第一篇：蘇科初中物理九上《14.1 電阻》word教案

6.3 電阻

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能：

（1）知道電阻及其單位。（2）知道影響電阻大小的因素

2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：了解電阻在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、電阻的概念

2、影響電阻大小的因素

3、電阻是導(dǎo)體本身的屬性

三、教具：

教師實(shí)驗：小燈泡、開關(guān)、電源各

一、導(dǎo)線若干、電阻絲板一個。

四、教學(xué)過程：

（一）引入課題：

演示實(shí)驗：課本14頁圖6.3-1示，用粗細(xì)、長短都相同的鐵線和鎳鉻合金分別連入電路中，再觀察燈泡的亮度。（變暗）說明：不同的導(dǎo)體，對電流的阻礙作用不同，使燈泡的亮度不同。這種導(dǎo)體對電流的阻礙作用就叫做電阻。

（二）進(jìn)行新課：

1、電阻

（1）師：電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用；導(dǎo)體電流的阻礙作用越大，電阻越大。

電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性，就算導(dǎo)體兩端沒有電壓，沒有電流通過，它仍有電阻。

（2）讓學(xué)生閱讀課本15頁圖6.3-3，讓學(xué)生了解導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)電阻大小來劃分的。

提問：從表中可以得出什么結(jié)論？

生：①由下至上，導(dǎo)電能力增強(qiáng)②導(dǎo)體和絕緣體沒有絕對界限③表中，銀的導(dǎo)電性能最好，陶瓷的導(dǎo)電性能最弱。

（3）教師介紹電阻的符號及單位：

符號：R 單位：歐姆（歐）（Ω）

其他單位：千歐（kΩ）兆歐（MΩ）

1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝10Ω

進(jìn)行單位換算練習(xí)。2 MΩ= kΩ= Ω； 200Ω= kΩ= MΩ。

（4）教師介紹電阻器（電阻）及其在電路圖中的符號：（在各種電子設(shè)備中廣泛使用）

2、影響電阻大小的因素。

（1）學(xué)生閱讀課本17頁“幾種導(dǎo)線的電阻值” “小數(shù)據(jù)”。

（2）教師提問：表中，導(dǎo)體的長度、粗細(xì)相同，材料不同，而電阻的大小不同。說明了什么？ 結(jié)論：電阻的大小跟材料有關(guān)，材料不同，電阻的大小一般不同。

（4）教師提問：電阻可能大小可能跟幾個因素有關(guān)，研究時應(yīng)該用什么方法？

生：用控制變量法。

（控制變量法：研究多個變量與一個物理量的關(guān)系時，只改變其中一個變量，控制其他變量不變，探究其與物理量的關(guān)系）（5）設(shè)計實(shí)驗（圖類似課本14頁圖6.3-1）

（6）實(shí)驗：用材料、粗細(xì)相同，長度不同的鎳鉻合金絲連入電路，觀察燈泡的亮度變化。

現(xiàn)象：鎳鉻合金絲的長度越長，燈泡越暗。

結(jié)論：在其他因素相同時,電阻的大小跟導(dǎo)體的長度有關(guān)，長度越長，電阻越大（7）實(shí)驗：用材料、長度相同，粗細(xì)不同的鎳鉻合金絲連入電路，觀察燈泡的亮度變化。

現(xiàn)象：鎳鉻合金絲的橫截面積越大，燈泡越亮。

結(jié)論：在其他因素相同時,電阻的大小跟導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)，橫截面積越大，電阻越小。（8)實(shí)驗：將一段鎳鉻合金絲繞成一圈圈，并與一電流表串聯(lián)接入電路中。用酒精燈對鎳鉻合金絲進(jìn)行加熱，記錄加熱前后電流表的示數(shù)。

現(xiàn)象：加熱后電流表的示數(shù)比加熱前小。

實(shí)驗結(jié)論：在其他因素相同時，溫度越高，電阻越大。

教師解釋：一般情況下，在其他因素相同時，溫度越高，電阻越大。但也有例外，比如玻璃，溫度越高，電阻越小。當(dāng)溫度變化不大時，影響很小,一般不考慮。

結(jié)論：溫度變化不大時，影響很小,一般不考慮。

（9）教師提醒學(xué)生注意：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的屬性，它只跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積及溫度有關(guān)，跟電流、電壓無關(guān)。

