第一篇：《單相橋式整流電路》說課稿

《單相橋式整流電路》教學設計

西華一職專 李素珍

一、教材分析：

1．地位和作用： 本節內容選自陳其純編著的《電子線路》§1.2.2內容,此內容既是第一章的重點和難點，也是整個教材的重點，教材的第一節介紹了晶體二極管的結構與特性，而整流電路正是晶體二極管單向導電性的具體應用，其中橋式整流電路應用最為廣泛。同時，該內容也是單相半波和變壓器中心抽頭式全波整流電路的繼續和后面濾波、穩壓電路的基礎。因此，本節課的內容就顯得尤為重要。

2．學生現狀：所任班的學生，為計算機專業二年級的學生,與平行班相比，學生學習習慣總體較好，相關的課程《電工基礎》剛學完，由于《電子線路》這門專業課本身的特點，入門難，學生又是剛開始學，學生在學習過程中普遍感到困難，有少數學生學習較被動，還未掌握好一定的學習方法。

3．學習目標及確立依據

（1）學習目標（見教案）

（2）確立依據：

首先根據現行教學大綱的要求，電路組成、整流工作原理及整流電路的計算是學生必須掌握的內容，由此確立了學習目標的（1）、（2）、（3）點。而根據學生的現狀，學生雖有一定的學習能力，但學習方式仍較被動，還處于一種簡單的記憶、接受和模仿的階段，為了使學生的學習方式有所改變，引導學生主動參與、獨立思考，學會合作探究、與人交流，從而提高學生主動獲取新知識、分析和解決問題的能力，故確立了學習目標第（4）點。

4．教學重點與難點：

根據大綱及學生的實際情況確立了本節課的重點和難點。整流電路工作原理的分析需要學生在理解二極管的單向導電性的基礎上，根據電位的高低判斷二極管的狀態，從而準確畫出整流電流通路，此為分析電壓和電流波形、計算負載上電壓和電流及二極管選擇的關鍵所在。而這又需要學生有一定的運用知識的能力，故工作原理的分析既是難點也是重點。

二、教學設計理論基礎及研究重點：

1．教學設計理論基礎：（1）建構主義的教學理論，更加強調學習者的主觀認識，更加重視建立有利于學習者主動探索知識的情境，始終保持教師與學生、學生與學生之間有效的互動過程。（2）根據探究教學理論，學生學習應在教師指導下運用探究的方法學習，讓學生能夠主動獲取知識，從而發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

2．研究重點與教學模式及方法：

本節課采用的是“達標式問題情景的創設”的教學模式，該模式的關鍵是如何創設問題情境，故研究重點是問題情境的創設。《電子線路》課由于其理論性強，抽象不易理解，學生普遍感到難學，為了分解難點，創設便于學生學習的問題情境，通過一個個問題的解決，激發學生的求知欲望和學習興趣，引導學生進入探索、認識、解決問題的情境，從而提高學生的自主學習的能力，加強學生的創新意識。

本節課采用啟發講授、實驗演示、討論、練習等教學方法。

三、教學過程的設計：

（一）復習導入

設計了2個復習練習，對于復習題2，通過列表比較，讓學生掌握兩個整流電路的計算，這既是上節課的重點內容，也是本節課學生學習的基礎；同時從變壓器中心抽頭式整流電路存在的缺點，提出問題，如何改進？由此自然引入新課。

（二）新課內容

1、電路

由單相半波、變壓器中心抽頭式整流電路作為基礎，將電路直接呈現給學生，并讓學生與相關課程《電工基礎》中的電橋電路進行比較。

2、工作原理

（1）工作過程分析，以問題引導，由學生通過小組討論，先判別出哪些二極管導通、哪些二極管截止，從而畫出相應的電流通路，這樣可以加強學生相關知識的運用，學會自主學習。

