第一篇：甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《甜甜的泥土》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元“至愛(ài)親情”中的一篇課文。課時(shí)數(shù)一課時(shí)。本文緊緊圍繞單元主題，通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)處不在，無(wú)處不有。該小說(shuō)以一包奶糖為線索，開(kāi)頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖，結(jié)尾是化奶糖，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，本文結(jié)尾新奇，不僅使讀者拍案驚奇，而且富有詩(shī)情畫意。本單元的主題是“至愛(ài)親情”，體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情、愛(ài)我親人、愛(ài)我生活、愛(ài)我社會(huì)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了小說(shuō)的文體知識(shí)，對(duì)于這篇以記敘為主的小說(shuō)的篇章結(jié)構(gòu)的理解并不困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、把握故事情節(jié)，理解文章主旨：母親對(duì)兒子的至愛(ài)親情。

2、探究文章結(jié)尾的立意和作用。

過(guò)程與方法：個(gè)人研讀，同學(xué)間合作交流，通過(guò)品讀課文中關(guān)鍵詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住細(xì)節(jié)分析人物，感受母子的愛(ài)與心酸。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（在音樂(lè)中賞母愛(ài)）

有一個(gè)人，無(wú)論走到哪里，都舍不下對(duì)你的牽掛；有一種愛(ài)，你正在肆意地索取和享受，卻不要你任何回報(bào)，這個(gè)人叫“母親”，這種愛(ài)叫“母愛(ài)”。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲，用心體會(huì)濃濃的親情。

是啊，她傾注了一生的心血，把愛(ài)全給了我們，把世界給了我們，當(dāng)時(shí)光滄桑了她的臉龐，斑白了她的青絲，蹣跚了她的腳步，佝僂了她的脊背，但她對(duì)我們的愛(ài)卻依然濃烈深厚，無(wú)處不在。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》。

(二）整體感知，梳理脈絡(luò)（在故事中感母愛(ài)）

1、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)字注音。

黯淡（）呆滯（）蹭（）驀地（）．．．．．愣怔（）吮（）涮凈（）暈眩（）．．．．．．

2、填空。

本文的作者是，體裁是。

3、美美地讀課文。

4、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。

明確：一位離異的母親給在家中受到虐待的孩子送奶糖吃，孩子舍不得吃，把糖埋入泥土中，最后糖的甜蜜融入土地的故事。

5、小說(shuō)的線索是什么？圍繞線索寫了哪幾件事？（提示：用“動(dòng)詞+名詞”的形式表現(xiàn)出來(lái)）明確：線索：奶糖

四件事：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖

（三）研讀賞析，品味合作（在語(yǔ)言中品母愛(ài)）

1、小說(shuō)中的“她”對(duì)小亮有什么樣的感情？從哪些地方可以看出來(lái)？

2、王小亮是如何處置奶糖的？可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子？從全文看，他是幸運(yùn)的還是不幸的呢？為什么？

3、本文講述的是一個(gè)苦澀的故事，但小說(shuō)的結(jié)尾卻說(shuō)“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”這樣的結(jié)尾有什么含義，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：結(jié)尾句蘊(yùn)含的意思是：甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。那甜絲絲的泥土不僅飽含著“過(guò)去的媽媽”的母愛(ài)，也包含學(xué)校老師、同學(xué)，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)。它告訴我們，人間的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)處不在，無(wú)處不有。

（四）感悟創(chuàng)作，拓展思維（在筆墨中傾訴愛(ài)）背景音樂(lè)：鋼琴曲《秋天的思念》

請(qǐng)同學(xué)們回憶生活中“動(dòng)人的一瞬”，用手中的筆傾訴一份讓你感動(dòng)的愛(ài)，傳遞你的深情。（要求：100—150字）

（五）課堂總結(jié)（教師寄語(yǔ)）

愛(ài)就是那一架架高聳的電線，讓我們接受并傳遞那快樂(lè)的電波，把愛(ài)譜寫成一支支動(dòng)人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律：珍惜愛(ài)、感受愛(ài)、儲(chǔ)藏愛(ài)！

