第一篇：《花的話》教案設計-教學教案

一、課文悟讀

《花的話》是宗璞女士的一篇童話。本文將不會說話，也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者以這樣的方式來反映現實生活，教育讀者。

文章開頭，作者先寫花兒們之所以能相聚在一起比美論貴的前提：顏色絢麗，色彩繁多，式樣各出新裁，它們在“既非真實，也非虛妄的園中”“鋪展開一片錦繡”，它們確實為裝點環境做出了貢獻，有了比美的資本。花兒們從“驚嘆”到“彼此學習”顯美的本領，最后“看慣了春天的世界”，滋生了驕傲的情緒，覺得只有自己才是“這美好世界中最美好的”。于是，花兒們在園中展開了一番爭斗。

最先說話的是“急性子”榆葉梅，然后是“異常嬌艷”的玫瑰花，有“花相之名”的芍藥，“已經將殘”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞，目無他人、高傲自大地表現著自我，然而卻并不惹人厭惡。

“不大愛說話”的白丁香適時說話了，它以它的幽香烘托了對玉蘭的贊賞，她認為玉蘭“既清雅又高貴”，“貴而不俗，雅而不酸”。“屈尊紆貴”的玉蘭對白丁香的吹捧及時地給予了回報，她說：“丁香花真像許多小小的銀星，她也許不是最美的花，但她是最迷人的花。”她們矜持的神態，適當的措詞，有把握的評價，顯示出謙虛的風范。

白丁香和玉蘭的言談舉止與前面的玫瑰、迎春花等形成了鮮明的對比。可是盡管如此，她們看重的都只是花兒外表的美麗。“淺紫色的二月蘭”，雖然“矮小”，“默默無聞”，“從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方”，事實上它也為園中的“錦銹”盡了自己微薄的力量。這樣一對比，野生的二月蘭其精神就顯得非常可貴了。

小男孩飛跑進園中采摘二月蘭，表明人們有時并不注重大紅大紫的外表，而更注重內在的品質。小男孩將二月蘭作為禮物送給終日辛勤勞碌的老師，是對老師以及像老師一樣謙虛質樸、無私奉獻精神的肯定、贊美。至此文章的主題得以外化，具有強烈的感染教育作用。

二、亮點探究 1．“若照嚴格的花時來說，她們可能彼此見不著面，但在這既非真實，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了。”這一句話在文章開頭有什么作用? 探究學習：

從結構上看，這一必要的交代使不同時令的花兒能夠聚集在—起，為下文花兒們的對話做了鋪墊。

從內容上看，避免了文章內容(不同時令的花同時出場)與自然規律不一致而產生矛盾。2．花兒們爭貴比美時各自的神態語言如何?花兒們對話的順序能否調換? 探究學習：

花兒們的神態語言(略)。

花兒們對話的順序：作者先寫急性子的榆葉梅，她快言快語，驕傲情緒超越于眾花之上，她把其他花兒都當成了背景。于是，一場激烈的爭論便展開了：玫瑰強調自己“出身名門”，是“珍貴的品種”，而且說完之后還“驕傲地昂起頭”；桃花則突出自己“開得早”，是“冒著春寒開花的”；迎春花強調自己“有用”，“能做藥材，治病養人”，而且還“得意地擺動著柔長的枝條”；不大愛說話的白丁香和矜持的玉蘭最后也加入比美爭貴的行列，它們一反別人的自我吹噓，采用吹捧對方的方法來抬高自己。白丁香認為玉蘭“貴而不俗，雅而不酸”，玉蘭說白丁香“也許不是最美的花，但她是最迷人的花”，這真是抑中帶褒，先抑后揚，可謂吹捧之高手。

實質上，花兒說話的順序是作者精心安排的，它是一個有序的逐步襯托的過程。從“驕傲”的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，后面的花則次之；從“吹噓”的手段來看，前面的花只會自我吹噓，后面的白丁香和玉蘭表面謙虛，實質吹噓手段最高，她們相互吹捧抬高自己，達到了既夸人又夸己的目的。綜合這兩者看，其順序不能調換。3．當小男孩跑進園中采摘了二月蘭后，花兒們為什么不再講話，她們為什么感覺到有點不好意思?試想，作者可不可用花兒們齊聲咒罵二月蘭、小男孩結尾?為什么? 探究學習：

