第一篇：三年級安全教育教案 第五課2 3 4課時(shí)

上課時(shí)間：

****年**月**日

第 周星期

第 節(jié)

不良場所

不宜進(jìn)入

個(gè)性批注

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生明白哪些場所是不良場所。

過程與方法目標(biāo)：通過討論，分析案例，使學(xué)生明白為什么不宜進(jìn)入不良場所。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到很多場所是可以進(jìn)入的，而有些是不適宜的。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白不宜進(jìn)入不良場所的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白不宜進(jìn)入不良場所的重要性。教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

案例回放

據(jù)《華商晨報(bào)》報(bào)道，2005年3月以來，北方某市接連發(fā)生上網(wǎng)吧的孩子失蹤被殺的案件。2006年2月28日，該市警方在得到線索后，抓獲了這起特大殺童案的兇手。

據(jù)兇手向警方交代，他總在“天麟網(wǎng)吧”泡著，伺機(jī)給上網(wǎng)吧的小孩買吃的，然后將小孩騙到家里，將其殺害。

通過這個(gè)案例，給我們什么啟示？ 同學(xué)討論。

老師小結(jié)：類似網(wǎng)吧等不良場所，我們未成年人不要進(jìn)入，防范侵害。

二、新課

1．什么是不良場所？

同桌討論

全班匯報(bào)

小結(jié)：營業(yè)性的錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、歌舞廳等場所，容易存在管理不規(guī)范、內(nèi)容不健康、人員良莠不齊的問題，這些地方都不適宜我們未成年人進(jìn)入。

2．為什么我們小學(xué)生不能進(jìn)入不良場所？ 學(xué)生發(fā)言、討論

學(xué)生1：有的同學(xué)在網(wǎng)吧里沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅消磨時(shí)間和精力，造成學(xué)習(xí)成績直線下降，而且把父母給吃的早餐、買學(xué)習(xí)用品等日常生活的零用錢都花光了。有弊無利，所以不要進(jìn)入這些不良場所。

學(xué)生2：進(jìn)入不良場所，比如網(wǎng)吧，我們小學(xué)生很容易被不法分子引誘利用，被逼去參加偷竊、搶劫或團(tuán)伙斗毆，甚至吸毒、販毒，或被拐騙、綁架、殺害。

教師小結(jié)：諸如此類的例子不勝枚舉，同學(xué)們千萬要記住：不良場所，不宜進(jìn)入！

板書設(shè)計(jì)：

不良場所

不宜進(jìn)入

類似網(wǎng)吧等不良場所，我們未成年人不要進(jìn)入，防范侵害 作業(yè)布置： 通過看報(bào)、在家上網(wǎng)等各種方式，了解哪里是不良場所。教學(xué)后記：

第二篇：課時(shí)教案 4

課時(shí)教案

課題：角色綁定

周次：教學(xué)目標(biāo)：

掌握角色的綁定技術(shù)，能夠完成基礎(chǔ)的角色綁定。教學(xué)重點(diǎn)：

1.綁定中各種約束關(guān)系的運(yùn)用

2.屬性的創(chuàng)建和關(guān)聯(lián)

教學(xué)難點(diǎn)：

課時(shí)數(shù) 腳的綁定和手的綁定

教學(xué)過程：

1.掌握骨骼的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)人體骨骼的架設(shè)。

2.學(xué)習(xí)軀干骨骼的綁定技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)四肢以及頭部的綁定技術(shù)。

4.學(xué)習(xí)IK的運(yùn)用。

5.學(xué)習(xí)腳部和手部的綁定方法。

6.學(xué)習(xí)控制器的關(guān)聯(lián)和總控制器的制作。

7.學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的綁定。

8.老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。

作業(yè)布置：給先前完成的模型綁定。

第三篇：三年級安全教育第七課時(shí)

7、我們的救助電話

教學(xué)目標(biāo):

1、遇到危險(xiǎn)或急事時(shí)會(huì)打急用電話，形成初步的自我保護(hù)意識。

2、記住火警、匪警、急救中心的電話號碼 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握這些急用電話用途，并會(huì)在危急時(shí)撥打。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確撥打救助電話 教學(xué)準(zhǔn)備：

急用電話宣傳畫三幅；玩具電話三部；急用電話號碼牌各三張[人手一份] 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、看一看，說一說，介紹急用電話。

