第一篇：高一語(yǔ)文教案：《物種起源》導(dǎo)言

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．了解達(dá)爾文及《物種起源》；

2．初步了解“序言”的寫(xiě)法；

3．理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。

準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

課時(shí)安排：二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

１.達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？

２.《物種起源》是一部什么樣的書(shū)？

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門(mén)。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）

二、解題：

１．辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

（１）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

（２）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

（３）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。

（４）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

2．關(guān)于《物種起源》

英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

3．關(guān)于“導(dǎo)言”。

導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫(xiě)體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書(shū)的前面，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)

由學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書(shū)奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）

四、研習(xí)課文

1．指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書(shū)自行解決。

（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

明確：

（1）本文需要注意的詞語(yǔ)。

瑣屑：細(xì)小而繁多。

審慎：周密而謹(jǐn)慎。

趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。

札記：讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

探討：研究討論。

傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

（2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)：

完成課后一、二、三題

第二課時(shí)

一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

明確：A.物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

B.自然選擇是物種變異的最重要的條件。

（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥(niǎo)、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

②“一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境??作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋??是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

（3）按要求篩選文中語(yǔ)句。

①作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。

②作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。

③作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教師要明確：

目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。

第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫(xiě)了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

第三段的關(guān)鍵句有指出書(shū)本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之．不知為不知的謙遜的精神。

第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第六段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書(shū)。

1．長(zhǎng)期考察2．實(shí)事求是3．謙遜審慎4．決不輕率5．親身實(shí)踐6．不避缺陷7．毫不動(dòng)搖。

四、課堂小結(jié)

今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

五、布置作業(yè)

1．《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話?請(qǐng)加以思考。

2．有興趣的同學(xué)可

第二篇：人教版高一語(yǔ)文教案10.物種起源導(dǎo)言

《物種起源》導(dǎo)言

●課文鑒賞說(shuō)明

一、課文內(nèi)容分析

全文共七段，按內(nèi)容可分三部分。

第一部分（第1段）概述了《物種起源》一書(shū)的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)。主要說(shuō)明關(guān)于物種進(jìn)化的理論不是“輕率地下結(jié)論”，而是經(jīng)過(guò)二十多年的考察、實(shí)驗(yàn)、研究，審慎地提出來(lái)的。第一句話，概述了從1831年到1836年科學(xué)考察的成果。達(dá)爾文特別指出“生物的地理分布”，“現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系”，給他以“很深刻的印象”。所謂“生物的地理分布”，是說(shuō)在大體相似的氣候，如南美洲、非洲和澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大；或者是說(shuō)在有些地區(qū)，如非洲（或南美洲）內(nèi)部各地氣候條件差別很大，但那里的生物類型卻彼此很相似。為什么氣候相似的地區(qū)會(huì)有不同的生物類型呢？依照達(dá)爾文進(jìn)化論觀點(diǎn)看來(lái)，各類生物都有自己的發(fā)祥地，有自己的發(fā)展史。在真獸類出現(xiàn)以前，原始的哺乳類如鴨嘴獸、袋鼠之類遍布北半球，以后才分布到澳洲和南美洲。那時(shí)地球各大陸相連接。真獸類出現(xiàn)以后，生存斗爭(zhēng)中，原始哺乳類逐漸消滅了。但由于澳洲和亞洲、南美洲與北美洲分開(kāi)了，真獸類不能到達(dá)這兩個(gè)地區(qū)，于是這兩個(gè)地區(qū)的原始哺乳類得到發(fā)展。后來(lái)，南美洲與北美洲大陸相連接，直到現(xiàn)在，真獸類逐漸向南美洲擴(kuò)展，排擠了原始哺乳類。但是，澳洲一直和世界其他地區(qū)分離，所以直到現(xiàn)在原始哺乳類仍很發(fā)達(dá)。而非洲北部有大沙漠阻礙，原始哺乳類不能移入，后來(lái)真獸類遷入非洲，所以非洲才有真獸類化石而沒(méi)有原始哺乳類化石。所以達(dá)爾文說(shuō)：“當(dāng)考察到地球表面的生物分布時(shí)，打動(dòng)我們的第一件大事，便是各地方生物的相似或不相似都不能全部用氣候和其他物理的條件來(lái)解釋?！?/p>

“現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系”一語(yǔ)，表明了達(dá)爾文用古生物學(xué)的材料，即從地層里發(fā)掘出來(lái)的化石材料，同現(xiàn)存生物作比較，直接論證生物進(jìn)化。古生物是古代的、現(xiàn)在已絕了種的生物。古生物死后，有些遺體的堅(jiān)硬部分，在地層里埋藏很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變成化石。地層的形成是越往下年代越早，越往上地層年代越晚。古生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代（距今約四十五億年）、古生代（距今約六億年）、中生代（距今約二億三千萬(wàn)年）、新生代（距今約七千五百萬(wàn)年）。各類生物化石在上述地層里出現(xiàn)的順序表明：越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單、越低等；越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。

從“回國(guó)以后……一直到現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷”，說(shuō)明達(dá)爾文在實(shí)地科學(xué)考察之后，又進(jìn)行了14年艱苦的搜集資料、整理研究工作。

第二部分（第2～3段）主要是《物種起源》的出版說(shuō)明。

第2段，說(shuō)明《物種起源》所以要早日發(fā)表的兩個(gè)原因。從主觀方面來(lái)說(shuō)，《物種起源》作為進(jìn)化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”；進(jìn)化論的全部研究計(jì)劃的完成需要更多歲月，并且由于體弱多病，所以要早日出版。從客觀方面來(lái)說(shuō)，華萊斯寫(xiě)了關(guān)于生物進(jìn)化的論文，促使達(dá)爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。

第3段，說(shuō)明《物種起源》并不是達(dá)爾文創(chuàng)立的進(jìn)化論的全部?jī)?nèi)容，而是內(nèi)容摘要。內(nèi)容不完備，論點(diǎn)依據(jù)的事實(shí)和參考資料不能詳盡刊出。因此，錯(cuò)誤之處是不可避免的。

“我極其盼望……不能辦到的”幾句話的意思是：“我所提出的任何一個(gè)論點(diǎn)都是有事實(shí)根據(jù)的，而人們往往會(huì)提出一些與我的論點(diǎn)完全相反的結(jié)論。本來(lái)我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的觀點(diǎn)所依據(jù)的事實(shí)和證據(jù)，拿來(lái)詳細(xì)比較、分析，然后才能得出完善的結(jié)果。但是在《物種起源》一書(shū)中是不能辦到的。因此，我希望將來(lái)有機(jī)會(huì)能把我的理論所依據(jù)的一切事實(shí)和參考文獻(xiàn)刊印出來(lái)?！?/p>

第三部分（第4～7段）主要內(nèi)容是，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

第4段的意思有以下兩點(diǎn)。1．根據(jù)生物相互間的親緣關(guān)系、胚胎關(guān)系、地理分布、古生物學(xué)的證據(jù)等事實(shí)，可以作出“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的”的結(jié)論。

“生物相互間的親緣關(guān)系”──各種生物都有共同的祖先，各種生物之間有不同程度的親緣關(guān)系，即血緣關(guān)系。生物學(xué)里把生物分成門(mén)，門(mén)下分綱，綱下分目，目下分科，科下分屬，屬下分種（即物種）。所有的脊椎動(dòng)物都有親緣關(guān)系，但同一屬的不同物種（如老虎和貓）的親緣關(guān)系，比同一目的不同科（如犬科）更密切。

“生物的胚胎關(guān)系”──屬于同一基本類型的動(dòng)物，不管成體形態(tài)構(gòu)造彼此差別多么大，如魚(yú)、蛙、龜、雞、豬、人，可是它們的早期胚胎很相似。這表明它們有共同的祖先。

2．地球上的生物是有共同祖先的，不同的物種是進(jìn)化的，但它們是怎樣經(jīng)歷變異而來(lái)的呢？換言之，生物進(jìn)化的原因是什么呢？一般博物學(xué)家認(rèn)為環(huán)境如氣候、食物等等是惟一可能引起變異的原因。達(dá)爾文認(rèn)為，這種說(shuō)法，在某一狹隘意義上來(lái)說(shuō)，可算是正確的，但是，把生物進(jìn)化、變異“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”，達(dá)爾文用啄木鳥(niǎo)、槲寄生的事例來(lái)說(shuō)明，引起生物進(jìn)化變異，“條件”是重要的，“若和有機(jī)體本性比較，僅屬于次要地位”。

第5段的意思是，為了解決生物進(jìn)化的原因是什么的問(wèn)題，達(dá)爾文采用家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的方法，即科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。達(dá)爾文認(rèn)為這是他能夠了解家養(yǎng)動(dòng)物變異原因的最良好、最可靠的方法。

第6段說(shuō)明生物之所以進(jìn)化，一是由于生物“大量的、遺傳的變異是可能的”。二是由于人工選擇，這是更為重要的，因?yàn)槿斯みx擇“能使微小的變異逐漸累積起來(lái)”，能在不太長(zhǎng)的時(shí)間里培養(yǎng)出新種來(lái)。

