第一篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)案例

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)案例

教學(xué)背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、對(duì)比想象、拓展閱讀等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第20課里其中的一首古詩(shī)。全詩(shī)寓離情于寫(xiě)景，用語(yǔ)言為我們描繪了一幅江畔送別圖。教師在教學(xué)中力圖把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“誦”字，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程鐘理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。

3、有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想像詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

4、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)意境走進(jìn)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，想像詩(shī)中所描繪的情景；

2、體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在吟誦中體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找詩(shī)人的資料；

2、課件 教學(xué)實(shí)錄：

一、詩(shī)歌吟唱導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？那你們有聽(tīng)過(guò)由詩(shī)歌譜的歌嗎？ 生（齊答）：聽(tīng)過(guò)。師：都聽(tīng)過(guò)哪些詩(shī)曲？

幾個(gè)學(xué)生回答，其一：老師，我們班上的很多同學(xué)幼兒園時(shí)候就會(huì)吟唱《春曉》，好聽(tīng)極了！

師：好的，就讓我們一起來(lái)吟唱一首《春曉》：（師生一起吟唱《春曉》，學(xué)生意猶未盡。）

師：老師也非常喜歡吟唱詩(shī)曲，現(xiàn)在，老師唱一首歌，你們幫老師聽(tīng)一聽(tīng)，看看這首歌在哪種場(chǎng)合唱較合適？ 師（吟唱）：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之崖，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。

（師入情地哼唱，學(xué)生入迷地聽(tīng)著，不知不覺(jué)地跟著一起哼唱了。）師：（歌曲完畢，故作遲疑狀）誰(shuí)能幫老師這個(gè)忙呢？ 生：我想這首歌曲應(yīng)該是表達(dá)一種依依惜別的感情。師：是嗎？你怎么知道的？ 生：從老師的表情、老師吟唱的曲調(diào)中感覺(jué)到。

師：你是個(gè)心思細(xì)膩的孩子，感情也很豐富，謝謝你！其實(shí)不僅歌曲能表達(dá)難分難舍的離別情意，古詩(shī)也有許多是表達(dá)與友人送別情意的。今天老師就向同學(xué)們推薦一首詩(shī)歌。

（師板書(shū)課題古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）（學(xué)生齊讀課題。）

評(píng)析：由詩(shī)譜曲師生吟唱是本課開(kāi)場(chǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)，在師生、生生輕柔、平緩富有韻味的曲調(diào)聲中，詩(shī)韻、詩(shī)情已彌漫整間教室，并悄無(wú)聲息地融進(jìn)學(xué)生的心田。

二、新授

（一）引導(dǎo)自學(xué)

師：你能?chē)@這“送”字提出什么問(wèn)題？ 生1：誰(shuí)送誰(shuí)？ 生2：在哪送？ 生3：何時(shí)送？ 生4：怎么送？ 生5：送到哪？ 生6：為什么送？

師：你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，很棒！

生在底下七嘴八舌地回答起來(lái)，有些孩子一臉疑問(wèn)。

評(píng)析：這時(shí)候通過(guò)孩子自己提出問(wèn)題的時(shí)候已經(jīng)對(duì)此詩(shī)有所理解了，以問(wèn)促思。師（補(bǔ)充）：李白和孟浩然不僅唐朝著名的詩(shī)人，還是好朋友，而且是——師生關(guān)系。孟浩然是李白的老師。平日里，他們無(wú)話不談而且興趣愛(ài)好相同，都喜歡把酒吟詩(shī)作對(duì)。可以說(shuō)李白和孟浩然是知己，是忘年之交，彼此之間的感情是難分難舍的。

師：題目中有兩個(gè)詞表示地點(diǎn)，你知道他們的地理位置嗎？ 生：我只知道廣陵就是今天的揚(yáng)州。（其他學(xué)生滿臉疑惑）

（師一邊在黑板畫(huà)出黃鶴樓和廣陵的示意圖，一邊介紹他們的地理位置。學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，臉上露出會(huì)意的笑容。）

評(píng)析：適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師“該出手時(shí)就出手”，不要錯(cuò)誤地以為“講”多了導(dǎo)多了就是違反新課程理念。本環(huán)節(jié)，在學(xué)生“滿臉疑惑”的情況下，教師板畫(huà)了黃鶴樓至廣陵的示意圖，學(xué)生便能一目了然。師：你準(zhǔn)備怎樣讀懂這首古詩(shī)呢？ 生1：先讀熟，再背誦。

生2：通過(guò)查找資料加深對(duì)古詩(shī)的了解。（全班努力思索著。）

生3：我覺(jué)得還應(yīng)該看著插圖想像一下當(dāng)時(shí)的情景，這樣有助于我們對(duì)詩(shī)意的理解，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌要表達(dá)的感情。