1、請觀察三幅畫

教師：這三張照片是剛從現(xiàn)場拍攝過來的，你們看看，這里發(fā)生了什么事？ 教師逐一介紹三張圖片，這里發(fā)生了什么事？從哪里看出來？該怎么辦呢？

2、根據(jù)畫面內(nèi)容出示急用電話號碼牌。火警電話：119

發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，撥打這個(gè)電話，消防隊(duì)員叔叔會(huì)立即趕來救火，救人。醫(yī)療急救電話：120

當(dāng)病人病情嚴(yán)重，非常危險(xiǎn)時(shí)，撥打120，急救中心的醫(yī)務(wù)人員就會(huì)及時(shí)趕到，及時(shí)處理病情并立即將病人送進(jìn)醫(yī)院。匪警電話110 在遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)，撥打110，警察叔叔就會(huì)趕來幫助我們。

二、想一想，試一試，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。教師設(shè)置情境，根據(jù)實(shí)際情況判斷撥打什么電話。

爸爸媽媽上班去了，你一個(gè)人在家，這時(shí)家里著火了，撥打什么電話？如果這時(shí)沒有電話或來不及應(yīng)該怎么辦？

在放學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)一位阿姨突然發(fā)病，撥打什么電話？

放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)房門大開，家里東西被翻得亂七八糟，撥打什么電話？

三、游戲：我說你打

1、認(rèn)識并熟悉求助電話，教師分別說出火警，匪警，急救電話，學(xué)生迅速出示相應(yīng)的電話號碼牌子。

2、教師口述設(shè)置情景，請學(xué)生迅速舉起相對應(yīng)的號碼牌子，并學(xué)會(huì)撥打電話。

四、安全教育

教師出事119、120、110號碼牌子，請學(xué)生依次說出它們是什么號碼？ 撥打這個(gè)號碼是免費(fèi)的，但平時(shí)不能隨意撥打，只有在非常緊急的情況下，才可以撥打急用電話。

五、出示教材用書。

請學(xué)生找出與畫面相對應(yīng)的電話號碼，并進(jìn)行連線。

討論：（1）除了110，你還知道哪些求救電話（119是火警、120是急救等）；

（2）什么情況下應(yīng)撥打119或120電話？（家里著火或親人突然得病了）；（3）能不能隨便撥打求救電話？（只有真正遇到危險(xiǎn)時(shí)才能撥打）作業(yè)： 模擬求救：幼兒兩人一組，自定角色。一個(gè)扮演警察（消防員、醫(yī)生）一個(gè)扮演求救者。準(zhǔn)確說明當(dāng)時(shí)情況，并說出自己所在的位置，被求救者做出積極的反應(yīng)，然后交換角色表演，學(xué)習(xí)不同的求救方式，提高應(yīng)急應(yīng)變能力。板書設(shè)計(jì)：

7.我們的救助電話

119

120

教學(xué)反思：

讓孩子們遇到危險(xiǎn)或急事時(shí)會(huì)打急用電話，形成初步的自我保護(hù)意識。記住火警、匪警、急救中心的電話號碼。

第四篇：安全教育教案4

安全教育教案（4）-------突遇火患冷靜自救

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對火災(zāi)事件的了解，提高學(xué)生防火意識，明確防火自救的重要性，冷靜對待火

災(zāi)。

2、掌握一些消防安全常識及逃生自救方法。提高學(xué)生自我保護(hù)和求助逃生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和應(yīng)變能力。

3、利用各種方法查閱、搜集處理信息資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，交流與合作的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生防火意識，明確防火自救的重要性。掌握一些消防安全常識及逃生自救

方法。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生自我保護(hù)和求助逃生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和應(yīng)變能力。教學(xué)方法：引導(dǎo)自讀

教學(xué)過程：

一、談話引入新課

1、說一說生活中讓你開心的事情。

2、過渡：家人關(guān)懷，同學(xué)的友情，多彩的活動(dòng)，讓我們感受到快樂與幸福。可是，一場意外卻足以改變許多人的生活---------（導(dǎo)入課題）

二、案例呈現(xiàn)激發(fā)情感

1、請同學(xué)們看圖片。（視頻展示生活中各種火災(zāi)現(xiàn)場圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察）教師：看了這些圖片，你想說些什么？ 學(xué)生自由回答。教師點(diǎn)撥。

2、課前同學(xué)們搜集了許多火災(zāi)案例，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組交流一下。

