第一篇：抓鬮教學(xué)設(shè)計(jì)

《抓鬮》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

錦州市古塔區(qū)石油小學(xué)

王文杰

《抓鬮》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

錦州市古塔區(qū)石油小學(xué) 王文杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文，通過品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心世界。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)感悟課文內(nèi)容的能力。

3、德育目標(biāo):感受課文那血濃于水的親情，受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)理解感悟課文；通過品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，句子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)；一聲不吭 遲疑 沉吟 尷尬 意味深長(zhǎng) 毫不猶豫 抓鬮

2、課文講了一件什么事？（指名匯報(bào)）

3、師簡(jiǎn)介課文主要內(nèi)容，述：這個(gè)故事感動(dòng)著我們，那么它的感人之處在哪？這

節(jié)課我們共同走入父子三人的內(nèi)心世界。

二、讀文感悟：

1、輕聲讀第二自然段，畫出描寫父親的幾個(gè)句子。畫后反復(fù)讀句子，體會(huì)父親的內(nèi)心。

（1）匯報(bào)讀句子，從這些句子中你感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）你通過

哪個(gè)詞感受到父親的矛盾，為難、無(wú)可奈何的內(nèi)心？（學(xué)生匯報(bào)）

（3）師適時(shí)引導(dǎo)讀句子，充分體會(huì)此時(shí)父親的內(nèi)心世界。（學(xué)生練習(xí)讀句子，師示范讀句子，指名讀句子）通過朗讀，讀出自己的感受。

（4）師：無(wú)論是一聲不吭還是沉吟、遲疑、尷尬無(wú)一不表現(xiàn)出父親做這個(gè)決定的艱難和無(wú)可奈何。（板書：無(wú)可奈何）

手心手背都是肉啊，有哪個(gè)父親愿意用這種方式來(lái)決定孩子的命運(yùn)啊。這可真是

一次難以抉擇的時(shí)刻呀！再分角色讀此段，感受父親的無(wú)可奈何。

2、師：父親在矛盾與無(wú)奈中做出抓鬮的決定，在接下來(lái)的抓鬮過程中，父子三人會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？

（1）默讀3、4自然段，用不同的符號(hào)畫出描寫父子三人的句子。

畫后反復(fù)練習(xí)讀句子，體會(huì)三個(gè)人的內(nèi)心。

（2）匯報(bào)讀文所得

抓鬮開始了，父親是怎么做的？（指名讀句子）問：你從這句話中讀懂了什么？偏心）從哪個(gè)詞看出了父親的偏心？練習(xí)讀句子。

父親為什么偏心？（自由發(fā)言，師小結(jié)）

（3）師：弟弟就在這一瞬間明白了這意味深長(zhǎng)的一瞥，于是伸手去抓父親左手里的草莖，可是忽然，手又停住了。你知道這是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言）從哪看出弟弟讓姐姐的？

（4）姐姐走過去，伸出雙手分別握住父親的左右手，久久拿不定主意，終于，姐姐的手在父親的右手上停了下來(lái)。就在姐姐即將抓父親右手里的草莖時(shí)，弟弟突如其來(lái)的舉動(dòng)讓父親和姐姐都驚呆了。弟弟做了什么？（學(xué)生匯報(bào)讀句子）出示句子：姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來(lái)。”

弟弟毫不猶豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背后。

師：你從這兩句話中體會(huì)到了什么？（弟弟讓姐姐，而且態(tài)度果斷）你從哪個(gè)詞中體會(huì)到了弟弟的果斷的態(tài)度？（學(xué)生匯報(bào)）

（板書 ：弟弟讓姐姐）

師適時(shí)指導(dǎo)讀句子（練讀，范讀，指名讀）

把自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

（5）弟弟拿到草莖后大嚷，他嚷了什么？他嚷這句話時(shí)有什么樣的表現(xiàn)？（學(xué)生讀句子）

出示句子：弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短??”話說(shuō)得很激動(dòng)，可他眼角分明掛著淚珠。

從這句話中你體會(huì)到了什么？（自由發(fā)言）

充分讀句子，體會(huì)弟弟想上學(xué)的渴望。

（6）師：多懂事的孩子啊，把垂手可得的機(jī)會(huì)毫不猶豫地讓給了姐姐。那么接下來(lái)姐姐的表現(xiàn)同樣也讓我們感動(dòng)不已。

匯報(bào)讀描寫姐姐的句子

姐姐的草莖為什么更短了？從哪看出來(lái)的？你從中感受到了什么？（板書：姐姐讓弟弟）（7）面對(duì)這么懂事的一雙兒女，父親又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（匯報(bào)讀描寫父親的句子）你從這句話中看出了什么？（學(xué)生匯報(bào)：父親的激動(dòng)、內(nèi)疚、決心）從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

指導(dǎo)讀句子，讀出你的體會(huì)。

（8）師：父親做出了這樣的決定就意味著從此以后他可能會(huì)起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰壓得更彎了；可這一切困難在這濃濃的親情面前都顯得那么渺小，那么微不足道。這真是一次充滿親情的抓鬮啊！

（板書：親情）

再分角色朗讀3、4自然段，再次感受這份濃濃的親情。

3、我們走入了父子三人的內(nèi)心世界，被他們那至真、至美、至善的親情深深地感動(dòng)著，帶著這種感動(dòng)齊讀課文最后一段。

三、總結(jié)：

在這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光下，許多家庭還在上演著很多平凡的故事，就像這次抓鬮，在無(wú)可奈何中開始，卻在愛與親情的召喚下變得完美。這燈光讓我們感到溫暖，更讓我們看到了希望。篇二：抓鬮的教學(xué)設(shè)計(jì)

《抓鬮》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

錦州市古塔區(qū)石油小學(xué)

王文杰

《抓鬮》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文，通過品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心世界。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)感悟課文內(nèi)容的能力。

3、德育目標(biāo):感受課文那血濃于水的親情，受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)理解感悟課文；通過品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，句子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)；一聲不吭 遲疑 沉吟 尷尬 意味深長(zhǎng) 毫不猶豫 抓鬮