第7段主要意思有以下三點(diǎn)。1．生物學(xué)方面還有些問(wèn)題，如對(duì)我們周圍許多生物的相互關(guān)系、對(duì)某種生物分布廣而繁殖多，它的鄰種卻分布狹小而稀少等等，了解得很不夠，知道得很少，需要繼續(xù)研究，但是，根據(jù)現(xiàn)在生物學(xué)的“精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地?cái)嘌浴?，“?chuàng)造論”即神創(chuàng)論是錯(cuò)誤的。達(dá)爾文宣布：為近代許多博物學(xué)家和自己以前信奉過(guò)的“創(chuàng)造論”在事實(shí)上是決不能成立的。2．達(dá)爾文申明“我深信生物的種不是不變的”。他認(rèn)為同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所遺傳下來(lái)的直系后代，同種的各項(xiàng)變種都是同種的后代。3．指出自然選擇是引起物種變異的最重要的條件。

二、語(yǔ)言特色

本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的意思。

1．“1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫(xiě)成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要?！?/p>

“又”，說(shuō)明作者沒(méi)有滿足已有的成績(jī)，繼續(xù)搜集資料?！爱?dāng)時(shí)”與“現(xiàn)在”相對(duì)而言，用“當(dāng)時(shí)”，強(qiáng)調(diào)了兩層意思：一是當(dāng)時(shí)達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平，二是現(xiàn)在認(rèn)識(shí)又有所發(fā)展。

2．“我雖然力求審慎，使一切能有正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的?！?/p>

“竄入”用得準(zhǔn)確而又生動(dòng)，它說(shuō)明了在這項(xiàng)科學(xué)研究的過(guò)程中，錯(cuò)誤的出現(xiàn)很難避免。

3．“我深信生物的種不是不變的?！?/p>

這個(gè)雙重否定句用得很有表現(xiàn)力。第一，它加強(qiáng)了語(yǔ)氣，肯定了物種變異這一認(rèn)識(shí)；第二，它增強(qiáng)了文章論辯的力量，“不是不變”是對(duì)“不變”論的有力批駁。

下面再剖析幾個(gè)長(zhǎng)句。

1．“在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。”

（1）表達(dá)了寫(xiě)作前三個(gè)必不可少的過(guò)程，即搜集，整理，研究。

（2）強(qiáng)調(diào)了搜集過(guò)程中的關(guān)鍵，即“耐心”而全面（“各種”）。

（3）說(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎，用“也許”“一些”，正體現(xiàn)了這種心理過(guò)程。

2．“我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果……”

（1）既說(shuō)“事實(shí)”──一般的感性材料，又說(shuō)“證據(jù)”──材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，足見(jiàn)周密。

（2）既說(shuō)“敘述”──能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)，又說(shuō)“比較”──能使人鑒別感性材料，去粗取精，由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，足見(jiàn)謹(jǐn)嚴(yán)。3．“我經(jīng)常獲得動(dòng)物因家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索?！?/p>

（1）說(shuō)“還不夠完備”，但可以“提供線索”，而且是“最良好最可靠的線索”，充分說(shuō)明是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果，足見(jiàn)謹(jǐn)嚴(yán)。

（2）因?yàn)椤斑€不夠完備”，所以只說(shuō)“提供線索”，而不說(shuō)提供帶規(guī)律性的結(jié)論之類，足見(jiàn)周密。

●解題指導(dǎo)

一、本題旨在訓(xùn)練辨析文章主要內(nèi)容和一般內(nèi)容的能力，訓(xùn)練把注意力集中在主要內(nèi)容上，篩選出重要信息的能力。

1．我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。（或：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的）

2．我又確信自然選擇是物種變異的最重要的條件。

二、本題旨在從文章中感受達(dá)爾文的科學(xué)精神，把握科學(xué)方法。

1．第一段中提到，“如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。這樣，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專心思考這個(gè)問(wèn)題，并且作了一些札記”?！拔也](méi)有輕率地下結(jié)論”。這里，“耐心搜集材料”與“專心思考問(wèn)題”，不“輕率地下結(jié)論”，正是科學(xué)研究者必備的素質(zhì)。

2．第三段說(shuō)，“力求審慎，使一切能有正確的證據(jù)”，“我極其盼望，并且感到有這樣的需要，將來(lái)能把我所根據(jù)的一切事實(shí)和參考文獻(xiàn)，詳盡地刊印出來(lái)。因?yàn)槲沂智宄罕緯?shū)中所討論的幾乎沒(méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證”。都表明了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、本題旨在培養(yǎng)查閱資料、篩選信息的能力，并對(duì)課文內(nèi)容做延伸閱讀，激發(fā)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的興趣。

●教學(xué)建議

一、《〈物種起源〉導(dǎo)言》一文比較艱深，專業(yè)知識(shí)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，給教學(xué)造成了一定的困難。從另一方面看，本文又是培養(yǎng)篩選信息能力的好材料，只要處理得法，會(huì)取得好的效果。下面的方法供參考。

（一）初讀課文，辨析內(nèi)容。默讀一遍課文，只要求找出本文的主要內(nèi)容集中在哪幾段。這樣，就可以先不糾纏第1～3段的內(nèi)容，把注意力集中在第4～7段，為篩選信息作好準(zhǔn)備。

初讀課文不一定都用速讀的方法，可以根據(jù)文章深淺，學(xué)生水平高低確定初讀的方法。

（二）研讀課文，把握內(nèi)容。

研讀課文，不急于進(jìn)行篩選信息的訓(xùn)練，先把力氣花在把握課文內(nèi)容上。例如，弄懂每段大意；弄清楚《物種起源》是一本什么樣的書(shū)，它的主要內(nèi)容是什么；把握住在這篇導(dǎo)言中，作者申明了哪些觀點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以不深究一些比較難讀懂的句子。

（三）按照要求，篩選信息。

認(rèn)真完成課文練習(xí)有關(guān)篩選信息的題目。應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生討論題目要求，了解訓(xùn)練目的，掌握篩選方法。

二、可以用提取關(guān)鍵詞的方法理解課文。本文中有如下幾個(gè)關(guān)鍵詞：物種，變異，自然選擇?？梢宰寣W(xué)生自己挑選出來(lái)，并結(jié)合上下文或課外資料予以辨析。

三、關(guān)于進(jìn)化論的發(fā)展及影響，不應(yīng)局限于科學(xué)史和思想史上的積極意義，還應(yīng)注意對(duì)達(dá)爾文主義尤其是社會(huì)達(dá)爾文主義進(jìn)行適當(dāng)批判（可參見(jiàn)本單元另一篇課文及其“有關(guān)資料”中，劉易斯·托馬斯的觀點(diǎn)，還可以把達(dá)爾文與劉易斯·托馬斯的觀點(diǎn)做一個(gè)專門(mén)比較）。

四、引導(dǎo)學(xué)生體味本文的語(yǔ)言特色。（見(jiàn)課文說(shuō)明）

●有關(guān)資料

一、關(guān)于作者（李茂）

達(dá)爾文（1809—1882）是生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。

他出生在英國(guó)士魯茲巴利鎮(zhèn)上的一個(gè)世代醫(yī)生家里。祖父、父親不僅都是當(dāng)?shù)氐拿t(yī)，而且都是生物學(xué)的愛(ài)好者。祖父是一個(gè)早期生物進(jìn)化論者，發(fā)表過(guò)《動(dòng)物心理學(xué)》的著作，提倡生物進(jìn)化觀念。這樣的家庭環(huán)境，生物進(jìn)化思想，對(duì)幼小的達(dá)爾文的心靈，有著深刻的影響。達(dá)爾文16歲進(jìn)大學(xué)學(xué)醫(yī)，但他并不想做一個(gè)醫(yī)生，而是熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。后來(lái)他又去大學(xué)神學(xué)系學(xué)習(xí)，但他依然用大量的時(shí)間閱讀各種自然科學(xué)著作，同不少地質(zhì)學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家交往。

達(dá)爾文年輕時(shí)代，正是生物學(xué)領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”與生物進(jìn)化思潮激烈斗爭(zhēng)的時(shí)期。當(dāng)時(shí)占統(tǒng)治地位的宗教神學(xué)認(rèn)為，地球上各種生物都是按上帝的意志、計(jì)劃創(chuàng)造出來(lái)的；貓被創(chuàng)造出來(lái)，是為了逮老鼠，老鼠被創(chuàng)造出來(lái)是為了給貓吃。持“神創(chuàng)論”觀點(diǎn)的自然科學(xué)家認(rèn)為，地球上的生物物種被上帝創(chuàng)造出來(lái)，其種類永遠(yuǎn)如此，不會(huì)變化。這就是“物種不變論”。同這種“神創(chuàng)論”“物種不變論”根本相反，無(wú)神論者和堅(jiān)持唯物主義的自然科學(xué)家則認(rèn)為，地球上的各種生物不是上帝創(chuàng)造的，而是在一定外界條件、環(huán)境的影響下，逐漸進(jìn)化、演變而來(lái)的。這就是進(jìn)化論。

達(dá)爾文大學(xué)畢業(yè)、走出校門(mén)的時(shí)候，正是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)完成工業(yè)革命，進(jìn)一步擴(kuò)張掠奪海外殖民地的時(shí)期。英國(guó)政府派遣大量艦船和探險(xiǎn)隊(duì)到世界各地進(jìn)行探險(xiǎn)和科學(xué)考察。1831年達(dá)爾文以博物學(xué)家的身份參加了“貝格爾號(hào)”軍艦為期五年的環(huán)球旅行，考察大陸海岸沿線的動(dòng)植物、地質(zhì)地貌情況和搜集資料。