（2）工作波形和電路的計算，建立在工作過程分析的基礎上，引導學生與前續知識進行比較得出，其中整流二極管承受的反向電壓是學生不易理解的內容,在學生充分思考討論的基礎上，借助多媒體突破該難點，同時為了增強學生的感性認識，對工作波形進行了實驗演示，來驗證理論分析，這樣不僅符合直觀性的原則，而且培養了學生的觀察與分析比較的能力，也體現了專業課的特點，這正是學生在學習過程中必須要注意的問題。

（3）理論與實踐的結合，重要的一點就是與實際應用相結合，故在橋式整流電路的教學中，介紹了半橋堆和全橋堆的應用，并提出實際應用中可能會碰到的問題，讓學生通過問題的解決，提高知識的應用能力。

以上的教學過程是通過問題情境的創設，來激發學生主動地聯想、想像和思維，以獲得某種形象或思維成果，使學生產生某種情感的體驗，從而有效地調控教學情況，創設和諧的教學氛圍，使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，使學生把學習活動變成自己精神的需要，教師在與學生的合作中接納學生獨到的見解、從而培養學生的創新意識，而問題情境的創設也是本節課的研究重點。

（三）練習

為了提高學生的學習能力，加強學生對知識的理解，練習貫穿于整個教學過程中，形式上多樣，注重練習的典型性、有針對性，并聯系實際，解決應用中的一些實際問題。

（四）小結

對應學習目標，總結學習的重點，并讓學生參與其中，以列表比較的形式歸納，從而將本節的內容納入已有的知識系統中，疏理知識點，使知識點系統化，并且引導學生總結學習方法，讓學生轉變學生觀念，學會自主學習。

（五）作業

根據所教內容，結合學生實際情況，以課本習題為主，對于課本中較難的題作為選做題。

第二篇：單相橋式整流濾波電路教案

單相橋式整流濾波電路教案

我在給12級汽修班講解整流濾波電路時，發現同學們不太理解工作原理。剛開始是這樣講的：

1． 簡單介紹二極管的單向導電性，然后畫出橋式整流電路的原理圖。如下圖所示：

2． 講解整流電路的作用：把交流電轉變成直流電。接著講交流電的特點：電流（或電壓）大小和方向隨時間不斷變化。

3． 講交流轉變成直流的過程。為了簡化討論，先不考慮電壓的大小，只考慮方向，那么可以將交流電分成正負兩個半周：正半周（下正下負）和負半周（下正上負）。

3.1 先討論正半周（上正下負），此時會產生一個下圖中紅色線條所示電流。

負載電流方向：從上到下；電壓方向：上正下負。

3.2 再討論負半周，即下正上負。此時會產生下圖中綠色線條所示的電流。

負載電流方向：從上到下；電壓方向：上正下負。

3.3 整流電路小結：不管是正半周（上正下負）還是負半周（下正上負），負載電流都是從上往下，電壓方向都是上正下負。即：輸入的是交流電，負載得到的卻是直流電。完成了從交流到直流的轉變。

3.4 接下來討論大小。我們知道二極管的管壓降是0.7V。也就是說，二極管只在要導通，其管壓降（兩端電壓）一直是0.7V，跟電流大小沒有關系。也就是說，只要在輸入電壓的基礎上減去兩只二極管的管壓降就是輸出電壓。于是就可以根據輸入電壓波形畫出輸出電壓波形。波形如下：

3.5 整流電路結論：綜合以上分析，我們可以得出，當AB端輸入正弦交流電（Ui所示）時，OX上就會得到脈動的直流輸出電壓（Uo所示）。電壓（電流）的方向不變（從上到下），大小在變（脈動直流）。單相橋式整流電路的工作原理，如果用一句話來總結，那就是：兩兩成對，交替導通。

4． 接下來講濾波電路。

4.1 濾波電路的作用：把輸出電壓變得更加平滑。因為整流之后的輸出電壓波動很大，很多設備不能使用。

4.2 濾波電路的分類：電容濾波、電感濾波、組合濾波。工程中，用得最多的是電容濾波。因為電容濾波電路簡單，成本低，效果好；不好的是給整流二極管帶來很大的沖擊電流，還會產生高次諧波，對電網有較大影響。電感濾波體積大、成本高（需要用銅或鋁做成線圈），多用于大電流場合。組合濾波多用于要求較高的場合。電感濾波之后，往往會加一個電容，電感和電容就組成了組合濾波電路，當然還有電阻與電容組合而成的濾波電路。