2、課文講了一件什么事？（指名匯報(bào)）

3、師簡(jiǎn)介課文主要內(nèi)容，述：這個(gè)故事感動(dòng)著我們，那么它的感人之處在哪？這

節(jié)課我們共同走入父子三人的內(nèi)心世界。

二、讀文感悟：

1、輕聲讀第二自然段，畫出描寫父親的幾個(gè)句子。畫后反復(fù)讀句子，體會(huì)父親的內(nèi)心。

（1）匯報(bào)讀句子，從這些句子中你感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）你通過

哪個(gè)詞感受到父親的矛盾，為難、無(wú)可奈何的內(nèi)心？（學(xué)生匯報(bào)）

（3）師適時(shí)引導(dǎo)讀句子，充分體會(huì)此時(shí)父親的內(nèi)心世界。（學(xué)生練習(xí)讀句子，師示范讀句子，指名讀句子）通過朗讀，讀出自己的感受。

（4）師：無(wú)論是一聲不吭還是沉吟、遲疑、尷尬無(wú)一不表現(xiàn)出父親做這個(gè)決定的艱難和無(wú)可奈何。（板書：無(wú)可奈何）

手心手背都是肉啊，有哪個(gè)父親愿意用這種方式來(lái)決定孩子的命運(yùn)啊。這可真是

一次難以抉擇的時(shí)刻呀！再分角色讀此段，感受父親的無(wú)可奈何。

2、師：父親在矛盾與無(wú)奈中做出抓鬮的決定，在接下來(lái)的抓鬮過程中，父子三人會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？

（1）默讀3、4自然段，用不同的符號(hào)畫出描寫父子三人的句子。

畫后反復(fù)練習(xí)讀句子，體會(huì)三個(gè)人的內(nèi)心。

（2）匯報(bào)讀文所得

抓鬮開始了，父親是怎么做的？（指名讀句子）問：你從這句話中讀懂了什么？偏心）從哪個(gè)詞看出了父親的偏心？練習(xí)讀句子。

父親為什么偏心？（自由發(fā)言，師小結(jié)）

（3）師：弟弟就在這一瞬間明白了這意味深長(zhǎng)的一瞥，于是伸手去抓父親左手里的草莖，可是忽然，手又停住了。你知道這是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言）從哪看出弟弟讓姐姐的？

（4）姐姐走過去，伸出雙手分別握住父親的左右手，久久拿不定主意，終于，姐姐的手在父親的右手上停了下來(lái)。就在姐姐即將抓父親右手里的草莖時(shí)，弟弟突如其來(lái)的舉動(dòng)讓父親和姐姐都驚呆了。弟弟做了什么？（學(xué)生匯報(bào)讀句子）出示句子：姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來(lái)。”

弟弟毫不猶豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背后。

師：你從這兩句話中體會(huì)到了什么？（弟弟讓姐姐，而且態(tài)度果斷）你從哪個(gè)詞中體會(huì)到了弟弟的果斷的態(tài)度？（學(xué)生匯報(bào)）

（板書 ：弟弟讓姐姐）

師適時(shí)指導(dǎo)讀句子（練讀，范讀，指名讀）

把自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

（5）弟弟拿到草莖后大嚷，他嚷了什么？他嚷這句話時(shí)有什么樣的表現(xiàn)？（學(xué)生讀句子）

出示句子：弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短??”話說(shuō)得很激動(dòng)，可他眼角分明掛著淚珠。

從這句話中你體會(huì)到了什么？（自由發(fā)言）

充分讀句子，體會(huì)弟弟想上學(xué)的渴望。

（6）師：多懂事的孩子啊，把垂手可得的機(jī)會(huì)毫不猶豫地讓給了姐姐。那么接下來(lái)姐姐的表現(xiàn)同樣也讓我們感動(dòng)不已。匯報(bào)讀描寫姐姐的句子

姐姐的草莖為什么更短了？從哪看出來(lái)的？你從中感受到了什么？（板書：姐姐讓弟弟）（7）面對(duì)這么懂事的一雙兒女，父親又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（匯報(bào)讀描寫父親的句子）你從這句話中看出了什么？（學(xué)生匯報(bào)：父親的激動(dòng)、內(nèi)疚、決心）從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

指導(dǎo)讀句子，讀出你的體會(huì)。

（8）師：父親做出了這樣的決定就意味著從此以后他可能會(huì)起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰壓得更彎了；可這一切困難在這濃濃的親情面前都顯得那么渺小，那么微不足道。這真是一次充滿親情的抓鬮啊！

（板書：親情）

再分角色朗讀3、4自然段，再次感受這份濃濃的親情。

3、我們走入了父子三人的內(nèi)心世界，被他們那至真、至美、至善的親情深深地感動(dòng)著，帶著這種感動(dòng)齊讀課文最后一段。

三、總結(jié)：

在這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光下，許多家庭還在上演著很多平凡的故事，就像這次抓鬮，在無(wú)可奈何中開始，卻在愛與親情的召喚下變得完美。這燈光讓我們感到溫暖，更讓我們看到了希望。

梁麗娟篇三：抓鬮 教案

抓鬮 教案

時(shí)間：2010-09-03 08:12:44 來(lái)源： 作者：-推薦資訊

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《抓鬮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批

畫父親與姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象

畫面，有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號(hào)所表達(dá)的情感，滲透省略號(hào)的作用，體會(huì)父親的無(wú)奈與為難。

教學(xué)重點(diǎn)：

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點(diǎn)

批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會(huì)關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧?kù)o的小山村里，小姐弟倆放牛歸來(lái)了，因?yàn)槊魈炀鸵_學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面啊！然而因?yàn)榧揖池毨В藭r(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰(shuí)能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開口和兩個(gè)孩子說(shuō)出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深

學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感。

（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。a、輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫）b、分別讀出所找的句子（明確重點(diǎn)語(yǔ)句）。

（2）整體感受

自己再輕聲讀這幾句話，看從中體會(huì)到什么？ 要點(diǎn)：體會(huì)到了父親此時(shí)既為難又無(wú)奈的復(fù)雜心情．

（3）抓關(guān)鍵詞體會(huì)

默讀所畫句子，看句子中的哪些詞讓你感到感受到了父親此時(shí)的這份難與無(wú)奈呢？在你找到的關(guān)鍵詞下面點(diǎn)上著重號(hào)，再好好體會(huì)體會(huì)。（生默讀、抓關(guān)鍵詞、點(diǎn)著重號(hào)）

（4）匯報(bào)

按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。

重點(diǎn)詞：一聲不吭 遲疑 沉吟 尷尬（隨著匯報(bào) 板書出來(lái)）抓住“一聲不吭” 體會(huì)出父親矛盾心情。（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）