達(dá)爾文在科學(xué)考察中，以極大的興趣，搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標(biāo)本。達(dá)爾文的最驚人的發(fā)現(xiàn)得自于離南美大陸西岸650海里的加拉帕戈斯群島。該群島的十來(lái)個(gè)島嶼上，雀鳥(niǎo)甚多，引起了達(dá)爾文的極大興趣。他發(fā)現(xiàn)各個(gè)小島上的雀鳥(niǎo)有26種，都與大陸上的雀鳥(niǎo)相仿，但又彼此不同。主要是喙的形狀和大小有區(qū)別。為什么各島上的雀類彼此不同，又與南美大陸生物類型相似呢？達(dá)爾文認(rèn)為用神創(chuàng)論是不能解釋這些事實(shí)的，他斷定最合理的解釋是進(jìn)化論，即海島上的雀類都是鄰近大陸雀類的后代，由于長(zhǎng)期地隔絕陸地棲居島上，適應(yīng)彼此稍有不同的生活條件，逐漸發(fā)生變異，形成了新種。變異的原因在于雀類食物不同，喙的大小和身體特征相應(yīng)有了變化。如島上有三種雀同大陸雀類一樣，仍以種子為食物，但因所食種子不同，喙的大小也相應(yīng)有大、中、小的區(qū)別。另有兩種以仙人掌為食物，其余種的雀鳥(niǎo)大都以昆蟲(chóng)為食物。后來(lái)，達(dá)爾文想到，當(dāng)雀類繁殖到種子不夠吃時(shí)，只有那些強(qiáng)壯的雀，能找到食物來(lái)源如吃較大較硬的種子或改食昆蟲(chóng)，才能活下來(lái)。喙細(xì)長(zhǎng)些的雀能啄到其他雀啄不到的食物，喙格外粗大的雀能吃到其他雀吃不到的食物。這樣的雀及其后代就會(huì)繁殖增加自己的數(shù)量。相反，其他雀種找不到新的食物來(lái)源或不適應(yīng)新的生活環(huán)境，就會(huì)逐漸滅亡。對(duì)加拉帕戈斯群島上動(dòng)植物的大量變種的考察，使達(dá)爾文越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到“物種是逐漸變化的”，物種形成是一個(gè)長(zhǎng)期的“自然選擇”過(guò)程。

達(dá)爾文1836年回國(guó)之后，就用生物物種進(jìn)化的觀點(diǎn)，整理研究他從科學(xué)考察中獲得的大量事實(shí)材料。為了深入探討物種進(jìn)化的問(wèn)題，盡可能多地把握充分的根據(jù)，達(dá)爾文又花費(fèi)了14年時(shí)間去搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，搜集研究資料，撰寫(xiě)自己的論文。達(dá)爾文為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法；他細(xì)心總結(jié)育種學(xué)家、園藝學(xué)家和他自己家養(yǎng)動(dòng)植物獲得新品種的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了人工選擇的新理論。他認(rèn)識(shí)到各種不同的物種，可以由共同的祖先演化而來(lái)。進(jìn)而他又提出了自然選擇的理論。他還接受了馬爾薩斯人口論，用“生存斗爭(zhēng)”的觀點(diǎn)來(lái)解釋生物進(jìn)化。

在寫(xiě)作《物種起源》過(guò)程中，由于英國(guó)生物學(xué)家華萊斯年輕時(shí)也作過(guò)環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫(xiě)出了一篇論文，寄給了達(dá)爾文。達(dá)爾文感到震驚，達(dá)爾文把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》于1859年11月同時(shí)發(fā)表。

（摘自《讀〈物種起源〉導(dǎo)言》，見(jiàn)《高中語(yǔ)文課文分析集》第三冊(cè)，廣東教育出版社1990年版）

二、《物種起源》的深遠(yuǎn)影響

1859年成為劃分科學(xué)史前后兩個(gè)“世界”的界限。《物種起源》的出版使生物學(xué)發(fā)生了一場(chǎng)革命，這場(chǎng)革命如同馬克思主義登上歷史舞臺(tái)一樣，意義重大，影響深遠(yuǎn)。李卜克內(nèi)西對(duì)此作過(guò)生動(dòng)的比喻：“達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧?kù)o的莊園里準(zhǔn)備著一個(gè)革命，馬克思自己在世界囂嚷的中心所準(zhǔn)備的也正是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點(diǎn)而已?！庇捎谶_(dá)爾文，生物學(xué)從根本上擺脫了神學(xué)和唯心主義的束縛，飛速地發(fā)展，進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳、變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開(kāi)拓了道路。近百年來(lái)，分子生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基石。

達(dá)爾文進(jìn)化論的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自然科學(xué)的范疇。在兩大哲學(xué)陣營(yíng)對(duì)壘中，它為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)，激起了馬克思、恩格斯的巨大喜悅。同時(shí)，社會(huì)、宗教等觀念無(wú)不受到它的影響。19世紀(jì)末，它傳入中國(guó)，受到中國(guó)知識(shí)界的熱烈歡迎。嚴(yán)復(fù)翻譯了《天演論》，廣泛傳播進(jìn)化論。譚嗣同、梁?jiǎn)⒊⒖涤袨椋约皩O中山、李大釗、魯迅等都成了進(jìn)化論的擁護(hù)者、宣傳者。毛澤東同志更是指出，達(dá)爾文的進(jìn)化論是“香花”。他們以“物競(jìng)天擇”“生存競(jìng)爭(zhēng)”的觀點(diǎn)鼓勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對(duì)封建迷信，反對(duì)列強(qiáng)，為爭(zhēng)取生存和進(jìn)步而斗爭(zhēng)，為建設(shè)獨(dú)立、富強(qiáng)的中國(guó)而奮斗。總之，進(jìn)化論成了喚醒中國(guó)人民覺(jué)悟的思想武器。

三、關(guān)于達(dá)爾文學(xué)說(shuō)及影響的介紹（斯蒂文森）

達(dá)爾文并非惟一提出物種是由共同祖先經(jīng)過(guò)逐步趨異進(jìn)化而成的人，但他的《物種起源》（1859年）一書(shū)，卻是使科學(xué)家和普通人都相信這一理論是真理的經(jīng)典著作。該書(shū)全名是《通過(guò)自然選擇的物種起源（或在生存斗爭(zhēng)中適者生存）》，它有效地概括了該書(shū)的主要思想。此書(shū)是為一般受過(guò)教育的人而寫(xiě)的，它用達(dá)爾文在此之前20年研究所積累的極豐富的證據(jù)證明了這一論點(diǎn)。他在本書(shū)中并沒(méi)有明確地說(shuō)出本書(shū)明顯的暗示──即人也是由動(dòng)物祖先演變而來(lái)的。但這種明顯的暗示卻引起了同當(dāng)時(shí)某些神學(xué)家的一場(chǎng)有名的爭(zhēng)議。達(dá)爾文在他后期的著作如1871年的《人的起源》和1872年的《人類和動(dòng)物的表情》中，明確地將自己的理論應(yīng)用于人了。（請(qǐng)看這后一本著作的書(shū)名怎樣表明了一種生態(tài)學(xué)的主題。）

達(dá)爾文理論，是四種真正經(jīng)驗(yàn)論命題的一種合乎邏輯的演繹。頭兩種命題是有關(guān)遺傳學(xué)問(wèn)題的，即認(rèn)為父母的特點(diǎn)一般容易傳給他們的后代。但某一物種的個(gè)體之間又存在著相當(dāng)大的變異。這兩種命題顯然是經(jīng)過(guò)各種觀察得出的，它們被用來(lái)有意識(shí)地培育各種不同的家畜。但是對(duì)這兩種真理的理論闡述，直到達(dá)爾文之后，在門(mén)德?tīng)柕幕蛘撝胁疟话l(fā)現(xiàn)。（基因可以引起自然變種的變化、基因數(shù)目的多少、它們相互作用的模式，所有這些都說(shuō)明了第二種命題中所講的變異。）達(dá)爾文理論的第三和第四命題是：物種能以幾何級(jí)數(shù)增加，而環(huán)境資源則不能滿足這一增長(zhǎng)速度。由這最后兩種事實(shí)可以得出這樣的結(jié)論：只有很小一部分的種子、卵子或幼苗能達(dá)到成熟階段。簡(jiǎn)言之，存在著生存競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)主要在同一物種的成員之間進(jìn)行。因此，從這種競(jìng)爭(zhēng)出發(fā)，從同一物種內(nèi)部的變異這一事實(shí)出發(fā)，我們可以演繹出這樣的結(jié)論：有某些個(gè)體（即在特定環(huán)境中具備最“有利”特性的那些個(gè)體）生存的時(shí)間最長(zhǎng)。它們有最大的可能留下后代；因此根據(jù)第一種遺傳的論據(jù)，它們的特性將會(huì)遺傳下去，而那些不利的特性就會(huì)死亡。因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，某一種群的動(dòng)物的典型特征就會(huì)發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的各個(gè)地質(zhì)時(shí)期和環(huán)境的千變?nèi)f化，不同的物種就會(huì)從共同的祖先慢慢地進(jìn)化出來(lái)。要發(fā)生這種進(jìn)化，只需要自然選擇的壓力不斷對(duì)無(wú)規(guī)則變種引起的變異產(chǎn)生影響就行。完全沒(méi)有必要像拉馬克那樣，或者像達(dá)爾文自己在某些研究階段那樣，來(lái)假定那種生物學(xué)上不可信的“后天”（各自學(xué)到的）特性的遺傳。

