第一篇：心語滾動作文

心語滾動作文之我見 狀元小學任鳳霞

上周五，傾聽了于蘭老師執教的第四次滾動作文——心語作文，感受頗深，從學生到老師，都給了我很大的感觸，學生各抒己見，津津樂道。于老師平易近人，風采飛揚。加分也在按部就班地進行。就這樣，課堂一個高潮又接著一個高潮，直到課堂結束，學生似乎還 沉浸在那些感人的故事情節中。我當然也為這堂沒有準備的成功的課而激動滿懷！

回想我們的傳統作文，學生普遍缺乏作文的熱情，作文指導，一般老師都是灌輸為主，大多數老師一談到作文教學，就眉毛緊鎖，很少進行作文教學從小學開始。教師為了對付考試，考試前給學生講一點寫作的格式，考卷的側重點及閱卷老師評分規律。大多數老師不是遵循作文教學的規律進行寫作訓練，而是要求學生背作文范文，以致從教、學兩方面都在進行著惡性循環。從而導致了老師對作文教學不重視，學生對作文不感興趣。滾動作文有制度管理約束，有作文新工具要求作導向，每位學生都從自己的層面出發，再提高，再發展，做自己愿意做的每一項任務，表達自己想表達的，所以，興趣高，個個躍躍欲試。這是傳統課堂一直向往的效果。

心語滾動作文能讓學生在短短的兩節課時間內就完成了“快速構思--快速鋪寫--快速點評--快速反思”的學習流程，學生在規定的時間內要完成規定的任務，所以學生的注意力高度集中。心語滾動作文批改時，教師面批面改，學生自評互評，當場指處文章中的缺點與不足，既突出重點、難點，又照顧了差異。真可謂是一種多維度的高效模式。

于老師真正把自己融入到孩子中去了，不高高在上，和學生們平起平坐，學生親近老師，信任老師。當然這也離不開心語滾動作文中的小隊加分制。我認為心語滾動作文的理念不僅適用于作文課，同樣適用于閱讀課。再次想到了不起的于蘭老師，再次觀摩于老師的心語滾動作文課，看到于老師那和藹可親的面容，聽到于老師那和風細雨般的聲音，感受到孩子們那加分的興奮，被鼓勵的自豪，更加驗證了我的理念：有了老師平易近人的態度，有了完善的加分機制，相信老師們一定會成功的！

點評：看出了心語作文的生命力，說明你的深思。開始學習能找到優點是取長補短走向成功的關鍵品質！加油！晚上面對面的講解你還有疑問嗎？歡迎質疑！

山窮水盡疑無路 浙江溫州市蒼南縣橋墩小學

楊玉松

偶然的機緣結識心語滾動作文，據說實驗班只要有三次滾動，學生人人都能寫出好文章。真有如此高效的方法？這不是每一位語文老師夢寐以求的嗎？這一切讓我怦然心動。又加于蘭老師事無巨細的指導，決定開始本學期的第一次心語滾動作文。課前我能想到的準備都做了：

1、熟讀于老師的新講座稿和心語滾動課堂的第一次要求。

2、根據孩子寫作上的優良差距，合理分配，組建小隊，并選好隊長。

3、初次孩子們還不懂得口號怎么準備，每隊分發口號讓小隊提前練習，以增強課堂的氣氛，期待孩子們在愉快的氛圍中完成任務。

4、提前展示前面四單元心語滾動作文的課件，并作講解。

5、公布課堂加分細則。坐姿比賽，朗讀比賽，列提綱比賽，鋪寫比賽等等。

6、準備好課堂考評表，交給班長記分。

7、打印好心語滾動作文新工具。

一切準備停當，信心滿滿步入教室，期待會有好的收獲。前面幾個環節都很順暢,寫話環節少了以往咬筆頭的現象，他們埋頭苦干，奮筆疾書。我心里暗暗高興，這招還真不錯。當我宣布前10名可以為每隊加10分時，孩子只想著贏，其他什么都不管，一堆竄了上來。寫一段的，沒結尾的，無標點的??天哪，這是什么事？對了，是我忘了交待要達到多少字數了，才有現在的結果。有幾個退了回去，再次拿來也變化不大。時間到了，只剩最后一個孩子還沒交卷，我帶著所有“戰果”到辦公室細細批閱。

一組可悲的數據呈現在眼前：語句不通，前言不搭后語的有31個，勉強通過的14個還算好的15個。最讓我糾結、痛苦的是那一大堆孩子，無關痛癢，草草了事。也不管是否符合題目，重點是否突出，錯別字，病句隨處可見。如此這種叫我怎么往下干活？我急忙呼叫于老師，沒上線。等待，等待于老師的指點??

晚上于老師幫我分析了失敗的原因，其一：三年級孩子第一次寫作文你不能要求太高。其二：要讓孩子提前一周知道任務，然后根據你的方法到生活中去思考去想象。其三：引領學生到生活觀察搜集素材。還給我看了其他老師第一次的反思，不斷鼓勵我不要放棄，照著方法，按著要求，一定會好起來的。

我有點不能相信，并告訴她我很茫然。關鍵是后進生，表達不流暢，寫起來前后脫節，面對這種如何提高是我最關心的問題。不知道接下來要做什么，如何讓后面的那一大堆迅速好起來，好像是天方夜譚。于老師提醒我，也許是我的閱讀課堂出了問題，閱讀課要指向寫作。把課文當作一篇篇范文教給學生基本的語言表達。提高表達能力的策略在習作教學策略中有著舉足輕重的作用：一是讓讓學生廣泛閱讀，積累語言；二是誘導學生以說促寫，下筆成文；三是培養學生煉字煉句，學寫章法等。這些行之有效的形式都能促進學生表達能力的提高。于老師還說對三年級的學生不能一下要求那么高。只要孩子愿意寫，樂意表達，第一次甚至前幾次你要慢慢教會孩子運用方法就可以了。經過認真反思，我總結了一下我失敗的原因，其一我把滾動作文當作神醫來對待，覺得只要滾動起來，馬上會好起來的。一切以往的問題都能迎刃而解。其二我并沒有做好充分的準備，于老師要求孩子提前一周知道寫作任務，孩子是一盤散沙，團隊的凝聚力沒有。我帶著懷疑的心情，抱著試試看的想法開始了第二次心語滾動作文。柳暗花明又一村

改變從課堂開始；這一次我從閱讀課堂開始準備，針對班級孩子開頭和結尾廢話一堆的現象，跟著課本先學習。比如我班孩子結尾時常常這樣寫：這就是我的課余生活。這就是我熟悉的一個人??于是在學《小攝影師》那篇文章時，懸念的結尾給人想象的空間，告訴學生這樣寫比我們那種結尾強了上百倍。孩子的模仿能力和領悟力是非常強的，在接下來的日記中他們努力學著懸念的結尾。

