第一篇：在教學中怎樣用好化學用語

在教學中怎樣用好化學用語

辛集中學 高艷麗

化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，是教師向學生傳播化學知識的媒介，是學生掌握化學知識必不可少的工具，同時也是科學研究、學術交流的一種手段。化學用語是國際統一規定用來表示物質的組成、結構和變化規律的符號。它具有簡明直觀，概括力強的特點，也有助于培養和發展學生的抽象思維和理解力。因此，化學教師如何深入理解化學用語的概念內涵，準確而熟練地運用化學用語，掌握化學用語的教學規律、方法和特點是實現雙基教學的關鍵。道爾頓在化學中首先開始使用基于原子論觀點的、表示元素原子和化合物的符號，即所謂道爾頓符號。隨后，柏齊里烏斯倡議并開始使用元素拉丁文名稱第一個字母表示元素，他建議：用簡單的字母表示主要的非金屬元素，用附加第二個小寫字母的辦法來區分那些第一個字母相同的金屬或其它非金屬元素。至今使用的化學符號就是在柏齊里烏斯倡議的原則基礎上形成的符號體系。為了便于國際交流，進行規定和統一化學用語的工作，多年來國際純粹和應用化學聯合會（IUPAC）開展了大量工作；我國化學會和科學院均設立專門機構，從事化學名詞的翻譯和規定工作。中學化學課本中的元素符號都是世界各國所公認、統一的。在中學化學中，化學用語主要包括化學符號、化學式、化學方程式、化學圖式四個部分。它是按現行中學化學課本知識體系有計劃有目的地引入的。在初中階段初步形成體系，在高中階段得到充分提高?；瘜W用語作為一種語言，要讓學生掌握好，老師必須做好以下幾點工作：

1、從化學教學起始階段就要不斷滲透有關化學用語的知識內容。對于元素符號、化學式、化學方程式，學生過去從沒接觸過，但又是教學中的難點，學生往往感覺枯燥無味，認為記元素符號是一種“苦差事”，教師不妨采取一些教學的超前措施，在教學伊始就有意識的給學生灌輸一些元素符號，以引起學生的好奇心，從一開始接觸就對化學符號產生興趣，避免學到后面《元素》一節內容時，大量元素符號一起呈現在學生面前，并要求他們一下子熟記，以至挫傷他們學習化學的積極性。例如：銀白色金屬鎂帶，點燃后能在空氣中燃燒，生成了白色粉末狀物質氧化鎂。在課本中用文字表示如下：鎂+氧氣氧化鎂 在教學中可告知學生：在化學中，鎂用符號Mg表示，氧氣用符號O2表示，氧化鎂用MgO表示。那么這個化學變化就可表示為：Mg+O2→MgO（這里不要求配平），并說明這種表示化學反應的式子，是一種國際通用的化學書面語言。促使學生學習行為的有的性。習讀成鎂和氧氣在點燃的條件下反應生成氧化鎂。在這個反應里，我們認識了二個元素符號Mg和O，二個化學式O2和MgO，緊接著在第一章空氣、氧氣中，我們又學習了氧氣的化學性質，又 認識了氮N、碳C、硫S、鐵Fe、磷P、銅Cu、鋁Al等元素符號。同時又認識了二氧化碳CO2、二氧化硫SO2、四氧化三鐵Fe3O4、五氧化二磷P2O5、氮氣N2等化學式。并會寫出碳、硫、鐵、磷與氧氣反應的式子，為后面學習化學方程式打下了基礎。

