第一篇:一年級語文上冊 口語交際 老師您好 1教案 湘教版
口語交際 老師,您好
教學目標 認知:
1.知道老師愛學生,為教育學生成長而辛勤工作。
2.知道學生應當愛老師,尊敬老師。情感:
1.對老師的關心、愛護產生感激之情。
2.產生敬愛老師的情感。行為:
1.尊敬老師,聽老師的話。
2.對老師有禮貌,做到進校見到老師主動行禮問好,上下課起立向老師致意,放學向老師說再見等。教材分析:
本課是根據(jù)課程標準一、二年級教學內容和基本要求中,第二德目是“孝親敬長”。這一德目中的教學內容有一項是“尊敬老師”,與此內容相對應的基本要求的認知部分有“知道老師愛學生,學生也應該愛老師,尊敬老師”。行為部分有:“對老師有禮貌,上下課起立,進校時見老師主動行禮、問好,離校時說再見。”
一年級小學生剛進入學校學習,他們對學校生活有陌生感,畏懼感,也有新鮮感,此時要及時對他們進行熱愛學校生活的教育。首先要教育他們熱愛老師,對老師有親近感,有敬愛之情。因為學生在老師教育下一天天成長,及時地進行愛老師的教育。,師他們愿意聽老師的話,接受老師教導,有利于他們成長。學生愛老師,也就更容易喜歡學校生活。教法建議:
1.在本課教學中要抓住愛的情感線索,使這一線索貫穿全課。本課的課題就是富于情感的,尤其是看圖講講這個環(huán)節(jié),更要挖掘教師對學生的愛,激發(fā)學生對老師的愛。行為指導時,也要注意引導學生用行動表達對老師的愛,要從始至終抓住情感的線索。
2.由于一年級小學生剛入學,還不識字,主要通過看圖體會,所以本課插圖較多,要防止逐一看圖,就圖說圖,要以圖為依據(jù),讓學生體會圖中的內涵,用圖要采取多種多樣的教學方法,有時要通過問題的設計把學生帶入圖中、融入圖中。
3.這一課設在學生入學第二周,學生還不大熟悉學校生活,不懂學校規(guī)矩,因此要結合學校實際加強正面引導和具體指導,幫助學生知道行為要求,明確行為方式,并鼓勵學生課后堅持做下去。要多肯定學生做得好的地方,如一年級學生對老師真誠熱情。對學生由于不懂得規(guī)矩,做得不夠的地方,不要簡單的批評指責。教學設計示例 教學重點:
使學生知道老師愛學生,為學生成長辛勤工作著,激發(fā)學生熱愛老師之情。教學難點:
使學生知道怎樣做才是愛老師。教育過程:
一、認一認。(啟發(fā)學生認識老師。)
1.師:公園里,有很多美麗的花,大家爭著看花,在花壇前照相,你們一定也很喜歡這些花。
(1)想想:你們知道這些美麗的花是誰培育出來的嗎?
(2)小結:
培育花的叔叔、阿姨們天天要給這些花澆水、施肥、除蟲,經過他們的培育,花兒才這樣美麗。大家把這些辛勤培育花的人成為園丁。
想想:同學們好比是祖國的花朵,培育你們的人就好比是辛勤的園丁,他們是誰呢?
(對,是老師。)
板書:老師是園丁,我是花
過渡語:讓我們來認一認這些親愛的老師吧!
2.出示投影片。(“認一認”中的4幅圖)
(1)提問:
你知道這些老師在上什么課嗎?
給我們班上這些課的是哪位老師呀?你還認識哪位老師?
(2)小結:學校里有很多老師給同學們上課,教同學們知識,同學們可高興了。過渡語:老師為了學生的成長,辛勤地工作著。那你們想不想知道老師是怎樣辛勤培育我們的呀?
二、講一講。(引導學生了解老師。)出示圖一。
1.小組交流:
(1)老師在上什么課?上課時同學們坐著,老師是什么姿勢?
(2)老師一天要站著上好幾節(jié)課,工作辛苦不辛苦呀?
(3)從開學到現(xiàn)在,你們還上過什么課?在這些課上你們學會了什么?
2.出示寫有漢語拼音,數(shù)學題,圖形卡片,并引導學生說老師怎樣教自己學漢語拼音、學數(shù)學。
3.小結:
老師教你們學語文、數(shù)學、音樂、美術,教你們學習很多知識。雖然他們每天要站著上課,十分辛苦,但是看到你們進步了,學會了這么多知識,心里十分高興,因為老師愛你們啊!
第二篇:一年級語文 口語交際 老師 您好教案 湘教版
口語交際 老師,您好
口語交際要求:
1.通過觀察圖畫內容,初步了解小朋友與老師之間的口語交際,感覺師生之間的友愛,同時感覺到上學的樂趣。
2.觀察與演練結合,激發(fā)主動與老師友好交談的興趣。3.培養(yǎng)積極向上、尊敬老師的優(yōu)良品質。口語交際指導:
1.圖上畫的是什么地方,是哪一天,你從哪些地方看出來的? 2.同學們是怎樣祝賀老師的節(jié)日的? 3.畫面的中心是誰,她在干什么?
4.把上面觀察到的情況邊起來說一說。
5.下面是對圖畫意思的補充說明,希望能給你幫助。
圖畫以“老師,您好”為主題。9月10日,教師節(jié)。教室里,同學們都爭著給老師送禮物,一個同學送給老師一束鮮花,另兩個同學給老師送自制的賀卡。一個同學給老師送一只自制的紙鶴,并祝老師節(jié)日快樂!老師真高興!口語交際演練:
請幫圖上的同學對老師說一句心里話。
老師-----。老師-----。老師-----。老師-----。
第三篇:一年級上冊語文口語交際教案
“我說你做”教案設計
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂,還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲,學生在說話和聽話的過程中進行交流,在相互的交流中學會表達,學會傾聽。
教學目標
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。(重點)3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)課前準備
提前放置在辦公室的一本書。(教師)課時安排 1課時。教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!生(學生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!×××,請你到我的辦公室去,在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書,那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書,請你幫我取回來。
生1:(聽得很仔細,一邊聽一邊小聲重復,然后快速跑出去。)師(故作輕松):這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角,練習本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習本上。
(生照著老師的要求做,幾個同學沒有按照老師的要求去做。)生1:老師,您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)師(看看作文書,點點頭,故作驚訝):他怎么找得又準又快? 生2(搶著回答):因為老師告訴他作文書在哪兒了,他照著做的。師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎?
