第一篇：《再寄小讀者》教學設計

《再寄小讀者》教學設計

《再寄小讀者》

教學設計教學內容《再寄小讀者》

教學目標：1．知識與技能目標：（1）正確認讀本四個生字，學會六個生字。（2）默讀文。正確、流利、有感情地朗讀文。（3）了解通訊這種文體。2．過程與方法：（1）采用多種朗讀方式朗讀文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。（2）引導學生利用文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。3．情感、態度、價值觀：培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

教學重點：作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。教學難點：體會中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述 前準備：1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。2．學生搜集冰心的作品。第一時教學設計設計意圖

（一）題質疑，介紹寫作背景1．在上節中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節我們教學過程來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。2．讓學生讀題和冰心的話，并說一說讀了題后，你有什么疑問。預設：（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。．本文是《再寄小讀者》的第一篇。

（二）初讀文，了解大意。1．學生自由讀文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）

熾熱

靦腆

闕

曙光

乃

獄

迥然不同

和煦

辣

酸

3．再讀文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。4．默讀文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？．全班交流。6．引導學生將作者談到的內容進行歸納。想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、你們——

想到的 向你們傾訴

——

和平、幸福的生活告訴你們7．在了解文大意之后，再讀文，可采用評價的方式賽讀文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。

（三）布置作業熟讀文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。

承接上節所學內容，都是為兒童所寫。但又有區別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。設計意圖

引導學生圍繞題質疑，對文產生懸念，讓學生帶著問題去學習，能激發學生自主探究知識的興趣。介紹寫作背景有助于學生對的理解。介紹通訊，讓學生了解通訊這種文體。文初始，讓學生用自己喜歡的方式讀文，學生樂讀、愛學。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學生探究的欲望。充分發揮學生的主體作用，培養學生概括主要內容的能力。賽讀文既可以引發學生讀書的興趣，又可以培養學生養成認真讀書的好習慣。

第二時教學設計設計意圖

（一）溫故導入回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？教學過程

（二）品詞析句，體會意蘊。1．小組內自由讀文，并引導學生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。2．指名讀文，檢查學生朗讀情況，要求學生做到正確、流利。3．學生默讀文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。4．可小組內先討論，再在全部交流。也可學生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。預設：“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。）“我似乎看見了你們漆黑發光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。）“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）“我鼻子里有點兒發辣、眼睛里有點兒發酸，但我絕不是難過。”（作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）．對待文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。6．總結歸納：冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。7．加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態去傾聽。

（三）拓展延伸閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。

（四）寫字教學可引導學生根據不同的方法記憶生字。

（五）板書設計再寄小讀者熾熱地想起你們把聽到的看到的想到的想你們傾吐把祖國的變遷興奮的生活告訴你們

（六）鞏固提高1．給加點的字注音熾熱

靦腆

監獄

乃至

辛辣

酸楚

篇幅2．文理解從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（）年了。以（）的形式，告訴小朋友祖國正在發生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開始著（和平）的勞動、（幸福）的生活，表達了作者對（兒童）、對（祖國）、對（生活）的熱愛。

用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。銜接知識，一舉多得。設計意圖通過不同形式地朗讀文，既是對學生學習能力的檢驗，也是為了讓學生充分地與文本交流，讓學生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發而動全身”的問題，確立探究學習的目標，進一步感悟“愛”。問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導學生感悟文所講的道理，體驗文所表達的思想感情。教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。學生在交流的過程中，橫向可分小組分項進行，縱向可在文本和圖片的結合中作深入的探究，引導學生與其他綜合性學習結合起來，形成一個系列，將大語文的學習融入學生的終身學習之中。加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀文，理解文本的手段。設計意圖學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇閱讀內容，進一步加深學生對文本的理解和感悟，使個人的情感熏陶得以升華。通過習題一的練習達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領悟道理，升華自己的認識，形成正確的價值觀。

第二篇：《再寄小讀者》教學設計

教學內容

《再寄小讀者》

教學目標：

1．知識與技能目標：

（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）了解通訊這種文體。2．過程與方法：

（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。

（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。3．情感、態度、價值觀：

培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

教學重點：

作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。教學難點：

課前準備：

1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。2．學生搜集冰心的作品。

第一課時

教學設計

設計意圖

（一）課題質疑，介紹寫作背景 1．在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們 教學過程

來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。

2．讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。預設：（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？ 3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。

