自己說給自己聽一聽。誰來說給大家聽？

生：知了看到大雁在天空中自由地飛翔，就請大雁教它學飛的本領，在學習飛行時，知了怕艱苦，又不認真，結果它沒有學會飛行。

師：誰能像他這樣再說說？

生：知了看到大雁在天空中自由地飛翔，就請大雁教它學飛的本領，在學習飛行時，知了怕艱苦，又很不耐煩，結果它沒有學會飛行。

師：剛才這兩位同學能結合課題，運用課文中的關鍵詞句來概括課文的主要內容，這樣的方法多好啊！以后在概括課文主要內容的時候，我們要試著多運用這樣的方法。

師：知了看到大雁在天空中自由自在地飛翔，就請大雁教它學飛是故事的

——起因（學生呼應說）；跟大雁學習飛行時，知了不耐煩，又不認真是故事的——經過（學生呼應說）；結果是知了沒有學會飛，只能懊悔。

三、精讀課文

（一）學習第一段

師：這樣一個看似簡單的故事，反復的閱讀也會讓我們發現文字背后的更多的精彩。現在，老師請同學們細細地讀一讀第一自然段，透過文字，想一想在學飛之前你看到了一只什么樣的知了。可以到課文中去圈一圈、畫一畫關鍵的詞句，結合自己的感受，來回答這個問題。

課件出示第一自然段：

傳說很古很古的時候，知了是不會飛的。一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。于是就請大雁教它學飛，大雁高興地答應了。

學生自由讀讀，圈畫，教師巡視。

師：剛才同學們學習得都非常很投入，接下來我們一起來說一說，此時，你看到了一只什么樣的知了。

生1：我看到了一只十分羨慕大雁的知了。

師：請你結合你找到的詞句說說你的理解和感受好嗎？

生2：我看到了一只十分羨慕大雁的知了。我是通過這句話看出來的“一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕”。

師：咱們一起來看這句話。（課件出示這一句）對這句話，誰也想說說自己的想法？

生3：我通過這句話看出來知了開始不會飛，它心里很想學會飛的。

師：是啊，它是很想學會飛的。剛才我們讀詞語的時候，就留下了一個問題：“十分羨慕”的背后，藏著知了的什么想法呢？假如此時你就是那只小知了，看著天空中“自由飛翔”的大雁，你會想些什么呢？

生1：我會想，大雁在天空中飛得那么自由自在，如果我也會飛，也能那樣自由自在地飛在天空中，那該多好啊！

生2：我會想，我一定要請大雁把飛翔的本領教給我，我也要像大雁那樣自由飛翔。

生3：我會想，我要跟大雁學習飛行，學會以后我也能飛上天空。

師：聽著你們的話，那只羨慕得不得了的小知了，仿佛就出現在了我的眼前。來，把這種“十分羨慕”的感覺送到句子中，通過讀表現出來吧。指名讓學生讀。

課件出示：“一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。”（“十分羨慕”變成了紅色）

生1讀，師評價：那種“自由飛翔”的感覺多么美妙啊！太想學會了！

生2讀，師評價：真的是“十分羨慕”啊！

全班學生齊讀。

師：除了“十分羨慕”，在這一段中你還看到了一只什么樣的知了？誰想接著說說? 課件出示第一自然段：

傳說很古很古的時候，知了是不會飛的。一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。于是就請大雁教它學飛，大雁高興地答應了。

生：學飛前的知了是有理想的知了。

生：他還是有目標的知了。

師：是啊，正是為了要實現這個目標，所以小知了才會那樣有禮貌地請大雁教它學飛啊！那么，你覺得此時的大雁又是什么樣的大雁呢？

生：樂于助人。

生：熱心。

生：善良。

師：把這兩句連起來，再一次用聲音把小知了的好學、有目標、有禮貌和大雁的熱心、樂于助人的形象帶到所有的人的眼前吧。先讀給自己聽聽。

課件出示：

一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。于是就請大雁教它學飛，大雁高興地答應了。

（學生自己練讀后）誰愿意讀給大家聽？

生1：讀。（突出了“自由飛翔”、“十分羨慕”、“請”、“高興”。）

師：讀得真好！你注意傾聽了嗎？她在朗讀中突出了哪幾個詞？像她這樣，誰再讀讀？

生2：再讀。

師：評價一下，他讀得怎么樣？

生評價，說突出了哪幾個詞，讀出了小知了的有禮貌等。

師：朗讀就是這樣啊，把自己當成文中的人物，通過讀把人物心理的想法表現出來，就會讀得很有感情。咱們分男女生比賽讀讀好不好？

師：細細地讀第一段，讓我們看到了學飛前的好學的、有目標的知了（板書：好學有目標）。(二)總結學法，學習第2、3段

師：剛才我們先用心地讀了讀課文（課件出示：讀一讀）；再想一想通過有關的詞句我們看到了一只什么樣的知了（課件出示：想一想）；展開想象，揣摩人物的心理，發現人物的特點，再有感情地讀一讀（感情讀）的方法學習了第一段。來，現在用上這樣的學習方法，默讀課文的第2、3自然段，說說此時你的眼前又出現了一只什么樣的知了吧！還是一樣，用橫線畫出讓自己有想法的句子，用圓圈圈出讓自己感受特別深的詞語，然后把自己的想法簡單地在旁邊標注出來，一會跟大家交流。