演練從團隊入手；為了提高團隊的凝聚力，我準備了三個有趣的玩具，告訴他們第二次心語滾動作文獲勝的團隊可以獲得并挑選一個禮物。我還想把展示玩具的過程，作為一次團隊合作的作文輔導，讓孩子感受團隊的重要性。我故弄玄虛，把玩具放在一個黑袋子里，先讓他們猜猜帶來的是什么。接著慢慢出示第一個玩具，看到一點就讓他們說自己的推斷，只要回答有點對的，給他們隊加分。結果全班興趣黯然。兩個玩具出示完畢后，第三個我就不再出示，告訴他們要想得到禮物，就根據自己隊的任務，叫隊長組織成員收集資料。我想就這樣還不行，我又借助出示玩具的過程指導孩子說說剛才的事，并在交流中把關鍵詞在黑板進行板書。暫且把全部分成三個部分，指定2個小隊寫開頭，4個小隊寫過程，2個小隊寫結尾。時間10分鐘。于是孩子們暗中較量起來。我巡視一圈，圈出幾個不錯的片斷，以備交流時用。孩子寫完片斷之后，我讓他們小隊先交流，選出最強的跟其他組Pk各小隊匯報完畢，又挑出最強的組成一篇文章在班級朗讀。經過這三輪的交流，相信孩子對這篇文章的寫法有了初步的印象。我又讓他們開始把整篇文章補充完整。我覺得就這樣后面的那一堆學生還是不能寫好這篇文章，待他們寫完之后，要求每小隊挑出最弱的一位同學的文章，小隊成員一起逐句修改，一人記錄。從后來上交的作文來看，最后這一步最見效。頓時好多孩子會模仿著把文章寫下來。我對第二次滾動作文充滿了信心。我再次提醒他們，要想得到禮物，隊長一定要想辦法帶領隊員一起去收集相關材料，該觀察的觀察，該活動的活動。

夢想從現在起航：結合于老師給我的建議，第二次我這樣安排了流程：

1.各隊隊長匯報小隊的活動。有五隊開展活動，收集資料，每隊加5分，有三隊沒有完成交待的任務不加分。2.坐姿比賽并加分。

3.選四個隊分別讀前四個單元的寫作導航。

4.前十名完成習作的加2分，從中選四篇佳作，入選者加5分，目的在于激發他們的寫作熱情，提高習作質量，四篇習作便于詳細的點評交流。5.第二節講評，小組中全部完成的第一名加5分，第二名加4分，依此類推，這樣很多寫不完的學生課下還在奮筆疾書。

第二次心語滾動作文的時候，我及時為準備充分的小隊加分，以此激勵團隊的作用。像課余生活，有的小隊組織扳手腕，有的組織槍戰，玩得津津有味。觀察小隊，有的觀察校園的三葉草，有的觀察仙人掌。

有了團隊的活動，他們的作文內容一下子豐富起來。平時50字很難寫到的學生，竟然寫出了兩百來字，而且情真意切。我們可以看一下一個孩子心語滾動前后的文章變化，盡管這次還不是很好，但比起原來的寫話好了許多倍。

扳手腕

前天，我們小隊在準備今天的心語滾動作文的資料，就是需要有一只很有力氣的手才贏的了的游戲啊！那就是搬手腕，可是我的手是連骨頭都看的見的啊！

好，要開始比搬手腕了，我先和馬文折比，可是沒到十幾秒我就凄慘的輸了。我又和陳穎比，我還以為區區小女生我一定會贏的。結果我又一次慘敗了。我這次又和潘才文比，可不到十秒鐘，我就太失望了，竟然連輸三場。

丁零零，上課了，我們的搬手腕結束。

第二次心語滾動作文后，我又對孩子的文章進行了統計，語句不通，前言不搭后語的有12個，勉強通過的9個，還算好的39個。這一數據與第一次比起來那是很大的超越。特別值得一提的是，原來很糟糕的孩子，這一次十幾個有明顯進步。看著那一篇篇文章，我激動萬分，真可謂是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”感謝心語滾動作文帶給我如此豐厚的收獲。

且學且思且成長

山東省無棣縣車王鎮中心小學 朱風玲

美國心理學家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至會有所滑坡。”為此，他提出了一個教師成長公式“經驗+反思=成長”。該公式體現了教師成長的過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”我雖然沒有可能成為名師，但我愿意用反思記錄下自己的點點滴滴。讓反思成為成長的搖籃，做反思型的老師，讓反思在自己成長的道路上留下文字的芬芳。

第一次心語滾動我作了如下認真的準備：

1.嚴格按成績把學生平均分成八隊，然后對各小隊男女生人數稍加合理調配，盡量讓各小隊正副隊長中即有男生也有女生。

2.把《心語滾動作文寫作導航》、《心語滾動作文訓練方法》、《心語滾動作文競賽隊考評表》、《怎樣快樂分工寫評語》、《怎樣快速寫反思》打印分發，并引領學生學習。

3.周五上午利用一節課的時間提前引導學生學習于蘭老師給我的前四個單元的課件，并按于老師的提醒，對讀后感和建議書兩個單元習作進行了重點輔導。下午給學生溫馨提示：為了你周一的精彩，請你利用周末做好準備。

盡管自認為一切準備就緒，但是第一次滾動并沒有像一位老師提到的那樣“一節課上下來，有擁抱雷校、鄭校的沖動。”相反，暴露出了很多問題；

1.因班級人數較多，小組重新排座位過程較長，再加上是剛接手的班級，班級秩序有些混亂，一時難以掌控。

2.學生初次接觸一字提綱比較陌生，加之小學生概括能力較差，雖然之前結合課文進行過訓練，但5分鐘過后，只有一名同學順利完成關鍵詞提綱的構思，此時我不得不延長時間。這樣一節課下來，完成作文的還不到一半。

3.第二節課我又不得不延長了一點時間，同時鼓勵他們小組中快速選出優秀作品以備比賽展示，這時各小隊興趣盎然。因為我事先公布在點評中作好記錄并積極發言的同學要加分，所以同學們點評的積極性倍增，場面異常熱烈，礙于同學們的熱情，時間又悄然流逝，這樣六個小隊展示完了之后就下課了，第一次心語滾動就這樣落下帷幕，雖不能說以失敗告終，但畢竟帶給我很多的深思，踐行滾動作文，我需要提升的空間太大了。好在可后在看學生的作文的時候，多數學生的習作給了我一個安慰。我安慰自己：有那么多老師成功的經驗，有黃老師，于老師做堅強后盾，心語滾動會在我們的校園里根深葉茂的。幾天來，我針對上節課出現的問題，一直在苦苦思索應對的方法。無奈在空間中看到于老師身體不適，真不忍心再打擾她。周六晚上我向黃上庚老師請教了很長時間，黃老師給了我很多指導性建議，令我豁然開朗。周日早上，一向熱情、敬業的于老師又關切的詢問我第一次實踐的情況，因為我們教的是同一個年級，所以有更多交流的話題，那次我又學到了很多很多，結合兩位專家給我的建議，第二次我這樣安排了流程：