5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。

1．學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）

熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同

和煦 辣 酸

3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？ 5．全班交流。

6．引導學生將作者談到的內容進行歸納。想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們

7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。

（三）布置作業

熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。

承接上節所學內容，都是為兒童所寫。但又有區別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。設計意圖

引導學生圍繞課題質疑，對課文產生懸念，讓學生帶著問題去學習，能激發學生自主探究知識的興趣。

介紹通訊，讓學生了解通訊這種文體。

課文初始，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生樂讀、愛學。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學生探究的欲望。

賽讀課文既可以引發學生讀書的興趣，又可以培養學生養成認真讀書的好習慣。

第二課時

教學設計

設計意圖

（一）溫故導入

回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？ 教學過程

1．小組內自由讀課文，并引導學生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。

2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況，要求學生做到正確、流利。

3．學生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。

4．可小組內先討論，再在全部交流。也可學生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。預設：

“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”

（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。）

“我似乎看見了你們漆黑發光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。）

“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”

（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）“我鼻子里有點兒發辣、眼睛里有點兒發酸，但我絕不是難過。”

（作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）

5．對待課文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。6．總結歸納：

冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。7．加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態去傾聽。

（三）拓展延伸

閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。

（四）寫字教學

可引導學生根據不同的方法記憶生字。

（五）板書設計 再寄小讀者 熾熱地想起你們

把聽到的看到的想到的想你們傾吐 把祖國的變遷興奮的生活告訴你們

（六）鞏固提高 1．給加點的字注音

熾熱 靦腆 監獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅 2．課文理解

用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。銜接知識，一舉多得。設計意圖

通過不同形式地朗讀課文，既是對學生學習能力的檢驗，也是為了讓學生充分地與文本交流，讓學生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發而動全身”的問題，確立探究學習的目標，進一步感悟“愛”。

問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。

教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。

學生在交流的過程中，橫向可分小組分項進行，縱向可在文本和圖片的結合中作深入的探究，引導學生與其他綜合性學習結合起來，形成一個系列，將大語文的學習融入學生的終身學習之中。

加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀課文，理解文本的手段。

設計意圖

學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇閱讀內容，進一步加深學生對文本的理解和感悟，使個人的情感熏陶得以升華。

通過習題一的練習達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。

在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領悟道理，升華自己的認識，形成正確的價值觀。

第三篇：《再寄小讀者》讀后感

《再寄小讀者》讀后感1

今天晚上，我讀了一篇冰心奶奶寫的《再寄小讀者》里的第十四章。這是我們語文老師極力推薦的。

這篇文章的內容是講冰心奶奶教我們怎樣學好語文和怎樣寫好作文。冰心奶奶說學會了語文，我們才能更好地了解其他的課文，才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好“作文”。

我覺得看冰心奶奶寫的這封信，就像冰心奶奶在我面前對我說話一樣，還感覺冰心奶奶就是我的老師。看到這兒，我想起了我們班上語文課時有些同學不認真，所以寫作文寫得不好，而上課認真的同學，她們寫的作文就在班里遙遙領先，這不和冰心奶奶說的一模一樣嗎？

我以前很害怕寫作文，但后來掌握了寫作文的一點點方法，就覺得寫作文并不是非常困難的一件事情，而是感覺挺輕松，也越來越愛寫作文了，尤其是看了冰心奶奶的這篇文章以后，我發現里面蘊含著許許多多的.小訣竅。如果我一直按照冰心奶奶教的方法來寫的話，作文就會越寫越好了。

冰心奶奶寫的這篇文章帶給我們小朋友許多啟發。

《再寄小讀者》讀后感2

這是我第二次閱讀《再寄小讀者》，四年級的夏天，媽媽便為我買了這本書。當時只是粗略讀了一下。這個冬天，我再次翻閱，讀出深意。

從1958年開始，冰心開始寫這本書，共由20篇通訊組成。冰心奶奶的筆名取自“一片冰心在玉壺”，是一名神奇的女性，晚年被尊稱為“文壇祖母”。她崇尚“愛的哲學”。她的.作品里充滿了母愛、童真、自然。

從這本書，我了解到冰心奶奶很愛看書，書里的內容讓我受益匪淺：我要多讀課外書，多積累，“從來精讀出人才”。

印象深刻的是冰心奶奶在信中用了兩個孩子一同去公園游玩寫日記做對比，讓我明白了寫一件事要有具體的描寫，要使用“五感”、多一些修辭手法。這樣文章才生動具體，活靈活現，讓人有種身臨其境的感覺。