這樣，從一開始學習化學就滲透化學用語，學生容易接受，不吃力，反而很感興趣，了解到化學中的這些符號成為化學這門課的特點，是學習化學的工具。

這種在起始課就開始滲透化學用語的教學方法是行之有效的，為后面學習元素符號、化學式、化學方程式的含義奠定了基礎。

2．教會學生了解化學用語表示的意義，是學好化學用語的關鍵。學生不但要能正確書寫元素符號、分子式和化學方程式，更重要的是要掌握化學用語的意義。如：要讓學生見到CO2這個分子式時，要知道它表示的意義應有以下10個方面：（1）表示二氧化碳（2）表示二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。（3）表示碳、氧元素質量比為3∶8。（4）表示1個二氧化碳分子。（5）表示1個二氧化碳分子里有1個碳原子和2個氧原子。（6）表示二氧化碳的分子量是44。這樣，就使枯燥的二氧化碳分子式變成了活生生的，既有宏觀又有微觀、既有定性又有定量的事實了。當學生掌握了這些含義后，不論再做概念判斷，還是應用化學方程式的計算，就找到了依據，再根據題目的具體要求，進行適當的取舍。更重要的是使學生具體明確學習化學用語的目的，意義和要求。

3、注意化學用語的綜合復習

在化學總復習時，要對學過的化學用語通過具體實例做一全面的復習。例如通過對同一微粒的不同表示方法，從而明確它們所代表的不同意義。

總之，化學用語的教學，教師要通盤考慮精心組織教學。教學方法上要靈活多樣，既要講解清楚，又要反復練習，提高學習興趣，提高學習效率。另外還要嚴格要求在理解其涵義的基礎上去記憶，在規范化書寫的訓練過程中去識別，在應用中進一步去掌握。

第二篇：化學用語教學中的教學策略

化學用語教學中的教學策略

1、合理使用記憶方法：分散記憶、卡片記憶、理解記憶、規律記憶（自背、互背、抽查、測驗、競賽）（限時記憶，強調速度和準確率在課件上做一個時間計時器，比比看誰記得快，記得準）

2、歸納記憶，提升效率：“諧音記憶法”、“形近記憶法”“十字交叉法”

3、注重規范，夯實基礎

4、聯系實際，激發興趣

5、總結化學用語規律，減輕學生學習壓力。

6、形式多樣，注重落實：課堂上演板，同桌互改；每天布置一類典型反應1-2個，要求強化練習；隨時抽查中差生）

7、教師要建立初中化學知識“化學用語庫”，讓學生在課余常說、常練。

8、完善評價手段：重視小組學習的重要性，采用兵教兵，兵查兵的戰略，使所用學生都能提高。

9、采用激勵手段，激發學生掌握化學用語的熱情。

10、平時可制一些化學用語卡片貼在桌面上，便于學生記憶；設計與化學用語相關的板報，加強歸納。

11、多種樣式抽測學習效果：設置“找錯誤”環節，出示有錯誤的化學用語，讓學生獨立糾錯；發揮小組合作功能，組長出題，組員回答，看誰更棒，檢測掌握情況）

12、讓學生讀寫結合：充分利用課堂、晨讀、作業讓學生進行讀和

寫，讀寫要結合，讀寫要準確嚴密。

第三篇：化學用語記憶法教學

化學用語記憶法教學

化學用語是國際化學界“約定俗成”的專業用語，既抽象，又嚴密，故被視為“第二外語”，是初中學生遇到的第一個難點和分化點。化學用語的教學搞得不好，學生往往出現厭學情緒，對以后的學習造成障礙。下面就如何搞好化學用語的教學，談談具體的做法。

一、運用興趣教學，提高教學效果

初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習?；瘜W第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產藍色果凍”等，讓學生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇，從而引發、調動、培養、激發學生學習化學的興趣，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

在教學中，力求形式多樣，激發學生學習化學用語的興趣，避免學生學習枯燥無味，如將一些化學用語編成順口溜或諧音，便于學生記憶，從而獲得好的記憶效果；通過一些活動學習化學用語，如學了常見元素及原子團的化合價后，教學生制作一些卡片（寫出元素或原子團并標出化合價），然后說出一些物質的名稱，讓學生拼湊；學了元素符號后舉行比賽，在規定的時間內看誰寫得又多又好；將學生劃分為若干小組，分組進行化學用語比賽等。