學生默讀，教師巡視，有學生默讀出聲，教師巡視時提示：默讀要做到不出聲、不指讀。師：說說自己的想法吧。在讀知了學飛的過程這一部分的時候，你又看到了一只什么樣的知了？

生1：我覺得學飛時的知了是不認真的知了，我是從這句話知道的。（讀）

師：你抓住了關鍵句，真好！誰也圈畫了這句？誰也想說說？

生2：從“東張西望”、“爬來爬去”我也覺得這時的知了是不認真的知了。

師：是啊，學習本該——專心致志、一心一意啊！你抓住了重點詞，真會讀書！（課件中“東張西望”、“爬來爬去”變紅。）

師：要想讀懂文章要字斟句酌，不漏掉一個字、一個詞、甚至是一個標點。看看認真前面的這個字（指屏幕）誰有了想法了？

生3：從這些詞，我覺得知了是個“很不認真”的知了！

師：是啊，有這個“很”字，沒有這個“很”字，多大的差異啊！（課件操作，“很”字變紅。）一會兒——東張西望，一會兒——（生接）爬來爬去，真是一只——（生接）很不認真的知了啊！對這句話，誰還有想法？

生4：從怕艱苦，我覺得這時的知了是不能吃苦的知了。

師：是啊，學習是件很艱苦的事！（出示課件，第二段中的第一句話）。不付出艱苦的努力，怎么能取得成功？（課件操作，“怕艱苦”變紅）就像那句歌詞說的那樣，不經歷風雨，怎能見彩虹呢！

師：請同學們看這兩句話，有感情地讀一讀，把怕艱苦、很不認真的知了帶到我們的面前。

生1：讀。

師：如果語速慢一些，突出這些詞語，相信小知了的形象就會更生動了。老師想和你們一起讀，看看咱們能不能配合得很默契。老師停頓的時候，你們就接著讀。來，試一試。

師生合作讀。課件呈現，老師讀“知了怕艱苦”，學生讀“一會兒東張西望，一會兒爬來爬去”，老師接讀“學習很不認真”。

師：讀得真好，合作愉快！接著往下說，你還看到了什么樣的知了? 生：我還看到了一只不耐煩的知了，我是從這句看出來的：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”

師：請大家一起看這兩句話。

課件出示對比句：

大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地地說：“知了！知了！”

大雁給它講飛的道理，它聽了幾句，就說：“知了！知了！”

這兩句話有什么不同？哪句更好？說說你的想法。

生1：第一句好。只聽了幾句，就是剛聽，就不想聽了，就開始不耐煩了，更能突出知了學習態度的不認真。

生2：第一句好。多了只字和不耐煩，更能看出知了的不耐煩、不謙虛。

師：讓我們展開豐富的想象，學飛時的小知了，聽著大雁講飛的道理，剛講了幾句，它就開始不耐煩了，此時，它心里暗暗地想??

課件出示：（“只”、“就”變紅）大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：（）

生1：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：啰里啰嗦地，講什么啊，快點教飛。

生2：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：別講了，煩死了！

生3：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：太煩人了！講那么多有什么用，直接飛就是啦！能飛就行唄！

師：好一只不耐煩的小知了啊！正因為如此，它才會在大雁給它講飛的道理時，只聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”誰來做做這只不耐煩的小知了，把它的話說出來。

生1：讀（讀得語速很快）。

師：嗯，很不耐煩，誰能跟他讀得不一樣，語速慢一點，也表達同樣的“不耐煩”。

生2：讀（語速很慢地讀）。

師：哦，快慢都可以表達不耐煩的情緒啊！同學們真聰明！還有誰能讀得不一樣？

生3：朗讀時突出了不耐煩的語氣。

師：你的語氣好強烈啊！這兩個“知了、知了”真是直接說出了知了的不耐煩啊！你是留意到了這兩個大大的感嘆號了嗎？

生：是。

師：同學們真會朗讀！連符號都注意到，標點符號的感覺都讀出來了！真了不起！現在咱們一起讀讀這句好嗎?先讀語速快些的，注意讀好這兩個感嘆號啊！老師讀旁白。學生齊讀。

師：再來讀語速慢些的。

老師讀旁白。學生齊讀。

師：讓我們繼續向下讀課文，誰還想說，學飛時你還看到了什么樣的知了？

生1：我看出來它是一只自滿的知了。我是從這句話知道的。（讀，突出了“自滿地”）

師：同學們，你們也留意這句話了嗎？她讀的時候突出了一個詞，是——（生接）“自滿地”。你們都是善于傾聽的孩子！

課件出示出示對比句：

大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又自滿地嚷著：“知了！知了！”

大雁教給它飛的本領，它試了幾下，又嚷著：“知了！知了！”

師：運用剛才學習對比句的方法，對這部分誰有補充?