花兒們沉默并且不好意思的原因是：她們的大紅大紫，她們的外表艷麗并不受人們重視，人們更喜歡的是內心美的二月蘭——它默默無聞、無私奉獻。花兒們由此受到啟發，覺得自己前面講的話實在太過分，實在太驕傲，她們決心向二月蘭學習。

如果改用花兒們咒罵二月蘭和小男孩結尾，文章主旨就不明確，讀者就可以根據自己的審美標準對花兒們進行評價，其結果必然紛繁多樣，使主題異彩紛呈。這與作者原來的意圖不符。況且，童話的主要閱讀對象是兒童，他們對事物的認識比較單純，其閱讀材料不宜太復雜，否則兒童難于把握。

三、選題設計

1．比較下面破折號的用法，其中如果有屬“話沒有說完的”，請你根據語境把它補續出來。①“要說出身名門——”芍藥端莊地頷首微笑。

②“花么，當然要比美，依我看，顏色態度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭，她貴而不俗，雅而不酸，這樣白，這樣美——”丁香慢吞吞地想著適當的措詞。研究指向：

(1)明確破折號的用法。

(2)在理解文段的基礎上能夠展開合理想像。2．閱讀文章第2、3段，回答下列問題。(1)文中的“如此”指代什么?(2)這段話反映了花兒們怎樣的心理過程?(3)閱讀這段話后你有哪些收獲? 研究指向：

此題設計目的是考查學生是否讀懂了文段，指示代詞“如此”答案就在文中；后兩問屬開放性問題，只要學生理解文段、言之有理即可。

3．刪去課文最后一段，然后請你根據生活實際，展開合理想像，給課文續一段結尾，再比較它與原來的優劣。研究指向：

(1)訓練學生聯系生活進行想像的能力。(2)訓練學生發散思維的能力。

(3)訓練學生形成初步的比較鑒賞能力。4．有人說：“要成功，就要包裝。”不僅產品如此，人也如此。也有人說：如今，人要學會自我推銷——實質也就是自我標榜，自我吹捧；否則，只默默做事，永無出頭之日。這與本文所倡導的思想豈不矛盾?請談談你的看法。研究指向：

此題是針對學有余力的學生設計的，主要目的是培養學生形成辯證思維的能力。

四、備教卡片 ●卡片①

童話《花的話》寫于1963年，原載《人民文學》1978年第6期，后收入《宗璞文集》。(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，1991年6月第1版)●卡片②

作者在情節構思上前后照應，使文章結構顯得非常嚴謹。前邊是“明月初上”，后邊是“月兒行到中天”，從時間上進行照應；前邊是“花兒們呼吸著夜晚的清新空氣，都想談談心里話”，后邊是“花園里始終沒有再開始談話，花兒們沉默著”；前邊是“覺得自己十分重要，自己正是這美好世界中最美好的”，后邊是“都有點不好意思”。這些是從群花的思想變化方面照應。(摘自《能力全程導學·初一語文上冊·<花的話>》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版)●卡片③

十年**的前夕，曾為宗璞寫過一首龔定庵示兒詩。詩句是這樣的：“雖然大器晚年成，卓犖全憑弱冠爭。多識前言畜其德，莫拋心力貿才名。”我寫這詩的用意，特別在最后一句。人在名利途上要知足；在學問途上要知“不足”。在學問途上，聰明有余的人，認為一切得來很容易，易滿足于現狀。靠學力的則能知不足，不停留于現狀。學力越高，越能知不足。知不足就要讀書。

