第一篇：段文楠《森林的歌聲》教學反思

《森林的歌聲》教學反思

鄭州高新技術產業開發區南流小學 段文楠

本課《森林的歌聲》的欣賞，我采用分層分要求逐步展開教學的，首先談話導入進入課題，讓學生帶著問題去仔細聆聽，領略大自然森林中奇特的美，激發他們對大自然的熱愛，并通過音樂聽出大自然的聲音，例如，風聲、水聲、動物的叫聲…… 學生在進入課題后，介紹了音樂中三種樂器的聲音，并通過音響讓學生感受三種樂器的聲音特點并總結歸納，然后模仿樂器演奏的動作加深學生對樂器的了解。學生了解到笛聲的明快活潑；吉他的優美抒情；以及小提琴的柔美流暢，并知道了三種樂器屬于吹拉彈哪一種樂器，讓兒童的心身融入到音樂給予的美的感受之中，進而讓兒童感受、體驗及表現音樂的美，從而達到培養學生的審美能力。

然后我將這首音樂作品分成三個主題來聽辨，然后讓其談談初聽音樂的感受，感受其情緒。了解到第一主題情緒是歡快活潑，第二主題情緒是抒情優美，第三主題情緒為熱烈的。老師引導學生作進一步聆聽，并跟著鋼琴輕輕哼唱，用襯詞Deng、La、Di帶入曲譜中跟唱，加深三個主題音樂的印象。聽完三個主題后，用音樂小游戲我是聽辨小能手來檢驗學生對三個主題的熟悉程度。接著，將樂曲完整播放，并用手勢和數字表達樂曲中各個主題出現的順序，通過從音樂情緒的不同，旋律的不同，讓學生充分發散了兒童對音樂的想象力，培養兒童的思維能力，同時，運用音樂要素表述出音樂的節奏的明快，旋律的流暢。課中，再讓兒童仔細聆聽音色的變化，最后，讓學生發揮想象為歌曲配伴奏。我不斷摸索自己的教學方法與學生的學法的結合，教師始終貫穿新課程理念，使學生在課堂里得到生成和發展，并將著力點著眼于培養兒童知識拓展，情感的體驗和能力的培養，配合各環節提問與思考，讓兒童在欣賞音樂活動中，從聽、想、議、唱、演等形式里，使每個層面的孩子得到不同層次的發展。

這次公開課存在一定的不足，教學調理不夠明晰，而且在教學過程中，拓展部分，由于提前沒有預設，到同學們自由發揮時，同學們情緒過高，場面有點失控，幸好，及時用拍手打節奏的拓展環節將課繼續進行。第二次公開課，比第一次公開課來說，自己準備更充分點，似乎找到了上課的基本規律。當然這還需要我不斷的努力，并且長期的堅持研究課程，多想，怎么上課學生更容易接受，將難的知識點簡單化。因此，我將更加努力地研讀教材，結合學生實際，更好地搞好教育教學工作，提高教學質量。

第二篇：森林的歌聲教學反思

《森林的歌聲》教學反思

東岸小學：周米蘭

講課之前我一直在思考這次講什么？這是我第一堂音樂公開課，我不想一直一成不變的聽賞然后老師講，想有一些創新的東西，讓來觀摩我的公開課的老師能看到不一樣的聽賞課。

欣賞課是音樂課中很難講的類型，所以我覺得要講一節欣賞課，對自己也是一種挑戰和鍛煉。

器樂曲《森林的歌聲》是由大自然的真實音響與美妙的樂音交織而成。樂曲融入了熱帶雨林里各種動物、昆蟲豐富而和諧的鳴叫聲。樂曲由A、B、C三個樂段輪番演奏，A段是樂曲的主部，B、C段是插部，演奏順序為A-B-A-B-C-A，這是個回旋曲式。