生2：從“嚷著”這個詞我看看出知了剛開始學習就驕傲。

生3：我從“只”這個字看出來它很驕傲。

師：（課件操作，學生說到的相關詞語變紅。）讓我們也展開豐富的想象，學飛時的小知了，不但在大雁給它講道理的時候不耐煩，看大雁教給它飛的本領的時候，只試了幾下，就那么自滿！此時，它心里暗暗地想——

課件出示：大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又開始自滿，心中暗想：（）

生1：我都已經學會了，還啰嗦什么。

生2：大雁，我都聽明白了，不用說了。

生3：我都會飛了，還用得著再說嗎？快閉嘴吧！

師：多么自滿的小知了啊，所以此時，它大聲地嚷著，（指一生）學生接讀：“知了！知了！”

課件出示：大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又自滿地嚷著：“知了！知了！”

師：像剛才一樣，關注著重點詞語，留意著標點符號，通過讀，把自滿的小知了帶到大家面前吧。

指名讓學生讀。

（三）學習第四自然段。

快快運用剛才的學習方法，自己學習課文的最后兩段，看看學飛后你的眼里又看到了一只什么樣的小知了！

師：自由讀、默讀，喜歡用什么樣的方式就用什么樣的方式。邊讀邊畫邊標注。開始吧。

師：把你們學習的結果跟老師和同學交流一下。

生：我覺得此時的知了是（懊悔）的知了。讀句子。

師：誰還想說? 生：后悔的知了。

師：是啊，時間過得太快了，轉眼間，秋天就到了，大雁要飛到南方去啦。

課件出示：

秋天到了，大雁要飛到南方去啦。這時候，知了眼望著萬里長空中遠飛的大雁，它多么想跟著大雁展翅高飛啊！可是它用力地撲騰著翅膀，還是沒能飛離樹梢。

它真（）啊！如果當初（），如果當初（），如果當初（），現在就會（）。但是（），所以，知了只能（）地說：“遲了！遲了！”

師：來，同學們，互相說說，這些空白處，該填些什么，才能說出小知了的心里話呢？ 學生互相說一說。

師：誰來說給大家？指。如果你能帶著感情，把前面的句子也帶上一起說，就更好了。

生：它真后悔啊！如果當初好好學習，如果當初認真一些，現在就會和大雁一起飛上天空了，但是現在已經太遲了，所以知了只能懊悔地說：“遲了！遲了！”

生：它真后悔啊！如果當初不那么自滿，如果當初不那么怕苦，如果當初不那么不耐煩，現在就會跟大雁一樣自由飛翔。但是大雁已經飛走了，它再也沒有機會了，只能傷心地說：“遲了！遲了！”

師：多么精彩的兩個“遲了！遲了！”啊！

讓我們替小知了懊悔地說——遲了！遲了！（學生接讀）。

讓我們帶著小知了的傷心，替小知了說——遲了！遲了！（學生接讀）。

讓我們帶著小知了的無奈再替小知了說——遲了！遲了！（學生接讀）。

師：孩子們，老師要恭喜你們，填補了這些空白，讓你們更理解了文章的內容，也讓你們不知不覺地學會了一種復述課文內容的好方法——抓住關鍵詞句，加上自己的理解，說出課文的大致內容。把這些提示全部去掉，你還能復述知了學飛的結果這部分嗎？ 學生先自由練習，再指名說。

師：在故事的最后，一個嘆氣、兩個遲了、兩個感嘆號，讓我們看到了深深地為自己的錯誤懊悔的知了（板書：懊悔）。可是無論此時它多么懊悔、多么無奈、多么傷心，都無法彌補了。這一切，都只能化成那兩個無奈的嘆息——遲了！遲了！

四、總結全文，領悟寓意。

師：課文學到這里，看著板書，回憶課文的內容，你想對知了說什么呢？一句話，誰先來？

生：我想說，小知了你要不怕艱苦，認真學習才能學學會飛行。

生：我想說，知了學習的時候不要不耐煩。

師：同學們在表達自己的想法的時候，如果能用上這幾個詞就更好了。

課件出示：

如果只有（），沒有（），就不會（）。

雖然有（），但是沒有（），也不會（）。

只有（），才能（）。

既要（），又要（），才能（）

就更棒了！試試。

師：請同學們看著黑板上的內容再來說一說。

多名學生.生分別說，用上了上述的關聯詞，教師相機評價。

師：孩子們，還記得寓言故事《亡羊補牢》嗎？如果生活中我們也有類似知了的經歷，千萬記得：亡羊補牢、為時未晚。知錯能改，善莫大焉！寓言吶，是很有魅力的一種故事！一個個精彩的、短小的故事，卻蘊含著深刻的人生的哲理。課后，請你們找時間運用今天學到的復述的方法，把這個寓言復述給你的親朋好友，連同這個故事的寓意也一并講給他們聽，好嗎？

第三篇：小燕子學飛,教學設計

篇一：教科版小學語文二年級下冊快樂讀書屋七小燕子學飛教學設計

《小燕子學飛》教學設計

課 題：小燕子學飛 授課人 ：蔣春榮 教學目的：

1、理解課文內容，體會只有認真、刻苦、踏實學習，練好基本功，才能有所收獲的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重點、難點：

