第一篇：孔子游春教案

《孔子游春》

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2、8兩個自然段。

2、初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。

3、依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。【教學重難點】

教學重點：初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。

教學難點：依托課文重點語段，感受理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。

一、導入

1、今天老師要帶你去認識一位名人，他叫。（板書：孔子）你們對他了解多少？能簡單介紹一下嗎？

2、教師小結補充：孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是我國古代的大教育家和大思想家，儒家學派的創始人。他的思想和學說，對后世影響深遠，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為“世界十大名人”之一。3、1988年，75位世界諾貝爾獎獲得者聚首巴黎時，發表了這樣一句宣言，“人類要在21世紀生存下去，必須要從2500年前的孔子那里尋找智慧。”（齊讀）過渡：那么，孔子到底有著怎樣的智慧呢？今天，就讓我們一起到《孔子游春》這篇課文中去找一找。（揭題，讀題）

二、把握身份

師：同學們已經進行充分的預習，我來考考你們，你發現孔子的身份是什么？

三、品讀“課堂”

1、感知“課堂”

師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”。快速瀏覽課文，找出孔子的課堂在哪里？用“﹋”畫出來。

生：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語??

師：把這段話用波浪線畫出。一起讀讀這段話。生：齊讀

2、比較“課堂”

師：和我們現在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么？

師：思考：他的課堂雖然沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕------，但你找到了什么？

生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林---------（有—還有---）

師：在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）生：讀

師;這樣的課堂，實在是太奇特了！

3、移情“課堂”

師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？

師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂啊！（配樂）陽光 師：（課件出示：第二自然段，變成詩的形式）配樂師生合作讀。生：配樂師生合作讀。

4、感悟寫法

師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。完成填空： 看到————，想到————； 看到————，想到————； 看到————，想到————； 看到————，想到————。生：答題

師：誰來說說你填的？ 他還會看到什么，想到什么

（滾滾的春雷是她前進的腳步；粉紅的桃花是她綻放的笑臉；漫天的云朵是她潔白的裙裾；茫茫的大霧是她神秘的面紗；綿綿的春雨是她甘甜的乳汁；長滿鮮花的草地是她的繡花鞋；洶涌的波濤是她深情的呼喚；滔滔的長江水是她奔騰的血液。）

師：光是看到的課堂就已經是美不勝收了，加上想到的課堂更是美上加美。從他的課堂，你能感受的他的智慧嗎？

（他為學生們營造了歡樂、自由、祥和的學習環境，給人以美的享受，使得學生的視野更廣闊，思維更活躍。）

四、品讀“課文”

1、感知“課文”

師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。默讀，找出孔子的“課文”在哪里？用“﹋”畫出來。生：默讀、圈畫。

師：誰來說說你找的課文？

生：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化??由此看來，水是真君子啊！

師：用波浪線把這段話畫起來。默讀思考，找出水的特點，在讀懂的地方劃一劃，寫一寫。

生：思考圈寫。（師表揚學生的好習慣：好記性不如爛筆頭。）

2、分析“課文”

（通過假設品讀“有德行”）

師：讓我們走進孔子的課堂——水。（課件出示：這一段）看第一句，讀 師：關于這句，水有怎樣的特點？

師：假如這個世界上沒有了水的哺育，后果將會是-----師：一切的生靈都死亡了，那地球會是怎樣的一番景象啊！水乃萬物之源。它養山山青，哺花花俏，育禾禾壯，沒有水，我們就不會見到欣欣向榮的一切。師：功勞這樣大卻還每天奔流不息、默默無聞，此時，你對它含有怎樣的情感？ 師：帶著這種感情，讀 生：讀

師：“海納百川，有容乃大”。水最有愛心、包容性、親和力，它通達而廣濟天下，奉獻而不圖回報。就是 生：有德行的水

（引用古詩品讀“有情義”）師：讀第二句話

生：齊讀：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。師：“或方或長”的“或”字什么意思？ 生：有的，有的 生：有時候。有時候---師：你能用“或---或---”描寫水的特點嗎？

生：或深或淺；或長或短；或大或小；或高或低--------師：關于這些特點，古人有很多詩句：

課件出示：朱熹：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。杜甫：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。師：從朱熹的兩句詩中，我們知道，水是？ 生：方的