有兩種書：一種是“無字天書”；一種是“有字人書”。

自然、社會、人生這三部大書是一切知識的根據，一切智慧的源泉。真是浩如煙海，無邊無際。一個人如果能夠讀懂其中的三卷五卷或三頁五頁，就可以寫出“光芒萬丈”的丈章。古今中外的真正偉大的作家，都是能讀懂一點這樣的書的人。這三部大書雖好，可惜它們都不是用文字寫的。故可稱為“無字天書”。除了憑借聰明，還要有至精至誠的心勁才能把“無字天書”演繹為文字，讓我們肉眼凡胎的人多少也能閱讀。——其父馮友蘭《宗璞小說散文選》佚序(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，1991年6月第1版)●卡片④

宗璞生于1928年，她的小說創作可以追溯到解放前夕，不過，當時影響不大。發表于1956年的短篇小說《紅豆》是她的成名之作，曾引起爭議，并受到不公正的批判。粉碎“四人幫”以后得到平反，成為重放的鮮花。進入新時期以來，先后有《弦上的夢》《我是誰》《三生石》《蝸居》《米家山水》《全息照相》等篇章問世。數量不算很多，卻以創作嚴謹，藝術悉心深索追求著稱。論成就之高，當推中篇小說《三生石》。(摘自張鐘等著《中國當代文學》，北京大學出版社，1988年第1版)●卡片⑤

宗璞，其創作主要有小說、散文、童話，另有短詩、創作談、外國文學論文、翻譯小說等多種。

(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，1991年6月第1版)●卡片⑥

宗璞的散文堪與小說齊名。《西湖漫筆》《廢墟的召喚》《哭小弟》和《霞落燕園》都是散文園中的佳品。《哭小弟》和《霞落燕園》繼承了中國藝術所追求的內在表現力，已深得中國散文的神韻，文字平易、自然、質樸，沒有絲毫的外在鋪張，“言有窮而情不可終!”(選入初中語文新教材課本的還有其散文《紫藤蘿瀑布》)(摘自陳素琰《文學廣角的女性視野》，花城出版社，1988年10月第1版)●卡片⑦

宗璞始終生活在這樣的環境里——高等學府幽靜的校園的一角??可以說，她始終都生活在中國高層的知識分子群中；與他們學業的專攻，操守的崇高，事業成就的歡欣，以及家國危亡的憂患深深地紐結在一起。

宗璞把她三十余年來為之血肉濃魂的文字，都用來探索人生之路。人生的道路曲折多艱。

第二篇：《花的話》教案設計-教學教案

最先說話的是“急性子”榆葉梅，然后是“異常嬌艷”的玫瑰花，有“花相之名”的芍藥，“已經將殘”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞，目無他人、高傲自大地表現著自我，然而卻并不惹人厭惡。

“不大愛說話”的白丁香適時說話了，它以它的幽香烘托了對玉蘭的贊賞，她認為玉蘭“既清雅又高貴”，“貴而不俗，雅而不酸”。“屈尊紆貴”的玉蘭對白丁香的吹捧及時地給予了回報，她說：“丁香花真像許多小小的銀星，她也許不是最美的花，但她是最迷人的花。”她們矜持的神態，適當的措詞，有把握的評價，顯示出謙虛的風范。

白丁香和玉蘭的言談舉止與前面的玫瑰、迎春花等形成了鮮明的對比。可是盡管如此，她們看重的都只是花兒外表的美麗。“淺紫色的二月蘭”，雖然“矮小”，“默默無聞”，“從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方”，事實上它也為園中的“錦銹”盡了自己微薄的力量。這樣一對比，野生的二月蘭其精神就顯得非常可貴了。

小男孩飛跑進園中采摘二月蘭，表明人們有時并不注重大紅大紫的外表，而更注重內在的品質。小男孩將二月蘭作為禮物送給終日辛勤勞碌的老師，是對老師以及像老師一樣謙虛質樸、無私奉獻精神的肯定、贊美。至此文章的主題得以外化，具有強烈的感染教育作用。

二、亮點探究

1．“若照嚴格的花時來說，她們可能彼此見不著面，但在這既非真實，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了。”這一句話在文章開頭有什么作用?

探究學習：

從結構上看，這一必要的交代使不同時令的花兒能夠聚集在—起，為下文花兒們的對話做了鋪墊。

從內容上看，避免了文章內容(不同時令的花同時出場)與自然規律不一致而產生矛盾。

2．花兒們爭貴比美時各自的神態語言如何?花兒們對話的順序能否調換?

