第一篇：一年級語文下冊 兩只鳥蛋6教案 魯教版

兩只鳥蛋

教材分析

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。教學目標

1.認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。教學時數 兩課時 教學過程

第一課時

一、情境導入，激發興趣。方案

一、聽音樂導入

1.播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。2.導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？ 學生齊讀課題。方案二：看圖導入 1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。看見這些你會想到什么？ 2.教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）方案三：觀察、觸摸實物導入。

1.讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋 2.讓學生觀察實物后齊讀課題。

（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

二、讀課文，整體感知

1.自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。2.交流：說說你讀懂了什么。3.再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4.指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。5.齊讀全文。

（設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。）

三、結合語境，識記生字

1.學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。2.同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。3.用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連” 聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕” 找反義詞識字：輕 說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）4.把生字放回課文——生自由讀課文。

5.選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

6.分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

四、總結。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

五、作業

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

二、細讀課文，促進感悟

1.學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。2.全班交流，分小節學習課文。第一小節 1.指名讀課文。

2.說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3.指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。第二小節：

1.指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。2.指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？ 練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。第四小節： 1.學生讀理解后，質疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）

啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

2.指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

三、借助想像，升華感情

1.學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？ 2.喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1.教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：（1）寫好口字旁——“聽、唱”（2）寫好“走之”。

（3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。2.學生練習書寫生字。

五、實踐活動 小調查：保護鳥類

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。拓展性資料 1.鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。2.鳥類的有關知識。

第二篇：人教版一年級下冊《兩只鳥蛋》教案

9、兩只鳥蛋

學習目標：

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重難點：

認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。書寫“連、遠”。學習方式：小組合作探究

預習學案：

1、有感情朗讀課文。

2、認讀本課生字、詞語。

導學案：

一、激發情感，導入新課

1、播放視頻《百鳥朝鳳》

思考：你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)

學生回答：鳥蛋孵出來的教師相機板書課題：兩只鳥蛋

二、檢查預習情況：

1、認讀生字：

蛋取涼定捧連抬仿佛輕投向

2、認讀詞語：鳥蛋取下涼涼的好玩一定

捧著連忙輕輕地仿佛抬頭

目光歡唱高遠藍天投向

三、初讀課文，讀準字音

1、請小朋友自由讀課文，標出自然段的序號。

2、同桌互相讀一讀，注意讀準每個字的字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

四、細讀課文，促進感悟（全班交流）

A、第一小節：學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師展示課件圖片，讓學生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

B、第二小節：剛才我們看了小小的鳥蛋，那你想不想知道小鳥是怎樣破殼而出的呢？

◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?（學生上臺表演）

◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

C、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

D、第四小節：學生理解“我把目光投向高遠的藍天”

◆啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?（課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天）。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

◆借助想像，升華感情（熱愛大自然，熱愛大自然的動植物！）

交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

五、朗讀全文，深刻感悟

學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

課堂檢測：

◆原文填空：

◆“找朋友”游戲。把寫有“楊樹”、“小路”、“高高的”、“長長的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

小結：這節課我們學習了《兩只鳥蛋》，是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到小主人公在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。那我們以后也要像小主人公一樣愛護可愛的小鳥，珍愛生命，熱愛我們美麗的大自然！

課后實踐活動：給學生展示圖片《保護鳥類》

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。板書設計：

9、兩只鳥蛋

取下 ——媽媽說（保護小鳥）————送還

第三篇：人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》說課稿

人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》說課稿

一、教材簡析

《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護大自然”這一專題進行編排的。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的過程。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

二、教學目標

在教學這一課時，我根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：

知識目標：認讀“蛋、取”等12個生字，學寫“連、唱”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學的重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過對“焦急、捧、仿佛”和“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等重點詞句的理解，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]愛鳥的意識和情感。

三、學情分析

一年級的孩子活潑好動、好奇心強，雖已經具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態下，他們才會有積極地學習熱情和強烈的表現欲望。由于當前的認知水平，其經驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠，自然也就成為本節課教學的一大難點。

四、說教法：

德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合多媒體課件，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、以讀代講法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。

五、說學法:

古人說:書讀百遍,其義自見。重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要。在本節課的教學中，我擬將引導學生采用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進行學習，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟。

六、說教學流程：

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，我準備從以下六個大的環節進行：

（一）激趣導入，揭示課題。

對于一年級的孩子，快樂的音樂和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽覺和視覺感觀。所以上課伊始，我采用關于小鳥的兒歌律動和圖片展示的方式給孩子們提供了一場視覺和聽覺的雙重盛宴，把他們帶進鳥類的天堂，讓他們由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。然后，質疑引題：同學們，你們知道鳥媽媽是怎樣把這些美麗的小鳥帶到世界上來的嗎？引導學生說出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來的，從而自然而然的引出課題--《兩只鳥蛋》（適時結合學生已有的生活經驗教學生字“蛋”）。