1.在上課前小組排好座位的加2分。（提前公布給學生，孩子們還真給了我一個驚喜，整齊有序，老師履行諾言每隊加2分）2.選四個隊分別讀前四個單元的寫作導航。

3.關鍵字提綱可以是一個詞字或三、四個字，用鉛筆寫在段首（按首尾段不超過3行，主體段大約5、6行左右）實在有難度的可以不寫。4.前十名完成習作的加2分，從中選出四篇佳作，入選者加5分，目的在于激發他們的寫作熱情，提高習作質量，同時四篇習作便于詳細的點評交流。下課時，超過一半的同學當堂完成習作。這時我強調：第二節講評，小隊中全部完成的第一名加5分，第二名加4分，依此類推，這樣很多寫不完的學生課間還在奮筆疾書。看來爭當火箭隊員是每個學生的期盼，這下，學生的習作興趣真正調動起來了，包括上學期期末考試得單數的孩子，我竊喜。

5.點評時我借鑒于老師經驗：不追求完美，以激發學生興趣，打開學生思路為重點，訓練學生寫文章、點評文章的能力，寫反思放在后面的課堂訓練，這樣，相應節約了一點時間，也避免了環節過多讓學生產生為難情緒。因為兩位老師的跟蹤指導，我隨時發現問題隨時解決，第二次實踐的時候基本上圓滿結束了各個環節。

前兩天針對心語滾動作文我做了一個問卷調查：請寫出你喜歡（或討厭）心語滾動作文的N個理由，結果收回的57份問卷中僅三份是討厭，理由大致是從來就不喜歡作文，從來都是怕作文。我給他的回復是：孩子，我要點燃你寫作的欲望，讓你盡快品味成功的愉悅。為了讓學生在心語滾動作文中真正做到“從手、從心、從筆、從生活”、我倡導孩子們跟著課本學作文——閱讀課上把理解內容為重點，轉變為閱讀為寫作服務。文章就是學生習作的范文，不但讓學生弄清楚寫了什么，還要弄明白是怎樣寫的，為什么這樣寫？包括擬題、結構等。例：《草蟲的村落》一文最值得學習的地方是擬人手法的運用。運用擬人，化平庸為生動，化平淡為神奇，將難寫的情景寫得生動、具體、形象。另一值得學習的地方是概括與具體的描寫，詳寫與略寫的安排。第5段為進村后的概括描寫，略中有詳；第6、7段為具體描寫，是詳寫；第8、9段為略寫。詳略得當的好處是：既對描寫的內容有個全面的認識，又能充分感知個體的具體情況。《索溪峪的“野”》教會我們：寫作文，要表現出景物、人物的突出特點時，就可以采用“先概括后具體”的文章結構。開頭一段概括，概括景物的特點，人物的特點。后面各段，就一個方面、一個方面具體地介紹景物的特點，人物的特點。寫作能力強的同學，具體的段落還可以再采用“先概括后具體”寫法，可以用一件具體的事例表現這一個特點，也可以從幾個方面共同寫出這一個特點。再看課文，理清“先概括后具體”這一結構，一定會有深刻印象。《別餓壞了那匹馬》一文值得我們思考的是作者是怎樣運用細節描寫表現殘疾青年的思想？用“善良的謊言”做題目好不好？從《窮人》一文中我們學到提示語的位置?? 有人說，教育是一項事業，事業的意義在于奉獻；教育又是一門科學，科學的意義在于求真；教育又是一種藝術，藝術的意義在于創新。有心語滾動作文這種時時充滿競爭，處處充滿樂趣的創新模式，有我們老師們求真、奉獻精神地引領，我們的學生一定會愛上心語，學會表達，放飛思維，成就未來。

如何上好心語滾動作文第一課

新學期開始，我們整裝上陣，繼續我們的教學研究，為實現我們的教育夢努力進取。很榮幸今晚與各位老師交流學習。為了能讓參加心語滾動作文實踐老師盡快了解課前準備情況和課堂程序我們準備了今晚的活動。希望老師們今晚的相聚是美好、愉快的。今晚我主要從以下四個方面來談：

1、制定學期作文計劃

2、做好課前準備工作

3、心語滾動作文稿紙

4、心語滾動作文的基本流程

一、制定學期作文計劃未雨綢繆，防患于未然，英雄不打無準備之仗都是在說計劃的重要性。在開學初，我們作文教學也應該制定寫作計劃。

（一）做好本學期每一單元的作文指導課件

開學初，我們教師就要熟悉教材，把握讀寫結合點，了解本學期所有單元的寫作內容，然后結合學生和地方特色確定作文訓練項目，（初中為6個單元，高中為四個單元）。把作文要求和指導做成課件。該課件包含了一學期中所有單元的作文內容。課件內容有作文教學安排、具體話題、作文導航、作文新工具、教學步驟，還有圖片資料、背景介紹、情境創設、寫作格式等。作文課件主要是幫助學生很快進入作文情景，快速了解作文意圖，明確寫作方法。開學第一周主要讓學生學習本學期的作文課件，使學生明白本學期的寫作任務，做到心中有數。（經過實踐學校的努力，我們已經制作好了三到六年級的全部作文課件）參加實踐的老師在此基礎上完善下就可以使用。有了《小學生心語滾動作文》，這步可以省去。

（二）按語文素養水平重建學習小組

在一個班級中，學生的思維活躍程度、語文基礎底蘊、口頭表達狀況、書寫技能水平以及在班級活動中的角色，是不相同的。為了作文活動具有競爭性，為了顧及全體學生的全面發展，我們不能只關注少數幾個佼佼者，要想辦法照顧到全體，要讓班級中的每一個學生都有自己不可或缺的位置。所以，要重建學習小組。怎么組建？簡單地說，就是分競賽隊和分程度級，讓學生在作文課上形成縱列的競賽隊與橫排的程度級。各競賽隊，由若干個不同級的隊員組成。隊與隊之間人數相當，語文實力相當。這樣將好、中、差搭配分隊，學生的心理也會平衡些，隊內異質，隊間同質。程度級的安排要避免對后進生的歧視，順數第一的程度級安排為A級，倒數第一的程度級安排為B級；順數第二的程度級安排為C級，倒數第二的程度級安排為D級，依次類推。個體程度級競賽有利于優生的成長，團體競賽隊有利于后進生的進步。有些班級平均分比較

高，但苦于優生不突出，開展個體程度級競賽，用制度保證了優生成績的提高；有些班級優生比較突出，但苦于平均分不高，開展競賽隊團體競賽，用制度保證了后進生成績的提高。

（三）各種表格的設計

為了作文教學課堂有序而高效呈現，將一些競賽規則和過程都要通過表格形式進行設計。如：“心語滾動作文課堂考評表” “心語滾動作文總評表”“心語滾動作文課堂記錄”等。

二、第一次上心語滾動作文課老師該做好哪些準備、學生該做好哪些準備？

第一次上心語滾動作文課老師要做好的準備工作有： 1.分好小隊

2．選好課堂記錄員，小隊記錄表、學生記錄表 3．準備好作文專用稿紙 4．需要多媒體的準備好課件 5．紅筆

學生準備：紅筆和藍筆

三、心語滾動作文稿紙

下面我們來了解作文新工具----心語滾動作文專用稿紙

（一）心語滾動作文專用稿紙的介紹

心語滾動作文專用稿紙是一種新型的供書寫作文的專用活頁紙。8開紙正反兩面，劃分為四頁。第一頁是寫作前的準備事項： 1.填寫第幾次心語滾動作文

2．填寫作者班級和姓名，后面填寫“隊級”，3．填寫單元內容，4．寫作提綱，讓學生有清晰地寫作思路，防止跑題、偏題。5.同學和老師對提綱的批閱等級，要求語言簡練，思路清楚。第二頁和第三頁是正文書寫。每滿一百字的空格處都有字數提示，末尾處有所寫字數和寫作時間紀錄，還有老師評閱等級。第四頁是批改的一些要求：