3、全班交流，教師及時(shí)總結(jié)。教師：假如這些火災(zāi)發(fā)生時(shí)你在場，你會(huì)怎么桌？（學(xué)生討論）。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)。

4、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們說得真好！是啊，天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福！看來，當(dāng)我們突遇火災(zāi)時(shí)，掌握一定自救逃生方法，冷靜自救是非常必要的。然而，我們面對突遇其來的熊熊大火，我們又如何逃生自救呢？

三、交流反饋討論策略

1、同學(xué)們搜集了許多火災(zāi)自救小常識，在小組交流一下。

2、全班交流。

3、什么樣的逃生方法才是科學(xué)的逃生方法？（教師分別從五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充）。

四、積極動(dòng)手拓展延伸

今天我們交流了這么多關(guān)于突遇火災(zāi)、冷靜自救的小常識，那么怎樣才能讓我們研究成果展示出來呢？

學(xué)生：我想辦一份手抄報(bào) ；我打算把搜集的資料整理出來，制作防火宣傳手冊 ；我想 … …

五、小結(jié)：

同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在九按你們的趕快行動(dòng)吧！最后祝愿我們每一位同學(xué)：“健健康康每一天，開開心心每一天

第五篇：長恨歌教案-4課時(shí)

《大學(xué)語文》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——長恨歌（上）

具體教學(xué)步驟

第一階段：導(dǎo)入（告知本次教學(xué)目的、內(nèi)容）

導(dǎo)入：古往今來、世世代代的人們演繹了無數(shù)悲歡離合，也從未停止過對愛情的詠唱，愛情永遠(yuǎn)是文學(xué)的主題。世上的愛情有許多種，有一種極為特殊，那就是帝王后妃之間的愛情。常言道幾曾見帝王天子有真情，至高無上的權(quán)利與純真無暇的愛情往往不能兩全，可又誰知真有三千寵愛在一身的奇跡呢？唐玄宗、楊貴妃的愛情可以說是愛情經(jīng)典長廊里的一個(gè)奇跡。奇在何處？（帶領(lǐng)學(xué)生自由討論，并逐漸引申出主題）

首先，它奇在主角一個(gè)是締造開元盛世的帝王，一個(gè)是有名的四大美人之一；其次，它還奇在悲劇的主人公就是悲劇的制造者，唐玄宗親自簽發(fā)了自己愛人賜死的命令。他們的情事曲折離奇，又與導(dǎo)致唐王朝衰落的重大史事安史之亂聯(lián)系，備受歷代文人關(guān)注，自唐至清名作如林。如杜牧《過華清宮》、蘇軾《荔枝嘆》、元白樸《梧桐雨》、清洪昇《長生殿》，都感嘆這一愛情悲劇，抒發(fā)興亡之感。而白居易的《長恨歌》無疑是其中翹楚，給我們講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人、纏綿悱惻的傳奇，對愛情的詠嘆千秋萬代，綿綿無絕期。

第二階段：了解創(chuàng)作背景

白居易出生時(shí)，李白、杜甫已去世，時(shí)代需要大詩人，作者適逢其時(shí)。（生平略）作為一個(gè)天才大詩人，白居易的創(chuàng)作才能是多方面的，詩歌在形式、思想內(nèi)容和風(fēng)格上都是多樣的。最大的特點(diǎn)是語言通俗易懂，明白曉暢，又經(jīng)過千錘百煉。年輕時(shí)熱心濟(jì)世，倡新樂府運(yùn)動(dòng)，《新樂府》、《秦中吟》針砭時(shí)弊，感時(shí)傷亂。這位主張“為時(shí)、為事”創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也創(chuàng)作了感傷類長篇敘事詩《長恨歌》、《瑟瑟行》，代表他藝術(shù)最高成就，唐宣宗悼詩：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶詩。”

《長恨歌》作于唐憲宗元和元年(806)冬，35的白居易被授周至縣尉（陜西），馬嵬就在附近。中唐時(shí)代民間喜于 談?wù)撔跅铄适拢鞍最^宮女在，閑坐說玄宗”。他與友人陳鴻、王質(zhì)夫到仙游寺游玩，談起幾十年前的安史之亂和李楊愛情，十分感慨。王質(zhì)夫說：“夫希代之事，非遇出世之才潤色之，則與時(shí)消沒，不聞?dòng)谑馈诽焐钣谠姡嘤谇檎咭玻嚍楦柚绾危俊?意思是李楊悲劇，大詩人方能潤色書寫使之流傳，否則就要失傳。提議白居易作歌，因最后兩句是“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”，所以稱《長恨歌》，陳鴻寫傳奇《長恨歌傳》。朋友推薦白居易執(zhí)筆的理由是“深于詩、多于情”，白居易很看重此詩，自言“一篇長恨有風(fēng)情”。當(dāng)時(shí)長安歌妓以“我誦得白學(xué)士《長恨歌》”而自夸，并因此身價(jià)倍增。《長恨歌》家喻戶曉，流傳廣，影響大，以標(biāo)格卓異的風(fēng)姿贏得了古今無數(shù)讀者，稱得上千古絕唱。