1、知道學習要認真刻苦，踏實地練好基本功。

2、能有感情分角色朗讀課文。

教學準備：課件，動物頭飾。

教學過程：

一、創設情境，我知道學習要求2′

1、播放課件，師：同學們喜歡燕子嗎？春天到了，燕子從南方飛回到北方來了，而且燕子媽媽生出了小寶寶，小燕子的羽毛一天天豐滿起來，燕子媽媽可高興了。有一天，小燕子跟著媽媽去學飛，她學會了嗎？她的愿望能實現嗎？這節課我們就來學習“快樂讀書屋七”《小燕子學飛》。

2、板書課題。提出學習要求。

二、檢查預習，我來匯報

（一）我要讀，我會讀7′

1、師范讀。師：想不想聽老師讀一遍課文？老師讀課文的時候，你做什么？

2、你自己想不想讀一讀課文呀？想怎么讀？你自己讀書的時候應該注意什么？

3、檢查讀書情況，每小組內選出一人讀。

（二）、我會認生字 5′

1、找朋友游戲。

2、小組合作識字

三、我會感情朗讀、分角色表演20′

1、課件出示課文內容，練習感情朗讀。

2、分角色朗讀。

3、分角色表演。

四、當堂檢測，我會練 5′

1、我會讀生字。

2、我會讀詞語。

3、我會填空。

4、學了課文，從小燕子學飛的事情上，你懂得了什么道理？

五、我會寫作業1′

小燕子跟著媽媽學飛，沒有飛上高空，他聽了媽媽的話以后會對媽媽說些什么？他最后能實現自己的愿望嗎？請大家展開想像，寫一篇日記，題目是《小燕子學飛２》 篇二：教科版語文二年下《快樂讀書屋七 小燕子學飛》教學設計

圖強第二小學語文教學用案

篇三：優質課教學設計《燕子》

課題名稱《燕子》

設計者（********小學）

一、概述

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

二、教學目標分析

知識與技能：

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。2.書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范 3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法、1.提出不認識的生字，進一步掌握和體驗識字的方法；

2.自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟 3.能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法

4.能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。5.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

情感態度與價值觀、1.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

2.培養熱愛大自然，保護大自然的意識。

三、學習者特征分析

通過平時的觀察、了解 1．學生是9-11歲的兒童，少部分學生思維活躍在課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2.中等生表現自己的愿望不明顯，后進生多數沉默不語，反應不強烈。3.在生活中對春天的感受比較深，對燕子比較熟悉。

4.大部分學生具備一定的學習能力，能夠進行課文的初步理解。5.能夠根據教師的提示進行想象和表達。6.具有初步的提出問題和解決問題的能力。

四、教學策略選擇與設計 1.以問題為主的教學策略。

（1）通過自學生字讀準字音，觀察字形（部首、結構、比例、構成部件等），運用工具書理解詞義，在小組中提出問題并討論交流自學成果。

（2）讀文，初步感受，提出不明白的問題，思考文章每個自然段的意思。小組內交流提問。

（3）教師引導學生細讀每段課文，想想每段寫了什么，表現出了燕子的什么特點。教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流。

（4）教師引導學生再讀課文的有關段落和語句，并結合觀察插圖。2.自主學習策略：

（1）分組學習方式，采用3+1和2+2d 小組學習模式。

（2）小組中，學生通過自主閱讀資料和進行創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和理解水平，帶動全組成員，促進思維的深層次加工。

五、教學資源與工具設計

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學ppt、音樂、字詞卡片。

六、教學過程

一、交流“我知道的春天”，導入課題

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

三、全班交流并質疑

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四 個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

四、學習課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？ 3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

教學過程

一、復習回顧

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？ 2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學習課文第二自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。2．討論交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）

（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶 黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛

來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？ 4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語

言文字的感悟能力和想象能力

三、學習課文第三自然段

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

第四篇：小鷹學飛教學設計

小鷹學飛教學設計

篇一：小鷹學飛 第二課時 教案

《小鷹學飛》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。教學重難點：

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。課前準備：課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

（一）復習檢查

1．上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？（出示詞語：搖頭

拼命

盤旋

頭頂

矮小

總算

喘氣

急促

鼓起勁）

2． 開火車讀。

齊讀

3．通過上一節課的學習，我們還知道了，出示填空：小鷹跟著老鷹（學飛行），它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面）。板書：畫圖。齊讀

4、今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學飛行。看誰學得快，飛的高。準備起飛吧！

（一）學習一二節

1、（ppt）瞧，小鷹飛起來了，小鷹初次學飛行，就飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來的呢？請小朋友打開書本自己讀讀課文的一二自然段?