1．每個同學的作文要求本隊三名學生署名批改。每個同學批改的內容不同，第一位批改的是字詞句基本寫作要求。第二位點評的是提綱，第三位是綜合性點評。

2．是作者對同學批改等級做出反饋，老師對評等不妥的要做出調整。3．是作者反思。

專用稿紙把一些主要的作文要求和批改要求濃縮到幾頁專業稿紙上，使這種專用稿紙具有了很高的使用價值。以上是簡單的介紹。

（二）心語滾動作文工具的特色

1.心語滾動作文新工具規范了教學程序。經過多年實踐探索，心語滾動作文形成了一套流暢的操作程序，作文新工具簡明地呈現了這種教學程序。瀏覽這張專業稿紙就能大體了解其操作流程主要有以下八步： 第一步，布置各單元作文內容和基本作文要求。第二步，學生列提綱 第三步，學生當堂寫作

第四步，教師閱作文，評出等級。第五步，學生互批。

第六步，作者對批改進行評價。第七步，老師檢查批改 第八步，作者反思。

有了作文新工具，作文主要程序就比較清楚地展示了出來。在教學活動中，它是穩定存在的、顯性呈現的。這種訓練看起來有八步之多，好像很繁瑣，其實，在具體操作中，教師只需在第一次使用時對學生說明作文新工具的各部分用法就可以了。有了作文新工具，基本不需要再重復說明上述教學程序。在實施作文教學的過程中，使用這一教學工具，就會節省一些用于組織管理方面的交流活動，師生的時間和精力更多集中到教學內容方面，從而提高作文教學的效率。2．作文新工具將平時的作文構思過程具體化，讓學生將作文的中心、開頭、主體、結尾等環節都構思好然后書寫下來，便于教師及時指導也便于學生之間的相互借鑒補充，這樣改變了以往學生只在大腦中匆匆一想的隨意構思，也有利于教師和學生隨時調整作文的思路。它還明確了學生每次作文的訓練目標也就是作文的發展等級，更有利于有步驟的培養學生作文的綜合素養。

3.作文新工具還將學生的作文題目、隊級、訓練單元、作文的字數、快速作文時間、教師的瀏覽等級以及每個等級所對應的分數明確的標示出來，更有利于提高學生完成作文的積極性、競爭性、規范性。4.作文新工具將繁瑣冗雜的作文評改過程簡單化、實效化、激情化。過去教師批改作文都是一廂情愿，教師被形式、內容都不無相同的作文批改所累，即使能盡教師文采之力，學生也就是一看了之，根本起不到評改的真正效果。作文新工具別出心裁地設計了學生點評環節，分別由三名同學來批改同一篇作文，并給出具體的點評意見，教師針對這三名同學的點評分別給出點評等級，形成了點評與被點評的積極互動學習氛圍，減輕了教師的批改負擔，更加激發了學生的寫作積極性，點燃了學生的寫作激情，開拓了視野、愉悅了身心，使他們在一種輕松、活躍、和諧的氛圍內交流感想，暢談收獲。如果我們的語文教師每節作文課都能給學生們提供這樣的一種寫作氛圍，還愁學生們沒有寫作欲望、沒有寫作激情、沒有寫作效果嗎？此外這一環節還設計了作者反思一項，它能使學生看到自己作文中的亮點，激勵自己，也能使學生借鑒其他同學作文的優點補充自己的作文，收到它山之石可以攻玉的奇效。

5.專業稿紙蘊含著先進的教育理念大凡成功的教學實踐成果都能用先進的教育理念來進行闡釋。而很多情況下，實踐探索者并不是先在地了解了這些理論才在理論的指導下展開實踐活動的。于是，其中所蘊含的這些教育理念往往是隱性的、不為人所察覺的。

專用稿紙的設計所蘊示的教師與學生、學生與學生之間的關系正是對話理論所提倡的“相互理解、相互合作、相互激發、共同創造”的關系。師生在專用稿紙上書寫的內容是對話的媒介和結果。而專用稿紙作為這些媒介和結果的載體，也成為教學活動中人與人之間溝通、對話的得心應手的工具。

總之，心語滾動專用訓練稿紙是一種作文教學新工具，它是競賽式作文教學實踐的獨特成果，它凝聚著這一作文教學法中重要的教學要求、教學程序、教學思想，可以提高這一作文教學法的教學效率，為這一作文教學法的推廣提供便利。對于新老師來說一張稿紙在手，按照操作程序逐步進行就可完成作文訓練。

四、心語滾動作文的基本流程

心語滾動作文教學流程是這樣的：首先把全班學生分成8個隊，（本學期準備寫幾篇文章就分成幾個隊）每隊一次寫一個單元的話題。每次作文就把審題、列綱、鋪寫、點評、反思等環節全部設計在課堂上用兩節課完成。

第一課時四環節：“競賽隊建設——明確任務——擬寫提綱——快速作文”；前三個環節15分鐘，后一個環節25分鐘。

第二課時四環節：“選讀優秀習作——點評反思——學生展示——課堂小結”。時間分配為：前兩個環節為15分鐘，點評、反思展示20分鐘，課堂小結5分鐘。（1）組建競賽隊

把全班學生按照學習綜合能力均衡后分成8個競賽隊（本學期準備寫幾篇文章就分成幾個隊），這樣便于作文時平等競賽。建議每個競賽隊給自己起一個有意義的隊名。還可以有自己的口號，這個環節的設立是把競賽隊成員凝聚在一起，體現團體的力量。（2）明確任務

明確自己這次應該寫哪個單元，這個單元的主題要怎樣寫。也就是要明確寫作導航的內容。由于有競爭，所以每個隊長都會對本隊這次的任務做提前準備。要求每一隊長都要流利、準確的敘述本隊這次的寫作任務，聲音宏亮、敘述完整的要給競賽隊加分。這不但增加了各隊之間的競爭，也無形中提示學生提前作文準備的信息。（3）擬提綱

在安排文章的結構時，同學們經常會犯兩種錯誤：一是沒有清晰的結構。主要原因是在動筆前沒有清晰的思路，由于思路不清晰，就造成結構不清。二是結構的錯雜。大家都知道，一篇文章，從整體上看一般都運用一種結構，這樣結構才清晰，我們有些學生在動筆時到底采用什么結構心里沒底，所以，寫著寫著，結構又變了，使讀者看不出是使用什么結構。要克服這兩種毛病有一個很好的做法，就是列提綱。我覺得同學們在寫文章時，一定要養成列提綱的習慣。列提綱是把靜態寫作轉化為動態寫作的好的方式。（4）學生作文

