第一篇：秋詞·畫眉鳥·教案

《秋詞》教案

教學目的

1．感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。教學重難點

1．感受詩詞中的語言美和意境美。

2．培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。教學設想 教學方法

1．反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。

2．在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。教學時數 1課時

教學步驟

一、導課：

同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

二、作者作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）

劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉白”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

三、解題

《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。

四、研習課文

1．指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。2．學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。3．學生質疑，掃清詞語障礙。

春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。引：引發。

4．品析鑒賞。

問：詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同? 使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。

體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。

5．布置作業

(1)朗讀并背誦這首詩。

(2)讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。

山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

注：嗾(sǒu)人狂：使人發狂。嗾：數，使。

《秋詞》學案

1、指名朗讀

2、中國古代詠秋之作很多，但大多是以悲秋為其基調。這首《秋詞》有沒有悲秋之意？請從文中找出依據來分析。——

一、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞，而作者卻認為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫，寫鶴的矯健凌厲，奮發有為，其實也是作者高遠爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達碧霄了。因此無悲秋之意。

3、可以看出作者具有怎樣的情懷？——開闊的視野和樂觀的情懷。

4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句。——“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“常恐秋節至，焜黃華葉衰”

5、齊讀、背誦

畫眉鳥（賞析）

[宋]歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

【注釋】

①歐陽修：(1007－1072)北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、晚號六一居士（客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。” 客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”），今江西人。散文說理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學頗有影響。有《歐陽文忠集》。②百囀：指鳥兒好聽的叫聲。③隨意移：自由地各處飛翔。④始知：才知道，才明白。

【賞析】

本篇借詠畫眉以抒發自己的性靈，詩題一作《郡齋聞百舌》。詩的意思是：那時候在林間飛來飛去，隨自己喜歡唱著婉轉動聽的歌兒，在高高低低的樹林里翩舞，在萬紫千紅的山花叢里穿行。今天才知道關在華美的金籠里，怎比得上樹林中的自由歡欣？

畫眉、百舌，都是聲音婉轉的鳴禽，詩人在《啼鳥》詩中也寫過“南窗睡多春正美，百舌未曉催天明。黃鸝顏色已可愛，舌端啞咤如嬌嬰。”可見他對“林間自在啼”多么欣賞，這兒以“鎖向金籠”與之對比，更見出詩人掙脫羈絆、向往自由的心理。詩人本在朝為官，后因黨爭牽連，貶為知州知縣，詩中最后兩句大概有所寄托。

【鏈接】

木蘭花 [宋]歐陽修

別后不知君遠近，觸目凄涼多少悶！漸行漸遠漸無書，水闊魚沉何處問？ 夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。故欹單枕夢中尋，夢又不成燈又燼。

第二篇：《秋詞》教案

秋 詞 劉禹錫

教學目標：

1.掌握有關文學常識。

2.感受詩歌中所表達的思想感情。3.學習作者不怕困難，高昂進取的精神。4.背誦默寫全詩。

教學重點及難點：

詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。教學時間： 一課時 教學過程：

一、導課：

同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

二、作者作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

三、寫作背景

永貞元年，劉禹錫同柳宗元參加王叔文的政治革新運動，失敗后，被貶值朗州（今湖南常德）時寫了這首詩。

四、課文分析： 這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。

1.“自古逢秋悲寂寥”：自古以來的人們都說秋天是悲涼的，（1）逢秋悲秋的傳統開始于戰國時期楚國，也是我國古代四大美男子之一的宋玉作品《九辯》中，其有“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰“，給后來人寫秋奠定了一個”悲“的基調。（2）本單元哪篇文章可以印證？

《天凈沙秋思》在寫景的基礎上說“夕陽西下，斷腸人在天涯“ 《登高》萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。2.“我言秋日勝春朝“： 我卻認為秋天要勝過春天。（1）“我言”：體現了詩人的自信