（三）練習(xí)鞏固：課本P17”動手動腦學(xué)物理”、《電阻》堂上練習(xí)1

（四）小結(jié)：

（1）電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用；導(dǎo)體電流的阻礙作用越大，電阻越大；當(dāng)接在同一電壓

下，電流越大，電阻越小。

（2）電阻是導(dǎo)體本身的屬性，它只跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積及溫度有關(guān)，跟電流、電壓無關(guān)；考慮電阻跟什么因素有關(guān)時，應(yīng)該用控制變化法，比如，跟長度的關(guān)系，應(yīng)表達(dá)為：在導(dǎo)體的材料及橫截面積時,電阻的大小跟導(dǎo)體的長度有關(guān)，長度越長，電阻越大。（或：在其他因素相同時,電阻的大小跟導(dǎo)體的長度有關(guān)，長度越長，電阻越大。）

（五）布置作業(yè)：課后作業(yè)

（一）。

板書設(shè)計： 6.3 電阻

一、電阻（R）：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。

1、單位：歐姆（Ω）

千歐（kΩ）兆歐（MΩ）1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝10Ω

2、符號：

二、影響電阻大小的因素：（1）材料

（2）長度：在其他因素相同時,長度越長，電阻越大

（3）橫截面積：在其他因素相同時,橫截面積越大，電阻越小。（4）溫度（溫度變化不大時，影響很小，一般不考慮）

三、電阻與電壓、電流無關(guān)

電阻是導(dǎo)體本身固有的屬性（性質(zhì)）。

教學(xué)反思：

學(xué)生對電阻的興趣是比較大的，這節(jié)課采用教師演示學(xué)生總結(jié)的方式讓學(xué)生對電阻有一定的了解，但是在課堂教學(xué)中對“控制變量法”的注重程度還是不大夠，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對此研究方法的掌握熟悉，而不單止知道電阻大小的影響因素。

第二篇：蘇科初中物理九上《11.2 滑輪》word教案

教學(xué) 內(nèi)容 課 題

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

第二節(jié)——滑輪

三

知識與

技能

維

目

過程與方

法 標(biāo)

第一課時：認(rèn)識滑輪 課 型： 新授

1.通過觀察和實(shí)驗，了解滑輪的結(jié)構(gòu)，能區(qū)別定滑輪和動滑輪 2.理解滑輪的工作原理，會用這一原理進(jìn)行簡單的計算 3.能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪

4.經(jīng)歷實(shí)驗探究過程，了解使用定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)：定滑輪不省力，但能改變力的方向，動滑輪省力但不能改變力的方向 1.通過觀察，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)。2.通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。

通過探索性實(shí)驗，提高觀察能力.實(shí)驗操作能力和比較.分析.情感態(tài)度與價值觀 概括的能力，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

理解滑輪的工作原理，會用這一原理進(jìn)行簡單的計算

杠桿、兩只單滑輪、兩只雙滑輪、彈簧測力計、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼若干。

學(xué)習(xí)內(nèi)容.過程安排

教師活動

學(xué)生活動

獨(dú)立思考

思考后議一議

觀察思考

全班交流

修訂欄 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 教具 學(xué)具

一、設(shè)置情境

提問：每周一升國旗時，國旗是如何被升上旗桿的？

激發(fā)學(xué)生思考：旗桿的頂端有什么？ 引入滑輪，板書課題：滑輪

二、探究新知

1.探究定滑輪的奧秘 引導(dǎo)學(xué)生思考：聯(lián)系升國旗想一想定滑輪有什么特點(diǎn)？能說幾個說幾個。提示：人是不是站在上面把國旗拉上去的呢？它能不能和物體一起移動？

那么它到底有什么奧秘？下面我們就來仔細(xì)的研究一下。出示定滑輪的有關(guān)圖片：

教師活動

學(xué)生活動

引導(dǎo)學(xué)生觀察：如圖11-8所示，甲圖是一個等臂杠桿的示意圖。現(xiàn)在把等臂杠桿進(jìn)行如下的等效變換：先把直棒加寬變形成一個圓輪，支點(diǎn).動力.阻力.動力臂.阻力臂均保持不變（圖乙），再把圓輪的邊緣挖一個槽，這就變成了一個滑輪，最后把它固定使用就成了定滑輪（圖丙）。

使用定滑輪時，把重物系在繩的一端，將繩繞過滑輪的槽，在槽的另一端用力拽繩子，如圖丁所示。無論你橫著.斜著或豎直向下拉繩子，通過凹槽里繩子的作用，都可將你的拉力轉(zhuǎn)變成向上的拉力，從而把重物提起來。