給學生至少要25分鐘的時間，老師巡視，一般到了15分鐘以后，學生就會陸續交作文，學生要記錄字數和所寫的時間，老師快速瀏覽，給寫得快的同學面批或者送上一兩句表揚的話。表揚不要成本，但它能讓對方感覺你對他的注意，對他的鼓勵。

一般情況，學生在下課前都能完成作文。就算他這次慢了點，下次他一定會趕上來的。

以上是第一節課的四個環節。下面再說說第二課時的安排。（1）優秀習作展示

在學生完成習作，老師瀏覽的過程中，選出2到3篇優秀作文，上課后讓學生朗讀，其他學生口頭點評，作者口頭反思。這主要是為下面學生點評和反思起到示范作用，學生不會走彎路。優秀作者、朗讀者、點評者不但能給本隊爭得加分，還能給自己加分，學生的積極性很高。（2）互批互改

這個環節的設計有兩個做法：一是采用“熱處理”。什么是熱處理？當學生寫好后仍處于興奮狀態的時候，就對其文章進行評改。而傳統的評改是要等老師花一至兩周時間批完，再發下來，那時黃花菜都涼了。我們稱之“冷批改”。

二是要求每個學生的習作必須有3個成員閱讀、批改、定等級。這樣設計有五個好處：

①減輕老師批改的負擔，給學生升級，讓學生當老師； ②讓學生學會批改和評價；

③樹立學生的讀者意識，寫好的文章不是給老師看的，而是給讀者看的； ④促進同學間的合作交流； ⑤責任心的培育。

老師可能會疑惑：學生會改嗎？會寫評語嗎？在這個環節，我們可以搜集一些經典批語。讓學生對這些批語做到借鑒使用，寫五六十字的評語幾分鐘就能完成。這樣安排，也是符合新課標要求的。葉老也說了“自能作文，不待老師改。” 那老師做什么呢？課后檢測學生批改、評語、包括反思的情況，即時給予反饋。（3）學生展示

這是一個重要的環節，是訓練學生的表達能力和思考能力的平臺，是學生的自由飛翔的舞臺。一般給學生18到20分鐘。這樣做可以達到以下幾重效果：能訓練學生聽讀能力；能發現一些優秀文章；能檢測各隊合作效果；可以表揚一批學生；寫好的文章馬上能在隊間小展示、班級大展示；可以再次擴大學生閱讀面。（4）課堂小結 ①記錄員公布競賽隊成績。②口頭總結。

一般1—5分鐘，不拘一格。可以是課的總結；可以是談對這節課的感受；可以讓學生提出問題；可以是學生反思交流。這就是心語滾動作文教學的基本流程，它是將靜態的作文稿紙上的程序動態化，高效的呈現在課堂中。

結束語：北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授肖川曾這樣說：教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個（或者另一群）不完美的人追求完美的過程。我們就是這樣一群人，我們雖不完美，但我們會追求完美，永不放棄。再次感謝各位領導和老師的鼓勵。

第二篇：心語滾動作文學校總結

心語滾動作文實施總結

華店鎮中心小學 2018年4月20日

我校在實施心語滾動作文的路上探索，在探索中前行。“心語滾動作文”的教學過程，充分發揮了課堂的民主，讓學生在寓教于樂的環境下，學生滿足了心里期待，課堂教學收到了意想不到的效果。培養了學生的寫作興趣，促進了學生寫作素養與表達能力的提高。會讓習作訓練更高效，更精妙。也會讓學生的習作課堂更精彩。現將學校推進情況匯報如下：

一、學期中制定計劃。

在學期中，我校組織語文老師召開動員會，由參與培訓的老師隊心語滾動作文的內容、形式、意義等進行了闡述。學校制定了行之有效的實施方案，鼓勵各語文老師在班內推進心語滾動作文的發展。

二、制定合理有效的評價積分制度

為了激發同學們學習的興趣，我們還制定一套合理有效的評價制度。首先，因為小隊的建制，我們采取了捆綁式評價，個人是集體的一員，隊員的優秀表現即是小隊的榮譽。在評價機制上，我們采用小隊積分制。在作文課上，我們把學生的表現分成這樣幾大項：坐姿、紀律、寫作速度、發言、習作。聽課、寫作時的坐姿和紀律，我以二十分鐘為一段，只要每隊的隊員坐姿端正，在坐姿一欄內相應的一名同學加一分，因為我們班是八名同學一個隊，所以要加八分，一名同學做不到，這名同學不加分，不影響其他同學的加分，這樣的加分制，既調動了小隊同學的積極性，還有利于其他同學對問題同學的幫助。紀律的評價在時間和加分是一樣的。寫作速度的評價時，一般六年級的作文在五十分鐘四百字以上，只要在相應的時間內寫夠字數就算達到要求，每個同學還會得到一分的加分。學生的習作一旦完成，我們要隨機閱覽，優秀的文章我們要給予相應的標志，以備展示時的交流，其余的同學也要打出相應的等級，讓學生明白自己的優勢劣勢所在。展示環節，優秀的同學要到前面去展示，聲音洪亮、作文得到師生的一致好評者，得到五分的相應加分，聲音不洪亮者，那也只能得到三分的習作分。優秀的作文每展示一篇，就會有其他同學的評價，聲音洪亮、評價有自己的獨到見解，會得到三分的發言積分，否則只能得到二分或一分的積分。最后，根據每一項的得分，計算出每一小隊在本節課上的習作積分。優秀的小隊要與大家分享小隊成功的經驗，稍微落后的小隊也要談一談自己失敗在哪里，總結經驗，以利再戰。

三、扎實有效的隊長培訓

小隊長的培訓是很重要的，它關系著各項活動的有序開展。小隊長的培訓無時無刻，小隊創建后，對小隊長講清楚要開展的活動：督促并統計小隊隊員的寫作題目和寫作內容，并根據他們的寫作內容提出合理化的建議；幫助七、八號同學選擇寫作的內容，可以指定隊內優秀的同學一起來幫助，充分發揮隊員的能力；課堂上，統計隊內同學完成作文的情況；學會分工；學會給隊員鼓勁，鼓舞士氣；引導隊員認真完成作業。

四、紛彩異呈的展示交流

我們的習作展示交流小隊內首先舉行，隊員先要在自己隊內閱讀自己的文章，聲音洪亮，大家評議。評選出最能代表自己小隊水平的作文到全班同學前面來展示。這個環節可以說班里亂哄哄的。這時，小隊長要提前分好工，讓隊員記錄展示同學的優點并一一交流，讓大家學會評價。真正的展示是非常隆重的。要求簡單但很實用：水平最高，聲音最洪亮，作文是自己寫的。每個同學都要認真傾聽。有時我會讓積極舉手的同學來回答，這時是優秀生的較量，他們思維活躍，回答問題有理有據，令我嘆服；有時我會指定每一小隊內的某一號同學來回答，這時候，是允許小隊的其他隊員來支招的，因為即使是人云亦云，對于回答問題的同學來說，也是一個挑戰，也是一次不可多得鍛煉機會。

