第一篇：李翠蓮教案認識蘿卜

小 班 科 學：認 識 蘿 卜

（銅山區柳新鎮實驗幼兒園

李翠蓮）

設計意圖：

俗話說“冬吃蘿卜夏吃姜,不用醫生開藥方”“蘿卜上市，郎中下崗”。冬季氣溫低,衣著過多,容易使人上火,而蘿卜是寒涼蔬菜,其性涼味辛甘，可消積滯、化痰清熱、下氣寬中、解毒,因此適量多吃些蘿卜有益健康。孩子們雖然對于蘿卜比較熟悉，經常見到、吃過，都認識了蘿卜，但對蘿卜的種類不太注意；對其營養也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對這些問題，我們設計本次活動。活動目標：

1、認識幾種長見的蘿卜（紅蘿卜、白蘿卜、青蘿卜等），能根據其外形特征的不同說出它們的名字。

2、能根據蘿卜的顏色、形狀等特征由外到內有序地觀察認識蘿卜。

3、愿意在集體面前大膽表達自己的想法和猜測。活動準備：

1、教師事先準備好帶蘿卜纓的白蘿卜、紅蘿卜、青蘿卜各一個。

2、將每種蘿卜事先切成丁狀，根據蘿卜的品種分別裝在小盤中，插上牙簽。

3、一些蘿卜雕刻的作品和圖片。

4、磁帶《拔蘿卜》。活動過程：

一、兒歌導入，引出蘿卜

1、師幼一起拍手唱已學過兒歌：小花貓上學校，老師講課它胡鬧，左耳朵出，右耳朵冒，你說可笑不可笑。

2、師：誰這么可笑啊？（小花貓）小朋友的耳朵可真靈，那你再來聽一聽，老師下面這首兒歌唱的是誰？（師邊唱邊做動作）“紅公雞，綠尾巴，鉆到地底下，出來要人拔。”

3、幼兒大膽猜測。

4、（教師出示蘿卜）：當當，老師唱的就是它，誰呀？（蘿卜）

（評析：活動伊始，由幼兒喜愛而又耳熟能詳的兒歌導入，使得幼兒在不知不覺之中就進入到了活動狀態。兩個兒歌由淺入深，在幼兒充分自信的基礎上更激起了幼兒的好奇心和積極性。）

二、觀察認識蘿卜的外部特征

（一）、觀察認識紅蘿卜

1、師：你們看看蘿卜長得什么樣呀？

2、幼兒說說自己的觀察所得（皮是紅色的，綠綠的頭發，一頭小一頭大，還有一條小尾巴。）

3、教師總結：蘿卜皮是紅色的，所以我們叫它（引說）紅蘿卜，它呀頭小屁股大，還有一條小尾巴。

（二）、認識白蘿卜、青蘿卜。

1、師：除了紅蘿卜，你們還見過什么樣的蘿卜呀？（幼兒說教師就隨機出示相應的蘿卜）

2、幼兒：白蘿卜。

3、（教師出示白蘿卜）：它為什么叫白蘿卜呀？

4、幼兒說出自己的理由。（因為皮是白色的。）

5、（教師邊指蘿卜邊唱）：那它就是白公雞，綠頭發，鉆到地底下，出來要人拔。

6、師指名拿出青蘿卜，然后用同樣的方法來引導幼兒認識青蘿卜。（但是老師要強調，青蘿卜的皮是綠色的，但我們一般都叫它青蘿卜。）

7、教師總結：原來皮是紅色的，我們就叫它紅蘿卜；皮是白色的，我們就叫它白蘿卜；皮是綠色的，我們就叫它青蘿卜。

8、游戲：看誰動作快。

幼兒根據名稱找蘿卜或根據蘿卜說名稱。

（評析：在本環節中，幼兒通過觀察特征、講述發現以及游戲：看誰動作快，非常主動而投入的就認識了蘿卜的外形特征。同時根據蘿卜皮顏色來不斷變換兒歌的內容，如“紅公雞變成白公雞、綠公雞”很好地鍛煉了幼兒的兒歌創編能力。）