從圖丙可知，定滑輪是繞軸轉(zhuǎn)動的，軸是定滑輪的支點(diǎn)。動力臂與阻力臂等長，均等于滑輪半徑。由杠桿平衡條件F1l1=F2l2可知，動力等于阻力。

由此可見，定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個等臂杠桿，使用它既不省力也不省距離，但改變了用力方向，使工作更方便。定滑輪在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用：如船員向下用力，可以升起船帆；向下拉動窗簾的引線，可以使窗簾閉合或拉開；建筑工人站在地面上從不同角度用力，都可以將不太重的建筑材料提升到高處。

提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)定滑輪有何特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后總結(jié)板書： 定滑輪的特點(diǎn)：

（1）定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個等臂杠桿，使用它既不省力也不省距離，但改變了用力方向，使工作更方便。

（2）它是固定的，不能隨物體一起移動 2.探究動滑輪的奧秘

師：定滑輪經(jīng)過人們長期的使用，感覺特方便，后來又發(fā)現(xiàn)只要將定滑輪不固定，將物體和滑輪連在一起移動會省一半的力！為什么呢？下面我們一起來研究一下，出示動滑輪的有關(guān)圖片：

看圖思考

認(rèn)真聽講

小組交流

記錄

聯(lián)系實(shí)際

思考領(lǐng)會

理解記憶

觀察思考

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：甲圖中將要移動的物體由繞在滑輪上的左.右兩段繩子拉著，可見，使用動滑輪可以小一半力。從圖乙可知，動滑輪隨時繞懸繩與滑輪的接觸點(diǎn)轉(zhuǎn)動，此點(diǎn)即為動滑輪的支點(diǎn)。再將動滑輪加工壓縮變形成一根直棒，支點(diǎn).動力.阻力.動力臂.阻力臂均保持不變（圖丙），這樣動滑輪就成了變形的杠桿（圖丁）。若拉線都是平行的時候，動力臂為輪的直徑，阻力的二分之一，即使用動滑輪可省一半力。由此可見，動滑輪的實(shí)質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，使用時可省一半力，但要多移動一倍距離，且不能改變力的方向。

提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)動滑輪有何特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后總結(jié)板書： 動滑輪特點(diǎn)：（1）動滑輪的實(shí)質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，使用時可省一半力，但要多移動一倍距離。

（2）動滑輪隨著物體一起移動。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.學(xué)校升國旗的旗桿頂上有一個滑輪，升旗時往下拉動繩子，國旗就會上升。對折合滑輪的說法，正確的是（）A.這是一個動滑輪，可省力 B.這是一個定滑輪，可省力

C.這是一個動滑輪，可改變力的方向 D.這是一個定滑輪，可改變力的方向

2.如圖所示，物體A重20N，滑輪重1N，繩重不計，彈簧秤示數(shù)為25N，則物體B的重為_________N。

3.如圖，滑輪B是一個 滑輪，如果物體在水平面上做勻速直線運(yùn)動，拉力F＝10N，則物體A受到的摩擦力的大小是。課堂 總結(jié) 作業(yè) 設(shè)計

板書 設(shè)計 提問：今天你有什么收獲？ 練習(xí)冊第1、4、5題

觀察思考

記錄

理解記憶

小組交流 回答

理解記憶

獨(dú)立思考

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報

獨(dú)立完成

教學(xué) 反思

第三篇：粵教滬科初中物理九上《14.1 怎樣認(rèn)識電阻》word教案

12.1怎樣認(rèn)識電阻

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解影響電阻的大小的因素

（2）理解滑動變阻器的原理，了解其構(gòu)造，學(xué)會使用

2、過程與方法

通過探究滑動變阻器的原理，創(chuàng)造出滑動變阻器這一過程，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力

3、情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于動手動腦的科學(xué)素養(yǎng)

二、教學(xué)器材

電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。

三、教學(xué)過程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)

（師語）請同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？

（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

1．一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2．為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。

結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

（“情境創(chuàng)設(shè)”中注重“從生活走向物理”。）

（二）、探究與發(fā)現(xiàn) 1．實(shí)驗與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。

過程：

① 學(xué)生設(shè)計實(shí)驗、選擇器材并操作；

②教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。

（學(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱，并發(fā)表見解。

發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。

意義概述：①粗細(xì)、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。

（此步教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。）2．研討與發(fā)現(xiàn)。

目的：了解電阻。

過程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進(jìn)行收集。

（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）；

②對課本中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。

（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是引導(dǎo)學(xué)生步入新的探究之門。）3．實(shí)驗與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長度有什么關(guān)系？