二、分散難度，減少坡度，循序漸進

初中化學課本（人教版）將化學用語集中安排在第四、五兩個單元。大量集中的學習使學生學習難以接受，形成極大的難度，使部分學生學習化學的熱情銳減。教學中，根據教材內容，有計劃的分散難點，提前逐步滲透，減少學習的坡度，循序漸進，讓學生在不知不覺的快樂中就學到許多化學用語。筆者將化學用語的教學大致分為三個階段：

1、從“緒言”到第三單元，是元素符號和部分化學式、化學反應的識記階段。對元素符號的記憶，抓住學生剛學化學時的興趣，鼓勵學生去看教材中常見的元素及符號，并每天記2個，第二周由學習小組檢測，并適時加以比賽，激發學生興趣。對一些物質的化學式和化學反應，教師規范地給出來，讓學生讀一讀，看一看，寫一寫。

2、第四、五單元是化學用語的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義，理解化合價與離子的區別和聯系，理解符號周圍數字的含義等，掌握元素符號、化學式、化學方程式的書寫規律、化學方程式常見的配平方法等。

3、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴大和應用化學用語。

三、注重規范化訓練

化學用語有其自身的特點，在表達形式上有著獨特的規定和要求。

首先，教師在化學用語教學和組織訓練環節，教師自身要做到板書嚴謹、表述規范。其次對學生嚴格要求讀寫并重，不僅要直觀認識，快捷讀出不同的化學用語，更要會順利書寫，還能完整表達中文意義，兩種方式采取不斷重復的烙印記憶。其次，采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業練習都規范書寫，同時注重口頭表達和動手書寫要保持完全的一致協調。第三，引導學生研究和把握不同化學用語的各種特點和書寫規律，有意設置一些“糾錯升級”的學習游戲，師生互動共同發現問題，及時糾正問題，最終杜絕點滴漏洞。

四、注重對學生記憶方法和技能的培養

1、歸納記憶。引導學生歸納梳理同一專題，學會類比分析，已形成的知識體系才能條理化、系統化。如將涉及O2的制取和性質進行歸納，形成網絡，就可以記住較多量的化學方程式。

2、比較記憶法。充分調動學習材料的相互滲透作用，尋找相關化學用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強烈刺激記憶的興奮點。比如對相似不相同的元素符號、名稱或讀音進行分析找出異同，相互對比，同時記憶。

3、諧音、口訣記憶。運用記憶的聯想技巧，可以自編化合價口訣，原則上要求朗讀押韻上口，以便留下深刻印象。

4、推理記憶。根據各類元素的原子結構特點，推出原子最外層電子數與對應元素化合價的關系，進而記住一些常見元素的化合價。如推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價=金屬原子最外層電子數；非金屬元素最低負價數=8－最外層電子數。

5、情景記憶。學生積極參與課堂實驗、學生實驗等，注意觀察實驗情景，熟悉有關內容，幫助記憶。課后努力回憶教師演示實驗及自己親手所做實驗的景象，同時動手書寫，手腦并用進行記憶。開展一些有趣的化學活動，讓學生在活動中記憶一些化學用語。

五、組織學生自主及時檢查鞏固、檢測

將學生分成若干個學習小組。老師根據班級學生人數，初步確定劃分學習小組個數，然后由學生主動申請擔任小組長，確定小組長后，學生和小組長可以自由選擇組員和小組長，每小組4—6名學生。這樣學生之間更加融洽，更便于調動學生的積極性。老師對每個小組長進行輔導，教他們如何輔導組員，如何檢測組員，并定期收集情況。這樣，能很好地讓學生自主及時檢查鞏固、檢測，又大大降低了老師的負擔，促進學生對化學用語的掌握，提高化學用語的教學效果。

第四篇：化學用語

九年級化學

一、寫出下列初中化學常見物質的化學式 1.單質R或R2

紅磷____________；木炭____________；硫____________；氦氣____________ 氫氣____________；氧氣-----氮氣____________；氯氣____________；鐵____________ 銅____________；鎂____________；鋁____________；鋅____________ 2.氧化物RxOy:氧化銅____________；氧化鐵____________；四氧化三鐵____________ 氧化鋁____________；二氧化錳____________；氧化鎂____________；