除了對(duì)進(jìn)化機(jī)制作這種十分籠統(tǒng)的論證外，還有非常直接的經(jīng)驗(yàn)論證據(jù)可以證明人與其他動(dòng)物是由同一祖先而來(lái)的。比較解剖學(xué)表明，人體同其他脊椎動(dòng)物的總體格局是相同的──有四肢，每肢有五指，等等。人體胚胎經(jīng)歷的各個(gè)發(fā)展階段，同各種低等動(dòng)物的發(fā)展階段很相似。在成人身體內(nèi)還有這類低等動(dòng)物的“殘余”──如有一根退化的尾巴。我們身體的基本物質(zhì)組成和化學(xué)性質(zhì)──如消化、血液、基因，同其他哺乳動(dòng)物身體的組成和化學(xué)性質(zhì)相似。最后還有動(dòng)物遺體的化石，它們像類人猿，但是比任何現(xiàn)存的類人猿都更像人。因此，證據(jù)有力地證明，我們的祖先是動(dòng)物。盡管詳細(xì)的進(jìn)化機(jī)制還存在一些有待解決的問(wèn)題，但我們是進(jìn)化而來(lái)的，這一點(diǎn)現(xiàn)在已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)，任何真正的人性論都無(wú)法對(duì)此提出異議。

進(jìn)化論究竟產(chǎn)生了什么影響？這一爭(zhēng)論，靠進(jìn)化論本身是無(wú)法解決的。一些19世紀(jì)的傳教士認(rèn)為，它是同基督教的創(chuàng)世論相悖的；但是大多數(shù)的現(xiàn)代神學(xué)家并不認(rèn)為這兩者之間有何沖突。馬克思?xì)g迎這種理論，認(rèn)為它是對(duì)其人類歷史漸進(jìn)發(fā)展觀點(diǎn)的一種證實(shí)（他甚至曾打算把他《資本論》的英文版題獻(xiàn)給達(dá)爾文，但達(dá)爾文婉拒了這一榮譽(yù)！）。然而右翼政客則聲稱，進(jìn)化表示毫無(wú)節(jié)制的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)就像適者生存一樣是“合乎自然”的，因而是正確的（這種學(xué)說(shuō)稱為“社會(huì)達(dá)爾文主義”）。在我們現(xiàn)在這個(gè)年代，好幾本流行的書(shū)都采用了這一理論：即我們?nèi)耸菑念惾嗽匙嫦饶抢镞M(jìn)化而來(lái)的，這是了解我們真正本性的關(guān)鍵。

有關(guān)人的極重要的一個(gè)真理是，我們是由簡(jiǎn)單形式的生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的自然選擇進(jìn)化而來(lái)的。大量的證據(jù)使這種人類進(jìn)化的起源無(wú)可爭(zhēng)論，是“一種公認(rèn)的事實(shí)”；但人們不能說(shuō)這一點(diǎn)就沒(méi)有爭(zhēng)議，因?yàn)槊绹?guó)的“上帝創(chuàng)世論者”最近又重提這個(gè)19世紀(jì)就曾經(jīng)辯論過(guò)的問(wèn)題。進(jìn)化論受到挑戰(zhàn)這一事實(shí)本身就很有趣味，因?yàn)樗砻髟谟懻撊诵詴r(shí)要想維護(hù)科學(xué)的客觀性是何等的困難。正如我們指出的那樣，那些有著根深蒂固的宗教或政治信仰的人，不會(huì)僅僅因?yàn)槟撤N科學(xué)理論否定了這些信仰而輕易改變信仰。通常他們都會(huì)向科學(xué)證據(jù)和解釋提出挑戰(zhàn)。當(dāng)然，我也不能僅僅通過(guò)剖析意識(shí)形態(tài)上的動(dòng)機(jī)來(lái)反擊上帝創(chuàng)世論者的主張；那樣就會(huì)把我置于這樣一個(gè)危險(xiǎn)的境地：把達(dá)爾文理論看成是“封閉體系”。需要做的工作是，詳細(xì)地考慮反對(duì)進(jìn)化論的每一種意見(jiàn)，并表明在現(xiàn)有的一切證據(jù)面前，這些反對(duì)意見(jiàn)是站不住腳的。這里不是進(jìn)行這項(xiàng)工作的地方；因?yàn)槠渌艘炎坑谐尚У赝瓿闪诉@項(xiàng)任務(wù)。

我不想表明進(jìn)化論就沒(méi)有問(wèn)題；沒(méi)有一種科學(xué)理論是完全一成不變的，因?yàn)闅v史已經(jīng)向我們表明所有這類理論是如何發(fā)展和變化的。但是在我看來(lái)，達(dá)爾文關(guān)于人的基本理論，至今尚未有一個(gè)重要的競(jìng)爭(zhēng)者。因此，對(duì)人性的任何充分理解都必須考慮這一進(jìn)化起源。這里我想到的，不只是我們必須承認(rèn)這一點(diǎn)（正如大多數(shù)基督教神學(xué)家一個(gè)世紀(jì)來(lái)已經(jīng)做的那樣），而且我們還必須認(rèn)真對(duì)待這樣一種可能性：我們的進(jìn)化可以解釋人性的許多方面。最近已有好幾本書(shū)討論了這種思想的含義。E.O.威爾遜這位近期的“社會(huì)生物學(xué)”創(chuàng)始人，已經(jīng)對(duì)這種方法提出了總的輪廓，并且在題為《論人性》一書(shū)中用這種方法來(lái)解釋一些特定種類的人類行為──攻擊、性、利他主義和宗教。而其他一些生物學(xué)家則既激烈批判社會(huì)生物學(xué)家的一些科學(xué)論斷，也激烈批判他們認(rèn)為是建立在假設(shè)的科學(xué)基礎(chǔ)上的反動(dòng)的社會(huì)和政治見(jiàn)解。哲學(xué)家亦已開(kāi)始研究進(jìn)化論，批判它的過(guò)分之處，但也承認(rèn)它有潛在的說(shuō)服力。

（摘自《人性七論》，商務(wù)印書(shū)館1989年版）

第三篇：高一語(yǔ)文下冊(cè)物種起源導(dǎo)言教案

物種起源導(dǎo)言

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語(yǔ)。

2.了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

能力目標(biāo)

1.篩選文章主要觀點(diǎn)、概括要點(diǎn),整體把握文意,感受科技說(shuō)明文嚴(yán)密的邏輯性。

2.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)科技說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、尊重客觀事實(shí)、謙虛審慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

●教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確把握文章的重要信息,正確認(rèn)識(shí)文章的科技內(nèi)容。

●教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字閱讀的興趣。

●教學(xué)方法

1.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以討論為主,但因本文專業(yè)性強(qiáng),學(xué)習(xí)不太容易,教師酌情給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2.情景教學(xué)法。通過(guò)多媒體設(shè)計(jì),利用電視畫(huà)面、圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

3.換位閱讀法。教師虛擬情境,為紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年,出版社決定出版《物種起源》中文譯本,要求學(xué)生根據(jù)本文提供的材料為本書(shū)寫(xiě)一篇序言。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、教學(xué)圖片

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)步驟

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

閱讀課文,逐段概括大意,篩選關(guān)鍵信息,理清行文脈絡(luò),整體把握文意;仔細(xì)品讀課文,學(xué)習(xí)作者的人格魅力。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,一百多年來(lái),這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門(mén)——《物種起源》導(dǎo)言。

二、解題

1.提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈裁词菍?dǎo)言?

明確:“導(dǎo)言”即“緒論”也稱“引言”,是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開(kāi)頭的話。一般說(shuō)明全書(shū)的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問(wèn)題等,作出介紹、說(shuō)明。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言,以介紹研究和寫(xiě)作經(jīng)歷,說(shuō)明發(fā)表原因,以表明自己的著作言必有據(jù),沒(méi)有妄下結(jié)論;然后說(shuō)明自己研究的思路,闡述立論的根據(jù),點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。并扼要介紹了《物種起源》一書(shū)的內(nèi)容和聯(lián)系。

2.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

多媒體出示圖片和文字投影(情境創(chuàng)設(shè)),文字書(shū)寫(xiě)“紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年大會(huì)”,作為會(huì)場(chǎng)背景;投示出達(dá)爾文的畫(huà)像,激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。

投影文字書(shū)寫(xiě):“190年前,上帝按照特定的目的創(chuàng)造萬(wàn)物”的物種不變論像個(gè)幽靈盤(pán)旋在歐洲大陸的上空,愚弄著蕓蕓眾生。就在這時(shí)候——1809年,英國(guó)一個(gè)醫(yī)生的家庭里誕生了

一個(gè)當(dāng)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)過(guò)分注意的小生命——達(dá)爾文。但正是他,在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起源》,敲響了“物種不變”的喪鐘,確立了被馬克思稱為“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)明”之一的生物進(jìn)化論。今天,我們隆重集會(huì),紀(jì)念他的190周年誕辰,紀(jì)念這位生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。

我們?cè)撓蛩麑W(xué)習(xí)什么呢?相信同學(xué)們讀了他的《物種起源》導(dǎo)言后會(huì)明白的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,畫(huà)出文中結(jié)論性的語(yǔ)句,理出文章結(jié)構(gòu),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

三、整體感知、理清思路

閱讀全文后討論、互相交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一兩位同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。

解說(shuō):通過(guò)閱讀,整體感知文章,并初步篩選出文章的關(guān)鍵句;通過(guò)討論交流,整體把握全文;通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)。

四、具體研習(xí)課文1~7段,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

1.出示投影,閱讀1~3段,回答問(wèn)題。

(1)第1段文中的“那時(shí)候”指____1831 _________年,“現(xiàn)在”指____1859 _________年,“這個(gè)問(wèn)題”指___物種起源問(wèn)題_________。

(2)從第一段文字看,達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過(guò)了__四___________個(gè)階段,它們是出洋考察階段、撰寫(xiě)札記階段、充實(shí)札記階段、繼續(xù)探討階段。

(3)作者介紹研究“物種起源”問(wèn)題及寫(xiě)作《物種起源》一書(shū)的經(jīng)過(guò),目的何在?是使讀者知道書(shū)中的結(jié)論不是自己“輕率”得出的,而是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。

明確:D;作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”,從“考察”到“研究”,從感性到理性,從綱要到全書(shū),歷經(jīng)20多年,可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度,長(zhǎng)期刻苦鉆研——對(duì)真理的追求堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

(4)篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確:“我之所以說(shuō)明這些,是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。”

(5)提問(wèn):第二段有哪兩個(gè)方面說(shuō)明《物種起源》要早日發(fā)表?