4.3 畫出電容濾波電路：

4.4 電容濾波工作原理：一種是教材上的解釋，電容可以把直流隔斷，又可以讓交流通過（隔直通交）。整流之后的脈動直流既有直流成分，又有交流成分。電容的作用就是保留直流成分，把交流成分濾掉（交流通過電容返回電源）。這樣一來，就只剩直流了。另一種解釋是，電容是儲能元件。當輸入電壓高時，輸入不光給負載供電，還給電容充電，這時電容上儲存有相當的電能，當輸入電壓由高轉低，電容就給負載放電。當輸入電壓又升高后，又給電容充電。如此周而復始，在負載上就得到了比原來高且平滑的電壓。工作原理示意圖如下：

4.5 經過濾波后的波形如下圖所示：

上述波形中，彎曲的部分是輸入給電容充電（當然此時輸入還給負載供電），直線部分是電容給負載放電。波形的平滑程度取決于R與C的乘積。R與C的乘積越大，波形就越平滑；R與C的乘積越小，波谷就越深。

5． 總結：經過上面的講述，同學們對整流有一定的認識，但是理解不透徹；對濾波就是稍微有點概念，對工作原理理解不了。

反思：面對同學們的困惑，我向同一教研組的其他老師請教，他們也想不出好的講解方法來。我又到網上搜索相關的教案、視頻、動畫等資料，發現大同小異，跟我講的大體相當。

1． 后來我想起同學們在聽整流時，對為什么會產生圖中折線電流表示不理解。于是我在下一個班講解為什么會出現折線所示電流時換成另外一種講法。

2． 按電流方向往下走。電流從正極A出發。

這時有兩個方向，流過哪些只二極管呢？流過D4不可能（電流方向與二極管方向相反），只能從D1流過。

這時也有兩個方向，可從D2流過不可能（電流方向與二極管方向相反），只能經X流過電阻R1。

這時又有兩個方向，從D3流過還從D4過呢？把各點電壓標上去，就一目了然。假設某一時刻AB間的電壓為12V。令B點電壓為0V，則A點電壓為12V。因為二極管的管壓降是0.7V，所以D1的陰極電壓是11.3V，D3的陽極電壓是0.7V。電流是不能從低電壓低的地方流向電壓高的地方，所以只能從D3流過。同理，電流到達D3陰極后，也不能經D2流過，只能回到電源負極B。電流流向如下圖所示：

從圖中可以看出，D2和D4反向截止，沒有導通。我們干脆把D2和D4從圖中擦掉，得到下圖。

再把圖中二極管移動一下位置，得到下圖。

同理，當交流電下正上負時，可以得到如下圖所示電流：

再做一下變形，即可得到。

經過如此講述，同學們對于折線所示電流有了較為清晰的認識。3． 接下來說說對濾波電路講解所做的改變。

同學們對于濾波本身沒有太多的認識，因此我舉一個關于水電站例子說明濾波的作用。

這是一座水電站示意圖。水庫的上游有很多條河流，把水流到水庫儲存起來。大壩下游裝有發電機。上游河流的水流是不穩定的，時大時小。造成水流不穩定的因素有很多，比如季節變化、天氣原因、農田灌溉、蓄洪泄洪等。而大壩下游的發電機卻要求供水非常穩定，要不然發出的電時高時低，用起來很不方便。把上游河流的水流比如成整流之后輸出的電流是恰當的：方向不變，大小時刻在變。而供給發電機的水流卻要求非常穩定，就好比濾波之后的電壓。解決這個問題的辦法，就是在中間建一個水庫。當上游戲河流水流大的時候，上游河流的水不光給發電機供水，還把多余的水儲存在水庫里，當上游河流水流較小的時候，水庫就放出一部分水供給發電機，保證供給發電機的水流穩定。此處水庫的作用就相當于整流濾波電路中的電容：當輸入電壓較高時，輸入電壓不光給負載供電，還把多余的電能儲存在電容里，當輸入電壓由高降低后，電容就把儲存在其中的電能釋放出來，這樣就保證負載上得到了平滑的電壓。水電站中，水庫越大，調節能越強；整流濾波電路中，電容越大，輸出越平滑。