（2）“春朝”：泛指春天。“春”點明春天的生機與活力，與寂寥形成鮮明的對比

此句體現了詩人積極向上的心態。提問：前兩句運用了怎樣的手法？

對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。（3）本單元哪首詩體現了相同觀點？

《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花” 3.“晴空一鶴排云上”：萬里晴空，一只仙鶴凌云飛起，（1）“晴空”：寫出了秋日的天高云淡。（2）“一鶴”：是孤單的,但也是獨特的。（3）”排“：沖開

正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。4.“便引詩情到碧霄 “： 就引發我的詩興到了藍天上了。（1）“引”：獨樹一幟，好像在鶴的引領下到碧霄（2）“碧霄”：藍天（3）“詩情”： 豪情壯志

整首詩體現了作者即使面臨挫折，也要樂觀面對的良好心態。

五、比較《秋詞》和《登高》 同：作者都處于人生低谷，都寫秋天

異：情感：《秋詞》表達作者即使遭遇挫折，也要奮發向上的精神和豁達樂觀的情懷；《登高》傾訴詩人常年漂泊、老病孤愁的復雜感情和感時傷事之痛。詩體：《秋詞》是七言絕句；《登高》是七言律詩

第三篇：《秋詞》教案

《秋詞》教學設計

一、教材、學情分析

《秋詞》是蘇教版初中語文初一上冊第四單元的一首詩歌，作者劉禹錫。本單元主題是四季色彩。這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年（公元805年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。可貴的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。《秋詞》就是被貶郎州時寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。由于學生生活閱歷尚淺，知識水平有限，可能很難把握作者所所寫之景（意象）及其所抒發的深沉而復雜的情感。這不僅是本課的教學重點亦是難點，教師在這個方面應加以點撥與引導。

二、教學目標

1.感情讀文，了解情景交融的寫法。2.領悟蘊含在詩中的人生哲理。

三、教學過程

（一）導入：

同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

(二）了解作者作品：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

（三）自主探究： 一讀：讀準字音，讀清節奏 要求學生標出疑難字音并借助工具書自行解決 要求學生在詩歌中劃出節奏 二讀：結合注釋，讀明詩意

要求學生結合課下注釋或工具書了解詩意 遇有疑難問題可以在組內交換看法 三讀：品析意象，讀出情感

要求學生在文中劃出所寫之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩

（四）展示評價 一讀：

在學生自讀展示2-3遍后的基礎上泛讀 明確聽讀要求 指名學生或小組朗讀 二讀：

出示幻燈片檢驗學生掌握字詞情況 三讀：

出示“意象”釋義幻燈片 引導學生通過意象體悟作者情感

適時出示本詩創作背景，引導學生知人論世 要求學生帶感情朗讀 播放視頻錄音兩遍

（五）達標檢測 一．基礎題

字音，重點字義，作者簡況（見幻燈片）二．達標題

1.作者為什么要寫古人對秋的感受？

2.“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”采用了什么手法？表露了劉禹錫怎樣的心境？

3.借景抒情的句子是哪一句？詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什么感情？ 板書設計： 秋詞 劉禹錫

意象 意境 情感 對比 托物言志

(設計意圖：力求簡潔、直觀,易于學生把握文章的重點，突出板書畫龍點睛的作用。)

第四篇：秋詞 教案

《秋詞》二首是唐朝著名詩人劉禹錫的作品，這兩首詩的可貴，在于詩人對秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統，唱出了昂揚的勵志高歌。

秋詞——劉禹錫 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

寫作背景：“詩言志”。這首詩是作者第一次被貶郎州(今湖南常德)時寫的，他雖被貶低，但卻不悲觀消沉，在這首詩中，詩人通過歌頌秋天的壯美，表達了他的樂觀情緒和昂揚奮發的進取精神。這首詩的可貴，在于詩人對秋的感受與眾不同，一反歷來他人悲秋的情調，以奔放的熱情、生動的畫面，熱情贊美秋日風光的美好，唱出了一首昂揚奮發的勵志之歌。