三年級的學生處于小學中段，在感受聆聽、識譜、音色聽辯、音樂記憶等方面，都具有一定的基礎，他們樂意參與音樂活動，并有較強的興趣，更喜歡將欣賞與演唱、欣賞與肢體動作相結合的方式進行聆聽，以此增進學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，孩子們將在學習中對音樂的興趣和情感有進一步的提高。

本堂課我自己還是很滿意的，無論是教學環節，還是學生的配合和掌握情況都基本達到了我預想的效果，完成了教學目標。整節課氣氛比較活躍，環節比較緊湊，通過主旋律的模唱，畫旋律線、創編動作等方式，學生熟悉了樂曲各主題的旋律，了解主奏樂器笛子和小提琴的音色，能夠很清晰的分辨記憶各段主題曲調演奏的順序，并能用不同的表現形式來表現各主題音樂。對于第一次嘗試講授音樂欣賞公開課，還是很不錯的。

本堂課不足之處是語言組織方面不夠簡練，評價語言不夠豐富。時間也沒有控制太好，課堂最后的情感升華總結熱愛環境部分還沒講到就下課了。今后要進一步提高自己的專業技能，語言組織還要加強。多聽課、多總結，取別人長處，補自己短處，多歷練自己，提高應變能力。

反思即成長！希望通過一次次的歷練，自己駕馭課堂的能力能夠再上一個新臺階,能夠更快的成長。

第三篇：《森林的歌聲》教學反思

《森林的歌聲》教學反思

新的音樂課程改革告訴我們：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。在課堂上教師應努力創造條件，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習；在和諧的興趣樂園中陶冶情操，發展個性，在和諧的人際關系中接受教育，健康成長。我在本課導入時，先引起學生好奇心理——“奇妙”的歌，然后播放樂曲的片段，接著請學生說說奇妙之處在哪兒，直接進入樂曲的演奏樂器介紹，同時復聽樂曲，讓學生模擬樂器演奏動作即興表演，并讓學生自由為樂曲取名字。學生立即興致勃勃地表演開了。聽完后說出的答案也五花八門，極大地拓展了他們的思維空間。

接下來，我對他們進行充分的肯定：“同學們說得太好了！大家都根據自己不同的感受給樂曲起了這么多好聽的名字。所以說，音樂是神奇的，而你們的智慧是無窮的。”水到渠成地引入歌曲的欣賞：“如果我們想讓這幅森林美景更加詩情畫意，更富有靈氣，給它配上泉響丁冬、流水潺潺的聲音就更棒了。誰可以模仿一下小溪流水的聲音？”（生：模仿；丁冬~嘩啦）師：“模仿得太生動了！咱們現在就一起來，聽一聽小溪又是怎樣唱歌的。”

在學生初聽歌曲后，就引導他們從歌詞，旋律，速度等方面說說對歌曲的感受，再集體隨音樂拍手感受四二拍的強弱規律，加深對歌曲的印象。然后用聽唱法學習第一段的歌詞。學生大部分掌握第一段歌詞以后，我就放手讓他們同位互學第二段，自己找出難點樂句，質疑，師幫助解決，最大限度地鼓勵學生自主思考自主學習。最后用接龍游戲鞏固歌曲，學生便很快掌握了這首難度還比較大的歌曲。這時，學生已經按捺不住自己的喜悅與自豪，愿意向更難的任務挑戰———用打擊樂器為歌曲編創伴奏。于是我立即讓學生分四人小組討論伴奏方式，培養他們小組合作探究學習的能力。展示幾個小組之后，在鼓勵喜歡跳舞的部分學生到臺前即興創編動作表演，下面的學生伴奏伴唱，有了前面的層層推波助瀾，使學生在表演活動時，興致高昂，掀起了課堂集體表演的高潮，本課的教學目標也就悄然達到了。總之，課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎。在今后的教學實踐中，還要更深入地滲透新的教學理念，摸索更適合孩子們的多種教學方式方法，培養他們對音樂的喜愛，樹立終身學習音樂的愿望。