經過這樣講述，同學們對整流濾波電路理解深刻多了。

經過此次改變，我發現給中職生講課時，要針對他們基礎比較薄弱、理解能力不是很強的特點，做一些改變，力求深入淺出、形象生動，舉一些貼近生活的實例，才能讓同學們學得進、記得牢，而不是單純地把理論講得多么透徹。有時為了講清某個知識點，需要反復講多次，甚至用不同的講解方法講多次，才能達到比較好的效果。

第三篇：橋式整流電路說課稿

單相橋式整流電路說課稿

杭州電子信息職業學校

徐瑜

一、說教材

（一）本節課內容的地位和作用

整流電路是直流穩壓電源電路的第一個環節，也是關鍵的一個環節。單相橋式整流電路是整流電路中的一種，由于其優點明顯，實用性強，在大、中、小型各種實際電路中都有十分廣泛的應用。職高電子專業《電子技術基礎》會考考綱中也明確要求學生：熟悉橋式整流電路的結構、工作原理；掌握有關參數計算；能根據整流電路要求選擇二極管。另外，無論電子專業還是計算機專業，高職專業課考試中也必然出現這方面知識點。由此，單相橋式整流電路在本學科中的地位和作用可見一斑。

（二）教學目標

根據教學大綱對本節課的具體要求，同時針對職高電子專業學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

1、知識目標：

識記VL、V2、IV、IL的關系 能復述橋式全波整流電路的工作原理 掌握橋式整流電路的連接方法

2、能力目標：

體驗科學探究過程 提高知識遷移能力

能應用橋式全波整流電路解決簡單問題

3、情感目標：

通過引導學生設計新的整流電路讓學生體驗學習過程的快樂，保持學習電子線路課程的熱情。

（三）重點和難點

重點：發展科學探究能力，（單相橋式整流電路的電路結構、工作原理）難點：為正半周和負半周分別設計單向通路，（單相橋式整流電路工作原理的理解及應用）

（四）教材處理 本節內容采用陳其純主編的《電子線路》作為教材。根據學生實際情況，需對教材加以處理，把單相全波整流電路分成一、變壓器中心抽頭式單相全波整流電路和本節內容：

二、橋式單相全波整流電路兩節課。教材中四個整流二極管的位置判斷方法并未涉及，而實際應用中是必須掌握的，因此在本節課中加以補充。教材中電路工作原理的文字講解使用符號較多，教師應在第一輪講解工作原理時，中文名稱和英文符號始終對應，板書時中文名稱和英文符號都列出，便于學生理解消化和課后正確復習。

二、說教法和學法

葉圣陶曾說過：“教是為了不教”。本節課的教學任務之一，就是通過啟發和引導學生設計橋式整流電路，教給學生科學探索的方法，培養科學探究的能力，和創新精神。根據教材和學生的特點，采用如下教法：目標分步展示貫穿整個教學過程，充分運用多媒體課件形象直觀演示的啟發式探究法；圖文結合法；總結歸納法；練習法和分層教學法。

古人說：“授之以魚，不如授之以漁”。我們說：“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。與教法相適應，采用 的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分發揮思維，激發學生學習《電子線路》的興趣。注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的模式，培養學生的自主學習能力，使學生在學習過程中感受到學習的快樂和成功的愉悅。成為學習的主人。

學生狀況分析：通過前面幾節課的學習，學生已基本掌握兩種整流電路：單相半波整流電路和單相全波整流電路。總體上對整流電路的工作情況和學習方法有所了解。這些都為本節課的學習打下了良好的基礎，便于教師在新課中引入、展開、比較、深入。

