第一篇：山市教案

《山市》教案

授課：文浪

教學目標：1.古文字詞句翻譯，理順文章，積累一些文言詞匯

２.體會山市變化的過程及神奇壯麗的幻景

３.探究山市形成的科學原理，引發科學探討的興趣，培養學生主動探索意識 重點難點：１.古文字詞句翻譯

２.領會山市變化的過程

３.探討山市產生的原因，引發對科學的興趣 課時計劃：兩課時 課型：講讀，新授 教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，今天的課一開始，老師要先給大家講一個故事：（講課文故事）老師要問大家：你們見過這樣的景嗎？它與哪個景觀相似？（海市蜃樓）

這件事不是老師編的故事，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章，就是我們今天要學習的《山市》，大家打開書，讓我們回到課文中，看古人是怎樣記載這一勝景的。【山市

蒲松齡】

二、作者介紹

同學們聽說過這個人嗎？誰能向大家介紹一下他和他的作品？（蒲松齡是誰？在他身上有些什么故事？《聊齋志異》是怎樣創作出來的？）

蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，書香世家，但功名不顯。蒲松齡19歲時，以縣、府、道三個第一考取秀才，頗有文名，但以后屢試不中。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創作營養，熔鑄進自己的生活體驗，創作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現實生活，寄托了作者的理想。

《聊齋志異》，清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。堪稱中國古典短篇小說的高峰。

三、古文梳理 同學們，前面我們學習過一篇文言文，沈復的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來讀？（初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪）那么我們今天這節課就一步一個腳印來完成

1.朗讀課文，弄清字詞讀音和斷句方式，請同學范讀全文。

2.再讀課文，對照注釋，掌握大意，劃出不能翻譯的句子，請同學翻譯全文。3.老師帶讀課文，全文翻譯，把握字的讀音和重點字詞句的意義

青冥（ming）

禪院（chan）

飛甍（meng）

高垣（yuan）

睥睨(pi ni)

連亙（gen）

窗扉（fei）

倏忽（shu）①然（然而）數（多）年恒（經常）不一見（見一次）②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒，狀語后置）③青冥（天空）

④中有樓若者（像樓的），堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。⑤直接（一直連接，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠著

立：站著

⑦無何：不久

未幾：不一會兒

既而：然后，接著

逾時：過了一會兒

倏忽：突然 4.學生齊讀課文，加深理解

四、小結：這節課我們了解了作者，對課文內容進行了梳理，同學們的表現都很不錯，那么希望大家課后多去讀一讀，話說“書讀百遍，其義自現”，古文對大家來說雖然還是個新鮮的玩意兒，但是熟讀了之后，你發現了古人遣詞造句和我們的不同，大家會發現它是個很有趣的玩意兒。最后我們再復習一下本文的生字（帶讀兩遍）

青冥（ming）

禪院（chan）

飛甍（meng）

高垣（yuan）

睥睨(pi ni)

連亙（gen）

窗扉（fei）

倏忽（shu）

五、作業：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞

２.了解“海市蜃樓”相關信息

第二課時

一、回顧復習

１.請全班同學齊讀課文 ２.回顧重點詞句意思

青冥（ming）

禪院（chan）

飛甍（meng）

高垣（yuan）

睥睨(pi ni)

連亙（gen）

窗扉（fei）

倏忽（shu）無何：不久

未幾：不一會兒

既而：然后，接著

逾時：過了一會兒

倏忽：突然

二、再讀課文，提問：

1.山市從開始到最后是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞？ 板書：忽？無何，未幾。忽？既而，逾時，倏忽??遂。

初現孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現 2.關上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面？（通過以上板書，引導學生回憶課文）3課文最后一句有什么作用？ 討論明確：（結尾照應開頭，見到景觀的不止一人，以說明該景觀出現的真實性）4你怎樣解釋這種景觀？（學生自由發言）

海市蜃樓是晴朗、無風或微風條件下，光在折射率不均勻的空氣中連續折射和全反射而產生的一種光學現象。由于空氣折射率變化的不均勻，物像變形，再加微風的擾動，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神秘色彩。

靠近海面的空氣由于海水溫度較低和潮濕的水蒸氣的緣故，折射率較大，而上方的空氣因受日照溫度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過該空氣層時，經連續折射向下彎曲。