探究學習：

花兒們的神態語言(略)。

探究學習：

花兒們沉默并且不好意思的原因是：她們的大紅大紫，她們的外表艷麗并不受人們重視，人們更喜歡的是內心美的二月蘭——它默默無聞、無私奉獻。花兒們由此受到啟發，覺得自己前面講的話實在太過分，實在太驕傲，她們決心向二月蘭學習。

三、選題設計

1．比較下面破折號的用法，其中如果有屬“話沒有說完的”，請你根據語境把它補續出來。

①“要說出身名門——”芍藥端莊地頷首微笑。

②“花么，當然要比美，依我看，顏色態度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭，她貴而不俗，雅而不酸，這樣白，這樣美——”丁香慢吞吞地想著適當的措詞。

研究指向：

(1)明確破折號的用法。

(2)在理解文段的基礎上能夠展開合理想像。

2．閱讀文章第2、3段，回答下列問題。

(1)文中的“如此”指代什么?

(2)這段話反映了花兒們怎樣的心理過程?

(3)閱讀這段話后你有哪些收獲?

研究指向：

此題設計目的是考查學生是否讀懂了文段，指示代詞“如此”答案就在文中；后兩問屬開放性問題，只要學生理解文段、言之有理即可。

3．刪去課文最后一段，然后請你根據生活實際，展開合理想像，給課文續一段結尾，再比較它與原來的優劣。

研究指向：

(1)訓練學生聯系生活進行想像的能力。

(2)訓練學生發散思維的能力。

(3)訓練學生形成初步的比較鑒賞能力。

4．有人說：“要成功，就要包裝。”不僅產品如此，人也如此。也有人說：如今，人要學會自我推銷——實質也就是自我標榜，自我吹捧；否則，只默默做事，永無出頭之日。這與本文所倡導的思想豈不矛盾?請談談你的看法。

研究指向：

此題是針對學有余力的學生設計的，主要目的是培養學生形成辯證思維的能力。

四、備教卡片

●卡片①

童話《花的話》寫于1963年，原載《人民文學》1978年第6期，后收入《宗璞文集》。

(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，1991年6月第1版)

●卡片②

(摘自《能力全程導學·初一語文上冊·<花的話&》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版)

●卡片③

十年**的前夕，曾為宗璞寫過一首龔定庵示兒詩。詩句是這樣的：“雖然大器晚年成，卓犖全憑弱冠爭。多識前言畜其德，莫拋心力貿才名。”我寫這詩的用意，特別在最后一句。

人在名利途上要知足；在學問途上要知“不足”。在學問途上，聰明有余的人，認為一切得來很容易，易滿足于現狀。靠學力的則能知不足，不停留于現狀。學力越高，越能知不足。知不足就要讀書。

有兩種書：一種是“無字天書”；一種是“有字人書”。

自然、社會、人生這三部大書是一切知識的根據，一切智慧的源泉。真是浩如煙海，無邊無際。一個人如果能夠讀懂其中的三卷五卷或三頁五頁，就可以寫出“光芒萬丈”的丈章。古今中外的真正偉大的作家，都是能讀懂一點這樣的書的人。這三部大書雖好，可惜它們都不是用文字寫的。故可稱為“無字天書”。除了憑借聰明，還要有至精至誠的心勁才能把“無字天書”演繹為文字，讓我們肉眼凡胎的人多少也能閱讀。

——其父馮友蘭《宗璞小說散文選》佚序

(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，1991年6月第1版)

●卡片④

宗璞生于1928年，她的小說創作可以追溯到解放前夕，不過，當時影響不大。發表于1956年的短篇小說《紅豆》是她的成名之作，曾引起爭議，并受到不公正的批判。粉碎“四人幫”以后得到平反，成為重放的鮮花。進入新時期以來，先后有《弦上的夢》《我是誰》《三生石》《蝸居》《米家山水》《全息照相》等篇章問世。數量不算很多，卻以創作嚴謹，藝術悉心深索追求著稱。論成就之高，當推中篇小說《三生石》。