師：那杜甫的詩呢？ 生：很長

師：水遇到方的就變方，遇到長的就變長，這就是水的和順。

課件出示：李白：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

劉禹錫：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。生：讀

師：、飛流直下的水，是 生：直的 生：曲，彎的

師：水不拘束、不呆板、不僵化、不偏執，它因時而變，夜結露珠，晨飄霧靄，夏為雨，冬為雪。它因勢而變，舒緩為溪，低吟淺唱；陡峭為瀑，虎嘯龍吟。它因器而變，遇圓則圓，逢方則方，直如刻線，曲可盤龍，水無常形）師：必流向下

（水乃萬物之源，論功勛當得起豐碑萬座。可它卻始終保持一種平常心態，不僅不張揚，哪兒低往哪兒流，哪里洼在哪里聚，甚至愈深邃愈安靜。）師：這樣的水就是有情義的水和順溫柔。（想象畫面品讀“有志向”）師：看第三句

生：讀：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：關于水的這一特點，這又是怎樣的水？ 生：我讀到了水的勇敢。師：哪兩個字最能體現？ 生：“穿”“鑿”

師：除了勇敢，你還讀出了什么？ 生：水的勇氣、志向------師：由這兩個字會想到一個詞？ 生：水滴石穿

師：水至柔，卻柔中帶骨信念執著，追求不懈。引讀

師：水從雪山走來，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：水向大海奔去，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：水從遠古走來，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：水向未來奔去，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：穿山、鑿壁的水啊，就是有志向的水。師：第四個特點，讀

生：齊讀：萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化?? 師：生僻詞：“蕩滌污垢”，什么意思？ 生：把臟東西洗干凈。

師：本來污濁的變干凈了，本來丑陋的變漂亮了---這就叫善施教化。師：水是清澈透明，純潔磊落的，他亦能使萬物——拓展詞語（透明如水、心靜如水、上善若水、水潔冰清）

3、概況“課文”

師：在孔子的眼里，水好像有德行、有情義、有志向、善施教化。讀懂課文的孩子會明白，孔子要寫的，并不是水，而是？ 生：真君子啊！

師：在孔子眼中，像水一樣，有德行的人，那才叫

生：真君子；

像水一樣，有情義的人，那才叫

真君子；

像水一樣，有志向的人，那才叫

真君子；

像水一樣，善施教化的人，那才叫

真君子；

師：看到這君子一般的水，孔子怎能不心潮澎湃呢？讓我們再來讀一讀。（配樂）生：齊讀

師：由此看來，水是

生：真君子啊！（配樂：師生合作讀）

4、拓展“課文”

師：這水里也有秘密啊！一半是他看到的，一半是他想到的。生：答題：

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————。師：誰來讀一讀你的作品？

生：答（師及時糾正錯誤讀音、字詞）

師：從這，你有看到孔子的智慧了嗎？什么智慧？

師小結：今天我們一起走進了孔子的課堂，學習了一篇關于水的課文，那么孔子到底是一位怎樣的老師呢？下節課我們接著學習。

第二篇：孔子游春,教案

《孔子游春》第一課時教學設計

教學目標：

1、理解生字“逸”的本義以及新詞“飄逸”的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文脈。

3、能用自己的話說說課文的主要內容，嘗試簡練概括。

4、學習第一段，通過朗讀、想象畫面，感受泗水美景以及大自然的偉大。

5、背誦第二自然段。能仿寫第二自然段的排比句式。教學重難點：

1.能用自己的話概括課文的主要內容并嘗試簡練概括。2.能仿寫第二自然段的排比句式。

教學過程：

一、談話揭題。

1.板“孔子”，請生介紹孔子是什么人？有什么著作？他的名言？ 2.補上“游春”，順帶說“游春”就是如今的“春游”。3.讀課題。

二、檢查預習。

1.檢查生詞。出示：

泗水 廣袤 飄逸 鑿石壁 蹲著（1）指名讀,齊讀。

（2）理解“廣袤”的含義是：土地長和寬。東西的長度為“廣”，南北的長度為“袤”。一般用來形容大地和天空的廣闊。

（3）知道“逸”的本義是兔子跑得快的意思。指導書寫“逸”，注意筆順，描紅。理解“飄逸”的意思是灑脫、自然的意思。

2.詞文結合，理清文脈。

出示：桃紅柳綠 草色青青

（1）請生個別讀、女生讀。

（2）說說讀這些詞讓你想到了什么？引出第二自然段。（3）讀文第二自然段。

（4）引導學生說出第一部分的主要內容。（5）引導精煉概括并板書：賞春 在書中哪一部分做上記號 出示：蕩滌污垢 善施教化

學習方法同上讀文第八自然段，并歸納第二部分內容，引導精煉概括并板書：論水

出示：深思熟慮 側耳傾聽

方法同上引讀課文第十八自然段，歸納第三部分內容，引導精煉概括并板書：言志 師總結：

三、品讀“春景”。

1.過渡：我們知道孔子和他的弟子周游列國十四年，走到哪兒就把課堂帶到哪兒，今天，他聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們來到了泗水河邊。一起去看看那是一個怎樣的課堂？引出課文第二自然段的學習。2.個別讀文。