三、說教學過程（教學程序設計）

（一）復習回顧引入新課：（3 ~ 5 分鐘）

放映幻燈第二、三張，復習半波整流電路和全波整流電路。引導學生指出這兩個電路各自的優、缺點有哪些？

半波整流電路優點是電路簡單，變壓器無抽頭。缺點是電源利用率低，輸出電壓脈動大。全波整流電路優點是整流效率高，輸出電壓波動小。缺點是變壓器必須有中心抽頭，二極管承受的反向電壓高。

引導學生提出：能否結合兩個電路的優點，再做改進呢？設想：用半波整流電路的變壓器，把無抽頭變壓器v2負半周利用起來。

（二）新課教學：（25 ~30 分鐘）1．探索新的整流電路

放映幻燈第四張、第五張（共8個動畫），引導學生用半波整流電路的變壓器設計出新的全波整流電路。

動畫展示要解決變壓器中隨正負半周變化的電流方向和整流后負載中不變的電流方向之間的連接問題，引導學生思考、討論并提出正半周、負半周變壓器和負載之間用什么樣的連接方法。分成4步 ：

（1）變壓器與負載之間用兩組連線連接。（2）在兩組連線之間裝開關-----自動開關。

（3）用二極管替換開關。

（4）完成整流電路的設計。給出整流電路名稱：橋式全波整流電路。

2．熟悉性能掌握原理（實施分層教學）

放映幻燈第六張，學生復述橋式整流電路原理，使一部分還沒掌握橋式整流電路原理的學生有再學習的機會。分析負載電阻上電流方向，確認負載電阻上得到的是直流。確認每一個半周整流后都有電流輸出，得到全波整流電路。

放映幻燈第七張，用動畫將分析過的橋式整流電路（前面為了便于學生觀察，沒有畫成書上常見的圖形）變形，成為標準全波整流電路圖。要求學生畫標準全波整流電路圖。

3．電路參數計算及選擇

（6）放映幻燈第八張第九張，對照橋式整流波形，請學生分析VL與V2、IL與V2、RL的關系，識記有關公式。例題講解，熟悉公式的運用，二極管的選擇。

4．橋堆的認識和連接

（7）放映幻燈第十張至第十二張，認識二極管橋堆，練習將橋堆接到電路上。

5．嘗試應用新知識創造新設備

（8）放映幻燈第十三張，設計無換向器直流發電機，用新學的知識解決與已有知識相關的問題，使新知識內化，又能使學生對初中學習的知識有新認識。用可以拖動的畫面，請學生組裝，讓同學評價。

（三）總結反饋（10 ~ 15分鐘）

1．回顧得到橋式全波整流電路的過程。[師生互動]

放映幻燈第十四張，由在變壓器與負載間接兩組連線------兩臂擺動的橋------3 4個開關構成的想象中的整流電路-----二極管替換開關-----橋式全波整流電路，落實發展科學探究能力的目標。

2．電路參數公式鞏固[師生互動]

放映幻燈第十五張。請學生復述負載和整流二極管上的電壓和電流的公式。

3．課堂反饋和故障分析[學生活動]

放映幻燈第十六張。強調橋式整流電路的連接方法。（文字簡單，便于記憶）給出3種不同形式的電路圖，（板書）要求根據負載上電流的方向，正確擺放四個整流二極管。以大組為單位，開展拼圖競賽（用接龍的方法讓每個學生參與，調動積極性）

如果有學生接錯二極管，（極性接反）

提出問題：會導致什么結果。有一個二極管斷路，又會導致什么結果？ 放映幻燈第十七張。思考題：有一個二極管極性接反、或短路會導致什么結果（增強安全意識）。有一個二極管斷路，又會導致什么結果？

（13）放映幻燈第十八至二十一張，用電路形象地得出結果。（可作為機動）

4．作業布置：

[基本原理理解應用]：練習一10、11（必做）[深入理解應用]：練習一12（選做）

實踐作業（項目作業）：在現實生活中，找出一電路，其中含有單相橋式整流電路。并通過測量參數，看看電路是否正常工作；若出現故障，嘗試排除。（選做）

四、說板書與練習設計

（一）板書設計

由于本節課以多媒體課件為主，因此板書可根據課堂的實際情況書寫一些關鍵內容。

（二）練習設計

為了鞏固橋式整流電路二極管的連接方法，我設計了3種不同形式的橋式整流電路圖，在黑板上畫好，接二極管處空出，要求學生根據負載上電流的方向，正確擺放四個整流二極管。（二極管事先用卡片畫好，反面粘不干膠）以大組為單位，開展拼圖競賽（用接龍的方法讓每個學生參與，調動積極性）。

