第一篇：《在急流中》上交教案

在急流中

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強，堅定鎮(zhèn)靜。

2、正確，流利地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的贊美之情。

3、結(jié)合生活實際談?wù)剬φn文最后一段話的理解。

教學(xué)重點：抓住課文的重點詞句，體會年輕母親的勇敢頑強，堅定鎮(zhèn)靜和年輕母親帶給作者的感動及作者的贊美之情。教學(xué)過程：

一、直奔主題 板書《在急流中》 設(shè)疑

一位年輕的母親在洶涌的急流中奮勇前進，給作者留下了深刻的印象。同時也引起了作者深深的思考—— 出示：在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢？（齊讀）

誰能給這個句子變個說法？（對原句質(zhì)疑）對于這句話，你能提出些感興趣的問題嗎？ 預(yù)設(shè)：

1、“生活的急流“是什么？

2、他是怎樣勇敢沉著地面對急流的？

今天，就讓我們帶著這兩個問題，深入地品讀課文，從課文中找一找答案。請同學(xué)們看自探提示：輕聲讀課文，邊讀邊思考以上兩個問題，在文中畫出有關(guān)句子，圈出重點詞語，在感受深的地方做好批注。

二、解疑合探——研讀感悟

1、感悟生活的急流

你從文中的哪些語句中感受到了急流？

出示：湍急的江水在曲折的河道中卷著浪花，打著旋渦，一路翻滾著奔向遠方。

1）你從哪些詞語中體會到了這是急流？（湍急、卷、打、翻滾）2）你能讀出這種“急”嗎？

3）誰來評價一下他讀的怎么樣？（小點評）

4）如果此時你也置身于這樣的急流中，你會感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自主感知）

5）生匯報 師總結(jié) 激勵學(xué)生 范讀 生再感情讀這一句 正如課文中所比喻的那樣：

出示：急流洶涌的江面上，遠遠地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。

你從這句話中讀出了什么？(誰來說說哪些詞語牽動著你的心？)讀出你的感受。

你從這句話讀出了什么？

那小小的筏子怎么能經(jīng)得起那么大的風(fēng)浪呢？生讀并相機指導(dǎo)朗讀。面對洶涌澎湃的急流，沒有幾個人能從容面對，但是作者卻親眼看到了一位背著孩子的年輕母親置身于這樣的急流中，此時此刻他會想些什么呢？（文中沒有描寫，誰能展開想象的翅膀來說說？）

那你認為在水流湍急的江面上航行的應(yīng)該是什么人？

2、感悟年輕母親的品質(zhì)

連作者這樣一位身材高大的男士都為之捏了一把汗，那么這位年輕的母親，是如何面對這急流洶涌的江水呢？（讀有關(guān)的句子）你從中讀出了什么呢？（女子很勇敢，鎮(zhèn)定。）

那讓我們大家一起邊讀邊感受女子的勇敢，鎮(zhèn)定。齊讀（多種形式激勵）

堅強的母親拼命地往前劃著，身影漸漸遠去，可作者還是忍不住回頭看，他看到了什么？

火苗是什么？跟上文中的哪個詞相照應(yīng)？這種寫法叫做什么（埋伏筆）襁褓中嬰孩此時在做什么？（酣睡）說明了什么？（一個帶著孩子的母親在急流洶涌的貝江上竟那么勇敢，那么鎮(zhèn)定，讓人感動。）那不息的火苗還是什么？

這勇敢，鎮(zhèn)定的火苗僅僅閃在江面上嗎？

正是那火苗閃在了作者的心里面，所以多少年過去了，他依然不會忘記在一幕。請同學(xué)們默讀最后一段，試著理解最后一句，小組討論：從這一段中你讀出了什么？（學(xué)生互動交流）

三、深化主題 拓展延伸。

正是這種對于困難能勇敢面對的精神深深地扎根在作者的心里面，所以在作者的寫作道路上，無論他遇到什么困難，他都能從容面對。在生活的急流中，作者能堅守自己的文字，成為人生的贏家，為我們樹立了榜樣，那我們該如何面對我們生活中的急流呢？ 拿起你的筆，寫下來。（導(dǎo)練與自主練）