師：是的，我們讀懂一首古詩(shī)，首先要讀通古詩(shī)，再理解詩(shī)句的意思，接著借助畫(huà)面想像當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，最后把詩(shī)歌背下來(lái)。這是一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

（師板書(shū)：讀通——理解-——想像——體會(huì)——背誦。）

評(píng)析：“教無(wú)定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重，重在抓重點(diǎn)字詞引發(fā)想像，重在感悟詩(shī)境、體驗(yàn)情感。本環(huán)節(jié)，教師的“你想怎樣讀懂這首古詩(shī)” 一問(wèn)猶如拋出一條紅細(xì)繩，把學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法這一顆顆珠子串起來(lái)，形成一法，并引導(dǎo)學(xué)生順著紅繩上的這一顆顆閃亮的珠子美美的學(xué)文。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，遇到生字多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生紛紛朗讀起詩(shī)歌，同桌互相檢查朗讀，師下去巡視指導(dǎo)。）師：比一比誰(shuí)讀得又通順又流利。（指定2名同學(xué)朗讀，師生共同正音。）師：大家一齊試著讀一讀。（全班齊讀一遍。）

師：請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果最豐碩？（師用幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

1、借助注釋理解字詞意思；

2、聯(lián)系詞義理解詩(shī)句的意思；

3、在古詩(shī)旁畫(huà)出不理解的地方或提出不理解的問(wèn)題。）（學(xué)生自學(xué)5分鐘左右，師巡視各小組學(xué)習(xí)情況。）

（二）入情入境

師：現(xiàn)在是展示你們小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候了，既然是集體智慧的結(jié)晶，上來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，老師建議用“我們小組認(rèn)為”等來(lái)匯報(bào)較為合適。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)呢？ 生1：我們認(rèn)為“孤帆”的意思是只有一只帆船。

生2：從文中注釋?zhuān)覀兞私獾健拔ā钡囊馑际恰皢螁巍薄ⅰ皟H僅”。生3：小組一致認(rèn)為“盡”的意思是“沒(méi)有了”、“消失了”。師：關(guān)于詩(shī)句的意思，你們能理解嗎？ 生1：我們理解第一、二行詩(shī)句的意思了。“好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。”（師板書(shū)：下?lián)P州）

生2：第三、四行詩(shī)句的意思是“我佇立江邊，目送友人的小舟越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

師：集體的力量是偉大，看來(lái)通過(guò)自學(xué)，大家學(xué)到的內(nèi)容還挺豐富的。好，再自己讀一讀詩(shī)句，看看你還有什么疑問(wèn)嗎？ 生1：“西辭“是什么意思呢？ 師：（一邊引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的地理示意圖，一邊講解）因?yàn)辄S鶴樓在廣陵的西邊，孟浩然正要離開(kāi)黃鶴樓遠(yuǎn)去廣陵，所以說(shuō)成是“西辭”。（師板書(shū)：西辭）

生2：為什么孟浩然要離開(kāi)李白呢？ 生3：為什么孟浩然要去廣陵呢？

師：同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，提出的問(wèn)題都非常重要。

生：老師，為什么題目不用“李白送孟浩然之廣陵”呢？我感覺(jué)挺恰當(dāng)?shù)摹煟耗阏媸莻€(gè)非常細(xì)心而且大膽的同學(xué)，敢于向詩(shī)人提出挑戰(zhàn)。我想，這些問(wèn)題還是由同學(xué)來(lái)解答吧。同桌間可以議一議。評(píng)析：教育智慧是良好教育的一種品質(zhì)，有智慧的教師具有深刻的洞察力和敏銳的觀察力，能系統(tǒng)地感受和準(zhǔn)確地判斷教育教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的細(xì)微變化。本環(huán)節(jié)中，教師關(guān)注學(xué)情，善于捕捉學(xué)生問(wèn)題的亮點(diǎn)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究進(jìn)行有效的對(duì)話。

師：你能想像“煙花三月”是一種什么樣的畫(huà)面嗎？ 生1：繁花似錦。生2：春花爛漫。生3：百花齊放。師：是呀！那是個(gè)花枝招展，如煙如霧的三月，仿佛每逢過(guò)節(jié)夜空煙花璀璨的美麗畫(huà)面。想繼續(xù)想像畫(huà)面嗎？