過程；

①學(xué)生設(shè)計實(shí)驗、選擇器材并操作；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長度越長則電阻越大。

（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長度。

②可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。

（三）、認(rèn)知與實(shí)踐

創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設(shè)計依據(jù)：上述實(shí)驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）

設(shè)計選材：師生互動探討材料選擇。

主要材料選擇：

1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

2．為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。設(shè)計過程：師生合作“制作”變阻器模型 2．抽頭。（目的：取不同阻值）

3．設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）4．裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學(xué)生觀察實(shí)際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

學(xué)生討論得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）； 2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……

（師）提醒學(xué)生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實(shí)踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實(shí)驗過程由學(xué)生完成（略）。

（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學(xué)們也試著設(shè)計一種變阻器，并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。

（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：

1．學(xué)會了設(shè)計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。2．應(yīng)用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究——設(shè)計——實(shí)踐”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”充分體現(xiàn)了本課的設(shè)計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結(jié)論。）

附：補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。

活動2 認(rèn)識滑動變阻器

播放視頻：滑動變阻器

板書：變阻器的結(jié)構(gòu)變，變阻器在電路圖中的符號：（先板書問題，然后由同學(xué)補(bǔ)充結(jié)論）電阻絲是用什么材料做的？為什么要將電阻絲繞在絕緣瓷管上？電阻絲外面為什么要涂 2

絕緣層？教師引導(dǎo)同學(xué)們分析后明確：滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線。變阻器是通過改變接入電路中導(dǎo)體的長度來改變其電阻的。要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長。因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸。

變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50Ω，1.5A”是什么意思呢？同學(xué)們討論一下，你認(rèn)為是什么意思？“50Ω”可能是說這個變阻器的變化范圍是0～50Ω，它的最大電阻值就是50Ω。“1.5A”應(yīng)該是說它能通過1.5A的電流。變阻器銘牌上標(biāo)出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下使用規(guī)則：

（1）為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。

（2）為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應(yīng)將其阻值調(diào)到最大。

探究：怎樣用變阻器改變燈泡的亮度？

大家想不想試試怎樣用滑動變阻器來改變燈泡的亮度呢？同學(xué)們先移動滑動變阻器的滑片，看一下滑片滑過的地方有什么特別嗎？滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了。為什么呢？必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達(dá)時，變阻器才能接入電路。同學(xué)們現(xiàn)在可以設(shè)計電路，進(jìn)行實(shí)驗，在設(shè)計和實(shí)驗過程中弄清下列問題。

（1）哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

（2）移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動，電阻變大？

（3）使燈泡和變阻器中電流大小相等，變阻器應(yīng)與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

（4）要能控制電流的大小，應(yīng)使用滑動變阻器的哪兩個接線柱？

（5）要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗結(jié)束，各組進(jìn)行交流，提出發(fā)現(xiàn)的問題。

（三）、小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲

（四）、課堂練習(xí)

1、下列關(guān)于電阻的說法錯誤的是（）

A.電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用

B.通過導(dǎo)體的電流變大，導(dǎo)體的電阻也變大 C.電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

D.一般情況下，導(dǎo)體都有電阻

2、小明在研究導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系時，在不同時刻測量了一段錳銅合金線的電阻，其電阻與時間的圖像如右圖所示，與時刻t2相比較，時刻t1的溫度較（選填“高”、“低”和“一樣高”）．

3、A、B、C、D四根導(dǎo)線，其中A、B、C是鉛線，D是鎳鉻合金線．A、B粗細(xì)相同，A比B短，B、C長度一樣，B比C粗，D、C長短粗細(xì)都一樣，則四根導(dǎo)線按其電阻阻值大小的排列順序是（）A.RA＞RB＞RC＞RD B.RD＞RC＞RB＞RA C.RD＞RA＞RB＞RC D.RC＞RB＞RA＞RD

4、研究導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系的實(shí)驗如圖1所示，當(dāng)用酒精燈緩慢地對線圈加熱時，將觀察到電流表的示數(shù)（選填“變大”或“變小”），這表明導(dǎo)體電阻（選填“變 大”、“變小”），這個實(shí)驗證明了導(dǎo)體的的電阻還跟 有 關(guān)系，對大多數(shù)的導(dǎo)體而言，溫度越，其電阻值越大．