第四篇：森林的歌聲教學反思

森林的歌聲教學反思

劉豐盛

森林的歌聲是一首非常好聽的音樂作品，新穎并充滿創意的制作概念，使樂曲中的自然音源與音樂的節奏、調性相合無間，感受到中國的傳統樂器和自然糅合后帶給我們一種清涼而又純凈的空間，不帶一點修飾，不帶一點剪輯的純自然聲息。

 剛拿到這首作品是覺得可能上起來應該不會很難，這首作品我可以把聆聽演奏樂器以及記憶各段主題曲調的順序作為重點，通過欣賞作品不僅能提高學生對音樂的記憶能力還能感受到大自然中的美。于是開始準備起來。

 在準備的過程中才發現其實欣賞課真的很難弄，我不可能做到1+1+1=3，支離破碎之后，整體美沒了，音樂本身就是一種審美能力的培養，但是我有不肯能只關注整體，畢竟有些音樂技能小孩子也需要了解，所以說備課成了一個難題。曾經聽過某人說過“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”用一生去備課，多么不可思議的一件事情，但是，在這節課備課的過程中，我似乎體會到了一些。《森里的歌聲》這首作品當中有竹笛這種樂器出現，師范的時候我學過一點點竹笛，我在想，如果當初我好好學了，現在有可能還能現場演奏一下，如果老師現場演奏，那么整堂課的效果以及氛圍那就完全不一樣了，可惜的是，我沒有那么高的本事，我的學生更沒有這種榮幸，“書到用時方恨少”就是我現在的狀態。現在想想用一生去備課，那不是一種境界，到成了必須。

 《森里的歌聲》上完了，中間出現了很多讓自己不滿意的地方，欣賞課很難上，這點我深深地感受到了，但上課之外的思考如《森林的歌聲》一樣，不帶一點剪輯與修飾。

第五篇：歌聲教學反思

歌聲教學反思

篇一：歌聲>教學反思

對于兩年級學生來說，《歌聲》 這是一篇深奧難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經驗，學生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學生多讀，多思，我還多次創設情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進作品的生命。下面就閱讀教學中的體驗感悟談兩點拙見。

一、信息技術，優化教學。本課的難點和關鍵就在于讓學生深刻地感悟為什么小姑娘的歌聲救了大家。但是對于一個二年級的孩子來說，由于他們的經歷太少，沉船落水，在海中拼命掙扎，在絕望中渴求生存的感覺他們根本不可能體會，也就很難真正進入文本，走進人物的內心世界。因此在課文引入部分，我就運用了媒體信息技術，結合聲音、圖像和文字的刺激，一下子把孩子的注意力吸引過來，在最短的時間內將學生的情感融入了當時沉船后的情景中。經過自己的教學實踐，我深刻地體會到用現代信息技術輔助課堂教學，優化教學過程，能提高每一堂課的教學效率。

二、情境朗讀，感悟詞句。讀，是>語文教學的重點，讓孩子們充分與文本接觸，與作者的心靈相碰撞，讓想像自由飛翔。正所謂“書讀百遍，其意自見”。而且針對自己班級理解能力不強的原因，通過劃劃句子圈圈詞語、運用自讀、引讀、齊讀等形式，幫助學生理解 孩子們體會到了災難的可怕、馬金納的絕望。老師無須多言，只要適當點撥，孩子們的心中便會激起一層又一層的漣漪。同時滲透讀書方法的指導： 抓住句子中重點詞語的理解來讀懂句子的意思。

三、重視識字、寫字教學。對于二年級學生首先要培養學生自主學習的意識，如識字、寫字之前，找出自己認為難讀、難寫的字。通過>同桌合作學習、交流討論，使學生逐漸形成獨立識字和寫字的能力與習慣。二年級寫字教學的重點是提高 寫字的質量，不僅要求把字寫正確，還要指導學生把字寫端正，寫美觀。另外，還要注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。總之，識字、寫字教學只要抓住了重點，就可以節省教學時間，提高教學效率。