第三階段：配樂朗誦本詩

步驟一： 誦讀詩歌

播放《長恨歌》配樂朗讀錄音，喚起學(xué)生的審美感知。學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋，整體感知詩歌。

學(xué)生分組、分角色共讀詩歌，通過誦讀了解故事情節(jié)，體味詩中感情內(nèi)涵，走入綿綿長恨中。

步驟二：學(xué)生說話能力訓(xùn)練

學(xué)生用自己的話大致講解詩意，在誦讀的基礎(chǔ)上理解。

第四階段：理解賞析詩歌

步驟一：就作者如何歌”長恨”分層解析

《長恨歌》就是歌“長恨”，長恨”是詩歌的主題，故事的焦點(diǎn)，也是埋在詩里一顆牽動(dòng)人心的種子。而“恨”什么，為什么要“恨”，詩人不是直接鋪寫，而是通過詩化的故事，因果分明地一層層展示給讀者，讓人們自己去揣摸回味。以“長恨”為線索，根據(jù)內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，詩分四層。

1、“長恨”的內(nèi)因：玄宗迷色廢政。唐玄宗重色求色，得到楊妃后迷戀聲色，荒廢政事，釀成安史之亂。

詩歌開卷第一句 “漢皇重色思傾國”含量極大，既揭示了故事的悲劇因素，又喚起和統(tǒng)領(lǐng)全詩。唐玄宗重色、求色，終于得到 “天生麗質(zhì)”的楊貴妃。描寫楊貴妃的美貌，進(jìn)宮后受專寵，不但自己“新承恩澤”，而且一人得道，雞犬升天，楊氏族門權(quán)勢逼人，不可一世。詩人反復(fù)渲染他們在宮中縱 欲行樂，沉湎于歌舞酒色之中。通過這一段宮中生活的寫實(shí)，不無諷刺地向我們介紹了故事的男女主人公：一個(gè)重色輕國的帝王，一個(gè)嬌媚恃寵的妃子。寫出了“長恨”的內(nèi)因，形象地暗示玄宗迷色廢政，就是這一悲劇的根源。

皇帝后妃也是人，也有情欲，與平民沒區(qū)別；但皇帝的權(quán)威，使愛情效果不相同。好色不是了不起的罪過，濫加封賞，紊亂朝綱，就離亡國滅家不遠(yuǎn)了。這種奢侈的生活背后是路有凍死骨，社會(huì)危機(jī)重重。所以當(dāng)安祿山叛亂，唐王朝這座炫人眼目的金字塔立刻就傾倒崩潰了，由盛而衰。

2、“長恨”的源頭：生離死別悲劇。安史之亂中玄宗逃難，馬驛兵變，楊妃喪命，生離死別。

安史之亂的發(fā)生，打破了他們的享樂生活，“漁陽鼙鼓動(dòng)地來”，形象地說明這一過程。接著描述皇帝兵馬倉皇逃入西南的情景，和這一**中愛情的毀滅。“六軍不發(fā)”要求處死楊貴妃，是憤于玄宗迷戀女色，禍國殃民。“?回看血淚相和流”就是他們馬嵬坡生離死別的一幕。楊妃的死在整個(gè)故事中，是一個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，這之后他們的愛情才成為一場悲劇，這是長恨的源頭。詩人將安史之亂作淡化處理，對二人的生離死別則著意形容，讀者受到的是悲劇氣氛的感染。

接著，從“黃埃散漫風(fēng)蕭索”，描述了楊妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊。

3、渲染長恨之情：玄宗苦苦思念。玄宗回宮后睹物思人、觸景傷情，苦苦思念。

詩人抓住人物揪心的“恨”，用酸惻動(dòng)人的語調(diào)，形容玄宗回宮后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。無物無景不在勾起他對楊妃的懷戀，無時(shí)無刻不在思念。從“太液芙蓉未央柳”至“魂魄不曾來如夢”，層層鋪陳，纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。由于詩人渲染相思之情到這樣的程度，后面道士的到來，仙境的出現(xiàn)，便給人一種真實(shí)感，不以為純粹是一種空中樓閣了。