（六）作業(yè)布置

1、完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)第12課；

2、請(qǐng)你調(diào)查一下，家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)的影響。

第二篇：《甜甜的泥土》教案

《甜甜的泥土》教案

蓮塘一中曾菲

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

整體感知課文，了解故事情節(jié)。學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的方法有感情的朗讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法，理解小小說(shuō)立意的新奇和結(jié)局的驚奇。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。

過(guò)程與方法

教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，分析人物形象。

情感、態(tài)度、與價(jià)值觀

感受一個(gè)離異家庭的孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈渴望，體會(huì)母子之間的深情，能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母親。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。

難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：教師借助多媒體播放電影《媽媽再愛(ài)我一次》的片段，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。

導(dǎo)語(yǔ)：

看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì)潸然淚下。一曲“世上只有媽媽好”，不知唱出了多少孩子的心聲。“母親”——“媽媽”這是世界上最輝煌的稱呼。但一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！

二、整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

1、教師播放《甜甜的泥土》朗讀錄音

同學(xué)們聽(tīng)讀課文，走進(jìn)課文，找出你感受最深的一點(diǎn)，或者是不明白的問(wèn)題，相互交流一下，并找出文章的線索是什么？

文章的線索是：一包奶糖

提問(wèn)：

（1）第一自然段的景物描寫有什么作用？

（2）為什么小亮最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了？

（3）你覺(jué)得小亮生活的好不好？從什么地方可以看出，找到相關(guān)的語(yǔ)句。

三、分角色朗讀課文，分析人物形象，品味語(yǔ)言特色

1、兒子想媽媽，媽媽想兒子，愛(ài)兒子。你能從文中哪些語(yǔ)句感受到媽媽對(duì)小亮的愛(ài)？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文的第1至18自然段。

學(xué)生討論交流，明確：

（1）“她，倚著學(xué)校門口的一顆楊樹。”“倚著”是動(dòng)作描寫，表明她站在那里等小亮的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了。

（2）她“一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。”這句話用了比喻的修辭方法，說(shuō)明她在專心致志的等著兒子。

（3）“一陣鈴響，她黯淡的眼神里，射出了熱切的光。”我覺(jué)得“熱切”和“黯淡”這兩個(gè)詞用的好，通過(guò)神情的對(duì)比，寫出了她因?yàn)椴荒芎蛢鹤由钤谝黄鸬膽n傷和即將見(jiàn)到兒子時(shí)的激動(dòng)。

（4）“她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著”這句話通過(guò)動(dòng)作描寫，寫出了母親因?yàn)橐?jiàn)不到兒子后心靈上受到的嚴(yán)重打擊。

（5）她“把一包裹的很緊的、還帶著體溫的糖??”這句很感人，我覺(jué)得這不是一包普通的糖，而是媽媽的一顆崇高的愛(ài)子之心。

2、通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我們想想小說(shuō)中的“老頭”是怎樣的一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？

3、提問(wèn)：面對(duì)現(xiàn)在的生活，王小亮有什么心愿呢？

學(xué)生討論、交流：

希望父母能破鏡重圓，“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興”。

四、探究寫作特色

這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)喜劇性的結(jié)局。你認(rèn)為這樣合理嗎？為什么？

五、展示格言警句

母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：

“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀(jì)伯倫

（學(xué)生朗誦格言）

六、小結(jié)

這篇小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了一個(gè)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，并且通過(guò)新奇的立意、驚奇的結(jié)尾，告訴我們母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(zhǎng)。

七、布置作業(yè)

1、文中有這樣一句話：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄地背過(guò)了身??”，老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師當(dāng)時(shí)的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于150字。