3.師：聽著這同學的朗讀，你看到了什么？看到了怎樣的春天？ 4.請生說并讀文第一句。5.齊讀第一句，評價。

6.為什么寫得那么美？發現什么了嗎？體會疊詞的運用。

讀讀看怎么樣？生說。師：疊詞有意強調了在春光普照下，春色的迷人，讀起來也是朗朗上口，很有韻律感。

7.齊讀第一句。過渡：這么美的景色大家忍不住要贊嘆“大自然多像一位偉大的母親！---引出下文 8.師生同讀 9.請生讀。

10.品悟總分寫法以及比喻、擬人、排比的修辭。11.個別美讀。

12.成詩行配樂讀。齊讀，個別讀。

四、感悟寫法

1.師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。

師：看到廣袤的大地，生：想到她寬廣的胸懷；

看到茂密的森林，想到她飄逸的長發；

看到溫暖的太陽，想到她明亮的眸子；

看到和煦的輕風，想到她甜蜜的絮語。2.看到綿綿的春雨，想到————

看到茫茫的大霧，想到————

3.我會寫：（可看提示圖）

（粉紅的桃花）是她（嬌艷的面容）。（滾滾的春雷）是她（前進的腳步）。（七色的彩虹）是她（閃亮的發帶）。（綿綿的春雨）是她（甘甜的乳汁）。（碧綠的草地）是她（飄逸的裙子）。（茫茫的大霧）是她（神秘的面紗）。

五、指導背誦 1.齊讀第二自然段。2.請生試背。3.小結。

六、作業：

1.朗讀課文，背誦第二自然段。2.了解孔子的故事。板書設計

賞春 孔子游春 論水

言志

第三篇：《孔子游春》教案

《孔子游春》教案

作者：周建芬

轉貼自：常州市新北區圩塘中心小學

點擊數：6

常州市新北區圩塘中心小學

周建芬

一、研究目標

從學習的職能來說，獨立學習解決現有發展區的問題，合作討論解決最近發展區的問題。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過個體獨立思考而展開的討論如無源之水。離開學生的獨立學習和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟發，對小組內的不同見解、觀點跟本無法提出真正意義上的贊同或反對，為了做到吸取有效成分，修正、充實自我觀點，所以組織本中的合作學習。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。

3、憑借文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。

三、教學過程

（一）導入

1、上之前，我們先來聽一首歌。（播放歌曲）知道是什么歌嗎？

2、春天，仿佛是大自然的精靈。總是在我們不經意間，悄悄的來到我們身邊。裝點著世間萬物。春回大地千山秀，中國是一個文化的國度。你能在詩歌中找到春天嗎？

（二）體悟春情

1、在我們今天要學習的這篇文中，也有寫春的文字，找出來讀一讀，哪打動了你的下心弦。

2、再次用心讀，在你的眼中，這是一位什么樣的母親。

3、仿寫

4、引讀

（三）感受孔子人格魅力

1、就在這美麗的泗水河畔，211年前的一天，大教育家、思想家孔子，帶著他的弟子們盡情地游玩，他們在游玩之時都說了些什么呢？請快速瀏覽后面的文字，哪段文字給你留下了深刻印象。

2、了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界。讀讀他的話，不失為一種好方法，讓我們研讀孔子的話，走進孔子偉大的精神世界。自由讀，想一想，（1）孔子這段話是圍繞哪句話展開的？（2）為什么說水是真君子？