明確:一從主觀方面說(shuō):《物種起源》作為進(jìn)化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”;進(jìn)化論的全部研究計(jì)劃的完成需要更多歲月,由于體弱多病,要早日出版。二是從客觀方面說(shuō):華萊斯寫(xiě)了關(guān)于生物進(jìn)化的論文,迫使達(dá)爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。

(6)第2段的主旨句是什么?

明確:本書(shū)還是摘要的性質(zhì),未必完備。

2.請(qǐng)同學(xué)們速讀4~7段,畫(huà)出關(guān)鍵句。

提示:突出地體現(xiàn)文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

從內(nèi)容上看,中心句是關(guān)鍵句,集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。

從結(jié)構(gòu)上看,總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章的基本內(nèi)容,總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。

反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。這是作者著力表達(dá)的觀點(diǎn),需要強(qiáng)調(diào),同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。

根據(jù)提示明確:

第4段的關(guān)鍵句:“……生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái),而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的?！?/p>

“關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的?！?/p>

第5段:“因此,我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法, 迫切地需要有個(gè)明確的了解?！?/p>

第4、6、7段都反復(fù)說(shuō):“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái)”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

第7段:“我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件?！?這是總結(jié)進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn))

五、欣賞、品味1~7段

提問(wèn):這篇文章1~7段主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字,即關(guān)鍵語(yǔ)句,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中,找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

學(xué)生思考,并自由發(fā)言,集體交流。

學(xué)生甲:第1段的關(guān)鍵語(yǔ)句,從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年),其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個(gè)正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書(shū),歷經(jīng)二十多年,可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求,堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

第2段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生,他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論,幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家,1858年他寫(xiě)了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

學(xué)生乙:第3段的關(guān)鍵句有指出書(shū)本的缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說(shuō)明今后的打算,“詳盡地刊出”,避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及知之為知之,不知為不知的謙遜的精神。

第4段關(guān)鍵句有:“仍然難以令人滿意”,表明作者決不輕率地做出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生丙:第5段關(guān)鍵句有:“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價(jià)值的重大?！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第6段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”,反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

學(xué)生丁:第7段,關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū):

長(zhǎng)期考察 實(shí)事求是 謙遜審慎 決不輕率 親自實(shí)踐 不避缺陷 毫不動(dòng)搖

教師總結(jié): 從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究,從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界,人格魅力,可以看到達(dá)爾文尊重客觀事實(shí),深入細(xì)致,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學(xué)習(xí)的地方。

六、多媒體播放簡(jiǎn)介有關(guān)達(dá)爾文創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過(guò)的片斷,及簡(jiǎn)介《物種起源》的意義

了解、明確:關(guān)于生物界歷史發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說(shuō),由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書(shū),奠定了科學(xué)基礎(chǔ),對(duì)以后生物學(xué)上的成就和發(fā)展,意義重大,影響深遠(yuǎn)。

達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察,搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料,指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇,也就是遺傳、變異和選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物經(jīng)常發(fā)生的細(xì)微的不定變異,通過(guò)累代的選擇作用,適者生存,并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果,進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。進(jìn)化論是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就,給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重的打擊,在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)給予很高的評(píng)價(jià),說(shuō)《物種起源》是劃時(shí)代的著作。

七、課堂小結(jié)

課文1~3段介紹《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“并且作了一些札記”,為寫(xiě)成此書(shū)作好了準(zhǔn)備,再經(jīng)過(guò)兩年的研究、充實(shí),才于1844年“寫(xiě)成了當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要”。從這里可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和刻苦鉆研的精神。同時(shí)說(shuō)明促成本書(shū)出版的原因及本書(shū)的性質(zhì)、存在的缺陷以及今后的打算。從而可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)研究和理論著作的實(shí)事求是和嚴(yán)肅審慎的態(tài)度。

八、布置作業(yè)

找出本文的主要內(nèi)容集中在哪幾段。篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀點(diǎn),及研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的、意義及獲得的認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

寫(xiě)好演講稿:我為《物種起源》寫(xiě)導(dǎo)言。

示范教案一(《物種起源》導(dǎo)言 第2課時(shí))

[教學(xué)要點(diǎn)]

閱讀4~7段,篩選觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生從獲取信息的讀者地位轉(zhuǎn)換到輸出信息的作者地位,根據(jù)多媒體特設(shè)情境,從課文篩選信息,再加工處理,從而拓展其表達(dá)能力。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

達(dá)爾文環(huán)球旅行成為他一生事業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),他由一個(gè)創(chuàng)造論、物種不變論者逐漸成為進(jìn)化論者,旅行中成千上萬(wàn)的物種變異的事實(shí)教育了他,使他對(duì)創(chuàng)造論、物種不變論產(chǎn)生了懷疑,并沖破了神學(xué)教條的桎梏,摒棄了“上帝創(chuàng)造萬(wàn)物”“萬(wàn)物從來(lái)如此而且永遠(yuǎn)不變”等騙人的鬼話,研究生物進(jìn)化,著述《物種起源》,成為進(jìn)化論的創(chuàng)立者。那么他在《物種起源》導(dǎo)言中,集中談了些什么觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在我們研習(xí)課文4~7段的內(nèi)容。

二、快速閱讀課文,回答問(wèn)題

1.提問(wèn):《物種起源》導(dǎo)言主要內(nèi)容集中在哪幾段?篩選出作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀點(diǎn)。

明確:主要內(nèi)容集中在4、5、6、7段。

第4段介紹的主要觀點(diǎn)是:“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái),而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的?！?/p>

這個(gè)結(jié)論,是從“生物相互間的親緣關(guān)系,它們的胚胎的關(guān)系,地理的分布以及地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)”推想出來(lái)的。作者沒(méi)有滿足于這個(gè)結(jié)論,因?yàn)樗€不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物,怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)。

解釋:“生物相互間的親緣關(guān)系”——各種生物都有共同的祖先,各種生物之間有不同程度的親緣關(guān)系,即血緣關(guān)系。生物學(xué)里把生物分成門(mén)、綱、目、科、屬、種(即物種)。所有的脊椎動(dòng)物都有親緣關(guān)系,但同一屬的不同物種(如老虎和貓)的親緣關(guān)系,比同一目的不同科(如

犬科)更密切。

“生物的胚胎關(guān)系”——屬于同一基本類型的動(dòng)物,不管成體、形態(tài)、構(gòu)造,彼此差別多么大,如魚(yú)、蛙、龜、雞、豬、人,可是它們的早期胚胎很相似,這表明它們有共同的祖先。

“地球上的生物是有共同祖先的”,不同的物種是進(jìn)化的,但它們是怎樣經(jīng)歷變異而來(lái)的呢?換言之,生物進(jìn)化的原因是什么呢?

一般的博物學(xué)家認(rèn)為環(huán)境,如氣候、食物等等是唯一可能引起變異的原因。達(dá)爾文認(rèn)為,“這種說(shuō)法,在某一狹隘意義上來(lái)說(shuō),可算是正確的,但是把生物進(jìn)化、變異僅僅歸因于外界的條件是不合理的”,達(dá)爾文用啄木鳥(niǎo)、槲寄生的事例來(lái)說(shuō)明,引起生物進(jìn)化變異,“條件”是重要的,“若和有機(jī)體本性比較,僅屬次要地位”。

第5段主要觀點(diǎn)在于作者說(shuō)明了自己是怎樣研究物種變異的原因的,他“從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手”“經(jīng)常獲得動(dòng)物因家養(yǎng)而變異的知識(shí)。”

第6段主要觀點(diǎn)是由家養(yǎng)變異得出的結(jié)論,說(shuō)明生物之所以進(jìn)化,其一,大量的,遺傳的變異是可能的;其二,人類選種力量是偉大的。因?yàn)槿斯さ倪x擇“能使微小的變異逐漸積累起來(lái)”,能在不太長(zhǎng)的時(shí)間里培養(yǎng)出新種來(lái)。

第7段作者總結(jié)性地介紹了《物種起源》的幾個(gè)主要觀點(diǎn):(1)生物學(xué)方面還有些問(wèn)題,如對(duì)我們周圍許多生物的相互關(guān)系,對(duì)某種生物分布廣而繁殖多,它的鄰種卻分布狹小而稀少等等,了解得很不夠,知道得很少,需要繼續(xù)研究,但是,根據(jù)現(xiàn)在生物學(xué)的“精細(xì)的研究和冷靜的判斷,可以毫不懷疑地?cái)嘌浴?“創(chuàng)造論”,即神創(chuàng)造是錯(cuò)誤的。(2)達(dá)爾文申明“我深信生物的種不是不變的?！?3)指出自然選擇是引起物種變異的最重要的條件。

以上三點(diǎn)(加點(diǎn)的文字)是作者闡明物種起源問(wèn)題的主要觀點(diǎn)。

2.提問(wèn):作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的是什么?