2、交流.(高興、喊、已經)相機指導朗讀。

3、大樹的上面是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）

4小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，如果加上自己的動作就更好了。小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）你也能用“已經”說一句話嗎？

5經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

7老鷹也是這么說的，誰來讀老鷹的話。

8老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）9是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢！

10讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀一二自然段。（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

小朋友們真會學習，會抓住一些重點的詞語去體會，并且能讀好句子，真棒！

（二）學習三四節

1過渡：現在請你用這樣的方法讀一讀課文的三四自然段。找一找重點詞語。2交流（又高興

喊

真的）

4誰來做回自滿得意的小鷹。

5小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？ 誰來讀讀老鷹的話？

6是啊，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。現在就拿起書本，把你們把體會到的通過朗讀表達出來。

三、學習五六節

過渡：聽了老鷹的話，小鷹們，你們打算怎么辦？

1、自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。交流理解“鼓起勁、拼命”。

2．第三次，我們的小鷹又飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中那句話告訴我們的？從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”

3、（師動作）飛啊，飛啊，越飛越高，越飛越累，忍著扇動翅膀的酸痛，過了好久，大樹看不見了，大山也看不見了。小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在。。我總算。。會飛了吧？”（老師讀）

4小鷹有沒有勁再喊拉？（沒有）它急促地喘著氣說（引讀）

5游戲：跳，跳，跳跳跳。體會急促地喘著氣

6師：這句話中出現了兩個什么標點？一般的省略號表示還有很多話

要說，這里呢？這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的（喘氣）。

誰來試著讀一讀？急促的喘氣誰來讀一讀？

6ppt 出示小鷹的三次話，是分組引讀。師：細心的孩子有沒有發現，小鷹說的話從感嘆號變成了（問號）？小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了，這一次小鷹說話的語氣變的？

（不肯定，虛心了，謙虛了）板書虛心

師：誰來虛心的問問老鷹？

7師：這次老鷹怎么回答的？老鷹向上指了指說（孩子，你再往上看！）小鷹一抬頭，只見白云上面（還有幾只鷹在盤旋呢！）

8什么叫盤旋呢？做做動作？就是飛來飛去啊。

9師：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時小鷹心里會怎么想？他又會怎么做呢？ 看ppt填空，說話，寫話。

ppt小結：小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習就像天空一樣沒有盡頭，（板書：學無止境）我們應該怎樣？（不斷進取，一往無前）板書：一往無前

9、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋

把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

10、學生上臺表演。

三、教學生字 小黑板教學

1.偏旁：舟，方

2.生字：盤、旋。學生讀字，分析字的結構，組詞，老師范寫，學生描紅。

【板書設計】（詳見文本）

小鷹學飛

篇二：小鷹學飛教學設計PPT 篇一：小鷹學飛教學設計

小鷹學飛第二課時教學設計

沙河子中心小學

張永莉

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。

2、學習本課生字，了解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。

過程與方法：

1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解詞語。

2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。

情感、態度與價值觀：

通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。

教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

教法選擇：讀議法 演示法 直觀法

學法指導：讀——議——演

教學準備：生詞卡片，課件。

教學過程：

一、復習導入

1、復習字詞，昨天我們學習了第八課的字詞，比一比誰讀的好？指名讀，誰寫得好？練寫并展示作品。

2、通過上節課的學習，我們知道了小鷹跟著媽媽學飛行，請小朋友想一想小鷹一共飛行了幾次？它都飛到了哪些地方？（大樹、高山、白云）

3、（幻燈片出示）你能用這樣的句式再來說一說么？ 它先（）然后（）最后

（）。

4、導入新課，板題《小鷹學飛》

二、精讀課文：

1、是呀，飛行可不是件容易的事，當小鷹第一次跟著媽媽學飛行,它竟然飛到了大樹上,小鷹你此刻的心情怎么樣？（高興、開心）所以它高興的喊起來，誰來讀好這句話。(課件出示并板書”我已經會飛啦!”)(1)誰能把小鷹的高興勁讀出來?(指名讀)(2)聽得出來,你已經會飛了,多了不起呀!要是能加上動作就更好了!誰愿意再來讀一讀?(3)是呀!小鷹練習肯定很努力,很刻苦,多不容易啊!誰也想來讀一讀!（4）讀得多好啊！老師聽了也忍不住想來讀一讀，可以么？請小朋友仔細聽，老師和大家讀得哪里不一樣，把哪個詞重讀了。（已經）

（5）誰知道“已經”是什么意思？并練習用“已經”說話。

(6)小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，這是它的第一次飛行,能不高興么?讓我們做小鷹把這個好消息告訴每一個人!我們一起來讀一讀.2、小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，鷹媽媽是怎么認為的(出示第二段)(1)讓我們一起來讀一讀課文中的第二段

(2)鷹媽媽認為飛得只比大樹高,算不算會飛呢?(課件出示并板書：不算會)(3)小鷹第一次就飛到樹上了，不是已經會飛了么？鷹媽媽為什么還要這么說呢？是啊!作為媽媽,都希望孩子是最棒的，鷹媽媽要鼓勵小鷹飛得更高!更遠些!(4)誰愿意做一做親切的鷹媽媽,來讀一讀這句話.(5)小朋友仔細看，鷹媽媽在說話時是有一個動作(搖搖頭),誰愿意配上動作再來學一學鷹媽 媽的話.(6)我們一起來做鷹媽媽,對小鷹說一說吧!（7）在第一和第二小節中，小鷹和鷹媽媽有了第一次的對話!下面老師請小朋友同桌間一個做小鷹一個做鷹媽媽,來演一演.別忘了加上你們的動作,先來練一練.3、小鷹聽了媽媽的話，于是繼續飛呀飛,這次它飛到了大山上,你們看這次小鷹飛行的高度和上次比怎么樣?它心里會怎么想呢?是呀!小鷹這次心里和上次比更加---(高興了!得意了!)于是它大聲地喊起來:”我真的會飛啦!”(齊讀)并課件出示