海面遠處的景物隱匿于地平線以下，人們不能直接看到。當這些景物射向空中的光線連續彎向地面而到達人眼時，人們逆著光線看去，就會看到海面上空出現了從未見過的奇景，似仙閣凌空。

三、小結 同學們，在很久很久以前，當人們還不能合理地解釋大自然中的那些現象的時候，人們想出了許多許多方法來給自己一個答案，于是出現了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻中都有記載，我們閱讀古文的時候可以多一個心眼，看你能不能發現這些痕跡。大自然是奇妙的，有許多的現象直到現在我們依然也不能給出合理的解釋，科學的世界沒有窮盡，期待著同學們的繼續努力。那么我們這節課就上到這里，下課！

四、板書設計

忽？無何。

未幾。忽？

既而，逾時，倏忽??遂。初現孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現

第二篇：山市教案

四個階段

縱觀山市出現的全過程，可分四個階段。初生階段

這是目擊者眼中的畫面。文章還描寫了目擊者的心理變化：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實讀者帶到目擊者所在的地方了。

以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發生了變化：一切都如同親見。發展階段

先總寫一筆：“高垣睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。這幅畫卷最后在風中消失，又不禁使人感到悵然。

高潮階段

因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人有照應開頭的作用，說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現象。

時間的變化：忽——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽 景致的變化：孤塔——宮殿——城郭——危樓——消失 消退階段

景象全部消失，山市景象結束。作者的最后一句話和第一句話相呼應，給山市增加了神秘感。

主題思想

《聊齋志異》以談狐說鬼的形式.揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事，同時，書中也敘述了一些奇聞趣聞。但書中也存在著一些宣傳“忠，孝，節，義”的封建倫理觀念和迷信色彩。本文敘述了山市這一自然現象。

1、作者筆鋒一轉“然數年恒不一見”，又給山市增添了一些神秘的氣氛，讀者的好奇心被強烈的激發了。

融情入景

以情襯景。作者在描寫時，是通過孫禹年及其朋友的眼睛來描寫山市奇景的。孫禹年在與朋友飲酒時，忽然看見遠處奐山山峰上出現了隱隱約約的高聳的“孤塔”，他們不禁“相顧而疑”，因為此處根本就沒有寺院，哪來的孤塔呢？這種強烈的驚奇、迷惑的情緒，既是對離奇的山市景色一種烘托，又是感染讀者的一種媒介。作者在描述的過程中融入了這種情緒，一步步吸引讀者，去揭開山市的秘密。文中伴隨著驚異的情緒波動，層層展開描寫，使山市的每一景物，每一次變幻都給人以新奇的感覺。接著，“孤塔”旁又出現了數十所華麗的宮殿，直到此時，作者才點明了“始悟為山市”。孫某及其朋友由“驚疑”而“悟”。伴隨著“悟”而來的應該是輕松、釋然的心情，集中精神觀賞難得一見的山市奇觀。

樓上各色人的活動，細膩地點染了樓中人物的姿態和神韻。如果說，前面是以粗、虛、略的筆法勾勒了城市的概貌，寫起來氣勢飛動的話，那么后面則是以細、實、詳的筆墨，具體描繪了山市中的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，這樣的描寫，我們不只是看到了“山市”里的高樓、城郭，而且似乎觸摸到了“山市”里人情風俗的氣息。同時，也使得本是無中生有的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，富有實感。同時，作者在描繪景物時點到為止，給讀者留下了無限想像與玩味的空間。

動靜互變

山市景象變幻不定，作者著力捕捉山市的每一次變化，在短短的一百字中，將其描寫的生動、形象、令人拍案叫絕。

絕大多數人只能望而興嘆。這篇文章是根據目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫地再現了山市由生成到消失的過程，無論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。

培養想像力

人民文學出版社的《聊齋志異》選本上將此文的體裁定為散文文章，這是正確的，因為它不僅寫出了山市變化莫測的景象，而且表達了目擊者的感情，有很美的意境，值得欣賞。但是從初學者學習的需要來看，倒無妨把它看作一篇描寫性的說明文，因為作者的意圖是用描寫的手段來說明這種自然景象由生到滅的全過程。如果我們確認這一點，那就要在教學過程中著重培養學生的再造想像力，讓學生根據作者的描述在自己的頭腦中再造出山市的景象來。為了達到這個目的，教師可以向學生提出以下問題：

孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物? 城上有樓嗎?你看見城中的街道了嗎? 危樓上有多少人?都在干什么?及自然現象(含動物趣聞)、民間技藝等。例如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演；《獅子》《大鼠》《螳螂捕蟬》等記動物趣聞，等等。讀自然小品(當然不限于《聊齋志異》)可以引起學生對物理現象的興趣，擴大視野。

第三篇：《山市》教案

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《山市》教案

教學目標 知識目標

1．能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

3．熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。能力目標

1．順暢誦讀，培養文言語感。

2．熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。4．學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。教學時數：1課時 教學設計

一、新課導入

1．故事導入：1788年，拿破侖率軍進攻埃及。在一天，法軍在行進途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的影像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪 在地上禱告，企求上帝保佑。這是怎么一回事呢？

海市蜃樓：在沙漠里，在海灣上，或是在廣闊的陸地和 水域上空，有時在遠處涌現樹木房屋、街道行人、車馬船舶等景象，好像一個熱鬧的集市，很快又自行消失。古代人們不了解它的成因，以為是神仙住所、蛟龍吐氣，故而名為海市蜃樓，亦稱蓬萊仙境。氣象學上稱為蜃景。（多媒體顯示海市蜃樓圖片）

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。

2．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”（取義孤獨、悲憤）。

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3．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，它由漢魏六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說發展而來，繼承了以往積極浪漫主義文學傳統和創作方法而得以創新與突破，是一部具有高度思想價值和藝術造詣的文學名著，被譽為“我國古典短篇小說之王”，與稍后誕生的我國古典長篇小說之王的《紅樓夢》，在文學史上恰長一“短”一“長”的雙峰對峙而交相輝映。多數故事通過描寫妖狐神鬼來揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

二、順暢誦讀，整體感知。

1．聽讀范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，畫出疑難字詞。

蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gan）窗扉（fēi）逾（yú）時 倏忽（shū）

2．通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

裁如星點：“裁”同“才”。3．解釋下列加點的詞。然數年恒不一見 常常 ．黯然縹緲 隱隱約約，若有若無 ．．高插青冥 天空 ．．碧瓦飛甍 飛檐 ．．高垣睥睨 垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。．．．4．難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。

奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

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③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來 ④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。

三、研習課文

（一）整體感知

1．山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。

2．山市的變化是以時間為線索展開敘寫的，標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽。用一個成語來概括山市的特點：變幻莫測。

3．山市的變化是快還是緩慢？從哪些詞語中可以看出來？

山市變化的很快。“忽” 表明山市出現得很迅速；“倏忽” 表明山市的景象變化突然性；“無何 未幾 既而 逾時” 表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。

（二）合作探究

1．作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？ 為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發讀者的興趣。2．作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？ 從側面表現出“山市”的神奇。運用了側面描寫的方法。

3．在描寫“山市”變化的過程中，那些內容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？ 詳寫：如城郭：高垣睥睨??以億萬計；如危樓：風定天清??不一狀 略寫：其他變化過程是略寫。

作用：可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。

4．文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果？ 夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數至八層，裁如星點。

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。作用：使文章語文簡潔而富有表現力。5．文中為什么稱“山市”為“鬼市”？

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明確：當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。

四、課堂小結

目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。

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第四篇：山市教案

山市教案

學習目標：

①積累文言詞語，理解課文大意；

②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

學習重點：

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

教學過程：

一、導入：

1、欣賞海市蜃樓的圖片

2、海市蜃樓是出現在海上的，那出現在山中的蜃景叫什么呢？古代稱之為“山市”。山市是怎樣形成的呢？山市出現的過程又是怎樣的呢？我們帶著這些問題來學習《山市》這篇課文。

3、作者簡介：

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，清代文學家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

4、簡介《聊齋志異》：

“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，全書有短篇小說491篇，內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好的理想。

5、檢測生字詞

奐山huan

邑yi

青冥ming

碧瓦飛甍meng

高垣睥睨yuan pi ni

連亙gen

窗扉fei

愈yu

黯然an

逾時yu

倏忽shu

遂sui

二、朗讀課文，整體感知

1、全班朗讀課文

2、翻譯理解前五句，“奐山山市，??以億萬計。”