抓住“遲疑”（拿不定主意）體會(huì)出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀。

抓住“沉吟”體會(huì)父親復(fù)雜的心理。

為什么沉吟？指導(dǎo)朗讀。

抓住“尷尬”體會(huì)父親的無(wú)奈、為難。

（5）回讀第二自然段

正是帶著這份為難與無(wú)奈，父親才會(huì)“一聲不吭”地蹲在院里抽著旱煙，進(jìn)而“遲疑了一下”，接著又“沉吟了半天”，最后“尷尬地笑笑”。讓我們體會(huì)著父親此時(shí)這份既為難又無(wú)奈，走入這一場(chǎng)景。讀讀這段話。

配樂感情朗讀讀文章第二自然段。

三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)，感悟姐弟親情。

剛才我們通過“一聲不吭、遲疑、沉吟、尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無(wú)奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時(shí)，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。

（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。

輕聲讀課文3、4自然段，邊讀邊用橫線劃出描寫姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫）

（2）整體感受

自己再輕聲讀這幾句話，看從中感受到了什么？（要點(diǎn)：感受到姐弟兩互相謙讓）

（3）抓關(guān)鍵詞體會(huì)

默讀所畫句子，看句子中的哪些重點(diǎn)詞句讓你感到弟弟在抓的時(shí)候千方百計(jì)讓著姐姐呢？

（4）匯報(bào)

按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。a、１、弟弟對(duì)姐姐說(shuō)：“姐，你先抓吧。

2、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來(lái)。” 聯(lián)系上下文，通過對(duì)比的方式“你先抓，我先來(lái)”體會(huì)弟弟對(duì)姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會(huì)表面看弟弟在搶著抓鬮，實(shí)際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

3、弟弟毫不猶豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背后。理解“毫不猶豫”這個(gè)詞語(yǔ)。

4、弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短??”話說(shuō)得很激動(dòng)，篇五：(語(yǔ)文a版)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 抓鬮1 抓鬮

教學(xué)目標(biāo)： 1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字，練習(xí)寫6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。3.通過品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心世界，進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。4.聯(lián)系上下語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。2.體會(huì)人物內(nèi)心。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。

教學(xué)準(zhǔn)備： 詞語(yǔ)卡，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫人物肖像。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖入境。1.看圖，聽老師敘述進(jìn)入文章情境（第一自然段）“夕陽(yáng)西下，整個(gè)世界都變得柔和起來(lái)。幾頭黃牛在微風(fēng)中悠閑地吃著嫩綠的青草??” 2.圖上有幾個(gè)人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發(fā)生了一則故事?? 3.板書課題，學(xué)生讀題。

二、小組合作，自讀課文。1.要求：把課文讀通，讀準(zhǔn)，入情地讀。2.檢查：你覺得這是一個(gè)怎樣的故事？（充滿親情，讓人流淚）3.合作：把這個(gè)故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。4.復(fù)述：要求說(shuō)的同學(xué)語(yǔ)言流暢，內(nèi)容完整，不一定要按課文原話說(shuō)。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，待會(huì)兒說(shuō)出評(píng)價(jià)意見。5.評(píng)價(jià)：從語(yǔ)言、儀表、內(nèi)容（完整、準(zhǔn)確）、感情（是否投入）四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、理清順序，感知情節(jié)的一波三折。1.做練習(xí)，整體感知：出示練習(xí)題：

你覺得這個(gè)故事的情節(jié)有什么特點(diǎn)？ a驚險(xiǎn)如瀑布b平緩如溪水c曲折如波浪 2.再讀：小組合作，找找情節(jié)發(fā)展中讓你出乎意料的地方。3.匯報(bào)：先讀讀這些出乎意料的環(huán)節(jié)，再用“我本來(lái)以為??沒想到??我覺得??”的句式

說(shuō)說(shuō)自己的感受。

①第一次，父親說(shuō)“明天學(xué)校開學(xué)”，姐弟倆本來(lái)以為都可以上學(xué)了，沒想到“你倆只能去一個(gè)”。

②第二次，弟弟明白了父親的暗示，卻停住手，說(shuō)：“姐，你先抓吧！”

③第三次，發(fā)現(xiàn)姐姐不會(huì)抓到“能去上學(xué)”的長(zhǎng)草莖了，弟弟一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，搶先抓住了“要當(dāng)牛倌”的短草莖。

④第四次，明明姐姐抓的是長(zhǎng)草莖，沒想到姐姐把自己的草莖折去了一截。

⑤第五次，父親改變初衷，決定讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。4.小結(jié)：是什么促使這個(gè)故事的情節(jié)一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細(xì)膩的描寫把“親情”抒寫得淋漓盡致，能讓人深感此文的語(yǔ)言美。

四、作業(yè)。

1.把故事說(shuō)給家人聽。

2.畫記文中描寫父親的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺埽嬕环案赣H”肖像圖。

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的曲折。

二、品詞析句，體會(huì)人物的內(nèi)心。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)“父親的無(wú)可奈何”。1.小組交流，展示學(xué)生所畫的父親肖像圖，說(shuō)說(shuō)是根據(jù)哪些詞句畫的？ 2.品析詞句，體會(huì)人物內(nèi)心。

師：說(shuō)說(shuō)，你從這些詞句中，體會(huì)到了父親怎樣的內(nèi)心？

①“蹲??一聲不吭??抽??”為難，在考慮如何向姐弟倆開口。②“遲疑了一下??”還有些猶豫。

③“沉吟了半天??”決定很艱難。④“尷尬地笑笑，咳了一聲??”不忍心，難過。3.看省略號(hào)，體會(huì)人物內(nèi)心。

師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號(hào)，它也蘊(yùn)涵著豐富的感情。

①“明天??學(xué)校就要開學(xué)了??”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。

②“不過，你倆??只能去一個(gè)。”不忍說(shuō)出這個(gè)痛苦的決定，決定很艱難。4.人物形象再現(xiàn)：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經(jīng)滄桑，愛孩子卻又無(wú)可奈何）

5.自主選讀：把本段中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地朗讀給大家聽。6.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是運(yùn)用什么方法體會(huì)父親內(nèi)心的？（品詞句、看省略號(hào)）

過渡：掌握了學(xué)習(xí)方法，就用此法繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，體會(huì)人物內(nèi)心。