師生交流：誰來讀讀你寫的？生說，將寫的好的寫在黑板上

四、總結(jié)

江水如此湍急多變，年輕的母親如此沉著勇敢，怎能不引起作者深深地思考呢？讀出這份沉甸甸的思考——

出示：在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢？ 江水如此湍急多變，年輕的母親如此沉著勇敢，又怎能不引起我們深深地思考呢？讀出你的思考——在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢？這幅感人的畫面已經(jīng)留在坐著的記憶中永遠不會消失，也讓他留在我們的記憶中吧！齊讀—— 讓我們堅定的對自己說：在喧囂的人世里，我一定能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流！

作業(yè)設(shè)計：

小練筆：

1、學(xué)了這篇課文，你想對年輕母親說些什么?

2、你從課文中受到了什么啟發(fā)？

板書設(shè)計： 在急流中

困難 挫折 打擊 失敗?.勇敢 沉著 奮進

教材內(nèi)容： 在急流中

貝江，從迷蒙的深山中流出來。湍急的江水，在曲折的河道中卷著浪花，打著旋渦，一路翻騰著奔向遠方。

輪船順流而下，江水拍擊船舷，濺起一排排水花。我站在船頭，悠閑地欣賞周圍的風(fēng)景。江兩岸是綠蔭蓊郁的青山，山坡上覆蓋著翠竹和杉樹，還有杜鵑。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鵑盛開時，一定會很美。

我向前方望去，只覺得眼前一亮——急流洶涌的江面上，遠遠地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。劃竹筏的好像是一個女人，因為遠，看不清她的面容，只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。

很快，小筏子就到了大船的跟前。劃竹筏的，竟是一個年輕的母親，她神色鎮(zhèn)定，平靜的目光注視著前方。她身后的紅包裹，原來是一個襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。我向她揮手，她朝我微笑了一下，臉上泛起一片紅暈，馬上又將目光投向江面，雙手奮力劃槳，繼續(xù)在急流中探尋安全的通道。我發(fā)現(xiàn)，襁褓中的孩子將腦袋靠在母親的肩膀上，正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險，他居然一無所知。

小筏子和大船擦肩而過，我們的相逢只在一瞬間。

回頭看，那小筏子很快便消逝在遠方，只有那耀眼的紅色，在水煙迷蒙的江面上一閃一閃，像一簇不息的火苗??

在貝江上見到的這一幕，我很難忘記。急流中那位駕筏的年輕母親鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅定的眼神，奮力劃槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切，組合成一幅感人的圖畫，留存在我的記憶中，再也不會消失。在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢？

西師大版六年級上冊語文——《在急流中》

教學(xué)設(shè)計

涅陽六小

孫君改

第二篇：在急流中教案

在急流中教案

教材簡析

湍急的江水一路奔騰，奔向遠方。急流中，一位年輕的母親正在奮力劃槳前行。她鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅定的眼神，奮力劃槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切組合成一幅優(yōu)美的寫生圖，這幅圖畫感動了作者，也感動了我們。《在急流中》這篇課文并沒有曲折動人的故事情節(jié)，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪普通的景，寫普通的人，將自己的深深感動融于字里行間，帶給讀者的不僅是自然真實的感受，還啟迪讀者：在生活的急流中，我們也應(yīng)像年輕母親一樣勇敢沉著。

教學(xué)理念：以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為教學(xué)模式，學(xué)生圍繞目標(biāo)展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂的教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮(zhèn)靜及對孩子的深愛。

2、理解最后一段的含義。

過程與方法：“自學(xué)-檢測-更正-討論-總結(jié)”的方式學(xué)習(xí)情感態(tài)度：體會母親帶給作者的感動及作者的贊美之情。教學(xué)重點：抓住課文的重點詞句，體會作者所要表達的情感。教學(xué)難點：最后一段的理解 教學(xué)準備：多媒體課件 第二課時

一、出示教學(xué)目標(biāo)

