第一篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)實(shí)錄

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)實(shí)錄

設(shè)計(jì)理念：

以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。教材分析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自小學(xué)語文人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》。為唐代大詩人李白所寫。這首七言詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間的依依惜別之情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”

我非常重視讀在古詩教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，在讀中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，領(lǐng)會(huì)詩句表達(dá)的情感。學(xué)情分析

1．中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀的能力。

2．學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，很有表現(xiàn)欲，上課氣氛活躍。3．學(xué)生善于想象，能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。4．學(xué)生對(duì)于在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的方式非常感興趣。教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（2）能理解詩句的意思，想象古詩所描繪的情景。特別是第三、四句話所描寫的情景，天、地、水、情融為一體。

（3）培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，想象思維的能力。2．過程與方法：

（1）能夠通過老師以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式，動(dòng)腦思考，表達(dá)感悟來學(xué)習(xí)古詩。

（2）能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能把對(duì)古詩的理解感悟用語言表達(dá)出來，并有與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。（3）能通過演一演、畫一畫、唱一唱、寫一寫等個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式記憶古詩。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，加大學(xué)生閱讀量。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）能夠在誦讀中感受朋友之間深厚的友情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。養(yǎng)成課外主動(dòng)積累詩文的良好習(xí)慣。（3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。再依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把品讀詩句，抓關(guān)鍵詞理解詩句體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)策略

1．在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計(jì)引語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并要及時(shí)調(diào)整自己的教案，解決課堂生成的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是主體，以學(xué)定教的原則。并利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)詩意情境，讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻，體會(huì)古詩天、地、水、情融為一體的寫法，感悟朋友間的深厚友誼。

2．以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，感悟古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟內(nèi)容，激發(fā)情感。3．通過個(gè)性化的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生記憶古詩。4．通過自我反思，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生間的互評(píng)使學(xué)生找到不足。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。

②讀熟課文，預(yù)習(xí)課文。

③積累一些有關(guān)描寫春天和送別的古詩句。

教師：制作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩課件，課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，自古人生重離別，自古人生又傷離別。在我們祖國的文化瑰寶——詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩文不可勝計(jì)，昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師：板書課題 生：學(xué)生齊讀課題。

師：這首詩是誰的作品？（李白）了解李白嗎？來，介紹一下。生：李白是否唐代詩人，號(hào)太白，人稱 “詩仙”。

生：李白喜歡游覽山水名勝。從二十歲起，他差不多游遍了四川境內(nèi)的名山大川。

生：李白一生周游天下，廣結(jié)朋友，孟浩然就是他出蜀漫游認(rèn)識(shí)的。師：你還知道李白的詩嗎？

生：讀李白的詩《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門山》…… 師：了解了作者，我們來看詩的題目。

師：請(qǐng)大家看著題目，靜靜的想一想，看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么？ 生：李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。生：送別的目的地是揚(yáng)州

師：老師邊展示課件，邊介紹：黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上，自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù)，它與湖南的岳陽樓、江西滕王閣并稱為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年，高55米，傳說為了軍事目的而建，孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國而昌，（今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來于此）遂筑城為守，建樓以瞭望，至唐朝，黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn)，歷代的文人墨客都到此游覽過，并留下了許多膾炙人口的詩篇，這更使黃鶴樓的名聲大噪。好，百聞不如一見，請(qǐng)欣賞。

師：邊出示黃鶴樓的圖片，邊解說黃鶴樓名字的來歷及黃鶴樓的美景。師：從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的目的地是哪？ 生：廣陵即今天的揚(yáng)州

師：揚(yáng)州很美，歷來以風(fēng)景秀麗著稱，唐代詩人徐凝曾寫下這樣的詩句“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。”可見揚(yáng)州的美。師：看著題目，誰來把題目的意思再來講一講？