第四篇：單相橋式整流說課稿

《單相橋式整流電路》說課

自我介紹：

各位專家評委，大家好，我叫楊樹軍，今天我說課的題目是單相橋式整流電路，說課的內容主要分為以下六個方面：教材分析、學情分析、教學目標、教學的重點和難點、教學方法以及教學程序和內容。（第一個方面就是教材分析）

首先談一下本節課在教材中的地位和作用： 本節課是高等教育出版社出版，童詩白主編的《電工與電子技術》中第十章第二節的內容,本節課為第十章的重點內容，也是整個教材的重點內容。因為在教材的第十章第一節中，就介紹了有關半導體二極管的相關知識，而整流電路正是二極管單向導電性的一個具體應用，其中單相橋式整流電路在實際工程應用中最為廣泛，該內容既是單相半波整流電路的后續內容，也是濾波和穩壓電路的前序內容。因此，本節課在教材中起著承上啟下的作用，占有十分重要的地位。（第二個方面是學情分析）

開設本課程的對象為中職二年級學生,，相關的電路基礎課程已經學過，所以學生具備一定的電路分析能力。但由于《模擬電子技術基礎》這門課程理論性強，抽象且不容易理解，中職學生的學習習慣總體不高，所以學生在學習過程中普遍會感到困難，學習方式也較為被動，還沒有掌握一定的學習方法與技巧。（第三個方面是教學目標）

本節課的教學目標主要有學習目標和情感目標。首先依據教學大綱，確定學習目標：

1、熟悉單相橋式整流電路的組成

2、掌握單相橋式整流電路的工作原理及相關計算

3、掌握單相橋式整流電路二極管的選取 其次根據學情，確立情感目標：

1、要求學生學會分析與解決問題的方法

2、培養學生的創新意識和自主學習能力。（第三個方面是教學的重點和難點）

本節課的重點為單相橋式整流電路組成及其工作原理的分析。主要通過學生在理解二極管的單向導電性的基礎上，根據電位的高低判斷二極管的工作狀態，從而準確畫出橋式整流電路的通路以及電壓和電流的輸出波形，能夠計算負載上的平均電壓和平均電流并正確選擇二極管。這就要求學生具有一定的知識運用能力，所以整流電路工作原理的分析及相關的計算，既是本節課的重點也是難點。針對該一難點，主要借助多媒體輔助教學、電路仿真等手段進行突破。（第四個方面是教學方法）本課主要采取三種方法

1、任務驅動法

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

2、練習鞏固法 為了提高學生的學習能力，加強學生對知識的理解，練習貫穿于整個教學過程中，并聯系實際，解決應用中的一些實際問題。

3、多媒體輔助法

在學生充分討論的基礎上，引出課題，為了增強學生的感性認識，采取電路仿真手段。

（第四個方面是教學內容）

教學內容主要分為以下幾個環節：（第一環節）復習導入

通過提問，讓學生回顧復習半波整流電路的工作原理及其計算，這既是上節課的重點內容，也是本節課學習的基礎，然后提出問題，針對半波整流電路存在哪些缺點，由此導入新課。（第二環節）講授新課

講授新課分為以下四個部分進行： 第一個環節，電路組成：

以半波整流電路作為基礎，將單相橋式整流電路直接呈現給學生。

第二個環節，工作原理：

首先對于電路工作原理的分析。由學生通過討論，先判別出在U2的整個周期內哪些二極管導通、哪些二極管截止，從而畫出相應的電流通路，這樣可以加強學生對相關知識的運用，學會自主學習。其次對于電路輸出波形的分析。以電路工作原理的分析作為基礎，在學生充分思考討論的前提下，引導學生與前續知識相比較，從而得出結論。本部分的教學主要借助于多媒體的方式增強學生的感性認識。第三個環節，電路仿真：