（二）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，體會(huì)“姐弟倆互相謙讓，父親為兒女不辭辛勞”。1.小組合作學(xué)習(xí)：如果你要給文中三個(gè)人物選畫一幅圖，你準(zhǔn)備從三、四、五自然段中選出哪個(gè)場(chǎng)面呢？為什么？ 2.交流討論：

要求運(yùn)用“品詞句、看省略號(hào)”的學(xué)習(xí)方法，感悟人物內(nèi)心。在學(xué)生進(jìn)行交流探討的過程中，教師要善于捕捉向縱深方向引導(dǎo)的契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

弟弟：①“忽然他又停住了??說(shuō)：‘姐，你先抓吧。”弟弟很誠(chéng)實(shí)，把抓鬮的好機(jī)會(huì)先讓給姐姐。

②“忽然一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，喊：‘??應(yīng)該我先來(lái)’??毫不猶豫地掰開??拿出??放

在??”弟弟的苦心，他是要把讀書的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

③“伸出手嚷道：‘我的短??’??眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說(shuō)不下去了？他為自己的“詭計(jì)”得逞而激動(dòng)，卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。

姐姐：“緩緩地伸出手，說(shuō)：‘看，我的更短??’??父親??掰開她緊攥著的小手??”姐姐平靜而又堅(jiān)決地謙讓。姐姐在說(shuō)這句話時(shí)，她心里可能在想什么？

父親：“忽然，父親猛地站起來(lái)在老槐樹上狠拍一掌??喃喃地說(shuō)??”父親沒說(shuō)完的話是什么？父親被感動(dòng)了，寧可自己受苦也要讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。

三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。

你喜歡文中的誰(shuí)，你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等）

四、作業(yè)。

1.把你認(rèn)為描寫細(xì)膩、感動(dòng)人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。2.搜集一些訴說(shuō)親情的故事，可以是聽來(lái)的，看來(lái)的，也可以是發(fā)生在自己家里的。

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)人物。1.快速地重溫課文，看看，在抓鬮過程中，父親對(duì)兩個(gè)孩子有沒有偏向？找出語(yǔ)句讀一讀。

2.那么，你是如何看待，在抓鬮時(shí)，父親對(duì)弟弟的“偏心”？以及，最初他為什么決定用“抓鬮”的方法只讓一個(gè)孩子去上學(xué)？ 3.你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

二、評(píng)議故事。

1.齊讀最后兩自然段。

2.最后一段寫夜空中的星星，有什么意味呢？（人物內(nèi)心安靜又明亮）3.學(xué)了這則故事讓你想到了什么？有什么想法？

三、識(shí)字與寫字。1.認(rèn)讀：

師：文中的生字詞，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)跟它們反復(fù)見了很多次面，現(xiàn)在，老師把它們單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，大家是否還認(rèn)識(shí)它們呢？指名認(rèn)，開火車認(rèn)，齊讀。

一聲不吭拴牛咳了一聲瞬間一瞥猶豫僵住 2.識(shí)記：

師：這篇課文的生字有一定的難度，你有什么好辦法記住它們嗎？ 3.書寫：

師：先照著課本，把要寫的字寫兩遍，再說(shuō)說(shuō)有什么要提醒同學(xué)們注意的。

四、質(zhì)疑。

文中還有哪些不懂的字詞或句子，可以提出來(lái)，和大家一起探討。

五、作業(yè)。

向大家推薦閱讀《愛的教育》。

第二篇：抓鬮的教學(xué)設(shè)計(jì)

抓鬮的教學(xué)設(shè)計(jì)

抓鬮，是指每人從預(yù)先做好記號(hào)的紙卷或紙團(tuán)中摸取一個(gè)，以決定誰(shuí)該得什么或做什么。

篇一：抓鬮的教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

錦州市古塔區(qū)石油小學(xué)

王文杰

《抓鬮》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文，通過品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心世界。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)感悟課文內(nèi)容的能力。

3、德育目標(biāo):感受課文那血濃于水的親情，受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)理解感悟課文；通過品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物的 內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，句子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)；一聲不吭 遲疑 沉吟 尷尬 意味深長(zhǎng) 毫不猶豫 抓鬮

2、課文講了一件什么事？

3、師簡(jiǎn)介課文主要內(nèi)容，述：這個(gè)故事感動(dòng)著我們，那么它的感人之處在哪？這

節(jié)課我們共同走入父子三人的內(nèi)心世界。

二、讀文感悟：

1、輕聲讀第二自然段，畫出描寫父親的幾個(gè)句子。畫后反復(fù)讀句子，體會(huì)父親

的內(nèi)心。

匯報(bào)讀句子，從這些句子中你感受到什么？你通過

哪個(gè)詞感受到父親的矛盾，為難、無(wú)可奈何的內(nèi)心？

師適時(shí)引導(dǎo)讀句子，充分體會(huì)此時(shí)父親的內(nèi)心世界。

通過朗讀，讀出自己的感受。

師：無(wú)論是一聲不吭還是沉吟、遲疑、尷尬無(wú)一不表現(xiàn)出父親做這個(gè)決定

的艱難和無(wú)可奈何。

手心手背都是肉啊，有哪個(gè)父親愿意用這種方式來(lái)決定孩子的命運(yùn)啊。這可真是

一次難以抉擇的時(shí)刻呀！再分角色讀此段，感受父親的無(wú)可奈何。

2、師：父親在矛盾與無(wú)奈中做出抓鬮的決定，在接下來(lái)的抓鬮過程中，父子三人會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？

默讀3、4自然段，用不同的符號(hào)畫出描寫父子三人的句子。

畫后反復(fù)練習(xí)讀句子，體會(huì)三個(gè)人的內(nèi)心。

匯報(bào)讀文所得

抓鬮開始了，父親是怎么做的？問：你從這句話中讀懂了什么？偏心）從哪個(gè)詞看出了父親的偏心？練習(xí)讀句子。

父親為什么偏心？

師：弟弟就在這一瞬間明白了這意味深長(zhǎng)的一瞥，于是伸手去抓父親左手里的草莖，可是忽然，手又停住了。你知道這是為什么嗎？從哪看出弟弟讓姐姐的？

姐姐走過去，伸出雙手分別握住父親的左右手，久久拿不定主意，終于，姐姐的手在父親的右手上停了下來(lái)。就在姐姐即將抓父親右手里的草莖時(shí)，弟弟突如其來(lái)的舉動(dòng)讓父親和姐姐都驚呆了。弟弟做了什么？ 出示句子：姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來(lái)。”