生1：我仿佛看到了各色細(xì)細(xì)的碎碎的野花遍布野外，就如給大地披上了一件碎布花衣，太迷人了！

生2：我想用詞匯來(lái)描述，那是個(gè)像煙花一樣撩人眼、擾人心的美好三月，人們的生活是那么快樂(lè)！

（課件出示“煙花三月”的美麗畫(huà)面，學(xué)生“呀”地興奮地叫起來(lái)。）師：讓我們把從美麗的畫(huà)面中獲得的美好情感帶入古詩(shī)中，一起再次美讀古詩(shī)吧！（生微瞇著雙眼吟誦，陶醉在詩(shī)意中。）

評(píng)析：表面上看，好像是牽引，似乎學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)，但實(shí)際上并非是攙扶著學(xué)生在走路，而是教師指點(diǎn)給學(xué)生一個(gè)個(gè)前進(jìn)的路標(biāo)。詩(shī)中的一個(gè)個(gè)意象，就是一個(gè)個(gè)明亮的路標(biāo)，尋著它們，引發(fā)豐富的聯(lián)想，學(xué)生就可以輕松地走進(jìn)意境，感悟詩(shī)境了。

師：請(qǐng)聽(tīng)一段濤聲，并說(shuō)說(shuō)你的感受。（播放浪濤激打海岸的聲音，聲勢(shì)浩大。）師：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。

生1：我仿佛看到了江面上波濤洶涌，船只猶如一葉葉扁舟在江面上起起伏伏。師：此時(shí)，李白正在欣賞美景嗎？為什么？

生：不。此時(shí)，李白心情非常難受，因?yàn)楹糜鸭磳⑴c自己離別了。師：你哪里看出來(lái)？ 生1：“孤帆” 生2：“唯見(jiàn)” 生3：“盡”

師：哦，懂得從古詩(shī)中的字詞感覺(jué)出，了不起！思考一個(gè)問(wèn)題：這時(shí)候的江面上是不是只有孟浩然的船只呢？ 眾生：不是的。

師：為什么李白看見(jiàn)的是“孤帆”呢？

生1：我想因?yàn)槔畎椎哪抗庾冯S著好友孟浩然，此時(shí)眼里只有孟浩然所坐的船。師：你獨(dú)特的感受力令老師吃驚！

評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)要做到尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)生為本，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，讓學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”教師在引發(fā)學(xué)生情感之前的鋪設(shè)無(wú)疑是成功的。由一段浪濤激打海岸的聲音勾起學(xué)生無(wú)限想像，無(wú)邊的離別愁緒，因此才有了“李白的目光追隨著好友孟浩然，別的都沒(méi)有在李白眼中停留”的絕妙體驗(yàn)。

三、演一演

師（點(diǎn)擊課件，出示課文插圖），想像一下，李白和孟浩然在離別時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么？同桌兩人分別扮演李白和孟浩然演一演、說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生興致很濃，有的深情地告別，有的“揮淚”作別，有的拱手相送——老師認(rèn)真地巡視全班，不住地點(diǎn)頭）（播放音樂(lè)《送別》）學(xué)生踴躍地嘗試演繹李白和孟浩然離別的一刻。

評(píng)析：走進(jìn)詩(shī)境，融入詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受此時(shí)詩(shī)人李白和孟浩然的離愁別緒是執(zhí)教者設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖。當(dāng)江濤聲聲擊打在孩子的心坎上時(shí)，他們的眼前仿佛浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)詩(shī)人與好友的離別情景，于是，情不自禁地拱手互道珍重，真誠(chéng)地道聲：“朋友，一路走好！”在《送別》的樂(lè)曲聲中，濃濃地不舍、深深地傷感 之情悄然浸濕了孩子的眼睛。師（傷感地）：帆影已遠(yuǎn)逝了，詩(shī)人李白仍翹首東望，此時(shí)他的心情如何呢？ 眾生：非常難過(guò)。

師：你試著讀一讀，看看怎樣才能讀懂詩(shī)人此時(shí)的心情？（音樂(lè)繼續(xù)播放）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)的讀最能打動(dòng)你心？（師指定3名同學(xué)朗讀詩(shī)歌，并組織點(diǎn)評(píng)。）

生1：我欣賞丙同學(xué)的讀，甲同學(xué)讀得太快了，好像要將孟浩然快快送走似的。生2：乙同學(xué)讀得較慢，能體現(xiàn)李白舍不得孟浩然，但情感的投入不夠濃。生3：丙同學(xué)在重點(diǎn)處讀出重音，還能延長(zhǎng)，依依不舍之情在其表情上也能體現(xiàn)出來(lái)，深深地打動(dòng)了我。

師：老師覺(jué)得這幾個(gè)同學(xué)都讀得不錯(cuò)，尤其是丙同學(xué)。老師還發(fā)現(xiàn)了我們班的同學(xué)都是點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，評(píng)得非常準(zhǔn)確、到位。老師也禁不住想?yún)⒓幽銈兊睦收b會(huì)。眾生：（興奮地）太好了！