（二）初識文本，整體感知。

由于課前我們未能與孩子們見面，也不能知曉他們對課文的熟悉程度，所以先由教師范讀課文，帶領學生初次走進文本，整體感知全文。

1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2、學生匯報交流。

（三）多種途徑，趣味識字。

識字是低年級的一個教學重點，枯燥乏味的識字教學往往也是孩子們最不喜歡的。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我采用帶拼音識字、去掉拼音識字、歸類識字、認讀詞語四個層次按照由易到難的順序層層推進，運用多種途徑進行趣味識字。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練的認讀這些生字，而且對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。

（四）精讀課文，體會情感。

有了識字的基礎，學生再讀文本就會順暢得多。教學時我以讀代講、讀中感悟，通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法，把課文讀得有滋有味。我設計了這樣的過渡語：淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，你們還能認出這些它們嗎？讓我們一起來讀讀課文吧。

1、師：通過讀課文，你們知道鳥蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）你是從哪里看出來的呀？（適時指名學生朗讀課文第一自然段）（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，引導他們把自己當文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）

2、在語文課上，我們都希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生學習第一小節時，我給出了一幅美麗的圖畫，上面有紅紅的蘋果、紫紫的葡萄、黃黃的梨子等，讓學生練習說話，達到積累詞語、運用詞語的目的。為拓展學生的思維，我還引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發黑黑的”“尺子長長的” 鼓勵學生大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。

3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。誰能把這種感覺讀出來，進而指導朗讀。

4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“那么好玩的鳥蛋，”我“真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了卻說

？引導學生說出媽媽的話：”兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！“這個時候，便適時向學生質疑：焦急不安是什么意思呀？并引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時的那種心理，深刻地理解的”焦急不安“。

4、鳥媽媽為什么會因為兩個鳥蛋，而焦急不安呢？你們知道鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？適時播放課件，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙，理解 ”兩只鳥蛋就是兩只小鳥“，引導學生展開想象”如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎樣？“指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

5、讓學生換位思考”如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？“引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞：”小心地捧著“、”連忙“、”輕輕地“，并說說你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，引出每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

6、課文最后一小節，是最難理解的一節。”我仿佛聽見了鳥兒的歡唱“為什么是”仿佛“而不是”真的聽到了鳥兒的歡唱？“我首先與學生交流什么是”仿佛“。學生會說”仿佛就是好像。“于是我預設幾個句子：我仿佛聽見臺下有同學在唱歌。換句話說”我好像聽見有同學在唱歌。“老師并沒有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為”仿佛“。現在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學生會說”是鳥蛋“。鳥蛋現在是小鳥嗎？所以它現在會 ”歡唱“嗎？但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。”把目光投向了高遠的藍天“時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創設，理解解決第二個難點。

7、讀后提問：你喜歡課文中的”我“嗎？為什么？（知錯就改，愛護小動物）讓學生再次與文本對話，感受男孩對小鳥的關愛。

（五）拓展延伸，挖掘主題

1、師：小朋友們，現在，因為種種原因有很多可愛的鳥兒都已經瀕臨滅絕了，適時配圖簡作情感鋪墊，激起學生的婉惜，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。如果我們的生活中沒有了鳥兒，將會怎樣呢？繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

2、提出保護大自然的重要，與學生發起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊讀課文，向鳥兒表達我們的決心。（配樂朗讀）

3、師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧。現在就讓我們懷著對那些已經離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養

六、指導寫字，總結升華。

1、師：同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的寫字也一定難不倒你們嗎？

2、學習生字”連、唱“

（1）學生觀察生字在田字格中的位置，并說說用什么方法識記生字。

（2）師范寫，生書空。

3、總結全文

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，譚老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！