1、我們今天學(xué)習(xí)11課《在急流中》，請同學(xué)們齊讀課題。

2、我們一起看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（看投影）：

1、抓住重點詞句，體會作者表達的情感。

2、理解最后一段的含義。

二、先學(xué)后教

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

自由朗讀課文，概述課文主要寫了一件什么事？

檢測

生：作者目睹一位年輕的母親頂著湍急的江水奮力劃槳前行。生：一位年輕的母親在湍急的水流中奮力劃槳前行。學(xué)生回答，教師就在黑板上用簡筆畫板書

（二）再讀感悟、引導(dǎo)體驗，激發(fā)情感

1、快速瀏覽課文，說說這位年輕的母親給你留下了什么樣的印象？你是從哪些詞句看出來的？（用自己喜歡的方式在書上作筆記）誰想好就到臺上先匯報 匯報學(xué)習(xí)結(jié)果

1、體會勇敢頑強、堅定鎮(zhèn)靜及對孩子的深愛（根據(jù)學(xué)生的匯報自己板書）

（1）匯報第3自然段

“急流洶涌的江面上，遠遠地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。”（這里運用了比喻句。把遠處出現(xiàn)的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，處境相當(dāng)危險，但它仍然在掙扎著向前進。這是在說劃槳人的勇敢。）“只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。”（雖然困難很大，但她仍然通過自己不斷的努力在江水中曲折前進。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當(dāng)鎮(zhèn)定。）

她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。（把紅包裹比作紅杜鵑，突出她的美，更襯托出年輕母親的堅強，也為下文埋下伏筆。）

師小結(jié)：我們可以看出她在逆水前進，雖然面臨著險灘、礁石和湍急多變的江水，但是她毫不畏懼，從容地面對。

（3）匯報第4自然段，體會堅強勇敢、堅定鎮(zhèn)靜及對孩子的愛 我向她揮手，她朝我微笑了一下，臉上泛起一片紅暈，馬上又將目光投向江面，雙手奮力劃槳，繼續(xù)在急流中探尋安全的通道。我發(fā)現(xiàn)，襁褓中的孩子將腦袋靠在母親的肩膀上，正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險，他居然一無所知。（孩子在母親的肩頭酣睡的畫面和江水的驚險形成鮮明的對比，使年輕母親在急流中搏擊的形象得到進一步的升華。）

（三）細讀對比，重點品味，領(lǐng)悟情感。

急流中年輕婦女“安詳?shù)纳駪B(tài)、堅定的眼神、奮力劃槳的動作”是作者濃墨重彩進行描繪的畫面，是作者文中情感和哲理的化身，是文章的重點，因此，引導(dǎo)學(xué)生體味年輕婦女勇敢頑強的精神是教學(xué)的重中之重，教學(xué)時我嘗試讓學(xué)生在“讀、品、比、議”的過程中去理解、感受、領(lǐng)悟文中所蘊含的情感。

讀：自讀課文，邊讀畫出描寫貝江江面的句段。

品：細讀課文，仔細品味，品味年輕婦女的神態(tài)、眼神、動作。

比：比較“水流之急”與“年輕婦女的安詳”，比較“我”的悠閑與年輕婦女在急流中的搏斗。在比較中讓學(xué)生體味年輕婦女的勇敢精神和作者對與急流博斗的勇士的贊美之情。

議：讓學(xué)生討論、交流自己的內(nèi)心感受，用簡潔的語言說出此時最想對急流中勇者說的話

（四）精讀揣摩，充分拓展，升華情感。

齊讀第7自然段。留在作者記憶深處的是怎樣的畫面？為什么這幅畫面會深刻地留存在作者的記憶中？（因為年輕的母親面對危險是堅強勇敢、堅定鎮(zhèn)靜。這激勵著作者勇敢、沉著地面對生活中的一個又一個困難）從中，作者得到的啟示是什么？

（在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活呢？）談?wù)勛约簩@句話的理解。（在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流。作者用一個反問句，引發(fā)讀者思考，說明在城市喧囂的天地里，沒幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流。告誡我們面對生活中的急流，應(yīng)該沉著做生活的強者。）

“勇敢沉著地面對生活的急流”是文章所蘊含的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，弄清哲理，受到思想的熏陶是教學(xué)的難點，為突破這一難點，教學(xué)中我力求通過“讀、聯(lián)、悟、寫”的環(huán)節(jié)來尋找一條“事”與“理”之間的捷徑通道，讓哲理的揭示、思想的教育在無痕中巧妙完成。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、圈出描寫水流狀態(tài)的詞語。湍急、卷著、漩渦、翻騰