氧化鈣（生石灰）____________；二氧化碳（干冰）____________；一氧化碳____________ 二氧化硫____________；二氧化氮____________ ?1?n3.酸： HnR（酸根）鹽酸____________；硫酸____________；硝酸____________ 碳酸____________；醋酸____________（CH3COOH）M?m4.堿：(OH)m（金屬或

NH4）：氫氧化鈉（火堿、燒堿、苛性鈉）____________；

氫氧化鈣（熟石灰、消石灰、石灰水）____________；氫氧化鋁____________ 氫氧化鉀____________；氫氧化鋇____________；氫氧化銅____________氫氧化鐵--------氨 水（NH4OH）____________ ?m?n5.鹽MnRm：氯化鈉____________氯化鉀____________氯化鈣____________ 氯化亞鐵____________氯化鐵____________氯化銀____________；

高錳酸鉀____________；錳酸鉀---------；硫酸銅____________硫酸鈉____________ 硫酸鋇____________；硝酸鉀____________硝酸銅____________硝酸銀____________； 碳酸鈉（純堿蘇打）____________碳酸鉀____________碳酸鈣____________ 碳酸氫鈉（小蘇打）____________；碳酸氫銨____________氯化銨____________ 硫酸銨____________硝酸銨____________。

二、寫出下列初中化學常見的反應的化學方程式

1.木炭在空氣中完全燃燒，現象____________________________________ ________________________________________________

2.木炭在空氣中不完全燃燒，現象____________________________________ ________________________________________________ 3.鐵絲在氧氣中燃燒現象_______________________________ 注意事項_______________________________ ______________________________________________________________ 九年級：化學用語

4.鋁在空氣中被氧化（生成致密氧化物，防止進一步被氧化）

______________________________________________________________ 5.加熱銅絲

______________________________________________________________ 6.液氫在液氧中燃燒（火箭推進劑）

_____________________________________________________________ 7.紅磷燃燒（煙幕彈的原理）

_____________________________________________________________ 8.鎂帶在空氣中燃燒（照明彈的原理）

_____________________________________________________________ 9.一氧化碳燃燒

_____________________________________________________________ 10.二氧化碳和水反應（碳酸型飲料）

_____________________________________________________________ 11.生石灰和水反應（放熱反應）]

_____________________________________________________________ 分解反應（注意條件）

12.水通電分解（正氧負氫、氫二氧一）

_____________________________________________________________ 13.雙氧水分解制氧氣

_____________________________________________________________ 14.加熱高錳酸鉀制氧氣

_____________________________________________________________ 15.加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制氧氣

_____________________________________________________________ 16.碳酸分解（另氨水分解）

_____________________________________________________________ 17.高溫煅燒石灰石

_____________________________________________________________ 置換反應

18.鐵與稀鹽酸反應

_____________________________________________________________ 19.鐵與稀硫酸反應

_____________________________________________________________ 20.鋅與稀鹽酸反應（實驗室制氫氣）

_____________________________________________________________ 21.鋅與稀硫酸反應（實驗室制氫氣）

_____________________________________________________________ 22.鎂與稀鹽酸反應

_____________________________________________________________ 23.鎂與稀硫酸反應

_____________________________________________________________ 24.鋁與稀鹽酸反應

_____________________________________________________________ 25.鋁與稀硫酸反應

_____________________________________________________________ 26.鐵片放入硫酸銅溶液中置換出銅（濕法煉銅原理，鐵桶不能裝波爾多液會降低藥效，現象）_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 27.銅片放入硝酸銀溶液中

現象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 復分解反應（反應物條件，無酸時皆須溶AgCl↓,BaSO4↓除外，產物要有↓或↑，或H2O中一種）

28.用稀鹽酸除鐵銹（現象___________________________________________________）_____________________________________________________________ 29.用稀硫酸“酸洗”除去鐵銹

