第一篇：小學音樂課樂理知識的教學心得

小學音樂課樂理知識的教學心得

我在幾年時間的音樂教學中，發現學生雖然了解相關知識的學習，但在實際的運用中卻不能正確的運用與理解。尤其是四年級的同學，接觸了音符知識的學習，掌握的不夠好。

原因很多，最重要的是，音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，學生對音樂知識的學習也不夠重視，在平日的音樂學習中不懂得

加以運用與鞏固。

我根據幾年的教學經驗，總結了幾種解決方法。1，抓住四年級同學好奇心強，善于模仿，求知欲強烈的特點，在加深感情認識的基

礎上，逐漸上升為理性認識。

比如編一些小故事，這個方法非常好用。如：在講四分音符（5）時：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍的唱著單調的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學生通過故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

2、編一些順口溜：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學生就可以記住頓音記號是在一個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而又跳躍。漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

3培養學習的主動性。加強他們情感體驗，激發對音樂的熱愛。

第二篇：小學音樂課樂理知識的教學心得

小學音樂課樂理知識的教學心得

我在幾年時間的音樂教學中，發現學生雖然了解相關知識的學習，但在實際的運用中卻不能正確的運用與理解。尤其是四年級的同學，接觸了音符知識的學習，掌握的不夠好。

原因很多，最重要的是，音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，學生對音樂知識的學習也不夠重視，在平日的音樂學習中不懂得

加以運用與鞏固。

我根據幾年的教學經驗，總結了幾種解決方法。1，抓住四年級同學好奇心強，善于模仿，求知欲強烈的特點，在加深感情認識的基

礎上，逐漸上升為理性認識。

比如編一些小故事，這個方法非常好用。如：在講四分音符（5）時：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍的唱著單調的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學生通過故事和順口流能容易的記住四

分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

2、編一些順口溜：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學生就可以記住頓音記號是在一

個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而又跳躍。

漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

3培養學習的主動性。加強他們情感體驗，激發對音樂的熱愛。

第三篇：小學音樂課心得

作為一名鄉村教育工作者，我擔任過些許課程，有過很多感觸。就我接觸的小學階段的孩子們來說，他們的年齡段較低，具有好奇、多動、注意力不集中等特點。在執教期間，應對他們個性特點隨之帶來的種種狀況，我嘗試過很多方法，最后，領悟到偉大的科學家愛因斯坦的一句肺腑名言：興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。如今的我也在這條道路中不斷摸索前進，不斷進步，不斷完善自己。

還記得初開始跟孩子們上課，介于科目屬副科，孩子們情緒都很高昂，當然，本來是很好的事情，可隨之課堂混亂的現象就暴露出來了。起初，我在思考，可能是我的課不夠生動，有吸引力，所以孩子們的學習效果沒有達到理想。于是我試著改善，把我原本嚴肅的表情、單一的聲調通通拋掉，果然，課堂效果有了明顯改善。可是漸漸地，這種良好狀態在維持了一段時間后就不行了。這次，我不在閉門思考，而是走出房門，跟孩子們交流，看他們喜歡什么樣的音樂課，于是孩子們積極響應，七嘴八舌的說了很多，我聽后把他們匯總了起來，他們想要的是他們感興趣的歌曲，而不是單一的書本上的東西，他們各自喜歡不同情緒或形式的音樂歌曲，歡快的、抒情的、激昂的、動畫的、電視歌曲等等，他們想要動起來，活起來。于是，我發現光有表面的改善是不夠的。我開始試著改變自己固有的單一的教學形式，給他們穿插安排一些“音樂會”，在加上音樂故事讓他們品味音樂中的喜怒哀樂；再給他們排練一場場的不同主題的音樂劇，把有故事情節發展的歌曲安排給他們做表演，我的課堂明顯改善了許多，孩子們上課是的主動和熱情也在不同程度地反過來感染著我，那種課堂效果讓我每每回味，也每每都在激勵著我，向一個優質的音樂教師的高度邁進。

第四篇：樂理知識教學反思

低年級學生的年齡小,經驗有限,生活中的形象再現做得越明顯越具體,對他們的思想影響才會越強烈。例如在學習樂理知識的時候,學生往往感到乏味無趣,教師在教授這部分知識時也感到頭疼無奈。那么如何使樂理知識的教學變乏味為有趣呢?