師：讀懂詩題，是我們理解古詩的第一步，下面就讓我們穿越時(shí)空的 隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩人所處的歷史時(shí)代，去體會(huì)詩人送別好友的那種真摯感情吧！

生：自由的高聲的朗讀古詩，把古詩讀正確、讀流利。

師：回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法：詩我們讀正確，讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩都用到哪些方法？ 生：借助注釋去理解字詞的意思。生：進(jìn)而理解詩句的意思。生：反復(fù)誦讀古詩。

生：品讀語言，誦讀情感，美讀意境。生：借助圖畫去展開想象，理解意境。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來自學(xué)古詩，學(xué)習(xí)過程中有疑惑的地方提出來和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來我們一塊來解決。

生：自學(xué)古詩，初知大意。1.借助注釋和工具書，理解詩意。

2.小組交流，試著講自己對(duì)詩句的理解，同學(xué)互相糾正不準(zhǔn)確的地方。3．讀出詩的節(jié)奏、韻味。師：梳理學(xué)生的疑難問題。

師：誰能說說“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的意思？ 生：故人就是好朋友的意思。

師：你怎么理解好朋友的？有誰了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的？ 師：據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久 的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……

師：出示課件電子地圖進(jìn)行講解：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。

師：過去人們稱為季春或暮春，正是春深四海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

品讀“煙花三月”：在煙花三月里，孟浩然去了揚(yáng)州。此時(shí)此刻，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界？你能用一個(gè)四字詞語來描述一下自己心中陽春三月的煙花美景嗎？ 生：百花爭艷 生：山清水秀 ……

師：接下來我們?cè)賮砀惺芄糯娙斯P下的煙花三月世界。你能否用一句詩句表達(dá)所看到的畫面嗎？ 師課件出示煙花三月的美景圖，師：柳是春天的使者 生：萬條垂下綠絲絳 師：去黃四娘家看看那兒的花 生：千朵萬朵壓枝低

師：嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個(gè)知道 生竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知 師：雨是最尋常的，一下就是三兩天 生：潤物細(xì)無聲

師：是啊，潤物細(xì)無聲，春天的覺不知不覺就讓這個(gè)小精靈給吵醒了 生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥 師：再去江南看看那兒的春天 生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

師：誰能講講“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的意思 生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵 生：第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚(yáng)州

生：煙花三月下?lián)P州是說花開的很茂盛的時(shí)候，孟浩然要去揚(yáng)州了，師：這樣的美景武漢也有，揚(yáng)州更是有過之無不及，整個(gè)長江兩岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，帶給你什么感受，把你的感受送進(jìn)這句詩句里，練讀第一句詩。

師：指名讀，師評(píng)，生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：過渡——在這個(gè)春光明媚的陽春三月，本應(yīng)該和老朋友孟浩然一 塊去郊游踏青，一塊去————————————————————————（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景），一塊去————————————————————————然而兩個(gè)老朋友卻無緣陶醉在這詩情畫意的季節(jié)，此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”

師：誰能說說“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩的意思？ 生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，只有一只船在水中，遠(yuǎn)方藍(lán)天就是沒了。師：孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了，李白站在那里還沒有離開，再讀這句話看你能感受到什么？ 生：依依惜別 生：難舍難分 生：情深意長

師：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來進(jìn)行品讀。生：學(xué)生圈“孤”

師：為什么李白只看到一片孤帆呢？

生：李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船，說明他們的感情非常深厚。

師：指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。” 生：想象練讀：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。

師：船是古代水上交通工具，它沒有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快，從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么？

生：李白送別孟浩然的時(shí)間長，可見兩人的感情深）師：唯見是什么意思？ 生：只見

師：只看見江水了還不肯離去，為什么？ 生：不舍得

師：這又是怎樣的一種情啊？ 生：依依不舍，難舍難分……

師：是啊，只見滔滔的長江水流呀流，伴君到揚(yáng)州。可見這個(gè)“唯見”道出了李白和孟浩然的感情深。師：指導(dǎo)朗讀第二句詩

師：是啊，李白站在江邊，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。師：請(qǐng)一名女同學(xué)來讀 師：全體女同學(xué)讀。