三、觀察蘿卜的內部結構

1、（師手拿紅蘿卜）：哎，紅蘿卜的皮是紅色的，那它里面是什么樣的呢？

2、幼兒大膽自由猜測。

3、教師當眾以“橫切”和“豎切”的方式引導幼兒觀察紅蘿卜的內部特征，驗證自己的猜測。

4、教師用同樣的方法引導幼兒觀察認識白蘿卜和青蘿卜的內部特征。

5、教師總結蘿卜皮和蘿卜肉顏色的區別。

（評析：猜測可以充分調動幼兒已有的知識經驗，并激發他們的興趣。在本環節中，幼兒在對蘿卜外形特征有所認識的基礎上來猜測蘿卜的內部特征，既增加了活動的趣味性，同時也強化其觀察經驗。）

四、品嘗蘿卜。

1、師：哎，小朋友你們吃過蘿卜嗎？（吃過）是什么味道的呀？

2、幼兒根據自己的經驗說出蘿卜的味道。

3、師：老師今天為小朋友準備了蘿卜餐，想不想嘗一嘗？（想）

4、師拿出切成丁狀的蘿卜，幼兒自由品嘗。

5、師：蘿卜是什么味道的呀？吃到嘴里什么感覺呀？

6、幼兒交流（脆脆的，辣辣的，涼涼的）

7、師：蘿卜呀不僅可以生吃，還可以做成許多美味的菜肴，誰來說說，蘿卜還可以怎么吃？

8、幼兒交流自己的經驗。（評析：無論是看，還是說，幼兒的興趣點還是在吃上，所以本環節的品嘗蘿卜把活動推向了一個高潮，同時也豐富了幼兒對于蘿卜的最為直接的感官經驗。）

五、欣賞蘿卜作品

1、師：蘿卜呀不僅好吃還好看呢？（出示蘿卜雕刻作品幼兒欣賞。）

2、師：漂亮嗎？（漂亮。）那下面我們去拔蘿卜也來試著做一做好不好？（好）

3、師幼共同玩拔蘿卜的游戲，活動結束。

（評析：平時幼兒接觸蘿卜的機會很多，但那都大多停留在原生態的蘿卜。只要稍加留心和用心，蘿卜也會帶給我們美好的視覺盛宴。本環節希望能夠拋磚引玉，大大激發起幼兒關于蘿卜的想象和創作。）活動延伸：

可以請幼兒在家和家人共同準備用蘿卜做成的菜肴，到幼兒園一起進行“蘿卜品嘗會”。

活動評析：

科學活動最重要的是激起幼兒的好奇心與探索欲望，強調的是幼兒在活動中的主體地位，即：要讓幼兒積極主動地和環境、材料相互作用，積極主動地操作，積極主動的思考。主動的探索活動，不僅有利于幼兒獲取經驗、建構科學知識，而且有利于激發幼兒的好奇心和學習科學的興趣，還能給予幼兒充分的滿足，享受科學過程所帶來的樂趣。在本次活動中，我充分抓住幼兒的好奇心和興趣點，引導幼兒去猜測、觀察、講述、品嘗、欣賞，從而能根據蘿卜的顏色、形狀等特征由外到內有序地觀察認識蘿卜，獲得對蘿卜的感性的經驗和粗淺的認識。這些感性經驗的獲得，都來自于幼兒積極探索的結果，使他們充分認識到了科學探索過程所帶來的成就感和快樂感。同時本次活動中的兒歌創編以及蘿卜雕刻作品，也大大培養了幼兒的舉一反三以及想象創編能力，可謂“一舉多得”。

第二篇：認識蘿卜社會教案

活動目標：

1、認識幾種常見的蘿卜（紅蘿卜、白蘿卜、青蘿卜等），能根據其外形特征的不同說出它們的名字。

2、能根據蘿卜的顏色、形狀等特征由外到內有序地觀察認識蘿卜。

3、愿意在集體面前大膽表達自己的想法和猜測。

活動準備：

1、請幼兒準備3種不同的蘿卜（胡蘿卜、白蘿卜、青蘿卜）

2、蘿卜制品（如：蘿卜干）

3、記錄表、勾線筆。

活動過程：

一、猜謎導入活動

1、今天，老師給大家準備了一個謎語，請大家來猜一猜：“紅公雞，綠尾巴，鉆到地底下，出來要人拔。”這是什么呢？猜一種很好吃的蔬菜。

2、老師來告訴你們吧。（揭示謎底：胡蘿卜。）

二、觀察認識蘿卜的外形特征。

1、出示食物（白蘿卜）：原來是蘿卜呀！你認識蘿卜嗎？

2、蘿卜是什么樣子的呢？它是什么顏色的？記錄顏色

3、你還見過什么樣蘿卜呢?