作者簡介：（772年－842年）唐朝的文學家和哲學家，還是唐代中晚期的著名詩人，有“詩豪”之稱。劉禹錫 字夢得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽，自稱是漢中山靖王的后裔，曾任監察御史，是王叔文政治改革集團的一員。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。據湖南常德歷史學家、收藏家周新國先生考證劉禹錫被貶為朗州司馬其間寫了著名的“漢壽城春望”。著有《陋室銘》,《金陵五題》,《秋詞》,《酬樂天揚州初逢席上見贈》等等。

注釋譯文：①自古：從古以來，泛指從前。逢：遇到。寂寥：空曠無聲，蕭條空寂，這里指景象凄涼。②悲寂寥：悲嘆蕭條空寂。

③春朝（zhāo）：春初。朝，有早晨的意思，這里指的是剛開始。④排云：推開白云。排：推開，有沖破的意思。⑤碧霄：青天。

譯文：自古以來，人們每逢秋天就都悲嘆寂寞凄涼，我卻說秋天要勝過春天。

秋天晴朗的天空中一只仙鶴沖破云層，一飛沖天，我的詩興也隨它到了碧藍的天空。

作品鑒賞：我國古代文學中，常將“秋”與“愁”等同起來。這首寫秋的詩卻爽朗明快，表現了詩人積極樂觀的心境。前兩句是議論，直接表達了秋日勝春朝的看法。后兩句晴空中排云而上的白鶴形象，把詩人的豪邁樂觀之情抒發得淋漓盡致。

比柳宗元大一歲的劉禹錫，雖然參加政治革新活動同樣遭受打擊，但心理承受能力卻大的多。劉禹錫貶到朗州時（今天湖南常德市）三十四歲。正感到春風得意，一覺醒來卻被趕出了朝廷，苦悶是可想而知的。但他這個人求異心理很強，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”（《秋詞二首》

劉禹錫也研究哲學，也篤信禪宗，但效果與柳宗元不一樣，在怎樣用于立身處世這一點上，他也得到了踏踏實實的好處，他能通過哲學的深思，把生活中的愁恨化解為一種具有歷史深度的感悟。這樣，他就能從有限的時空跳出來，在更高的層面上求得心理平衡：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神（《酬樂天揚州初逢席上見贈》）。

詩人深深懂得古來悲秋的實質是志士失志，對現實失望，對前途悲觀，因而在秋天只看到蕭條，感到寂寥，死氣沉沉。詩人同情他們的遭遇和處境，但不同意他們的悲觀失望的情感。他針對這種寂寥之感，偏說秋天比那萬物萌生、欣欣向榮的春天要好，強調秋天并不死氣沉沉，而是很有生氣。他指引人們看那振翅高舉的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，奮發有為，大展宏圖。顯然，這只鶴是獨特的、孤單的。但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，為大自然別開生面，使志士們精神為之抖擻。這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現。所以詩人說，“便引詩情到碧霄”。“詩言志”，“詩情”即志氣。人果真有志氣，便有奮斗精神，便不會感到寂寥。這就是第一首詩的主題思想。

這兩首《秋詞》主題相同，但各寫一面，既可獨立成章，又是互為補充。其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風骨見長。第二首的前二句寫秋天景色，詩人只是如實地勾勒其本色，顯示其特色，明凈清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閑淡的情韻，泠然如文質彬彬的君子風度，令人敬肅。謂予不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄凈，心情肅然深沉，不會像那繁華濃艷的春色，教人輕浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比襯托出詩旨，點出全詩暗用擬人手法，生動形象，運用巧妙。

這是兩首抒發議論的即興詩。詩人通過鮮明的藝術形象表達深刻的思想，既有哲理意蘊，也有藝術魅力，發人思索，耐人吟詠。法國大作家巴爾扎克說過，藝術是思想的結晶，“藝術作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”，因而能喚起人們的想象、形象和深刻的美感。劉禹錫這兩首《秋詞》給予人們的不只是秋天的生氣和素色，更喚醒人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，獲得深刻的美感和樂趣。