4、點(diǎn)明深化長恨主題：楊妃重申前誓。方士在仙境覓楊妃魂魄，楊妃托物寄詞，重申不渝之情。

詩人運(yùn)用浪漫主義手法，寫道士幫助玄宗尋找楊妃。忽而上天，忽而入地，后來在海上縹緲的仙山找到了楊妃，讓她以梨花帶雨的形象在仙境中再現(xiàn)，殷勤迎接使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應(yīng)玄宗對她的思念。詩末用“天 長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”結(jié)筆，是愛情的嘆息與呼聲。仙凡兩隔，再無見期，這是對愛情受命運(yùn)播弄，被政治倫理摧殘的痛惜。此恨之深，已超越時(shí)空而進(jìn)入無極之境。以“長恨”表現(xiàn)了愛情的長存，至此深化點(diǎn)明“長恨”的主題。余音裊裊，給讀者以聯(lián)想、回味的余地。

步驟二：理清詩歌感情脈絡(luò)

全詩的感情脈絡(luò)：樂、悲、思、恨。

先寫熱戀情景，突出楊氏之美和玄宗對她的迷戀，對玄宗因貪戀女色而誤國事有所譏諷。次寫兵變妃死，悲劇鑄成，玄宗腸斷，悲歡榮辱極端對比。再寫物是人非及刻骨銘心的無望思念。最后寫天人永隔之長恨。由樂而悲而思而恨，構(gòu)成全詩的感情脈絡(luò)，因果關(guān)系密切分明。

步驟三：探討長恨的含義

學(xué)生思考、討論以下問題，學(xué)生回答后教師補(bǔ)充。

1、詩題中“恨”是什么意思，“長恨歌”應(yīng)作何解釋？ 提示：長是時(shí)間，是感情延綿的見證；恨是沉重的遺恨，代表了感情的深度和痛苦的沉重。長恨歌就是歌長恨。

2、這首詩歌是誰在恨，他們長恨的是什么呢？

提示：李隆基和楊貴妃，他們彼此相思而不能相見，相愛而不能重聚，最終楊妃身死，玄宗退位。長恨即天人永訣之恨，即李楊生死相思，永無見期而產(chǎn)生的無窮無盡的憾恨。

詩用情深意長的兩句結(jié)束全篇，在詩人看來，一對刻骨思念的情人遭遇這樣的不幸是一個(gè)令人哀憐的悲劇，這對這對情侶、以至對后人來說，都只能為之遺恨千古，悲嘆莫置。

第五階段：小結(jié)，作業(yè)

小結(jié)：《長恨歌》就是歌“長恨”，詩以“情”為中心，以“長恨’為主題，歌詠了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇，將一段宮闈畸戀寫得纏綿悱惻，蕩氣回腸，使人被這種永無決期的綿綿長恨感染。

布置作業(yè)：思考以下問題，查找資料，準(zhǔn)備討論。

1、詩中的男女主人公等同于歷史上的真實(shí)人物嗎？你如何看待男女主人公的愛情？

2、你認(rèn)為白居易創(chuàng)作此詩的目的何在？

《大學(xué)語文》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——長恨歌（下）

具體教學(xué)步驟

第一階段：導(dǎo)入（告知本次教學(xué)目的、內(nèi)容）

播放一段電視劇《唐明皇》主題曲。

上次課學(xué)習(xí)了《長恨歌》這個(gè)中國版 “人鬼情末了”的動(dòng)人故事。這首長篇敘事詩貫穿情的主旋律，渲染長恨主題，敘述了唐玄宗、楊貴妃的愛情悲劇：他們的愛情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。悲劇的制造者又是悲劇的承受者，讓人不得不感嘆。

第二階段：分析詩中人物形象

步驟一 ：學(xué)生講歷史中李楊故事和“安史之亂”。步驟二 ：本詩中李、楊的人物形象怎樣？找出具體句子。提示：作者生動(dòng)描述了行為舉止，也細(xì)膩刻畫心理活動(dòng)。