弟弟毫不猶豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背后。

師：你從這兩句話中體會(huì)到了什么？ 你從哪個(gè)詞中體會(huì)到了弟弟的果斷的態(tài)度？

師適時(shí)指導(dǎo)讀句子

把自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

弟弟拿到草莖后大嚷，他嚷了什么？他嚷這句話時(shí)有什么樣的表現(xiàn)？

出示句子：弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短……”話說(shuō)得很激動(dòng)，可他眼角分明掛著淚珠。

從這句話中你體會(huì)到了什么？

充分讀句子，體會(huì)弟弟想上學(xué)的渴望。

師：多懂事的孩子啊，把垂手可得的機(jī)會(huì)毫不猶豫地讓給了姐姐。那么接下來(lái)姐姐的表現(xiàn)同樣也讓我們感動(dòng)不已。

匯報(bào)讀描寫姐姐的句子

姐姐的草莖為什么更短了？從哪看出來(lái)的？你從中感受到了什么？

面對(duì)這么懂事的一雙兒女，父親又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

你從這句話中看出了什么？ 從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

指導(dǎo)讀句子，讀出你的體會(huì)。

師：父親做出了這樣的決定就意味著從此以后他可能會(huì)起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰壓得更彎了；可這一切困難在這濃濃的親情面前都顯得那么渺小，那么微不足道。這真是一次充滿親情的抓鬮啊！

再分角色朗讀3、4自然段，再次感受這份濃濃的親情。

3、我們走入了父子三人的內(nèi)心世界，被他們那至真、至美、至善的親情深深地感動(dòng)著，帶著這種感動(dòng)齊讀課文最后一段。

三、總結(jié)：

在這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光下，許多家庭還在上演著很多平凡的故事，就像這次抓鬮，在無(wú)可奈何中開始，卻在愛與親情的召喚下變得完美。這燈光讓我們感到溫暖，更讓我們看到了希望。

梁麗娟

篇二：抓鬮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批

畫父親與姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象

畫面，有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號(hào)所表達(dá)的情感，滲透省略號(hào)的作用，體會(huì)父親的無(wú)奈與為難。

教學(xué)重點(diǎn)：

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點(diǎn)

批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會(huì)關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧?kù)o的小山村里，小姐弟倆放牛歸來(lái)了，因?yàn)槊魈炀鸵_學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面啊！然而因?yàn)榧揖池毨В藭r(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰(shuí)能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開口和兩個(gè)孩子說(shuō)出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深

學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感。

根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。

A、輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

B、分別讀出所找的句子。

整體感受

自己再輕聲讀這幾句話，看從中體會(huì)到什么？

要點(diǎn)：體會(huì)到了父親此時(shí)既為難又無(wú)奈的復(fù)雜心情．

抓關(guān)鍵詞體會(huì)

默讀所畫句子，看句子中的哪些詞讓你感到感受到了父親此時(shí)的這份難與無(wú)奈呢？在你找到的關(guān)鍵詞下面點(diǎn)上著重號(hào)，再好好體會(huì)體會(huì)。

匯報(bào)

按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。

重點(diǎn)詞：一聲不吭 遲疑 沉吟 尷尬 抓住“一聲不吭” 體會(huì)出父親矛盾心情。

抓住“遲疑” 體會(huì)出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀。

抓住“沉吟”體會(huì)父親復(fù)雜的心理。

為什么沉吟？指導(dǎo)朗讀。

抓住“尷尬”體會(huì)父親的無(wú)奈、為難。

回讀第二自然段

正是帶著這份為難與無(wú)奈，父親才會(huì)“一聲不吭”地蹲在院里抽著旱煙，進(jìn)而“遲疑了一下”，接著又“沉吟了半天”，最后“尷尬地笑笑”。讓我們體會(huì)著父親此時(shí)這份既為難又無(wú)奈，走入這一場(chǎng)景。讀讀這段話。

配樂感情朗讀讀文章第二自然段。

三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)，感悟姐弟親情。

剛才我們通過“一聲不吭、遲疑、沉吟、尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無(wú)奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時(shí)，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。

根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。

輕聲讀課文3、4自然段，邊讀邊用橫線劃出描寫姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

整體感受

自己再輕聲讀這幾句話，看從中感受到了什么？

抓關(guān)鍵詞體會(huì)

默讀所畫句子，看句子中的哪些重點(diǎn)詞句讓你感到弟弟在抓的時(shí)候千方百計(jì)讓著姐姐呢？

匯報(bào)

按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。

A、１、弟弟對(duì)姐姐說(shuō)：“姐，你先抓吧。

2、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來(lái)。”

聯(lián)系上下文，通過對(duì)比的方式“你先抓，我先來(lái)”體會(huì)弟弟對(duì)姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會(huì)表面看弟弟在搶著抓鬮，實(shí)際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

3、弟弟毫不猶豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背后。理解“毫不猶豫”這個(gè)詞語(yǔ)。

4、弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短……”話說(shuō)得很激動(dòng)，

第三篇：軍營(yíng)小品 抓鬮

軍營(yíng)小品 抓 鬮

抓 鬮

胖：汽車要加油，我要喝紅牛，一、二、三、四。

班：小胖！別拉了，你煩不煩？

胖：（轉(zhuǎn)身面對(duì)觀眾，拉力器只有一根彈簧）哎！班長(zhǎng)，你在干什么呀？班：我在寫咱們班爭(zhēng)取參加海訓(xùn)的人員名單啊！