（1）教師指導翻譯第一句，滲透文言文翻譯方法。第一句的作用。重點字詞： 恒：經常。

第一句總起全文。

（2）鼓勵學生以相同的方法來對下文進行翻譯。先讓學生四人小組口譯下面四句，然后每大組負責翻譯一句，四人小組討論后將一句原文及翻譯寫在紙上，并小結這一句寫了什么。①第二句交代了見到“山市”的時間、地點、人物，還有目擊者的心理變化。重點字詞：

青冥：青天，天空。

相顧：你看看我，我看看你。

②第三句寫了人們待宮殿出現后，才醒悟到這是“山市”。重點字詞：

無何：不久，不一會兒。碧瓦飛甍：碧綠的瓦片,高高翹起的屋檐。飛甍，飛檐。甍，屋檐。始悟：才明白。

③第四句寫了城郭的出現，氣象恢宏。重點字詞：

未幾：不久，一會兒。

高垣睥睨：高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，矮墻。連亙：連綿不斷。

④第五句描繪了城郭的形象，誘發讀者想象。重點字詞： 居然：竟然。若：像。

歷歷在目：清晰地出現在眼前。

3、小結，全班朗讀。

第五篇：《山市》教案

《山市》教案

學習目標：

1、了解作者及其作品。

2、學習積累文言詞語，理解課文大意。（重點）

3、體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。

4、探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。學習過程：

一、預習測試：

1、文學常識

《山市》選自（），作者（），字（），號（），世稱（），（）代文學家。《聊齋志異》是一部（）集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會現實生活，他稱是他的“孤憤之作”。“聊齋”是他的（）。“志”是（）的意思，“異”指（），它被稱為“我國古代短篇小說之王”。“山市”即山中蜃景，它是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現象，古人誤以為是蜃吐氣而成，所以叫蜃景。

2、、讀準字音。

奐 邑 冥 甍 垣 睥 睨 亙 莽 縹 緲 逾 倏

3、、解釋詞語。

恒： 青冥： 相顧： 屑屑： 危樓： 連亙六七里：

或憑或立： 不一狀： 倏忽： 遂： 市肆： 莽莽然： 依稀： 飛甍： 高垣： 逾時： 窗扉： 通假字 ：一切烏有： 裁如星點 ： 成語：歷歷在目：

二、合作探究，理解課文：

１、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

２、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）

３、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語? ４、本文使用哪些修辭方法？作用是什么？

5、文章結尾的作用是什么？

三、拓展延伸： 長虹飲澗

世傳虹能入溪澗飲水，信然。熙寧（熙寧：宋神宗年號。）中，予使契丹，至其極北黑水境永安山下卓帳（卓帳：建起帳篷。卓：直立。）。是時新雨霽（霽：雨后初晴。），風虹下帳前澗中。予與同職扣澗觀之，虹兩頭皆垂澗中。使人過澗，隔虹對立，相去數丈，中間如隔綃縠（綃縠：絲綢和紗的代稱。）。自西望東則見；立澗之東西望，則為日所鑠，都無所睹。久之稍稍正東，逾山而去。次日行一程，又復見之。（宋沈括《夢溪筆談》）

1．解釋下面句子中加點字的含義。信然（然：）是時新雨霽（是：）虹兩頭皆垂澗中（垂：）稍稍正東，逾山而去（逾：）2．指出文中通假字所通的字和含義。“鑠”通，意思是 “見”通，意思是 “扣”通，意思是

3．從文中所寫的內容看，《夢溪筆談》是一部介紹（）的書。4．長虹飲澗的過程為（）

5．“自西望東則見；立澗之東西望，則為日所鑠，都無所睹。久之稍稍正東，逾山而去。”寫出了彩虹從（）到（）的過程。6．作者采用了什么順序來說明的？

7．“虹乃雨中日影也，日照雨則有之”符合本文介紹的知識嗎？

8．指出下邊句子“之”的含義和用法。予同職扣澗觀之： 立澗之東：

久之稍稍正東，逾山而去：

9．文中畫線句子是什么意思？你同意作者的觀點嗎？為什么？