通過電路仿真實驗對電路進行工作波形分析，來驗證結論，這樣不僅符合直觀性的原則，而且培養了學生的觀察與分析的能力，也體現了電子信息科學的特點。（第三環節）課堂總結

針對教學目標，總結學習重點，并讓學生參與其中，以列表的方式，通過對比歸納總結，將本節的內容與學生原有的知識相聯系，對知識點進行梳理，使其系統化。

（第四環節）布置作業

根據所教內容，結合學生實際情況，以課本習題為主，對于課本中較難的題目加以提示。

以上的教學內容是以任務驅動作為主線，激發學生學習的自主性和創造性。使學生在情感的體驗中獲得思維成果，把學習活動真正變成自己精神的需要，從而有效地調控教學情況，創造和諧的教學氛圍，教師在與學生的互動中，接納學生獨到見解，使教學相近從而培養學生的創新意識。

我的說課內容完畢，感謝評委聆聽！

第五篇：晶體二極管單相橋式整流電路教案(李志海)

晶體二極管單相橋式整流電路教案

電子電器應用與維修：李志海

一、教學思路

強調學習者的主觀認識和主動探索知識的情境，始終保持教師與學生，學生與學生之間有效互動，根據探究教學理論，學生在教師指導下，運用探究的方法學習，讓學生能夠主動獲取知識，培養學生的動手能力與觀察、分析等邏輯思維能力，教育學生養成勇于探索的求知精神和嚴謹、科學的學習態度。

二、教學模式

通過演示實驗，分析電路工作原理，探究輸出電壓與輸入電壓之間的關系，二極管電流與負載電流之間關系，再結合故障分析和展示QL型整流器的應用，提高學生對知識的應用能力。即“設置實驗——創設情境——感性認識——探究分析——上升理論——指導實踐”

三、教學目標

（一）知識目標

1．了解單相橋式整流電路的結構特點

2．理解單相橋式整流電路工作原理及工作波形

3．掌握凌晨相橋式整流電路有關量值的計算：輸出電壓U0，輸出電流I0，晶體整流二極管承受的反向電壓。

（二）能力目標

通過師生互動和生生互動，培養學生的動手能力與觀察、分析等邏輯思維能力，教育學生養成勇于探索的求知精神和嚴謹、科學的學習態度。

（三）情感目標

通過引導學生參與教學活動，讓學生體驗成功的快樂，保持學習的熱情，激發學生的求知欲望和學習專業的興趣。

四、教學策略

教學過程要充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則，利用多媒體手段演示和實驗演示，引導學生“觀察實驗現象，分析實驗結果，歸納實驗結論”，激發學生主動參與教學活動和學習熱情，培養學生分析問題和解決問題的能力。

五、教學重點

（一）整流電路中，二極管的工作狀態及電路各波形的分析

（二）整流電路有關量值的計算

六、教學難點

整流電路中，二極管的工作狀態及電路各波形的分析

七、教學過程 復習引入新課：

知識回顧（屏幕投影三個問題）

（一）什么是整流電路？

（二）整流電路有什么作用？

（三）整流電路如何完成整流功能？

屏幕投影半波整流電路（圖1）和變壓器中心抽頭全波整流電路（圖2）師：請問下圖所示兩電路各屬于什么整流電路？試分析其優缺點。

師：通過對兩種電路的比較，它們都有不盡人意的地方，半波整流電路雖然電路簡單，但電能利用效率低。而變壓器中心抽頭全波整流電路，雖然電能利用效率得到了提高，但是對變壓器、二 極管的要求較高，為了克服以上缺點，在實際電路中常采用橋式整流電路。