2、文章重點是寫事，為什么1、2自然段用了不少篇幅在描寫景物呢？（因為作者借“卷、打、翻騰”正面寫出了江水的急、險，實則是從側(cè)面烘托出當(dāng)時緊張、危險的氣氛；又借對江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。）

3、再次快速瀏覽課文，畫出你感觸最深的句子，并富有感情地朗讀，同時能講出內(nèi)心感受。

四、課堂小結(jié) 師：是呀，年輕母親的沉著、勇敢不僅給作者留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。希望大家能像這位年輕的母親一樣，在困難和危險面前表現(xiàn)出應(yīng)有的沉著和勇敢。

板書設(shè)計 在急流中

年輕母親 偉大的母愛

頑強勇敢、堅定鎮(zhèn)靜

第三篇：在急流中 說課稿

《在急流中》說課稿

一、說教材

《在急流中》是六年級上冊中的一篇課文。它描寫了現(xiàn)代著名作家趙麗宏在瀏覽美麗迷人的貝江過程中，看到一位年輕的婦女，背負孩子在波濤洶涌的急流中搏擊，勇敢地逆流而上的動人事例，抒發(fā)了作者對年輕婦女奮勇前進、勇于抗?fàn)幍木竦馁澝乐椋鹆藢ι畹睦硇运伎迹沂玖恕叭藗円赂页林孛鎸ι畹募绷鳌钡纳羁陶芾怼Ｊ且黄跀⑹隆⑹闱椤⒄f理于一體的意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

文章以優(yōu)美的筆調(diào)、細膩的情感、生動的描繪向人們展示了一幅動人的畫面，提出了令人深思的生活話題，是對學(xué)生進行語感訓(xùn)練、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料。

二、說目標(biāo)

這篇文章既是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，但同時又是課外閱讀教材中的一篇課文，根據(jù)文章和課型的特點，以及高年級學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點：

1、體會江水的水流之急，以及年輕婦女在急流中“安詳?shù)纳駪B(tài)、堅定的眼神、奮力劃槳的動作”，激發(fā)對“江中勇者”的贊美之情。

2、品味文中所蘊含的深刻道理，潛移默化地進行思想教育。

3、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，促進學(xué)生的身 心發(fā)展。

教學(xué)重點、難點：

這篇文章的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會“水流之急”，年輕婦女駕馭小筏子的沉著勇敢，難點是由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，揣摩清楚作者文中所要揭示的哲理，從而接受深刻的教育。

三、說理念

強調(diào)理論又不唯理論，是新課程改革中應(yīng)提倡的，在多年的教學(xué)研究和實踐中，我始終堅持大膽吸收先進的理念，但同時又進行理性的思考，熔鑄個人的思想，形成了自己部分個性化的內(nèi)容，以下有些觀點可能有失偏頗，正好借此機會就教于諸位專家。

1、重視“讀”。《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，“讀”是語文教學(xué)常用常新的取勝法寶。

2、充滿“情”。語文是情感的課程，文章是感情的載體，語文教學(xué)應(yīng)充滿激情，在師生激情飛揚中學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展語文素養(yǎng)，“情”是語文教學(xué)中永不退出的主角。

3、莫忘“展”。這里的“展”包括“拓展”和“發(fā)展”兩個方面。“拓展”是語文教學(xué)要豐富材料內(nèi)容，要聯(lián)系生活實際，向教材外拓展、向生活延伸。“發(fā)展”既包括語文知識、自身能力等語文的發(fā)展還包 括思想道德、情感意志等非語文的發(fā)展。

因此，在教學(xué)本文時，本人擬以激情為基調(diào)，以朗讀為主線，以發(fā)展為目標(biāo)進行教學(xué)。

四、說過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知，喚醒情感。

文章中所描繪的貝江風(fēng)光與江面急流與學(xué)生生活實際相距甚遠，因此教學(xué)伊始教師應(yīng)幫助學(xué)生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。我通過“看、議、讀、說”來喚起學(xué)生生活體驗，初步感知課文內(nèi)容，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感和興趣。