2、你還記得自己媽媽的生日嗎？翻翻日歷，用你的筆和你的心記下那一天，到時(shí)候，精心挑選一個(gè)禮物送給媽媽。禮物可以是有形的，也可以是無(wú)形的。

八、板書設(shè)計(jì)：

線索一包奶糖

開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局

送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

愛(ài)子情深渴求關(guān)愛(ài)珍惜親情人間有愛(ài)

九、教學(xué)反思

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也是最能集中的體現(xiàn)親情。但如果只憑說(shuō)教，學(xué)生們很難從內(nèi)心體會(huì)到這種母子之間的深情，所以在教學(xué)中強(qiáng)化誦讀。通過(guò)小組討論，分析文章中的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的心理變化，從而感悟母愛(ài)的崇高，及缺失母愛(ài)的孩子的艱辛。

本文從內(nèi)容上看是一篇小小說(shuō)，但因?yàn)樗簿哂杏洈⑽牡牧兀詮谋磉_(dá)方式上把它歸人記敘文也是可以的，教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)。

第三篇：甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》

岳陽(yáng)縣楊林中學(xué) 李娜 知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)移情想象領(lǐng)悟人物心境的方法

2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)文學(xué)作品的五種方法 技能與方法：

1、小組合作，變標(biāo)題、變語(yǔ)言、變角色、變結(jié)局、變環(huán)境，體會(huì)人物及作者感情。

2、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言與思維訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、能體會(huì)離異母親對(duì)兒子的深情，體會(huì)小小說(shuō)告訴人們的人間至親至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情

2、能聯(lián)系生活對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展

一、導(dǎo)入

二、重讀《背影》

背誦文中記憶最深的幾句，體會(huì)父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重，領(lǐng)悟父愛(ài)的深沉含蓄。

三、移情想象，領(lǐng)悟人物心境

散文是最見(jiàn)性靈之作，散文世界是人情化的自然，字里行間處處浸潤(rùn)著作者的情思、意趣、氣質(zhì)與性情，散文如此，小小說(shuō)也是如此，只有領(lǐng)悟到作者的心境，才能真正感受到文中深沉含蓄的情感，那么我們又如何去真切地領(lǐng)悟人物的心境，感悟這美好的情感呢？我向大家推薦一種方法——移情想象。

（知識(shí)小導(dǎo)航）移情想象，創(chuàng)造情境，喚醒靈感，遷移自己的動(dòng)情來(lái)逸想別人的心境。

移情想象的方式有多種，這節(jié)課我們采用三種：

1、冥想移情想象

2、影片移情想象

3、詩(shī)意移情想象

四、變標(biāo)題——理解內(nèi)容

1、學(xué)生速讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞掌握情況。

3、摘抄積累字詞。

4、學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容及主旨有了初步理解和整體把握的基礎(chǔ)上，從不同的角度變標(biāo)題，自擬題目。

五、變語(yǔ)言——體會(huì)深意

一篇好文章尤如一杯香茶，細(xì)細(xì)品味，才覺(jué)回味無(wú)窮，品味語(yǔ)言，朗讀是最好方式，朗讀是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，可以激起我們心靈深處的情感火花，下面我們就一起來(lái)朗讀課文，體味情感。

1、老師范讀

首先聽(tīng)老師范讀，同學(xué)們拿出筆來(lái)。用痕跡讀書法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái)，并準(zhǔn)備對(duì)老師的朗讀作出評(píng)價(jià)，好嗎？

2、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的范讀

3、這篇文章以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，我們可以從文中的哪些語(yǔ)句看出她對(duì)亮亮的疼愛(ài)？合作研討，你認(rèn)為：

①文中哪些語(yǔ)句寫出了她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？

②這幾句語(yǔ)為何能打動(dòng)你？你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)？ 文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的，用“變”的手法進(jìn)行比較體味，方能理解其深意。

進(jìn)一步傾情朗誦。（讓學(xué)生通過(guò)讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情）