1、唐玄宗形象：首句點(diǎn)明他好色，從“不早朝”、“看不足”，都表現(xiàn)了重色輕國。馬嵬兵變后，極力刻畫人物揪心的恨和一往情深。賜死貴妃時(shí)欲救不得，眼流淚心流血，矛盾痛苦；逃蜀途中見月傷心，聞鈴斷腸，寂寞悲苦；還都路上躊躇不去，追懷憶舊；還宮之后，觸景生情，輾轉(zhuǎn)思念，教道士覓魂。詩中玄宗雖是個(gè)迷色誤國的荒唐君主，也有普通人的真情。哀婉纏綿，讀來頗為動(dòng)人，令人回腸蕩氣。

2、楊貴妃形象：主要抓住兩點(diǎn)：美貌、忠貞。

開篇寫楊妃是“回眸一笑百媚生”的傾國美人，其中不無諷刺意味。對其慘死寄予同情，化為仙女免去了她的責(zé)任，并以凄美純潔、楚楚動(dòng)人姿態(tài)出現(xiàn)。“聞道漢家天子使”的一系列心理活動(dòng)：驚喜（夢魂驚）、急切（花冠不整下堂來）、悲楚（玉容寂寞）、委屈（梨花帶雨），托物寄情、重申前誓刻畫了一個(gè)重情重義，對愛情忠貞不渝的可敬女子形象。

步驟三 ：思考：詩中人物形象與歷史人物能畫等號嗎？ 提示：詩歌取材于歷史，又有藝術(shù)加工。楊妃專寵和馬嵬之死是尊重歷史的，但又不拘泥歷史真實(shí)，借著歷史的一點(diǎn)影子，根據(jù)當(dāng)時(shí)人們的傳說，街坊的歌唱，剪裁和虛構(gòu)出一個(gè)動(dòng)人的故事，用回環(huán)、纏綿的藝術(shù)形式描摹、歌詠出來。為突出愛情，保持人物形象完美，有意剔除歷史中荒淫、愛而不純的東西，集中了表現(xiàn)真誠和專一的愛情情節(jié)。如楊妃曾為壽王妃，先轉(zhuǎn)為女道士后再入宮，詩歌卻把她描繪成養(yǎng) 在深閨的少女；楊妃曾與安祿山有暖昧關(guān)系，因忌妒兩次被遣出宮，玄宗私召梅妃，又“推恩分愛”于虢國夫人，詩歌對這些材料都棄而不用。楊妃死后升仙，出之于想象。

文學(xué)作品不等同于史實(shí)，允許剪裁和虛構(gòu)，詩中的故事、人物都做了藝術(shù)化的處理。人物形象鮮明，如玄宗、楊妃形象具有了普通男女的思想感情，而且充滿變化，是現(xiàn)實(shí)中人真實(shí)的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者心中漾起陣陣漣漪。

第三階段：探討詩歌創(chuàng)作主旨

步驟一 ：教師提供背景知識。

《長恨歌》的主旨是什么？歷來爭論不休，觀點(diǎn)分歧，約分三派：諷喻說，曰批判“漢皇重色”誤國；愛情說，云歌詠李楊愛情；雙重主題說，云二者兼有。

1、諷喻說。認(rèn)為此詩是借李楊情事，諷刺李隆基貪色誤國，以致引發(fā)“安史之亂”。告誡最高統(tǒng)治者引以為戒，免蹈覆轍。詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪，不是表示同情，更不是歌頌，而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗。說明作為一個(gè)皇帝，失去江山美人也會(huì)失去。愛美人先要愛江山，更愛江山。

2、愛情說。此詩前半部分對李、楊有所諷刺，但不是主旨，以大篇幅描寫兩人的愛情遭遇，歌頌愛情。盡管李、楊為帝妃，但他們與人民的生活、感情一致，他們的愛情已超越歷史事實(shí)而具有一定的型意義。作者通過這一悲劇，歌頌了人們對愛情的堅(jiān)貞，反映出對美滿愛情的追求和向往。

3、雙重主題說。認(rèn)為詩一方面對李、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺，另一方面對兩人的愛情悲劇賦予了深切同情，而且更偏重于后者。整首詩自始至終貫穿著兩重性。

步驟二 ：學(xué)生討論發(fā)言，你認(rèn)同哪種說法？為什么？ 步驟三 ：教師評價(jià)、總結(jié)。雙重主題較切合作者態(tài)度和本詩實(shí)際。