明確:我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個(gè)明確的了解。

3.提問(wèn):作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義是什么?

明確:我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

4.提問(wèn):作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)是什么?

明確:大量的、遺傳的變異是可能的;人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

三、研習(xí)課文的語(yǔ)言特色,分小組討論

討論后代表發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,要求有具體的例證。

明確:本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密(板書(shū))

作者講究選詞、講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的意思。例如:“1844年又把這些札記加以充實(shí),寫(xiě)成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要?！?/p>

“又”,說(shuō)明作者沒(méi)有滿足已有的成績(jī),繼續(xù)搜集資料。“當(dāng)時(shí)”與“現(xiàn)在”相對(duì)而言,用“當(dāng)時(shí)”,強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平,二是現(xiàn)在認(rèn)識(shí)又有所發(fā)展。

又如:“我雖然力求審慎,使一切能有正確的證據(jù),但是錯(cuò)誤的竄入,還是不可避免的?！?/p>

“竄入”用得準(zhǔn)確而又生動(dòng),它說(shuō)明了在這項(xiàng)科學(xué)研究的過(guò)程中,錯(cuò)誤的出現(xiàn)很難避免。

又如:“我深信生物的種不是不變的?！?/p>

這個(gè)雙重否定句用得很有表現(xiàn)力。第一,它加強(qiáng)了語(yǔ)氣,肯定了物種變異這一認(rèn)識(shí);第二,它增強(qiáng)了文章論辯的力量,“不是不變”是對(duì)“不變”論的有力批駁。

再例:“我們處理一個(gè)問(wèn)題,必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),加以詳細(xì)敘述和比較,然后才能得到完善的結(jié)果……”

1.既說(shuō)“事實(shí)”——一般的感性材料,又說(shuō)“證據(jù)”——材料中足以反映事物本質(zhì)的例子,足見(jiàn)周密。

2.既說(shuō)“敘述”——能使人了解比較全面、具體,但還不能表現(xiàn)本質(zhì),又說(shuō)“比較”——能使人鑒別感性材料,去粗取精,由表及里,以掌握事物的本質(zhì),足見(jiàn)謹(jǐn)嚴(yán)。

四、從課文中篩選信息,再加工處理,轉(zhuǎn)為主動(dòng)的信念輸出者——我為《物種起源》寫(xiě)序

言

出示投影,多媒體情境創(chuàng)設(shè),從語(yǔ)言描敘中制作10幅動(dòng)畫(huà)。

在我們的地球上,生活著千百萬(wàn)種生物;逶迤的群山間,莽莽林海藏虎豹;遼闊的原野上,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊;湍急的江河中,白浪翻卷戲魚(yú)蝦;無(wú)邊的海洋里,碧波萬(wàn)頃逐鯨鯊。還有那絢麗陽(yáng)光下吐艷的百花;綿綿細(xì)雨中引吭的群蛙;繚繞晨霧中婉轉(zhuǎn)的俊鳥(niǎo);蒼茫暮色里低吟的秋蟲(chóng)……如此千姿百態(tài)的生物,其源頭在哪里?19世紀(jì)英國(guó)偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文經(jīng)過(guò)20年的悉心研究,在1858年發(fā)表的《物種起源》中為我們揭示了這一奧秘。

出示投影文字: 2009年,是達(dá)爾文誕生200周年,為紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家,出版社決定重新出版《物種起源》中文譯本,請(qǐng)你根據(jù)《物種起源》導(dǎo)言提供的材料為本書(shū)寫(xiě)一篇序言,你該如何寫(xiě)呢?

點(diǎn)撥:認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)過(guò)的序言,課文《農(nóng)村調(diào)查》序言,把握與“導(dǎo)言”的異同。

要根據(jù)序言的特點(diǎn),從本篇課文中篩選寫(xiě)序言所需要的信息,然后重新排列組合。

注意:“導(dǎo)言”也稱引言,是一篇文章或一部著作的開(kāi)頭的話,主要用于學(xué)術(shù)著作和教科書(shū),對(duì)論著的基本內(nèi)容和要點(diǎn)以及有關(guān)問(wèn)題(如寫(xiě)作背景、過(guò)程、緣由等)做出介紹、說(shuō)明?！靶蜓浴笔菍?xiě)在詩(shī)文或書(shū)籍前邊單獨(dú)成篇的文章,可敘述,可議論,也可說(shuō)明。有作者自己寫(xiě)的,叫做“自序”,內(nèi)容多為交代著述的意圖、宗旨和經(jīng)過(guò);也有別人寫(xiě)的,多介紹和評(píng)論所寫(xiě)之作。這里要求我們寫(xiě)的序?qū)俸笠活悺?/p>

從課文里篩選所需要的信息要結(jié)合評(píng)論點(diǎn),對(duì)于“序”中介紹《物種起源》主要觀點(diǎn)及評(píng)價(jià)其意義是必不可少的。對(duì)篩選的信息要進(jìn)行信息加工,進(jìn)行歸類,不必按課文的順序機(jī)械安排?？上冉榻B《物種起源》主要觀點(diǎn)并評(píng)價(jià)其劃時(shí)代意義,再由文及人,評(píng)價(jià)作者研究科學(xué)的態(tài)度及方法。對(duì)作者的評(píng)價(jià)也不必拘泥于課文所提供的,從《達(dá)爾文自傳》等得來(lái)的材料亦可以采用。順序的安排有條理即可。

學(xué)生交流自己所寫(xiě)的“序言”。

五、全文小結(jié)

這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言,它先介紹研究和寫(xiě)作經(jīng)歷,說(shuō)明發(fā)表原因,以表明自己的著作言必有據(jù),沒(méi)有輕率下結(jié)論,然后說(shuō)明自己研究的思路,闡述立論的根據(jù),這樣水到渠成,道出主要觀點(diǎn)。

閱讀科技說(shuō)明文,準(zhǔn)確把握文章的重要信息是第一位的,正確認(rèn)知文章的科技內(nèi)容是終極目的。在這個(gè)過(guò)程中,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,品味語(yǔ)言內(nèi)涵便顯得異常重要。

六、布置作業(yè)

1.重新構(gòu)思,寫(xiě)一篇以“我為《物種導(dǎo)言》寫(xiě)序言”為題目的文章,300字左右。

2.學(xué)習(xí)本文,我們不禁為達(dá)爾文的人格魅力所折服,請(qǐng)以“達(dá)爾文給我的啟示”為題,寫(xiě)一篇文章。

第四篇：《物種起源》導(dǎo)言·說(shuō)課稿

《物種起源》導(dǎo)言·說(shuō)課稿

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 《物種起源》導(dǎo)言·說(shuō)課稿

2007-03-23

說(shuō)教材

1．這篇課文的地位、作用

《〈物種起源〉導(dǎo)言》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的第二課，屬基本篇目講讀課。以我的理解，本單元第一課安排了毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》這篇帶有極強(qiáng)的政治意識(shí)的策論文章，本課安排于這一課之后，主要是為了進(jìn)一步鞏固“整體把握，篩選信息”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。歸納出篩選信息的要點(diǎn)，并靈活的應(yīng)用于下兩篇的自讀課中，這篇課文起著承上啟下的作用。

2．學(xué)目標(biāo)的確定極其依據(jù) 新版《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的要求是：“著重提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解、分析、歸納能力”，“整體把握課文內(nèi)容，概括要點(diǎn)”，而高一的學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，有了一定的自學(xué)能力。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)為： 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力，深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。3． 教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)大綱對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的要求“整體把握，篩選信息”及這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“篩選主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句”，因此，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

A．整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。

B． 通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

4．教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受而言，因?yàn)檫@篇課文比較枯燥也不易懂，要正確、迅速地篩選出有關(guān)信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，因此，教學(xué)的重點(diǎn)A也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二．說(shuō)方法

1.教的方法：溫故知新法 點(diǎn)撥法 討論法

為了達(dá)到“不教”的目的，引導(dǎo)學(xué)生回顧前一課是如何篩選信息的，然后“知新”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還采用討論法，由學(xué)生思考、討論，老師點(diǎn)撥，找出相關(guān)信息，并總結(jié)出篩選信息的方法，加以靈活運(yùn)用。2．學(xué)的方法：聯(lián)系法 歸納法

課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先了解課文內(nèi)容，為課堂上的篩選信息作準(zhǔn)備；課堂上讓學(xué)生聯(lián)系前一課配合這課討論思考找出相關(guān)信息，歸納出篩選信息的方法，然后由理性意識(shí)指導(dǎo)運(yùn)用。3．教具的運(yùn)用：由于這一課內(nèi)容比較沉悶，為了增加教學(xué)知識(shí)容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用POWERPOINT制作課件在平臺(tái)上教學(xué)。三．說(shuō)程序

本課教學(xué)為兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信

息的組合輸出能力。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖

一．

新課導(dǎo)入 利用平臺(tái)，在屏幕上展現(xiàn)達(dá)爾文的肖像圖 問(wèn)“大家知道這位偉人是誰(shuí)嗎？”答“達(dá)爾文”；問(wèn)“那么，他的一部很偉大的著作是什么呢”答“《物種起源》” 在屏幕上展示《物種起源》這本書(shū)的掃描圖。我們都知道《物種起源》這本書(shū)，那么，達(dá)爾文在這本書(shū)前面寫(xiě)了什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)達(dá)爾文的《〈物種起源〉導(dǎo)言》。