冰心奶奶還在信中講了一個好孩子是怎樣學習的，告訴我們想學習好，上課時一定要專心聽講，要做好課堂筆記，要讀一些好書，要把好詞好句積累下來，寫作的時候靈活運用，這樣寫作文就不難了。她還鼓勵我們，只要認真學習，不浪費時間，就一定有收獲。

《再寄小讀者》讀后感3

開學不久，我有幸拜讀了冰心的《再寄小讀者》，從中受的啟發。原先，我總不明白怎樣寫作文，讀了這本書我才門道。下面我收獲：

認識到作文就在日常生活當中。冰心在信的詢問多，而所包含的生活事實不正是寫文章的好嗎？，我卻到，每天只傻乎乎地玩，也不留心、不思考，一到作文就總覺得沒啥事可寫。才恍然大悟，身邊有事可寫——生活是寫作的源泉。

文章寫得生動的方法。信中說：第孩子寫動物，只寫出動物的.名字，卻寫不出動物的樣子；個孩子卻把動物的動作、神態和外表都寫得生動、鮮明。這正是他細致觀察，留心記憶的結果。我去公園漫無目的地玩，仔細地觀察過公園里的花花草草、亭臺樓榭。連老師布置觀察菜市場，用20分鐘一趟，印象也沒留下，能寫呢？

明白了學好語文課，才是寫作能力的途徑。個小孩作文寫得生動，還他語文學得好。他上課聽講，天天寫作業，遣詞造句能力強。而我覺得上語文課只不過學字詞，一寫作文提筆忘字，心里有話寫不。今后字詞地學好語文。

《再寄小讀者》使我學寫作文的門徑。今后，我多寫多練，像冰心當個非常出名的作家。

《再寄小讀者》讀后感4

你們讀過冰心奶奶的《再寄小讀者》這篇短文嘛？是一九五八年三月十一日，北京的時候寫的。

信中是說二十幾年來，中斷了和小朋友們的通訊，不知道給“我”帶來了多少的慚愧和后悔。冰心奶奶說道：小朋友，從我第一次開始給你們寫通訊算起，不止十年，乃是三十多年了。這三十多年之中，我們親愛的祖國，經過了多大的變遷!這變遷是翻天覆地的，從地獄翻上了天堂，而且一步一步地更要光明燦爛。我們都是幸福的!我總算趕上了這個時代，而最幸福的還是你們，有多少美好的日子等著你們來過，更有多少偉大的事業等著你們去作呵!我在枕上的心境，和這位詩人是迥不相同的!雖然也有滿窗的明月，而窗外吹拂的卻是和煦的東風，一會兒朝陽就要升起，祖國方圓九百多萬平方公里的土地上，將要有六億人民滿懷愉快和信心，開始著和平的勞動。小朋友們也許覺得這是日常生活，但是在三十年前，這種的'日常生活，是我所不能想象的!我鼻子里有點發辣，眼睛里有點發酸，但我決不是難過。

讀完這篇文章，我的心理是深深的愧疚，現在的生活是多么美好，人們過得多么幸福。我們要珍惜美好的時光，來報答以前為祖國做出貢獻的英雄們!

《再寄小讀者》讀后感5

你們讀過冰心奶奶的《再寄小讀者》這篇短文嘛？是一九五八年三月十一日，北京的時候寫的，。信中是說二十幾年來，中斷了和小朋友們的通訊，不知道給“我”帶來了多少的慚愧和后悔。冰心奶奶說道：小朋友，從我第一次開始給你們寫通訊算起，不止十年，乃是三十多年了。這三十多年之中，我們親愛的祖國，經過了多大的變遷！這變遷是翻天覆地的

從地獄翻上了天堂，而且一步一步地更要光明燦爛。我們都是幸福的'！我總算趕上了這個時代，而最幸福的還是你們，有多少美好的日子等著你們來過，更有多少偉大的事業等著你們去作呵！我在枕上的心境，和這位詩人是迥不相同的！雖然也有滿窗的明月，而窗外吹拂的卻是和煦的東風