生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當時說的話太多,太長了,我根本沒記住。
師(望向×××):那你是怎么做到的呢?
生1:老師,您雖然話說得多,但是說得很清楚,我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。
師:看來,要想把別人交代你的事情做好,認真聽清楚要求很重要,同時要想讓別人聽清楚,說話的人應該大聲說,清楚地說,讓別人聽清、聽懂。(板書:大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。)設計意圖:建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”,讓學生立足實際,感悟到“說清”與“聽清”的重要性,為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。
二、繼續(xù)情境,明確要求
師:剛才在×××取作文書的時間里,老師要求大家做了什么事? 生3:老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。師:老師在要求大家擺學習用品的時候,還提出了具體的擺放位置。請大家看看,你們擺放的位置一樣嗎?
生(相互查看,搖搖頭)師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢?
生2:因為有的同學聽清楚了老師的要求,有的同學沒有聽清楚老師的要求。生3:老師站在講臺上說的,說話的時候聲音有點兒小,后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點—— 生(齊聲讀板書內容):大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。師:好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求,請大家照著做——語文書放在書桌的左上角,練習本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好,沒有一個擺錯學習用品位置的。)設計意圖:教師口若懸河地講解,不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動,戲中明理 1.第一輪游戲:老師說,大家做。
師:請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里,然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
(生照做,教師根據(jù)學生活動情況點評,鼓勵學生認真聽清命令。)2.第二輪游戲:同學說,大家做。
生1:請大家站起來,一起拍手,再一起跺腳。
生照做,教師也跟著做,并總結:聽得準、記得牢、說得清。3.第三輪游戲:我來說,你來做。
分小組活動,一人發(fā)布命令,其他人照著做。
設計意圖:《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲,由簡單到復雜,由聽命令到發(fā)布命令,使學生明白不僅要聽清,更要說清。實踐引導中總結要領,使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結、拓展延伸
師:這節(jié)課,我們玩了有趣的“我說你做”游戲,你有什么收獲想和大家分享嗎?
生1:玩過游戲之后,我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話,才能知道別人要我們做什么。
生2:我以前說話聲音太小,媽媽說我,我也沒在意。現(xiàn)在我知道了,說話聲音小,別人就聽不清楚你在說什么。
生3:我以后要大聲說話,讓別人聽得清楚,在聽別人說話時也要認真聽,知道人家要告訴我什么。
(師指黑板,全班齊讀板書。)師:回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧,而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊!
設計意圖:在課堂上,學生明確了“我說你做”的方法,將整個活動延伸至生活中,進一步激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的聽說能力。
教學反思 《語文課程標準》指出:學生應具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標,我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里,把它放在具體的生活情境中,才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境,看似與課堂教學無關,實際卻與課堂教學內容相連,甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中,自然有什么說什么,完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些膽小、害羞的孩子,沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此,我在創(chuàng)設情境的基礎上,展開小組互動活動,讓每一個孩子都參與其中,游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中,放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知,相信他們以后的語言表達會更自然,更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小,對于新鮮事物感到無比好奇,課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力,就要先使他們學會傾聽別人的表達,進而完善自己的表達。因此,在課前的兩個情境中,我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗,讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對,以具體可感的事例,幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
“用多大的聲音”教案設計
教材分析
本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”,教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境,引導學生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲,有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學生探究和表達的欲望,學生在探究“什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力,養(yǎng)成了良好的表達習慣。
教學目標
1.激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望,學生能積極主動地參與口語交際活動,感受交際的樂趣。
2.知道說話時有時要大聲,有時要小聲,能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話,逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)3.在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。課前準備 教學課件。(教師)教學過程
一、故事激趣,引入新課
師:同學們,老師想請大家認識一位小朋友,(課件出示一個小男孩的圖片)大家看,他叫聰聰。和他打個招呼吧!
生:(興奮地)聰聰,你好!
師:聰聰和我們一樣,也是一年級的小朋友,他最近遇到了點問題,特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎?
生:愿意!師:有一天,聰聰在走廊里遇到了他的同學,于是聰聰就大聲地喊:“你好,我們一起去玩吧!”恰好老師經過這里,老師對他說:“請不要大聲說話!”聰聰記住了。上課了,老師叫聰聰回答問題,聰聰想起了老師的話——不要大聲說話,于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題,老師又說:“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了,到底該大聲說話,還是小聲說話?誰來告訴他?
生(紛紛舉手):我來,我知道!師:呀,你們都知道啊!快來說一說吧!生1:我覺得在走廊里要小聲說話,或者不說話。生2:上課回答問題時要大聲說話。
師:看來,說話時有時要大聲,有時要小聲,那到底什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?用多大的聲音合適呢?這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)設計意圖:通過講故事將學生帶入到生活情境中,使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲,有時候說話要小聲,從而自然地引出新課,激發(fā)了學生的學習興趣,同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。
二、創(chuàng)設情境,主動交流
師:(課件出示圖書館的情境)同學們,你們都去過圖書館吧!在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢?