_____________________________________________________________ 30.用硫酸除去銅片表面黑色氧化銅

現象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 31.鹽酸與鋁的表面的致密氧化層作用

_____________________________________________________________ 32.氫氧化鈉與鹽酸發生中和反應

_____________________________________________________________ 33.用熟石灰中和含硫酸的廢水

_____________________________________________________________ 34.服用Al(OH)3的藥物治療胃酸過多

_____________________________________________________________ 35.用Mg(OH)2治療胃酸過多

_____________________________________________________________ 36.硫酸銨與熟石灰反應

_____________________________________________________________ 37.硝酸銨與氫氧化鈉混合加熱

_____________________________________________________________ 硝酸銨與熟石灰反應＿

九年級：化學用語

38.實驗室用石灰石和稀鹽酸反應制取二氧化碳

_____________________________________________________________ 39.碳酸鈉和稀鹽酸反應

_____________________________________________________________ 40.用純堿溶液和熟石灰制取燒堿

_____________________________________________________________ 41.氯化鈣溶液和碳酸鈉溶液反應

_____________________________________________________________ 42.用熟石灰和硫酸銅配制農藥波爾多液

_____________________________________________________________ 43.小蘇打和鹽酸反應（可治療胃酸過多，但胃脹、胃潰瘍者不能用）_____________________________________________________________ 其它反應

44.一氧化碳和四氧化三鐵在高溫下反應（煉鐵原理）（用C，H2是置換反應）_____________________________________________________________ 45.一氧化碳和氧化鐵在高溫下反應（煉鐵原理）（用C，H2是置換反應）_____________________________________________________________ 46.燒堿在空氣中變質的原因

_____________________________________________________________ 47.二氧化碳通入澄清石灰水

_____________________________________________________________ 48.燒堿吸收二氧化硫

_____________________________________________________________ 49.沼氣、天然氣（主要成分是甲烷CH4）燃燒

_____________________________________________________________ 50.乙醇（酒精）燃燒（C2H5OH）

_____________________________________________________________ 51.丙烷（液化氣主要成分C3H8）

_____________________________________________________________ 52.光合作用

_____________________________________________________________ 53.呼吸作用

_____________________________________________________________

第五篇：簡述化學用語在Word中的輸入技巧

簡述化學用語在Word中的輸入技巧

鄂州市第五中學

熊鳳翔

教育信息化的春風吹進了校園，先進的教學裝備武裝到了“粉筆”和“黑板”，這不亞于又一次工業革命。使用電子教案已蔚然成風，利用課件教學是如火如荼。然而電子白板的使用增加了老師們準備教學的時間和難度，這將給老師們提出了新的挑戰。特別是化學教師在編輯電子教案、制作課件、試卷命題的過程中，關于化學用語的輸入，那的確是一件令人頭痛的事。在九年級化學（人教版）教材中出現的化學用語有：元素符號、離子符號、化合價、原子結構示意圖、離子結構示意圖、化學式、化學方程式等方面。這些令人難以伺候的符號，以往無非是用公式3.0、WPS、別的軟件或插件進行輸入，然而這些，不是其效果不盡人意，就是電腦所裝的程序太多使電腦動行變慢等等。我們在Word中如何才能便捷地輸入化學用語呢？下面就以Word2013為例從化學式、化合價、離子符號、化學方程式等方面做一簡要的描述。

一、輕便輸入化學式

在office中，化學式的輸入還是比較簡單的，輸入的步驟以（Fe3O4）為例： 1．輸入化學式中所有的字母和數字：Fe3O4.2．分別選中數字再點字體中的下標：

3．最后效果是：Fe3O4。

二、準確輸入化合價

關于化合價的輸入以往有人是用添加文本框的方法來完成，而這個方法很難讓化合價與元素符號對齊，因為文本框可能不跟隨文字移動，當然也可以用輸入漢語拼音的方法來完成。這里向大家介紹用“合并字符”的方法來完成。下面以輸入O加以說明：