(摘自張鐘等著《中國當代文學》，北京大學出版社，1988年第1版)

●卡片⑤

宗璞，其創作主要有小說、散文、童話，另有短詩、創作談、外國文學論文、翻譯小說等多種。

(摘自《中國當代作家選集叢書·宗璞》，人民文學出版社，1991年6月第1版)

●卡片⑥

宗璞的散文堪與小說齊名。《西湖漫筆》《廢墟的召喚》《哭小弟》和《霞落燕園》都是散文園中的佳品。《哭小弟》和《霞落燕園》繼承了中國藝術所追求的內在表現力，已深得中國散文的神韻，文字平易、自然、質樸，沒有絲毫的外在鋪張，“言有窮而情不可終!”(選入初中語文新教材課本的還有其散文《紫藤蘿瀑布》)

(摘自陳素琰《文學廣角的女性視野》，花城出版社，1988年10月第1版)

●卡片⑦

宗璞始終生活在這樣的環境里——高等學府幽靜的校園的一角??可以說，她始終都生活在中國高層的知識分子群中；與他們學業的專攻，操守的崇高，事業成就的歡欣，以及家國危亡的憂患深深地紐結在一起。

宗璞把她三十余年來為之血肉濃魂的文字，都用來探索人生之路。人生的道路曲折多艱。如何使人生富有意義，使平凡的生命獲得價值，使人的心靈純潔，精神高尚，使飄泊不定的靈魂能有一個美麗的皈

第三篇：花名歌教案設計

《花名歌》 教案設計

教學目標：1學會會記課后田字格的8個生字，會認課后雙橫線10個生字。

2．正確流利，按韻文朗讀課文。

3．了解一年四季不同月份開不同的花，激發對大自然花卉的喜愛

教學重點：1 學習生字新詞，識記生字。2．有感情地朗讀課文 教學難點：1讀準字音，記憶字形

2結合課文理解“傲霜斗雪”“國色天香”“千姿百態”“潔白如玉”等詞語。

一、激趣導入

1、同學們，傳說在神奇的天宮里住著一位美麗的仙女。她在天上聽說人間是一個很美的地方。于是她想到人間去走一走，看一看。當她來到人間，卻只看見單調的色彩，人們重復著規律的生活。仙女有些失望。于是，仙女靈機一動，長袖一揮，無數漂亮可愛的小仙子就這樣留在了人間。他們讓四季變得五顏六色，讓人間變得五彩繽紛。

2、這些小仙子大家都認識嗎？如果認識就大聲說出它們的名字吧。（出示圖片）今天這些花仙子姐姐就來到課堂和我們一起學習。請大家舉起右手書寫課題。

3、板書課題 花名歌 齊讀課題

二、初讀課文。我們一起走進課文，去欣賞這百花的世界吧！請大家齊讀課文，注意讀準字音。2 學習生字

A 花仙子姐姐給我們帶來了好多生字寶寶你們認識嗎？請小老師帶讀。B那這些生字寶寶你們也認識嗎？我們一齊來讀讀吧！

C頑皮的生字寶寶去掉了帽子找到了好朋友，你們還會讀嗎？開火車讀。

三 品讀課文。

（一）整體感悟。請大家把這些生字寶寶帶入文中自由讀一讀，標出文中一共有幾句話? 2請六個同學分別讀。其它同學請用橫線劃出文中所提到的花名。

（二）學習前四行——隨文識字。1梅花：A師： 看，這是什么花？（梅花）梅花的開放時間是什么時候？（正月，注意讀音。）B師：正月是農歷的一月份，也是非常寒冷的季節，梅花卻選擇在非常寒冷的冬季開放，說明梅花非常的？用一個詞形容？（堅強;傲霜斗雪；）出示傲霜斗雪。C誰能讀好這一句？（指名讀)齊讀句子