生:應該小聲說話,這樣才不會影響其他人讀書。
師:你能表演一下圖書館中的對話嗎?和你的同桌練習一下吧!(生興奮地與同桌練習。)師:誰愿意和你的同桌一起來表演一下? 生1:(小聲地)請問,這里有人嗎?我可以坐在這兒嗎? 生2:這里沒人,你可以坐在這兒。
師:真好,這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話,不影響其他人讀書,而且還知道運用禮貌用語,真是懂禮貌的好孩子。
師:(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖,這是什么地方?圖上都有什么人?他們在干什么?
生:第一幅圖是在教室里,一個小朋友正在給同學們講故事。師:是啊,小朋友在講故事,他應該大聲說話還是小聲說話? 生:應該大聲說話,不然的話同學們就聽不清了。
師:哦,講故事時要大聲,同學們,你們記住了嗎?以后講故事的時候一定要大聲。
生:記住了!師:那第二幅圖呢?
生:第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師:他應該大聲說話還是小聲說話呢? 生1:應該大聲說,要不然老師聽不到。
生2:我不同意,我覺得應該小點聲說話。下課了,其他同學都休息了,不能影響他們。
師:(笑)哈哈,兩位同學的看法不一樣了,同學們,你們怎么想? 生:(議論紛紛)大聲說!不對,小聲說!
師:同學們說得都不錯,都能說清自己的理由。老師覺得,課間在教室里說話要小聲一點,不然會影響別人休息,也會影響班級的紀律,但聲音也不能太小,一定要讓對方聽清楚。設計意圖:《語文課程標準》中指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設了口語交際的情境,學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話,并與同桌交流表演,調動了學生的學習興趣,發(fā)展了學生的口語表達能力,同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。
三、聯(lián)系生活,學會用合適的聲音說話
師:在不同的場合要用不同的聲音說話,想一想在生活中你什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話。
生1:在飯店吃飯時要小聲說話,這樣才不會影響其他人用餐。師:嗯,真是個懂事的孩子!
生2:參加學校的演講比賽要大聲說話,這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。
師:不錯,比賽時一定要有氣勢。
生3:看電影時要小聲說話,或者不說話,要不然會影響別人看電影的。生4:在醫(yī)院里要小聲說話,不能影響病人休息。師:說得對,在公共場所要小聲說話。生5:家里來客人了要大聲問好,這樣才熱情。
生6:打電話時聲音要大一點,這樣對方才能聽得清,但如果在公共場所聲音也不能太大,不能影響別人。
師:同學們說得真好,從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
設計意圖:語文學習離不開生活實際,口語交際更離不開生活實際,只有將口語交際與學生的生活融為一體,才能為學生提供交流的平臺,學以致用。
四、總結收獲,拓展延伸 師:這節(jié)課你有什么收獲?
生1:通過這節(jié)課的學習,我知道了說話有時候要大聲,有時候要小聲。生2:我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。生3:我知道在公共場合說話要小聲,不能影響其他人。
師:同學們說得真好!說話有時候要大聲,有時候要小聲。該用多大的聲音說話,我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題,用最合適的聲音說話,做最文明的小學生,好不好?
生:好!
師:請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽,請他們也和我們一起用最合適的聲音說話,做最文明的人。
設計意圖:引導學生回顧本節(jié)課的內容并談收獲,將本節(jié)課的內容進一步深化鞏固,同時為學生創(chuàng)設表達的平臺,培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
教學反思
“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創(chuàng)設實踐的空間,在師生互動、生生互動中,提高學生聽的能力,說的水平,參與討論的熱情,并學會與人交往。為此,本節(jié)課,我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境,從生活中汲取素材,使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去,積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑АⅫc撥,使學生在生生合作、師生合作中,不斷地掌握、完善交際要點。
1.注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來,都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教,課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式,把單純的口語表達和交際行為結合起來,促進了知與行的轉化,激發(fā)了學生的興趣,讓學生喜歡上表達,喜歡上交流。
2.為學生創(chuàng)設了表達的情境,降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點,運用形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色,在“玩中學”“學中玩”,既激發(fā)學生說的愿望,又使學生在相互交流中明其理、信其道,整個課堂氣氛非常活躍,有張有弛。
“小兔運南瓜”教案設計
教材分析
“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經運回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學生結合自己的生活經驗,展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學目標
1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
課前準備
課文圖;多媒體課件。(教師)教學過程
一、創(chuàng)設情境,設疑導入
(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個大南瓜。他高興極了,想把南瓜運回家,可是抱不動。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”
師:你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎? 生:認識,是小兔。喜歡!師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢? 生:他想把大南瓜運回家,可是他抱不動。
師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎? 生:好。
設計意圖:這一問題情境的創(chuàng)設,符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境,就會有強烈的表達沖動,積極性馬上被調動起來了。
二、全班交流,展示表達
師:我們怎么幫小兔啊?快快轉動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?
生:小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師:這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎? 生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。師:你可真是個“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。
師:噢,自己解決問題,把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!生:小兔,我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。師:有道理。這個辦法能從實際情況去想,讓小兔自己克服困難。生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動南瓜,然后把南瓜運回家。師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎? 生:小兔可以向別人借車運大南瓜。師:向誰借車?借什么車?
生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。師:先求助別人,再自己運。生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運回家。師:很有創(chuàng)意!
師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師:(過渡)剛才大家都積極動腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯,可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀,他應該選哪種辦法。
設計意圖:學生通過獨立思考,結合自身的生活經驗,大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價,讓學生張開想象的翅膀。
三、討論評議,注重表達(學生分組討論后匯報。)生:我覺得用抱或背的辦法不好,因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師:對呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生:我認為向別人借車運南瓜的辦法好,又快又輕松。師:如果路陡難走,用小車運的辦法就不錯。
生:用氣球運南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)師:為什么不好?