看：多媒體課件展示貝江美麗的風(fēng)光與江面波濤洶涌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀看。

議：學(xué)生討論交流觀看畫面的感受。

讀：教師生動引導(dǎo)：在那迷人的貝江，波濤洶涌的急流中，作家趙麗宏看到了扣人心弦的一幕，寫下了我們今天所學(xué)習(xí)的《在急流中》這篇優(yōu)美的文章，作家看到的那動人的一幕究竟是什么呢？教師配樂感情朗讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：作者描寫了怎樣的一幕？

說：生自由簡要說說課文主要內(nèi)容。

（二）再讀感悟、引導(dǎo)體驗，激發(fā)情感。

貝江急流，是事件發(fā)生的原因，是文中所描寫的動人畫面的背景，是作者情感抒發(fā)的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生感受急流是教學(xué)的一個重點，教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生在“看、畫、議、讀”的過程中去感悟、去體驗，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

看：多媒件課件再次展示貝江急流的特定畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察體味。

畫：讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫文中描寫貝江急流的語句。

議：讓學(xué)生談觀看畫面，閱讀課文中重點語句的體會。

讀：學(xué)生有感情地朗讀描寫貝江急流的語句，在讀中激發(fā)情感。

（三）細讀對比，重點品味，領(lǐng)悟情感。

急流中年輕婦女“安詳?shù)纳駪B(tài)、堅定的眼神、奮力劃槳的動作”是作者濃墨重彩進行描繪的畫面，是作者文中情感和哲理的化身，是文章的重點，因此，引導(dǎo)學(xué)生體味年輕婦女勇敢頑強的精神是教學(xué)的重中之重，教學(xué)時我嘗試讓學(xué)生在“讀、品、比、議”的過程中去理解、感受、領(lǐng)悟文中所蘊含的情感。讀：自讀課文，邊讀畫出描寫年輕婦女在急流中前進的句段。

品：細讀課文，仔細品味，品味年輕婦女的神態(tài)、眼神、動作。

比：比較“水流之急”與“年輕婦女的安詳”，比較“我”的悠閑與年輕婦女在急流中的搏斗。在比較中讓學(xué)生體味年輕婦女的勇敢精神和作者對與急流博斗的勇士的贊美之情。

議：讓學(xué)生討論、交流自己的內(nèi)心感受，用簡潔的語言說出此時最想對急流中勇者說的話。

（四）精讀揣摩，充分拓展，升華情感。

“勇敢沉著地面對生活的急流”是文章所蘊含的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，弄清哲理，受到思想的熏陶是教學(xué)的難點，為突破這一難點，教學(xué)中我力求通過“讀、聯(lián)、悟、寫”的環(huán)節(jié)來尋找一條“事”與“理”之間的捷徑通道，讓哲理的揭示、思想的教育在無痕中巧妙完成。

讀：在學(xué)生體味到年輕婦女是急流中的勇者后，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文最后一句話“在城市人聲喧囂的天地里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢？”在讀中理解“生活的急流”的深刻含義。

聯(lián)：聯(lián)系生活實際舉例說明哪此是生活中的急流？哪些人能勇敢沉著地面對生活中的急流？

悟：最后讓學(xué)生再讀課文，再次感知全文，了解作者的寫作目的，感悟文中所揭示的深刻道理。

寫：聯(lián)系生活實際，寫下自己閱讀本文后的深刻感受。

第四篇：《在急流中》教學(xué)設(shè)計范文

《在急流中》教學(xué)設(shè)計

鎮(zhèn)平縣柳泉鋪鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

曾慶元

景。快看，這美麗的風(fēng)景中突然出現(xiàn)了一抹亮麗的紅色。同學(xué)們趕快看一看這美麗的紅色是什么？（一位年輕的母親）

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文第二部分（3-6自然段），作者看到劃竹筏年輕母親的過程。并且思考作者是按什么順序描寫這一過程的。（由遠及近）

3、在湍急多變的江水中，有個女人在曲折前行，作者是怎樣描寫這一景象的？找出你認為描寫的精彩的語句。

4、指名反饋。

① “我向前方望去，只覺得眼前一亮——急流洶涌的江面上，遠遠地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。”