一會兒朝陽就要升起，祖國方圓九百多萬平方公里的土地上，將要有六億人民滿懷愉快和信心，開始著和平的勞動。小朋友們也許覺得這是日常生活，但是在三十年前，這種的日常生活，是我所不能想象的！我鼻子里有點發辣，眼睛里有點發酸，但我決不是難過。讀完這篇文章，我的心理是深深的愧疚，現在的生活是多么美好，人們過得多么幸福。我們要珍惜美好的時光，來報答以前為祖國做出貢獻的英雄們！

《再寄小讀者》讀后感6

你們讀過冰心奶奶的《再寄小讀者》這篇短文嘛?是一九五八年三月十一日，北京的時候寫的，《再寄小讀者》讀后感作文。

信中是說二十幾年來，中斷了和小朋友們的通訊，不知道給“我”帶來了多少的慚愧和后悔。冰心奶奶說道：小朋友，從我第一次開始給你們寫通訊算起，不止十年，乃是三十多年了。這三十多年之中，我們親愛的祖國，經過了多大的變遷!這變遷是翻天覆地的，從地獄翻上了天堂，而且一步一步地更要光明燦爛。我們都是幸福的!我總算趕上了這個時代，而最幸福的還是你們，有多少美好的日子等著你們來過，更有多少偉大的事業等著你們去作呵!我在枕上的心境，和這位詩人是迥不相同的!雖然也有滿窗的明月，而窗外吹拂的卻是和煦的東風。一會兒朝陽就要升起，祖國方圓九百多萬平方公里的土地上，將要有六億人民滿懷愉快和信心，開始著和平的.勞動。小朋友們也許覺得這是日常生活，但是在三十年前，這種的日常生活，是我所不能想象的!我鼻子里有點發辣，眼睛里有點發酸，但我決不是難過。

讀完這篇文章，我的心理是深深的愧疚，現在的生活是多么美好，人們過得多么幸福。我們要珍惜美好的時光，來報答以前為祖國做出貢獻的英雄們!

《再寄小讀者》讀后感7

這本書選錄了冰心奶奶的寄小讀者通訊一到通訊二十九，山中雜記一到十，再寄小讀者通訊一到通訊四，等文章。

這本書在寫景時，引用了眾多名詩名詞，有中國古代的，也有外國詩翻譯的。

這本書里還有許多意義深刻的句子和用詞優美的句子。例如：“世上的一切事物，只是百千萬面大大小小的鏡子，重疊對照，反射又反射;于是，世上有了這許多璀璨輝煌，虹影般的光彩。”這些話的意思我不大明白，只能通過上下內容了解其意。

我還發現，這本書的重點是孩子們。冰心奶奶時刻熱愛、思念、關懷著孩子們。書中不僅介紹了山水名勝和永恒的母愛，還告誡我們怎樣交友做人。

書中大部分都是散文語言，用優美的`言語表達她想說的話，以信的格式表達對我們的愛。她告訴了我們人生的一些道理。當她寫到母親時：“母親的愛，都是一般，竟不能使我在人前有絲毫的得意和驕傲。又試問鴻蒙初辟時，又哪里有貧富貴賤，這些人造的制度等級、遂令當時人類在母親的愛光之下，個個自由，個個平等!”當她寫到做人時：“在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉，也有它自己的使命……”

冰心奶奶的愛，讓我感動……

第四篇：《再寄小讀者》讀后感

《再寄小讀者》 讀后感

《再寄小讀者》這篇課文是現代作家——冰心奶奶給全國少年兒童的。對于冰心奶奶，我早已慕名了，我在《少年文藝》，《優秀信件》中都見到冰心奶奶的名字和作品，我為自己能在課文中再次見到冰心奶奶的作品而感到十分高興，所以也看得十分仔細。

看了課文，我學到了好多怎樣寫作文的知識。冰心奶奶寫這封信，許多地方都含而不露。比如信的第一段，冰心奶奶仔細詢問了我們的暑假生活，運用了許多個問號。我自學時，還以為冰心奶奶是關心我們，后來，上課時老師講才明白，原來，冰心奶奶通過問我們去哪些有趣的地方。參加了哪些有意義的活動......解決了寫作文時無