師：孟浩然的小船不見了，李白登上了黃鶴樓，他踮起腳尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。師：指名男同學(xué)來讀 師：全體男同學(xué)一塊來讀。

配樂朗讀：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。

師：人雖分，情永在，詩中雖然未提起友情兩個(gè)字，但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長，比這滾滾的江水深，比這滔滔的江水遠(yuǎn)，詩人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水，將請(qǐng)與景自然的交融在 一起，含吐不露而余味無窮。師：自選作業(yè)。

1、讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其它詩。

2、畫一畫：畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。

3、寫一寫：用詩的語言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。

4、學(xué)一學(xué)：借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》

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第二篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、（背景音樂：《高山流水》，）平時(shí)大家積累了許多古詩，想和老師對(duì)詩嗎？眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。——；日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。——；白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。——；危樓高百尺，手可摘星辰。——；李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。——

2、，能記住這么多的古詩，你們真棒。你知道我們剛才所對(duì)的古詩是誰寫的嗎？你了解李白么？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩。（課件出示整首詩）

二、探究新知：

1、個(gè)性讀題

這首詩的題目比較長，試著讀一下題目。

2、感性讀題

大家理解很準(zhǔn)確，當(dāng)時(shí)李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送在文學(xué)史上被稱為三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。李白雖然比孟浩然小十二歲，但是他們酷愛自由，瀟灑飄逸；他們互相仰慕，情投意合；他們才華橫溢，詩才出眾。所以他們成了相見恨晚，無話不談的好朋友。

聽了老師的介紹，你想了解一下詩的內(nèi)容嗎？（出示整首古詩）

A、請(qǐng)大家自由讀詩，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（開始讀）

B、誰能流利地讀給大家聽？指生讀詩句

C、讀的很流利。我們知道古人讀詩講究節(jié)奏感：這首詩你打算怎么讀？先在小組內(nèi)試著讀一讀。

D、指名讀，大家仔細(xì)聽。

3、借助注釋理解詩意。

讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們體會(huì)一下古詩中那種真摯的情感。（1）先自由讀詩，把詩中不理解的地方畫一畫，然后提出來。（2）[學(xué)生邊提，教師邊畫在黑板上]其實(shí)讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋和手中的工具書，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，先自己學(xué)一學(xué)，再把你能夠解決的問題說給大家聽！[詳細(xì)解詞]

4、展開想象，體驗(yàn)詩情。

A、[一二句詩中的重點(diǎn)詞語]

現(xiàn)在你能把第一句詩的意思說給大家聽嗎？

B、生說詩意。

C、當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎么樣呢？

D、生答后，讓我們?cè)賮砀惺芤幌滤麄儺?dāng)時(shí)分別的情景。（齊讀第一句）

E、誰能接著往下說？[詳細(xì)解詞]

F、師：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，直到小船消失，只見一片白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長江水向天邊流去。）

G、面對(duì)分別他們?yōu)槭裁磿?huì)這么難舍難分呢？在這里老師向大家透露一個(gè)李白和孟浩然之間的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見如故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。

H、師：現(xiàn)在你覺得這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？（學(xué)生分組討論）

生討論，匯報(bào)。（圍繞朋友間的深情厚意來說）

師：對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨，他們的友誼真是“情深意長”。

5、有效朗讀（加《送別》的音樂）

A、看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

女生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這是柔情地相送。

B、看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

男生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這是豪壯地送別。

C、當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦：

全體同學(xué)齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流

師：生命如流水，別情如流水，無限眷戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長存的長江巨流了。咱們齊讀這首詩，再來感受一下當(dāng)時(shí)送別的情景。老師從大家的朗讀中感受到了李白與孟浩然之間的難舍難分，能把這首詩背下來嗎？（齊背）假如老師是孟浩然即將遠(yuǎn)行，你是李白要為我送行，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦這首詩呢？我們?cè)賮肀骋槐椤１吵瞿愕膽賾俨簧帷?/p>