分析《長恨歌》主題思想，首先須注意：這首詩敘述一個(gè)完整的故事。李、楊早先的逸樂和后來的長恨是這個(gè)故事不可缺少的部分，兩者間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。早先的逸樂是導(dǎo)致來長恨的原因，長恨則是荒淫誤國的必然結(jié)果。突出或忽視任何一方面，都將損害故事的完整性，割斷前后的邏輯和因果聯(lián)系，難以符合作品實(shí)際和作者原意。

其次還應(yīng)注意：這是一出藝術(shù)處理過了的愛情悲劇，主人公具有特殊的雙重身份：一方面他倆的荒淫逸樂引發(fā)了安史之亂，是悲劇的制造者；另一方面，安史之亂使他們死生異處，相見無期，自食苦果，又是這一悲劇的承受者。它是分析、理解作者態(tài)度和感情傾向的前提。

因此，《長恨歌》一方面寫玄宗溺于女色，招致安史之亂；另一方面寫貴妃慘死，玄宗思念，楊妃成仙。對李楊悲劇非常同情，同時(shí)對釀成悲劇的原因作嚴(yán)肅的批判。矛盾態(tài)度是由帝妃的愛情特點(diǎn)決定的，即政治性與殘酷性。客觀上，楊妃愛玄宗不是出于干政動(dòng)機(jī)，玄宗愛楊妃也不是把婦女當(dāng)玩物。但溺于情愛必然荒廢政事，為博得妃子歡心，給予姻親楊氏很高的地位，產(chǎn)生了一個(gè)特權(quán)集團(tuán)，加速了政治危機(jī)。白居易既歌頌愛情的熱烈、真摯，也批判誤國害民的后果。

作者矛盾的態(tài)度和感情造成了此詩復(fù)雜的主旨。將此詩看成純粹的諷諭詩或愛情頌歌都不恰當(dāng)，而是諷諭、同情、歌頌交織。一開篇反思悲劇的原因，對玄宗荒淫誤國持批判態(tài)度。隨著情節(jié)發(fā)展、悲劇發(fā)生，由批判諷喻轉(zhuǎn)為對李、楊的愛情結(jié)局一掬同情淚水，感到惋惜。尤其是對楊妃的悲慘死去寄予極大同情。直至篇末歌頌楊妃對愛情的堅(jiān)貞不渝。

作者態(tài)度變化：諷喻批判――同情憐憫――贊頌慨嘆 總體傾向：批判少、同情多。

從作者創(chuàng)作意圖來看，是為歌“情”而作此詩，以“情”為主旋律。不是板著說教的臉孔，即使心存諷諭，“不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來”，但深入下去卻未能貫徹，而是情之所至，不能自已，傾注感情去描寫愛情，愛情沖淡、淹沒了政治批判色彩，結(jié)果卻成了一首愛情的頌歌。全詩用最大篇幅、最多筆墨、最深情感，寫他們的結(jié)合、分離與懷念。對情的渲染，超出了歷史事實(shí)，超脫于帝妃間的感情糾葛，帶有普遍意義、理想成分。讓主人公的情去感動(dòng)讀者，與人們一種對真情向往對幸福美滿的追求產(chǎn)生共鳴，使此詩取得審美上的成功，獲得了永恒的魅力。

第四階段：分析藝術(shù)特色

劃出感受最深的詩句，想想作者用了什么寫作技巧。

教師在學(xué)生分析基礎(chǔ)上總結(jié)：在《木蘭詩》、《孔雀東南飛》之后，作為一首膾炙人口的敘事詩，《長恨歌》藝術(shù) 成就很高，達(dá)到了八面玲瓏的地步，古往今來的人都肯定其特殊的藝術(shù)魅力。它以什么感染和誘惑著讀者呢？曲折動(dòng)人的情節(jié)，纏綿悱惻的感情，恐怕是它吸引人、感染人的原因。