話可說的問題。我們有時候寫作文時，會覺得沒什么可寫了，都不值得提一提。可現在冰心奶奶卻告訴了我們這么多寫作文的內容，啊！原來奧妙在這兒呀！

我有時候寫日記，也會像冰心奶奶所說的一樣，用一些“好看極了”，“十分高興”，等模糊的詞語輕輕帶過，冰心奶奶真神，她好像料到似的，用一件事例——兩個孩子一同游了公園后寫的日記的對比，說明了要寫一件事，不能輕輕帶過，要用具體的事例來寫。比如游動物園，可以寫天氣，游人，動物的動作，形態和皮毛，羽毛的顏色，也可以寫游人所說的話，寫作文要生動具體，活靈活現，條理清楚。做到了這幾點，人們讀了你的文章，就會有一種“入其境，見其人，聞其聲”的感覺。

冰心奶奶還在信內通過一個愛學習的好孩子是怎樣學習的，告訴我們要學習好，作文好，必須要在老師講課的時候專心聽講，筆記也要記好，不要寫錯別字。而且老師介紹給我們的兒童刊物，也要認真仔細的閱讀，最好把書里優美，生動的詞句都摘記在一個小本子上，寫作文時，就可以拿出來參考：這個句子在文章里用得到嗎？這個詞語文章里用得到嗎？要是文章的意思和句子差不多，就可以把句子寫在作文上。不過，你光有許多好詞句積攢著，不會運用，也是枉然。所以，你不僅要有許多優美的句子，還要會靈活運用。

冰心奶奶還在信中告訴我們，語文是一門基礎學科。一定要先學好語文，作文，閱讀才能得到明顯提高。我們的課文內容都很好，我們要抓緊學習時間，好好記筆記。冰心奶奶還鼓勵我們說只要刻苦學習，一定能趕上那位愛學習的好學生。

“到了你能夠很好地掌握語言文字這個工具的時候，你將會感到無限的歡樂。”對于這一點，我是有深刻體會的。寫好作文后，便“自我欣賞”，“自我檢查”，有時候，讀到好笑的地方，我竟會笑出聲來。

那位愛學習的好學生，寫作文生動具體.活靈活現，一篇作文一字就是千把字。我一定要向他學習！

第五篇：再寄小讀者讀后感

再寄小讀者讀后感

再寄小讀者讀后感1

開學不久，我有幸拜讀了冰心的《再寄小讀者》，從中受的啟發。原先，我總不明白怎樣寫作文，讀了這本書我才門道。下面我收獲：

認識到作文就在日常生活當中。冰心在信的詢問多，而所包含的生活事實不正是寫文章的好嗎？，我卻到，每天只傻乎乎地玩，也不留心、不思考，一到作文就總覺得沒啥事可寫。才恍然大悟，身邊有事可寫——生活是寫作的源泉。

文章寫得生動的方法。信中說：第孩子寫動物，只寫出動物的名字，卻寫不出動物的`樣子；個孩子卻把動物的動作、神態和外表都寫得生動、鮮明。這正是他細致觀察，留心記憶的結果。我去公園漫無目的地玩，仔細地觀察過公園里的花花草草、亭臺樓榭。連老師布置觀察菜市場，用20分鐘一趟，印象也沒留下，能寫呢？

明白了學好語文課，才是寫作能力的途徑。個小孩作文寫得生動，還他語文學得好。他上課聽講，天天寫作業，遣詞造句能力強。而我覺得上語文課只不過學字詞，一寫作文提筆忘字，心里有話寫不。今后字詞地學好語文。

《再寄小讀者》使我學寫作文的門徑。今后，我多寫多練，像冰心當個非常出名的作家。

再寄小讀者讀后感2

今天，我學了《再寄小讀者》一文，這是一封冰心奶奶寫給小朋友的信，主要講了怎樣提高寫作能力。我歸納了一下，信中講了四點：第一點是冰心奶奶詢問小朋友暑假生活過得如何；第二點是詢問小朋友寫信、寫日記時有沒有困難；第三點是用兩個孩子游動物園后，寫的不同質量的日記實例，具體地告訴小朋友如何提高自己的寫作能力；第四點是指出學習語文的重要性和可能性，并祝愿小朋友學好語文。

通過學了這篇課文，使我明白了學習語文的.重要性，知道了怎樣學好語文才會掌握各方面的只是：1、專心聽講，記好筆記；2、仔細讀書；3、學到的、積攢的美詞佳句會靈活運用。這便是提高讀寫能力的門徑。