總之，我校的心語滾動作文教學仍處于探索階段，我校將不斷努力，積極探索，在心語滾動作文這條路上繼續耕耘！

第三篇：心語滾動作文實踐反思

山窮水盡疑無路

浙江溫州市蒼南縣橋墩小學

楊玉松

偶然的機緣結識心語滾動作文，據說實驗班只要有三次滾動，學生人人都能寫出好文章。真有如此高效的方法？這不是每一位語文老師夢寐以求的嗎？這一切讓我怦然心動。又加于蘭老師事無巨細的指導，決定開始本學期的第一次心語滾動作文。課前我能想到的準備都做了：

1、熟讀于老師的新講座稿和心語滾動課堂的第一次要求。

2、根據孩子寫作上的優良差距，合理分配，組建小隊，并選好隊長。

3、初次孩子們還不懂得口號怎么準備，每隊分發口號讓小隊提前練習，以增強課堂的氣氛，期待孩子們在愉快的氛圍中完成任務。

4、提前展示前面四單元心語滾動作文的課件，并作講解。

5、公布課堂加分細則。坐姿比賽，朗讀比賽，列提綱比賽，鋪寫比賽等等。

6、準備好課堂考評表，交給班長記分。

7、打印好心語滾動作文新工具。

一切準備停當，信心滿滿步入教室，期待會有好的收獲。前面幾個環節都很順暢,寫話環節少了以往咬筆頭的現象，他們埋頭苦干，奮筆疾書。我心里暗暗高興，這招還真不錯。當我宣布前10名可以為每隊加10分時，孩子只想著贏，其他什么都不管，一堆竄了上來。寫一段的，沒結尾的，無標點的??天哪，這是什么事？對了，是我忘了交待要達到多少字數了，才有現在的結果。有幾個退了回去，再次拿來也變化不大。時間到了，只剩最后一個孩子還沒交卷，我帶著所有“戰果”到辦公室細細批閱。

一組可悲的數據呈現在眼前：語句不通，前言不搭后語的有31個，勉強通過的14個，還算好的15個。.最讓我糾結、痛苦的是那一大堆孩子，無關痛癢，草草了事。也不管是否符合題目，重點是否突出，錯別字，病句隨處可見。如此這種叫我怎么往下干活？我急忙呼叫于老師，沒上線。等待，等待于老師的指點??

晚上于老師幫我分析了失敗的原因，其一：三年級孩子第一次寫作文你不能要求太高。其二：要讓孩子提前一周知道任務，然后根據你的方法到生活中去思考去想象。其三：引領學生到生活觀察搜集素材。還給我看了其他老師第一次的反思，不斷鼓勵我不要放棄，照著方法，按著要求，一定會好起來的。

我有點不能相信，并告訴她我很茫然。關鍵是后進生，表達不流暢，寫起來前后脫節，面對這種如何提高是我最關心的問題。不知道接下來要做什么，如何讓后面的那一大堆迅速好起來，好像是天方夜譚。

于老師提醒我，也許是我的閱讀課堂出了問題，閱讀課要指向寫作。把課文當作一篇篇范文教給學生基本的語言表達。提高表達能力的策略在習作教學策略中有著舉足輕重的作用：一是讓讓學生廣泛閱讀，積累語言；二是誘導學生以說促寫，下筆成文；三是培養學生煉字煉句，學寫章法等。這些行之有效的形式都能促進學生表達能力的提高。

于老師還說對三年級的學生不能一下要求那么高。只要孩子愿意寫，樂意表達，第一次甚至前幾次你要慢慢教會孩子運用方法就可以了。

經過認真反思，我總結了一下我失敗的原因，其一我把滾動作文當作神醫來對待，覺得只要滾動起來，馬上會好起來的。一切以往的問題都能迎刃而解。其二我并沒有做好充分的準備，于老師要求孩子提前一周知道寫作任務，孩子是一盤散沙，團隊的凝聚力沒有。

我帶著懷疑的心情，抱著試試看的想法開始了第二次心語滾動作文。

柳暗花明又一村

改變從課堂開始

這一次我從閱讀課堂開始準備，針對班級孩子開頭和結尾廢話一堆的現象，跟著課本先學習。比如我班孩子結尾時常常這樣寫：這就是我的課余生活。這就是我熟悉的一個人??于是在學《小攝影師》那篇文章時，懸念的結尾給人想象的空間，告訴學生這樣寫比我們那種結尾強了上百倍。孩子的模仿能力和領悟力是非常強的，在接下來的日記中他們努力學著懸念的結尾。

演練從團隊入手

為了提高團隊的凝聚力，我準備了三個有趣的玩具，告訴他們第二次心語滾動作文獲勝的團隊可以獲得并挑選一個禮物。我還想把展示玩具的過程，作為一次團隊合作的作文輔導，讓孩子感受團隊的重要性。我故弄玄虛，把玩具放在一個黑袋子里，先讓他們猜猜帶來的是什么。接著慢慢出示第一個玩具，看到一點就讓他們說自己的推斷，只要回答有點對的，給他們隊加分。結果全班興趣黯然。兩個玩具出示完畢后，第三個我就不再出示，告訴他們要想得到禮物，就根據自己隊的任務，叫隊長組織成員收集資料。

我想就這樣還不行，我又借助出示玩具的過程指導孩子說說剛才的事，并在交流中把關鍵詞在黑板進行板書。暫且把全部分成三個部分，指定2個小隊寫開頭，4個小隊寫過程，2個小隊寫結尾。時間10分鐘。于是孩子們暗中較量起來。我巡視一圈，圈出幾個不錯的片斷，以備交流時用。孩子寫完片斷之后，我讓他們小隊先交流，選出最強的跟其他組PK。各小隊匯報完畢，又挑出最強的組成一篇文章在班級朗讀。經過這三輪的交流，相信孩子對這篇文章的寫法有了初步的印象。我又讓他們開始把整篇文章補充完整。我覺得就這樣后面的那一堆學生還是不能寫好這篇文章，待他們寫完之后，要求每小隊挑出最弱的一位同學的文章，小隊成員一起逐句修改，一人記錄。

從后來上交的作文來看，最后這一步最見效。頓時好多孩子會模仿著把文章寫下來。我對第二次滾動作文充滿了信心。

我再次提醒他們，要想得到禮物，隊長一定要想辦法帶領隊員一起去收集相關材料，該觀察的觀察，該活動的活動。

夢想從現在起航

結合于老師給我的建議，第二次我這樣安排了流程：

1.各隊隊長匯報小隊的活動。有五隊開展活動，收集資料，每隊加5分，有三隊沒有完成交待的任務不加分。

2.坐姿比賽并加分。

3.選四個隊分別讀前四個單元的寫作導航。

4.前十名完成習作的加2分，從中選四篇佳作，入選者加5分，目的在于激發他們的寫作熱情，提高習作質量，四篇習作便于詳細的點評交流。

5.第二節講評，小組中全部完成的第一名加5分，第二名加4分，依此類推，這樣很多寫不完的學生課下還在奮筆疾書。

第二次心語滾動作文的時候，我及時為準備充分的小隊加分，以此激勵團隊的作用。像課余生活，有的小隊組織扳手腕，有的組織槍戰，玩得津津有味。觀察小隊，有的觀察校園的三葉草，有的觀察仙人掌。