2迎春 A看二月是誰來了？（迎春花）看這美麗的迎春花的圖片。你們瞧，迎春花舉起金黃的小喇叭,向著春天吹奏著歡快的歌曲。迎接春天的到來。二月迎春初開放（齊讀）

B 指名讀得好的同學回答“初”字的含義：開始。（學生答不出來可出示字典解釋頁面）C從字理來解讀初字。初字的偏旁是衣字旁。會意字，分解為衣，刀二字。

制作衣服先用刀裁布。故刀和衣組合成“初”。隨著時間的推移，字形也發生變化，意思也發生了變化。

D 你還有什么好方法記初字。

E 迎春花的“迎”是什么結構？（半包圍結構）誰會記這個字 ？

3桃花 A你喜歡桃花嗎？文中又是怎樣形容桃花的呢？指名說（三月桃花紅十里）B 誰能讀好這一句？（指名讀）

C 讀出了桃花的紅，可桃花不僅紅還是紅十里，十里是長度單位，一里等于500米，那是一大片一大片的紅呀，誰再來試一試？ D齊讀。

4牡丹 A那文中又是怎樣形容牡丹花的呢嗎？找出句子。（四月牡丹國色香）B 牡丹可是咱們國家的國花，它是和平幸福,富貴吉祥的象征，咱們中國人可喜歡它了。只有牡丹才能稱的上是國色，她的香味非常的可貴。人們常常用國色天香 來形容牡丹花。

C誰能為我們讀好這一句，天底下最美的花？ D齊讀 E那牡丹的“丹”你知道是什么結構的字嗎？（獨體字）誰來記這個字？

（三）學習中間四行——簡單了解，側重朗讀

1，那5——8月，有哪些花陸續開放了呢？ 我們一起來讀一讀吧！（出示幻燈片四行句子一起讀）

2老師特別喜歡石榴花。有沒有同學和老師一樣喜歡石榴花的呢。請你說一說，你喜歡石榴花的什么？（花瓣紅的像火一樣）那請你讀一讀，讀出對石榴花的喜愛。大家一起來讀這句。

3六月的荷花美嗎？（美）碧綠的荷葉和粉紅的荷花倒映在池塘里。美麗極了。請喜歡荷花的小朋友來為我們讀一讀。齊讀。

4茉莉花是什么顏色的？（白色的，像雪一樣潔白）請大家跟著老師一起讀。5那桂花又是什么樣色的？（黃色）八月桂花滿樹黃我們一起來讀一讀這個句子。

（四）學習最后四行——側重理解句意。

咱們還剩下四種花還沒認識呢，我們趕緊去看看吧！（邊放圖片邊介紹）

我們迎來了九月的菊花，大家看這里的菊花，有什么特點？（各種各樣 千姿百態）。所以我們稱它為“千姿百態”。請男生來讀這一句。（九月菊花姿百態）

2美麗的芙蓉在十月綻開了笑臉，十月芙蓉正上妝。這個妝字是什么意思？（化妝，裝扮）芙蓉花像擦了胭脂的小姑娘盡情的展示它的美貌。請女生讀一讀這一句。（十月芙蓉正上妝）

水仙花最是惹人喜愛。十一月水仙潔如玉。這個潔如玉又是什么意思呢？（像玉一樣潔白）也叫潔白如玉。請一二組來讀一讀這一句。（十一月水仙潔如玉）

到了十二月，臘梅不聲不想地散發出她獨特的香味。十二月臘梅“吐芬芳”。請三四組一起來讀一讀這一句。（十二月臘梅吐芬芳）

（五）回顧全文 同學們，欣賞了這么多花，我們一起來玩一玩對歌的小游戲吧。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。比一比是男生讀得好，還是女生讀得好。