我決心從今天起好好地學習語文，學習各方面的只是，長大建設祖國，建設四化，只有這樣我們才配當國家的小主人！

再寄小讀者讀后感3

你們讀過冰心奶奶的《再寄小讀者》這篇短文嘛？

一九五八年三月十一日，北京的時候寫的。信中是說二十幾年來，中斷了和小朋友們的通訊，不知道給“我”帶來了多少的慚愧和后悔。冰心奶奶說道：小朋友，從我第一次開始給你們寫通訊算起，不止十年，乃是三十多年了。這三十多年之中，我們親愛的祖國，經過了多大的`變遷！這變遷是翻天覆地的，從地獄翻上了天堂，而且一步一步地更要光明燦爛。我們都是幸福的！

我總算趕上了這個時代，而最幸福的還是你們，有多少美好的日子等著你們來過，更有多少偉大的事業等著你們去作呵！我在枕上的心境，和這位詩人是迥不相同的！雖然也有滿窗的明月，而窗外吹拂的卻是和煦的東風。

一會兒朝陽就要升起，祖國方圓九百多萬平方公里的土地上，將要有六億人民滿懷愉快和信心，開始著和平的勞動。小朋友們也許覺得這是日常生活，但是在三十年前，這種的日常生活，是我所不能想象的！我鼻子里有點發辣，眼睛里有點發酸，但我決不是難過。讀完這篇文章，我的心理是深深的愧疚，現在的生活是多么美好，人們過得多么幸福。我們要珍惜美好的時光，來報答以前為祖國做出貢獻的英雄們！

再寄小讀者讀后感4

《再寄小讀者》主要講了日記的重要性，還講了冰心老奶奶帶兩個孩子出去玩，第一個孩子把那篇日記寫得跟記帳似的，第二個孩子寫得生動鮮明的事。

我感覺日記其實不難寫，只要留心觀察一天所發生的'事，再注意一下“六要素”——時間、人物、地點、起因、經過、結果，這樣再用一下詞語，日記就不費吹灰之力完成了。日記千萬不是記流水帳，一定要把主要的事兒突出出來。不然，日記就會顯得枯燥無味。記得我以前寫日記，一開始雄心勃勃的要堅持到大學畢業，但是因為中午有許多小朋友都來找我玩，所以只堅持了一年，中途以“沒思路”、“不想寫”的借口沒有寫，看起以前自己上下不一，字龍飛鳳舞的作文時，不禁想起我五彩斑斕的童年，心里美滋滋的，看著看著，我笑了。

朋友們，拿起笑來記錄你的童年吧！給自己的昨天也留一個腳印吧！

再寄小讀者讀后感5

我在假期里看了冰心寫的一本書，書的兩部分題目分別是《寄小讀者》和《再寄小讀者》。

這本書主要講了冰心很愛小孩子，有一件事，就是她以前曾是一個小孩子，現在還有時仍是一個小孩子。一九二三年八月十七日的下午，約克遜號郵船載著最重的鄉愁，飄然西去。船上也有冰心，她恨這次船中沒有幾個小孩子。十九日黃昏，快到了神戶，冰心在船上思念起了家。冰心的母親愛冰心的身體，也愛冰心的靈魂，她愛冰心前后左右，過去，將來，現在的一切。一九二六年七月三十日，冰心已經在回家的路上了，大約一個月，冰心回家了。冰心歌頌母親，是母親把她待到這個世界來的，他們一家離開了醫院，母親緊緊的靠在冰心耳旁，冰心哭了。

讀了這本書，我的感受是：冰心歌頌母親，歌頌童真，歌頌自然。面對沉默的自然萬物，她捕捉到了母愛偉大、堅強。我沒有想到一朵不起眼的'小花，一片綠油油的草地以及其他的自然萬物，都在用自己的愛裝點世界，是世界變得更加美麗。

再寄小讀者讀后感6

這本書選錄了冰心奶奶的寄小讀者通訊一到通訊二十九，山中雜記一到十，再寄小讀者通訊一到通訊四，等文章。

這本書在寫景時，引用了眾多名詩名詞，有中國古代的，也有外國詩翻譯的。

這本書里還有許多意義深刻的句子和用詞優美的句子。例如：“世上的一切事物，只是百千萬面大大小小的'鏡子，重疊對照，反射又反射;于是，世上有了這許多璀璨輝煌，虹影般的光彩。”這些話的意思我不大明白，只能通過上下內容了解其意。