師：在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白此時(shí)也會(huì)情不自禁的吟誦：模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫，不及李白送我情。

三、拓展延伸。

知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。所以后來李白又為這次送別寫了一首五言詩。（打出《江下行》。）（放《煙花三月》的歌，指讀大家仔細(xì)聽，然后說說你感受到什么了？）

江下行

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

四、總結(jié)全課：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。在本課即將結(jié)束之際，老師整理了一些離別詩送給同學(xué)們，讓我們從詩中感受古人純樸的情懷，體驗(yàn)深情厚意帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

五、板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)本課生字新詞。

2．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情。

3．有感情地誦讀古詩，吟誦古詩。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

2、體會(huì)詩中情，讀出詩中情。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)“故人”“煙花” “盡”的意思。

2、體會(huì)詩中情，讀出詩中情。【教學(xué)過程】

一、走近詩人，親近作品

1、同學(xué)們，今天我們來會(huì)會(huì)老朋友，ppt出示，猜猜他是誰？——李白

2、對(duì)于詩人李白，我們多少有些了解，比如：字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。比如，我們學(xué)過他的詩：《望廬山瀑布》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》《贈(zèng)汪倫》······

3、《贈(zèng)汪倫》是我們很久以前學(xué)過的一首送別詩了，我們一起來復(fù)習(xí)一遍。（在音樂聲中吟誦）

4、今天還有一位老朋友，誰呢？——孟浩然。我們學(xué)過他的詩有《春曉》《宿建德江》

二、李孟友情故事導(dǎo)入，體會(huì)依依惜別之情。

1、孟浩然比李白大12歲，但他們是一對(duì)特別要好的朋友，可以說是忘年交了。李白26歲是在湖北一個(gè)叫安陸的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄陽的鹿門山。激動(dòng)不已。特意去鹿門山拜訪。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天才安陸。幾年以后，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州）做官，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。正值陽春三月，他們?cè)诮挠淇斓刂胤辏黄鸷染啤⒁黄鹦蕾p美景、一起談?wù)摷覈笫拢嗷バ蕾p各自寫的詩。不過，天下沒有不散的宴席，幾天后，孟浩然要乘船去揚(yáng)州了，李白在江夏的黃鶴樓設(shè)下酒宴，為孟浩然餞行。我們先這對(duì)好朋友再好好喝喝酒，說說話。同時(shí)老師要插播一個(gè)小問題，李白為什么會(huì)選擇黃鶴樓餞行呢？這個(gè)黃鶴樓可不簡單吶！大家看：（師出示PPT介紹黃鶴樓。）

黃鶴樓還有一個(gè)非常神奇的故事。據(jù)說從前有位姓辛的人，開了一家酒店，一天，店里來了一位身材魁偉，但衣著襤褸的客人，神色從容地問辛氏：“可以給我一杯酒喝嗎？”辛氏不因?qū)Ψ揭轮h褸而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此過了半年，辛氏并不因?yàn)檫@位客人付不出酒錢而顯露厭倦的神色，依然每天請(qǐng)這位客人喝酒。有一天客人告訴辛氏說：“我欠了你很多酒錢，沒有辦法還你。”于是從籃子里拿出橘子皮，畫了一只鶴在墻上，因?yàn)殚倨な屈S色的，所畫鶴也呈黃色。座中人只要拍手歌唱，墻上的黃鶴便會(huì)隨著歌聲，合著節(jié)拍，蹁躚起舞，酒店里的客人看到這種奇妙的事都付錢觀賞。