六、變角色——認(rèn)識(shí)人物

真情采訪，情感熏陶，同學(xué)們以王小亮的口吻來(lái)講述故事，注意把握人物的性格和心理。

1、情境設(shè)置，模擬湖南電視臺(tái)的欄目《真情滿天下》主題：母愛(ài)的天空，采訪人物：王小亮、媽媽。

2、角色分配，教師模擬節(jié)目主持人，各小組一名模擬王小亮。

3、采訪內(nèi)容：提出問(wèn)題應(yīng)以課文為依據(jù)，通過(guò)揣摩人物情感設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。

①今年生日你收到了特殊的生日禮物，你怎么知道是媽媽送的？②這是一包很普通的糖，你為何十分驚喜？

③你特別珍惜這包糖，為何不留著自己慢慢吃，還要分給同學(xué)和老師？

④你平時(shí)生活得怎樣，你的爸爸和現(xiàn)在的媽媽對(duì)你好嗎？ ⑤真情節(jié)目組如果能滿足你一個(gè)愿望的話，你此時(shí)最強(qiáng)烈的愿望是什么？

4、真情告白：

王小亮最強(qiáng)烈的愿望是能見(jiàn)到媽媽，真情節(jié)目組來(lái)真情尋訪他的媽媽，不過(guò)很遺憾，小亮的媽媽因思兒心切，身心受到極大的傷害，現(xiàn)已病重住院。

①亮亮在現(xiàn)場(chǎng)用不同的方式對(duì)媽媽的真情告白。②同學(xué)們對(duì)王小亮或他爸爸媽媽的真情告白。③同學(xué)們對(duì)你的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)了一生的媽媽真情告白。

七、變結(jié)局——拓展思維

小說(shuō)的情節(jié)很感人，可小說(shuō)的結(jié)局不免讓人遺憾，現(xiàn)在我們就作出種種有可能的設(shè)想，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。

假如那孩子中午出來(lái)了……

假如那老頭讓媽媽進(jìn)入學(xué)校……

假如亮亮現(xiàn)在的媽媽也像以前的媽媽那樣疼愛(ài)她……

八、變環(huán)境——引發(fā)想象

人的命運(yùn)總是無(wú)法預(yù)測(cè)的，假如將來(lái)有一天你也成了一個(gè)離異家庭的孩子，你會(huì)如何面對(duì)生活、如何對(duì)待周圍的人？

假如我們身邊就有一個(gè)離異家庭中的孩子是你的好朋友，你會(huì)怎么做？

九、課文小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》，這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)成不在，無(wú)處不有。

十、拓展延伸

1、下面請(qǐng)大家選擇最適合自已的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《通訊?十》中一段。五種學(xué)習(xí)方法： ①讀 ②唱 ③寫 ④講 ⑤問(wèn)

2、自學(xué)時(shí)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以同桌互相討論，也可以邀請(qǐng)同學(xué)、老師和你一起學(xué)習(xí)。

3、檢驗(yàn)自學(xué)的效果

4、表達(dá)母子情深的作品還有很多，如冰心的《春水一O五》、《往事之五》、《悟》。大家在課外可以把這些詩(shī)找出來(lái)讀一讀、品一品。

5、老師非常喜歡冰心的另一部作品，其中有一段是這樣的，下面我就把它朗誦一遍，獻(xiàn)給大家。

6、老師朗誦。

十、課堂結(jié)語(yǔ)

母愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽(yáng)光，是撒滿大地的雨露，是培育萬(wàn)物的土壤；母愛(ài)，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰，讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您！

第四篇：甜甜的泥土 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：立意新奇，結(jié)尾驚奇。

2、能力目標(biāo)：妙用對(duì)比手法。

3、情感目標(biāo)：母子深情。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫法特點(diǎn)——妙用對(duì)比的手法。教學(xué)手段和方法