5、如右圖所示，兩個電路中，電源電壓相等，閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動變阻器的滑片P都向右滑動時，燈泡L1和L2的亮

度變化是（）A.L1、L2都變亮 B.L1、L2都變暗

C.L1變亮，L2變暗 D.L1變暗，L2的亮度不變

6、如下圖所示，開關(guān)閉合，電壓表、電流表均有示數(shù)，將滑動變阻器的滑片P向左移動，則下列是說法正確的是（）A.電流表、電壓表示數(shù)都變大 B.電流表、電壓表示數(shù)都變小

C.電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大 D.電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小

四、作業(yè) 課后練習(xí)1、2

教學(xué)反思

設(shè)計富有情趣性、探索性、適應(yīng)行和開放性的情境行內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，重而促成對新知識的建構(gòu)。

第四篇：初中物理《怎樣認(rèn)識電阻》教案

12.1 怎樣認(rèn)識電阻 1．教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。

⑵了解滑動變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。過程與方法

⑶通過實(shí)驗探究，了解導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，理解控制變量的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價值觀

⑷通過觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。2．教材說明

本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。

電阻與電流、電壓一樣，是電學(xué)中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應(yīng)用，定值電阻和變阻器在電學(xué)實(shí)驗和無線電技術(shù)中應(yīng)用很廣泛。滑動變阻器的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)——特別是做電學(xué)實(shí)驗作了必要的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進(jìn)而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會產(chǎn)生一個疑問：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)？“活動1”讓學(xué)生親自動手實(shí)驗，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實(shí)驗過程中體會控制變量的科學(xué)方法。研究導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對電阻的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)滑動變阻器的基礎(chǔ)。關(guān)于滑動變阻器，教材安排了兩個活動。“活動2”讓學(xué)生對照實(shí)物和結(jié)構(gòu)圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)會畫其結(jié)構(gòu)示意圖和符號。“活動3”讓學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，重點(diǎn)學(xué)習(xí)滑動變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和使用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

3．教學(xué)建議

本章內(nèi)容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標(biāo)題可不必設(shè)計專門的“引入”（如直接點(diǎn)題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律），僅引入第一節(jié)電阻即可。什么是導(dǎo)體的電阻

關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過演示實(shí)驗引入，以下幾個實(shí)驗可供參考。

實(shí)驗1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，l為3.8v的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導(dǎo)線絲和鎳鉻合金線接入電路m、n之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。

啟發(fā)學(xué)生思考：前后兩次實(shí)驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較小？ 學(xué)生思考、討論。

教師：這兩段導(dǎo)體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時，對電流還有一定的阻礙作用（讓學(xué)生指出哪段導(dǎo)體對電流的阻礙作用較大）。為了表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。實(shí)驗2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，l1和l2分別為2.5v和3.8v的小燈泡，閉合開關(guān)，觀察比較小燈泡的亮度。教師（啟發(fā)）：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎？通過它們的電流相等嗎？（當(dāng)學(xué)生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學(xué)生的推測。）原來，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ姡硪环矫鎸﹄娏饔凶璧K作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大？（學(xué)生：3.8v的燈泡。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。實(shí)驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾（作滑片）、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關(guān)串聯(lián)起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。

學(xué)生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢？（稍停，讓學(xué)生思考或猜測。）原來，當(dāng)移動金屬夾時，合金導(dǎo)線對電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化。滑動金屬夾使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了？（學(xué)生：對電流阻礙作用變小了。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。

還可以根據(jù)滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風(fēng)力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。

關(guān)于電阻的單位，可以直接告訴學(xué)生，或讓學(xué)生看書自學(xué)，然后出示兩道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學(xué)生換算單位的能力。

為了使學(xué)生對電阻的單位“歐姆”具有感性認(rèn)識，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時的電阻值（見教材32頁）。電阻與哪些因素有關(guān) 教師（過渡）：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？我們通過實(shí)驗進(jìn)行探究。

關(guān)于“活動1”的教學(xué)，這里提供兩種方案，以資參考。方案1：學(xué)案式教學(xué)法 對于“活動1”，教材是以“學(xué)案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進(jìn)行教學(xué)，即先讓學(xué)生參照教材進(jìn)行實(shí)驗，待學(xué)生有了感性認(rèn)識，再歸納總結(jié)、反思方法。