篇二：歌聲教學反思

古代學者劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文章情動而辭發，觀文者披文以入情。”可以說，沒有情感就沒有文章，沒有文章也就沒有語文，沒有我們的語文教學。《歌聲》這一課讓我們感受了面對突如其來的災難，小姑娘的樂觀、自信，對生命 的渴望，讓我們對小姑娘有著深深的敬意，這是情感之所在。

抓住了著眼點，我在教學時創設了情境，讓孩子們仿佛真的處在當時的事發現場，體會當時遇難者的心情，在交流的過程中有的孩子已經哭了。這樣大的災難，對他們來說太可怕了，僅是想想便嚇的要死。孩子們有了這樣的體會之后再讀課文，對文中的小姑娘有了更深的認識。

讀，是語文教學的重點，讓孩子們充分的與文本接觸，與作者的心靈相碰撞，讓想象 自由飛翔。正所謂“書讀百遍，其意自見”。孩子們深入讀文之后，抓住文中的重點詞語指導理解，如：一次又一次、絕望、拼命、內心??透過這些詞語，孩子們體會到了小姑娘的堅強樂觀、災難的可怕、馬金納的無可奈何、重生的喜悅??老師 無須多言，只要適當點撥，孩子們的心中便會激起一層又一層的漣漪。我們的教學不僅僅是讀，還在讀中悟。

教學是一門藝術，教師 的評價 是其中一科。這一科是我要努力學習的，對學生 的發言給予及時的評價，也是課堂教學中的一個重點。通過上《歌聲》這一課，我明白了每一篇課文只要我們進入文本，都會有精彩的課堂生成！篇二：永遠的歌聲教學反思

大灣鎮青坑學校

2013--2014學年第一學期教師公開課教學反思 這是一篇文質兼美的文章，課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學生熟悉的小學生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內容——悟真情”這三個主要環節，帶領學生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優秀品德。1.理解歌聲,認為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2.理解為什么上山采藥？采藥過程是、大人們找到我們后的情景體會文章的思想感情。抓住一個細節，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀 捉呀 追呀 堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學中學生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關鍵詞在文中起的作用和領會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎？摸就得仔細點——“摸呀”！摸到了趕快——“捉呀”！要不魚就跑了！可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！魚跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦？——“堵呀”！誰再來讀一讀？指一學生讀。3.合作朗讀課文，感受“歌聲”，重組課文內容，豐厚本旨的內涵。1 4.重讀“歌聲”，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么？包含了什么？把歌聲改成小詩誦讀 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛(回歸主題，升華境界）。但是本節課，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍，自學的時間還不夠，學生讀的不夠多。2 給學生篇三：《歌聲》教學設計及反思

《歌聲》教學設計及反思

嘉定區清水路小學 湯燕菁

一、教材分析

《歌聲》是九年制義務教育上教版二年級第二學期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個感人的故事——1920 年的一個夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無情地吞噬著人們的生命。一個小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。

這篇課文故事情節跌宕起伏，通過“歌聲”這條主線，以及馬金納和其他

落水者在聽到歌聲前后的心理變化這條副線，小姑娘堅強樂觀的精神躍然紙上，深深打動著每一個人。

這也是一篇滲透著生命教育的文章，小姑娘堅強樂觀的品質給我們增添了

無形的精神力量，鼓勵我們要樂觀勇敢地面對一切困難。

二、學情分析

對于兩年級的學生而言，已經基本具備自學字詞的能力，大部分學生能熟練

地借助拼音讀準字音，能運用偏旁部首、漢字結構及筆畫筆順獨立分析字形。在本課的識字教學中，我充分發揮小老師的作用，以學生獨立識字為主，教師適當加以點撥。在閱讀方面，大多數學生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標點