(1)你能把小鷹這種更高興,更得意的心情像前面一樣讀出來么?(2)讓我們一起來當一回得意,威風凜凜的小鷹.（3）小鷹覺得自己真的會飛了,你猜鷹媽媽這次滿意了么?那如果你在練飛的時候已經很努力了，覺得自己飛得也很高了，可是媽媽還不滿意，你心里會怎么想呢?對，老師也覺得鷹媽媽這樣說不太好，它可以先表揚小鷹,然后再提出更高的要求.（課件出示鷹媽媽所說話并板書。）所以，咱們就把鷹媽媽的話讀得親切點，這樣小鷹心里就不會那么難過了。

（4）現在請第一、二 組小朋友分別演小鷹、鷹媽媽，第三組讀旁白，我們一起來演一演。

4、飛得比大山高還不算高，這回小鷹又是怎么做的呢？（請小朋友趕快自己讀一讀課文的第5自然段）找一找小鷹是怎么做的？

（1）卡片出示“鼓起勁”、“拼命”。小朋友，在這里“鼓起勁”、“拼命“是什么意思？（用盡全身力氣，用盡所有的力氣）你能帶著你的理解，讀一讀這句話么？

（2）是呀，小鷹用盡了所有的力氣，鼓起了全身的勁，飛的多努力啊呀！讓我們一起做小鷹用盡力氣去飛一飛。

5、小鷹就這樣拼命向上飛，它飛了很久很久。飛呀，飛呀。

（1）誰來讀一讀？

（2）小鷹飛了很久，它一定飛的很累了，誰愿意再來讀一讀

（3）小鷹跟著媽媽拼命的向上飛，看，它飛的越來越高了。誰愿意再來讀一讀。

（4）讓我們跟小鷹一起去飛一飛吧！看，大樹看不見了，再加把勁！飛呀,飛呀。呀！大山也變得矮小了，再加油！飛呀，飛呀。看，白云就在我們上面了。

小鷹們，你們飛了這么久，你現在有什么感覺？

（5）是呀，小鷹也和你們一樣，累極了，所以它迫不及待的問媽媽：“現在??我總算??會飛了吧？”（課件出示并板書）這句話里什么標點連用了兩次？把什么省去了呢？（呼吸聲，喘氣聲）是啊，小鷹飛了那么久，它肯定累壞呢，當你跑了很久時，會怎樣喘氣呢？說這句話時，語速能很輕松么？我們把省掉的呼吸聲，加進去再來讀一讀。

（6）瞧，小鷹從開始的不會飛，到飛到樹的上面，再到大山的上空，最后到白云的下面。一次又一次，不怕累，不怕難，勇往直前，這是一只多了不起地小鷹呀！讓我們一起讀好第5自然段。

6、小鷹終于飛上了它夢想的藍天，這次鷹媽媽是不是應該表揚它了?鷹媽媽又是怎么做的呢？（課件出示并板書）指名讀

（1）這次鷹媽媽有沒有告訴小鷹它是不是會飛了呢？它是怎么做怎么說的?（2）小鷹看到了什么？你知道什么叫“盤旋”么？這樣繞著圓圈飛就叫盤旋，這可是一項更高強的本領呢！

（3）想一想，鷹媽媽這么做是想告訴小鷹什么呢（要比它們飛得還要高）

（4）你們說出了鷹媽媽的心里話，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實是希望小鷹可以？因為還有鷹比小鷹飛得更高。

（5）如果你是小鷹你會怎么做？

（6）多么勤奮的小鷹啊，因為小鷹終于知道了，學習是沒有盡頭的，所以勇敢、勤奮的向 上飛，這才能學小真本領。

7、小鷹都能這樣勤奮，學過這篇課文后，能說一說你以后打算怎么做么？

三、小結：是啊，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，到飛到大樹的上面，飛到大山的上面，接著又飛到白云的下面，原以為自己會飛了，沒想到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！學習每一種本領也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前。學習是沒有盡頭的。這就是“學無止境”。

四、鞏固拓展：

1、填一填：課件出示練習題。

2、聯系實際請學生說一說自己應該怎么做？或者從小鷹身上學到了什么？

五、作業（課件展示）

板書設計：

8、小鷹學飛

總算指了指頭頂白云的下面

真的會還不算會飛大山的空

學無止境 已經會還不算會飛大樹的上面

篇二：小鷹學飛教案

《小鷹學飛》教學設計（第二課時）

【使用教材】

蘇教版小學語文第三冊第四單元課文。

【教材分析】

課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標，從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共有六個自然段，可分為三部分。第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會飛了，而老鷹認為不算會飛。第三、四自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認為還不算會飛。第五、六自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文配有插圖，生動再現了課文內容，是幫助學生進行觀察想象，從而感悟語言文字的好材料。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情朗讀課文，重點指導一、二小節，半扶半放三、四小節，演讀第五、六小節。