我還發現，這本書的重點是孩子們。冰心奶奶時刻熱愛、思念、關懷著孩子們。書中不僅介紹了山水名勝和永恒的母愛，還告誡我們怎樣交友做人。

書中大部分都是散文語言，用優美的言語表達她想說的話，以信的格式表達對我們的愛。她告訴了我們人生的一些道理。當她寫到母親時：“母親的愛，都是一般，竟不能使我在人前有絲毫的得意和驕傲。又試問鴻蒙初辟時，又哪里有貧富貴賤，這些人造的制度等級、遂令當時人類在母親的愛光之下，個個自由，個個平等!”當她寫到做人時：“在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉，也有它自己的使命……”

冰心奶奶的愛，讓我感動……

再寄小讀者讀后感7

《再寄小讀者（之一）通訊三》主要寫了冰心老奶奶的媽媽對她的愛，對她的鼓勵，讓冰心老奶奶痛心的是——她母親已經辭世了。

俗話說得好，“母愛如山”，母親為了我們光明的前途，費盡千辛萬苦。歷史就有兩個家喻戶曉的例子：岳母刺字，孟母三遷，難道還不夠嗎？后來，怎么樣，岳飛誓死抗金，孟子博古通今，現在母親對我們多好，還有人打罵母親。“百善孝為先”，還沒有長大成人，孝順父母，就已經打罵父母，孝心何在？這不談孝心了，必須得談良心！母親生我們，忍著莫大的'痛苦，過生日時，你有沒有想到媽媽那時的樣子，應該再給媽媽一份禮物，讓她也開心一下，如果你以前打罵母親，今日不打罵，就是給她一份禮物。

學會感恩，學會感恩爸爸，學會感恩媽媽吧！

再寄小讀者讀后感8

這是我第二次閱讀《再寄小讀者》，四年級的夏天，媽媽便為我買了這本書。當時只是粗略讀了一下。這個冬天，我再次翻閱，讀出深意。

從1958年開始，冰心開始寫這本書，共由20篇通訊組成。冰心奶奶的筆名取自“一片冰心在玉壺”，是一名神奇的女性，晚年被尊稱為“文壇祖母”。她崇尚“愛的哲學”。她的作品里充滿了母愛、童真、自然。

從這本書，我了解到冰心奶奶很愛看書，書里的內容讓我受益匪淺：我要多讀課外書，多積累，“從來精讀出人才”。

印象深刻的是冰心奶奶在信中用了兩個孩子一同去公園游玩寫日記做對比，讓我明白了寫一件事要有具體的.描寫，要使用“五感”、多一些修辭手法。這樣文章才生動具體，活靈活現，讓人有種身臨其境的感覺。

冰心奶奶還在信中講了一個好孩子是怎樣學習的，告訴我們想學習好，上課時一定要專心聽講，要做好課堂筆記，要讀一些好書，要把好詞好句積累下來，寫作的時候靈活運用，這樣寫作文就不難了。她還鼓勵我們，只要認真學習，不浪費時間，就一定有收獲。

再寄小讀者讀后感9

今天晚上，我讀了一篇冰心奶奶寫的《再寄小讀者》里的第十四章。這是我們語文老師極力推薦的。

這篇文章的內容是講冰心奶奶教我們怎樣學好語文和怎樣寫好作文。冰心奶奶說學會了語文，我們才能更好地了解其他的課文，才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好“作文”。

我覺得看冰心奶奶寫的這封信，就像冰心奶奶在我面前對我說話一樣，還感覺冰心奶奶就是我的老師。看到這兒，我想起了我們班上語文課時有些同學不認真，所以寫作文寫得不好，而上課認真的同學，她們寫的作文就在班里遙遙領先，這不和冰心奶奶說的一模一樣嗎？

我以前很害怕寫作文，但后來掌握了寫作文的'一點點方法，就覺得寫作文并不是非常困難的一件事情，而是感覺挺輕松，也越來越愛寫作文了，尤其是看了冰心奶奶的這篇文章以后，我發現里面蘊含著許許多多的小訣竅。如果我一直按照冰心奶奶教的方法來寫的話，作文就會越寫越好了。