具體教學(xué)時，教師可先向?qū)W生介紹實(shí)驗器材，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，明確每一步的實(shí)驗?zāi)康暮头椒ǎ賱邮植僮鳌W(xué)生分組實(shí)驗、得出結(jié)論后，組織學(xué)生匯報交流。匯報和交流包括兩個方面：一是得出結(jié)論，即導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)；二是總結(jié)方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗過程，具體說明怎樣用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗，如保持哪些量不變？改變什么量？比較哪兩個量的變化？二者是否有關(guān)？ 方案2：探究式教學(xué)法

對于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)校或班級，可以按下面的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

首先讓學(xué)生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)？為便于學(xué)生提出猜想，采用這種教學(xué)法時，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實(shí)驗。因為學(xué)生結(jié)合圖12-3所示的實(shí)驗，很容易想到電阻跟導(dǎo)體的長度有關(guān)，再給學(xué)生留點(diǎn)思考、討論的時間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導(dǎo)體的橫截面積、材料有關(guān)。

為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗，教師可把學(xué)生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料有關(guān)。

教師：要研究電阻跟幾個因素的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)選用什么方法？（控制變量法）具體說明控制哪些量不變？改變什么量？通過什么辦法可以比較出電阻的大小？ 在教師的啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合自己桌面上的器材，經(jīng)過思考討論，設(shè)計出實(shí)驗方案。學(xué)生按照設(shè)計的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，最后分析歸納得出結(jié)論。關(guān)于“導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)”，可通過演示實(shí)驗得出結(jié)論。取廢舊日光燈的燈絲或用細(xì)鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的m、n兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學(xué)生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進(jìn)而得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。同時向?qū)W生說明：對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。關(guān)于“幾種導(dǎo)電材料的電阻”和“一些電器正常工作時的電阻”，目的是增加學(xué)生對電阻大小的感性認(rèn)識，使所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不要求學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)。對于這兩個表格，可以讓學(xué)生閱讀自學(xué)；為加強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學(xué)生查找對應(yīng)的電阻值，或者讓學(xué)生比較它們電阻的大小；也可以讓學(xué)生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，說說為什么前面圖12-3中的實(shí)驗用鎳鉻合金作滑線？導(dǎo)線為什么用銅絲？還可以再補(bǔ)充一些電阻值，以拓展學(xué)生的視野。電阻器

關(guān)于定值電阻和電位器，可以收集一些實(shí)物照片，用多媒體展示、介紹；如果條件允許，最好能收集（或到電子元件商店購買）一些實(shí)物，課上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察；也可以準(zhǔn)備一些帶有電位器的用電器，如收音機(jī)等，通過調(diào)節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對于電阻的符號，可在介紹了定值電阻之后告訴學(xué)生。作為練習(xí)，可以讓學(xué)生畫一個由電阻、開關(guān)、電源組成的電路圖。變阻器的符號可在“活動2”中介紹。滑動變阻器的構(gòu)造是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。對于“活動2”，可以讓學(xué)生對照實(shí)物和教材圖12-5及有關(guān)文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考；如有疑問，同學(xué)之間相互交流；對于小組內(nèi)部解決不了的疑難問題，分組活動完成后，全班集中交流討論，教師視情況點(diǎn)撥引導(dǎo)、提煉總結(jié)。通過活動2，應(yīng)達(dá)到如下目的：

⑴搞清滑動變阻器的構(gòu)造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計；圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值；滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道（刮去絕緣層的部分）與電阻絲相連通。⑵弄懂滑動變阻器的原理：通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。當(dāng)把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時（不要求不出現(xiàn)三個接線柱同時接入電路的情況），學(xué)生應(yīng)能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當(dāng)滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學(xué)更加直觀，最好制作一個關(guān)于滑動變阻器的動畫，當(dāng)連入不同的接線柱時，動畫能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。最后總結(jié)：將“a與d”、“a與c”、“b與c”或“b與d”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用；將“a與b”或“c與d”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。

⑶會畫滑動變阻器的符號：學(xué)生知道了滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)習(xí)變阻器的符號就容易了。需要注意的是，有的學(xué)生雖然會畫一個滑動變阻器的符號，但應(yīng)用到具體電路圖中卻容易出錯，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合一個完整的電路圖，讓學(xué)生練習(xí)滑動變阻器的畫法。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，對于“活動2”，也可以采取“讓學(xué)生自制變阻器”的方法開展教學(xué)：首先明確活動目的，即讓學(xué)生利用電阻絲等器材自制一個能改變電阻大小的儀器，學(xué)生通過構(gòu)思、實(shí)驗、嘗試、交流、改進(jìn)，體會到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣；然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗室實(shí)用的滑動變阻器，并與自己制作的變阻器對比，體會到滑動變阻器設(shè)計之巧妙（如電阻絲繞在圓筒上等）。