2、理解課文內容，聯系上下文理解“急促喘著氣”等詞語，學會用“已經”說話。

3、讓學生懂得“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學重難點】

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

【課前準備】

課件

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題。

老鷹是天空中最優秀的獵手，它的飛行本領是它制勝的法寶，可這并不是天生就會的，它是怎么學的呢？這節課我們將一起繼續學習小鷹學飛。（課件1）

【設計理念：簡單的導入，激起學生學習的興趣，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。】

二、復習檢查，整體感知。

1、藍天白云正是小鷹學飛的好天氣，這里面藏著許多老朋友，還認識嗎？（課件2 生字詞）

2、通過上節課的學習，我們對課文內容有了大致的了解，誰愿意用“誰跟著誰干什么”跟大家講一講。（課件3）

三、再讀課文，感悟升華。

1、同意他說的嗎？那小鷹在學飛的過程中幾次說自己會飛？把小鷹說的話用波浪線畫下來。

2、反饋（強調第幾自然段，說完整句）

3、小鷹在飛行中三次說自己會飛了，它到底飛得怎樣，作為師傅的老鷹對它的飛行滿意嗎？找一找老鷹說的話，用橫線畫出來。

4、看來老鷹對小鷹學飛的成績不是很滿意，這是為什么呢？現在讓我們一起去品讀這三段對話，在讀中尋找答案吧。

【設計理念：讓學生回憶文章的脈絡，為進入新的學習打好基礎。】

四、精讀感悟。

㈠、第一次學飛（課文1、2段）

1、回憶一下，小鷹都飛到了哪些地方？（課件4）

2、首先讓我們去看一看小鷹飛到大樹上的情景。（課件5）

師訴：小鷹跟著老鷹飛出了窩，飛呀飛呀，小鷹發現自己飛到了大樹的頂上，向下望去，小草碧綠碧綠的，小樹變矮了，大樹也在自己的腳下，小鷹可高興了。

3、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到大樹上面，小鷹感到非常（高興）。哪個小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。（你很興奮，有點喊出來的味道了，太高興了，學會飛行??）

4、小鷹認為自己會飛了，很高興、很滿足，它高興地喊起來（我已經會飛啦！）你也能用“已經”說一句話嗎？

5、經過一年的學習，小朋友們已經學會了這么多本領，真了不起。小鷹飛到了大樹的上面，它學會飛行了嗎？

6、老鷹也是這么認為的，從哪里看出來。

老鷹的話，你明白嗎？明白了什么？（還不算會飛，必須繼續學飛）

7、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，指導朗讀。

（二）第二次學飛（課文3、4段）

1、聽到老鷹的話，小鷹是怎么做的。

2、小鷹第二次說自己會飛了，是它飛到什么地方說的？

3、見過大山嗎？和樹比起來怎么樣。（課件5）

4、所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興喊起來。（引讀、指導讀）

5、我們明白了小鷹這時除了高興，還非常自信，相信自己會飛了，那老鷹是怎么回答的？

6、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，飛到大山的上空，根本不算會飛。

7、你們想，小鷹初次學飛，飛到大山的上空，累嗎？

第一次學飛的小鷹真有點累，可是老鷹說飛得只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛。

【設計理念：學習前四自然段時，注重教給學生學習的方法。為結構相似的第五、六自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟。邊讀邊思，邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。去接受潛移默化的語言熏陶。】

（三）第三次學飛（課文5、6段）

1、請小朋友們自學5、6自然段，下面這段挺難的，老師給大家4點提示。（課件7）

2、反饋：哪個小組先來讀，其他同學仔細聽。

哪個小組來說說你們讀懂了什么？

哪個小組有沒有解決的問題？

“盤旋”的意思（課件10）

3、想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？（小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣（課件11），說一說，你有急促喘氣的時候嗎？）

4、誰能給大家表演一下急促喘氣的樣子？

5、誰能用急促喘著氣讀讀小鷹說的話呢？

他現在說話不連貫，課文中用了哪個標點來表示（??）在這里省略號表示語氣的停頓，說話斷斷續續。

6、這句末尾用的是什么標點符號？前面兩句用的是什么標點符號？ 大家想想，前兩句為什么用感嘆號，最后一句為什么用問號？

7、說的真好，小鷹在學飛的過程中，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛行已經有了新的認識。

8、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，它不在搖頭，不在否定，而是向頭頂指了指說（課件12）

9、當小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次高，當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會怎么說，怎么做？（課件13、14）

【設計理念：讓學生學著學習前四小節的方法去學習。在學完前四小節后教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。】

五、回歸整體，升華主題。

1、讓我們跟隨著小鷹學飛的腳步一起來看看

小鷹第一次飛行的成績是（大樹上），第二次（大山上），最后目標（白云上），聰明的小朋友一定發現了小鷹是越飛越高。（板書）

2、你知道小鷹越飛越高的原因嗎？

同學們說得真好，因為小鷹有一種不斷向上的目標，而且為此付出了努力，所以才會越飛越高。小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了飛行的本領是沒有盡頭的，用一個詞就是“學無止境”（板書）希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學，不斷進取，學到更多的知識。