胖：就是嘛，海訓(xùn)靠什么？靠的是力氣！汽車要加油！

王：哎，小胖，就憑你呀？

胖：怎么啦？

王：（摸胖的臉部）一個(gè)剛割過闌尾的病人，還想?yún)⒓雍Ｓ?xùn)，我看你呀，你就……胖：哎，我怎么了，你可別小瞧人。

小：哎，告訴大家一個(gè)好消息！

眾：什么好消息？

小：我現(xiàn)在要向大家宣布一個(gè)秘密的、機(jī)密的、絕密的。

眾：哎，你快說(shuō)呀？

小：重要情報(bào)。

眾：什么重要情報(bào)？

小：連隊(duì)黨支部研究決定，這次參加海訓(xùn)的名額，咱們班啊……

眾：多少？

小：有一個(gè)。

眾：啊？才一個(gè)？

胖：啊，這也太少了吧？（王：就是）

小：不是，不是，一個(gè)要留下。

眾：哦，這還差不多。

小：至于留誰(shuí)呀，各班自己決定。

胖：留就留唄，反正有輪不到我，汽車要……

班：小胖，你牛什么呀？

胖：（對(duì)班長(zhǎng)笑）班長(zhǎng)，你是班長(zhǎng)，肯定沒問題，我是大力士，當(dāng)然也沒問題，可她們倆就有問題了，海訓(xùn)靠什么？靠力氣呀，汽車要加油……

王：那有什么了不起呀？依我看呀，這次參加海訓(xùn)，還得看誰(shuí)的游泳技術(shù)棒，誰(shuí)的耐力好。

胖：哎，小不點(diǎn)，你長(zhǎng)得又瘦又小，又是新兵，我看，你留下最合適了。

王、班：對(duì)，你留下。

小：我不同意，平常公差勤務(wù)臟活累活，你們都不讓我干，人家說(shuō)我工作不積極，那不都是你們慣的，現(xiàn)在全班上下都在搞海訓(xùn)，你們又不讓我參加，我不同意，不同意。

胖：怎么呢？你不服氣，這可是我們老兵協(xié)會(huì)的決定，我看你呀，來(lái)……（獎(jiǎng)小按在板凳上，小坐下）還是乖乖的留下。

王：對(duì)，留下，等我們的好消息。

小：（起身），不行，盡管我年紀(jì)小，兵齡心，可是我……哎，可是我有特長(zhǎng)啊！

眾：特長(zhǎng)？

小：我可以發(fā)揮我的文藝優(yōu)勢(shì)，我可以當(dāng)海訓(xùn)戰(zhàn)地記者嘛。

眾：記者？

小：哎呀，就是報(bào)道海上作戰(zhàn)訓(xùn)練情況嘛，嗯，各位觀眾，各位聽眾，我正在海訓(xùn)基地第一線為您作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，在海上作戰(zhàn)強(qiáng)化訓(xùn)練即將結(jié)束之際，我們已經(jīng)順利通過各項(xiàng)科目的考核，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，站在我身后的這三名女兵，就是這次海上特遜中涌現(xiàn)出來(lái)的尖子標(biāo)兵，現(xiàn)在我將對(duì)她們進(jìn)行采訪。

胖：（上前）哎，記者同志，我看你先采訪我吧。

小：好，那你先蹲下吧，（胖：哎！）還是高了點(diǎn)，你還是趴下吧。

胖：趴下干嘛呀？

小：你站那么高，我踩得著嗎？

胖：你……

王：（上前）記者同志，是這樣的。雖然我們是女兵，但是我們的士氣絕對(duì)沒有弱于男兵，在全軍開展海上大練兵的關(guān)鍵時(shí)刻，我們只是盡了一個(gè)士兵應(yīng)盡的義務(wù)，這次參加海訓(xùn)，我們?nèi)w女兵已經(jīng)下決心，誓與男兵一比高低，小：好。

胖：王小莉同志，我看你不要犯?jìng)€(gè)人英雄主義。（與王爭(zhēng)吵）

王：哎，我怎么犯?jìng)€(gè)人英雄主義了？

小：大家不要爭(zhēng)，都要樂嘛，哎，班長(zhǎng)，你是我們的班長(zhǎng)，還是你先談?wù)劙伞?/p>

班：那我也得趴下？（小抓頭）要我說(shuō)呀，只要是能夠參加海訓(xùn)，我就要拿出98“抗洪”的精神，盡自己最大的努力將各項(xiàng)科目的“優(yōu)勝旗”奪過來(lái)，可是我剛學(xué)會(huì)游泳，只怕到關(guān)鍵時(shí)候，我一緊張…

王：沒事，班長(zhǎng)，還有我呢！我的游泳是最棒的，這要到了關(guān)鍵….胖：真要到了關(guān)鍵時(shí)候，恐怕還得瞧我的。

王：就你這身體，胖是胖，沒力量呀，還少個(gè)零件，這要到了海訓(xùn)，你肯定受不了，所以呀，還是你留下，班長(zhǎng)，對(duì)吧？

胖：什么？我留下？我看你才該留下，你看你長(zhǎng)的又瘦，分量又輕，搖搖晃晃，弱不禁風(fēng)，要是到了海訓(xùn)場(chǎng)，一陣風(fēng)吹過來(lái)，我們上哪兒找你去呀？更沒在海里了，一個(gè)浪都可以把你沖到大西洋，所以，你留下最合適。

王：我留下？

胖：對(duì)！

王：有沒有搞錯(cuò)，我瘦怎么了？瘦是瘦可咱有肌肉，再說(shuō)了，我是誰(shuí)呀。文藝骨干呀，這要到了海訓(xùn)場(chǎng)，我還可以做宣傳鼓動(dòng)工作呢！哎，看我的…

（拿出快板）海水洶涌波連波，竹板聲聲唱贊歌。

全軍戰(zhàn)士勤奮戰(zhàn)，我來(lái)把海上訓(xùn)練唱一唱，下面咱們?cè)俪赘琛皯?zhàn)友戰(zhàn)友親如兄弟，艱難萬(wàn)險(xiǎn)不低頭。

胖：（捂腹部）

眾：小胖，你怎么了？

胖：沒事，不久割了個(gè)闌尾嗎？哎，小不點(diǎn)，過來(lái)，你們瞧。

王：悠著點(diǎn)。

班：小胖，你這是干什么呀？

胖：這叫大力士扛沙袋，革命戰(zhàn)士有氣派。

小：班長(zhǎng)你快決定，就讓小胖留下，她的身體受不了的。

班：現(xiàn)在我決定李小胖同志留守。

王、小：對(duì)，小胖留守。

胖：班長(zhǎng)，班長(zhǎng)，你就讓我去吧，我的身體受得了的。

班：那你說(shuō)留誰(shuí)？

胖：留誰(shuí)？（向小）

小：各位觀眾，各位聽眾，我正在海訓(xùn)基地第一線為您報(bào)道。

胖：留誰(shuí)？（向王）

王：海水洶涌波連波，竹板聲聲唱贊歌。

胖：哎，班長(zhǎng)，我看干脆你留下吧，你業(yè)務(wù)好，技術(shù)精，留在連隊(duì)最有用，在說(shuō)了，你今年就要退伍了，就你留下吧。