1、教學(xué)手段：多媒體課件

2、教學(xué)方法：活動(dòng)交流為主，輔以適當(dāng)小結(jié)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 第一課時(shí)（7-2-28）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

1、整體感知課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2、小說(shuō)的常識(shí)。

故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：情節(jié)包含序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。

3、根據(jù)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)，分析課文的結(jié)構(gòu)，并作簡(jiǎn)要概述。第一部分（1—5）：序幕，交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。第二部分（6—18）：開(kāi)端，通過(guò)對(duì)“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。——送糖。

第三部分（19）：發(fā)展，寫王小亮得到奶糖后的歡樂(lè)情景。——嘗糖。第四部分（20—21）：高潮，寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。——埋糖。第五部分（22—24）：結(jié)局，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛(ài)真情。——挖糖、融糖。

4、合作探究

（1）小說(shuō)中的“她”是怎樣的一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？ “她”是一位離異的母親，對(duì)自己的親生兒子充滿深深的愛(ài)意。

從對(duì)人物形象的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫可以看得出來(lái)。如：“亮！我的小亮！”“今天，剛過(guò)，八個(gè)生日。”——語(yǔ)言描寫；“她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”“奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。”“無(wú)力的垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖。”——?jiǎng)幼髅鑼懀弧八龅难凵窭铮涑鰺崆械墓狻！薄八抗獯魷氐吐曕薄駪B(tài)描寫。

（2）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？

這是一個(gè)有責(zé)任心的老人，雖貌似冷漠，但卻有著同情心。這個(gè)人物不可或缺，因?yàn)樗袉⒘斯适虑楣?jié)的發(fā)展。

（3）描寫文中其他人物——老師、同學(xué)的作用。小亮雖然失去了應(yīng)有的家庭的溫暖，但社會(huì)、學(xué)校并沒(méi)有拋棄他，而是給了他莫大的關(guān)愛(ài)，這樣小說(shuō)結(jié)尾寫王小亮感受到至愛(ài)親情也才合理。

（4）找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。（提示：特別注意開(kāi)頭與結(jié)尾雪、糖融化的深刻內(nèi)涵。）

開(kāi)頭一句“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷”，通過(guò)景物描寫交代了自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。“殘雪”為下文寫把奶糖埋在雪中伏筆。時(shí)令是立春，氣候“還是很冷”。

因?yàn)椤耙灰怪g地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，樞起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。這是一個(gè)詩(shī)化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無(wú)窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。

（5）本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，表現(xiàn)在哪些地方？各有什么作用？

小說(shuō)還妙用對(duì)比手法。王小亮“過(guò)去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比；前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同的態(tài)度的對(duì)比；王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比；學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比等等。這些對(duì)比，不僅推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，而且塑造了鮮明的人物形象。王小亮“過(guò)去媽媽”的慈愛(ài)，“現(xiàn)在媽媽”的冷酷，王小亮的堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智和可愛(ài)，傳達(dá)室老頭的通情達(dá)理，都生動(dòng)地表達(dá)了出來(lái)。

5、總結(jié)全文

這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，還表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。

布置作業(yè)

探究·練習(xí)二、三。

第五篇：甜甜的泥土 教案

教學(xué)目的：

1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；

2、理解文章結(jié)尾的含義； 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)； 教學(xué)設(shè)想：

1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；

2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；

4、教時(shí)：一教時(shí)； 教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課??

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

黯（àn）淡 呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mò dì)愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥＿^(guò)去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？

2、我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？ 明確：

1、王小亮過(guò)去的媽媽；她到學(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最愛(ài)吃的奶糖。

2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不到兒子后內(nèi)心的悲痛；

3、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

4、先和同學(xué)、老師一起分享 “過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。

5、想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：小說(shuō)前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）

五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作 小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身??”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。

六、歌曲回味，重溫母愛(ài)

導(dǎo)入語(yǔ)：

我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。

今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？

結(jié)束語(yǔ)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。