首先連續輸入“-2O”并且選中這幾個字符，接著是選擇開始→段落→中文版式→合并字符的合并字符功能進行合并，得到合并結果為“-2，再選中所得到的結果，點擊右鍵，選擇“切換域代碼”，顯示為“｛eq O”o(sup 5(-2),sdo 2(O))｝”。在這域代碼中，“up和do”叫做“域開關”，“up”表示向上偏移，后面跟的數字是上升的點數。“do”表示向下偏移，后面跟的數字是下降的點數。我們可以修改數字來改變化合價與元素符號的下上位置。接下來我們可以修改小括號里數字與字母的字號來確定化合價與元素符號的大小以達到我們所需要的效果。我們可以反復“切換域代碼”顯示代碼與結果，使其達到理想的效果。這里的關鍵是“切換域代碼”，它是精髓，只要我們掌握了這一要點在實際的輸入過程中只是利用修改“up”和“do”的值以及修改數字與字母的字號加以調整就行了。具體輸入步驟為： 1．輸入“-2O”;2．選中-2O在開始菜單的段落中依次點中文版式→合并字符；

23．選中-2，O點擊右鍵，選擇“切換域代碼”

顯示為“｛eq o(sup 5(-2),sdo 2(O))｝；

4．在代碼修改“up”和 “do”的值調整化合價與元素符號的距離，修改的-2與O字號大小，以達到你所需要的效果；

5．右鍵點擊代碼，選擇“切換域代碼”，最終顯示結果為：-2O。

如果是輸入原子團的化合價，我們可以將上面的代碼復制、粘貼，把元素符號修改為SO4再點“切換域代碼”即可： ①｛eq o(sup 5(-2),sdo 2(O))｝； ②｛eq o(sup 5(-2),sdo 2(SO4))｝ ；-2。③SO

4三、完美輸入離子符號

輸入離子符號時多數人是用上標和下標來完成的，可以說上標和下標是化學文章中出現頻率較多的符號了，應用起來也非常方便。但當上標和下標同時存在時就有問題了，主要是上下標不能對齊，比如輸入硫酸根離子，其效果：要么是（SO42-），要么是（SO2-4），很明顯上標和下標沒有對齊，這明顯沒有達到效果應顯示的要求，同時也不美觀。這里我們同樣可以運用“合并字符”功能來解決這一難題，在輸入時應注意，上標和下標的字符數要相等，不足用空格補足（主要是針對下標），具體操作如下：

首先輸入SO；

然后輸入“2-4 ”（“4”后有一半角空格），選中這幾個字符，然后進行“字符合并”，合并后切換域碼，顯示為：{eq o(sup 5(2-),sdo 2(4))}；

將“2－”和“4 ”定義為合適的字號，修改up和do的值調整“2－”和“4 ”的上下距離，再切2-換域代碼，顯示結果如下：SO4。

也可以先調出“合并字符”窗口，在文字中輸入相應文字進行合并，看預覽結果進行調整。

四、靈活輸入化學方程式

化學方程式的輸入應該說是化學文章中出現頻率最多的化學用語了，其內容是豐富而又多樣，特別是反應條件的輸入應該說難度是最大的，甚至有些化學輸入工具也只能通過圖形來解決。所以我們在輸入化學方程式時應該靈活地運用多種輸入方法，對不同形式的化學方程式采用不一樣的輸入方法。下面就九年級化學中所出現的化學方程式的表現形式分別加以說明。

1．無反應條件的輸入方法

輸入這種類型的化學方程式還是比較簡便的。首先是輸入化學式，其次是輸入加號與等號，最后是輸入相關的箭頭。下面以實驗室制取二氧化碳的化學方程式為例加說明：

①輸入化學式、加號、等號：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ②修改下標：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

③修改等號：選中等號點“中文版式”→點“字符縮放”→點“其它”，在“字體”的“高級”選項卡中將“縮放”修改為400%（這里最大值為600%），將等號拉長：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

如果需要長等號我們可以用下面的方法來解決。先輸入多個“=”，選中后再依次按照“字體”=>“高級”=>“字符間距”=>“間距”=>“緊縮”的順序操作。

使用前：===== 使用后：======

效果還可以，不是么？打印出來的效果也不錯，根本看不出來是一堆“=”拼出來的。當然你要是嫌短可以再多來幾個“=”。

④添加箭頭：添加箭頭可用插入符號，即左鍵點“插入”→點“符號”→點“其它符號”，再在符號中找到相對應的的符號。也可用輸入法中的符號插入，即右鍵點擊輸入法中的鍵盤圖標→左鍵點“特殊符號”→左鍵點相對應的的符號。