自古以來每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過春天。萬里晴空，一只鶴凌云而飛起，就引發我的詩興到了藍天上了。秋詞（其一）賞析 秋，在大自然中，扮演的永遠是一個悲懷的角色，它的“瘦”早已成為一種獨特的意象，讓一代代的人不停的咀嚼、回味。于是，秋，便在一頁頁枯色的紙張里，在一個個方正的漢字中低吟，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。然而劉禹錫的《秋詞》，卻另辟蹊徑，一反常調，它以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。更為難得可貴的是，《秋詞》還是詩人被貶朗州后的作品，讓人佩服劉禹錫的待人處世。原詩兩首，所選的是第一首。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。” 自宋玉于《九辯》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后，悲，就成了秋的一種色調，一種情緒；愁，也就成了心上的秋了。然而，詩人開篇，即以議論起筆，斷然否定了前人悲秋的觀念，表現出一種激越向上的詩情。“我言”說出的是詩人的自信，這種自信，盡管染上的，是一種不幸的色彩，然而，詩人闊大的胸襟卻非凡地溶解了這種不幸。“勝春朝”就是詩人對于秋景最為充分的認可。這種認可，絕非僅僅是一時的感性沖動，而是融入了詩人對秋天的更高層次的理性思考。“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀的描繪，展現的是秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了云霄。雖然，這鶴是孤獨的，然而它所呈現出來的氣勢，卻是非凡的。一個“排”字，所蘊涵的深意，盡在不言中了。也許，詩人是以“鶴”自喻，也許是詩人視“鶴”為不屈的化身。這里，有哲理的意蘊，也有藝術的魅力，發人深思，耐人吟詠。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機和素色，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。讀這樣的詩，洋溢在我們心頭的，絕非什么悲涼的氣息，我們隨著詩人的“詩情”，借助詩人想象的翅膀，天馬行空般馳騁于碧空之上。于是，鶴飛之沖霄，詩情之曠遠，“實”和“虛”便融合在了一起，所獲得的全然是一種勵志冶情的美的感受。全詩氣勢雄渾，意境壯麗，融情、景、理于一爐，表現出的高揚精神和開闊胸襟，唱出的那曲非同凡響的秋歌，為我們后人留下的，卻是一份難能可貴的精神財富。

詩詞鑒賞：“詩言志”。這首詩是作者第一次被貶郎州(今湖南常德)時寫的，但他雖被貶謫，卻不悲觀消沉，在這首詩中，詩人通過歌頌秋天的壯美，表達了他的樂觀情緒和昂揚奮發的進取精神。這首詩的可貴，在于詩人對秋的感受與眾不同，一反歷來他人悲秋的情調，以奔放的熱情、生動的畫面，熱情贊美秋日風光的美好，唱出了一首昂揚奮發的勵志之歌。“自古逢秋悲寂寥”，首句即明確指出自古以來，人們每逢到了秋天就感嘆秋天的寂寞蕭索。“自古”和“逢”，極言悲秋的傳統看法的時代久遠和思路模式的頑固。“我言秋日勝春朝”。“我言”，直抒胸臆，態度鮮明。“秋日勝春朝”，用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定。“晴空一鶴排云上”，“排”，推，這里是沖的意思。這句選擇了典型事物具體生動地勾勒了一幅壯美的畫面。你看，秋高氣爽，萬里晴空碧藍藍的，一只雪白的仙鶴穿云直上，色彩多么絢麗，動作多么矯健，充滿了勃勃生機。這幅畫面是對“秋日勝春朝”的生動注腳。“便引詩情到碧霄”。這句緊接上句直接抒寫自己的感受，看到這一壯美的情境作者心中那激蕩澎湃的詩情勃發出來，也像白鶴凌空一樣，直沖云霄了。字里行間作者那樂觀的情懷，昂揚的斗志呼之欲出。如果說，上句側重寫秋的“形美”，那么這句則突出秋的“神韻”，使“秋日勝春朝”的觀點表現得更鮮明，更有力度。