有了團隊的活動，他們的作文內容一下子豐富起來。平時50字很難寫到的學生，竟然寫出了兩百來字，而且情真意切。我們可以看一下一個孩子心語滾動前后的文章變化，盡管這次還不是很好，但比起原來的寫話好了許多倍。

釣魚

今天晚上，哥哥帶著他的兒子和女兒還有我一起去溪邊釣魚。到了，我就開始釣魚。

扳手腕

前天，我們小隊在準備今天的心語滾動作文的資料，就是需要有一只很有力氣的手才贏的了的游戲啊！那就是搬手腕，可是我的手是連骨頭都看的見的啊！

好，要開始比搬手腕了，我先和馬文折比，可是沒到十幾秒我就凄慘的輸了。我又和陳穎比，我還以為區區小女生我一定會贏的。結果我又一次慘敗了。我這次又和潘才文比，可不到十秒鐘，我就太失望了，竟然連輸三場。

丁零零，上課了，我們的搬手腕結束。

第二次心語滾動作文后，我又對孩子的文章進行了統計，語句不通，前言不搭后語的有12個，勉強通過的9個，還算好的39個。這一數據與第一次比起來那是很大的超越。特別值得一提的是，原來很糟糕的孩子，這一次十幾個有明顯進步。

看著那一篇篇文章，我激動萬分，真可謂是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”感謝心語滾動作文帶給我如此豐厚的收獲。

第四篇：小學五年下冊第二次心語滾動

第二次心語滾動作文教學設計

主備人：

復備人：

教學目標:

1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導學生有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

教學重難點：

1、通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片段；通過交流，拓展學生的思路，是他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年、熱愛生活的情懷。

2、把故事講具體、清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣，并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

課前準備：

1.根據學生知識水平和作文程度平均分到6個小隊。

2.安排好記分員，備好評分表。

教學過程：

課前熱身，緩解氣氛（做游戲：大風吹）吹向：喜歡旅游的同學；喜歡小動物的同學；細心觀察事物的同學；想象力豐富的同學……

一、導入新課

通過游戲我們放松了很多，下面我開始我們今天的學習，上課！同學們，今天我們要進行第二次的心語滾動作文。什么是心語？心語即我手寫我心，實現筆從心、心從筆。

二、展小組風采：請各小組展示自己小隊口號，亮出自己的風采。

三、知曉規則

沒有規矩不成方圓，咱們今天的課堂是一個競賽場地，既然是競賽，就應該有競賽規則，請看，這就是我們寫作競賽的加分細則

坐：

1.寫字姿勢端正的小隊加5分；讀：2.主動朗讀自己習作給大家聽的同學，朗讀聲音洪亮有感情的同學被評為朗讀小專家；聽：

3.討論中會傾聽會記錄的同學加2—4分；說：

4.敢于評論，搶先發言且流暢有道理加2—4分；積極發言的同學被評為心語評論家；寫：

5.獲得上臺展示的習作加10分；有真情實感獲得大家掌聲的加雙倍分。

總分最高的榮獲“火箭組”稱號，最后一組為

“蝸牛組”。明白了嗎？

下面我們還要有請我們的記分員：劉嘉獎。（記分員宣誓）

四、明確任務

知曉了規則，下面讓我們了解一下小組的習作任務和單元導航,請各小組長來讀

第1組

第二單元

童年趣事

寫作導航：1..選擇好材料。2.突出“趣”事。3寫清事情的經過。

第2組

第三單元

寫發言稿

寫作導航：1.觀點鮮明。2.條理清晰。3.語言要簡潔。

第3組

第四單元

一件令人感動的事

寫作導航：1.選材得當。2.敘事要具體。3.寫出感動之處。

第4組

第五單元

縮寫文章

寫作導航：1.理清原文內容。2.語言簡潔，重點突出。3.縮寫要規范。

第5組

第六單元

研究報告

寫作導航:1.在實際調查的基礎上寫研究報告。2.內容要具體。3.表達要明確。

第6組

第一單元

給“手拉手”寫信

寫作導航：1.書信格式要正確。2.選擇一個明確的中心。3.表達要合理。

五、精講第二單元

接下來咱們重點講解一下第二單元的習作內容《童年趣事》

一、認真追憶，選好材料。

想一想在童年的時候，發生過哪些事情，在這些事情中，哪些給你的印象最深，哪些對你來說最有趣，然后從中選擇一兩件來寫，選擇的材料應該是“充滿情趣”、“很有意思”的。

如：追母雞搗蛋、跟小樹比高、下池塘洗澡、和同伴玩游戲……

二、處理好記事與寫人的關系。

凡“事”都是“人”做，有了“人”的一系列活動，才有你們要寫的“事”。因此，記事的習作就是通過人們的活動來反映你要寫的事。

三、寫清楚事情的經過。

1.要交代清楚事情的六要素。

2.寫好連續動作和事情發展的進程。

四、在“趣”字上下功夫。

你寫的這一件或兩件事必須有趣。要集中筆墨把有趣的環節寫具體；遣詞用句要盡可能做到風趣幽默。

六、快樂鋪寫

有些同學已迫不及待了，看來精彩的文字已經流淌在了筆尖，那就開始鋪寫，注意統計時間。

1.坐姿端正（2分）頭正身直腳平；

2.寫字要求（5分）字體端莊，字跡清晰，卷面整潔；

3.寫作速度（10分）每隊最后一名隊員寫完作文的時間，為本隊完成時間。全部完成后組長舉手示意。每差一名次相差2分。

記分員及時給寫完的小組按由快到慢的順序加1-8分。

七、互批互改

1.看卷面是否整潔。2.看標點符號是否基本正確。3.看有多少錯別字。4.看是否有病句。5.看作文的中心是否鮮明？是否集中？6.看作文內容是否與題目相符，選材是否真實。7.語言是否簡練、準確。8.看文章的結構、層次是否清晰，開頭和結尾是否相互照應，過渡是否自然。

八、快樂點評

請推選代表上臺朗讀作文，同學們注意傾聽，然后作出口頭點評，作者口頭反思。

每組派一名朗讀，點評。作者反思。

記分員給朗讀者、點評者分別加分，并給所在組加分。

九、課堂小結

下面就到了激動人心的時刻了，請記分員統計分數，其余同學寫反思。同學們，今天我們都是勝利者，我們快速完成了列剛、鋪寫、點評、反思的任務，老師也看到了各小組的團結精神。現在我們來看本節課的最終結果。請計分員宣布成績。老師宣布獲得本次滾動作文火箭組和蝸牛組。掌聲送給火箭組。火箭組組長談感受。蝸牛組組長反思，即口頭說明落后的原因。