生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費力氣了。
師:看來這辦法還不容易實施呢。
生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。
師:是啊,這對小兔來說都太不容易做到了。生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費勁,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。
師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習,遇到事情多動腦筋想辦法。
設計意圖:學生把自己的體會加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時,也培養(yǎng)了學生的合作意識。
四、拓展延伸,學科綜合
師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家,現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖:這是一個語言的內化與外化的訓練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程,在這相互轉化的過程中,學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學反思: 好的教師應該是刺激學生思維的誘導者,培養(yǎng)學生思維習慣的引路者。口語交際課是啟迪學生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧,充當引導者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個階段:問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價,達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法,讓每位學生有交流的機會,有利于調動學生的學習積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學生思維的成長特點,突破了教學難點。
“我們做朋友“教案設計
教材分析
本單元教材中口語交際的內容是“我們做朋友”,目的是規(guī)范學生的口頭語言,要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說,以此來增進同學之間的了解,建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力,培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習慣,以及語言交際能力。同時,本教案設計還注重發(fā)展學生的想象能力和判斷能力。
教學目標
1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望,使學生積極主動地參與口語交際活動,感受交際的樂趣。
2.學習使用普通話,引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
3.在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人的講話內容;態(tài)度大方、有禮貌,在交流中發(fā)展口語交際能力。(重點)4.能講清楚想和誰交朋友及原因;能在交際中準確表達自己的情感;能學會自我賞識及賞識他人;能愉快和諧地和他人進行溝通。(重點)課前準備
1.多媒體課件。(教師)2.學生自備彩色卡紙自制交友卡(名片卡:寫上姓名和一個優(yōu)點)。(學生)教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入課題
師激趣:同學們,從坐姿上老師就能看出你們個個都是會學習、愛學習的好孩子。那么,我可要考考你們嘍!請聽題:從入學到今天,你都取得了哪些進步? 來,我們分享一下!(課件出示:和你分享我的進步)1.分享小朋友成長的快樂。
(1)學生們根據(jù)自己開學以來的表現(xiàn),說一說自己取得了哪些進步。可以說學到的知識,可以說學會的本領,例如:踢毽子、跳繩、排球……分享自己的點滴進步,做到聲音洪亮,說話流利,不能重復。
生1:我學會了拼音。
生2:我學習了很多生字,還會寫呢!
生3:體育課上,我學會了怎樣踢毽子,老師還表揚我了,我特別高興!生4:我把自己喜歡的書借給了朱明明同學。
(2)師小結:同學們,分享了你們的進步,老師打心眼兒里佩服你們,所以我特別想和你們成為好朋友。誰能說好這句--“我們做朋友”,誰就是我的好朋友了。
2.板書課題或出示課件,訓練學生說話:我們做朋友。課件出示要求:
(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個字。(2)聲音要洪亮。生1:我們做朋友。生2:我們做朋友!
3.說話訓練。(課件出示:我和老師做朋友)師:接下來,我可要加大難度,誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說一遍?并說說愿意和老師交朋友的原因。
生:我和老師做朋友,我喜歡聽您講課。師:謝謝你,朋友!來,握個手吧!生:我和老師做朋友,我喜歡老師。師:能成為你的朋友,我真榮幸!師(環(huán)顧四周):誰還想說?你們都想說?
師:那就請對照大屏幕,大聲將這句話說給老師聽。生齊:我和老師做朋友。
師結:謝謝你們!現(xiàn)在我宣布:你們都是我的好朋友了。
設計意圖:認知心理學家皮亞杰認為,兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用--活動或實踐。課堂教學是一個動態(tài)的過程,這個過程是由教與學的雙邊活動構成的。嚴格起來說,課堂上的每時每刻師生都處于活動之中,教師通過層層遞進的感情交流,激發(fā)學生學習的欲望,進而水到渠成地引出話題,親切自然,使學生消除課堂上的緊張情緒。這是口語交際課首先要達到的教學氛圍。
二、說優(yōu)點,介紹自己 1.談交友標準。
過渡:除了要和老師交朋友,同學們還要學會和身邊的小伙伴成為好朋友。課件出示一個平時較為羞怯的學生的照片。師:誰認識這個同學?誰是他的好朋友? 學生舉手。
師:瞧,多可愛!同學們,你們覺得他最可愛的地方是什么? 生1:他特別愿意幫助別人。