第五篇：秋詞教案

《秋詞（其一）》、《采桑子 重陽》、《登高》（2課時）

七年級上冊第二單元比較探究

課前預習：

朗讀詩歌，整理生字詞；了解作者及背景資料。相關課程標準：

“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。” 教學目標：

1、了解作者及其作品。

2、理解詩意，通過重點語句分析作品蘊含的思想感情。

3、背誦詩文，默寫詩文。評價任務：

1、進行初讀，把獲得的整體感覺讀出來。

2、有感情的朗讀詩文，引導學生思考、討論分析作品蘊含的思想感情。教學過程：

一、預習展示

1、古往今來，文人墨客每每見秋或聊發贊美之情如“霜葉紅于二月花”；或悲嘆蕭涼悲傷之感如“斷腸人在天涯”。不同的經歷讓他們對秋有不同的見解。今天我們再來領略一下不同時期的三位大家對秋獨特的感受。（板書題目及作者）。看看他是怎樣理解秋天的。

2、學生小組交流預習情況，并選代表發言。（1）了解作者及寫作背景

A劉禹錫，字夢得，唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱，晚年在洛陽和白居易為詩友，并稱“劉白”。其詩沉著穩練，風調自然，而格律精切。有《劉夢得文集》。

這首詩是作者第一次被貶郎州時寫的。劉禹錫被貶郎州時三十四歲，正感到春風得意，一覺醒來卻被趕出了朝廷，苦悶時可想而知的，但是他這個人求異心理很強，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。

B毛澤東，字潤之，筆名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。其主要著作收入《毛澤東選集》。詩詞《水調歌頭·游泳》、《卜算子·詠梅》、《沁園春·雪》、《七律·長征》等。

1929年5月開始，毛澤東率領紅四軍開進閩西擴大革命根據地。這年九月，贛閩根據地連成了一片。由于同年6月，紅四軍黨內領導者之間在軍隊建設的一些原則問題上發生了爭論，毛澤東提出的堅持黨對軍隊的絕對領導，建立鞏固的農村革命根據地，不應盲目攻打大城市等主張，一時未能為多數同志所接受，因而受到排擠，被迫離開領導崗位。后由于患病，只好在永定金豐山區養病。9月，病中的毛澤東坐擔架赴上杭參會。病中正逢重陽節，見院中黃菊盛開，遂成此文。

C杜甫，字子美，自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”。杜甫詩中國文學史上偉大的現實主義詩人。她的創作從不同的側面真實而集中的反映了安史之亂前后唐代由盛轉衰的歷史變遷和社會面貌，因而被譽為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者，被世人稱為“詩圣”。三吏：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》，三別：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

這首詩寫于大歷二年秋，當時詩人住在夔州。這年的重陽節，杜甫約他的一個遠親吳郎飲酒，寫下了這首即景傷懷的七律。當時的杜甫已經經歷了安史之亂、蜀內叛亂，并相繼失去了好友李白、高適和嚴武。時代的苦難、家道的艱辛，個人的多病和壯志難酬，再加上好又多辭世，所有的這些像濃云似的壓在她的心頭，他為了排遣郁悶而抱病登臺的。

(2)采桑子，詞牌名。重陽，題目，即陰歷九月初九重陽節，本詞是一首戰地頌歌。（重陽節 ：因為在我國古代，六為陰數，九是陽數，農歷九月初九，兩陽相重，故叫“重陽”，重陽節又是“老人節”。）（3）生字詞

春朝（zhāo）

重（chóng）陽

分（fèn）外

勝似（sì）

碧霄（xiāo）

寂寥（liáo）

（4）組內比賽，爭取有感情的朗讀詩詞。

二、定標自學

1、再讀詩詞，結合小注理解每首詩詞的意思，并嘗試用散文化的語言描述出來。

2、仔細體會每首詩詞，理解它們分別表達了作者怎么樣的思想感情。任務1學生自主學習并小組合作完成，選代表發言。

任務2 《秋詞》借黃鶴直沖云霄的描寫，表現了詩人蓬勃向上的精神追求和豁達樂觀的情懷，反映了詩人遭受打擊，但毫不氣餒，依然要昂揚進取的精神。《采桑子·重陽》表現了詩人豪邁的革命樂觀主義精神。