（師配樂(lè)朗誦完畢，學(xué)生不約而同地?zé)崃夜恼啤＃◣煋P(yáng)起雙手，做個(gè)指揮狀，全班深情地朗誦。）

四、融情融景，誦唱古詩(shī)

師：這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真、投入。現(xiàn)在該是收獲的時(shí)候了。生1：我想有感情地吟誦這首詩(shī)。

（這個(gè)學(xué)生是班里朗讀較差的同學(xué)，讀得斷斷續(xù)續(xù)，還讀錯(cuò)幾個(gè)生字，但老師仍然充滿微笑地鼓勵(lì)著。）

生2：我爺爺平常在家喜歡唱戲，我試試學(xué)爺爺那樣吟唱。師：來(lái)吧，我們一起來(lái)試聽(tīng)一下。（此時(shí)掌聲想起了）

唱完，師及時(shí)給孩子簡(jiǎn)單介紹吟誦的要求和要點(diǎn)，并即時(shí)師范吟誦。（緊接著一個(gè)又一個(gè)學(xué)生舉手嘗試吟誦）

接下來(lái)就是一浪接一浪的吟誦響起了了，在這誦讀，吟誦過(guò)程中孩子們已經(jīng)把此詩(shī)熟背于心了，而且能悟情悟境。

評(píng)析：教師能以課堂為主陣地，提供打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在歡快的唱誦中熟記古詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟一種新的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方式，這樣學(xué)生容易接受，易學(xué)易記，而且能弘揚(yáng)國(guó)粹。

四、課外延伸

師：今天，老師也帶來(lái)幾首表達(dá)友人送別的古詩(shī)，這些古詩(shī)可以說(shuō)千古傳唱，膾炙人口。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一首背下來(lái)。（師幻燈出示古詩(shī)內(nèi)容：）

《山中送別》

《送杜少府之任蜀州》

山中相送罷，城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。日暮掩柴扉。

與君離別意，同是宦游人。春草年年綠，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王孫歸不歸？

無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

教學(xué)反思

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫(xiě)的一首七言絕句，短短的28個(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依惜別之情，同時(shí)又有一種闊大深遠(yuǎn)的意境。這是唐代時(shí)期非常盛行的送別詩(shī)中的佳作，讀來(lái)很有韻味。《新課標(biāo)》對(duì)三、四年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感。”本節(jié)課我用音樂(lè)、媒體教學(xué) 等手段，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、自研自得、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。用精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語(yǔ)和切合詩(shī)意的古曲音樂(lè)，烘托出一個(gè)濃濃的讀書(shū)氛圍，放開(kāi)學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了《春曉》的吟唱導(dǎo)入，先營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的詩(shī)歌回顧，再誦唱一首跟本詩(shī)相關(guān)聯(lián)的《送別》把學(xué)生帶進(jìn)了送別朋友的情境中，加之吟誦本身就是學(xué)習(xí)詩(shī)歌最好的一種的方式，也是古人寫(xiě)詩(shī)的方法。蕭滌非說(shuō)：“律詩(shī)本是一種具有音樂(lè)性的詩(shī)體,詩(shī)人完成一首律詩(shī),往往不是用筆寫(xiě)出來(lái)的而是用口吟出來(lái)的.對(duì)于一首律詩(shī)非凡是象《秋興八首》這樣的七律的鑒賞,更需要下一點(diǎn)吟詠的工夫.這倒不是單純?yōu)榱诵蕾p詩(shī)的音節(jié)的鏗鏘,而是為了通過(guò)抑揚(yáng)亢墮的音節(jié)來(lái)更好地感受作者那種沉雄勃郁的心情。前人評(píng)《秋興八首》謂‘渾渾吟諷,佳趣當(dāng)自得之’”這雖然是針對(duì)律詩(shī)的特點(diǎn)而言,其實(shí)何嘗不可以看作誦讀古代詩(shī)歌的共同特色。這種方法似笨拙,實(shí)巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都銘刻到自己的腦海中,一輩子也磨洗不掉。因而才可能對(duì)它們耳熟能詳,而理解得十分透徹。在這節(jié)課上我重在讓他們以誦帶背，減輕學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)，并把此作為一種樂(lè)趣，愛(ài)上古詩(shī)。

在這節(jié)課上，學(xué)生知道用平長(zhǎng)仄短的規(guī)律吟誦古詩(shī)，知道學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是在調(diào)動(dòng)孩子的積極性上還是沒(méi)有充分地表現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生在寄情于景這個(gè)方面上還是沒(méi)有讓學(xué)生完全進(jìn)入到離別的情緒中，渲染情感還是要加強(qiáng)。但是，聽(tīng)課老師說(shuō)，初步把吟誦帶進(jìn)課堂是個(gè)不錯(cuò)的嘗試，在這點(diǎn)上我要在業(yè)務(wù)上要不斷進(jìn)取。