七、板書設計：

9、兩只鳥蛋

”我“

取------送

鳥媽媽

焦急不安----歡唱

整個教學中，我始終以”發展與創新“為指導思想，以《語文課程標準》為依據，充分體現”以人為本"的教育理念。但愿在我的引領下，孩子們能夠收獲知識與快樂！

第四篇：人教版一年級下冊第九課《兩只鳥蛋》教案

9兩只鳥蛋

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：識字和朗讀。

教學用具：生字卡片，課件。

預習作業：

1、借助漢語拼音自由朗讀課文。

要求：把字音讀準確，句子讀通順。

2、標出自然段。

3、畫出課文中生字。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，請欣賞歌曲《小燕子》

2、聽完《小燕子》這首歌，你感受到了什么？

生：

師：那么我們人類的生活能不能沒有鳥類？

生：

師：那么，我們應該怎樣對待鳥類呢？

師：今天，我們就來學習第9課《兩只鳥蛋》板書課題：

9、兩只鳥蛋 師：齊讀課題，認識“蛋”并組詞。生：

師：讀了課題之后，你想知道什么？

生：

二、初讀課文，認讀生字

檢查預習情況

1、課件出示預習要求

師：昨天，老師讓同學們預習了第9課，現在老師來檢查一下你們的預習情況。（課件出示）

2、逐項檢查預習情況

（1）指名朗讀課文

師：老師先看看同學們課文讀得怎么樣，下面找同學來讀一讀課文，誰來讀？請舉手！

（2）檢查標段情況

師：剛才，老師檢查了同學們朗讀課文的情況。現在，老師再來看看同學們標出自然段的情況。課文共有幾個自然段？（生答后，師用課件出示）

師指點：《兩只鳥蛋》這篇課文是一首詩，在詩里，每一自然段又叫做一小節，這首詩共有4個小節。

（3）檢查生字認讀

師：現在，老師再來看看同學們畫出生字的情況，把生字都畫出來的同學請舉手？本課的這些生字，你們都認識嗎？下面請同學們把生字卡片拿出來，在小組內互相考一考，并告訴你的小伙伴你是怎樣記住這些生字的。

A、小組同學互考，并和你的伙伴說說你是怎樣記住生字的？

B、老師檢查。（課件出示）

師：現在，老師也來考一考你們，請看前面的大屏幕。（課件出示生詞、生字，先指名讀，再齊讀）

三、再讀課文，指導朗讀

師：剛才我們初讀了課文，認識了生字，接下來我們來進一步讀課文。

1、學生選擇朗讀。

師：你喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說你為什么喜歡。

（1）學生自選自讀。

（2）交流展示自選自讀，并讓學生說說你為什么喜歡？

2、教師指導朗讀。(并出示每一小節的課件）

教師可結合學生自選自讀的情況進行指導。

第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色來讀）

第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

第四小節：要把“我”抬起頭看藍天的樣子讀出來。（并質疑：

（1）“仿佛”這個詞是什么意思？它和哪個詞的意思是一樣的？

（2）看看課文中的插圖，說說“目光”、“投向”是什么意思？

（3）為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

3、有感情地朗讀課文。

（1）指名讀（2）齊讀

(3)提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

四、練習背誦

五、總結全文

師：學了這篇課文，你有哪些收獲？

板書設計：

9兩只鳥蛋

取下鳥蛋--焦急--送回鳥蛋

保護鳥類

第五篇：一年級語文兩只鳥蛋教案學案

一年級語文兩只鳥蛋教案學案

實驗小學1

年級

語文

學科教案、學案一體化設計型新授題《兩只鳥蛋》時1設計教師教學目標設計

1、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

2、練習正確流利有感情的朗讀文，背誦文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學方法設計根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法。學法上讓學生在自己學習的基礎上，開展小組合作交流。教學程序設計教材處理設計師生活動設計

一、利用音樂及實物切入主題 １、聽音樂：２、出示實物：

二、粗讀文，整體把握

三、多種形式學習生字

四、細讀文加深理解培養能力１、學習第一小節：

一、1、首先我播放音樂，導入新。聽音樂能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的堂氛圍，寓教于樂。

2、在聽音樂的基礎上，讓學生通過摸實物鳥蛋，讓學生認識鳥蛋，從而說出有關對小鳥和鳥蛋的認識，通過此項活動，老師可以了解學生的認知經驗，為后面的教學打好基礎。

二、這一環節我讓學生在小組內先自學，然后再合作學習。合作學習可以互相取長補短，有利于提高自學效果。

三、1、2、3這三種識字方法，是讓學生經歷先在詞語中認字，然后再單個認字，從易到難，自然而然的學會本節的生字。

4、興趣是最好的老師。尤其是低年級的堂更需要有小游戲來調動學生的學習興趣。因此，我在檢查識字時，利用“轉轉盤”這個小游戲，來提高學生的學習興趣，而且還活躍了堂氣氛。

四、1、語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此我讓學生想著自己親自摸鳥蛋的感覺，讀出鳥蛋“涼涼的”真好玩的心情。

一、1、師放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

2、教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。師板書題

二、１、自由讀文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議。

三、１、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

2、出示帶拼音的生字，學生認讀。

3、出示去拼音的生字，學生認讀

4、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

四、1、師：回憶剛才摸鳥蛋有什么感覺？學生體會著讀一讀。教學程序設計教材處理設計師生互動設計２、學習第二小節：３、學習第三小節：４、學習第四小節：

五、拓展練習提高能力

2、此環節教師重在培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互相合作表演中，提高發展。體會文的內容。

3、學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

4、這是全文的高潮段落，也是學生本學習中的難點。通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

五、練習（1）的設計是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。練習（2）的設計旨在培養學生的想象力及對文的理解程度。師：除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

2、輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？師出示小鳥破殼的圖片或：引導學生說一說。鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。練習有感情的朗讀、背誦前兩個小節。

3、學生邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。表演讀第3小節，師適時范讀。

4、學生讀理解后，質疑。（如：為什么“我”把目光投向遠遠的藍天？）指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

五、練習：（1）讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（2）學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。板書設計９ 兩只鳥蛋取鳥蛋鳥媽媽焦急送還鳥蛋后反思