3、（1）小組合作：1每小組任選其中一點說說自己的理由。

2各組員獨立思考，有自己的理解

3小組內交流，讓感受和想法走向深入。

（2）交流

4、你還能說出水的其他特點嗎？

（四）孔子總是想方設法開導弟子，他期待著每個弟子都能成為真君子，于是他興致勃勃地和子路，顏四說起了志向。

1、子路和顏四的志向各是什么？他們各是怎樣的人？

2、孔子聽后的反應呢？

3、看了孔子的反應，你覺得他偏心嗎？（齊讀第10自然段體會）

（五）總結

1、孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征塵中完美著、餞行著自己“君子”的心。他的言行影響著世世代代的中華子孫。1982年，美國前總統里根在孔子233年生辰紀念大會獻詞中說：“孔子高貴的行誼與偉大的倫理道德思想，不僅影響他的國人，也影響了全人類。孔子學說世代相傳，揭示全人類豐富的做人處世原則。”

2、齊讀這段話。

查找本更多資料，請在網頁底端輸入題的關鍵字搜索！

第四篇：孔子游春教案

《孔子游春》第二課時教學設計

關王廟坂兒上小學

楊彩艷

教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文重點段落。

2、借助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理,感受孔子的循循善誘以及師生間濃濃的情誼。

3、通過對課文內容的理解，激發樹立遠大的志向。教學重點、難點：

體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，憑借具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。教學準備：課件 教學過程：

一、談話導入

回顧課文《孔子游春》 你知道穩中描寫的是哪里的春景嗎?引申到宋代朱熹的《春日》，他們寫的是都泗水春日美景，你會背嗎？ 大家通過讀課文了解到孔子在有春的過程中對什么最感興趣？在《論語》里就提到“智者樂水，仁者樂山。智者動，仁者靜。智者樂，仁者壽。”可見，他對水一見鐘情。

二、感悟水的君子特點。

過渡：泗水的美景讓人賞心悅目，但孔子充滿智慧和靈性的語言更讓人受啟迪，請閱讀3-9段，找出孔子說的比較有智慧的一段話。

1、課件出示并抽生讀：

水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！

2、孔子這段對水的一番議論是圍繞哪句話說的？

3、孔子又是從幾方面來說明水是真君子的？

4、生用自己喜歡的方式讀讀這4句話。結合課本語言和自己的知識積累理解這幾句話的含義。

5、抽生匯報交流感受：

（1）水的“德行”

抓住“奔流不息”感受水的不知疲倦。“哺育”感受它具有母親的無私奉獻的品質，“一切生靈”感受他胸懷博大、一視同仁。

（2）水的“情義”

抓住“流必向下”感受水不為自己對世間萬物有著卓越貢獻而驕傲自滿；從“和順溫柔”體會到水的溫和善良。抓住“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人著想，真是有情有義！

（3）水的“志向”

抓住 “從無懼色”感受水的英勇無畏。水有一個志向，那就是奔向大海！它為了實現自己的遠大志向，就不怕任何艱難險阻。

（4）水的“教化”

從“蕩滌”體會到水幫助別人把污垢洗刷得非常干凈；還事物本來之潔凈。“善施教化”告訴我們水特別善于教育別人。從 “萬物”感受水平等地對待每一種事物。

6、拓展：水還有哪些特點？（心地善良、胸懷寬廣）

7、小結：孔子之所以能成為大教育家，或許這就是原因所在了，這么些司空見慣的流水經孔子的一番議論，竟成了真君子，這可真稱得上是一番宏論了。

8、指導朗讀：現在讓我們也來扮演一回孔子用意味深長的話說說水的特點。

四、感悟志向與水的關系

過渡：孔子論水僅是為了說明水的特點嗎？他論水的目的是什么？（借論水啟發弟子們樹立像水一樣的志向。）俗話說：聽話聽音，他的弟子們聽明白他的話了嗎？

1、生自由朗讀第三大段，思考：從哪些段落可以看出他的弟子們聽出了孔子的弦外之音？

2、抽生匯報朗讀子路和顏回的志向。（課件相機出示）

3、指導學生感情朗讀

4、抽生說說子路和顏回的志向分別是什么？感受子路和顏回的品質。

5、顏回和子路樹立的志向與水有什么關系呢？

（子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義；顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。）

6、了解孔子的志向，感受孔子的品質。課件出示（1）子路還問了孔子的志向，那么孔子的志向是什么？（2）生匯報，相機出示課件（3）師小結：

孔子論水，不僅說出了水的品行，水的品行又何嘗不是孔子的品行呢？孔子的一生也在追求著“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。孔子有3000弟子，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。他是古代“仁師”的典范，真不愧為“萬世師表”！（出示孔子畫像）