“活動3“的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，學(xué)生通過動手操作，學(xué)會滑動變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，同時體會到成功的喜悅（當(dāng)小燈泡的亮度發(fā)生變化時），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生活動時，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗習(xí)慣。如：連接電路時，要斷開開關(guān)，滑動變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置；調(diào)節(jié)滑片前，可先分析當(dāng)向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實(shí)驗檢驗自己的判斷，或者先實(shí)驗觀察后分析原因，使理論分析與實(shí)踐操作相結(jié)合。4．教學(xué)評價 課堂測評

1．生活中常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過：鋼鐵也是導(dǎo)體，而且價格便宜，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

2．人的皮膚干燥時，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐，10kω＝ ω；我們平常說的絕緣體，其電阻一般應(yīng)在1mω以上，1mω＝ ω。

3．實(shí)驗室里某滑動變阻器名牌上標(biāo)有“20ω 1a”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是，1a表示的是該滑動變阻器。4．在圖12-5所示的電路中，滑動變阻器接入電路的電阻絲是 段（用字母表示）。閉合開關(guān)，當(dāng)滑動變阻器滑片p向左移動時，變阻器連入電路的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。5．如圖12-6所示，當(dāng)開關(guān)閉合后，用酒精燈對導(dǎo)線加熱，電流表的讀數(shù)會，這是因為導(dǎo)體的電阻與 有關(guān)，酒精燈對導(dǎo)線加熱時，導(dǎo)線的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。6．關(guān)于導(dǎo)體的電阻值，下列說法中正確的是（）a.粗細(xì)相同的兩根導(dǎo)線，較長的那根電阻一定較大 b.鎳鉻合金絲的電阻一定比銅絲的電阻大

c.長短相同的兩根導(dǎo)線，橫截面積較小的那根電阻一定較大

d.常溫下同種材料制成的長短相同的兩根導(dǎo)線，粗導(dǎo)線的電阻一定小

7．如圖12-7所示，滑動變阻器有a、b、c、d四個接線柱，將該變阻器與一個小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片p向右移動，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是（）

a b c d 圖12-7 8．電位器是變阻器的一種，它可以用來改變收音機(jī)的音量。小紅買了一個電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來，利用它改變燈的亮度，請仔細(xì)觀察，現(xiàn)想使滑動觸頭順時針轉(zhuǎn)動，燈泡變暗，下列連法正確的是（）a．連接a、c b．連接b、c c．連接a、b d．以上都不正確 9．在做“研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗時，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下幾種電阻絲。導(dǎo)線代號 a b c d e f g 長 度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5 橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2 材 料 鐵 鎢 鎳鉻合金 鐵 鎢 鎳鉻合金 鋁

⑴為了研究導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線c和（填寫代號）進(jìn)行實(shí)驗； ⑵為了研究導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選用 兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗比較； ⑶如選用了a和d兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗，則是為了研究導(dǎo)體的電阻與 的關(guān)系。

10．如圖12-9所示，ac、eg分別為長度和粗細(xì)都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，b、f分別為這兩段電阻絲的中點(diǎn)，曉薇同學(xué)用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實(shí)驗，記錄數(shù)據(jù)見下表： 步驟 m接 n接 電流/a 1 a c 0.5 2 a b 1.0 3 a和c b 2.0 4 e g 0.2 5 e f 0.4 6 e和g f 0.8 ⑴比較步驟，得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻大小與材料有關(guān)； ⑵比較步驟1和2（或4與5），得出結(jié)論： ； ⑶比較步驟2和3（或5與6），得出結(jié)論：。

11．圖12-10給出了幾個元件，要求用滑動變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，電流表測量電路中的電流，電壓表測量燈泡兩端的電壓。⑴畫出電路圖，并按電路圖連接實(shí)物圖。