小蜻蜓落在水中拼命掙扎，就好像這位母親一樣努力掙扎這前進。這比喻句更形象地突出了這位母親的什么？誰來說一說？（堅強、勇敢）

② “只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。”

能說說好在哪里嗎？（動作描寫，“不停地”、“靈巧地避開”、“險灘”、“礁石”說明雖然前行困難很大，但她仍然在堅持，可以看出劃槳人不僅勇敢而且相當(dāng)鎮(zhèn)定）

③ “她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。”

把“紅包裹”比作“紅杜鵑”，突出她的美麗，為下文埋下伏筆。

了這樣一個疑問。請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。

2、年輕的母親給作者帶來的疑問是什么？

課件出示：“在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢？”

3、小組合作，理解這句話的含義。（啟示人們要像年輕母親一樣勇敢沉著地面對生活的急流）

五、拓展延伸

1、們的生活學(xué)習(xí)中，也會遇到“急流”，今天我們學(xué)習(xí)了《在急流中》這篇課文，那么以后我們?nèi)绻龅缴钪械摹凹绷鳌保龅嚼щy時應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們舉例來說明。（像年輕母親一樣，勇敢沉著地面對）

2、有了年輕母親給我們的啟示，那么面對作者在文章最后提出的疑問我們應(yīng)該怎么樣去回答呢？（在喧囂的人世里，我一定能像年輕母親那樣勇敢沉著地面對生活的急流！）

六、學(xué)寫法

1、這節(jié)課到了最后老師還是被一個問題困擾著，這篇文章重點是在寫作者看到年輕母親在江面上勇敢地前行，并且作者用了事情發(fā)展的順序?qū)懥俗约嚎吹侥贻p母親的經(jīng)過，那么為什么作者還要在文章的第一、二自然段中描寫那么多的景物呢？他們與作者看到年輕母親勇敢前行有什么聯(lián)系嗎？（小組合作討論）

2、指名反饋

江水的湍急為下文作鋪墊；兩岸風(fēng)光的旖旎，襯托出年輕母親的美麗；把“紅包裹”比作“火苗”與前面的“紅杜鵑”的比喻相呼應(yīng)，“小筏子”，學(xué)生掌握了理解詞語的方法，可以說終身受益。（詳見《在激流中》教學(xué)實錄），授之以魚，不如授之以漁嘛。

（二）教學(xué)流程清晰。我的教學(xué)流程是這樣的：聽故事導(dǎo)入新課——學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生說課文講了一件什么事——抓重點詞句，細品課文，體會文中母親的勇敢，鎮(zhèn)定——聯(lián)系自己的生活實際談在日常生活中，如何面對困難；我的教學(xué)流程是：從“急流”一次談話導(dǎo)入新課——學(xué)生讀書，整體感知課文。學(xué)習(xí)生字詞，說課文講了一件什么事——抓重點詞句，細品課文，體會母親的勇敢，鎮(zhèn)定——拓展作者堅守文字的資料——讀寫結(jié)合，讓學(xué)生寫如何面對生活中的困難，好的板書到黑板上。然后讓學(xué)生挑選三句話連起來寫成一段話。

（三）在閱讀教學(xué)中，都能運用各種不同形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的個性化感受和體驗。新課程標(biāo)準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。我在課堂上，激情講述故事導(dǎo)入本身就是很好的范例，還有后面的課堂上，讓學(xué)生自由讀，默讀，指名讀等方法的運用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。我在學(xué)生讀不好的時候，多次范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。尤其是在細品課文這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀中有所感悟之后，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感悟，讀出味道。

（四）重視情感，態(tài)度，價值觀的教育。我引導(dǎo)學(xué)生體會母親的勇敢，鎮(zhèn)定，同時引導(dǎo)學(xué)生明白在日常生活中遇到困難，也應(yīng)該向文中的母親那樣不退縮，勇往直前，自強不息。