四 識字寫字。A 同學們，剛剛我們已經學會了記田字格里的三個字，分別是：初 迎

丹。還剩下五個字等著咱們去認識它呢。請大家自由討論記一記田字格里的字。B 指導書寫

1打開書本，請大家先描紅一個“梅”。2誰來提醒大家注意書寫的時候要注意哪些筆畫？ 3跟著軟件教學 完成鉛筆書寫（另寫兩個）4展示寫得好的作品。

5依次展示下一個字的記法和指導書寫。

第四篇：《身臨其境話信息》教案設計

教學目標：

1、通過閱讀課本和參與“你做我猜”、“小小傳令兵”、“超市一角”三個活動，對信息、信息處理、信息技術形成一定的感性認識，并初步理解相關的概念；

2、熟悉簡單的觀察、收集、處理信息的方法和技能；感受信息處理與信息技術與日常學習與生活的緊密聯系；

習慣目標：

培養學生認真聽講、積極合作、共同探討的習慣

重點和難點：

了解“信息”、“信息處理”、“信息技術”的基本概念；

教學過程：

一、質疑導入，激發興趣

師：同學們，我們學習信息技術已經兩個學年了，那么老師想問大家一些問題，到底什么是信息？到底什么是信息技術呢？

我們這節課就乘坐“信息快車”進入我們這節課的主題“身臨其境話信息”，了解什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術”

【設計意圖：從學生熟悉的現象入手，開門見出的呈現本節課的難點，讓學生感覺到每天都熟悉的東西卻是那么的陌生，從而激發他們的求知欲】

二、游戲體驗、體會概念

第一站 你做我猜

1、課件出示活動規則：

分別選取了“動物類”、“電器類”、“球類運動”、“辦公用品類”作為小組游戲內容，2、①分別由兩名男同學、兩名女同學（每對選手1分鐘）

②所有學生參與游戲（奇數排的同學作為測試者，偶數排的同學作為表演者）

【設計意圖：讓孩子們在游戲中感受難點“信息處理”的基本概念和“信息處理的過程】

過渡：好了，孩子們，我們的游戲結束了，我們這節課也就上完了，可以下課了。………………我們這節課的所有知識都在這個游戲中，接下來我們回放慢鏡頭，再次走入我們的游戲。

【設計意思：從游戲中立刻收回孩子們的心，賣個關子，更好的激發了孩子們的探究興趣】

3、了解什么是信息

教師引導學生拆分游戲

①游戲開始后表演者首先看到了文字。（除了文字能表示這些東西以外，還可以用圖片、聲音、圖形來表示，得出信息的概念）

②學生自主說一說自己從哪里可以獲得哪些信息

4、了解什么是信息處理。

教師引導學生再次拆分游戲

①表演者們獲得了信息。(采集)

②接下來，表演者們要記住信息（存儲）

③我該如何表演呢（加工）

④表演給猜測者（輸出）

⑤表演者表演了，猜測者看到了。（傳遞）

——得出信息處理的概念

【設計意圖：把教材枯燥干癟的概念融入到游戲中，讓教學難點簡單化，從而再次激發學生的興趣】

過渡：看來，信息處理真是個復雜的過程，接下來我們再通過一個游戲來鞏固“信息處理”的過程，請進入我們旅行的第二站：

第二站 小小傳令兵

1、課件出示游戲規則：

2、孩子們按游戲規則玩游戲。

3、小組內交流分析拆分游戲，交流信息處理的過程。

【設計意思：讓同學在游戲中過程，加深對信息處理的理解，并為下一環節認識信息技術做為鋪墊】

過渡：信息處理在我們的生活中也是到處可以遇到，請走進我們旅行的第三站：

第三站 超市一角（看課本第73頁）

1、生觀察課本第73頁，了解這幾幅圖畫得是在做什么嗎？（在超市用POS機結帳），分析信息處理過程

2、比較游戲中和POS機結賬中的信息處理的不同點(機器，用了電腦…)

教師引導學生得出“信息技術”的概念。我們把“在信息的采集、存儲、傳遞、加工和輸出過程中所涉及的技術都叫做信息技術”