今天一年級音樂課學唱《大樹媽媽》，在歌曲中出現了切分節奏“X X X”，切分節奏也是音樂中較難掌握的一個節奏，對于一年級的學生更是難上加難，如果我按常規教，學生肯定都唱不準，不理解，即使強化訓練肯定會使學生覺得復雜而失去信心，怎么辦？突然我靈機一動，：這個切分節奏不就像肯德基里的漢堡嗎，于是，我對小朋友說：“小朋友漢堡你們吃過嗎？”“吃過”大家異口同聲的說，“嗯，現在的這個節奏像不像一個漢堡？面包（一拍）切成兩片（兩個半拍），兩片面包（半拍）中間加上大家喜歡的一塊牛肉或雞肉（一拍）……”“哈哈哈哈！漢堡漢堡！”課堂一下活躍起來，這時我又不失時機的說：“一般漢堡中加什么心就會強調說xx漢堡，那么在音樂中切分節奏也是如此要強調中間那一拍，前后半拍要唱的弱一點，那就是弱強弱。”“弱強弱，哈哈！老師，切分節奏真有趣！”“是呀，其實音樂本身就比較有趣，它給我們帶來的是無盡的歡樂與激情。在今后的學習中我們還會遇到有趣的音樂知識的。”經我這么形象的講解，學生很快的掌握了切分節奏，在歡聲笑語中結束了本次活動的學習。

通過這次教學，使我認識到，用形象的語言把學生自己生活中熟悉或感興趣的事物巧妙的用在音樂的樂理教學中，讓問題簡單化，對激發學生音樂學習興趣有事半功倍之效。

第五篇：音樂課教學心得

關壩鎮力帆光彩小學

謝后澤

創新教學在小學音樂教學中的心得體會

創新教學是課程改革的實施途徑，課程改革是當前我國基礎教育深化的教育改革，全面推進和推進和實施素質教育是其核心工作。到底怎樣來走課程改革之路？怎樣來實施創新教育？在創新教學中學生該怎樣上好一節音樂課？該怎樣學唱歌曲，怎樣用真情來表現歌曲？怎樣來學習那些不知從哪開始走進的音樂知識，一說到這里，我們作為這新一代的小學音樂教師就應值得深思，值得去探究。新的理念，新的課程模式對于我個人來講，我有了初步的了解，初步的認識和大膽的嘗試，下面我就針對本學期的音樂教學及創新學結合談一談自已的點滴體驗。

一、走出自我有句話說得好：學生永遠是新的，如果我們老師停步不前，必會遭到歷史的淘汰。我們的基礎音樂教育急需改革，而改革最迫切的是需要我們廣大的音樂教師走出原先的自我。對于深受傳統教育觀念，傳統教學方法和傳統教育思想影響的現有絕大多數小學音樂教師來說，要打破過去的教育觀念，要改革舊的教學方法和手段，的確不是一件容易的事，但既然是站在改革的前沿陣地，我們就應該有強烈的責任感和神圣的使命感，并通過塑造新的自我來促成音樂教育的歷史變革，推動我國基礎音樂教育的發展。我們只有走出封閉，來斷進取，才會真正了解自我、超越自我。

二、課堂語言藝術音樂是一種聲音藝術，是通過音響、節奏和旋律塑造形象，表達人的思想感情，反映現實生活的。音樂作為一門獨立的藝術，自身有著特殊的表現手段與方法。馬克思曾說過：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”因此，作為音樂教師，應重視美的教學，積極創設美的氛圍，用美的語言向學生展示教學內容，用美的語言感染學生，使學生感受美、追求美。我們不能只想著創新，要從上點上滴做起。語言表達的藝術性，是對語言表達的高層次的包括教師說話的表情，語調以及伴隨手勢、姿態等。例如：“小白兔和小烏龜”一課，我用親切、生動、富有情趣的語調朗讀歌詞：“小白兔呀小白兔，為什么遲到？剛才你的驕傲態度到哪里去了？??”對話部分，讓學生從歌詞中體會生動、動畫般的情景，但就這一點還不夠，我還注重課堂語言的普通話標準、流利，唱歌時字正腔圓，這是音樂教師教學基本功的一項重要內容，是提高教育質量的一個重要手段。它不公展示了音樂的學科內容美，現時能培養學生用規范標準的語言進行歌唱，使學生終身受益。

