第一篇：小班教學故事

小班教學故事：《比大小》

尚橋小學：陸愛菊

為了讓幼兒發展目測能力和比較能力，我們以最基本的區分大小入手，讓他們學會比較物體的大小，以及學會比較物體的思維方法。

活動目標：學習區別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發展初步的目測能力和比較能力。

活動過程：首先出示教具，先是兩個娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來玩，初步學會大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。

隨著新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”等觀念的提出。幼兒園數學教育正發生著從“注重靜態知識到注重動態知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重?掌握?知識到注重?構建?知識”的重大變革。

小班的數學活動相對于其他領域的活動來得枯燥、單調，由于這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發展，這就更加要求老師在組織指導活動中要多花心思。數學排序活動的組織首先要明確其概念及其特點，在這個教學活動中并沒有很好明確這一點，導致幼兒只是在老師的固定模式下進行一定的按順序排列，而沒能發揮幼兒主觀能動性找出排序規律。活動內容設計上較有趣，但對于小班來講有點簡單。雖然活動中的組織較好，但在對幼兒的引導上有待加強。孩子在活動中自主探索性不夠強。

第二篇：小班故事教學反思

小班故事教學反思

故事是幼兒最喜歡的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的表達能力和講述能力。對于小班的幼兒來說，以教師講述故事為主要部分，和孩子們一起分享閱讀作為興趣，師生共同成長。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能讓幼兒傾聽的有積極性。我在講《小老鼠學畫畫》的時候，講述第一遍時就直接用圖書和孩子一起看，邊讀邊給孩子們欣賞畫面，但是這樣的結果是聽也沒聽全，看也沒看過癮。所以在第二次欣賞的時候，我將圖書的內容做成幻燈片的形式，讓幼兒在邊看邊聽中理解故事。對于故事中的提問，根據小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我在設計的時候，提了一些與故事相關的話題以及幼兒比較感興趣的問題。

而作為教師要如何引導幼兒去回答問題是個關鍵。答案雖然有時候會長些，但并不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會讓幼兒更容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

我們班里的許多孩子更喜歡和老師一起去看一個故事或讓老師來繪聲繪色地講一個故事，傾聽的習慣還不夠，在這個方面，我們還是需要注意的。良好的傾聽習慣更有助于幼兒注意力的集中，更能有意想不到的收獲。所以今后在這個方面，還需要我們用好的方法加以引導，來幫助幼兒養成一個良好的傾聽習慣。

第三篇：故事小班

好餓的毛毛蟲

月光下，葉子上躺著一顆小小的蛋。

星期天早上，太陽升起來，“砰！”從卵里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲。

他開始去找吃的。星期一吃了一個蘋果，可還是好餓。星期二吃了兩個梨子，可還是好餓。星期三吃了三個李子，可還是好餓。星期四吃了四個草莓，可還是好餓。星期五吃了五個橘子，可還是好餓。星期六，他吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰淇淋、一根黃瓜、一塊乳酪、一條火腿、一根棒棒糖、一個櫻桃派、一根香腸、一個杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲肚子痛了。

第二天又是星期天。毛毛蟲吃了綠葉子，肚子好多了。

現在，他不餓了，不是一條小毛毛蟲了，是一條又肥又大的毛毛蟲了。他造了一個小房子，叫繭，把自己包在了里面。他在里面呆了兩個多星期，咬了一個小洞擠了出來。

毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶。

長尾猴過夏天

夏天到了，火辣辣的太陽高高的掛在天空上。一只可愛的長尾猴在大樹上跳來跳去，熱的喘不過氣來。過夏天的呢？還是去問問吧！于是他就出發了。

走啊走啊，他走到了河邊，看見了一頭大象，于是他問：“這么熱的天您是怎么過的？”大象伯伯看了看她說“我用鼻子吸點水，然后噴到自己的身上，也可以用我的耳朵扇一扇，這樣就涼快多了。”長尾猴看了看自己的鼻子和耳朵，說：“可是我的鼻子短，沒法潑水，我的耳朵也小，那怎么辦呢？”大象說：“那你就得自己想辦法吧。”

于是他又走啊走啊，她看到了一只水牛鉆在水里睡覺，他就著急問：“水牛大叔，您鉆在水里干什么？不怕被水淹死嗎？”水牛大叔睜開眼睛看了看“我鉆在水里太陽曬不到，就涼快多了。”長尾猴說：“可是我不會游泳該怎么辦呢！”水牛大叔也笑了笑說：“那你自己想辦法吧！

長尾猴正在想辦法，他媽媽過來了。長尾猴看到媽媽就問：“媽媽，我們是怎么樣過夏天的呢？媽媽說：“我們只要靜靜地躲在樹上，一陣陣的涼風吹過來就會涼快多了。”于是，長尾猴跟媽媽回到大樹下靜靜的躲了起來。

三只蝴蝶（故事）

花園里有三只美麗的蝴蝶，一只是紅的，一只是黃的，還有一只是白的，他們天天在花園里一塊兒舞蹈、游戲，非常快樂。

有一天，他們正在草地上捉迷藏，突然下起大雨來。他們一同飛到紅花那里，齊聲向紅花姐姐請求說：“紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀淋濕了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們到你的葉子底下避避雨吧！”

紅花說“紅蝴蝶的顏色最像我，請進來，黃蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”