新課教學：

板書：單相橋式整流電路 板書：

一、電路結構

師：單相橋式整流電路如圖所示（屏幕投影單相橋式整流電路），其中：T為變壓器；D1、D2、D3、D4為四個整流二極管；RL為負載電阻。

問：單相橋式整流電路與前面兩種整流電路相比，在電路組成上有什么不同？ 答：（1）變壓器沒有中心抽頭（2）采用了四只整流二極管

師：因為電路中的四只整流二極的連接如同電工中的電橋電路相似，因此，我們把這種整流電路稱為橋式整流電路。下面我們一起來分析橋式整流電路的工作原理。

板書：

二、工作原理 屏幕投影橋式整流電路

師：我們知道，變壓器副繞組上的電壓是正弦波交流電壓，它的極性是周期性變化的，下面我們分正、負半周兩種情況，對電路的工作過程進行分析。

板書：

1．正半周（假設A+，B-）屏幕投影橋式整流電路

師：正半周時，電路中的四只二極管各處在什么工作狀態呢？

答：D1、D3兩端加有正向偏置電壓而導通，D2、D4兩端加有反向偏置電壓截止。屏幕投影橋式整流電路電流流經的路徑，并動畫演示 板書：電流路經：A﹢→D1→RL→D3→B-板書：2．負半周（假設A-，B+）屏幕投影橋式整流電路

師：負半周時，請同學們參照正半周分析方法，分析電路中的四只二極管又處在什么工作狀態呢？

答：此時，D2、D4兩端加有正向偏置電壓而導通，D1、D3兩端加有反向偏置電壓截止。板書：B+→D2→RL→D4→A-

屏幕投影：負半周時，橋式整流電路電流流經的路徑，并動畫演示 屏幕投影：演示正、負周時，負載RL上獲得的電壓波形

師：通過正、負半周的兩種情況的分析，我們可以得出這樣的結論，電路正常工作時，不管變壓器副繞組上的電壓的極性如何變化，流經負載RL的電流始終自上而下，在RL上的電壓是上正下負，不會因變壓器副繞組上的電壓極性的變化而改變，即加在負載上加的電壓是直流電壓。

板書：結論：電路正常工作時，不管變壓器副繞組上的電壓極性如何變化，流經負載RL的電流始終是“自上而下”，在RL上的電壓是“上正下負”。

師：那么加在負載上的脈動電壓與變壓器副繞組的電壓之間有什么關系？流經整流二極管的電流和負載電流之間存在什么關系呢？

板書：

三、整流電路有關量值的計算 師：我們先來做一個實驗。

（老師拿出預先準備好的電路板，對電路板做簡單介紹后，檢查電路無誤后通電，并進行有關數據的測量。）

1測量變壓器副繞組兩端上的電壓，記下測量所得的數據。○2測量負載RL兩端的電壓，記下測量所得的數據。○3分別測量流經二極管D1、D2的電流，記下測量所得的數據。○（教師引導學生對測量所得的數據進行分析）板書：

1.負載上的平均電壓:U0=0.9u2 2.負載上的平均電流：IL=U0/RL=0.9U0/RL 3.整流二極管上的平均電流:ID=1/2I0 4..整流二極管上承受的反向電壓:VRM=√2u2 板書：

四、整流堆

師：為了提高整流電路的工作性能，在實際應用中，通常把橋式整流的四只二極封裝成一個整體，如圖所示（屏幕投影整流堆的實物圖），向外引出四條引出腳，分別標上：﹢、﹣、∽，內部結構如圖所示（屏幕投影整流堆的內療連接圖）

師：從內部結構圖，我們可以知道：正負相接連∽，負負相接連正出，正正相接連負出 板書：

五、課堂練習：

（一）試分析圖示橋式整流電路中的二極管D2 或D4 斷開時負載電壓的波形。如果D2或D4接反，后果如何？如果D2 或D4因擊穿或燒壞而短路，后果又如何？

板書：

六、課后思考：

1、根據實際情況設計并制做一個單相橋式整流電路。(條件:有一直流負載，需要直流電壓為非作18V，直流電流為2A，若采用橋式整流電路，如何選擇電源變壓器和二極管？)

2、uo是脈動的直流輸出，如何變為平滑輸出，趨近標準直流呢？