4、出示：紅蘿卜、青蘿卜

5、我們一起來認識這些蘿卜嗎？

6、這個蘿卜叫什么名字？它是什么顏色的？長得什么樣？記錄顏色

8、青蘿卜：它叫什么？它是什么顏色的？記錄顏色

三、引導幼兒觀察蘿卜的內部特征。

1、如果吧蘿卜切開，里面會是什么顏色的呢？

2、幼兒猜測

3、教師切開蘿卜，幼兒觀察。

4、剛才老師是怎么切開的。

5、白蘿卜的里面是什么顏色的？

6、（1）胡蘿卜、白蘿卜的肉又是怎么樣的呢？

7、你猜對了嗎？

8、小結：原來胡蘿卜的皮和肉都是橘黃色的，白蘿卜的皮和肉都是白色的，青蘿卜的皮是綠色的，肉是白色的。

四、品嘗蘿卜制品

1、蘿卜吃到嘴里是什么感覺？你喜歡吃什么蘿卜呢？

2、幼兒說一說。

活動反思：

本次活動中，以謎語導入活動，增加了活動的趣味性，也能讓幼兒更積極的參加學習活動。在認識蘿卜的過程中，我出示了實物的蘿卜，白蘿卜以教師組織幼兒集體觀察記錄，這也是給幼兒一些觀察的方法。接著教師放手，給每一組準備2種蘿卜，讓幼兒自己來觀察學習，并把自己的發現來告訴幼兒，這也符合了幼兒直觀性思維。

第三篇：翟翠蓮快板詞

翟翠蓮快板詞。

翟翠蓮

一 描寫讀書的快板詞：

1、萬般皆下品,唯有讀書高.2、書中自有黃金屋,書中自有顏如玉.3、學習如逆水行舟,不進則退.4、讀萬卷書,行萬里路.5、讀書破萬卷,下筆如有神.6、書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟.二 描寫秋天的快板詞

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝

秋風蕭瑟，洪波涌起

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池

空山新雨后，天氣晚來秋

況屬高風晚，山山黃葉飛

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭

三 有關勵志的快板詞

·志不強者智不達。—— 墨翟

·天行健，君子以自強不息。—— 文天祥 ·積土而為山，積水而為海。—— 荀子

·茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。—— 林則徐 ·一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。—— 增廣賢文 ·不傲才以驕人，不以寵而作威。—— 諸葛亮

·頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 ·欲窮千里目，更上一層樓。—— 王之渙

四、的地得快板詞 的地得，不一樣，用法分別記心上。左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照。暖暖的風兒輕輕吹，綠綠的樹葉把頭搖。左邊土，右邊也，地字站在動詞前。認真地做操不馬虎，專心地上課不大意。勤奮的學習要積極，辛勤的勞動花力氣。左邊兩人就使得，形容詞前要用得。清晨鍛煉起得早，加班加點睡得晚。歡樂時光過得快，考試題目出得難

五，節氣歌快板詞 打竹板，竹板響 今天就把氣節說 春雨驚春清谷天 夏滿芒夏暑相連 秋處露秋寒霜降 冬雪雪冬小大寒。六，經典誦讀快板 望廬山瀑布唐李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。絕句唐杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪

七，小鹿的玫瑰花（快板詞）

翟翠蓮

春天到，栽玫瑰，小鹿施肥又澆水。抽新條，長綠葉，花骨朵兒讓人醉。小鹿跌傷床上躺，好不容易下床來，一瘸一拐到門外，花兒不見葉成堆。鹿弟弟，真惋惜，哥哥辛苦全白費。黃鶯飛來贊花美，微風聞過夸花香。鹿弟弟，拍手笑，哥哥辛苦沒白費。同學們，要記住，幸福快樂要分享。，門泊東吳萬里船

第四篇：園的認識教學設計李金翠

《圓的認識》教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）六年制六年級上冊第五單元信息窗1“圓的認識”55—57頁。

【教材分析】

圓是小學數學“空間與圖形”領域里最后教學的一個平面圖形，也是教學的惟一一個曲線圖形。本節課的內容是在學生已經直觀認識圓的基礎上，引導學生進一步認識圓的圓心、半徑和直徑，探索發現圓的基本特征，學會用圓規畫圓。通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，為后續學習的圓周長、面積及圓柱體打下基礎。

【教學目標】

1．結合生活實際，通過觀察、操作等活動，認識圓及圓的特征；認識半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關系；會用圓規畫圓。