3、感受信息技術給我們的生活帶來的變化

①生自主舉例子。

②教師播放課件。

【設計意圖：以點帶面，在生活中們真正了解什么是信息技術】

三、實踐體會，感受方法

制作電話信息卡

現在請同學們以小組為單位來完成一項類似的工作。請拿出你們準備的卡片，請自己設計一張你們小組成員的電話信息卡。

【設計意圖：讓孩子們實踐體會在學習和生活中信息處理的方法】

四、總結概括

我們這節課不僅了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術”，并實踐了簡單的信息處理的方法，實際在我們的生活、學習方方面面到處有“信息”與“信息技術”的身影，希望同學在以后，不僅關注我們的“信息技術”課，而且在生活和學習中要養成注意觀察、收集信息并正確處理、應用信息的好習慣。

第五篇：2、《花手帕》 教案設計

汝陽縣2013小學美術學科優質課大賽

2、《花手帕》

湘版美術出版社

小學四年級第七冊

汝陽縣實驗小學 李團團

教材分析

在我國民間傳統的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。花手帕染纈，是唐代最為發達的一個印染品種，為了創造多種藝術特色，產生多種藝術效果，古代民間藝人發明了許多印染方法。花手帕從制作方法上古代印染工藝分為三種基本類型，即絞纈(今稱為扎染)、蠟纈(今稱為蠟染)、夾纈(今已失傳)。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方花手帕。

教學目標：

知識與技能：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本

知識。

過程與方法：掌握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受

色彩的變化與韻味。

情感、態度及價值觀：培養學生耐心、細致的學習態度和對

民間傳統藝術的熱愛。

教學重點： 掌握染纈的基本方法和要領。

教學難點： 啟發學生發現各種圖案的折疊方法，運用不同折法、染法設計制作出漂亮的花手帕。

教師教具準備：

方形生宣紙 彩色墨水 毛筆 調色盤 優秀染紙作品

學生學具準備：

彩色墨水 毛筆 調色盤 紙巾或生宣紙

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們瞧老師今天給你們帶來了什么禮物？（對，剪紙）這個剪紙不僅圖案漂亮，最吸引我們的是這張萬紫千紅的紙張，你們知道嗎？老師是采用了最古老的染紙工藝----扎染制作成的，同學們想學嗎？那我們先要了解什么是扎染？其實扎染的制作方法很簡單，就是把布料用繩線捆扎后，再用染料進行煮染。凡是扎過的部分染料進不去，這樣就保留了布料原有顏色的面貌而形成的圖案，它是我國傳統的民間印染工藝之一。

2、今天我們就一起來玩一個制作花手帕的游戲。

板書課題：花手帕

二、學習染制步驟和方法。

1、聽了剛才老師對扎染制作方法的介紹，誰來分析一下要制作花手帕用了哪些步驟?（學生發言）

教師總結并板書：先折—再染

2、學習折法： 那么以前我們都學過哪些折法呢？（學

生發言）老師這里有幾幅圖案，他們都是用不同的折法染的，誰能找對應的折法。（田，米，川，州，井的折方即對應染出的作品）

⑴、師生共同總結并練習田，米，川，州，井的基本折法, ⑵、接下來，我們來玩個挑戰智力的游戲，比比誰最聰明，請同學們拿出餐巾紙折一折，看誰出能找更多不同的折法？

a.學生練習折紙，b.學生說一說自己找出的折法。c.展示不同折法對應的作品

3、學會了折法，第二步我們就來學習扎染的方法？那么有哪些染法呢？

⑴、教師示范浸染學生觀察回答。⑵、教師示范點染學生觀察回答。

⑶、學生練習不同染法，感受彩色墨水與餐巾紙的性能。

三、欣賞不同折法染制完成的作品。

師：接下來，我們一起欣賞一些不同折法和不同染法染制出來的花手帕作品。（出示欣賞圖片）

四、學生嘗試制作 教師巡回指導：

1、用我們所學到的扎染方法制作一塊花手帕。要求新穎、獨特。

2、發現有學生在染的過程中出現的問題進行指導

五、作品展評

自評、互評、老師點評

六、拓展

師問：我們來玩一個魔術，把這些漂亮的花手帕變成許多有趣的東西。

七、課堂總結：

同學們，今天我們學會了染制美麗的花手帕，大家表現都非常出色，從中我們也得到一個啟示 ： 我們只要有一雙靈巧的手，一個善于創新的腦，就能將平凡化為神奇！