第二篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)案例

瑯瑯讀書(shū)聲 悠悠離別情

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)案例

合肥市、肥東縣、石塘學(xué)區(qū)施集小學(xué) 二 0 一 一 年 十 一 月 八 日

3、今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的經(jīng)典之作（課件顯示，學(xué)生讀后教師指導(dǎo)讀中停頓）——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、理解詩(shī)題，介紹背景。

1、齊讀詩(shī)題，你從題目中知道了什么？（指導(dǎo)學(xué)生空寫(xiě)“鶴、孟、陵”等字，依據(jù)地圖相機(jī)指導(dǎo)“黃鶴樓”、“西辭”、“下”等字詞的意思。）

2、介紹這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

三、多讀自悟，理解詩(shī)意。

1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)聽(tīng)老師讀詩(shī)。

2、學(xué)生自由讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

3、指名學(xué)生讀。

4、生齊讀全詩(shī)。

5、過(guò)渡：大家讀得真好！但讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

6、回憶平時(shí)我們是如何理解詩(shī)詞的意思的。

7、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

（1）自由讀這兩行，同桌合作試著翻譯一下這兩行詩(shī)。（2）指名講詩(shī)意。（3）齊讀這兩行詩(shī)。

8、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。

（用學(xué)習(xí)一、二行的方法個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行翻譯。）

四、深入理解，感悟詩(shī)情。

1、師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情？哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？

2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？（生：煙花三月。）抓住“煙花三月”，賞析“煙花三月”的含義，展開(kāi)想象。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。（學(xué)生口頭描繪。）

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)。

（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，“煙花三月”真美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。（課件出示《江南春》：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。）

①教師讀詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)江南美景。②后學(xué)生齊讀。

③老師講解大意,多么詩(shī)情畫(huà)意的江南的春啊！我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧！

④生齊讀《江南春》。

師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，李白本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，孟浩然卻要離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生作答。）

師：詩(shī)人在平淡的敘事中，自然流露出依依惜別之情。寫(xiě)法太妙了！

3、后兩行詩(shī)寫(xiě)景，更是絕妙！來(lái)品品吧！

（1）齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

（2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？”孤帆已“盡”而情未“盡”，這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、（背景音樂(lè)：《高山流水》，）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)詩(shī)嗎？眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。——；日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。——；白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——；危樓高百尺，手可摘星辰。——；李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。——

2、，能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。你知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解李白么？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（課件出示整首詩(shī)）

二、探究新知：

1、個(gè)性讀題

這首詩(shī)的題目比較長(zhǎng)，試著讀一下題目。

2、感性讀題

大家理解很準(zhǔn)確，當(dāng)時(shí)李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送在文學(xué)史上被稱(chēng)為三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。李白雖然比孟浩然小十二歲，但是他們酷愛(ài)自由，瀟灑飄逸；他們互相仰慕，情投意合；他們才華橫溢，詩(shī)才出眾。所以他們成了相見(jiàn)恨晚，無(wú)話不談的好朋友。

聽(tīng)了老師的介紹，你想了解一下詩(shī)的內(nèi)容嗎？（出示整首古詩(shī)）

A、請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（開(kāi)始讀）

B、誰(shuí)能流利地讀給大家聽(tīng)？指生讀詩(shī)句

C、讀的很流利。我們知道古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：這首詩(shī)你打算怎么讀？先在小組內(nèi)試著讀一讀。

D、指名讀，大家仔細(xì)聽(tīng)。

3、借助注釋理解詩(shī)意。

讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們體會(huì)一下古詩(shī)中那種真摯的情感。（1）先自由讀詩(shī)，把詩(shī)中不理解的地方畫(huà)一畫(huà)，然后提出來(lái)。（2）[學(xué)生邊提，教師邊畫(huà)在黑板上]其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋和手中的工具書(shū)，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)，先自己學(xué)一學(xué)，再把你能夠解決的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)！[詳細(xì)解詞]

4、展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情。

A、[一二句詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)]

現(xiàn)在你能把第一句詩(shī)的意思說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

B、生說(shuō)詩(shī)意。

C、當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎么樣呢？

D、生答后，讓我們?cè)賮?lái)感受一下他們當(dāng)時(shí)分別的情景。（齊讀第一句）

E、誰(shuí)能接著往下說(shuō)？[詳細(xì)解詞]

F、師：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，直到小船消失，只見(jiàn)一片白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。）