建立聯(lián)系，激發(fā)興趣

二． 疑難字詞

抽六位同學(xué)分別解釋以下六個(gè)詞語(yǔ)，老師給予糾正或補(bǔ)充： 瑣屑 審慎 趨向 札記 物種 傳布

這一課的內(nèi)容比較艱深，疑難字詞應(yīng)疏通，而用抽問(wèn)的方式可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以培養(yǎng)他們自行解決生字詞的習(xí)慣。

三．

由題解導(dǎo)入

課文內(nèi)容 問(wèn)“同學(xué)們知道什么叫‘導(dǎo)言’嗎？”，提問(wèn)學(xué)生，然后由老師總結(jié)，屏幕上出現(xiàn)：

導(dǎo)言：即緒論，學(xué)術(shù)論著的開(kāi)頭部分，是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)、著作的性質(zhì)、作者的基本觀點(diǎn)、出版意圖、作者情況等的文體。

問(wèn)“在達(dá)爾文的這篇導(dǎo)言中，主要寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容呢？”學(xué)生回答“三方面：編寫(xiě)經(jīng)過(guò)，著作的性質(zhì)，作者的基本觀點(diǎn)。”再問(wèn)“那么，我們可以把課文分成幾部分？”學(xué)生思考回答“三部分”，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答如何劃分，然后，屏幕顯示劃分結(jié)果：

第一段（1—2）：交代寫(xiě)作經(jīng)過(guò)及提前發(fā)表的原因。第二段（3）：說(shuō)明本書(shū)還是摘要的性質(zhì)。

第三段（4—7）：簡(jiǎn)介物種起源的基本觀點(diǎn)和研究方法。

由題解導(dǎo)入課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分段，進(jìn)入課文內(nèi)容，比較容易抓住學(xué)生的注意力，而且使問(wèn)題深入淺出，使學(xué)生更直觀的掌握并記住“導(dǎo)言”這個(gè)概念。

四． 篩選信息

每段提出一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生對(duì)每段進(jìn)行篩選信息屏幕上將出現(xiàn)各個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生討論思考回答，老師點(diǎn)撥，然后屏幕出現(xiàn)正確答案

1． 一自然段中，我們可以看出達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的科學(xué)工作者？找出具體的句子來(lái)闡明。2． 二自然段中，作者提前發(fā)表的原因是什么？ 3． 找出第三自然段的中心句

4． 第四自然段，作者以啄木鳥(niǎo)、槲寄生為例是想證明什么問(wèn)題？

5． 第五自然段開(kāi)頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

6． 第六自然段開(kāi)頭“根據(jù)上訴理由”具體是指什么？ 7．作者認(rèn)為，關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問(wèn)題，第七自然段從哪兩方面歸納了這些問(wèn)題？ 我認(rèn)為這個(gè)方式，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來(lái)可以比較有效的突破這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

五．

總結(jié) 篩選信息的主要方法：

1．抓關(guān)鍵語(yǔ)句，可捕捉重要信息。如問(wèn)題1 2．聯(lián)系上下文，可把握相關(guān)信息。如問(wèn)題5，6 3．參照提示語(yǔ)，可捕捉主要信息。如問(wèn)題3 4．透過(guò)表層信息，可挖掘隱含信息。如問(wèn)題4 根據(jù)上面7道聯(lián)系的實(shí)踐，由老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出篩選信息的方法，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)，突破“迅速、準(zhǔn)確篩選信息”這一難點(diǎn)。

六．

布置作業(yè) 1． 完成習(xí)題一，習(xí)題二

2． 思考長(zhǎng)句的特點(diǎn)，并試著完成習(xí)題四

通過(guò)習(xí)題一、二的完成，把理性認(rèn)識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際中，達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，并可鞏固這節(jié)課的內(nèi)容；作業(yè)2可以達(dá)到讓自覺(jué)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的目的。

第二課時(shí)

這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖

一．檢查練習(xí)先由學(xué)生說(shuō)出練習(xí)

一、練習(xí)二的答案，然后屏幕出現(xiàn)正確答案，老師給予簡(jiǎn)單解說(shuō)。這是為了檢查學(xué)生作業(yè)的完成習(xí)慣，也是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

二．

分析長(zhǎng)句 1．提問(wèn)“什么是長(zhǎng)句？長(zhǎng)句的特點(diǎn)是什么？如何分析長(zhǎng)句？”

學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥，屏幕出現(xiàn)答案：

長(zhǎng)句：一般指形體教長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

特點(diǎn)：長(zhǎng)句容量大，信息豐富，成分比較復(fù)雜。在表達(dá)上有精確、周密的特點(diǎn)，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書(shū)面語(yǔ)，特別是經(jīng)常出現(xiàn)在政治、科技等語(yǔ)體中。

分析長(zhǎng)句的方法：A，找主干 B，劃分層次 2．對(duì)具體的長(zhǎng)句進(jìn)行分析。（附在表后）

以學(xué)生討論思考為主，把前一步的理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)際聯(lián)系中，老師點(diǎn)撥。并檢查學(xué)生的練習(xí)四的完成情況。突破這一節(jié)課分析長(zhǎng)句這一教學(xué)重點(diǎn)。

3．小結(jié)：用找主干和劃分層次的方法，主要是從主體上把握句意，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意義功能。

1．由老師點(diǎn)撥總結(jié)，讓學(xué)生由練習(xí)時(shí)的感性思維轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，為后面的練習(xí)服務(wù)。2。以學(xué)生討論思考的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令枯燥的內(nèi)容盡可能生動(dòng)，解決教學(xué)重點(diǎn)。3。通過(guò)小節(jié)指出如何掌握句中大意并帶出下部分的內(nèi)容 三．

分析關(guān)鍵詞語(yǔ) 我們要深入挖掘句中的豐富信息，要注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析。下面對(duì)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析（附在表后）采用學(xué)生討論思考，老師點(diǎn)撥的方式

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破教學(xué)重點(diǎn)。

四．總結(jié) 這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，還應(yīng)該深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”，“最”，“應(yīng)該”，“可能”等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度等方面的限制作用。通過(guò)總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的印象。

五．布置作業(yè) 1． 運(yùn)用這課所學(xué)到的篩選信息的方法對(duì)下一課的主要觀點(diǎn)進(jìn)行篩選。

2． 運(yùn)用長(zhǎng)句的分析方法，找出下一課三個(gè)長(zhǎng)句進(jìn)行分析，包括對(duì)關(guān)鍵詞的分析。通過(guò)布置作業(yè)，達(dá)到檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的掌握情況，鞏固所學(xué)的知識(shí)，以及為下一節(jié)課的開(kāi)展做準(zhǔn)備。

四．附第二課時(shí)的練習(xí)題目

用找主干和劃分層次的方法分析下面的長(zhǎng)句

1。我曾以博物學(xué)者的資格參加了格爾貝號(hào)巡洋艦遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

2。如果像啄木鳥(niǎo)的構(gòu)造，它的足、嘴、舌、如此巧妙地適應(yīng)捉取樹(shù)皮里面的昆蟲(chóng)，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

3。這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的結(jié)構(gòu)和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意的。

4。同時(shí)，我雖然力求審謹(jǐn)，使一切能有正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的。

6． 在1837年我就想到，如果耐心搜集與問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。關(guān)鍵詞語(yǔ)的練習(xí)：

1?！霸?837年我就想到，如果耐心搜集與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果?！狈謩e找出說(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎、搜集過(guò)程中的關(guān)鍵的詞語(yǔ)。2?！?844年又把這些札記加以充實(shí)，寫(xiě)成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要?！?，體會(huì)“又”和“當(dāng)時(shí)”的意義 3。我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。?問(wèn)題1：本句中的“事實(shí)”和“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)呢？ ?問(wèn)題2：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)呢？ 4。我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其它一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

?問(wèn)題1：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”好嗎？ ?問(wèn)題2：句中“一切”和“最”兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者怎樣的態(tài)度？

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《〈物種起源〉導(dǎo)言》說(shuō)課稿 說(shuō)課者：湛江市二十中 黃婉紅

一．說(shuō)教材

1． 這篇課文的地位、作用

《〈物種起源〉導(dǎo)言》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的第二課，屬基本篇目講讀課。以我的理解，本單元第一課安排了毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》這篇帶有極強(qiáng)的政治意識(shí)的策論文章，本課安排于這一課之后，主要是為了進(jìn)一步鞏固“整體把握，篩選信息”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。歸納出篩選信息的要點(diǎn)，并靈活的應(yīng)用于下兩篇的自讀課中，這篇課文起著承上啟下的作用。

2． 學(xué)目標(biāo)的確定極其依據(jù)

新版《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的要求是：“著重提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解、分析、歸納能力”，“整體把握課文內(nèi)容，概括要點(diǎn)”，而高一的學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，有了一定的自學(xué)能力。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力，深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。3． 教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)大綱對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的要求“整體把握，篩選信息”及這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“篩選主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句”，因此，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

A． 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。B． 通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。4． 教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受而言，因?yàn)檫@篇課文比較枯燥也不易懂，要正確、迅速地篩選出有關(guān)信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較

第五篇：《物種起源》緒論教案

《物種起源》緒論教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。概括出作者關(guān)于物種起源的兩個(gè)觀點(diǎn)。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力，深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。3．學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。教學(xué)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。一．導(dǎo)入：

1928年的一天，在倫敦郊外的一片森林里，一個(gè)大學(xué)生正圍著一顆老樹(shù)轉(zhuǎn)悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹(shù)皮下，有蟲(chóng)子在里面蠕動(dòng)，便急忙撥開(kāi)樹(shù)皮，只見(jiàn)兩只奇特的甲蟲(chóng)正急速地向前爬去。大學(xué)生立即抓住這兩只蟲(chóng)子，興奮地觀看起來(lái)。

正在這時(shí)，樹(shù)皮里又跳出一只甲蟲(chóng)，大學(xué)生措手不及，他把手里的甲蟲(chóng)藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲(chóng)抓到?？粗@些奇特的甲蟲(chóng)，大學(xué)生真有點(diǎn)愛(ài)不釋手，他只顧看著手里的甲蟲(chóng)，早把嘴里的甲蟲(chóng)給忘記了。

嘴里的甲蟲(chóng)終于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把這大學(xué)生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起嘴里的甲蟲(chóng)，張口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市內(nèi)的劍橋大學(xué)走去。這個(gè)大學(xué)生就是日后的“進(jìn)化論之父”——達(dá)爾文。請(qǐng)看達(dá)爾文的像片。??