停頓，逐步養成靜心圈劃的閱讀習慣。通過抓住文中的一些重要詞語、句子理解課文內容。但是，對于從未親身體會過“沉船災難”的他們來說，怎么引導他們領會在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對于遇難者的重要意義呢？對學生來說可能有一定難度。

三、教學目標

知識與技能：

1、認識本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導學生在田字格中正確書寫“抹”。

2、在語言環境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續續”等詞語的意思。積累描寫歌聲的詞語。

過程與方法：

1、找出描寫歌聲的詞語，感受小姑娘的堅強樂觀的精神。

2、能有感情地朗讀課文，體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

情感態度與價值觀：

2、感受小姑娘堅強樂觀的精神。

四、教學重點與難點

1、體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、感受小姑娘堅強樂觀的精神。

五、教學過程

一、配樂介紹，出示課題

1、師介紹：一個漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒了，人們頓時落入冰冷的海水之中。海面上，人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片，眼看著大海就要無情地吞噬著大家的生命。遇難者的命運到底會如何呢？今天，我們就來學習一個關于歌聲的故事。（配樂）

2、出示課題：

19、歌聲

（齊讀課題）

（說明：通過教師的敘述和音樂的渲染，為學生創設了文本中的情境。教師在介紹中設置懸念，吸引學生的注意力，激發起學生探究落水者命運的欲望。）

二、自讀課文，整體感知

1、自讀課文，完成填空

出示自學要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通課文。

（2）試著根據課文內容完成填空。1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當落水的人在海里 時，海面上隱隱約約傳來 的歌聲。一個小女孩用自己、的歌聲給人們增添了力量，救了大家。

2、學生交流完成填空

3、生齊讀填空

（說明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內容，幫助學生理清課文脈絡，培養學生閱讀的概括能力。）

三、創設情境，體會歌聲

（一）學習第1節，體會落水者的絕望

1、師過渡：1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。

2、師引讀：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。

（1）齊讀這句句子。

（2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫面。）

學習生字“拼”、“扎”。

（“扎”：多音字）

理解“拼命”、“掙扎”

（3）指導朗讀，感受人們落水后的不幸。

（指名讀，齊讀）

（說明：通過創設情境，幫助學生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個詞語，將抽象的知識具體化、形象化，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的情感，體會落水者的不幸。）

3、師生對話，理解馬金納的絕望

（師：馬金納也和大家一樣，對生命充滿了渴望。此時，他最希望看到的是——救生船。10分鐘過去了，救生船——沒有來，20分鐘過去了，救生船還是——沒有來，時間一分一秒地過去??，救生船始終沒有出現。此時的馬金納已經——筋疲力盡，他的內心感到非常——絕望。）

（1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。

（2）理解“絕望”。

4、指導朗讀，感受馬金納的絕望。

（指名讀，賽讀，齊讀）

5、師：此時，馬金納心里會怎么想呢？

想象說話：馬金納絕望了，他心想：。

（生交流，教師適當點撥。）

（二）學習第2、3小節，感悟歌聲的力量

1、師過渡：就在馬金納感到絕望的時候，他聽到了什么？

出示：突然，遠處的海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。

（1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫歌聲的詞語。

（2）生交流（隱隱約約、斷斷續續）

（3）學習生字“隱”

（4）理解“隱隱約約”、“斷斷續續”。

2、師：學到這兒，你有什么疑問嗎？

（預設：這是誰在唱歌？為什么歌聲是斷斷續續的？??）

3、自讀第3小節，找出相關語句。

交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

（1）自己高聲讀讀這句話，圈出描寫小姑娘動作的詞。

（冒、抹、唱）

（2）體會動詞的含義，學習生字“抹”（指導書寫：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長。）

（3）通過朗讀強化兩個“又”字的學習，理解歌聲斷斷續續的原因，感受小姑娘的堅強。

（說明：抓住句中的兩個“又”字，通過三次層層遞進的情境創設朗讀，理解歌聲斷斷續續的原因，引導學生體會小姑娘在大風大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅強勇敢的品質。）