生2:有一次,我忘記帶橡皮了,就是他借給我的。
師:他也是老師的好朋友。我覺得他上課時認真聽講,動腦筋思考問題的樣子特別可愛。那么,你想和什么樣的同學成為好朋友呢? 學生各抒己見,紛紛說出自己的交友標準: 生1:我的朋友要愛學習、會思考問題。師:你喜歡愛學習、會思考的朋友。生2:我的朋友應該有愛心、愛幫助別人。
師:你想和有愛心,樂于助人的同學成為朋友,說明你也是一個有愛心,樂于幫助他人的好孩子。
生3:我的朋友呀,他應該講文明、有禮貌。師:你愿意結識講文明、有禮貌的朋友。
生4:我覺得,我的朋友上課時應該認真聽講,下課時還不能在教室里打鬧。師:看來,你是一個遵守紀律的好孩子,老師喜歡你!生5:我喜歡和會踢毽子的同學交朋友,下課時我們能一起玩。師:我明白了,你的意思是,要有一個愛好相同的朋友,是嗎? 生5:是的。……
師結:哇!好高的交友標準!其實每個同學都有可愛的、讓人喜歡的地方,有的同學有忽閃忽閃漂亮的大眼睛,有的同學有圓圓的臉、翹翹的辮子,有的同學字寫得很漂亮,有的同學說話聲音甜甜的,有的同學喜歡和大家分享好看的書,有的同學特別講衛(wèi)生……
2.找自己的優(yōu)點。
師:看來,我們要想交到好朋友,必須得有自己的優(yōu)點。在老師的心目中,我們班的每個同學都有自己的優(yōu)點,接下來就讓我們進入今天交友的第一步:向別人介紹自己。請同學們認真觀看大屏幕,趕快找找自己的優(yōu)點,好好介紹自己。(課件出示:自我介紹)3.說話訓練。
師:我相信每個同學都找到自己的優(yōu)點了,請你對照自己的優(yōu)點,完成句式練習。[課件出示:你好,我是一年級(2)班的(),我的優(yōu)點是()。] 4.介紹我自己。(學會自我賞識)師:同學們已經完成句式練習,接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢?請看大屏幕。(課件出示:向別人介紹自己。要求:說清楚,聽仔細。)(1)對同桌介紹自己。
師:來,我們先面對同桌介紹自己,請你倆給大家做個示范。對,就是這樣,對照大屏幕上的句式,把自己的優(yōu)點說給同桌聽。
生1:劉子嘉你好,我是一年級(2)班的李陽,我的優(yōu)點是愛讀書。生2:李陽你好,我是一年級(2)班的劉子嘉,我的優(yōu)點是講衛(wèi)生。(2)在四人小組介紹自己。
師:接下來,我們要在四人小組中介紹自己,每個四人小組中的1號同學都是小組長,從小組長開始,按順序一一介紹自己吧。
(3)面向全班介紹自己。
師:剛才,同學們已經在同桌和四人小組中美美地夸了自己,如果你想交到更多的好朋友,就必須讓全班同學都知道你的優(yōu)點。誰想第一個站起來把你的優(yōu)點介紹給大家。
生1:大家好,我是一年級(2)班的劉子彤,我的優(yōu)點是講文明、懂禮貌。生2:大家好,我是一年級(2)班的李佳明,我的優(yōu)點是愛踢足球。生3:同學們好,老師好!我是一年級(2)班的郭展碩,我的優(yōu)點是愛勞動。……
師小結:剛才有那么多勇敢的同學向我們說出了自己的優(yōu)點,給老師和同學留下了非常深刻的印象,相信,你們一定能交到最好的朋友。
設計意圖:《語文課程標準》指出:口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。課堂上我以口語交際的教學目標為準繩,始終堅持以生為本,巧妙運用教學策略,注重培養(yǎng)學生的口語表達能力,在口語交際的實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力,力爭讓學生樂于表達,學會表達,學會合作。根據(jù)一年級學生的年齡和心理特點,在課堂上我創(chuàng)設了寬松的交際氛圍,使學生積極地參與到聽、說、議中來。讓學生真正成為口語交際的主角。
三、看優(yōu)點,選朋友
1.過渡:看完了幻燈片,又聽了那么多小朋友的介紹,我想同學們心中肯定都有了自己的好友目標,那么,你想和誰成為好朋友呢?讓我們進入交友第二步:看優(yōu)點,選朋友。
2.多媒體課件出示:我想和()交朋友,因為他(她)()。我還想和()交朋友,因為他(她)()。
3.學生認真看大屏幕,細心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式,大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。
生1:我想和張雨諾交朋友,因為她是個愛讀書的好孩子,我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友,因為他特別喜歡幫助別人,今天還借給我鉛筆了呢。
生2:我想和王博交朋友,因為他和我一樣會踢球,下課我們還在一起玩呢。我還想和洪熙交朋友,因為他特別遵守紀律,上課從來不搞小動作。生3:我想和張曦文交朋友,因為她學習好,字也寫得漂亮。我還想和王麗雪交朋友,因為她的大眼睛忽閃忽閃的,特別可愛。
……
4.過渡:大家既然都有了好朋友的目標,就讓我們進入交友的第三步:用誠心,交朋友。多媒體課件出示:你好(),我叫(),我的優(yōu)點是()。因為你(),所以我想和你交朋友。
讓學生自由組合,在活動中體驗和朋友在一起的快樂。可以一起做手工、畫畫,可以和好朋友說說悄悄話或講講故事,也可以一起玩玩具……
在此過程中,老師要讓所有學生都參與進來,不要冷落了任何一個學生。5.師:誰能參照大屏幕把你的想法告訴你的朋友?
李明:你好王博,我叫李明,我的優(yōu)點是愛踢球。因為你也特別喜歡踢球,所以我想和你交朋友。
師:你的表達真清楚,態(tài)度非常誠懇,我先交了你這個朋友,一張笑臉作為見面禮!那王博同學,你愿意和李明成為好朋友嗎?
王博:我也喜歡踢球,這樣我們就可以一起玩了。我愿意和他成為好朋友。師:請你倆帶上交友卡到前邊來,表演給大家!
(王博和李明到前面互換交友卡,學生給予掌聲作為鼓勵。)師:我宣布:交友成功,一人一張笑臉作為祝賀!
師:還有誰已經找好了朋友,請帶上你的名片到前邊來,讓我們一同分享你交友的快樂!
宋穎:你好張曦文,我叫宋穎,我的優(yōu)點是喜歡書法,更喜歡繪畫。因為你的書法太好了,我要向你學習,希望你幫助我,我們共同進步。所以,我想和你交朋友。師:你的語言很流利,態(tài)度真誠,一張笑臉作為見面禮!張曦文同學,你愿意和宋穎同學成為好朋友嗎?
張曦文:其實,你的書法已經很好了,我也特別喜歡你的兒童畫,真漂亮。以后,我們共同進步。我愿意和你成為好朋友。
師:祝賀宋穎同學和張曦文同學交友成功,一人一張笑臉作為賀禮!愿你們笑口常開!
6.音樂交友會。
師:同學們,你們想不想也像李明、宋穎同學那樣,把自己的心里話告訴你的好朋友,并交到自己最滿意的朋友?
生:想!