【設計理念：結合富有激勵性的板書，引導學生討論，學生的認知便不再停留在表面，水到渠成地理解了課文深刻的含義。】

六、分角色朗讀，加深體驗。

這是一個很有意思的故事，讓我們再次走進這個故事，把道理銘記于心。

七、作業布置

回家把故事講給父母聽。

【板書設計】小鷹學飛

白云上

大山上學無止境

大樹上

篇三：小鷹學飛教學設計

小鷹學飛

教材學情分析： 本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出 篇三：小鷹學飛公開課教案

《小鷹學飛》教學設計2

一、教學目標：

1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件

三、教學過程：

（一）導入：

1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？

（放錄像：鷹在高空飛翔）

師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

2、板書課題：小鷹學飛

指名學生讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）精讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內容。

（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（一、第二自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經會飛啦不算會飛

②小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎么看出來的？（高興得喊起來）

我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

③“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）

我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀————指名讀————評議

③小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學習第二自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

3、學習第三段

（1）默讀課文第五自然段。

①板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

②說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這說明小鷹已經作了很大的努力。

③指名讀小鷹說的話。（板書：總算??會飛了吧？）

問：“總算”是什么意思？

④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

指名讀小鷹的話。評議。

⑥指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）

①小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

②小鷹會想些什么？

③各自練讀第六自然段。

④指名朗讀課文的第六自然段。

（三）展開討論

演示最后一幅圖的內容

師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？

組織學生討論，讓學生各抒己見。

教師小結：它們是在更高的地方飛。

第五篇：小鷹學飛教學設計

《小鷹學飛》第一課時教學設計---韓娟

教學目標

1.能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。3.初步讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重難點

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。難點：懂得學無止境的道理。

教學過程

一、引導看圖，揭示課題

1、出示幻燈圖片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學習第九課。

3、出示課題。

（1）板書：8 小鷹學飛（2）教學生字：鷹

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文。（1）出示自讀要求。

A 讀第一遍時，在生字下做好標記。B 讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

C 讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。D讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自學情況。（1）檢查生字讀音。

小鷹

跟著

搖搖頭

不算

鼓起勁

拼命

急促

總算

吧

頭頂

（2）檢查難讀句子。

A 出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。）

B出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！（重點指導停頓）（3）檢查課文朗讀情況。

A 指名說說本課共有幾個自然段。B 指名分自然段朗讀課文。讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什么事？

讀后討論上述思考題。

三、作業

1、練讀生字。

2、練讀課文。

板書 小鷹學飛

搖

算

鼓

命

促

總

吧

頂

盤

旋

第二課時

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、給下列生字選擇正確的讀音。

跟（gēng

gēn）

勁（jìng

jìn）總（zǒng

zhǒng）

喘（cuǎn

chuǎn）頂（dǐn

dǐng）

拼（pīn

pīng）

3、指名正確流利地讀課文。

二、細讀訓練

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內容。（2）指名讀第1、2兩個自然段。（3）理解有關語句。

A 飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？（板書：大樹上面

已經會飛啦

不算會飛）

B 小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。C “還不算會飛”是什么意思？（飛行的本領還沒有完全學會）老鷹對小鷹這樣說是什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？（要讀出認真、親切的語氣）自由練讀

d 小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。（1）指名讀課文。（2）理解有關詞句。

A 小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？

相機板書：大山上空

真的會飛啦

還不算會飛

B 指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？ C 小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎么想？

指名讀老鷹說的話。（“還”有仍然的意思，要重讀）（3）分角色朗讀第3、4自然段。（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

A 小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）

B 從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）C 小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（“鼓起勁、拼命、急促、喘氣”）D小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）E 指導讀第5自然段。

“鼓起勁、拼命”要讀重些。“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

“急促地喘著氣”和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀

F 小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）理解“盤旋”。（環繞著飛）小鷹會想什么？它會怎么去做？

（相機板書：總算會飛了吧

你往上看）g 自由練讀第6自然段。

3、學習第5、6自然段。（1）指名讀課文。（2）思考討論。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結課文

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？（2）學過這篇課文，你懂得了什么道理？

四、課堂練習

1、口頭擴詞。

旋（）（）（）

鼓（）（）（）

2、用下列詞語練習說話。

（1）跟著

（2）已經

五、作業

小鷹

老鷹

大樹上面

已經會飛啦

不算會飛

學無止境 大山上空

真的會飛啦

還不算會飛

不斷進取

更高的地方

總算會飛了吧

你往上看

第三課時

一、復習檢查

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、教學生字字形，指導書寫

1、教學生字字形。（1）引導自學字形。

A 教給方法：用熟字換偏旁，數字加偏旁的方法記，容易錯的地方重點記，感到困難的地方用記號標記。

B 學生用上述方法自學。（2）檢查自學情況。

A 指名說說自己用什么方法記住了哪個字，B 指名說說哪幾個地方比較難記。指：注意右邊部分的筆順。旋：注意筆順。

搖：左上角是“士”而不是“土” 算：中間是“目”不是“日”。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要寫得緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

三、課堂練習

1、組詞。

促（）

總（）

捉（）

想（）

2、讀一讀，再抄寫。

跟著

飛行

急促

搖搖頭

總算

頭頂

盤旋

指了指

3、填空。

（1）小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我（）會飛啦！”（2）小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我（）會飛啦！”

（3）小鷹（）地喘著氣，對老鷹說：“現在??我（）??會飛了吧！”小鷹只好（），跟著老鷹（）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（），大山也變得（。）