2．體驗數學與生活密切聯系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

3．通過觀察、操作、想象等活動，培養學生自主探究的意識，進一步發展學生的空間觀念。

【教學重點】

掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

【教學難點】

能正確使用圓規畫圓，在畫圓的過程中體會圓的特征。【教具、學具準備】

課件、圓規、圓形紙片、三角板。

【教學過程】

一、創設生活情景，引入新課

1、學生欣賞圖片，感受生活中的圓。

師：老師給大家帶來了許多漂亮的圖片，想不想看一看？（出示課件，學生邊看邊說）這些圖片的上面有個共同的特點你發現了嗎？（上面都有圓）讓學生體會到生活中到處都有圓以及圓很美。

2、設出疑問揭示課題。

選中汽車和自行車這張幻燈片問：你知道車輪為什么設計成圓形的、而不是正方形和三角形的嗎？（生答）

關于圓的知識有很多，這節課咱們就走進圓的王國去看一看。（板書課題）

二、認識圓及各部分名稱

1．曲線圖形。

以前還學過哪些平面圖形？（課件出示一個圓）圓是平面圖形還是立體圖形?

你能把這些平面圖形分類嗎？（圓是曲線圖形,三角形、長方形等屬于直線圖形）

2.小組合作探究要求：

（1）以小組為單位，將課前自己準備的圓折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發現了什么？并在小組內交流。

（2）把你們的發現，準備與大家一起交流分享。3．認識半徑和直徑。

師生交流，引出（指課件上的圓）固定的一點在圓的中心，這個點叫做圓的圓心，圓心一般用字母o來表示。（出示課件上的圓）認識圓內的點，圓外的點，圓上的點。

師：如果把圓心和圓上的點連起來就成了一條線段，這條線段就是圓的半徑。想一想半

徑什么樣子，是連接哪兩個點的線段？

誰能用自己的話說說什么是半徑？（生說，然后出示半徑的定義并讀一讀）半徑一般用字母r來表示。

現在繼續畫線段，這次經過圓心畫一條線段，并且線段的兩個端點在圓上，這樣的線段叫圓的直徑。想一想，直徑什么樣子？（過圓心，兩端在圓上）誰能用自己的話說一說什么叫直徑。（生答，接著課件出示直徑的定義，生齊讀）直徑一般用字母d來表示。

4．小練習。

知道了什么是直徑和半徑，下面找一找直徑和半徑。（課件出示）

圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？

5.了解圓是軸對稱圖形。師引導：圓對折后是不是完全重合？對折后能完全重合的圖形又叫什么形？引出圓是軸對稱圖形，讓學生指出圓的對稱軸，對稱軸有幾條？師生小結：圓的直徑是圓的軸對稱圖形，圓有無數條對稱軸。

三、探究圓的特征

1.探究直徑與半徑的特征及關系。

（1）請同學們在圓紙片上畫出半徑，看能畫出多少條？直徑呢？

（2）請同學們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發現了什么？直徑呢？

師引導學生總結出：圓的半徑有無數條，圓的直徑有無數條。它們的長度都相等。在同一個圓里，直徑是半徑的２倍，半徑是直徑的一半。板書：無數條 D=2r r=1/2D（3）出示墨子一中同長，教師介紹圓的歷史：一中同長典故。（戰國時代墨子就提出一中同長，中即圓心，同長指圓心到圓上任意一點的距離相等。）

2.小練習：填表：口答直徑和半徑各是多少？

3.初步畫圓。

（1）老師徒手畫圓，畫的不是真正的圓，怎么才能畫出真正的圓？（學生開動腦筋，想出各種方法）圓規是畫圓的專用工具，請學生觀察圓規并向同學介紹圓規各部分名稱及作用。

（2）嘗試用圓規畫圓，邊畫邊思考用圓規畫圓要注意什么。

（3）老師在黑板上示范畫圓。并介紹畫圓步驟。（課件展示畫圓過程和步驟）

4．圓的半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置

現在老師有個問題想請教同學們，我要畫一個比黑板上的圓還要大的圓，怎么辦？（把圓規兩腳間的距離拉大）還要小的圓呢？（把圓規兩腳間的距離變小）兩腳的距離是什么？圓的大小與什么有關系？（半徑）板書：半徑決定圓的大小。

我把圓心定在黑板上，圓就畫在了黑板上，圓心定在屏幕上，圓就畫在了屏幕上，圓心定在練習本上，圓就畫在了練習本上。你認為圓的位置是由誰決定的？（圓心）板書：圓心決定了圓的位置。