師:接下來老師就給大家這個機會。請看交友規(guī)則:
(1)《找朋友》的音樂結束,必須回到座位坐好。(2)交朋友時,千萬別忘了交流語和交換交友卡。(3)要有誠意,注意禮貌用語。
師:趕快準備好你的名片,聽著歡快的音樂,和你的朋友面對面交流吧!音樂響起,交友大會開始。
在此過程中,教師要作為一份子參與進來,要讓所有孩子都參與進來,并相機帶動那些膽小、羞怯的同學積極參與,主動夸夸這些同學,不要冷落了任何一個孩子。
設計意圖:“以人為本”是《語文課程標準》倡導的一種教育理念。教師要尊重學生,站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié),提出要求。尊重學生體現(xiàn)在課堂上的每個環(huán)節(jié)里,表現(xiàn)在教師的每一句話、每一個動作之中。課上,教師讓學生積極地參與到交友的活動中,各抒己見,不僅鍛煉了口語表達、邏輯思維能力,還激發(fā)學生交流的興趣與愿望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。
四、誠交友,談收獲(《找朋友》的音樂停止)師:音樂已經停止,請同學們趕快回到座位坐好,交到朋友的同學請舉手!哇!這么多!趕快數(shù)數(shù)你的交友卡,看看你交到了幾位好朋友。
同學們快速數(shù)出自己的交友卡。
師:恭喜王博同學成功交到4位好友,獲得今天“最佳人氣”獎。師:你想對你的朋友說些什么?
生:謝謝朋友們對我的信任和鼓勵,今后我會更加努力,積累更多的優(yōu)點,成為大家心目中最棒的朋友!
師:感謝王博同學精彩的獲獎感言,相信你一定會成為全班同學最棒的朋友。同時,祝賀所有交到了好朋友的同學。
師小結:今天我們都將自己的優(yōu)點告訴了自己的朋友,又看到朋友身上都有那么多可愛的地方,每個同學也都知道了自己身上同樣有很多讓人喜歡的地方。我們生活在朋友中間,是多么快樂!我相信每個同學都能和朋友一起快樂地成長,也能勇敢地認識更多更好的朋友。請每個同學在課余時間親自設計“夸夸你,真快樂”友誼卡,送給自己的朋友,作為你們友誼的見證,好嗎?
設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計目的是通過活動,讓學生能夠在日常生活中主動認識新朋友,體驗和朋友一起玩的快樂,體驗到朋友之間的團結、友愛、合作。教師在“動”的活動之后,又設計了“靜”的活動,讓學生說一說獲獎感言,引導學生交流,說清觀點,在交流中發(fā)展口語交際能力。一課一延伸,讓學生找到興趣所在,這也是教師今后努力的方向。
教學反思
1.這節(jié)口語交際課,在教學設計上無論內容與形式都充分體現(xiàn)“賞識”這一主題,在各個活動環(huán)節(jié)中,使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上,培養(yǎng)自信,懂得了要學習別人的優(yōu)點,要和有優(yōu)點的孩子交朋友,更好地和同學搞好團結,學會友愛相處。所以,“賞識”讓本節(jié)課生動、多彩。
2.本節(jié)課上,教師時而是孩子的玩伴,時而是導師,時而是主持人、見證人……一節(jié)課下來,教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化,但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時,根據(jù)學生的年齡特點,設計多種形式的教學活動,既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動,又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動,充分調動了學生學習的積極性,使課堂氣氛十分活躍。
第四篇:一年級上冊《口語交際》教案人教版
一年級上冊《口語交際》教案人教版
《我們的畫》教學設計
[教學目標]、能講清楚自己畫了什么,會用欣賞的眼光評論朋友的畫,并友好地提出建議。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生相互交流的興趣,樂于發(fā)表自己的看法,善于向別人學習。
3、通過多向互動,培養(yǎng)學生養(yǎng)成清楚表達、仔細傾聽的習慣,會使用文明禮貌用語進行口語交際。
[學情分析]
我們的孩子有的在家里能說會道,而進入校園則很少說話,不能大膽發(fā)揮語言交際的作用,缺乏與同學、老師之間的溝通。部分孩子受知識面的影響,在口語交際中,語言表達的內容也比較單一,會出現(xiàn)表達的意思不完整、不連貫,聲音不響亮等問題,在表達過程中,孩子也比較容易受干擾、容易中斷,不能認真聽他人口語表達。因此,上低年級口語交際課時教師的備課時更要精心設計各個教學環(huán)節(jié),教師的語言盡可能簡潔明了,指向明確,使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去。
[教學重點]
激發(fā)學生相互交流的興趣,能說清自己畫了什么和作畫時的想法,會使用文明禮貌用語進行口語交際。
[教學難點]
使學生在交流中能把話說清楚、說明白,學會欣賞別人。
[教學課時]
一課時
[教學方法]
情景創(chuàng)設小組合作學習
[教學準備]、組織學生完成自己的繪畫作品2、3、組織兩組學生對話表演或課前錄象
[教學過程]
一、介紹自己的畫
今天,小朋友都拿來了自己最漂亮的畫。能不能把畫舉得高高的?讓我來瞧一瞧!(孩子們爭先恐后地舉起了畫)
哦,各種各樣的畫美麗極了!讓我們自豪地告訴大家,這些都是——我們的畫。(板書
齊讀課題)、漂亮的畫要是能和朋友一起欣賞,那該是一件多么愉快的事啊!
這不,你們瞧,就有兩位小朋友拿著自己心愛的畫互相介紹了起來。請小朋友們認真聽,仔細看。想想他們是怎么介紹自己的畫的?
2、看一組學生對話表演:(或錄象)
A:XXX,請讓我看看你的畫好嗎?
B:好的,你看。
A:你畫的是什么呢?
B:我畫的是小朋友在舉行升旗儀式,你呢?
A:我畫的是小朋友們在公園里看鴨子游泳,他們可開心了!