4、師：馬金納聽到小姑娘的歌聲后，他想些什么？

想象說話：聽到斷斷續續的歌聲，馬金納心想

5、師：聽到歌聲后的馬金納是如何表現的？

出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示馬金納聽到歌聲前后的句子，對比朗讀，感受歌聲的力量。

馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續游了。

馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（男女生對比讀，體會聽到歌聲前后截然不同的表現。）

6、師：為什么馬金納會有這么大的變化呢？

（生交流：歌聲的力量）

（說明：通過對比朗讀，讓學生體會馬金納聽到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來的無形的力量。）

7、師：其他遇難者聽到歌聲后，也有了希望，他們會說些什么呢？（四人小組交流，注意提示語）想象說話：一位婦女激動地說：“

”；一個小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說：．．．．

“ ”??（說明：加強說話練習，增加練筆機會，是二年級教學中應當加以重視的。通過這道說話訓練，使學生進一步體會歌聲的力量。并且抓住這三個人物不同的個性特征進行情境說話，培養了學生的口頭表達能力。）

8、師引讀：海風把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。

9、師：對呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅強、樂觀）

10、師引讀最后一節，理解“歌聲救人”的原因。

四、拓展訓練，總結全文

1、人們終于獲救了，假如你就是船上的一個人，回到家后會對你的親人說些什么呢？請小朋友們根據老師的板書來說一說這個故事。

（說明：對于低年級的學生來說，還不能獨立整合課文內容。借助教師的板書提示，對課文進行復述，不僅再次幫助學生全面地理解課文內容，也為學生創設了語言實踐的機會，鍛煉了學生的口頭表達能力。）

2、師總結：歌聲不僅可以給我們帶來愉悅的心情，還可以給我們帶來安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂觀勇敢地面對一切困難。

板書：

19、歌聲

隱隱約約、斷斷續續

絕望 希望

清脆、激昂

（筋疲力盡）（勇氣和力量）篇四：《永遠的歌聲》教學反思

《永遠的歌聲》教學反思

向玉秀

針對這一課，我覺得首先我采取的是教師引導，學生自主交流合作學習的方法，這樣體現的學生學習的主觀性，另外，課堂上指導學生通過讀來感受其中的感情，六年級的學生，有一定的學習基礎，也能很好的理解課文的意思，關鍵就是要培養學生多讀多思，體會其中蘊含的真摯感情，所以我采取了多指導讀，可惜，在指導讀的時候，由于自身的原因，沒有指導到位，很遺憾，另外，我原來打算完全放手讓學生去自主交流，探究學習，或許由于不放心，最后，教師引導的部分還是太多，沒有做到真正放手，還課堂給學生。

每一節課都是有遺憾的，希望在遺憾中不斷反思，最終形成自己的上課特點。篇五：《永遠的歌聲》教學反思

《永遠的歌聲》教學反思

《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時代我和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了我們隊老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間的真摯的情感，我把課堂交給了學生，充分發揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗作者內心的感受。

以情入境，體驗師生之愛。在教學過程中老師以文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情，為交流的主題，從學生的角度出發，讓學生自由自在的說、補充說、選擇說，學生說的過程中，以教為主，以學為輔，變學生被動學習為主動學習，提高學生的積極性，增強學生間的交流。抓住關鍵字詞，感悟文章的主題，文章主題很明確，即孩子們對教師誠摯的愛，為了更深的體會這一點，老師引導學生會反復吟讀，品味文章的精彩語句、字詞，如抓住第七自然段的一個拽字，；聯系上下文讓學生們更好的體會孩子們對老師的喜歡，當老師生病不能唱歌時是那么的著急，從而體會到孩子們對教師的關注和愛戴，第八自然段中的一系列動作描寫，學生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，吧孩子們的愛體現在細微之處。