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

2．等號上面輸入條件的輸入方法

有些化學方程式只有一個反應條件，像這樣的情況我們一般是將反應條件放在等號的上方。在輸入時我們可以按照先輸入反應物的化學式及加號，再輸入反應條件，然后輸入生成物的化學式、加號及生成物的狀態，最后修改反應條件、添加等號的順序進行。具體的實施步驟為：

以炭在氧氣中完全燃燒的化學反應為例：

⑴輸入反應物的化學式及加號、反應條件、生成物的化學式：

C+O2點燃CO2 C+O2點燃CO2

⑵修改反應條件：我們可以運用前面所述“合并字符”的方法來修改反應條件。① 選擇“點燃”合并字符（操作與上面相同）：

C+O2點 燃CO2

② 切換域代碼進行修飾，C+O2｛eq o(sup 5(點),sdo 2(燃))｝CO2，將up后面小括號里的“點”改為“點燃”并修改字號，把do后面小括號里的“燃”刪掉：C+O2｛eq o(sup 5(點燃),sdo 2())｝CO2，再切換域代碼顯示效果為：

C+O2點燃CO2

③ 添加等號，在代碼do后面的小括號后面添加等號并拉長，（如需長號則用緊縮字符間距的方法）C+O2｛eq o(sup 5(點燃),sdo 2(),=)｝CO2。注意等號前面一定要添加一個半角逗號。

點燃CO C+O2=23．等號上下輸入條件的輸入方法

如果是等號上下都標有反應條件，像這樣的情況我們還是用“合并字符”功能，來解決。輸入時我們還是按照先輸入反應物的化學式及加號，再輸入反應條件，然后輸入生成物的化學式、加號及生成物的狀態，最后修改反應條件、添加等號的順序進行。具體的實施步驟為：

以用氯酸鉀與二氧化錳共熱制取氧氣的化學反應為例： ⑴ 輸入反應物的化學式及加號、反應條件、生成物的化學式：

2KClO3 MnO2 2KCl＋3O2↑

⑵修改反應條件并添加等號：

2KClO3 MnO2 2KCl＋3O2↑

2KClO3 eq o(sup 5(Mn),sdo 2(O2))｝2KCl＋3O2↑

2KClO3 eq o(sup 8(MnO2),sdo 10(△))｝ 2KCl＋3O2↑ 2KClO3 eq o(sup 8(MnO2),sdo 10(△),=)｝ 2KCl＋3O2↑

MnO

22KClO3 = 2KCl＋3O2↑

△再次溫馨提示：添加等號時，等號前面一定要添加一個半角逗號。

如果還需進一步美化，可通過適當調整高度，字號，長等號可將等號用“字符縮放縮”的順序操作等完成。

另外，在化學方程式的相關計算機中所出現的比例式和分式的輸入也可用上述方法完成。當然有關計算方面的輸入用插入數學公式的方法還是比較簡便的，在word2013中用矩陣輸入堪稱完美之至。上述乃筆者的點滴經驗之談，也只是針對word2013在化學用語方面的輸入加以說明，望著能對大家有所幫助?，F代教育技術給我們提供了更新、更好的教學環境和氛圍，她讓學生的學習效率得到提高，以真正實現教學的最優化。如果教者的案前工作沒有做好，像化學式、化合價、化學方程式在輸入的過程中不能達到應有的效果，那在課堂教學中將會產生極大的負面效應。因此，我們施教人員應該加強信息技術方面的學習，提高課堂教學的操縱能力；為打造高效課堂奠定堅實的基礎，從而發揮應有的促進作用。

”功能拉寬至所需的寬度或者先輸入多個“=”，選中后再依次按照“字體”=>“高級”=>“字符間距”=>“間距”=>“緊