如此過了十年多，辛氏累積了很多財(cái)富。有一天那位衣著襤褸的客人又飄然來到酒店，辛氏上前致謝說，我愿意供養(yǎng)您，滿足您的一切需求。客人笑著回答說：我哪里是為了這個(gè)而來呢？接著便取出笛子吹了幾首曲子，沒多久，只見朵朵白云自空而下，畫上的黃鶴隨著白云飛到客人面前，客人便跨上鶴背，乘著白云飛上天去了，辛氏為了感謝及紀(jì)念這位客人，便用十年賺下的銀兩在黃鵠磯上修建了一座樓閣。起初人們稱之為“辛氏樓”。后來便稱為“黃鶴樓”。

當(dāng)然，這都是神話，事實(shí)是三國時(shí)期，吳國的孫權(quán)為了守城建的一座軍事樓，取名為黃鶴樓。后來，魏國統(tǒng)一三國后，失去了軍事價(jià)值，就成為了一座觀賞樓。我們來看看黃鶴樓的廬山真面目。

此刻，酒喝完了，該啟程了。李白拉著孟浩然的手說：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然說：太白小弟，今日一別，又不知什么時(shí)候才能再見，我舍不得和你分別呀！船還是開動(dòng)了，李白佇立江岸，望著那一艘大船離自己越來越遠(yuǎn)，漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn)，最后消失不見了，那長唯有那江水向天邊流去。但他仍然久久地立在原地不肯離，他也忘記了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望著朋友遠(yuǎn)去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師吟誦。

三、通讀古詩，理解詩意

1、同學(xué)們，看，只是一首什么體裁的詩？（七絕），這首七絕題目可長了。看好節(jié)奏，誰能來讀一讀。一起來讀兩遍。

這個(gè)“之”的意思是“去、往”，我們?cè)凇赌限@北轍》中學(xué)過“我欲之楚。”也是這個(gè)意思。廣陵是哪里呀！（揚(yáng)州，別稱）這個(gè)詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

1、我們一起去讀一讀這首詩。看到紅色的字，它的意思是重復(fù)讀一遍。（師示范，生學(xué)復(fù)踏讀法。）

四、吟誦，品讀詩意

1、你會(huì)自己吟誦嗎？把吟誦口訣先背一背。

2、吟誦之前，先分析平仄，把二四六位圈出來，在上面寫上平仄。（生動(dòng)筆）

3、誰來說說這首古詩是平起的還是仄起的。

（解釋，這是一首仄起的七絕古詩，李白卻在第二位放一個(gè)平聲。是不是李白和很多小朋友一樣，太粗心了呢？還是李白故意為之呢？我們一起來看，如果李白這里用一個(gè)“仄”聲，那我們吟誦的時(shí)候就要吟短，現(xiàn)在是“平”聲，我們就要吟長。吟長吟短的差別可大了呢？如師如長的朋友要離開他了，李白的心里十分的不舍，他多么希望時(shí)間孟浩然慢一點(diǎn)走，船慢點(diǎn)開，讓我再跟好朋友說說話。為了表達(dá)李白的不舍的心情，你覺得是用一個(gè)延長的平聲還是短促的仄聲好呢？（平聲，因?yàn)楦鼙磉_(dá)不舍，仄聲，吟太短）其實(shí)第一句已經(jīng)有三個(gè)平聲了，李白覺得還不夠，還要再加一個(gè)平聲，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。

6所以第一句有一個(gè)四連平，特別不好吟，但我們依然要一口氣吟完，中途不能叫斷氣。師范讀，生跟讀。我們一起來吟。

7、誰來說說“故人”是什么意思（老朋友）辭：辭別

8、老朋友辭別了西楚黃鶴樓要去哪里，說來吟一吟下一句？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

10、煙花是這過節(jié)時(shí)燃放的煙花嗎？解釋：煙花是花似錦、柳如煙。孟浩然在這么美好的季節(jié)去揚(yáng)州做官，是一件多么開心的事情啊，吟——