《登高》中，詩人描繪了一副壯闊的長江秋景，引發了詩人對艱難時世、暮年多病、淪落不振的感慨。

三、合作交流

1、品讀詩詞，找出每首詩詞中自己認為最值得賞析的佳詞名句，試著說出自己的見解，并有感情的朗讀。

2、劉禹錫、毛澤東、杜牧（《山行》）三人的詠秋詩詞在贊美秋天上有何共同之處？其中哪兩首更為相似？

3、毛澤東、杜甫的詩都寫在重陽節，有什么不同之處？又有什么相似之處？

上述三個問題學生自主學習后，小組交流討論并選派代表準備發言。

四、交流釋疑

小組代表發言，其他同學補充，教師適時點撥引導。教師預設：

1、佳句賞析并試著有感情的朗讀。

（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝一句采用了什么手法？

對比手法。

作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。也確實是這樣，在文人的筆下，秋是悲的象征，是孤獨、寂寞、惆悵的載體，但接下來，詩人卻大膽而充滿豪情地道出對“秋”的理解，對秋的追求：“我言秋日勝春朝。”在作者心中，它是美的季節，遠勝過繁花似錦的春日，表現出詩人被貶后樂觀的心情。

（2）怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

“晴空”寫出了秋日的天高云淡。

“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。

“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。體現出詩人面對困難百折不撓的斗爭精神。雖人生坎坷，屢遭貶謫，壯志難酬，不被重用，但仍勵志高歌，整個詩無不表現出詩人豪邁的大度。（3）戰地黃花分外香”中的“戰地”“黃花”分別指什么？體現了作者什么樣的心情？

“戰地”指閩西農村根據地；“黃花”指野菊花。這“黃花”是經過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻放吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質樸卻生機蓬勃。詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點了戰地的重陽，重陽的戰地因此更顯得美麗。“分外香”體現了作者樂觀主義精神。

（4）怎樣理解“一年一度秋風勁，不似春光”？

這句詞的字面意思是：秋季的風起強勁有力，和春風完全不同。這個“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。一個“勁”字不但恰當形容了秋風的特征，也非常恰當地表達了它的象征意義：革命的力量似秋風一樣，摧枯拉朽，蕩滌了一切塵垢。

（5）理解“寥廓江天萬里霜”。

“寥廓江天萬里霜”中一個“萬里霜”既指“萬山紅遍，層林盡染”的霜葉；也指“漫江碧透，魚翔淺底”的霜天，也指“鷹擊長空，萬類霜天竟自由”的霜天，意境開闊，局面宏大，體現了一個偉人高瞻遠矚的大而無畏和樂觀豪邁的氣概。

（6）賞讀首聯-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥，并且用急、哀等詞語修飾，我們根據杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫是孤單地一個人在外漂泊，很悲苦。

（7）賞讀頷聯：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

（8）賞讀頸聯：“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”。

一悲：漂泊無依；二悲：孤獨無助；三悲：遠游他鄉；四悲：秋意悲涼；五悲：“百年”孤獨；六悲：“多病”纏身。

（9）賞讀尾聯：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

對偶，“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

2都贊美秋天勝過了春天。劉禹錫、毛澤東的風味相似，都直接言明。

3、前者是贊美，抒寫了壯闊向上的情懷。后者是悲秋，表達悲涼、憂憤的心情。兩首詩都氣象博大。

五、鞏固拓展

1、背誦并默寫詩詞。

2、完成助學學習測評1、2、3、4題。

3、中國關于清明、七夕、重陽的詩詞很多，請你選擇其中的一個節日，寫出相關的詩句或詞句。教學反思：

這三首詩詞學習，在課前預習環節安排學生了解相關的背景資料，便于學生理解其內涵及感情。在課堂學習過程中應以讀促教，引導學生在初步理解的基礎上有感情的朗讀。并在進一步的學習之后在班內展開小組比賽，男女同學比賽等各種性使得朗讀比拼，培養語感，通過融入感情的讀加深學生對詩詞的理解。