班：不行，正因?yàn)檫@樣，我更不能放棄今年這個(gè)機(jī)會(huì)。

胖：那總的有個(gè)人留下吧？

王：哎，我有個(gè)辦法！

眾：什么辦法？

王：咱們抓鬮。

胖：對(duì)，抓鬮這個(gè)辦法好！抓鬮最公平了，世界杯足球賽分組賽，就是抓鬮抓的，抓到誰(shuí)是誰(shuí)，（笑）是誰(shuí)誰(shuí)倒霉！

班：好，那就抓鬮吧。

小：我去做鬮。（小退下）

胖：我來(lái)練習(xí)。（拉力器）

班：你們什么搞什么名堂呀？（王對(duì)班耳語(yǔ)）

小：鬮來(lái)了，鬮來(lái)了。

王、班：讓小胖先抓。

胖：抓就抓吧！誰(shuí)怕誰(shuí)呀！

王：咱們小胖一看就知道是個(gè)能手。

胖：（得意的打開紙團(tuán)）留！班長(zhǎng)！我抓的是留，小莉，小不點(diǎn)，你們看，我抓到留（高興拿給大家看）

眾：對(duì)，留守的留。

胖：對(duì)，留守的留，啊？留守？

班：小胖，這下你沒話說(shuō)了吧？

[場(chǎng)外：一班長(zhǎng)，參加海訓(xùn)的人員到營(yíng)部開會(huì)了]

班：好，就來(lái)了，小胖，你好好在家留守，等我們的好消息！革命戰(zhàn)士一塊磚，哪里需要往哪搬！你就在家好好值班吧！

王：小胖，我也很想和你并肩作戰(zhàn)，可是你剛動(dòng)完手術(shù)，身體卻是受不了，革命戰(zhàn)士一把刀，哪里需要往哪削。你就在家….好好使勁吧！班：集合！

[三人迅速站成一排]

班：整理服裝，稍息，立正，向右轉(zhuǎn)，跑步走！

胖：（將手中的鬮扔在地上，狠狠踩上一腳）抓鬮，抓鬮，我怎么這么倒霉？四個(gè)鬮偏偏讓我抓到留？氣死我了，（蹲下，抓起地上的鬮，打開）啊！留！（又打開一個(gè)）啊！留！（再打開一個(gè)）啊！留！班長(zhǎng)、小莉、小不點(diǎn)，你們等我！（邊喊邊下場(chǎng)）

第四篇：選房抓鬮案例

公證處積極出謀劃策

保證安置房選房

抓鬮順利進(jìn)行

【案情簡(jiǎn)介】

近日，某村委會(huì)王主任找到我們公證處，稱他們村舊村改造，房子都建好了，現(xiàn)在要進(jìn)行分房，申請(qǐng)我們公證處對(duì)他們村的分房抓鬮過程（抓取兩輪：第一輪抓取順序號(hào)，第二輪抓取房子）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。【辦證過程】

我處公證員要求村委會(huì)出具了舊村改造文件、舊村改造選房抓鬮方案、給村民的明白紙等相關(guān)材料，在看了選房抓鬮方案后公證員不禁皺起了眉頭，因?yàn)檫x房抓鬮方案僅寫明了選房抓鬮開始的時(shí)間、地點(diǎn)、基本程序等問題，未對(duì)安置戶簽到截止時(shí)間、第一輪抓鬮順序的確定方法做出明確規(guī)定，也未對(duì)安置戶未按時(shí)到場(chǎng)情況怎么處理做出明確規(guī)定。針對(duì)這兩個(gè)問題公證員與村主任進(jìn)行了交流，村主任在知曉上述情況后說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單，到時(shí)候讓他們誰(shuí)先到誰(shuí)先抓就行，到點(diǎn)沒到場(chǎng)的就放棄選房資格，另行安排！”公證員說(shuō)：“王主任，我們的最終目的是不是保證選房抓鬮順利完成啊？村主任說(shuō)：”是啊，當(dāng)然是選房抓鬮順利進(jìn)行啊。”公證員說(shuō)：“那我給你提幾個(gè)建議，第一要明確明天簽到的截止時(shí)間，第二要明確明天第一輪抓鬮順序的確定方法，第三，要明確安置戶未按時(shí)到場(chǎng)情況的處理措施，如果這三點(diǎn)做不到，我們的選房抓鬮很可能出現(xiàn)亂子。”村主任半信半疑的說(shuō)：“有這么嚴(yán)重嗎？”公證員說(shuō)：“這種事情我們這里這幾年不少，有的地方就因?yàn)檫x房抓鬮方案規(guī)定的不全面出現(xiàn)了選房抓鬮活動(dòng)半途夭折的情況，我們建議你們村里更改選房抓鬮方案。”村主任說(shuō)：“

第五篇：(語(yǔ)文A版)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 抓鬮1

抓鬮

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字，練習(xí)寫6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。3.通過品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心世界，進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。

4.聯(lián)系上下語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。2.體會(huì)人物內(nèi)心。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)卡，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫人物肖像。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖入境。

1.看圖，聽老師敘述進(jìn)入文章情境（第一自然段）“夕陽(yáng)西下，整個(gè)世界都變得柔和起來(lái)。幾頭黃牛在微風(fēng)中悠閑地吃著嫩綠的青草??”