這么美的景色卻不能與好朋友一起欣賞，心里又有一些遺憾，吟——

11、目送友人離去，李白站在黃鶴樓上心馳神往，癡癡地望啊，望啊，他望到了什么呢？（誰來吟誦此句，評(píng)價(jià)）（板畫孤帆，書寫帆盡）

12、“孤帆”是什么意思？下面那一幅圖是孤帆的景象。古時(shí)的長江可以說是“千帆駛過”，來來往往的船只絡(luò)繹不絕，李白為什么只見“孤帆”？

（板畫眾帆，突出孤帆）

師：此時(shí)的江面雖然千帆競(jìng)發(fā)，但李白的眼中，只有孟浩然乘的那一葉孤舟。——吟

他就這么看著那一艘大船漸漸地變成了一葉小舟，漸漸地變成一個(gè)小點(diǎn)，最后消失不見了，這心理有多么不舍啊——吟

12、帆盡了，不見了，能看見的是什么呢？（你能吟誦這一句嗎？）

從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白還在看，最后只見滾滾長江水向天邊浩浩蕩蕩地流去，李白依然在看，從中你感受到什么？（依依惜別）

這真是帆盡——情未盡。我們一起來吟一吟這未盡之情

五、迎送悟情

人在千里外，情在送別中。如果你是孟浩然，收到李白包含情誼的送別詩，你會(huì)說些什么？

人生總是這樣，相見時(shí)難別亦難，這浩浩蕩蕩的長江水，帶著李白的祝福流向了天際，留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首詩。

朋友啊！煙花三月真是一個(gè)美麗的季節(jié)，你去揚(yáng)州做官是一件多么開心的事情，但我舍不得與你分別，就讓我再看看你遠(yuǎn)去的方向吧！——吟

六、拓展延伸，體悟送別情

今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首送別詩。在古代交通不發(fā)達(dá)，朋友之間難得一見。所以，古人都非常重視別離。因此留下了很多千古傳唱的送別詩，比如我們還學(xué)過: 《送元二使安西》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等

第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

課前播放李叔同的《送別》。

1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣？（1、2生）

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）你們還記得李白的送別詩嗎？（《贈(zèng)汪倫》，生齊背）

3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首李白送別詩的傳世之作??《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。

二、理解課題

1、誰能把課題讀一遍？（請(qǐng)2生）這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字，你能圍繞這個(gè)“送”字提一提問題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。

2、讀完題目，你知道了什么？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然 師：你讀懂了送的地點(diǎn)。

補(bǔ)充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀！

三、讀通古詩

簡介背景資料：話說，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走，云游天下，路過湖北湘陽的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年?的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚(yáng)州做事，這對(duì)于多愁善感的詩人來說，對(duì)于朝夕相對(duì)的好朋友來說，真是難舍難分呀！

1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩句讀通讀順。

2、這首詩里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）孟浩然：是唐朝的一位大詩人，他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己，讓我們一起來呼呼他的名

字。

“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市

3、齊讀生字

4、誰能把這首詩讀一讀。（1）隨機(jī)糾正字音。

（2）怎樣才把這首詩的節(jié)奏美讀出來呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犱浺衾首x,注意聽清楚詩是怎樣停頓的。

（3）出示節(jié)奏（4）齊讀

（5）誰來讀一讀？

（6）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，并結(jié)合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？

可以先跟同桌交流，看能不能解決。

5、（預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）

（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）

師：（結(jié)合簡圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭?? 師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩。

（2）、“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）

（3）、哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩句來形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩。（出示《江南春》，師讀一次）

（4）、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友離李白而去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

（5）、孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）

生：望那只船

（6）、“孤帆”是什么意思？

（7）、在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

（8）因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的船，所以叫“孤帆”。

（9）、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？

小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

（10）當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。

孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！（板書：孤帆盡、情永在）

（11）、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？（請(qǐng)3生）

（12）、齊讀。

（13）、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？

出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：??