5.嘗試題。

要求全班同學都畫同樣大小的圓能做到嗎？怎么做就可以了？（半徑一樣就能畫一樣大）畫一個半徑為2cm的圓可以怎么來畫？并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。畫完后小組討論，匯報。如何畫一個直徑為4cm的圓呢？

四、初步認識扇形

1.出示小電腦問題:讓學生說說圖形中的涂色部分是什么圖形？引出跟扇子的形狀差不多，都是由兩條半徑和一段曲線圍成的。這些圖形都是圓面的一部分，并且都有一個頂點在圓心的角。上面各圓中，涂色部分就是扇形。

2.認識圓心角：出示課件：初步感知圓心角，向學生說明扇形各部分名稱，并解釋頂點在圓心的角叫作圓心角。教師用實物扇子打開不同的角度讓學生觀察,發現了什么？那扇形的大小與什么有關？引出在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。即在同一個圓中，圓心角越大，扇形的面積越大，圓心角越小，扇形的面積越小。

五、鞏固新知，綜合運用

現在我們對圓有了一個清楚的認識，你能利用圓的知識解決問題嗎？我們到智慧島看一看。

1.判斷并說明理由。

（1）直徑都是半徑的2倍。()（2）等圓的半徑都相等。()（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()（4）在同一個圓內只可以畫100條直徑。()（5）圓內最長的線段是直徑。()2.選擇。

（1）畫圓時，圓規兩腳間的距離是（）。

A.半徑長度

B.直徑長度

（2）從圓心到（）任意一點的線段,叫半徑。

A.圓心

B.圓外

C.圓上

（3）通過圓心并且兩端都在圓上的（）叫直徑。

A.直徑

B.線段

C.射線

3.出示圖形，下面圖形是扇形嗎？引導學生說出哪些是扇形？哪些不是？為什么？

4.利用圓的知識解釋生活中的現象。

車輪是圓形的，而且車軸安裝在圓心處，這是為什么？

當有人在表演時，觀看的人群會自然的圍成一個圓，這又是為什么？

六、回顧全課，收獲感悟通過這節課你有什么收獲？你想對圓說什么？還想了解圓的什么知識？ 欣賞生活中的美妙的圓。

七、課后作業：畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。【板書設計】

圓的認識

直徑d

半徑r 圓心o

d=2r r=d/2

半徑→圓的大小

圓心→ 圓的位置

第五篇：學習李翠心得體會

青春無悔

——學習李翠心得

何淑榮

李翠年僅二十一歲，她是我們長垣人的驕傲。她生活在平凡的家庭，卻做出了不平凡的事情。在農村一般人都接受不了的事實，她卻出人意料的做出來了，臨了臨了卻沒有留下一個全尸。這么年輕的一個女孩，卻這么能看開事，真是常人不能理解的事。

年僅二十一歲，正值青春年華，一個花季的女孩要提前告別人世，想起來是一個多么悲哀的事呀！常人能承受得了么？可是我們的李翠，卻給人留下的是微笑，在別人面前讓人感到的是舒服，不是眼淚。

年僅二十一歲，在病痛中，難道你不會呻吟么？可是我們的李翠，只有堅強，堅強的去面對，給自己鼓勁，讓自己加油和病魔展開搏斗，給人留下的是積極的一面，沒有退縮，只有前進。讓人們感覺到的是一種向上的力量，催促你去努力，去奮斗。

年僅二十一歲，由于腎癌，生命一天一天的在縮短，死神與之糾纏不休，常人斗不過死神么？表面上無奈只有順從死神，而事實上死神卻以失敗告終。有的人死了，他卻永遠活著。更何況我們的李翠，他把自己的眼角膜奉獻給了兩位失去光明的人呢？她這位堅強又充滿愛心的河南女孩，她的精神將永遠活在人們心里。

年僅二十一歲，卻向往黨的懷抱，愿意接受黨的光輝照耀。可見她平時是多么注意自己的一切一切，時時刻刻都在想如何向這方面發展，為自己的信仰，不斷的努力不斷奮斗。李翠的人生雖短，但人生的價值卻無限。

李翠走了，留下了她純粹的愛，無私的奉獻和溫暖的力量。在李翠的身上，我們感到青春無悔，她用自己的青春放射了自己的人生價值，用責任感召行動，用理想點燃青春，用愛與奉獻鑄就人生，傳播正能量，為建設美好的明天貢獻智慧與力量。