（五）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。《語文新課程標(biāo)準》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，在在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀教學(xué)中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中去。”這就明確地告訴我們閱讀是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生把在閱讀課教學(xué)中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言，學(xué)以致用，提高寫作能力。在教學(xué)本課時，我在補充資料，深化主題之后，讓學(xué)生寫自己在生活的急流中，應(yīng)該怎么做？好的寫到黑板上，然后讓學(xué)生挑選三句話連起來寫成一段話。以教材為例子，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)然，這兩節(jié)課也存在不足之處：

我在引導(dǎo)學(xué)生細品課文的環(huán)節(jié)，是按鏡頭由遠到近引導(dǎo)學(xué)生來體會的，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的勇敢，鎮(zhèn)定，比較順手。可是學(xué)生的主體地位凸顯不夠，有牽的痕跡。另外，語言不夠簡練。

第五篇：六年級語文《在急流中》知識點

六年級語文《在急流中》知識點

原文

貝江，從迷蒙的深山中流出來。湍急的江水，在曲折的河道中卷著浪花，打著旋渦，一路翻騰著奔向遠方。

輪船順流而下，江水拍擊船舷，濺起一排排水花。我站在船頭，悠閑地欣賞周圍的風(fēng)景。江兩岸是綠蔭蓊郁的青山，山坡上覆蓋著翠竹和杉樹，還有杜鵑。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鵑盛開時，一定會很美。

我向前方望去，只覺得眼前一亮——急流洶涌的江面上，遠遠地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。劃竹筏的好像是一個女人，因為遠，看不清她的面容，只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。

很快，小筏子就到了大船的跟前。劃竹筏的，竟是一個年輕的母親，她神色鎮(zhèn)定，平靜的目光注視著前方。她身后的紅包裹，原來是一個襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。我向她揮手，她朝我微笑了一下，臉上泛起一片紅暈，馬上又將目光投向江面，雙手奮力劃槳，繼續(xù)在急流中探尋安全的通道。我發(fā)現(xiàn)，襁褓中的孩子將腦袋靠在母親的肩膀上，正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險，他居然一無所知。

小筏子和大船擦肩而過，我們的相逢只在一瞬間。

回頭看，那小筏子很快便消逝在遠方，只有那耀眼的紅色，在水煙迷蒙的江面上一閃一閃，像一簇不息的火苗……

在貝江上見到的這一幕，我很難忘記。急流中那位駕筏的年輕母親鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅定的眼神，奮力劃槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切，組合成一幅感人的圖畫，留存在我的記憶中，再也不會消失。在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢? 字詞

迷蒙、湍急、浪花、旋渦、船舷、水花、風(fēng)景、綠蔭蓊郁、杜鵑、漫山遍野、杜鵑盛開、洶涌、包裹、襁褓、微笑、肩膀、通道、驚險、瞬間、消逝、耀眼、堅定、感人、記憶、喧囂、鎮(zhèn)定、勇敢、急流 句子

輪船順流而下，江水拍擊船舷，濺起一排排水花。我站在船頭，悠閑地欣賞周圍的風(fēng)景。江兩岸是綠蔭蓊郁的青山，山坡上覆蓋著翠竹和杉樹，還有杜鵑。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鵑盛開時，一定會很美。

很快，小筏子就到了大船的跟前。劃竹筏的，竟是一個年輕的母親，她神色鎮(zhèn)定，平靜的目光注視著前方。她身后的紅包裹，原來是一個襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。

在貝江上見到的這一幕，我很難忘記。急流中那位駕筏的年輕母親鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅定的眼神，奮力劃槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切，組合成一幅感人的圖畫，留存在我的記憶中，再也不會消失。

練習(xí)題

一、看拼音，寫詞語。

chuán xián wěng yù qiǎng bǎo hàn shuǐ()()()()nì liú jià yù jiāo shí xuān xiāo()()()()

二、詞語巧搭配。

()的江水()的河道()的陽光()地避開()的神態(tài)()的眼睛

三、選詞填空。

竟然 居然 果然

1.襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險，他()一無所知。2.這樣宏偉的建筑，()只用十個月的時間就完成了。3.天氣預(yù)報說要下雨，()下雨了。參考答案

一、船舷 蓊郁 襁褓 酣睡 逆流 駕馭 礁石 喧囂

二、湍急 曲折 明媚 靈巧 鎮(zhèn)定 明亮

三、1.居然 2.竟然 3.果然