三只蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊兒走。”

雨下得更大了，三只蝴蝶一同飛到黃花那里，齊聲向黃花請求說：“黃花姐姐，黃花姐姐，大雨把我們的翅膀淋濕了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們到你的葉子底下避避雨吧！”

黃花說：“黃蝴蝶的顏色最像我，請進來，紅蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”

三只蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊兒走。”

三只蝴蝶一同飛到白花那里，齊聲向白花請求說：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我們的翅膀淋濕了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們到你的葉子下避避雨吧！”

白花說：“白蝴蝶的顏色最像我，請進來，黃蝴蝶、紅蝴蝶，別進來！”

三只蝴蝶一齊搖搖頭說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊兒走。”

三只蝴蝶在大雨里飛來飛去，找不到避雨的地方，真著急呀！可是他們誰也不愿意離開自己的朋友。

這時候，太陽公公從云逢里看見了，連忙把天空的烏云趕走，叫雨別再下了。

天晴了，把三只蝴蝶的翅膀曬干了。

三只蝴蝶迎著太陽，一塊兒在花園里快樂地跳舞，游戲。

(附：請各位家長在家指導幼兒復述故事中的對話。)

第四篇：小班故事《小蝸牛》教學反思

小班故事《小蝸牛》教學反思

小班故事《小蝸牛》教學反思

《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。

但對于小班下學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使幼兒樂意有興趣傾聽下去。

一、在活動中我運用圖譜結合的形式向幼兒呈現了四季的特征和循環性，幼兒一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！

二、在活動中幼兒表現很好，思維活躍，能感受到幼兒已經被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發現訴說，在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給幼兒自由，讓幼兒自我發現，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個引導者、參與者呢？

第五篇：幼兒園小班故事

幼兒園小班故事《下雨的時候》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《下雨的時候》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉而且喜歡的小動物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事。整個故事情節既生動有趣又蘊含了許多的美德。考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識。所以我覺得《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。

（二）說教學目標

《綱要》指出：要“創造一個自由、寬松的語言交往環境”、“通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”以及“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”根據《綱要》精神和幼兒已有的實際能力、知識水平以及教材需要，我從認知、情感、技能三個方面確定了本次活動目標：

1、認知目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

2、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

3、技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。

（三）活動重點、難點

由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發展是反復練習、不斷改正、逐步規范的過程，幼兒在使用不同的語調表現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景，情節發展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。

（四）活動準備

1、物質上的準備：我為幼兒準備了生動有趣的動畫碟，小白兔、小雞、小貓頭飾。

2、知識上的準備：在活動前我讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

二、說教法

為了使幼兒有效地掌握重點難點，我結合小班幼兒的年齡特點和學習情況采用了視、聽、講、演相結合的方法。

“視”，就是引導幼兒觀察動畫中的內容。

“聽”，是引導幼兒傾聽老師的語言啟發、誘導。“講”是幼兒講，滿足幼兒說的愿望。

“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對話，滿足幼兒樂于表現的愿望。

三、說學法

整個活動我是以幼兒為主體，讓幼兒在輕松氛圍中掌握活動的重難點，幼兒主要采用的學習方法有以下三種：

1、游戲法 本次活動多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動，能增強幼兒參與活動的興趣，幼兒能在角色扮演中充分表現自我。

2、觀察法 幼兒通過觀看動畫獲得直接的印象。

3、討論談話法 幼兒在想像、創造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習說話的好機會。

四、說活動過程

根據本次活動的目標及重點難點，我把整個活動貫穿于游戲之中，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：

1、導入活動。

我為幼兒準備了一則謎語：“千條線，萬條線，落到水里就不見。”通過猜謎游戲，激發幼兒活動的積極性。當揭示謎底 “雨”的時候，我借機引入問題：“小朋友下雨天你是怎樣避雨的？如果手中沒有雨具，可以用什么避雨？”引發幼兒對生活經驗的回顧。然后進一步提問：“草地上也下雨了，有幾只小動物也沒帶雨具，你想不想知道他們是怎么避雨的？”充分調動幼兒的學習欲望。

2、、傾聽故事，理解故事內容。

（1）無道具完整講述，幼兒感知故事情節。無道具講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽的過程中想象故事情節的畫面，發展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過提問“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”“小兔子是怎樣避雨的？”“小兔是怎樣幫助別的小動物的？”來了解幼兒對故事的初步感知情況。

（2）觀看動畫，完整欣賞故事，滲透情感體驗

通過觀看動畫，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調和肢體動作來表達小動物的情感，例如“頂”，“避雨”。從而內化為幼兒自己的行為。（3）小朋友表演故事，遷移故事主題

通過小朋友表演故事，促進幼兒想象力、創造力的發展，同時讓幼兒獲得“當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。”的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。

3、游戲《找朋友》在愉悅的氛圍中結束活動。整個活動貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂。

五、活動延伸

在課下引導幼兒對故事《下雨的時候》進行仿編

六、活動反思

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在輕松的氛圍中掌握活動的重難點。另外，本次活動我多采用了游戲法，增加了幼兒對活動的興趣，充分調動了幼兒參與課堂活動的積極性，讓幼兒在愉悅的氛圍中獲得知識技能，并體驗到幫助別人和被別人幫助的快樂。