（14）、匯報(bào)

（15）、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

四、朗讀并背誦古詩。（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句在心中噴涌而出，一起讀。

（2）、人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩。

（齊讀）

（3）、如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人---李白和孟浩然。你一定會(huì)想起這一首詩-----《黃

2、搜集表達(dá)人間真情的古詩詞，背一背。鶴樓送孟浩然之廣陵》。

六、板書設(shè)計(jì)

（4）、練習(xí)背誦

我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？那趕快背下來吧！

（5）、現(xiàn)在，讓我們一起來背背。

五、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示： 《江下行》 李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長呀！

2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩。（播放歌曲《煙花三月》）

五、作業(yè)

師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。出示作業(yè)：

1、回家把這首詩背給家長聽

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

孤帆盡

情永在

第五篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

安芳小學(xué) 黃冬梅 1.教材簡析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。2.目標(biāo)

根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：

1、詩文對(duì)照，理解詩詞大意.2、品詞析句，體會(huì)詩詞情感.3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、教學(xué)理念

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：

以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的積累。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，因?yàn)椤跋嘁姇r(shí)難別亦難”，所以離別情意也就成了詩人吟誦的永恒主題。今天我們學(xué)習(xí)一首千古傳誦的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、知詩人，解詩題。

1．齊讀題目。詩人是誰（李白）？

2、介紹詩人。

3．這是一首送別詩，可以從哪個(gè)字看出來（送）？指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：李白送誰？孟浩然是什么人？我們讀過孟浩然寫的什么詩？李白在什么地方送？孟浩然要到什么地方去？“之”是什么意思？誰能把題目的意思說一說？）

三、讀詩句，初知詩意

1、自由讀第一首詩，注意讀準(zhǔn)字音。2．聽錄音讀，劃節(jié)奏。

3、指名讀，評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

5、請(qǐng)找出第一、二句中的地名

（1）（黃鶴樓、揚(yáng)州）

（2）故人是指什么？“辭”？“西辭”？（3）煙花三月什么意思？（4）按什么時(shí)候，什么人干什么說一說這兩句詩的意思。

6、第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）孤帆：孤單單的一葉帆船。這里用借代的修辭手法，用“帆”來代替船。

（2）遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。（3）碧空：湛藍(lán)的天空。（4）盡：沒有了，消失了。

（5）唯：只。有的詩書用“惟”，可以通用。（6）天際：天邊。

7、說說兩句詩詩意。

四、品詩句，悟詩情。

1、看板書讀出一、二句詩。

這首詩前兩行敘事，在黃鶴樓這樣的千年勝地，又是繁花似錦的陽春三月，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？ 這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

2、詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)后兩句詩。

看板書讀出：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。重點(diǎn)體會(huì) “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。

（1）想一想帆影遠(yuǎn)去直到消失大約會(huì)用多長時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感 受。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長，情誼之深。）從詩句中，你能體會(huì)到怎樣的感情？請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下當(dāng)時(shí)的情景。板書：依依惜別

（2）這兩句詩，緊扣詩題中的“送”字，詩人為我們描繪出了一幅最動(dòng)人的江上送行畫面。詩人眼看著孟浩然登上了小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方。但詩人并沒有立即離去，他久久站立江邊，深情地凝視著水天相接的遠(yuǎn)方。這兩行寫景，并沒有直接抒發(fā)感情。我們讀了，卻能體會(huì)到李白當(dāng)時(shí)的依依惜別的心情，這種寫法叫借景抒情。

（3）詩人李白此時(shí)會(huì)默念些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖空白處寫上一兩句話。

3、想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這首詩呢？

小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

五、拓展學(xué)習(xí)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時(shí)期唐人送別詩的代表作。請(qǐng)大家選擇朗讀背誦，看誰積累的多。別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓（地點(diǎn)）

敘事

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月（時(shí)間）依依惜別 寫景 孤帆盡

長江流