三、學生能力的培養提倡素質教育、創新教學中，學生們在教學活動中不但能夠通過各種形式來達到教師的目的，而在各種活動中提高學生們各方面的能力，擴大知識范圍。在音樂教學中學生們都有了哪些進步呢？

（一）唱歌能力的培養在唱歌教學中，以往最常使用的傳統教學方法是由教師進行范唱，學生進行模唱的學習歌曲的方法，即“聽唱法”，這種方法比較有利于學生在有限的課時內能較多地練唱歌曲。但是，讓學生長時間進行模唱，學生會感到很被動，很枯燥，造成“鸚鵡學舌”，雖然歌曲很快就會唱了，但學生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣。而且這咱教學方法過于單一，不利于采用多種教學內容和教學手段來發展學生多方面的音樂才能，并且在教學中教師沒有設定一個好情境來發展學生多方面的能力。根據這種情況，我在教學中采用了“旋律引導——圖示比較——難點突破——綜合能力訓練”相結合的教學方法。如“打花巴掌”一課中，難點節奏型的學習

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謝后澤

我是這樣做的，首先我按節奏和學生做“說反話”的游戲，我說“我說這是上”，學生自然就回答：“我說這是下”，以此類推，通過說話的游戲，學生掌握了很難理解的節奏，在學生掌握了難點節奏的同時，我及時的指出節奏對應歌詞填寫在節奏下，讓學生自學按節奏讀歌詞，最后讓學生用節奏說話，通過這一鞏固的過程，學生就很扎實的掌握了歌曲的中難點，而且還提高了學生的創新能力的培養。

（二）審美能力的培養音樂教育是進行美育的重要手段之一，優美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。所以，在音樂教學過程中對學生審美能力的培養顯得格外重要。學生審美能力的培養我從四個層次加以分析。

１、培養審美興趣學生是審美的主體，而教學過程中，教師的音樂活動是學生的審美對象。音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索，不斷創造的過程。音樂藝術既不能象文學那樣敘述事件，也不能象美術作品那樣直接描繪生活，它以特有的聲音語言敘說著情感。教師的音樂表現力直接影響著學生音樂感受力，審美興趣的培養，簡言之，中仍老師動之以情，才能培養學生審美興趣。

２、培養感覺音樂感覺音樂的能力，就是對音樂進行形象思維的能力，它通過聯想、反應、共嗚等一系列心理活動去感受由旋律、節奏、和聲、風格等組合而成的音樂美。音樂教學目的之一就是從音樂作品的內容、形象中激起學生的聯想和想象，激發學生動“情”和用“情”，使他們對音樂形象的感知達到真切、深刻的程度。如：“北京娃、香港娃”一課，從歌詞中就很清楚的了解到兩地的小朋友都很好客，友好，加上四度音程的旋律把歌曲表達的更加接近、友善。

３、培養理解音樂也就是理解音樂藝術表達思想感情所有的手段和形式，包括各種音樂語言，在創新教學中，就很牢固地掌握一些音樂知識和技能。學生掌握和熟記音樂課本上的一些音樂知識和技能，而且會應用這些知識和技能去分析，理解其它音樂作品。例：跳音記號的認識及在歌曲中的隨唱技巧，讓學生認識，使用跳音記號，使歌曲表現的更真實。

４、培養表現音樂在創新教學中，學生通過聽覺、感覺、準確的音高和節奏，恰當的力度和速度，自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術形象再現出來，這就體現了學生表現音樂的能力。我覺得教學中教師根據樂曲的內容和歌詞的意義，在學生感受力，理解力和技能水平的范圍內，適時地向學生揭示歌曲的藝術形象是十分重要的。如“小白兔和小烏龜”一課，在小白兔和小烏龜對話的部分我提示學生們讀課文時要做到抑揚頓挫，在歌曲也是用聲音來表現出對這一部分的理解，聲音的強弱處理，使歌曲表現的更加淋漓盡致，表現出了音樂的美。