這只幸運(yùn)的甲蟲(chóng)后來(lái)也被命名為“達(dá)爾文蟲(chóng)”。今天，我們就來(lái)走進(jìn)達(dá)爾文以及他的“進(jìn)化論”。二．走近作者達(dá)爾文。

除了老師剛才講的，還有誰(shuí)知道達(dá)爾文的有關(guān)情況？ ??

達(dá)爾文，英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基者。著有《物種起源》、《人類起源及性的選擇》等。教師補(bǔ)充：

達(dá)爾文本來(lái)是個(gè)神學(xué)論者，認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由神創(chuàng)造的，物種時(shí)不變的。1835年，他以博物學(xué)家身份隨海軍考察船“貝格爾號(hào)”作了5年的環(huán)球旅行。在途中他親眼見(jiàn)到的大量事實(shí)與他原有的觀點(diǎn)大相徑庭，使他徹底跳出了神創(chuàng)論的舊范疇，把進(jìn)化論置于真正的科學(xué)基礎(chǔ)之上。達(dá)爾文為人堅(jiān)忍不拔，虛心好學(xué)73歲因心臟病發(fā)作逝世。他對(duì)生態(tài)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)等都有很大的貢獻(xiàn)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《物種起源》緒論 三．聽(tīng)課文錄音，整體感知。

1．讀一讀，拼一拼，說(shuō)說(shuō)他們的意思?，嵭紝徤髭呄蛟泜鞑?瑣屑（xiè）：瑣碎 審慎（shèn）：周密而謹(jǐn)慎 趨向：朝著某個(gè)方向發(fā)展

札（zhá）記：讀書(shū)時(shí)摘錄的要點(diǎn)和心得 傳布：傳播

2．緒論，又叫“導(dǎo)言”，學(xué)術(shù)論著的開(kāi)頭部分，是一種用來(lái)說(shuō)明著作的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點(diǎn)、作者情況等的文體。一般由作者自己寫(xiě)作。讀完課文，請(qǐng)問(wèn)：達(dá)爾文在這篇緒論中，主要寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容呢？ ??

主要寫(xiě)了著作的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點(diǎn)等 3．按照剛才同學(xué)的回答，我們可以把課文分成兩個(gè)部分，該怎么分？ ??

第一段（1-4）：交代寫(xiě)作經(jīng)過(guò)及提前發(fā)表的原因。第二段（5-9）：說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容、闡述作者對(duì)物種起源的觀點(diǎn)。四．篩選信息

閱讀說(shuō)明文，主要是能了解、把握作者寫(xiě)作意圖，有關(guān)觀點(diǎn)，要能夠根據(jù)要求篩選信息，找到相關(guān)段落或句子，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ê屯卣埂Ｏ旅嬗袔讉€(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們尋找或歸納。1．閱讀第一自然段，我們可以看出達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的科學(xué)工作者？找出具體的句子來(lái)闡明。2．閱讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)作者提前發(fā)表的原因是什么？ 3．閱讀第三自然段，找出這段中心句。

4．閱讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作這段文字的意圖是什么？ ?? 明確：

1．可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。主要句子：

經(jīng)過(guò)5年的工作之后，我曾專心思索這個(gè)問(wèn)題，并且寫(xiě)出若干簡(jiǎn)短筆記。從那時(shí)候起直到現(xiàn)在，我曾不間斷地專心于同一事物的研究。

我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說(shuō)明這些事情，是為了表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。2．（1）我的工作即將結(jié)束，加上健康很壞，所以要早日出版。

（2）華萊士先生寫(xiě)了關(guān)于進(jìn)化論的論文，促使達(dá)爾文要盡早發(fā)表自己的研究成果。主要句子：

??所以被催促來(lái)發(fā)表這個(gè)“摘要” 特別誘使我這樣做的原因??

3．我現(xiàn)在刊印的這個(gè)“摘要”必然是不完整的。

沒(méi)有人比我更感覺(jué)到有把結(jié)論所依據(jù)的一切事實(shí)和參考資料在這里詳細(xì)刊印出來(lái)的必要，我希望在將來(lái)的一部著作中做到這一點(diǎn)。

4．向曾經(jīng)幫助過(guò)自己的自然科學(xué)家尤其是虎克博士表示深深的感謝。五．小結(jié)。

我們只學(xué)習(xí)了1-4段，卻深切地感受到了達(dá)爾文實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對(duì)科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語(yǔ)言的運(yùn)用上。課文后面有個(gè)練習(xí)題，我們可后去探究一下，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)達(dá)爾文的這種科學(xué)精神。第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)根據(jù)要求篩選信息，深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。進(jìn)一步體會(huì)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。一．復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．昨天我們學(xué)習(xí)了什么文章？作者是誰(shuí)？ ??

《物種起源》緒論達(dá)爾文

2．文章主要講述了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？作者是怎樣看待自己的觀點(diǎn)的？請(qǐng)找出相關(guān)詞語(yǔ)。??

（1）交代寫(xiě)作經(jīng)過(guò)及提前發(fā)表的原因。

（2）說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容、闡述作者對(duì)物種起源的觀點(diǎn)。二．昨天我們主要運(yùn)用篩選的方法，通過(guò)尋找相關(guān)語(yǔ)句，找到了達(dá)爾文提前發(fā)表的兩個(gè)原因，并從中感悟到了達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。今天我們?cè)賮?lái)篩選有關(guān)信息。

1．閱讀第五自然段，思考作者以啄木鳥(niǎo)、槲寄生為例是想證明什么問(wèn)題？ 2．為了解決生物進(jìn)化的原因是什么的問(wèn)題，達(dá)爾文在第六自然段中提出了一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。請(qǐng)問(wèn)是什么方法？達(dá)爾文是怎樣評(píng)價(jià)這種方法的？ 3．分別找出第七、自然段的各兩句中心句。

4．閱讀第九自然段，歸納達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法有哪些。?? 明確：

1．把氣候、食物等外界條件歸為“生物變異及相互適應(yīng)”的唯一原因是不合理的。2．研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物。

為給了解這個(gè)難題的問(wèn)題提供最良好的機(jī)會(huì)；雖然不完備，卻能給研究提供最良好和最安全的指導(dǎo)；表示我對(duì)于它的高度價(jià)值的確信。

3．我把“摘要”的第一段用來(lái)專門(mén)討論“在家養(yǎng)狀況下的變異”。此一章將考察全世界整個(gè)生物界中的“生存斗爭(zhēng)”。“自然選擇”的基本問(wèn)題，將在第四章里有若干論述。

以后的五章中將論述在承認(rèn)此學(xué)說(shuō)時(shí)所遇到的最顯著和最嚴(yán)重的困難。4．（1）物種不是不變的。

（2）那些屬于所謂同屬的生物都是另一個(gè)并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代。（3）“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨(dú)一無(wú)二的手段。三．通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深切地感受到了達(dá)爾文實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對(duì)科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語(yǔ)言的運(yùn)用上?？凑n文練習(xí)2，想一想這些加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)體現(xiàn)達(dá)爾文的人格魅力有神表現(xiàn)作用。?? 1．“當(dāng)時(shí)”與現(xiàn)在相比較而言，說(shuō)明隨著時(shí)間的推進(jìn)，這個(gè)結(jié)論可能會(huì)有變化發(fā)展。“當(dāng)時(shí)”一詞體現(xiàn)了達(dá)爾文對(duì)科學(xué)審慎謙虛的精神。唯一可能，從某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō)，兩個(gè)詞語(yǔ)同樣體現(xiàn)了達(dá)爾文尊重事實(shí)，實(shí)事求是的精神。

2．經(jīng)常，雖然不完備，這兩個(gè)詞語(yǔ)很好地體現(xiàn)了作者刻苦鉆研，親身實(shí)踐的精神。

3．至少是可能的，這個(gè)結(jié)論是作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究以后得出的，它強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)自己研究成果的堅(jiān)信和毫不動(dòng)搖，表現(xiàn)了達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的堅(jiān)定信念。

四．小結(jié)。

《物種起源》的深遠(yuǎn)影響

①馬克思:這本書(shū)可以用來(lái)當(dāng)作歷史上的階級(jí)斗爭(zhēng)的自然科學(xué)的根據(jù)。②恩格斯:這是一本劃時(shí)代的著作。

③李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧?kù)o的莊園里準(zhǔn)備一個(gè)革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點(diǎn)而已。” ④進(jìn)化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。五．作業(yè)。