【設計意圖】:心理學研究表明,模仿是兒童的天性。在學習中,由于兒童知識、經驗的貧乏,模仿就成了他們的心理需要。可以說,兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。所以先讓學生看一組對話表演,在觀看的同時,學生知道了如何介紹自己的畫,如何熱情、大方、禮貌地跟伙伴交流。自然而然地告訴學生交際要求,并為大多數(shù)學生做出交際、互動的良好示范。)
3、看完了他們的介紹,誰知道應該怎樣和你的同伴交流呢(請學生各抒己見)
老師帶來了三支神奇的顏料,我們瞧瞧紅顏料要告訴我們什么呢?
(出示:臉上帶著微笑;聲音響亮,說話清楚;有禮貌)
4、生生互動
看了剛才的對話,還有紅顏料給的法寶,你也一定很想跟你的朋友介紹你的畫吧!
那就請帶上你甜甜的微笑,和你的同桌也像他們那樣大大方方地互相介紹自己的畫吧!
(同桌互說,師巡視。)
【設計意圖】:在觀看錄象后,討論該怎樣和同伴交流并進行具體實踐,規(guī)范了學生的口語交際用語,落實了本課的教學重難點。
5、抽兩組同桌上臺講,展示畫。(手指點著說)注意學生上臺儀表大方
6、請其他學生來做評委評一評。
(實施建議:在第一個環(huán)節(jié)里,主要讓孩子達到能在交際中把自己的畫介紹清楚的要求。當學生在進行同桌交流時,教師在巡視的同時要時刻提醒孩子注意紅顏料出示的四個要求。在兩組同桌上臺展示后,請其他同學也可以依據(jù)紅顏料的四個要求進行評價)
二、互相評評畫、聽到咱們這兒這么熱鬧,又跑來兩位小朋友,她們不僅介紹了自己的畫,還很有禮貌地互相評論了起來呢。我們來聽聽她們是怎么評論對方的畫。瞧!
2、看一組學生對話表演:(或錄象)
A:你好,XX,能讓我看看你的畫嗎?
B:當然可以。
A:你能告訴我你畫的是什么嗎?
B:我畫的是小朋友和小動物們在大海里玩,小朋友們臉上樂開了花!
A:你覺得我畫得怎么樣?
B:你畫得真漂亮!
A:XXX,你畫的是什么?
B:我畫的是小朋友在玩跳床,他們玩得可高興了!你喜歡我的畫嗎?
A:喜歡。不過,我有個建議,要是你能把這個太陽再畫得高些,那就更漂亮了!
B:你提的建議真好,謝謝你!
A:不用謝!
3、小朋友們,你們覺得她們兩人說得怎么樣?
贊美的話人人都愛聽。所以,評論別人的畫,先要學會贊美別人,但同時,還要善意、真誠地提出缺點和不足。想想,該怎么說,對方的同學才愿意呢?(指名交流)
黃顏料說啊,這回該輪到它來顯身手了。
(出示:我覺得——我認為——我給你提個小建議——)
黃顏料向大家亮出了自己的法寶,它更歡迎聰明的小朋友們開動腦筋,在評論別人的畫的時候用上自己滿意,對方滿意的詞語。
【設計意圖】:引導學生學會欣賞別人,并在模仿的前提下有自己的創(chuàng)新,為之后的實踐打下鋪墊。)
4、師生互動
今天,我也帶來了一幅畫,很想和小朋友們一起分享,有誰愿意和我一起像他們那樣
來介紹自己的畫,評一評畫呢?哪個勇敢的小朋友愿意上來試試?
(指名一生上臺對話)
師:你好,XX,能讓我看看你的畫嗎?(你能介紹一下你的畫嗎?)表現(xiàn)要自然
生:您好,楊老師,當然可以了。(學生展示自己的畫,并有條理地介紹)
我畫的是《美麗的春天》,小燕子從北方飛來了
師:我覺得你畫得太漂亮了,你想看看我的畫嗎?
生:想,您能介紹一下嗎?
師:我畫的是《小雞的一家》,你瞧,有雞爸爸,雞媽媽,還有四只小雞,他們快樂地生活著。
生:老師,我覺得您畫的小雞太可愛了!
師:謝謝!能得到他的鼓勵(和誠懇的建議),我可太高興了!
【設計意圖】:在模仿的基礎上,還要求創(chuàng)新,師生之間的這次互動,其目的是加大口語交際的難度與靈活性,進一步培養(yǎng)學生學會靈活應答的創(chuàng)新能力,通過展示也告訴了其他學生口語交際在實踐中的不同方式。)
5、我看你們也等不及了吧!四人小組互相介紹畫,評評畫。(四人小組互動,老師巡視。)
6、全班交流
你們是怎樣互相介紹畫,評論畫的?上臺大家展示一下。(請2-3對學生來展示給大家看。)
(實施建議):
這一環(huán)節(jié),讓學生在學會清楚介紹自己畫的基礎上,能學會用欣賞的角度評價同伴的畫,并提出誠懇的建議。教學時,注意引導孩子在交際中要有自己的創(chuàng)造性。所以這一階段更具有靈活性,互動形式更加豐富,一年級的孩子往往從這一階段起,注意力開始比較分散,所以教師在實施中要調動各種教學手段吸引孩子的注意力,強調聽的習慣。比如可用獎勵“亮耳朵”小貼紙的形式表揚聽得好的小朋友……)
三、我和你來換張畫、剛才,老師轉了一圈,看到那么多美麗的畫,我忽然想到了一個好主意:要是能和別人換一張畫,別人就會把我的畫再介紹給他的朋友。而我呢,也可以把換來的畫介紹給我的爸爸媽媽,我的朋友,或者貼在自己的小房間里。那該是件多有趣多快樂的事兒啊!你們想玩嗎?
【設計意圖】:口語交際課最主要的就是要給孩子們設計他們感興趣的情境、與他們生活相關的情境,讓孩子們在具體的情境中去學習傾聽、應對和禮貌交際,去學習讓別人采納自己的意見,去學習熱情、大方地進行口語交際。)
2、(邀請一位圖畫漂亮的學生上臺)誰愿意跟他換張畫呢?(在爭先恐后舉起的小手中邀請4-5位小朋友)。
有這么多小朋友想跟XX來換畫,可他只能選擇一位小朋友,想想你該怎么說他才會動心把心愛的畫跟你換呢?