1、構(gòu)思精巧，情節(jié)曲折動(dòng)人。首先吸引我們的是扣人心弦的愛情故事。詩人極力渲染縱情取樂的場面，正反襯后來無盡的恨。唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治、愛情悲劇。悲劇的制造者又是悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是 “長恨”原因。安史之亂爆發(fā)，情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，描述了生離死別的一幕，“君王掩面”不忍割愛又欲救不得，才會(huì)有沒完沒了的恨。至此，就情節(jié)來說，悲劇已告完成，愛情故事已結(jié)束。然而，詩人以同情的筆大篇渲染玄宗奔蜀途中，還都路上和回長安后一年四季、日日夜夜的思念。后面情節(jié)的發(fā)展由人物的感情來推動(dòng)，在高潮后又起波瀾。日思夜想而不得，希望于夢境，卻 “不曾來入夢”。詩至此已把“長恨”寫得十分動(dòng)人心魄，故事到此結(jié)束也可以。然而詩人筆鋒一折，別開境界，現(xiàn)實(shí)、夢中找不到，生發(fā)出道士招魂、尋找楊妃的情節(jié)，使故事更回環(huán)曲折。找的過程也不一帆風(fēng)順，由兩處茫茫皆不見，致之死地而后生，轉(zhuǎn)出一線生機(jī)，想象出一個(gè)仙境，在蓬萊宮找到了楊妃。描述了貴妃托物寄詞，重申前誓的情節(jié)，整個(gè)故事在二人的綿綿長恨中結(jié)束。情節(jié)變化曲折，故事宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，構(gòu)思奇特精巧。

2、敘事、寫景、抒情結(jié)合。《長恨歌》是一首敘事詩，不是客觀的敘事，而摻入了詩人的感情，以情為中心，敘事寫景為抒情服務(wù)，帶有濃濃的抒情成份。安史之亂復(fù)雜的情節(jié)只用精煉的幾句交代，對雙方思念之情，綿綿長恨則不惜筆墨，著力渲染。“圣主”、“此恨”等直接抒情的不消說，景物描寫也滲透著沉甸甸的感情。有時(shí)以哀景寫哀情，如“黃埃”句以慘淡的秋景烘托內(nèi)心痛苦。有時(shí)以美景寫哀情，如“蜀江”句，面對青山綠水無心欣賞，不能忘情。還都路上本是高興的事，但舊地重過，玉顏不見，傷心淚下，敘事中飽含痛苦的感情。回長安后，物是人非，“梨園弟子”白發(fā)，勾起對往日歡娛的懷念，黯然神傷。“夕殿”從黃昏寫到黎明，不能入睡，這苦苦的思戀，“春風(fēng)日”、“秋雨時(shí)”都是這樣。日日夜夜，年年歲歲，層層渲染。敘事寫景抒情互相搭配結(jié)合又富于變化，來表現(xiàn)“情”的中心和“長恨”主題，人物千回百轉(zhuǎn)的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，富有藝術(shù)感染力。

3、語言流暢婉轉(zhuǎn)、凝練優(yōu)美。如“回眸”句惟妙惟肖表現(xiàn)情態(tài)。“芙蓉”頂針回環(huán)，讀來流暢上口，比喻貼切。“春風(fēng)、昭陽”對偶工整，音律和諧。運(yùn)用多種修辭手法（借代、比喻、對比、對偶、頂針）增強(qiáng)語言形式美。語言淺近流利，很少用典，應(yīng)用了民間色彩的比喻，如“比翼鳥、連理枝”等豐富了語言，不少名句感人至深，為人傳誦。

4、富于浪漫主義色彩。富于浪漫氣息和傳奇色彩也是它具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力的原因。寫道士招魂、死而成仙的奇跡，提出天上人間會(huì)相見的愛情預(yù)約，帶有戲劇和神話色彩，對明清傳奇影響很大。浪漫主義的筆，給我們一點(diǎn)點(diǎn)慰藉,也讓我們相信愛情的珍貴和美麗。

第五階段：引申討論——紅顏是否禍水

以西施、褒姒等中國傳統(tǒng)的“紅顏禍水”論，對比西方神話海倫的故事，展開討論。不設(shè)正確答案，言之成理即可。

第六階段：小結(jié)，作業(yè)

小結(jié)：這首詩以情為中心，以長恨為主題，敘述唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇，以飽含同情的筆調(diào)寫出主人公的綿綿長恨，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義完美結(jié)合，以其獨(dú)特魅力贏得古今無數(shù)讀者，不愧為千古絕唱。唐代寫李、楊愛情的詩極多，唯此詩被反復(fù)敷演成小說、戲劇。此后出現(xiàn)了元白樸《梧桐雨》，清洪異《長生殿》等據(jù)此創(chuàng)作的作品。

布置作業(yè)：背誦詩中名句，完成課后思考題第1題。延伸閱讀：洪升《長生殿·驚變》、白樸《梧桐雨》，課外觀看電影《長恨歌》。（根據(jù)王安憶小說改編）