G、面對(duì)分別他們?yōu)槭裁磿?huì)這么難舍難分呢？在這里老師向大家透露一個(gè)李白和孟浩然之間的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)如故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。

H、師：現(xiàn)在你覺(jué)得這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？（學(xué)生分組討論）

生討論，匯報(bào)。（圍繞朋友間的深情厚意來(lái)說(shuō)）

師：對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨，他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。

5、有效朗讀（加《送別》的音樂(lè)）

A、看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

女生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這是柔情地相送。

B、看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

男生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這是豪壯地送別。

C、當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦：

全體同學(xué)齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

師：生命如流水，別情如流水，無(wú)限眷戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長(zhǎng)存的長(zhǎng)江巨流了。咱們齊讀這首詩(shī)，再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)送別的情景。老師從大家的朗讀中感受到了李白與孟浩然之間的難舍難分，能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（齊背）假如老師是孟浩然即將遠(yuǎn)行，你是李白要為我送行，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？我們?cè)賮?lái)背一遍。背出你的戀戀不舍。

師：在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白此時(shí)也會(huì)情不自禁的吟誦：模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫(huà)，不及李白送我情。

三、拓展延伸。

知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。所以后來(lái)李白又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)。（打出《江下行》。）（放《煙花三月》的歌，指讀大家仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你感受到什么了？）

江下行

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

四、總結(jié)全課：古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。在本課即將結(jié)束之際，老師整理了一些離別詩(shī)送給同學(xué)們，讓我們從詩(shī)中感受古人純樸的情懷，體驗(yàn)深情厚意帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)本課生字新詞。

2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情。

3．有感情地誦讀古詩(shī)，吟誦古詩(shī)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)“故人”“煙花” “盡”的意思。

2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。【教學(xué)過(guò)程】

一、走近詩(shī)人，親近作品

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)會(huì)會(huì)老朋友，ppt出示，猜猜他是誰(shuí)？——李白

2、對(duì)于詩(shī)人李白，我們多少有些了解，比如：字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。比如，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)：《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》《獨(dú)坐敬亭山》《贈(zèng)汪倫》······

3、《贈(zèng)汪倫》是我們很久以前學(xué)過(guò)的一首送別詩(shī)了，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍。（在音樂(lè)聲中吟誦）

4、今天還有一位老朋友，誰(shuí)呢？——孟浩然。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《春曉》《宿建德江》

二、李孟友情故事導(dǎo)入，體會(huì)依依惜別之情。

1、孟浩然比李白大12歲，但他們是一對(duì)特別要好的朋友，可以說(shuō)是忘年交了。李白26歲是在湖北一個(gè)叫安陸的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽(yáng)的鹿門(mén)山。激動(dòng)不已。特意去鹿門(mén)山拜訪。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱(chēng)贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天才安陸。幾年以后，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州）做官，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。正值陽(yáng)春三月，他們?cè)诮挠淇斓刂胤辏黄鸷染啤⒁黄鹦蕾p美景、一起談?wù)摷覈?guó)大事，相互欣賞各自寫(xiě)的詩(shī)。不過(guò)，天下沒(méi)有不散的宴席，幾天后，孟浩然要乘船去揚(yáng)州了，李白在江夏的黃鶴樓設(shè)下酒宴，為孟浩然餞行。我們先這對(duì)好朋友再好好喝喝酒，說(shuō)說(shuō)話。同時(shí)老師要插播一個(gè)小問(wèn)題，李白為什么會(huì)選擇黃鶴樓餞行呢？這個(gè)黃鶴樓可不簡(jiǎn)單吶！大家看：（師出示PPT介紹黃鶴樓。）

黃鶴樓還有一個(gè)非常神奇的故事。據(jù)說(shuō)從前有位姓辛的人，開(kāi)了一家酒店，一天，店里來(lái)了一位身材魁偉，但衣著襤褸的客人，神色從容地問(wèn)辛氏：“可以給我一杯酒喝嗎？”辛氏不因?qū)Ψ揭轮h褸而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此過(guò)了半年，辛氏并不因?yàn)檫@位客人付不出酒錢(qián)而顯露厭倦的神色，依然每天請(qǐng)這位客人喝酒。有一天客人告訴辛氏說(shuō)：“我欠了你很多酒錢(qián)，沒(méi)有辦法還你。”于是從籃子里拿出橘子皮，畫(huà)了一只鶴在墻上，因?yàn)殚倨な屈S色的，所畫(huà)鶴也呈黃色。座中人只要拍手歌唱，墻上的黃鶴便會(huì)隨著歌聲，合著節(jié)拍，蹁躚起舞，酒店里的客人看到這種奇妙的事都付錢(qián)觀賞。