臺下的小朋友可得當個文明的觀眾,請你仔細看他們分別是怎么跟XX換畫的?怎樣才能換到喜歡的畫呢?
【設計意圖】:請這4-5位小朋友一個一個與XX交流,在換的過程中,孩子們已經把剛才兩個環(huán)節(jié)中所掌握的口語交際技巧學以致用,有的介紹自己的畫,有的評議XX的畫……各顯神通。同時通過這樣一個競爭選擇的過程,放手讓孩子自己琢磨、體會與人交際的“法寶”,且為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍,最大程度地調動他們參與交流的熱情。)
3、這下難題留給了XX,你只能選擇一位小朋友,你愿意跟誰換畫呢?(并讓他說說這樣選擇的原因)
4、再次提供交際的情境:XX,你該怎么跟其他的同學說呢?(與落選的同學交流),還不趕快和他換張畫!(與選中的同學交流)
5、孩子們,看了剛才他們的交流,你認為怎樣才能換到你喜歡的畫呢?
全班交流。
藍顏料已經等不及了,它說,聰明的孩子們,你們和我想得一樣!
(出示:帶著微笑;帶著自己漂亮的畫;用真誠打動別人)
【設計意圖】:用“紅、黃、藍”三支神奇的顏色,來歸納學生在觀看對話表演后自主感悟口語交際時的“法寶”,形式活潑,創(chuàng)設了良好的氛圍,讓學生在輕松的情境中敢說、樂說。)
5、你們準備好了嗎?那就趕快行動,帶著你的——(做笑臉動作),用真誠的心和親切的禮貌用語去換一張你喜歡的畫吧!(巡視——指導——再巡視——)
6、哪些小朋友換來了自己喜歡的畫?快請上臺來!
指名你跟誰換了畫?你們倆是怎么交換的?能把換的過程給大伙演一演嗎?
請臺下的小評委們也快快準備好。
換來了畫,你打算把這幅畫怎么樣呢?還有其他主意嗎?
7、看來,小朋友們都有自己的打算,下課后就趕緊行動吧!讓更多的人來分享你的這份喜悅。
【設計意圖】:從介紹自己的畫
互相評評畫
我和你來換張畫,活動中形式是多樣的:有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在不同的情景中,既激發(fā)了學生口語交際的欲望,且對學生口語交際的要求也不同,層次與能力在不斷提高。)
8、總結語:這節(jié)課小朋友們不僅知道了怎樣向同伴介紹自己心愛的畫,還能有禮貌地評價別人的畫。最后還用你的真心和誠意換來了自己喜歡的畫。看到你們的臉上帶著滿意的微笑,我的心里也是甜絲絲的。就讓我們在音樂聲中結束這節(jié)課吧!
(實施建議:在這一群體互動的環(huán)節(jié)里,會出現(xiàn)幾個學生爭著想跟一個學生換畫的情景,孩子們一急就把剛剛鞏固的口語交際的要求拋之腦后,不規(guī)范的語言、不文明的舉動就會隨之而來。所以重頭戲在4-5個孩子與一個孩子換畫的展示環(huán)節(jié)中,先把引子甩給孩子們,讓他們在觀察中意識到交際時怎樣才能得到別人的欣賞,比老師反復強調要點有效得多。)
板書設計
《我們的畫》
第五篇:四年級語文上冊《老師,您好!》教案
方法指導課《1 老師,您好!》
第五課時
一.教學目標:
1.掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.理解和掌握本課重點句子。
3.理解教師工作的崇高,激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。二.教學重難點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,.理解教師工作的崇高。三.教具準備:
1.課件,生字卡。
2.師生共同搜集相關資料,學生課前走訪教師。四.教學時間:
1課時
五.教學過程:
環(huán)節(jié)
一、認識-----自主閱讀,整體把握
一、導入
同學們平時在校園里見到老師都會微笑著喊一聲老師,您好!那么當你們長大了,那時你們見到老師會說什么呢?齊讀課題《老師,您好》
二、初讀指導
⒈學生借助拼音自讀課文。
⒉正音:崇高、浸透、塑造、笑盈盈。⒊指名讀,指導長句的讀法。⒋學生自讀課文。
環(huán)節(jié)
二、實踐----重點突破,語意兼得
三、講讀第一段
⒈指名讀,這一節(jié)共有幾句話? ⒉哪個詞語點出了教師工作的意義?
⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步,社會的發(fā)展?
那……不……是個什么句子? ⒋練習朗讀,重點指導反問句。⒌齊讀。
四、講讀第二段
⒈自讀。
⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗
抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解,反復朗讀和討論交流,使學生明白課文采用了比喻的手法,語句生動形象。同時指導學生對詩句意思的理解。
⒊指導朗讀。
⒋指名讀。
⒌總結:引導學生有感情讀課文,同時從涌起、情不自禁體會到祝愿的真誠。環(huán)節(jié)
三、總結---積累拓展,讀寫訓練
五、教學生字字形,指導書寫。
⒈交流記憶生字的方法。
鋪用熟字哺記憶。
浸用熟字侵記憶。
霞用熟字假記憶。
⒉指導書寫。
⒊練習描紅。
六、練習背誦
⒈自由練背。
⒉同桌互背。
⒊指名背誦,其余小聲跟背。
⒋齊背。
七、課堂練習
⒈抄寫詞語。
⒉背誦課文 板書設計: 老師,您好!
鋪大道 架金橋
崇高 浸心血,蘊辛勞
塑人才,照心靈
美好 編理想,撒甘露
左莊聯(lián)合小學
蔡成俠