同學們的作文速度越來越快，寫作水平也越來越高，希望下次作文能更上一層樓！

第五篇：實踐于蘭老師的心語滾動作文反思

且學且思且成長

山東省無棣縣車王鎮中心小學

朱風玲

美國心理學家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至會有所滑坡。”為此，他提出了一個教師成長公式“經驗+反思=成長”。該公式體現了教師成長的過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”

我雖然沒有可能成為名師，但我愿意用反思記錄下自己的點點滴滴。讓反思成為成長的搖籃，做反思型的老師，讓反思在自己成長的道路上留下文字的芬芳。

第一次心語滾動我作了如下認真的準備：

1.嚴格按成績把學生平均分成八隊，然后對各小隊男女生人數稍加合理調配，盡量讓各小隊正副隊長中即有男生也有女生。

2.把《心語滾動作文寫作導航》、《心語滾動作文訓練方法》、《心語滾動作文競賽隊考評表》、《怎樣快樂分工寫評語》、《怎樣快速寫反思》打印分發，并引領學生學習。

3.周五上午利用一節課的時間提前引導學生學習于蘭老師給我的前四個單元的課件，并按于老師的提醒，對讀后感和建議書兩個單元習作進行了重點輔導。下午給學生溫馨提示：為了你周一的精彩，請你利用周末做好準備。

盡管自認為一切準備就緒，但是第一次滾動并沒有像一位老師提到的那樣“一節課上下來，有擁抱雷校、鄭校的沖動。”相反，暴露出了很多問題；

1.因班級人數較多，小組重新排座位過程較長，再加上是剛接手的班級，班級秩序有些混亂，一時難以掌控。

2.學生初次接觸一字提綱比較陌生，加之小學生概括能力較差，雖然之前結合課文進行過訓練，但5分鐘過后，只有一名同學順利完成關鍵詞提綱的構思，此時我不得不延長時間。這樣一節課下來，完成作文的還不到一半。

3.第二節課我又不得不延長了一點時間，同時鼓勵他們小組中快速選出優秀作品以備比賽展示，這時各小隊興趣盎然。因為我事先公布在點評中作好記錄并積極發言的同學要加分，所以同學們點評的積極性倍增，場面異常熱烈，礙于同學們的熱情，時間又悄然流逝，這樣六個小隊展示完了之后就下課了，第一次心語滾動就這樣落下帷幕，雖不能說以失敗告終，但畢竟帶給我很多的深思，踐行滾動作文，我需要提升的空間太大了。好在可后在看學生的作文的時候，多數學生的習作給了我一個安慰。我安慰自己：有那么多老師成功的經驗，有黃老師，于老師做堅強后盾，心語滾動會在我們的校園里根深葉茂的。

幾天來，我針對上節課出現的問題，一直在苦苦思索應對的方法。無奈在空間中看到于老師身體不適，真不忍心再打擾她。周六晚上我向黃上庚老師請教了很長時間，黃老師給了我很多指導性建議，令我豁然開朗。周日早上，一向熱情、敬業的于老師又關切的詢問我第一次實踐的情況，因為我們教的是同一個年級，所以有更多交流的話題，那次我又學到了很多很多，結合兩位專家給我的建議，第二次我這樣安排了流程：

1.在上課前小組排好座位的加2分。（提前公布給學生，孩子們還真給了我一個驚喜，整齊有序，老師履行諾言每隊加2分）

2.選四個隊分別讀前四個單元的寫作導航。

3.關鍵字提綱可以是一個詞字或三、四個字，用鉛筆寫在段首（按首尾段不超過3行，主體段大約5、6行左右）實在有難度的可以不寫。

4.前十名完成習作的加2分，從中選出四篇佳作，入選者加5分，目的在于激發他們的寫作熱情，提高習作質量，同時四篇習作便于詳細的點評交流。下課時，超過一半的同學當堂完成習作。這時我強調：第二節講評，小隊中全部完成的第一名加5分，第二名加4分，依此類推，這樣很多寫不完的學生課間還在奮筆疾書。看來爭當火箭隊員是每個學生的期盼，這下，學生的習作興趣真正調動起來了，包括上學期期末考試得單數的孩子，我竊喜。

5.點評時我借鑒于老師經驗：不追求完美，以激發學生興趣，打開學生思路為重點，訓練學生寫文章、點評文章的能力，寫反思放在后面的課堂訓練，這樣，相應節約了一點時間，也避免了環節過多讓學生產生為難情緒。

因為兩位老師的跟蹤指導，我隨時發現問題隨時解決，第二次實踐的時候基本上圓滿結束了各個環節。

前兩天針對心語滾動作文我做了一個問卷調查：請寫出你喜歡（或討厭）心語滾動作文的N個理由，結果收回的57份問卷中僅三份是討厭，理由大致是從來就不喜歡作文，從來都是怕作文。我給他的回復是：孩子，我要點燃你寫作的欲望，讓你盡快品味成功的愉悅。

為了讓學生在心語滾動作文中真正做到“從手、從心、從筆、從生活”、我倡導孩子們跟著課本學作文——閱讀課上把理解內容為重點，轉變為閱讀為寫作服務。文章就是學生習作的范文，不但讓學生弄清楚寫了什么，還要弄明白是怎樣寫的，為什么這樣寫？包括擬題、結構等。例：《草蟲的村落》一文最值得學習的地方是擬人手法的運用。運用擬人，化平庸為生動，化平淡為神奇，將難寫的情景寫得生動、具體、形象。另一值得學習的地方是概括與具體的描寫，詳寫與略寫的安排。第5段為進村后的概括描寫，略中有詳；第6、7段為具體描寫，是詳寫；第8、9段為略寫。詳略得當的好處是：既對描寫的內容有個全面的認識，又能充分感知個體的具體情況。《索溪峪的“野”》教會我們：寫作文，要表現出景物、人物的突出特點時，就可以采用“先概括后具體”的文章結構。開頭一段概括，概括景物的特點，人物的特點。后面各段，就一個方面、一個方面具體地介紹景物的特點，人物的特點。寫作能力強的同學，具體的段落還可以再采用“先概括后具體”寫法，可以用一件具體的事例表現這一個特點，也可以從幾個方面共同寫出這一個特點。再看課文，理清“先概括后具體”這一結構，一定會有深刻印象。《別餓壞了那匹馬》一文值得我們思考的是作者是怎樣運用細節描寫表現殘疾青年的思想？用“善良的謊言”做題目好不好？從《窮人》一文中我們學到提示語的位置??

有人說，教育是一項事業，事業的意義在于奉獻；教育又是一門科學，科學的意義在于求真；教育又是一種藝術，藝術的意義在于創新。有心語滾動作文這種時時充滿競爭，處處充滿樂趣的創新模式，有我們老師們求真、奉獻精神地引領，我們的學生一定會愛上心語，學會表達，放飛思維，成就未來。

愿以此與各位致力于心語實踐的同仁切磋、分享共同提高。