7、生暢談自己的志向

孔子的弟子從孔子論水中受到啟發樹立了志向，現在同學們是不也能從中受到啟發樹立自己的志向呢？

五、感受濃濃的師生情意

俗話說：親其師，信其道，弟子們能夠領悟孔子的弦外之音，師生間能夠暢談志向，不僅僅是孔子教育的智慧還有他們師生間結下的那份濃濃的師生情意。

1、找一找，從課文中哪些地方讓你感受到了孔子和弟子間那份濃濃的師生情意呢？

2、匯報，師相機出示句子。

3、指導朗讀

4、感受“泗水河畔春意更濃了”的含義。

師：弟子們不僅沐浴在春風中，更是沐浴在師愛的陽光里，沐浴在美好的人生里。此時此刻，同樣的春景，師生的內心卻發生了變化。大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融，在孔子和弟子們看來：“泗水河畔春意更濃了”。

六、總結：

這節課我們不僅領略了圣人的智慧，更進行了一次愉快的精神之旅。記得有一位諾貝爾獎獲得者曾經說過這樣的話：“人類要想在二十一世紀生存下去，就必須到二千五百年前的孔子那里去尋找智慧。”（課件出示）今天我們從這篇課文中感知到的僅是孔子智慧的冰山一角，如果想更多地了解孔子，老師給大家推薦幾本書。（課件出示：《論語》于丹的《孔子的智慧》）

板書設計：

23、孔子游春

有德行

有情義

水是真君子啊！有志向 善施教化

第五篇：《孔子游春》教案

孔子游春（第一課時）

陳尚義小學 包亞娟

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。練習背出第二自然段。2.學會生字“逸”，理解文中成語的意思，學會運用。3.通過品讀語言文字，感受泗水河畔景色的優美。教學重點：學會生字“逸”，理解成語的意思，會運用。教學難點：品讀語言文字，感受春景優美，并能有感情誦讀。教學準備：PPT 先學提綱 【先學提綱】

一、我學生字詞。

1．自學本課生字詞，劃出不理解的詞語，嘗試運用多種方法進行理解。2．用筆圈出本課成語，借助工具書，理解下列成語的意思。

司空見慣：____________________ 蕩滌污垢：_____________________ 溫文爾雅：____________________ 從容不迫：_____________________ 意味深長：____________________ 善施教化：_____________________

二、我讀新課文。

1．正確、流利地朗讀課文，標出自然段。2．根據“賞春、論水、言志”給課文分段。

三、我來查資料。

查找孔子的相關資料，了解他的生平和言論。教學過程：

一、走近名人,引出課題 1．出示古文交流

敏而好學，______________。知之為知之,_____________，是知也。人無遠慮，______________。________________，可以為師矣。

齊讀古文，由這4句古文你想到了誰？（板：孔子）那你們了解孔子嗎？大家根據課前搜集的資料介紹一下孔子。2.今天，讓我們走近這位偉大的教育家，跟他一起去——游春。3．板書課題：孔子游春（齊讀課題）

二、學習成語,理清脈絡

（一）理解成語，掃除閱讀障礙

文中有許多四字詞語，課前我們都作了預習，有信心接受老師的檢測嗎？ 出示：

桃紅柳綠 綠草如茵 翩翩到來

波瀾起伏 奔流不息 司空見慣 意味深長

溫文爾雅

善施教化

1.自由讀一讀，邊讀邊想，你理解了哪些詞語的意思？ 指名讀，評價。

2.相機指導理解“司空見慣”的意思。

出示：誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理！換個詞語？（習以為常 不足為奇）引出“司空見慣”的典故。

出示：唐朝的時候，有一個詩人名叫劉禹錫，他中了進士后，便在京做監察御史；因為他放蕩不羈的性格，在京中受人排擠，被貶做蘇州刺史。當地有一個曾任過司空官職的人，名叫李紳，因仰慕劉禹錫的才氣，邀請他飲酒，并請了幾個歌妓在席上作陪。在飲酒間，劉禹錫一時詩興大發，便做了這樣的一首詩：“高髻云鬢宮樣妝，春風一曲杜韋娘，司空見慣渾閑事，斷盡蘇州刺史腸。”

“司空見慣”這個成語，就是從這首詩中得來的。這首詩中所用的“司空”兩個字，是唐代一種官職的名稱。整句成語的意思，就是指李司空對這樣的事情，已經見慣，不覺得奇怪了。