冰心奶奶寫的這篇文章帶給我們小朋友許多啟發。

再寄小讀者讀后感10

寒假里，我閑來無事，于是到媽媽書柜里亂翻，突然我眼睛一亮，“再寄小讀者，作者冰心!”我自言自語道。冰心奶奶是我最崇拜的人，所以我一定要看一看了。

慢慢地我發現，里面大多數都是有關怎樣寫好作文的內容，而我的作文水平正好較差，于是我便認真地看了起來。冰心奶奶講，寫作文一定要有重點，詳略得當，而且要描寫得形象具體，讓人看了仿佛身臨其境，這才算是一篇好作文。寫作文不能像記流水賬一樣，要寫你認為有趣的事。如果作文就像流水賬，那么世界上所有人的'作文其不是都一樣?人人每天刷牙、洗臉、吃飯，如果人人都寫這，我們寫作文還有什么意思?我寫作文也有這個缺點，以后會努力改正。還有一點，我寫的字不好。我一定會認真練字，把我的寫作水平提高上去。

我讀完這本書后，下決心一定要像冰心奶奶說的那個孩子一樣，上課專心聽講，多看好的課外書，做一個有理想、有文化的新世紀的接班人。

再寄小讀者讀后感11

你們讀過冰心奶奶的《再寄小讀者》這篇短文嘛?是一九五八年三月十一日，北京的時候寫的。

信中是說二十幾年來，中斷了和小朋友們的通訊，不知道給“我”帶來了多少的慚愧和后悔。冰心奶奶說道：小朋友，從我第一次開始給你們寫通訊算起，不止十年，乃是三十多年了。這三十多年之中，我們親愛的祖國，經過了多大的變遷!這變遷是翻天覆地的，從地獄翻上了天堂，而且一步一步地更要光明燦爛。我們都是幸福的!我總算趕上了這個時代，而最幸福的還是你們，有多少美好的日子等著你們來過，更有多少偉大的事業等著你們去作呵!我在枕上的心境，和這位詩人是迥不相同的!雖然也有滿窗的'明月，而窗外吹拂的卻是和煦的東風。一會兒朝陽就要升起，祖國方圓九百多萬平方公里的土地上，將要有六億人民滿懷愉快和信心，開始著和平的勞動。小朋友們也許覺得這是日常生活，但是在三十年前，這種的日常生活，是我所不能想象的!我鼻子里有點發辣，眼睛里有點發酸，但我決不是難過。

讀完這篇文章，我的心理是深深的愧疚，現在的生活是多么美好，人們過得多么幸福。我們要珍惜美好的時光，來報答以前為祖國做出貢獻的英雄們!

再寄小讀者讀后感12

我在假期里看了冰心寫的一本書,書的兩部分題目分別是《寄小讀者》和《再寄小讀者》.

這本書主要講了冰心很愛小孩子,有一件事,就是她以前曾是一個小孩子,現在還有時仍是一個小孩子.一九二三年八月十七日的下午,約克遜號郵船載著最重的鄉愁,飄然西去.船上也有冰心,她恨這次船中沒有幾個小孩子.十九日黃昏,快到了神戶,冰心在船上思念起了家.冰心的母親愛冰心的身體,也愛冰心的靈魂,她愛冰心前后左右,過去,將來,現在的一切.一九二六年七月三十日,冰心已經在回家的路上了,大約一個月,冰心回家了.冰心歌頌母親,是母親把她待到這個世界來的,他們一家離開了醫院,母親緊緊的靠在冰心耳旁,冰心哭了.

讀了這本書,我的'感受是：冰心歌頌母親,歌頌童真,歌頌自然.面對沉默的自然萬物,她捕捉到了母愛偉大、堅強.我沒有想到一朵不起眼的小花,一片綠油油的草地以及其他的自然萬物,都在用自己的愛裝點世界,是世界變得更加美麗.

再寄小讀者讀后感13

《再寄小讀者（之二）》主要寫了冰心老奶奶拿著手中的書蓋上了一只小老鼠，狗虎兒撲上去，將老鼠捕獲，冰心老奶奶后改悔的一舉一動。

讀了冰心老奶奶這篇短文，不禁想起那年爸爸帶我去餐廳吃飯發生的一件事。那天，我和爸爸去外面吃飯，我在院內玩，看見了一個服務員上雞籠里抓了一只雞，那只雞知道已大禍臨頭，便拼命掙扎，服務員惱怒了，堵住了那只鼻孔，一會便死了，我兩三滴同情的眼淚流了下來，多么殘忍的手段呀！天災，都是人類應有的`懲罰！假如你是雞，你會怎么想？會想什么？難道會想：我讓人吃了吧！動物不管你人間世事，只管人殺不殺它，吃不吃它。才不會想別的呢！人們養動物為什么？兩個結果：吃、賣。

可憐的動物呀！為你嘆息。