2.圖上有幾個(gè)人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發(fā)生了一則故事?? 3.板書課題，學(xué)生讀題。

二、小組合作，自讀課文。

1.要求：把課文讀通，讀準(zhǔn)，入情地讀。

2.檢查：你覺得這是一個(gè)怎樣的故事？（充滿親情，讓人流淚）3.合作：把這個(gè)故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。

4.復(fù)述：要求說(shuō)的同學(xué)語(yǔ)言流暢，內(nèi)容完整，不一定要按課文原話說(shuō)。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，待會(huì)兒說(shuō)出評(píng)價(jià)意見。

5.評(píng)價(jià)：從語(yǔ)言、儀表、內(nèi)容（完整、準(zhǔn)確）、感情（是否投入）四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、理清順序，感知情節(jié)的一波三折。

1.做練習(xí)，整體感知：出示練習(xí)題：

你覺得這個(gè)故事的情節(jié)有什么特點(diǎn)？ A驚險(xiǎn)如瀑布B平緩如溪水C曲折如波浪

2.再讀：小組合作，找找情節(jié)發(fā)展中讓你出乎意料的地方。

3.匯報(bào)：先讀讀這些出乎意料的環(huán)節(jié)，再用“我本來(lái)以為??沒想到??我覺得??”的句式

說(shuō)說(shuō)自己的感受。

①第一次，父親說(shuō)“明天學(xué)校開學(xué)”，姐弟倆本來(lái)以為都可以上學(xué)了，沒想到“你倆只能去一個(gè)”。

②第二次，弟弟明白了父親的暗示，卻停住手，說(shuō)：“姐，你先抓吧！”

③第三次，發(fā)現(xiàn)姐姐不會(huì)抓到“能去上學(xué)”的長(zhǎng)草莖了，弟弟一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，搶先抓住了“要當(dāng)牛倌”的短草莖。

④第四次，明明姐姐抓的是長(zhǎng)草莖，沒想到姐姐把自己的草莖折去了一截。

⑤第五次，父親改變初衷，決定讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。

4.小結(jié)：是什么促使這個(gè)故事的情節(jié)一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細(xì)膩的描寫把“親情”抒寫得淋漓盡致，能讓人深感此文的語(yǔ)言美。

四、作業(yè)。

1.把故事說(shuō)給家人聽。

2.畫記文中描寫父親的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺埽嬕环案赣H”肖像圖。

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的曲折。

二、品詞析句，體會(huì)人物的內(nèi)心。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)“父親的無(wú)可奈何”。

1.小組交流，展示學(xué)生所畫的父親肖像圖，說(shuō)說(shuō)是根據(jù)哪些詞句畫的？ 2.品析詞句，體會(huì)人物內(nèi)心。

師：說(shuō)說(shuō)，你從這些詞句中，體會(huì)到了父親怎樣的內(nèi)心？

①“蹲??一聲不吭??抽??”為難，在考慮如何向姐弟倆開口。

②“遲疑了一下??”還有些猶豫。

③“沉吟了半天??”決定很艱難。

④“尷尬地笑笑，咳了一聲??”不忍心，難過。3.看省略號(hào)，體會(huì)人物內(nèi)心。

師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號(hào)，它也蘊(yùn)涵著豐富的感情。

①“明天??學(xué)校就要開學(xué)了??”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。

②“不過，你倆??只能去一個(gè)。”不忍說(shuō)出這個(gè)痛苦的決定，決定很艱難。

4.人物形象再現(xiàn)：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經(jīng)滄桑，愛孩子卻又無(wú)可奈何）5.自主選讀：把本段中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地朗讀給大家聽。

6.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是運(yùn)用什么方法體會(huì)父親內(nèi)心的？（品詞句、看省略號(hào)）

過渡：掌握了學(xué)習(xí)方法，就用此法繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，體會(huì)人物內(nèi)心。

（二）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，體會(huì)“姐弟倆互相謙讓，父親為兒女不辭辛勞”。

1.小組合作學(xué)習(xí)：如果你要給文中三個(gè)人物選畫一幅圖，你準(zhǔn)備從三、四、五自然段中選出哪個(gè)場(chǎng)面呢？為什么？ 2.交流討論：

要求運(yùn)用“品詞句、看省略號(hào)”的學(xué)習(xí)方法，感悟人物內(nèi)心。在學(xué)生進(jìn)行交流探討的過程中，教師要善于捕捉向縱深方向引導(dǎo)的契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

弟弟：①“忽然他又停住了??說(shuō)：‘姐，你先抓吧。”弟弟很誠(chéng)實(shí)，把抓鬮的好機(jī)會(huì)先讓給姐姐。

②“忽然一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，喊：‘??應(yīng)該我先來(lái)’??毫不猶豫地掰開??拿出??放

在??”弟弟的苦心，他是要把讀書的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

③“伸出手嚷道：‘我的短??’??眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說(shuō)不下去了？他為自己的“詭計(jì)”得逞而激動(dòng)，卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。

姐姐：“緩緩地伸出手，說(shuō)：‘看，我的更短??’??父親??掰開她緊攥著的小手??”姐姐平靜而又堅(jiān)決地謙讓。姐姐在說(shuō)這句話時(shí)，她心里可能在想什么？

父親：“忽然，父親猛地站起來(lái)在老槐樹上狠拍一掌??喃喃地說(shuō)??”父親沒說(shuō)完的話是什么？父親被感動(dòng)了，寧可自己受苦也要讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。

三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。

你喜歡文中的誰(shuí)，你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等）

四、作業(yè)。

1.把你認(rèn)為描寫細(xì)膩、感動(dòng)人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。2.搜集一些訴說(shuō)親情的故事，可以是聽來(lái)的，看來(lái)的，也可以是發(fā)生在自己家里的。

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)人物。

1.快速地重溫課文，看看，在抓鬮過程中，父親對(duì)兩個(gè)孩子有沒有偏向？找出語(yǔ)句讀一讀。2.那么，你是如何看待，在抓鬮時(shí)，父親對(duì)弟弟的“偏心”？以及，最初他為什么決定用“抓鬮”的方法只讓一個(gè)孩子去上學(xué)？ 3.你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

二、評(píng)議故事。

1.齊讀最后兩自然段。

2.最后一段寫夜空中的星星，有什么意味呢？（人物內(nèi)心安靜又明亮）3.學(xué)了這則故事讓你想到了什么？有什么想法？

三、識(shí)字與寫字。

1.認(rèn)讀：

師：文中的生字詞，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)跟它們反復(fù)見了很多次面，現(xiàn)在，老師把它們單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，大家是否還認(rèn)識(shí)它們呢？指名認(rèn)，開火車認(rèn)，齊讀。

一聲不吭拴牛咳了一聲瞬間一瞥猶豫僵住 2.識(shí)記：

師：這篇課文的生字有一定的難度，你有什么好辦法記住它們嗎？ 3.書寫：

師：先照著課本，把要寫的字寫兩遍，再說(shuō)說(shuō)有什么要提醒同學(xué)們注意的。

四、質(zhì)疑。

文中還有哪些不懂的字詞或句子，可以提出來(lái)，和大家一起探討。

五、作業(yè)。

向大家推薦閱讀《愛的教育》。