同學們，其實很多成語都是有典故的，希望大家以后學習的時候，做個有心人，多多地積累。

3.精彩的朗讀,一個詞語就是一個畫面,讓我們一起來讀讀。4.用一用：選用這些成語填空

奔流不息 意味深長 溫文爾雅 善施教化（1）時間就如同那（奔流不息）的江水一去不復返。（2）爺爺的話（意味深長），讓我銘記在心。

（3）他總給人一種如沐春風（溫文爾雅）的感覺。（4）孔子就是一位(善施教化)的老師.（二）運用成語，理清課文脈絡 1.小組合作學習： 要求：根據課文內容，用每一行的兩個詞語，說一句話。出示：桃紅柳綠 綠草如茵

奔流不息 意味深長 溫文爾雅

手舞足蹈 預設交流：

（1）泗水河畔，桃紅柳綠，綠草如茵，孔子帶著弟子們去欣賞美景。

——這是孔子和弟子們在賞春呢！板書：賞春（2）孔子看著奔流不息的流水說出了一番意味深長的話。

——那是孔子和弟子們在——板書：論水

（3）溫文爾雅的顏回談了自己的志向，孔子高興得手舞足蹈。

——用兩個字就是——板書：言志

剛才我們抓住重點詞語，提煉課文內容，把長文讀短，這也是一種讀書方法。2.這六個字其實就是課文內容的濃縮。請你自由讀課文，根據“賞春、論水、言志”給課文分段，用“‖”標一標。

三、品味語言,感受春意

1.現在先讓我們把目光聚焦到那迷人的泗水河畔，跟著孔子一起去賞春。2.自學提示：

（1）讀一讀：自由讀讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

（2）品一品：圈出帶給你美感的詞句，想想想美在哪兒，寫下你的感受。3.交流分享：

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。

（1）請生讀。你讀出了春天的色彩斑斕。

這可不是一幅無聲的畫，你還聽到了——，你的感受是——請你讀。（2）桃紅柳綠草色青，習習春風來伴奏，真是有聲又有色。讓我們齊讀這句話。出示：大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……（1）這么美的春光，怎能不令人浮想聯翩，感慨萬千呢？在作者眼里，大自然就是一位——引讀

（2）在你眼里，大自然還是一位怎樣的母親？請你再讀讀這兩句話，來體會。預設:（美麗溫柔、胸懷寬廣）你是從哪里感受到的？

相機理解：廣袤（廣是東西的長度，袤是南北的長度）在文中可以換成哪個詞語？（3）飄逸：飄逸的長發是怎樣的？（自然灑脫）出示：逸

“逸”是一個生字，你怎么記住這個字？（兔子逃走了）古人造這個字時，根據意思來造的——這是一個會意字，本意是逃跑的意思，所以可以組詞——逃逸。

現在已經有了很多種意思。比如：生活舒適是（安逸）我們把散落民間的傳聞叫（逸聞）辛苦一次就把事情辦好叫（一勞永逸）媽媽工作太辛苦了，你要勸她（勞逸結合）??

出示：飄逸 逃逸 安逸 逸聞 一勞永逸(齊讀)（4）其實，課文對大自然母親的贊美也是一首精巧的詩！讓我們用詩的節奏讀讀看。（指名讀

齊讀）

大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語 ……

4.這段文字讀起來真令人回味無窮，那你發現作者為什么寫得這么美，這么生動呢？

交流：運用了排比、比喻的修辭手法。

這些句子都是圍繞那句話寫的？這是總分結構，條理很清楚，我們在寫作中也可以借鑒這種方法。

5.一個省略號，給我們留下了無盡的遐想，你能仿照這樣的句式，寫一寫嗎？ 出示：粉紅的桃花是她（）的（），（）的（）是她潔白的衣裙，（）的（）是她（）的（）。把你寫好的句子，在小組中交流交流。

6.豐富的想象，優美的語言，真是有情又有意。讓我們捧起書，再美美地讀讀第二自然段，讓這段優美的文字印在我們的腦海里。7.嘗試背誦第二自然段。

四、學習生字，規范書寫 出示：逸

（1）仔細觀察，想想怎樣才能把這個字寫好看？（同桌先交流一下）（2）指導：逸（兔字腰部要收攏，一波三折走之兒）師指導書寫（3）學生書寫，交流互評。

順延激情：今天我們一起隨孔子和他的弟子們欣賞了泗水河畔醉人的春光，大教育家孔子僅僅是帶弟子們來賞春的嗎？當然不是，下節課我們將繼續在這泗水河畔聆聽孔子的教誨。

五、設計練習，檢測完善 1.《補充習題》一二三 2.背出第二自然段