以上就是我近年來在音樂教學中的創新教學的點滴體會，教程改革的實施，創新的教學的深入，自己有了初步的認識和在教學中的一點嘗試，對一于我們又一代音樂教育工作者，這應全面提高自己各方面的素質，不斷充實自己，力爭打破傳統的教學程序力爭多創新的教學中先鋒。我要當一名舵手，帶領孩子們邀游在音樂的海洋！

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謝后澤

音樂課教學心得

馬嶼中心小學

謝慧敏

上學期我到了一個新的教學環境，擔任三年級的音樂教師，面對陌生的班級，生疏的學生與優秀的前任音樂教師，讓我倍感壓力沉重。三年極是低年段向中高年段過度的年級，學生開始有了自己的主見，創造性思維也開始逐漸成熟。幾堂音樂課下來，我了解到這些學生音樂素質較好，且思維活躍，有自己的見解。我該怎么去適應這些學生，并讓這些學生們都能喜歡我？該用怎樣的課堂語言去吸引他們？該怎樣讓他們在快樂中學習音樂？這些問題一直縈繞在我心頭。

我還深深得記得第一堂三年級的音樂課，上課的班級是三（2）班，從其他老師的口中讓我了解到這是一個非常的班級。這堂課，我是按照自己設計好的教學流程上下來的：首先是進行自我介紹；接著讓學生玩《找朋友》的游戲，介紹同學讓我認識；再接著是了解本冊書中要學習的內容，并唱唱與單元內容主題相同或相近的歌曲；最后是讓學生說說自己心中的音樂老師是怎樣的。本以為這樣的設計是很理想的，可誰知一節課上下來，弄得我是哭笑不得。這班學生太過活

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謝后澤

躍，令我應接不暇。我剛剛管理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數，什么“一二三，靜下來”，“請你跟我這樣做”等等，好不容易讓學生靜下來，可不到三分鐘，他們就又開始在座位上各抒己見了。當時我真是心亂如麻，不知如何是好。幸好，最后一個環節在我再三強調下，學生總算是配合地完成了我的教學內容。課后我想了很多，最終我想是不是我的課堂語言和課堂組織方面還欠妥當，所以學生會如此“活躍”。于是，我在另一個班上本課時，在每個環節前設計了導語，在了解本冊書的內容時，還進行了四組競賽，讓每組學生通過說、唱、演、畫與各單元主題相同或相近的內容。另外，在課堂上當學生控制不住自己時，還用音樂讓學生快速靜下來。這堂課學生的興趣非常濃，表現得十分積極，同時也比較守紀。看到學生在課堂上露出的甜美笑容，我的心里也樂開了花。同樣的流程設計，在兩堂可上收到完全不一樣的效果，這讓我感受到一堂課的設計要有血有肉，不僅要注重課堂各環節的設計，還要注重教師的語言表達與課堂組織形式，讓學生在有趣的、快樂的氛圍里學習音樂。

在上《草原上》這一課時，有一個內容是認識“3、5、6”，不僅要唱準這三個音，還要會聽辨三個音。起初，我是這樣上的：同學們，今天我請來了音樂王國里的三個小精靈，想知道他們是誰嗎？然后逐一出示三個音；接著就讓學生叫他們的名字，再接著聽三個音的聲音，唱唱名；最后，完成書本中的“聽一聽”。這樣的流程下來，我發現學生并不喜歡，他們表現得有些厭煩，沒有什么興趣。我又苦苦思索，設計了另一套方案：先讓學生了解蒙古的美麗風光（其中包括蒙古包），再出事三個蒙古包（按音高位置排列），讓學生猜這是什么？接著就說蒙古包里藏了三位音樂的小精靈，想知道它們是誰嗎？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最后讓學生叫叫它的名字、聽聲音、唱唱名（其余兩音方法相同）。會唱了三個音后，我又說，這三個小精靈可淘氣了，走在一起的時候總是爭先恐后（出示課后聽一聽、唱一唱）。然后聽琴彈，讓學生用手勢來告訴我聽到的是哪一個。這樣的設計，課堂氛圍要較前一個活躍，學生興趣也較前一個濃厚，課堂實效就不用說了。

通過上述的兩組的對比鏡頭，以及平時上課的感受，讓我深刻體驗到新課標下音樂教師的語言表達、課堂組織與快樂教學的重要性，也真正體會到我們教師的快樂來自于學生，只有學生快樂了，教師才會快樂，才會充滿自信。