圖12-10 ⑵根據(jù)連接的實(shí)物圖完成下表。

滑片p 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況 向右移動 向左移動 參考答案

1．在長度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過。2．104ω 106ω

3．0～20ω 允許通過的最大電流為1a 4．a(chǎn)p 變小

5．減少 溫度 變大 6．d 7．b 8．c 9．⑴f ⑵f、g ⑶橫截面積

10．⑴1與4（或2與5，或3與6）⑵橫截面積和材料相同時，導(dǎo)線越長電阻越大 ⑶長度和材料相同時，橫截面積越大電阻越小 11．⑴如圖12-11所示。

圖12-11 ⑵如下表所示：

滑片p 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況 向右移動 變 大 變 暗 變 小 向左移動 變 小 變 亮 變 大 “自我評價與作業(yè)”指導(dǎo) 1．右 左

2．能起到變阻作用的接法是：將“a和c”，或“a和d”“b和c”“b和d” 接入電路。將“a和b”或“c和d”接入電路不能起到變阻作用。課外活動

本活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自選器材，動手制作。

下面的方案可供參考。如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導(dǎo)線作燈桿，用半個乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關(guān)，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強(qiáng)的膠水（五金商店有售）粘接。

第五篇：初中物理電阻說課稿

《電阻》說課稿

物理教育1001班

尊敬的各位評委：

大家好!我今天說課的題目《電阻》。我將從以下五個方面進(jìn)行說課從，一、教材分析

二、學(xué)情分析

三、學(xué)法教法

四、教學(xué)程序

五、板書設(shè)計。

一、教材分析

《電阻》是人教版初中物理，八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道電阻的定義、符號、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；

（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積、溫度有關(guān)；（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運(yùn)用；（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。

2、過程和方法

通過實(shí)驗探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。難點(diǎn)：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，我會積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實(shí)驗操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實(shí)踐能力。

三、說教法、學(xué)法

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，本節(jié)課我將采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗方案，動手動腦做實(shí)驗，在觀察，實(shí)驗和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

應(yīng)用演示實(shí)驗，將相同長度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。

在學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時讓學(xué)生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有變化呢？從而引出新課——《電阻》。

2、巧引啟思，突破難點(diǎn)

通過演示實(shí)驗，小燈泡的亮度的變化是因為通過燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時我將強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的，導(dǎo)體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。

由于電阻的概念較為抽象，我將從河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。

新概念的得出后，順其自然會介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。（人雙手間的電阻：100—500歐

照明燈在工作時的電阻：100—200歐

實(shí)驗常見的導(dǎo)線的電阻：0.01—0.1歐 等）我將介紹在電路圖中電阻的表示符號。

3、合作學(xué)習(xí)，探究新知

科學(xué)探究活動——決定電阻大小的因素

在前面的演示實(shí)驗中，相同長度和相同粗細(xì)的不同導(dǎo)體，對電流的阻礙作用卻不同。這說明導(dǎo)體電阻的大小跟材料有關(guān)。我將提問：影響導(dǎo)體電阻大小的因素除了材料還有那些？

學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確引導(dǎo)探究方向。

設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗：學(xué)生明確實(shí)驗?zāi)康暮螅覍⒑唵谓榻B兩組實(shí)驗器材，（1、長度相，粗細(xì)不同；

2、粗細(xì)相同，長度不同。以及燈泡、電池、開關(guān)、導(dǎo)線。）由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計實(shí)驗方案，正確選擇實(shí)驗器材，經(jīng)歷實(shí)驗的探究過程，并記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。

交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗結(jié)果，在長度相同的情況下導(dǎo)線粗細(xì)不同時燈泡的亮度明顯不同；粗細(xì)相同的情況下，導(dǎo)線長度不同時燈泡的亮度明顯不同。最后由我總結(jié)得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。（相同長度，導(dǎo)線越細(xì)電阻就越大；相同粗細(xì)，導(dǎo)體越長電阻就越大。）

為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的

最后對探究實(shí)驗中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。

4、感悟收獲,課堂小結(jié)

1、提問學(xué)生今天有什么收獲，以使學(xué)生得到鞏固升華。

2、總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)

5、布置作業(yè),鞏固升華

1、布置習(xí)題 1.2.3.題使學(xué)生對知識加以鞏固

2、讓學(xué)生閱讀后面的半導(dǎo)體與超導(dǎo)現(xiàn)象做一了解

公式 告訴學(xué)生，并對公式進(jìn)行簡單闡述。

五、板書設(shè)計

電 阻

一、電阻：

１、概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。２、電阻的單位和換算 電阻的單位：歐姆，符號為Ω； 電阻在電路圖中的符號：

二、決定電阻大小的因素： 探究方法：控制變量法

影響因素：長度、橫截面積、材料和溫度。