如此過(guò)了十年多，辛氏累積了很多財(cái)富。有一天那位衣著襤褸的客人又飄然來(lái)到酒店，辛氏上前致謝說(shuō)，我愿意供養(yǎng)您，滿足您的一切需求。客人笑著回答說(shuō)：我哪里是為了這個(gè)而來(lái)呢？接著便取出笛子吹了幾首曲子，沒(méi)多久，只見(jiàn)朵朵白云自空而下，畫(huà)上的黃鶴隨著白云飛到客人面前，客人便跨上鶴背，乘著白云飛上天去了，辛氏為了感謝及紀(jì)念這位客人，便用十年賺下的銀兩在黃鵠磯上修建了一座樓閣。起初人們稱(chēng)之為“辛氏樓”。后來(lái)便稱(chēng)為“黃鶴樓”。

當(dāng)然，這都是神話，事實(shí)是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)的孫權(quán)為了守城建的一座軍事樓，取名為黃鶴樓。后來(lái)，魏國(guó)統(tǒng)一三國(guó)后，失去了軍事價(jià)值，就成為了一座觀賞樓。我們來(lái)看看黃鶴樓的廬山真面目。

此刻，酒喝完了，該啟程了。李白拉著孟浩然的手說(shuō)：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然說(shuō)：太白小弟，今日一別，又不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)，我舍不得和你分別呀！船還是開(kāi)動(dòng)了，李白佇立江岸，望著那一艘大船離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn)，最后消失不見(jiàn)了，那長(zhǎng)唯有那江水向天邊流去。但他仍然久久地立在原地不肯離，他也忘記了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望著朋友遠(yuǎn)去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師吟誦。

三、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、同學(xué)們，看，只是一首什么體裁的詩(shī)？（七絕），這首七絕題目可長(zhǎng)了。看好節(jié)奏，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。一起來(lái)讀兩遍。

這個(gè)“之”的意思是“去、往”，我們?cè)凇赌限@北轍》中學(xué)過(guò)“我欲之楚。”也是這個(gè)意思。廣陵是哪里呀！（揚(yáng)州，別稱(chēng)）這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢？(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

1、我們一起去讀一讀這首詩(shī)。看到紅色的字，它的意思是重復(fù)讀一遍。（師示范，生學(xué)復(fù)踏讀法。）

四、吟誦，品讀詩(shī)意

1、你會(huì)自己吟誦嗎？把吟誦口訣先背一背。

2、吟誦之前，先分析平仄，把二四六位圈出來(lái)，在上面寫(xiě)上平仄。（生動(dòng)筆）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)是平起的還是仄起的。

（解釋?zhuān)@是一首仄起的七絕古詩(shī)，李白卻在第二位放一個(gè)平聲。是不是李白和很多小朋友一樣，太粗心了呢？還是李白故意為之呢？我們一起來(lái)看，如果李白這里用一個(gè)“仄”聲，那我們吟誦的時(shí)候就要吟短，現(xiàn)在是“平”聲，我們就要吟長(zhǎng)。吟長(zhǎng)吟短的差別可大了呢？如師如長(zhǎng)的朋友要離開(kāi)他了，李白的心里十分的不舍，他多么希望時(shí)間孟浩然慢一點(diǎn)走，船慢點(diǎn)開(kāi)，讓我再跟好朋友說(shuō)說(shuō)話。為了表達(dá)李白的不舍的心情，你覺(jué)得是用一個(gè)延長(zhǎng)的平聲還是短促的仄聲好呢？（平聲，因?yàn)楦鼙磉_(dá)不舍，仄聲，吟太短）其實(shí)第一句已經(jīng)有三個(gè)平聲了，李白覺(jué)得還不夠，還要再加一個(gè)平聲，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。

6所以第一句有一個(gè)四連平，特別不好吟，但我們依然要一口氣吟完，中途不能叫斷氣。師范讀，生跟讀。我們一起來(lái)吟。

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“故人”是什么意思（老朋友）辭：辭別

8、老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里，說(shuō)來(lái)吟一吟下一句？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

10、煙花是這過(guò)節(jié)時(shí)燃放的煙花嗎？解釋?zhuān)簾熁ㄊ腔ㄋ棋\、柳如煙。孟浩然在這么美好的季節(jié)去揚(yáng)州做官，是一件多么開(kāi)心的事情啊，吟——

這么美的景色卻不能與好朋友一起欣賞，心里又有一些遺憾，吟——

11、目送友人離去，李白站在黃鶴樓上心馳神往，癡癡地望啊，望啊，他望到了什么呢？（誰(shuí)來(lái)吟誦此句，評(píng)價(jià)）（板畫(huà)孤帆，書(shū)寫(xiě)帆盡）

12、“孤帆”是什么意思？下面那一幅圖是孤帆的景象。古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，來(lái)來(lái)往往的船只絡(luò)繹不絕，李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

（板畫(huà)眾帆，突出孤帆）

師：此時(shí)的江面雖然千帆競(jìng)發(fā)，但李白的眼中，只有孟浩然乘的那一葉孤舟。——吟

他就這么看著那一艘大船漸漸地變成了一葉小舟，漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn)，最后消失不見(jiàn)了，這心理有多么不舍啊——吟

12、帆盡了，不見(jiàn)了，能看見(jiàn)的是什么呢？（你能吟誦這一句嗎？）

從孤帆離開(kāi)，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白還在看，最后只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江水向天邊浩浩蕩蕩地流去，李白依然在看，從中你感受到什么？（依依惜別）

這真是帆盡——情未盡。我們一起來(lái)吟一吟這未盡之情

五、迎送悟情

人在千里外，情在送別中。如果你是孟浩然，收到李白包含情誼的送別詩(shī)，你會(huì)說(shuō)些什么？

人生總是這樣，相見(jiàn)時(shí)難別亦難，這浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，帶著李白的祝福流向了天際，留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首詩(shī)。

朋友啊！煙花三月真是一個(gè)美麗的季節(jié)，你去揚(yáng)州做官是一件多么開(kāi)心的事情，但我舍不得與你分別，就讓我再看看你遠(yuǎn)去的方向吧！——吟

六、拓展延伸，體悟送別情

今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首送別詩(shī)。在古代交通不發(fā)達(dá)，朋友之間難得一見(jiàn)。所以，古人都非常重視別離。因此留下了很多千古傳唱的送別詩(shī)，比如我們還學(xué)過(guò): 《送元二使安西》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等

第五篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

課前播放李叔同的《送別》。

1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣？（1、2生）

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

4、指導(dǎo)寫(xiě)“孟”和“陵”字。

二、理解課題

1、誰(shuí)能把課題讀一遍？（請(qǐng)2生）這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能?chē)@這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。

2、讀完題目，你知道了什么？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然 師：你讀懂了送的地點(diǎn)。

補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱(chēng)為三大名樓。生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀！

三、讀通古詩(shī)

簡(jiǎn)介背景資料：話說(shuō)，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走，云游天下，路過(guò)湖北湘陽(yáng)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年?的差異絲毫沒(méi)有影響兩人的交往。他們一見(jiàn)而故，相見(jiàn)恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚(yáng)州做事，這對(duì)于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，對(duì)于朝夕相對(duì)的好朋友來(lái)說(shuō)，真是難舍難分呀！

1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩(shī)句讀通讀順。

2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）孟浩然：是唐朝的一位大詩(shī)人，他比李白大12歲，但兩人一見(jiàn)而故，成為知己，讓我們一起來(lái)呼呼他的名

字。

“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市

3、齊讀生字

4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。（1）隨機(jī)糾正字音。

（2）怎樣才把這首詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)錄音朗讀,注意聽(tīng)清楚詩(shī)是怎樣停頓的。

（3）出示節(jié)奏（4）齊讀

（5）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（6）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，并結(jié)合下面的注釋?zhuān)纯醋约哼€有哪些不懂的地方？

可以先跟同桌交流，看能不能解決。

5、（預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）

（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）

師：（結(jié)合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭?? 師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩(shī)中寫(xiě)“煙花三月”，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。

（2）、“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）

（3）、哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩(shī)。（出示《江南春》，師讀一次）

（4）、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友離李白而去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

（5）、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）

生：望那只船

（6）、“孤帆”是什么意思？

（7）、在唐朝勝世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

（8）因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的船，所以叫“孤帆”。

（9）、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

（10）當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。

孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！（板書(shū)：孤帆盡、情永在）

（11）、這是多么深的情誼呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第3句？（請(qǐng)3生）

（12）、齊讀。

（13）、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：??

（14）、匯報(bào)

（15）、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

四、朗讀并背誦古詩(shī)。（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩(shī)句在心中噴涌而出，一起讀。

（2）、人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。

（齊讀）

（3）、如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人---李白和孟浩然。你一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃

2、搜集表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，背一背。鶴樓送孟浩然之廣陵》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

（4）、練習(xí)背誦

我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？那趕快背下來(lái)吧！

（5）、現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)背背。

五、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示： 《江下行》 李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長(zhǎng)呀！

2、一首詩(shī)就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。（播放歌曲《煙花三月》）

五、作業(yè)

師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。出示作業(yè)：

1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

孤帆盡

情永在